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• Milenys Margarita Polo Adarraga

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UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA

SEMINARIO TALLER DE DIDACTICA DE PROCESOS LECTORES Y ESCRITORES INICIALES DE 6° A 11° GRADO.

INTEGRANTES: XILENA ARIZA MESA RUTH POLO ADARRAGA DARYI SOLANO NIETO YULIANA SOTOMAYOR LAZARO JEISON MARTINEZ GASTELBONDO

GRUPO: 11

FECHA: 3 DE JUNIO DE 2020

PREGUNTAS Después de haber leído el capítulo 1 y el capítulo 2 responda las siguientes preguntas 1. En una lectura como proceso el primer paso que se debe tener en cuenta es el título del libro o del art que se esté leyendo. Que interpretación diste cuando tuviste en tus manos el texto y leíste el título ‘’leer y escribir en la escuela… R// Con el título, queremos intuir que este libro va a tratar sobre bases para tratar a nuestros estudiantes y que desarrollen la habilidad de escribir y leer correctamente, al mismo tiempo enriquecemos a nuestros estudiantes a que sean grandes escritores, a que se enamoren de la lectoescritura. También este libro nos puede ayudar a ser buenos profesores, tenemos que tener en cuenta lo que nos está diciendo en cada párrafo, porque solo con el título se puede observar que es muy enriquecedor para todos, sin excluir a nadie. 2. En ese mismo proceso tú debes indicarle a tus estudiantes que te digan solamente con el título de que va a tratar el texto. R// Este libro va a tratar sobre las bases para que nuestros estudiantes y desarrollen la habilidad de escribir y leer correctamente, al mismo tiempo enriquecemos a nuestros estudiantes a que sean grandes escritores, a que se enamoren de la lectoescritura, además este libro nos puede ayudar a ser buenos profesores, tenemos que tener en cuenta lo que nos está diciendo en cada párrafo, porque solo con el título se puede observar que es muy enriquecedor para todos, sin excluir a nadie. 3. Es necesario indicarle al estudiante el significado de los paratextos en el texto (autor, fuente bibliográfica, imágenes). Preguntarle al estudiante por qué los paratextos son importantes. R// Si, primeramente se le debe hacer una explicación del concepto del paratexto y su importancia, ya sabiendo el significado, los estudiantes deben aplicarlo en dicha actividad, taller, ensayo, entre otras. Los paratextos son necesarios para que los estudiantes tengan claro una visión de lo que se va a encontrar en dicho texto, obra literaria, etc.

4. Analizados los paratextos, se le solicita al estudiante que elabore una hipótesis de qué es lo que va a ocurrir en el texto. R// Analizados los paratextos, se le solicita a los estudiantes que elaboren una hipótesis de que es lo que va a ocurrir en el texto, es decir plantear. El primer capítulo del artículo “leer y escribir en la escuela: lo real lo posible y lo necesario”, titulado “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”, podríamos decir que se tratara de analizar el proceso de lecto-escritura desde tres factores diferentes. Desde un factor real que sería lo que ocurre, desde lo posible que sería lo que se espera y desde lo necesario que sería lo ideal. Otro factor que podría ingresar en estos capítulos serían las dificultades que se enfrentan las instituciones educativas al momento de enseñar y querer lograr lo ideal en un proceso lectoescritor, esto basándome en el subtítulo “TENSIÓN ENTRE DOS NECESIDADES INSTITUCIONALES: ENSEÑAR y CONTROLAR EL APRENDIZAJE”. El segundo capítulo titulado “Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura” explicaría la necesidad de cambiar los paradigmas que se tienen frente a la lecto-escritura y porque debe realizarse este cambio, cuáles serían las mejoras a incluir y como beneficiarían a el estudiante en su proceso de educación. 5. Argumentar de los capítulos 1 y 2 de éste libro lo siguiente: a. ¿Cómo describe Lerner lo que es posible, lo real y lo necesario en la escuela al leer y escribir? R// Lerner nos plantea que lo necesario al momento de leer y escribir en la escuela es que los estudiantes logren entender que estos procesos son prácticas sociales necesaria, que al momento de presentarse alguna dificultad o deseo de saber alguna información tengas las herramientas intelectuales para encontrar las respuestas por su cuenta y por último que los alumnos logren apropiarse de ellas para que así su proceso sea más satisfactorio. Por otra parte lo real es llevar todos esos conocimientos aprendidos en la lectura y la escritura a lo real, que los contenidos adquiridos se hagan útiles para el estudiante y de esta forma los conocimientos sean adquiridos de una forma completa y que ayude a cualquier dificultad que se le presente.

b. ¿Están de acuerdo con ella o no? R// El planteamiento que sugiere Lerner frente a la lectura y la escritura se hace completamente necesario para las instituciones, como docentes en formación lo que buscamos es que los conocimientos impartidos logren generar cambios positivos al estudiante, que los saberes sean prácticos para que le ayuden a desenvolverse en situaciones difíciles, por este motivo estamos muy de acuerdo con “los necesario, lo real y lo posible dentro de la lectura y la escritura” planteado por Delia Lerner. c. ¿Lo planteado por Lerner lo han vivido en las escuelas donde les ha tocado compartir? R// Si, lo hemos logrado presenciar primero en las escuelas de dónde somos egresados, las escuelas dónde hemos realizado algún taller de campo o investigativo para nuestros trabajos de grado e incluso se puede observar en la educación que están recibiendo nuestros hermanos, hijos, primos o familiares, cabe resaltar que lo planteado por Lerner en el texto se podría relacionar a la monotonía que tienen los docentes en el aula de clases, demostrando la escasez de implementación didáctica para el desarrollo de la misma, un común denominador que surge de esta situación es que ven la lectura y la escritura como un desafío para implementar en sus estudiantes, por lo tanto solo se encargan de enseñar lo básico para presentar actividades académicas pero no para utilizar estas habilidades con otros fines que se pueden aprovechar en la vida. d. La autora señala 5 factores que inciden como dificultades en los procesos de leer y escribir. ¿Están de acuerdo con ellos o cuáles otros agregarían ustedes agregarían? R// 1. La escolarización de las prácticas de lectura y escritura plantea arduos problemas. 2. Los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella. 3. La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza". 4. La necesidad institucional de controlar el aprendizaje lleva a poner en primer plano sólo los aspectos más accesibles a la evaluación. 5. La manera en que se distribuyen los derechos y obligaciones entre el maestro y los alumnos determina cuáles son los conocimientos y estrategias que los niños tienen o no tienen oportunidad de ejercer y, por tanto, cuáles podrán o no podrán aprender.

Estos factores, en su mayoría inciden como dificultades en el proceso lector y escritor en los estudiantes. e. Hasta lo leído en este texto ¿cuál es la importancia que tiene para ti? R// Me parece un tema muy interesante y polémico, lo cual llega a causar mucha incertidumbre de lo que nos plantea Lerner porque para nadie es un secreto que una de las materias menos favoritas de los estudiantes en las escuelas es la de Lengua Castellana o Español, se puede interpretar por varios factores, primero que es porque no les gusta leer y segundo que no se les ha educado el buen hábito de la lectura a raíz de estos factores surge la incompetencia de realizar textos creativos, interpretar, analizar, criticar o argumentar textos o libros y lo realizan es porque se ven obligados hacerlo ya que representa una nota (evaluación) y es el último recurso que ellos usarían. Es muy importante que nosotros como futuros docentes observemos el contexto y los contenidos que vamos a trabajar y tengamos presente en cómo influirá la formación que brindemos en el desarrollo de los estudiantes socialmente, también es de gran ayuda y muy importante el desarrollar excelentes técnicas didácticas que nos permitan tener una clase amena y productiva con los estudiantes.