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• Zory Lugli

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WISC IV El índice de

Comprensión verbal (CV)

expresa habilidades de formación de

conceptos verbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición verbal.

Es una medida, de la Capacidad Verbal del niño, capacidad que resulta básica para el aprendizaje y el correspondiente éxito escolar.

SEMEJANZAS Razonamiento verbal Formación de conceptos Abstracción verbal

Capacidad de abstracción y razonamiento verbal, pensamiento asociativo al encontrar similitudes entre palabras u objetos en apariencia diferentes (implica distinguir características esenciales y secundarias para formar conceptos).

VOCABULARIO Formación de conceptos Expresión verbal Memoria a largo plazo

Capacidad en el conocimiento de palabras y

COMPRESION Razonamiento verbal Expresión verbal Comprensión auditiva.

Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia

manejo del vocabulario a nivel de formación de conceptos.

previa

en

situaciones

Conocimiento

de

las

de

contenido

normas

social.

de conductas

convencionales, juicio social y sentido común. INFORMACIÓN Comprensión auditiva Expresión verbal Memoria a largo plazo

Capacidad de adquirir, conservar y recuperar

PISTAS EN CONTEXTO O ADIVINANZAS Razonamiento verbal Formación de conceptos Abstracción verbal

Habilidad

El índice de constructivas.

conocimientos adquiridos referidos a hechos generales.

para integrar información, generar

conceptos alternativos y condensar información.

Razonamiento Perceptivo (RP)

expresa habilidades práxicas

Representa una medida del razonamiento perceptivo y fluido, del procesamiento espacial y de la integración visomotora. Formación y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo.

Es una medida, por tanto, de la Capacidad No Verbal del niño, capacidad que aunque no está muy relacionada en el entorno eminentemente verbal de la escuela, sí que tiene gran importancia en varios aspectos curriculares (Geometría, Educación Artística...).

CUBOS Formación de conceptos no verbales Razonamiento abstracto

Capacidad de análisis, síntesis y organización

CONCEPTOS DE DIBUJOS Formación de conceptos no verbales Razonamiento abstracto

Capacidad para formar conceptos y categorías no

MATRICES Razonamiento abstracto Procesamiento visual

Capacidad

viso-espacial, coordinación visomotora. Capacidad de observación y procesamiento simultáneo.

verbales a partir de material visual

de

razonamiento

por

analogías

visuales lo que implica integración de información visual

FIGURAS INCOMPLETAS Razonamiento abstracto Procesamiento visual

Capacidades de reconocimiento y organización perceptiva. Atención a detalles.

El índice de

Memoria de Trabajo (MT)

analiza la capacidad de retención y

almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información.

Esta aptitud se relaciona con la capacidad para mantener información de manera temporal en la memoria, operar con dicha información y obtener un resultado.

La Memoria de Trabajo supone atención, concentración, control mental y razonamiento. Se trata, por tanto, de un componente esencial de otros procesos cognitivos superiores, por lo que está muy relacionado con el rendimiento académico y el aprendizaje.

DIGITOS Indicador

Codificación y procesamiento auditivo, memoria de

capacidad

de

aprendizaje por ser una tarea novedosa.

de trabajo. Dígitos

inversos:

transformación

de

la

información Imaginación visoespacial Secuenciación Atención y concentración Memoria auditiva a corto plazo Flexibilidad cognitiva Alerta mental. LETRAS Y NUMEROS Capacidad de retener y combinar dos tipos de Indicador de capacidad de información, organizarla y elaborar un conjunto aprendizaje por ser una tarea organizado según consignas. Manejo mental de novedosa. información, y velocidad de procesamiento. Atención y concentración Imaginación visoespacial Secuenciación memoria auditiva a corto plazo Alerta mental. ARITMÉTICA Capacidad de razonamiento numérico Razonamiento numérico Agilidad mental en el manejo y reorganización de Memoria auditiva a corto plazo. Memoria a largo plazo la información. Alerta mental Atención y concentración

El índice de Velocidad

de Procesamiento de la información (VP) mide la

capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y eficacia. Consta de tres subtests que se desarrollan bajo control de tiempo:

El Índice de Velocidad de Procesamiento indica la capacidad del niño para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.

Este Índice mide además memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora.

Se trata de pruebas en las que se valora la velocidad de procesamiento de estímulos visuales con salida motora (tarea de lápiz y papel).

Esta habilidad es muy importante en la escuela, de ahí la correlación que existe entre esta variable y el éxito escolar. En sujetos no escolarizados está habilidad está poco desarrollada, lo que habría que tener en cuenta a la hora de valorar sus capacidades cognitivas.

niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), trastornos de aprendizaje o daño cerebral traumático, presentan un rendimiento más bajo en velocidad de procesamiento.

CLAVES Y SIMBOLOS Memoria visual a corto plazo Indicador de capacidad

Velocidad de procesamiento: Habilidades de de

aprendizaje por ser una tarea novedosa. Flexibilidad cognitiva. Alerta mental. ANIMALES Memoria visual a corto plazo Alerta mental.

rapidez asociativa, percepción y coordinación visomanual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.,

Analiza atención selectiva y planificación en la búsqueda

ordenada

versus

desordenada

de

información. Manejo mental de la información, la concentración, la atención.