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FACULTAD DE EDUCACION DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACION SILABO I. DATOS GENERALES 1.1. Nombre del curso 1.2. Código 1.3. Año Calendario 1.4. Semestre Académico 1.5. Créditos 1.6. Tipo de curso

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO U0008 2015 PRIMERO 02 OBLIGATORIO

1.7. 1.8.

Prerrequisitos No. Total de Horas:

NINGUNO HORAS PRESENCIALES:

1.9.

Duración del curso

Del: 9 de Marzo del 2015 Al : 15 de Julio del 2015

1.10. Profesor coordinador/ responsable

Horas de teoría :16 Horas de práctica : 32

Lic. Shellah Raquel Andía Crispín [email protected]

II. SUMILLA Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender de manera autónoma aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, afectivas y desarrollen su pensamiento científico elaborando escritos de investigación teniendo en cuenta sus principios metodológicos. El curso enfatizará en la participación activa de los estudiantes a través de tareas académicas a nivel individual y por equipos con el fin de que reconozcan sus propios procesos de aprendizaje y desarrollen sus habilidades para aplicar el pensamiento crítico en el ámbito académico.

III. 1. 2. 3. 4.

COMPETENCIA Identifica, selecciona y aplica estrategias de aprendizaje para aprender de manera autónoma y mejorar su desempeño académico. desarrolla habilidades para comunicarse asertivamente y trabajar equipo Desarrolla habilidades de pensamiento a través de la elaboración de trabajos de investigación. Utiliza búsquedas bibliográficas a un grado a académico y puede realizar selección y elaboración de información para enfrentar las tareas académicas.

IV.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Unidad I a. Conoce y valora las nuevas orientaciones de la educación en el presente siglo direccionados hacia el adecuado aprendizaje en relación con el perfil profesional de un estudiante universitario. b. Analiza comprende y valora las ventajas del uso eficaz de los estilos de aprendizaje para el desarrollo de los aprendizajes significativos. c. Identifica y aplica estrategias de aprendizaje metacognitivas para el adecuado uso de técnicas y métodos de estudio. Unidad II a. Identifica y aplica estrategias de aprendizaje cognitivas, afectivas y metacognitivas en función de la tarea académica y las metas de aprendizaje planteados b. Analiza métodos activos para el desarrollo de los aprendizajes y aplica las estrategias que más le conviene en una conferencia o clase magistral. c. Participa en actividades académicas asumiendo el enfoque del aprendizaje cooperativo. Unidad III a. Identifica y aplica estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas para la construcción de nuevos conocimientos en textos académicos. b. Selecciona fuentes confiables de información científica para la elaboración de trabajos académicos Unidad IV a. Identifica y aplica estrategias cognitivas para el aprendizaje de fórmulas y datos en las diferentes actividades académicas. b. Aplica con pertinencia técnicas para la sustentación oral integrando criterios conceptuales y metodológicos. c. Prepara presentaciones académicas utilizando las TICs

V.

CONTENIDOS

UNIDAD DIDACTICA I: ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende? 1.1. 1.2.

Aprendizaje. Definiciones. Enfoques de aprendizaje.  Enfoque Superficial: características.  Enfoque Profundo: características. 1.3. Estilos de aprendizaje.  ¿Cómo seleccionamos la información? Estilos visual, auditivo, kinestésico.  ¿Cómo procesamos la información? Los Estilos de Kolb. 1.4 ¿Qué procedimientos empleo para aprender? Las Estrategias de aprendizaje. 1.5 Aprendizaje autorregulado.  Organización y administración del tiempo  Componentes: planificación, control y evaluación.  Plan de mejoramiento personal.

UNIDAD DIDACTICA II: Aprendiendo a partir de una conferencia o clase magistral 2.1. 2.2.

La finalidad de una clase magistral. Estrategias metacognitivas  Estableciendo propósitos.  Uso de conocimientos previos. 2.3. Estrategias cognitivas

 Toma de apuntes de manera estratégica  Ideas compartidas  El mapa mental 2.4 Estrategias Afectivas: Resolución de problemas. Control de la ansiedad - técnicas de relajación..

EXAMEN ESCRITO I UNIDAD DIDACTICA III: Aprendiendo con textos académicos 3.1. Estrategias metacognitivas  Autopreguntas  Predicción y Verificación  Revisión a vuelo de pájaro 3.2 Estrategias cognitivas  Subrayado idiosincrático  Epigrafiado  El mapa conceptual. 3.3. Uso correcto de las TICs búsqueda de información científica: base de datos, presentación de trabajos académicos. 3.3 . Autorregulación del aprendizaje  Evaluación del proceso de aprendizaje: reflexión sobre las condiciones requeridas.

UNIDAD DIDACTICA IV: Aprendiendo fórmulas y datos 1.1. Estrategias cognitivas: Nemotecnias 1.2. Autorregulación del aprendizaje:  Evaluación del proceso de aprendizaje: reflexión sobre el proceso de creación.  Evaluación de las estrategias empleadas: pertinencia, utilidad. EXAMEN FINAL DEL CURSO

VI.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las clases se desarrollaran de acuerdo al horario establecido en la programación adjuta (ver anexo 2). La planificación es de acuerdo a la siguiente estructura: una hora de teoría y dos horas de práctica. Las clases teóricas serán de tipo seminario, donde se privilegiará la práctica de estrategias participativas y de reflexión colectiva en base al aprendizaje previo de los estudiantes. En la parte práctica, se privilegiará el desarrollo de trabajos colectivos, empleando los principios del aprendizaje cooperativo. Se usarán las siguientes técnicas y estrategias didácticas:  Clase expositiva.  Aprendizaje cooperativo  Análisis crítico de documentos.  Método de casos El curso se apoyará en ambientes virtuales (EVD)

VII.

EVALUACIÓN

La evaluación será formativa y sumativa según el avance de lo programado. La evaluación formativa se realizará a través de la retroalimentación (feedback) escrita u oral del docente a los trabajos elaborados por los estudiantes en clase.

 

La asistencia es obligatoria. La evaluación del curso se hará de acuerdo al Reglamento de la Actividad Académica de Pregrado vigente (UFBI) La inasistencia injustificada a más del 20% o la inasistencia justificada a más del 30% de las clases teóricas y prácticas efectivas inhabilita al estudiante del curso. La nota mínima aprobatoria es 11.00

 Art.96° A los estudiantes que dejen de rendir un examen o cualquier otra actividad calificada sin justificación se les debe calificar con nota cero (0). Para la evaluación sumativa se considerarán los siguientes productos y condiciones: Aspectos a Evaluar Prácticas de aplicación de lo aprendido realizadas en clase. Presentación de evidencias. Prácticas de aplicación de lo aprendido realizadas en casa. Presentación de evidencias. Examen escrito I Examen final del curso Total:

Unidad I 40% 40% 10% 10% 100%

VIII. BIBLIOGRAFÍA 1. Beltrán, J. (1998). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. (2ª ed.) Madrid: Editorial Síntesis S.A 2. Gallego, J. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid: Editorial Escuela Española, S.A 3. Mayor, J. y otros. (1993). Estrategias metacognitivas, aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Editorial Síntesis S.A. 4. Meza, A. y Lazarte, C. (1999). Manual de estrategias para el aprendizaje independiente. Perú: Facultad de Educación – Departamento Académico de Educación, Universidad Peruana Cayetano Heredia. 5. Negrete, J. (2005) Prácticas de Estrategias para el Aprendizaje (1ª ed.) México: Editorial Nueva Época. 6. Scarano, E. (2004) Manual de redacción de escritos de investigación. (1ª ed.) Buenos Aires: Ediciones Macchi. 7. Walter, M. (2005) Cómo escribir trabajos de investigación. (2ª reimpresión) Barcelona: Editorial Gedisa S.A. Textos de complementarios. 1. Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario (1a ed.) Madrid España Editorial Narcea Ediciones. 2. Cázares F. (2006) Pensamiento Crítico (1a ed.) México. Editorial Pearson 3. Ontoria, A. (2003) Aprender con mapas mentales: Una estrategia para pensar y estudiar Madrid: NarceaSA de Ediciones. Enlaces web 1. Valle Arias A., Ramón Gonzáles Cabanach, Lino Manuel Cuevas Gonzáles, Susana Rodríguez Martínez, María Baspino Fernández. Universidad de La Coruña. Las estrategias de aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Disponible en http://www.educadormarista.com/De4scognitivo/ESTRAPE4.HTM Consultado

11.05.2015 2. Ugarte, C. (2010) Desarrollo de competencias profesionales en Educación Superior. Revista Electronica de Investigación Educativa. Consultado 20.01,2015 3. http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/251/412 Consultado: 12.01.2015 4. Catacora, F. Villanueva, J.: Conocimientos sobre VIH/SIDA y prácticas sexuales de escolares de Tacna, Perú 2004. Consultado 12.01.2015 www.scielo.org.pe/pdf/rins/v24n3/a07v24n3.pdf 5. Las estrategias metacognitivas. Disponible en 6. http://www.slideshare.net/fanny/las-estrategias-metacognitivas. 11.01.2015

Consultado:

7. Albo ACRA: Escalas de Estrategias del Aprendizaje de los Estudiantes del curso : Producción Animal I Curso de Producción Animal I. Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales. UNLP. Consultado: 19.01. 2015 http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/22187/Documento_completo.pdf? sequence=1 8. Vera,G (2007) Estrategias cognitivas metacognitivas del aprendizaje. Consultado 23.01.2015 http://portal.fachse.edu.pe/sites/default/files/U1314-a12.pdf 9.

Clifton,B y Chadwick (1988) Estrategias cognoscitivas y afectivas del aprendizaje .Revista Latinoamericana de Psicología . Año/Vol.20, N° 002. Consultado 22.01.2015 http://www.redalyc.org/pdf/805/80520202.pdf 10. Troyano, Y. y Carrasco, J. (2006) Habilidades de Comunicación en la Resolución de Conflictos Grupales. Consultado 22.01.2015 http://cmapspublic.ihmc.us/rid%3D1213210742640_760464573_12017/1.pdf

ANEXO 1 PROFESORES PARTICIPANTES UPCH Grado ó Título Mag Mag Mag. Lic Lic Lic.

Nombre Herbert Rosa Marianella Milagros Maria del Carmen Shellah

Apellidos Robles Mori Rodriguez Tarazona Zeña Senco Gonzales Miñan Peña Tavera Andía Crispín

Departamento Académico Facultad de Educación Facultad de Educación Facultad de Educación Facultad de Educación Facultad de educación

ANEXO 2 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

No de sesión

Fecha y Hora Ma 10.03.15 7 a.m a 10 a.m

1

MA 17.03.15 7 a.m a 10 a.m

2

Contenido Teoría 7-8 am Cómo aprendemos I: ¿De qué manera estudio? ¿Qué enfoque empleo para estudiar? Práctica 8-10 am Definiciones de Aprendizaje : como producto y como proceso Enfoques de aprendizaje: superficial y profundo. Características Teoría 7-8 am Cómo aprendemos II: Los Estilos de aprendizaje. Definición, Estilos para seleccionar información Estilos para procesar la información. Práctica 8-10 am Identifico mis estilos de aprendizaje ¿Cómo selecciono y proceso la información?

MA 24.03.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Cómo aprendemos III: ¿Qué procedimientos empleo para estudiar y aprender? Las Estrategias de aprendizaje : definición, Clasificaciones de las estrategias de aprendizaje

3 Práctica 8-10 am Identifico las estrategias que empleo para aprender 4 MA 31.03.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Organización y administración del tiempo libre. ¿Cómo estoy organizando mi horario?

Actividad Dinámica de presentación y breve presentación del curso. Lluvia de ideas sobre concepto de aprendizaje, Visionado de documental.

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodríguez María del Carmen Peña

Discusión en plenario, diferencias entre el colegio y la universidad.

Exposición-diálogo

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodríguez María del Carmen Peña

Desarrollo de prueba diagnóstica sobre estilos de aprendizaje, calificación guiada e interpretación de resultados. Realizan trabajo en grupo según el estilo de aprendizaje.

Exposición-diálogo

Desarrollo de prueba diagnóstica sobre Estrategias de aprendizaje ACRA Corrección de la prueba, discusión en grupos a modo de auto análisis si están usando los mejores procedimientos para estudiar y para prender y presentación de resultados en plenario. Identificación, análisis e interpretación de la administración del tiempo.

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodríguez María del Carmen Peña

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez

Definición de Quitatiempo. Práctica 8-10 am Metacognicion de la organización y administración del tiempo MA 7.04.15 7 a.m a 10 a.m

5

MA 14.04.15 7 a.m a 10 a.m

6

Teoría 7-8 am Aprendiendo a partir de una clase magistral 1: Me preparo ¿Cómo atiendo una clase magistral? ¿Qué conozco sobre el tema? ¿Qué quiero saber? Estrategias cognitivas: Toma de apuntes: Importancia del a toma de apuntes. Práctica 8-10 am Las 6 Rs de los Apuntes: Registrar, reducir, Recitar, Reflexionar Revisar. Recapitular. Estrategias metacognitivas: Uso de conocimientos previos, Autopreguntas Teoría 7-8 am Aprendiendo a partir de una clase magistral 2 ¿Cómo organizar la nueva información? ¿Cómo procesar la información que obtuve de la clase? Presentar información de: El resumen La síntesis El cuadro sinóptico Práctica 8-10 Aplicación de las técnicas del resumen, síntesis, cuadro sinóptico.

MA 21.04.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Aprendiendo a partir de una clase magistral 3 ¿Cómo estudiar a partir de la clase magistral?

María Peña

8

MA 28.04.15 7 a.m a 10 a.m

Estrategias Afectivas:

Carmen

Identificar y autoanalizar los quitatiempos Elaboran un plan de mejora personal mediante un horario.

Reconocimiento de saberes previos y hábitos a partir de las preguntas. Visionado de una conferencia Esquema de los Apuntes de una clase o conferencia.

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Aplicación de las estrategias la toma de Apuntes. Trabajo grupal y plenaria

Exposición

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Trabajo práctico de cada técnica. Realizar plenaria Evidencia de lo aprendido de las clases de biología, química, cálculo(para la clase 7)

Exposición

7 Práctica 8-10 Estrategias cognitivas : 1° Ideas compartidas, 2° el Mapa Mental Teoría 7-8 am

del

Trabajo individual y grupal de las estrategias. Exposición de los mapas mentales-calificación en plenaria. Evidencias en diferentes cursos para la clase 8 Exposición mediante casos.

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez

¿Cómo controlar la ansiedad frente a la tarea académica? Identificación de prácticas de control de la ansiedad empleadas por los estudiantes.

María Peña

del

Carmen

Práctica 8-10 Técnicas para controlar la ansiedad.

9

Lunes 04 de mayo 7 a.m-9 a.m

EXAMEN ESCRITO 1

MA 12.05.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Evalúo lo aprendido: Verifico cómo me fue y lo que me sirvió. Criterios para evaluar una tarea académica.

10

Práctica 8-10 Utilidad y pertinencia de las estrategias presentadas Plan de mejora-se establece ejercicios metacognitivos, se busca autoanálisis crítico. MA 19.05.15 7 a.m a 10 a.m

12 MA26.05.15 7 a.m a 10 a.m

Reflexión sobre cuándo y por qué usar las estrategias puestas en práctica. Dinámica « el museo » : Exposición de mapas mentales. Selección de los mejores mapas a juicio de los estudiantes y justificación de la elección. Discusión. Se analiza plan de mejora para administrar el tiempo y mejorar las estrategias de aprendizaje según los resultados obtenidos.

Teoría 7-8 am Aprendiendo con textos académicos 1: Me preparo para trabajar con un texto académico ¿Para qué voy a leer? Estrategias metacognitivas : Establecimiento de propósitos, Predicción y verificación, Revisión a vuelo de pájaro Práctica 8-10 Utilidad de las estrategias en la práctica.

11

Aplicación de estrategias: relajación progresiva, relajación con imágenes.

Teoría 7-8 am Aprendiendo con textos académicos 2° parte : ¿Cómo estudiar a partir de un texto académico ?

Dinámica: « siga las instrucciones » Reflexión. Presentación de las estrategias Establecimiento de propósitos

Ejercicios de aplicación mediante un texto, a modo individual y luego grupal. Evaluación en grupo Reconocimiento de saberes previos y uso de estrategias de selección y organización de la información. Presentación de las estrategias y ejercicios cortos. Aplicación de las estrategias de manera individual Presentación de la estrategia subrayado lineal e

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

idiosincrático. Presentación del epigrafiado. Práctica 8-10 Estrategias cognitivas : Subrayado idiosincrático vs subrayado lineal y epigrafiado. Mapa conceptual.El Mapa Conceptual

Aplicación en un texto breve. Elaboración y presentación de mapas elaborados por estudiantes universitarios. Identificación de características. Presentación del procedimiento y elaboración de mapa conceptual en grupos Dinámica « el museo » : Exposición de mapas conceptuales con criterios de evaluación fijados con los estudiantes.

13

MA 02.06.15 7 a.m a 10 a.m

Uso correcto de TICs Búsqueda de información científica, base de datos.

Taller para la elaboración de presentaciones exitosas, informes académicos con recursos interactivos, para a presentación de trabajos académicos PPt.

14

MA 09.06.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am

Presentación de mnemotecnias y otras estrategias cognitivas aplicadas en ciencias básicas. .

Aprendiendo fórmulas y datos 1° parte Química Práctica 8-10 Estrategias Cognitiva: Nemotecnias: frases, oraciones, historias 15

16

MA 16.06.15 7 a.m a 10 a.m

MA 23.06.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Aprendiendo fórmulas y datos 2° parte Biología matemáticas Práctica 8-10 Estrategias Cognitiva: Nemotecnias: Acrósticos, analogías, loci Teoría 7-8 am

Aplicación de la estrategia mediante aprendizaje cooperativo Presentación de mnemotecnias y otras estrategias cognitivas aplicadas en ciencias básicas. .

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Aplicación en grupos de las estrategias cognitivas en biología u matemática. Ejercicios individuales de exposición basados en contenido de cursos que se encuentran estudiando.

Aprendiendo a exponer un tema Pautas para exponer con pertinencia. Evaluación de trabajos de exposición presentados. Práctica 8-10 Uso de las pautas de la exposición.

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

17

MA 30.06.15 7 a.m a 10 a.m

Teoría 7-8 am Aprendiendo fórmulas y datos 3° parte Autorregulación del aprendizaje: Evaluación del proceso de creación Práctica 8-10

18

EXAMENES SUSTITUTORIOS Y REZAGADOS

Lunes 06.07.15 7 a.m-9 a.m

Martes 14.07.15

Uso de las estrategias para el desarrollo de la memoria Exposición con apoyo de la TICs EXAMEN FINAL

EXAMENES SUSTITUTORIOS Y REZAGADOS

Reflexión sobre cuándo y por qué usar las estrategias

Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña

Exposición de los productos (trabajos grupales) Discusión sobre el proceso de creación de nemotecnias Aplicadas según los diferentes cursos Herbert Robles Milagros Gonzales Rosa Rodriguez María del Carmen Peña EXAMENES SUSTITUTORIOS Y REZAGADOS