• Author / Uploaded
• caludichajam

Citation preview

UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

SILABO DE DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN I

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Carrera Profesional 1.2 Código Asignatura 1.3 Créditos 1.4 Pre- requisito 1.5 Ciclo 1.6 Horas 1.7 Duración a. Inicio b. Termino 1.8 Semestre Académico 1.9 Docente 1.10 Correo Electrónico

: Educación Inicial : 706 : 04 : Ninguno : VII : 5 horas semanales : 17 semanas : 18 – 03 - 2014 : 24 – 07 - 2014 : 2014 - I : Lic. Carmen Luden Díaz Chávez. : [email protected]

FUNDAMENTACIÒN: La presente asignatura de Didáctica de la Comunicación Integral I, se caracteriza por ser teórica – práctica y se encuentra ubicado dentro del área especializada del currículo. Tiene como propósito desarrollar en las estudiantes de la carrera profesional de educación inicial competencias básicas que le permitan conocer la fundamentación teórica conceptual del área de comunicación así como habilidades para el manejo de estrategias metodológicas para desarrollar capacidades comunicativas en los niños menores de 6 años.

III.

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE LA USP MISIÓN Somos una Institución de Educación superior de calidad, que forma profesionales competentes y de alto nivel académico, que promueve la investigación científica, ejerce la proyección social y participa activamente en el desarrollo regional y nacional.

VISION Ser una universidad líder a nivel nacional en la formación de profesionales y en la generación de conocimiento científico orientado al desarrollo económico, social y cultural; basada en valores e identificación con su entorno y consciente de la preservación del medio ambiente.

IV.

TEMA TRANSVERSAL: “Iniciándonos en la Acreditación de la Facultad de Educación”.

V.

VALORES: . Responsabilidad . Puntualidad

VI.

Respeto Identidad

PERFIL DEL EGRESADO: - Demostrar en su ejercicio profesional actitudes de cariño, entrega a plenitud, dedicación y apasionamiento. - Demuestra solidez, actualidad científica pedagógica, vinculando la teoría con la práctica y la investigación promoviendo la innovación en su realidad socio económico. - Expresa iniciativa y creatividad pedagógica para ejercer la profesión en diferentes contextos socios educativos, promoviendo la capacidad crítica y la toma de decisiones individuales y colectivas de los estudiantes en la resolución

de los problemas. Teniendo en cuenta los enfoques interdisciplinarios correspondientes. - Innova su práctica docente a través de la investigación a fin de mejorar la calidad de la educación en concordancia con su entorno sociocultural. VII. 7.1

VIII.

COMPETENCIA: Identifica las bases teóricas de la comunicación y el lenguaje de los niños menores de 6 años, analizando los componentes del área de Comunicación Integral, basados en enfoques interactivos, psicolingüísticos y transaccionales. . PROGRAMACION ACADEMICA: 7.1 Primera Unidad: Titulo : Bases Teóricas de la Comunicación y el lenguaje de los niños menores de 06 años. Duración : 4 semanas. Capacidades: Identifica las bases teóricas de la comunicación y el lenguaje de los niños menores de 6 años

SEMANA

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

INTRODUCCION. Presentación y explicación del sílabo.

 Analiza el silabo y participa en el encuadre del curso, las estrategias que se utilizarán en la presente asignatura.  Aportan sus opiniones y preguntas sobre el sílabo.

Muestra interés por la temática a desarrollar en la asignatura.

Bases Teóricas del desarrollo del lenguaje.

 Analizan una lectura sobre las bases teóricas del desarrollo del lenguaje.  Elabora un listado de conclusiones en forma grupal y comparten.

Enfoques de la Adquisición del lenguaje.

 Analiza reflexivamente los aportes del enfoque.  Elaboran un resumen a través de un mapa conceptual.  Comparten sus trabajos con sus compañeras.  Escuchan la explicación de la maestra.

1

2

Enfoques interactivos

3

Enfoque psicolingüísticos

 Leen y subrayan las ideas principales.  En forma grupal elaboran y comparten sus resúmenes sobre el tema.  Exponen sus trabajos.  Escuchan la consolidación del tema.  Leen una lectura sobre el enfoque psicolingüístico.  Se les formula interrogantes.  Responde a preguntas sobre el tema tratado.

Participa activamente durante la clase.

Demuestra interés por el análisis de la separata.

Valora los enfoques sobre la adquisición del lenguaje.

Enfoque transaccionales

Lenguaje: Conceptos, formas 4 Lenguaje oral

 Analiza y compara los enfoques en grupos de discusión.  Elaboran un resumen sobre los enfoques analizados.  Exponen sus conclusiones.  Analizan una lectura sobre el Lenguaje.  Elaboran un mapa conceptual.  Elaboran conclusiones sobre el tema y exponen.  Realizan una lectura en cadena sobre el lenguaje oral.  Elaboran un resumen del tema utilizando un organizador (mapa conceptual).

Demuestra actitudes de interés sobre el tema.

7.2 Segunda Unidad: Titulo : Analiza los componentes del área de Comunicación, basados en enfoques. Duración : 07 semanas Capacidades Analiza los componentes del área de Comunicación Integral basados en enfoques interactivos, psicolingüísticos y transaccionales. Contenidos: SEMANA

CONCEPTUALES Etapas del desarrollo del lenguaje oral.

5 Vocabulario del niño menor de 6 años.

Pensamiento y Lenguaje

6

PROCEDIMENTALES  Investiga sobre el desarrollo del lenguaje.  Analizan en forma grupal una lectura sobre el desarrollo del lenguaje  Extraen 10 ideas principales sobre la lectura.  Exponen.

ACTITUDINALES

Valora las etapas del desarrollo del lenguaje oral.

 Investiga sobre el vocabulario del niño.  Analiza una separata sobre el vocabulario del niño.  Elaboran un resumen.  Exponen en clase.

 Investigan sobre el pensamiento y el lenguaje.  Responde a preguntas sobre el pensamiento y el lenguaje.  Elaboran sus resúmenes.  Exponen en clase.  Escuchan el consolidado.

Demuestra actitudes de interés hacia la noción del pensamiento y el lenguaje.

Procesos y métodos que intervienen en el desarrollo del lenguaje

Estrategias para el desarrollo de la expresión oral en niños menores de 6 años.

7

 Analizan una lectura sobre el desarrollo de la expresión oral en los niños.  Formula una lista de 10 ejemplos donde el niño desarrolla su expresión oral en el aula.  Exponen en clase.

Valora la desarrollo simbólico.

importancia del del lenguaje

 Analizan una lectura sobre el desarrollo simbólico.  Plantean interrogantes.  Crea 1 juego donde los niños desarrollen el lenguaje simbólico.

Desarrollo del lenguaje simbólico.

8

 Elaboran una lluvia de ideas sobre el desarrollo del lenguaje, luego contrastan sus ideas con una lectura.  Escuchan la explicación de la maestra.

7. EVALUACION DEL PRIMER PARCIAL

El área de Comunicación en el Currículo de Educación Inicial

 Analizan el área de Comunicación en el DCN.  Extraen las ideas principales.

Fundamentación del área de comunicación.

 Elabora un resumen sobre el tema.  A través de una puesta en común comparten con sus compañeras.

9

10

Competencias del área de comunicación.

 Elabora un mapa conceptual sobre las competencias del área curricular. De comunicación.  Exponen sus trabajos.

Capacidades del área curricular de comunicación

 En forma grupal analizan las capacidades del área de Comunicación.  Comentan sobre los contenidos, las actitudes y los procedimientos de las capacidades.

Procesos pedagógicos. 11

 En forma grupal analizan cada proceso pedagógico.  Exponen sobre lo que les tocó.

Demuestra interés por aplicar cada uno de los contenidos en su práctica pedagógica.

Participa activamente durante la clase.

 Comentan sobre las estrategias metodológicas.  Elaboran un listado de estrategias metodológicas según la situación que les toque.

Estrategias Metodológicas

7.3 Tercera Unidad: Titulo : El área curricular de Comunicación y las actividades de aprendizaje. Duración : 06 semanas Capacidades : Diseña, ejecuta y evalúa actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta los momentos pedagógicos y los Materiales Educativos. Contenidos : SEMANA

CONCEPTUALES

12

Material Educativo

PROCEDIMENTALES

Kit de materiales del área de Comunicación del MED

Sector del cuento

 Comentan sobre las estrategias que se pueden aplicar para contar un cuento.  Crean un cuento siguiendo las recomendaciones.

Plan lector.

 A través de una puesta en común comparten sus investigaciones.  Exponen sus cuentos elaborados.

Momentos de una actividad de aprendizaje.

 Escuchan a través de una puesta en común sobre los momentos que deben seguir al diseñar una actividad de aprendizaje.

13

14 Diseña actividades aprendizaje.

15

 Observan diferentes materiales.  A través de una puesta en común comparten sobre los materiales educativos del área.  Escuchan sobre el uso y cuidado de los materiales.  Investigan sobre los materiales que tienen las I.E.  Responden preguntas sobre el Kit de Comunicación distribuidos por el MED a las I.E.

Ejecuta actividades de aprendizaje Evalúa actividades de aprendizaje

de

ACTITUDINALES

Muestra seguridad al exponer.

Muestra interés por la implementación del sector de la biblioteca.

Participa con entusiasmo.

 Diseñan una actividad de aprendizaje utilizando sus cuentos creados.  Demuestra una actividad de aprendizaje utilizando materiales.  Observa demostración de sesiones.  Evalúan la actividad de aprendizaje observada.

Muestra entusiasmo al desarrollar la actividad.

 Menciona materiales del área de Comunicación en el nivel inicial.  Crea un material educativo del área curricular de Comunicación y expone su elaboración utilizando una ficha instructiva. ACTIVIDADES NO TUTOREADAS Elabora un breve informe sobre “Cómo es el desarrollo de la escritura en los niños del nivel inicial, teniendo en cuenta citas y referencias bibliográficas que le den fortaleza al estudio.

16

Elaboración de materiales educativos del área curricular de Comunicación.

17

SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL OFICIAL. - EVALUACION APLAZADOS

Muestra creatividad en el uso y creación de materiales del área de Comunicación.

IX.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Explicación de la docente, trabajo individual, trabajo grupal, practica de meta cognición. 9.1 Técnicas Participativas.- pequeño grupo de discusión, lluvia de ideas, panel, mesa redonda, método de situaciones, juego de roles, confrontación de ideas, foro. 9.2 El taller pedagógico. Lectura, organización de la Información, puesta en común, consolidación de la docente.

X.

MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS. 10.1 Materiales educativos interactivos: Materiales impresos, textos básicos, folletos de aprendizaje, direcciones electrónicas, para recabar información especializada sobre los contenidos planteados. 10.2 Materiales educativos para la exposición: Pizarra, plumones acrílicos, mota, proyector multimedia, papelotes, plumones, etc.

XI.

DISEÑO DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE 11.1 Diagnostica: Saberes previos y comprensión lectora. 11.2 Formativa: Asistencia y Puntualidad. 11.3 Sumativa: La nota final se obtendrá al promediar el primer y segundo parcial. 11.4 Requisitos de aprobación: Asistencia al 70% de las clases.- La nota mínima aprobatoria es 11. Presentación y exposición de trabajos. EVALUACIÓN PROMOCIONAL Necesita leer y desarrollar todas las tareas y evaluaciones, participación en conversaciones y los debates de clase y hacer los ejercicios del texto para la fecha señalada, sin postergaciones, ni retraso en la entrega. No puede faltar a más de una de las reuniones. No hay evaluaciones de rezagados, salvo en circunstancias especiales. ASISTENCIA Se espera que cada estudiante asista a un 100% de todas las clases, salvo alguna excepción. Si hubiera alguna emergencia debe comunicar por teléfono al docente o por correo electrónico. No puede faltar el día de su exposición o de sus evaluaciones. NORMATIVIDAD La calificación en general se efectuara por el sistema vigesimal (0 a 20). El alumno con más de 30% de inasistencias estará inhabilitado para rendir las evaluaciones correspondientes.

10.5 EVALUACIÓN METODOLÓGICA

UNI

CODIGO CAPACI DAD

TECNICA

INSTRUMENTO

MOMENTOS I P S

Elabora un listado de conclusiones en forma grupal y comparten En forma grupal elaboran y comparten sus resúmenes sobre el tema. Responde a preguntas sobre el tema tratado. Elaboran un resumen del tema utilizando un organizador (mapa conceptual). Analiza una separata sobre el vocabulario del niño. Elaboran una lluvia de ideas sobre el desarrollo del lenguaje.

Trabajo escrito

Registro auxiliar

X

Trabajo Practico

Registro Auxiliar

X

Trabajo oral

cuestionario

X

Trabajo escrito

Registro auxiliar

X

Lectura y discusión. Trabajo Practico

Registro auxiliar

X

Análisis del producto.

X

7

Formula una lista de 10 ejemplos donde el niño desarrolla su expresión oral en el aula y exponen.

Trabajo Practico

cuestionario

X

8

Participa en la evaluación del I Parcial.

9

Analizan el área de Comunicación en el DCN y extraen las ideas principales. Elabora un mapa conceptual sobre los organizadores del área curricular. Elabora en forma grupal la secuencia de contenidos de 3, 4 y 5 años del área de comunicación. Investigan y responden preguntas sobre el Kit de Comunicación distribuidos por el MED a las I.E. Menciona un listado de materiales que debe tener un sector de la biblioteca. Diseñan una actividad de aprendizaje.

Trabajo Práctico.

Registro auxiliar

Trabajo grupal

Registro auxiliar

Trabajo grupal.

Escala de Evaluación.

X

Trabajo grupal.

Registro auxiliar

X

Trabajo escrito

Registro auxiliar

X

Trabajo escrito

Análisis del producto.

X

Demuestra una actividad de aprendizaje utilizando materiales. crea un material educativo del área curricular de comunicación y expone su elaboración utilizando una ficha instructiva.

Trabajo practico

Registro auxiliar

X

Trabajo práctico.

Registro auxiliar

X

1 El 2

3 1

4

5 6 2

10 11

12

13 3 14 15

16

17

XII.

INDICADOR

X X

Participa en la evaluación del II Parcial.

PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA: Las acciones de tutoría se desarrollarán de manera permanente como tema transversal dentro de la asignatura durante el proceso de aprendizaje: Misión, Visión, Valores de la Facultad, perfil profesional, identificación con la carrera. Observación permanente: asistencia puntual, cambios de conducta, durante el proceso de aprendizaje (20 minutos en cada clase) Participación en consejería con espacios para reflexión y dialogo confidencial.

X

XIII.

PROGRAMA DE EXTENSION UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL. Las estudiantes de la Universidad “San Pedro”, elaborarán un material educativo del área de comunicación el cual será donado a una I.E. de bajos recursos económicos, mostrando su espíritu de solidaridad hacia su comunidad. .

XIV.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: 1. BRUNER, J. WATSON, R. El habla del niño: aprendiendo a usar el lenguaje. Ed. Paidos. Barcelona 1986. 2. BRUNNIG, R. Y OTROS. Psicologia cognitiva y de la instrucción. Ed. Pearson Barcelona , 2005. 3. CONDEMARIN, M. y otros. Lenguaje integrado, Ed. Andrés Bello. Chile 1981. 4. CLEMENTE, R. Desarrollo del lenguaje. Ed Octaedro. España 1982. 5. ELLIS, J. Aprendizaje Humano. Ed. Pearson . Barcelona 2005. 6. HARDY, T. HARRIS, R. Aprendizaje y cognición. Ed. PrenticeHall. España 1998. 7. MINISTERIO DE EDUCACION. Guía de Equipamiento básico y organización de ambientes de trabajo. Lima 1982. 8. MINISTERIO DE EDUCACION. Guía Metodológica de Aprestamiento Básico. Lima 1982. 9. MINISTERIO DE EDUCACION. Propuesta Curricular del Nivel Inicial. Lima 2009. 10. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional. Lima, 2008. 11. PAPALIA, D. WENDKOS, S. Psicología. Ed. MgGraw – Hill. España 2001. 12. PIAGET, J. Seis estudios de psicología.Ed. Seix Barral. Barcelona 1975.

Li c. Carmen Luden Díaz Chávez.

CPPe 0209561563 Docente