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Set de láminas

Estructuración de oraciones 1: Complementos directo e indirecto

CF1

CF1

pinta)

La mamáCM1

(Verbo

la ropa

(Comple m

ento dir ecto)

(Sujeto)

CM1

CM1

Contenidos: Sujeto

Verbo

Complemento Directo

Complemento Indirecto

Set de láminas \ Introducción

Introducción

ESTIMAD@ USUARI@: Los recursos educativos desarrollados por Fonolab están diseñados para trabajar contenidos específicos de lenguaje con niños y niñas, que presenten o no necesidades educativas especiales (NEE). Este set de láminas fue elaborado para apoyar el desarrollo del nivel morfosintáctico del lenguaje a través de la estructuración de diferentes tipos de oración. El set de láminas puede ser utilizado de diversas formas de acuerdo a las necesidades del niño y del profesional. Para complementar el abordaje de este contenido recomendamos utilizar nuestro videojuego “Tren de Interrogativos” y también el Set de Láminas: Estructuración de Oraciones 2. Como equipo, nos sentimos muy orgullosos de poder aportar al desarrollo de los niños y niñas, poniendo a disposición de terapeutas y educadores, material de alta calidad en su metodología y diseño. Agradecemos respetar nuestro trabajo, evitando generar copias no autorizadas por Fonolab Ltda., permitiéndonos así continuar contribuyendo a su entorno educativo. Un saludo afectuoso, El equipo FONOLAB

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Set de láminas \ Nivel Morfosintáctico del Lenguaje

Nivel Morfosintáctico del lenguaje Definición

Nivel Morfosintáctico del Lenguaje Uno de los niveles que da la “Forma” al lenguaje es el nivel morfosintáctico. Este permite la estructuración de las palabras y las oraciones siguiendo reglas de combinación establecidas para nuestra lengua. La morfosintaxis está constituida de dos aspectos: la morfología y la sintaxis. La primera hace referencia a la forma en que se estructura una palabra, por ejemplo, la palabra“gato”está conformada por dos elementos:

Gato

“Gat-”

“-o”

Raíz: elemento que entrega información base de la palabra

Elemento que entrega información de género y en este caso la ausencia de la “s” de número

La sintaxis por su parte, apunta a la relación y el orden correcto de las palabras dentro de una oración de acuerdo a la función que cumplen estas, por ejemplo frente a la oración “el gato negro” podemos constatar un orden correcto conformando por: “articulo + sustantivo + adjetivo”. De esta manera no podemos decir “gato el negro” (con orden incorrecto) ni “la gato negro” (con un artículo elegido incorrectamente, afectando la relación). Evidentemente estos ejemplos aluden a sintaxis muy simple, la que se hace compleja en la medida que agregamos otras estructuras (Ej.: “el gato que está dentro de la casa es negro”). En muchas ocasiones los niños comenten errores al estructurar las oraciones, omitiendo y seleccionando de manera incorrecta los elementos o bien ordenándolos erróneamente. Estas dificultades impactan directamente al nivel de comprensión del mensaje. Por ello se deben enseñar de manera explícita las reglas de combinación o utilizar estrategias que permitan resaltar los elementos que son difíciles de percibir.

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Set de láminas \ Nivel Morfosintáctico del Lenguaje

Estructuración de oraciones La estructuración de oraciones es un contenido referente al nivel morfosintáctico del lenguaje, es decir, cómo las palabras, con sus distintos componentes y significados, se ordenan dentro de un enunciado con sentido, para expresar un contenido (idea, emoción, información, etc.) Dentro del componente morfológico de la oración podemos determinar que el enunciado está formado por palabras con distintas funciones como: artículos, sustantivo, adjetivo, verbo, adverbios, etc. Que se irán ordenando en una secuencia lógica dando sentido al contenido y aportará información de tiempo, número, género, etc. El componente sintáctico, por su parte, determina la función que la palabra o que un grupo de palabras tiene dentro de la oración. Podemos determinar si una oración es simple o compuesta. Si tiene sujeto y predicado y cómo son estos componentes, por ejemplo, si está explícito dentro de la oración o no. Con respecto a los complementos del predicado podemos encontrar: Complemento directo: Nombra la persona o elemento sobre el que recae la acción. Complemento indirecto: Nombra el destinatario de la acción realizada más el complemento directo. Complemento circunstancial: Nombra alguna circunstancia del verbo del cual es complemento. Se describen muchos tipos de complementos, pero los más habituales son: • Cc de lugar: Indica el lugar donde se realiza la acción • Cc de tiempo: Indica el tiempo en donde se realiza la acción • Cc de modo: Indica cómo se realiza la acción • Cc de causa: Indica por qué se realiza la acción • Cc de compañía: Indica con quién se realiza la acción • Cc de instrumento: Indica con que herramienta se realiza la acción • Cc de cantidad: Indica la cantidad con la que se realiza la acción. Si analizamos la oración “La niña pequeña baila estupendamente” Sujeto= La niña pequeña - Predicado= baila estupendamente De esta oración podemos afirmar que: el sujeto es: • expreso o explícito ya que aparece en la oración. • complejo, ya que tiene dos determinantes que son artículo y adjetivo. • Activo, ya que es quién realiza la acción. • Simple, porque su núcleo corresponde a una sola palabra Podemos afirmar que corresponde a una oración simple. Ya que presenta sólo un predicado, que es de tipo verbal activo, ya que su verbo no es copulativo y el sujeto realiza la acción y presenta un complemento circunstancial de modo (estupendamente).

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Set de láminas \ Nivel Morfosintáctico del Lenguaje

Juegos propuestos Actividades para realizar

1

Juego de láminas para trabajar la estructuración de oraciones Juego para 2 a 5 jugadores Contenido 10 Láminas de sujeto 10 Láminas de verbo 15 Láminas de complemento directo 10 Láminas de complemento indirecto Recomendaciones -Este es un juego que se puede utilizar con niños más pequeños o que recién estén estructurando oraciones de forma consciente y se puede ir aumentando la complejidad a medida que los niños presenten un mejor dominio del contenido. - Para graduar la dificultad se recomienda comenzar con estructuras oracionales de 3 elementos que correspondan a sujeto, verbo y complemento directo o indirecto antes de pedir oraciones de 4 elementos (que incluyan ambos tipos de complemento en una misma oración) o mayor número de oraciones - Se puede pedir en una misma ronda juntar más de una oración, por ejemplo realizar a la vez una oración con 3 y una con 4 elementos, o dos de 4, etc. Y de acuerdo a lo anterior, es la cantidad de láminas que se reparte a cada niño. Instrucciones Se revuelven todas las cartas y se reparten al azar a cada jugador la cantidad que necesita para armar las oraciones solicitadas (la cantidad depende de los componentes de la estructura oracional que se les pida a los niños y de la complejidad del juego, por ejemplo si debe armar una oración de 3 elementos y una de 4, se le deberán repartir 7 cartas al azar). Se recomienda comenzar la primera ronda con 3 cartas, ya que se le pedirá primero una oración que contenga sujeto, verbo y un complemento. El objetivo del juego es ser el primero en completar la o las misiones que se le den, es decir formar oraciones que sean coherentes y bien estructuradas. Una vez que cada jugador tiene sus cartas, se da inicio al juego. Por turno, irán sacando una carta del montón y evaluarán si les sirve o no para cumplir su tarea, de servir, tendrán que tirar una de sus anteriores cartas al mazo de descarte, y guardar la carta que le sirve. Si no le sirve, descarta esa carta y finaliza su turno. Un jugador, puede sacar la carta que ha sido descartada por el jugador anterior, y no sacar del mazo de l a mesa, pero también tendrá que descartar una de las cartas de su mano y con eso finaliza su turno. Al final de cada turno cada jugador debe tener la misma cantidad de cartas que tenía al inicio de la jugada.

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Set de láminas \ Juegos propuestos

-

Cuando un jugador completa la misión, puede poner las cartas sobre la mesa para que sea evaluado por los otros participantes. Si la estructura es correcta ese jugador gana la partida. De no ser correcta debe continuar el juego, pero pierde su próximo turno. El juego puede continuar con el siguiente nivel de complejidad, y un moderador debe ir evaluando las competencias de los jugadores. Se puede continuar con la misma complejidad, hasta que el moderador, compruebe el dominio de cada jugador, luego se puede pasar a los siguientes niveles. 3 cartas= oración de tres elementos 4 cartas= oración de 4 elementos 5 cartas= oración de 5 elementos (requiere “Set de Láminas de Estructuración de Oraciones 2: Complementos Circunstanciales”) 6 cartas= oración de 3 elementos + oración de 3 elementos 7 cartas= oración de 3 elementos + oración de 4 elementos 8 cartas= oración de 4 elementos + oración de 4 elementos Etc. El juego se puede ganar jugando solo una rondal, es decir, el primer integrante que complete la misión, es el que gana la partida, o puede ser ganada después de jugadas todas las rondas, siendo el ganador el jugador que completó más misiones durante el juego.

NOTA: se puede jugar junto con el “Set de Láminas de Estructuración de Oraciones 2: Complementos Circunstanciales”, lo que permite aumentar la duración y complejidad del juego. En este caso se podrían establecer oraciones meta de mayor número de elementos.

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Set de láminas \ Juegos propuestos

2

El rápido

Juego de cartas para trabajar la estructuración de oraciones utilizando complementos (directo e indirecto) Juego para 2 a 6 jugadores Contenido 10 Láminas de sujeto 10 Láminas de verbo 15 Láminas de complemento directo 10 Láminas de complemento indirecto Instrucciones Se revuelven las cartas y uno de los participantes u otra persona externa actúa como moderador. El moderador o los participantes determinan, antes de iniciar el juego, el número de elementos que deberá tener la oración de meta, pueden ser tres o cuatro elementos (por ejemplo: sujeto + verbo + complemento directo/indirecto o sujeto + verbo + complemento directo + complemento indirecto). Con el mazo de cartas bien revueltas y boca abajo, el moderador del juego va sacando de a una y va tirándo las boca arriba una a una sobre la mesa, en un montón. Esto se repite hasta que uno de los jugadores golpee sobre la última carta en salir, que está en la mesa boca arriba. Este movimiento indica a los otros jugadores que él reclama la carta como suya, ya que con esta carta hará una oración, entonces el jugador la retira del montón y se la queda, en espera de otras cartas para completar su oración. El objetivo del juego es ser el primero en completar la oración, con los elementos señalados al inicio. El ganador de la ronda será el primer jugador que termine su oración y que sea evaluado por sus compañeros, para cumplir con la meta propuesta al inicio, es decir, que sea de la cantidad de elementos señalada al inicio, que sea coherente y que esté gramaticalmente bien construida. El juego se puede continuar jugando otras rondas y el jugador que gana mayor número de ellas es el ganador de la partida. NOTA: se puede jugar junto con el “Set de Láminas de Estructuración de Oraciones 2: Complementos Circunstanciales”, lo que permite aumentar la duración y complejidad del juego. En este caso se podrían establecer oraciones meta de mayor número de elementos.

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Set de láminas \ Instrucciones de impresión

Instrucciones de impresión

Paso a paso como imprimir y realizar este material 1

Que necesitas para crear este material?

NECESITAS: - Este documento con las páginas A y B - Impresora a color (Laser color de preferencia) - Hojas tamaño carta color blanco (Si puedes opalina lisa 80gr o papel couche 80gr) - Tijeras - Maquina para termolaminar* 1

Imprime tu primera hoja en papel normal

Tu primer paso será imprimir una página de prueba y comprobar si tu impresora imprime correctamente (puedes omitir este paso si quieres)

2

Imprime tu hoja definitva

Si hiciste la prueba de impresión y todo salió bien, vuelve a imprimir todas las páginas A, pero esta vez coloca el papel que hayas designado para la impresión. Nosotros recomendamos papel couché o papel opalina lisa para un mejor acabado, pero si no tienes alguno de éstos, puedes imprimirlo en papel normal. Coloca la hoja en la bandeja de entrada de tu impresora e imprime todas las páginas A, revisa y asegúrate de que todo salió bien.

A

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Set de láminas \ Instrucciones de impresión

3

Imprime la parte de atrás

Para imprimir correctamente una hoja por ambos lados y que quede en la mísma dirección la página impresa siempre debe quedar mirando hacia abajo en la bandeja de entrada de su impresora y con el icono indicador apuntando hacia donde se mueve la hoja al momento de comenzar la impresión. Si todo está correcto, imprime todas las páginas B siempre con la cara de la página A mirando hacia abajo. Bandeja de entrada

4

Revisar impresión

Si todo salió bien, deberías tener una cara de las hojas con las páginas A y la otra cara debería estar la impresión de las páginas B siempre con el icono indicador en la misma posición. Si no es así, debes repetir el proceso.

B

5

Recorta

Toma una tijera y corta por toda la linea segmentada como lo indica la imagen hasta que tengas todos los recortes del mismo tamaño. Si puedes y tienes tiempo, recomendamos cortar las puntas y dejarlas redondeadas.

Cortar puntas: opcional

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Set de láminas \ Instrucciones de impresión

6

Preparación del termolaminado

Si tienes una termolaminadora a mano, sigue estos pasos para tener un material de calidad y duradero. Toma la lámina e introdúcela en la funda especial para termolaminado, trata de centrar la imagen en la funda.

7

Termolaminado

Prepara la máquina termolaminadora, espera hasta que esté caliente y óptima para su trabajo. Cuando esté lista, pon cada funda con su contenido en la bandeja de entrada de la máquina y espera que salga (no la toques de inmediato, puede estar caliente) espera unos segundos antes de poner otra para que se termolamine.

8

Si no tienes termolaminadora

Si no tienes termolaminadora, puedes reemplazar la funda y la maquina termolaminadora con vinilo autoadhesivo transparente.

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A La niña

El niño

(Sujeto)

CM1

(Sujeto)

CM1

(Sujeto)

CM1

La mamá

La abuela

El abuelo

(Sujeto)

(Sujeto)

(Sujeto)

CM1

CM1

El papá

CM1

CM1

El perro

El gato

El hombre

(Sujeto)

(Sujeto)

(Sujeto)

CM1

CM1

A La mujer

pinta

(Sujeto)

CM1

(Verbo)

CM1

(Verbo)

CM1

come

lee

abraza

(Verbo)

(Verbo)

(Verbo)

CM1

CM1

lava

CM1

CM1

le regala

le ayuda

besa

(verbo)

(Verbo)

(Verbo)

CM1

CM1

A a mirar

un cuadro

(Verbo)

CM1

CM1

una reja

CM1

la ropa

(Complementos directo) CM1

los vasos

(Complemento directo) CM1

(Complemento directo)

los platos

(Complemento directo) CM1

una pared

(Complemento directo)

CM1

(Complemento directo) CM1

un dibujo

una foto

(Complemento directo)

(Complemento directo) CM1

A un papel

ensalada

(complemento directo) CM1

un yogurt

(Complemento directo) CM1

(Complemento directo) CM1

ALERTA DE LENGUAJE

THE REAL DIARIO OF FONOLABIS

¡EXTRA! bLÁ ESTÁ LOCO “SIEMPRE LO SUPE, PERO YO CREO QUE NO TIENE NADA DE MALO” - DICE SU AMIGA YOCOLOCO

PINGUINO ADORABLE CREE QUE TODO EL AÑO ES NAVIDAD

arroz

un cuento

una noticia

(Complemento directo)

(Complementos directo)

(Complemento directo)

CM1

CM1

CM1

CM1

un poema

a su mamá

a su papá

(Complemento directo)

(Complemento indirecto)

(Complemento indirecto)

CM1

CM1

A a su abuelo

a su abuela

(complemento indirecto) CM1

(Complemento indirecto) CM1

(Complemento indirecto) CM1

a su hija

a su nieta

a su nieto

(Complemento indirecto)

(Complementos indirecto)

(Complemento directo)

CM1

CM1

a su hijo

CM1

CM1

a su hermano

a su hermana

(Complemento indirecto)

(Complemento invdirecto) CM1

CM1

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B

CM1

CM1

CM1

CM1

CM1

CM1

CM1

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CM1