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• Maria Chambi

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA 1. 2. 3. 4.

Título De La Sesión: Área Curricular Grado y sección: Nivel

5. Propósito De La Sesión 6. Tiempo: 7. Enfoques Transversales 8. Competencias Transversales

Completamos hasta el 10 y formamos la decena. Matemática 1ero “ ” Primaria Hoy aprenderemos a representar colecciones de hasta de 10 objetos utilizando regletas de colores y el material Base Diez. 90 MIN. FECHA: …….de junio del 2019 Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Ambiental, de Derechos, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al bien común. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Genera su aprendizaje

MATEMÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Traduce cantidades a Resuelve problemas expresiones numéricas. de cantidad.

DESEMPEÑO Representaciones de cantidad hasta 10 objetos de forma concreta (Base Diez) y simboliza.

SECUENCIA DIDÁCTICA PEDAGÓGICAS Generar expectativa, interés y motivación, Recuperación de saberes, INICIO (20 MINUTOS) establecer normas y conflicto cognitivo  Me organizo en cuanto a limpieza y mobiliario  Converso con los niños y las niñas sobre la sesión anterior, pregunta a cada grupo: ¿qué hicimos la clase pasada?, ¿Cuántas unidades forma una decena?  Pido que realicen la siguiente dinámica: “Juguemos en el bosque”. Canto formando una ronda con los y las estudiantes: Juguemos en el bosque, mientras que el lobo está, ¿Lobo que quieres que hagamos? Pido que formen grupos de 6 estudiantes.  Recojo los saberes previos. Interrogo ¿Cuántos estudiantes hay? ¿Para formar una decena cuántos faltan?  Comunico el propósito de la sesión: hoy completaremos hasta 10 objetos y formamos la decena utilizando el material Base Diez, regletas de colores.  Acuerdo con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente favorable. Procesos didácticos (según la competencia) DESARROLLO (95 MINUTOS)  Planteo el siguiente problema (pag.69) La pastelería Gustitos tiene que entregar por el cumpleaños del colegio 3 tortas de cumpleaños con una decena de velitas en cada una. ¿Cuántas velitas faltan colocar en las tortas?

1ER GRADO

UNIDAD 3

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Comprensión del problema. Pregunto: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas tortas se entrego? ¿Cuántas velitas debe tener cada torta?¿Qué pide el problema?

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Búsqueda de estrategias. Pregunto: ¿Qué haremos para saber cuántas velas faltan en cada torta? ¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo resolveremos el problema?

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Les explico una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total de velas que faltan hasta llegar a la decena.

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Pregunto: ¿Cuántas velas hay en la primera torta? ¿Entonces cuantas velas faltan para que sea la decena? ¿Cuántas velas hay en la 2da torta , entonces cuántas faltan para que sea una decena? ¿En la 3era torta hay una decena de velas, cuántos faltan?



Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma concreta, gráfica y simbólica.



Pregunto a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez?

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Los niños cuentan las velas completadas por ellos y tendrá que indicar lo que falta en cada torta para completar la decena en cada una de ellas.



Formalizan su aprendizaje. Pregunto: ¿Con qué hemos representado la cantidad de velas que nos falta para ser la decena?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con qué reemplazamos?,



Explico que podemos formar la decena completando cantidades a la cantidad ya existente.

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Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta 20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para llegar a la decena?, ¿Cómo les ayudó el material Base Diez a representar?,

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Felicítalos por sus respuestas.



Explico que un grupo de diez unidades forman una decena, en los siguientes ejemplos se podría decir que si la torta hubiese tenido 4 velas , ¿Cuántas velas faltan para formar la decena?

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Resuelven las actividades de la pagina 70 del cuaderno de trabajo de matemática del MINEDU.

Aplicación, metacognición, transferencia CIERRE (20 MINUTOS)  Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿cómo representamos los números?, ¿logramos saber que hay diferentes formas de representar el número 10?, ¿cómo?  Felicítalos por el trabajo realizado.  Pegan fichas de aplicación para casa. Resuelve problemas completando hasta la decena cuaderno de trabajo. V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: PRODUCTO:

1ER GRADO

UNIDAD 3

 3 tiras con dibujo de la barra de la decena.  Materiales concretos Base Diez, regletas de color, etc.  Papelotes. Plumones.  Tarjetas numeradas.  Cuaderno de trabajo Matemática 1. Pág. 69-70  Lista de cotejo.

1ER GRADO

UNIDAD 3

LISTA DE COTEJO N°

ALUMNO

Representaciones de cantidad hasta 10 objetos de forma concreta (Base Diez) y simboliza.

OBS.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

1ER GRADO

UNIDAD 3