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• Maria Soledad Caycho Hermoza

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Sesiones Marzo - 2020

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 Resolvemos problemas con cantidades. I.

DATOS INFORMATIVOS  Institución educativa : …………………………………,…………..  Directora : ……………………………………………………………  Nombre de la Docente: ………………………………………………  Grado :  Número de estudiantes: …………………………………………….  Fecha : ……………………………………………. II. TITULO DE LA SESION Criterios de evaluación A Competencia Desempeños Evidencias de Instrumentos y aprendizaje de evaluación capacidades Resuelve de - Expresa con diversas Explica el valor Escala M problemas de cantidad - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimiento s de estimación y cálculo.

representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad

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numérico de decena y centena y representa numéricamente través actividades cotidianas.

la valoración. la los a de

Enfoques transversales de los aprendizajes Enfoque inclusivo atención a la diversidad

III.

o Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán sesión? en esta sesión?  Prepara para esta sesión una lista  Lista de cotejos de cotejos con los nombres de los  Papelote estudiantes.  Cuaderno TERCER GRADO - 2020

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IV.

Prevé el texto e ilustraciones necesarios MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio

Tiempo aproximado: 10 min

Saluda cordialmente a los niños • Muestra el material base diez recuerdan como se llama y que cantidad representan cada pieza • Entrégales a los niños el material base diez para que agrupen unidades de a 10 unidades, luego que los paquetes sean canjeados con el base diez formulándoles las siguientes preguntas: ¿Cuántos paquetes de 10 cubitos has formado? ¿Qué representaría el paquete de 10 con el base diez? ¿Entonces 10 unidades es igual a una decena? ¿Cuántas decenas forman una centena? familiarizaacion del problema • Leen y observan el problema que presenta el cuaderno del MED de la pág.17 • Invita a los niños a leer en silencio luego léeles en vos alta para ayudar a su comprensión

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Formúlales preguntas que propicien la comprensión del problema ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos da? ¿Qué objetos son? ¿Cómo están agrupados? ¿Cuántas panes coloca en un paquete? ¿Cuánto representa un paquete con el base diez? ¿Cuántos paquetes llenan la caja? ¿entonces cuantos panes hay en total? Anota las respuestas de los niños en la pizarra La profesora presenta el propósito de la sesión: Hoy escribiremos números utilizando el material base diez.

• Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión. y la profesora lo pondrá en una parte visible del aula. Desarrollo

Tiempo aproximado: 70 min

Búsqueda y ejecución de las estrategias. • Propicia la búsqueda de la estrategia haciendo las siguientes preguntas ¿Qué podemos hacer para saber cuántos panes hay en total? ¿conque material podemos representar el problema? ¿han trabajado algún problema parecido? • Los niños proponen representar: • 1ro con material concreto multibase • 2do Graficando • 3ro Simbólicamente. Representan y comunica la estrategia • Forma grupos de 4 integrantes entrégales papelotes y entrégales el multibase para que representen • Formula preguntas sobre todo cuando van hacer el canje de las decenas a la centena ¿Cuántas decenas de panes hay? TERCER GRADO - 2020

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Sesiones Marzo - 2020 ¿esas 10 decenas o 10 barritas con que lo puedo canjear? ¿Cuánto vale la placa?¿una centena a cuantos panes representa? Luego lo representan simbólicamente realizando una suma.

Desarrollan las preguntas de la pág. 17 Socialización de sus representaciones Pide a los niños que expliquen los pasos que siguieron para representar el problema a través de preguntas ¿Qué hiciste primero? ¿Qué hiciste después? ¿de qué forma hemos representado los números? Reflexión y formalización Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿De cuántas formas han representado los números?,¿Qué hicimos con las 10 decenas?, ¿Por cuánto canjeamos las 10 decenas? ¿pude comprender que 10 decenas con una centena tiene el mismo valor? Planteamientos de otros problemas Desarrollan otros problemas que se encuentra en la pág. 18 del cuaderno del MED

• Tiempo aproximado: 10 min Responden a preguntas de metacognición ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje? Como extensión a casa desarrollan los problemas de la pág. 19 del cuaderno del MED Cierre

Reflexión ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FICHA DE EXTENSIÓN 1. Hugo ayuda en la panadería a su tía Marita. Ellos envían a Lima pan chapla. Colocan 10 panes en un paquete, luego, cada 10 paquetes son ubicados en una caja. Las cajas están completas.

a. Representen con material base diez para saber cuántos panes prepararon. b. Completen. •

En 3 cajas hay ______panes, en 5 paquetes hay______ panes, además hay ______panes sueltos. El día de hoy, Hugo y su tía Marita prepararon ________panes.

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El lunes, Marita preparó 20 paquetes de panes y le quedaron 5 panes sueltos. ¿Cuántos panes preparó? Ella completó _________cajas. Marita preparó un total de________ panes.

c. Resuelvan. Si el miércoles Hugo y Marita elaboraron 420 panes, ¿cuántas cajas y paquetes completaron? Expliquen su respuesta. 2. El circo llegó a la ciudad. Rolando y Malena se encargan de los tickets. a. Rolando los guarda en bolsas de 100 tickets. Observa los tickets de Rolando y escribe cuántos tickets tiene.

• Rolando tiene ______________tickets.

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b.Completa la tabla que elaboró Rolando con los tickets guardados.

• Malena tiene tickets. Completa la tabla de Malena

Día Martes Miércoles Jueves

Cantidad de tickets 506 269 680

Cantidad de bolsas

Cantidad de tickets sueltos

c. Malena primero hace paquetes de 10 tickets; luego, bolsas con 10 paquetes cada una. Observa los tickets de Malena y escribe cuántos tickets tiene. Día Viernes Sábado Domingo

Cantidad de tickets 780 896 900

Cantidad de bolsas

Cantidad de tickets sueltos

3. Martha vende artesanías para Ica y Loreto. Ella las guarda en cajas de esta forma:

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Sesiones Marzo - 2020 a. Estas son las cajas que compró Martha para Ica. Responde. ¿Cuántas artesanías vendió?

• Martha vendió ________artesanías b. Martha vende 380 artesanías para Loreto. Dibujen la cantidad de cajas que empleó Representen con rojo cada caja grande, cada azul caja mediana y amarillo cada caja pequeña.

• Comparen sus dibujos. ¿Son iguales? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________. 4. Ana y Lola juegan a representar el número 545 usando el material base diez. Ana dice que Lola representó otro número. ¿Tendrá razón? a. Observa lo que hicieron y responde.

• ¿Tendrá razón Ana? _________ ¿Por qué? _________________________ ___________________________________________________________ TERCER GRADO - 2020

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Sesiones Marzo - 2020 b. Dibuja otra forma de representar el número 545.

c. Compara tu dibujo con el de otra compañera o compañero. ¿Ambas representaciones son correctas? ¿Por qué? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista De Cotejo Docente: Fecha: Grado Sección “ ” Turno: Título: Resolvemos problemas con cantidades. Evidencia de aprendizaje: Explica el valor numérico de la decena y la centena y los representa numéricamente a través de actividades cotidianas. Competencia Resuelve problemas de cantidad

Estudi antes

Capacidad

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Criterios de evaluación Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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