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GUÍA- TALLER N° 13

( PARTE COMPLEMENTARIA) TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 13 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

Ordeno las siguientes palabras y completo el párrafo.

CITOMIENNARE

TAUNIRIO

COCROGINOLO

RATUCUL

TETARMENDIA

ONCONCISODALI

MODALISFEU

MOTACALISPI

El R_____________ no fue un fenómeno u___________ desde los puntos de vista c____________ y geográfico. Su ámbito se limitó a la c___________ europea y a los territorios americanos recién descubiertos, a los que las novedades renacentistas llegaron t____________. Su desarrollo coincidió con el inicio de la Edad Moderna, marcada por la c_____________ de los Estados europeos, los viajes transoceánicos que pusieron en contacto a Europa y América, la descomposición del f_________, el ascenso de la burguesía y la afirmación del c___________. Sin embargo, muchos de estos fenómenos rebasan por su magnitud y mayor extensión en el tiempo el ámbito renacentista.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo manifieste de

forma reflexiva y crítica la importancia cultural del Renacimiento, estableciendo claridad sobre los grandes aportes culturales de este movimiento y su influencia en el mundo actual.

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59 INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con el renacimiento.  Realizo inferencias significativas a partir de textos del renacimiento. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

Narra la historia que por allá en los años 1600, aproximadamente, vivía en Europa un señor llamado Galileo Galilei, que se caracterizaba por ser muy curioso; era una persona que creía en Dios y le fascinaba investigar sobre los fenómenos físicos, climatológicos que sucedían en la tierra. Se extasiaba contemplando la naturaleza y el firmamento. Observaba el sol, la luna, las estrellas y siempre se preguntaba, ¿Cómo podría mirarlas más de cerca? Después de pensarlo mucho, llegó a la conclusión de que era necesario, perfeccionar un instrumento que le posibilitara alcanzar su sueño de ver el firmamento más de cerca. Por tanto, investigo qué personas de su

época habían elaborado instrumentos para desarrollar este objetivo. Para ello utilizo una lupa grande, tubos metálicos, alambre, el metro, Acudió a los conocimientos dados por la geometría, la filosofía, la matemática, la física y la astronomía. Hizo análisis y muchos experimentos. A veces se sentía decepcionado por que no lograba su objetivo; sin embargo, persistía en su investigación. Pasaron muchos años hasta que un día después de ensayar demasiado, en horas de la noche, se dijo: “hoy va a ser el gran día”; Enfocó en dirección al cielo el instrumento que había diseñado, el cual tenía una forma tubular y en cada extremo una lupa. ¡Cuál fue su sorpresa, cuando miró muy de cerca la posición, la forma de las estrellas y los conjuntos que se formaban en el firmamento. De esta manera logró a perfeccionar el instrumento llamado

Telescopio, el cual fue un gran avance para la revolución científica del Renacimiento.

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ACTIVIDAD Nº 1: INTERPRETO TEXTOS

. Teniendo como base el texto anterior realizo lo siguiente: A. Sinonimizo las palabras subrayadas B. Expreso la idea central del texto.

ACTIVIDAD Nº 2 GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO: Desarrollos importantes de la astronomía, que durante el renacimiento logró un gran avance, al igual que otras ciencias, fueron impulsados por el telescopio.

A INDAGAR

ACTIVIDAD Nº 3 1.-Consulto otros avances importantes de las diferentes ciencias durante el renacimiento, lo mismo que las transformaciones en el arte.

2.- Escribo la biografía de otro personaje destacado durante el renacimiento. (utilizo mi cuaderno) 60

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ACTIVIDAD Nº 4 La Virgen, Santa Ana, Jesús y San Juan Bautista. Leonardo Da Vinci

A ESCRIBIR

1.-Observo el dibujo y contesto las siguientes preguntas. 1.- Con mis palabras justifico el nombre de la pintura 2.- Realizo una pequeña biografía del autor 3.- ¿Cuál es el tema de la pintura? 4.-Qué aspectos del Renacimiento quiso el pintor plasmar en su obra?

2.-Escribo un texto acerca del renacimiento, según mis propias impresiones. (Utilizo mi cuaderno)

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GUÍA- TALLER N° 14

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 14 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

Escribo mi opinión sobre la anterior caricatura. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo identifique las principales características del antiguo régimen haciendo un paralelo comparativo con la actualidad.

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63 INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones relacionadas con el antiguo régimen, es decir, con la monarquía y el absolutismo.  Planteo una postura crítica acerca del antiguo régimen y expongo mis argumentos. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales

A ESCRIBIR

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FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD N° 1 OBSERVO Y ESCRIBO Observo atentamente el siguiente dibujo y elaboro un cuento relacionado con lo observado.

Rey Nobleza Clero

Tercer estado

ACTIVIDAD Nº 2 Relaciono con una flecha, cada uno de los conceptos con sus respectiva isoordinada. Democracia

Forma como se organizan las actividades económicas de una sociedad, la producción de bienes y servicios y la distribución entre sus miembros.

___________________________

Democracia Directa

Conjunto de leyes o normas que rigen a un país este ordenamiento jurídico sirve para garantizar la convivencia de los ciudadanos.

____________________________

Régimen económico

La decisión es adoptada directamente por los miembros del pueblo.

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ACTIVIDAD Nº 3 A INTERPRETAR GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO: (Utilizo mi cuaderno) P. En la actualidad observamos que existe un régimen para cada una de las organizaciones, este régimen, es un conjunto de reglas normas, que dirigen o gobiernan una cosa, o que definen la administración de un estado o una entidad. Por ello encontramos varias clases de regímenes tales como: el régimen político por el cual se rige, gobierna o administra una nación o conjunto de instituciones que regulan la lucha por el poder y el ejercicio del poder y de los valores que animan la vida de las instituciones Régimen jurídico: que es el conjunto de leyes o normas que rigen a un país y que sirve para garantizar la convivencia de los ciudadanos. Régimen económico: es la forma como se organizan las actividades económicas de una sociedad, la producción de bienes y servicios y la distribución entre sus miembros.

ACTIVIDAD Nº 4 A INDAGAR Y A INFERIR

Observo atentamente la siguiente caricatura, infiero el pensamiento, lo grafico y consulto qué es democracia y explico si a nuestro país se le puede decir que es democrático y ¿por qué?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________

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GUÍA- TALLER N°15

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 15 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo reconozca las causas principales de la revolución francesa y sus aportes para la sociedad actual. 66

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67 INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de conceptos relacionados con la revolución francesa. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales

En la historia del mundo contemporáneo, la revolución francesa significó el tránsito de la sociedad estamental, heredera del feudalismo, a la sociedad capitalista, basada en una economía de mercado. La burguesía, consciente de su papel preponderante en la vida económica, desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y de estado, sino que difundieron un nuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo. La crisis de la sociedad del llamado antiguo régimen constituyó uno de los principales detonantes del estallido revolucionario. La sociedad francesa estaba dividida en tres estamentos

o

estados:

el

primero

de

ellos

estaba

constituido por el clero, el segundo por la nobleza y el tercero por el resto de la población, en el que se integraban desde los grandes comerciantes y banqueros hasta los campesinos más pobres. Los miembros del tercer estado, cada vez más instruidos, recibieron la influencia de los pensadores y filósofos ilustrados que, como el barón de Montesquieu y Jean-Jacques Rousseau, pretendían realizar un cambio en la estructura social.

Por una parte, los burgueses aspiraban a incrementar su participación en el gobierno y reducir los privilegios aristocráticos en relación con el derecho de propiedad. Por otra, las clases populares mostraban creciente descontento ante la subida de los precios y la presión ejercida por la Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali nobleza y el clero con respecto a la recaudación de tributos y diezmos.

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ACTIVIDAD Nº 1 A INDAGAR Observo la imagen y consulto las fechas de los acontecimientos que en ella aparecen para elaborar una línea del tiempo.

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ACTIVIDADES Nº 2, 3 Y 4 A INTERPRETAR 

 Teniendo como base el texto de la fase cognitiva infiero dos pensamientos y los grafico: P1. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________

P2. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________

A ESCRIBIR

Escribo un texto sobre la revolución francesa con su respectivo dibujo.

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ACTIVIDAD Nº 5 Construyo un acróstico teniendo en cuenta las causas de la revolución francesa.

R E V O L U C I Ó N F R A N C E S A

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GUÍA-TALLER N° 16

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 16 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

¿CREES QUE LA REVOLUCIÓN FRANCESA TRAJO CONSIGO BENEFICIOS PARA TODOS O SÓLO PARA UNOS CUANTOS?

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo comprehenda las fases del desarrollo de la revolución francesa.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Desarrollo mi pensamiento a través del uso adecuado de proposiciones relacionadas con la revolución francesa.  Asumo posiciones críticas frente al desarrollo de la revolución francesa. 

Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales

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RECUERDA QUE… la nobleza intentaba que las órdenes funcionaran por separado. Esta condición le permitía aliarse con el clero y constituirse en mayoría.: los órdenes privilegiados contarían con dos votos de cada tres. Por otra parte, la del tercer estado, que reclamaba la sesión conjunta de los tres estamentos y el voto por cabeza. Esto le permitiría contar con posibles votos de algunos miembros de la nobleza y del clero- por ejemplo, los del bajo clero, y obtener así la mayoría. Ante la falta de acuerdo con los sectores privilegiados, el tercer estado se separó de la reunión y junto con unos pocos miembros del clero formó una nueva asamblea que se atribuyó el carácter de Asamblea Nacional. Sus integrantes juraron no separarse hasta aprobar una constitución. A pesar de Luis XVI, cada vez más alineado con la aristocracia, les ordenó que se disolvieran. Una semana después, la Asamblea se fijó la tarea de redactar una constitución., transformándose en Asamblea Constituyente.  El rey ordenó la disolución de la Asamblea Constituyente y , ante la resistencia del tercer estado, envió las tropas. En un clima agitado, por la crisis económica, en el cual eran frecuentes las revueltas, esta medida desató una rebelión popular en París. Los hombres de la Asamblea tomaron la dirección política del movimiento y el 14 de julio el pueblo sublevado asaltó la Bastilla, prisión real y símbolo del absolutismo monárquico, en busca de armas y granos. Este estallido fue más tarde elegido como fecha para conmemorar la Revolución Francesa. Los sans-culottes, era el nombre que se les dio a los sectores populares urbanos durante la Revolución Francesa. Significa ese nombre, sin pantalón corto, sin plata. Estos causaron esta rebelión en la ciudad de París  Al conocerse la noticia de los hechos ocurridos en París, en muchas ciudades de provincia se produjeron disturbios. Al mismo tiempo, en el campo se extendió un sentimiento conocido como “el gran miedo”: ante el rumor de que los aristócratas mataban a los campesinos, estos asaltaron y quemaron castillos y realizaron ataques personales contra los nobles. De esta manera, un movimiento político que tenía un origen aristocrático se convirtió en una revolución popular dirigida por la burguesía.

ACTIVIDAD Nº 1:

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73 A INTERPRETAR

1.- Después de haber leído atentamente el anterior texto, pensamientos relevantes y construyo sus respectivos proposicionales. 2.- Elaboro un dibujo donde se exprese la idea principal.

infiero dos mentefactos

ACTIVIDAD Nº 2 LOS NIÑOS Y EL TRABAJO Durante la Revolución, los niños de familias obreras fueron incorporados a trabajos pesados en minas y fabricas, porque se les podía pagar menos que a los adultos. En nuestro país, actualmente muchos niños participan de trabajos tan fuertes como la producción artesanal de ladrillos y labores en minas de carbón. La constitución de Colombia contiene varios artículos destinados a proteger a la infancia, como el artículo 44 que dice así: “Los niños serán protegidos contra la explotación laboral y económica y los trabajos riesgosos”. ANALIZO Y RESPONDO: 

1.-¿Qué opinas de la realización de trabajos pesados por parte de los niños?



2.- ¿Cuál crees que sería una forma de hacer cumplir la Constitución en este punto?



3.-Busco un artículo de periódico o una noticia sobre la explotación laboral de los niños y hago mi comentario a partir del mismo.

ACTIVIDAD N°3 Y AHORA…A ESCRIBIR. 1.- Escribo un texto argumental en el que plantee mi posición frente al trabajo infantil, la argumento y expreso conclusiones o derivadas.

2.- Decodifico con atención e interpreto el siguiente texto: Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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UNOS MUCHO “Laura se levanta, enciende la lámpara, coloca un CD en su equipo de sonido, abre la ducha con calefacción de gas, se seca el pelo con el secador eléctrico, escoge su ropa, prepara su desayuno en el microondas, coge su bolso y su celular, sube a su carro y se va para su oficina a trabajar en su computador, hablar por teléfono, hacer sus compras por Internet…” Parece mucha tecnología para una sola persona y, posiblemente, lo es. Esta abundancia desorbitada de tecnología puede despersonalizar y colocar a las personas en el plano de un objeto más del montón. MUCHOS NADA

Un problema aún más grave que el anterior, es el hecho de que la gran mayoría de la población colombiana tiene muy pocas posibilidades de acceder a elementos tecnológicos mínimos, que les permita mejorar su calidad de vida y de prepararse para su futuro. Pueblos sin hospitales, campos sin maquinaria, escuelas sin computadores, veredas sin comunicaciones, comunidades sin vías de acceso, barrios sin acueducto ni alcantarillado… Esta realidad acrecienta la distancia entre los pobres y los ricos de nuestro país y la hacen insuperable.

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EJERCICIO EN CLASE

1. Decodifico atentamente el texto. 2. Indico el contraste más apropiado planteado en el texto. a. Aparatos tecnológicos/Bienestar. b. Problemas sociales/Pobreza. c. Unos mucho/Muchos nada. d. Unos nada/ Muchos mucho. 3. Escribo la conclusión de los siguientes silogismos: 3.1 - Las revoluciones generan cambios y transformaciones en la vida de las personas. - La revolución tecnológica es un tipo de revolución. Entonces,__________________________________________________ 3.2

- La revolución tecnológica tiende a despersonalizar y poner a las personas en el plano de un objeto más del montón. - La Internet, las telecomunicaciones y la informática hacen parte de la revolución tecnológica.

Entonces, __________________________________________________

3.3

-La gran mayoría de la población colombiana tiene muy pocas posibilidades de acceder a elementos tecnológicos mínimos. - Hospitales carentes de tecnología, campos sin maquinaria escuelas sin computadores, veredas sin comunicaciones, comunidades sin vías de comunicación,

Entonces,______________________________________________________

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GUÍA- TALLER N° 17

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 17 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

Infiero el mensaje de la imagen: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales causas y consecuencias tanto positivas como negativas de la Revolución Francesa en el aspecto económico. 76

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

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 Realizo inferencias acerca de las consecuencias de la revolución francesa en el campo económico.  Establezco relaciones entre las causas y consecuencias de la revolución francesa.  Interpreto, comparo y analizo la información estadística obtenida de diversas fuentes como mapas, cuadros, tablas y gráficas relacionadas con las ciencias sociales.

Las causas económicas de la Revolución Francesa eran de hecho muy importantes e influyentes. Puesto que sin este tipo de causas es muy probable que la revolución en Francia nunca hubiese sucedido. Aún así hay otros tres factores importantes para la revolución como lo son: lo político, lo social y lo cultural. Por lo tanto, estas causas, en conjunto, fueron determinantes en este trascendental acontecimiento. . Antes de la revolución, Francia estaba en una gran crisis económica, puesto que el gobierno francés gastaba más dinero del que estaba recibiendo. En 1786 el gobierno se entera del problema en que se encontraban. En este momento hay una inmensa pobreza en Francia. A pesar de que algunas personas eran muy ricas, una gran cantidad de ellos eran pobres. Los impuestos eran altos, al igual que los precios de los artículos de consumo diario, pero los salarios eran bajos. Como consecuencia de esta grave situación, los trabajadores, incapaces de mantener a sus familias, provocan una gran rebelión contra la forma de gobierno y en procura de una mayor justicia social. El descontento que venía gestándose desde hacía algunos años, estalla en revuelta generalizada.

ACTIVIDAD 1: A ESCRIBIR… 77

Con base en el texto anterior, explico las causas de la revolución francesa en el aspecto económico. Argumento bien mi explicación. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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ACTIVIDAD Nº 2 A ARGUMENTAR Contesto y argumento la siguiente pregunta problematizadora:

¿Qué tan importantes son las causas económicas de la Revolución Francesa y sus consecuencias en la actualidad?

ACTIVIDAD Nº 3

A INDAGAR De los derechos que proclamó la Asamblea Nacional Constituyente de Francia en el siglo XVIII ¿Cuáles rigen actualmente en nuestro país?

ACTIVIDAD Nº 4 Con la siguiente información elaboro una línea del tiempo. 78

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LÍNEA DEL TIEMPO ________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 5 5.1.-Del texto utilizado en la fase cognitiva, infiero un pensamiento. PENSAMIENTO: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5.2.- Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento anterior. MENTEFACTO PROPOSICIONAL

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GUÍA-TALLER N° 18

TIEMPO PREVISTO:

SEMANA Nº 18 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: _____

1. En Europa, más que en ningún otro continente, el agua ha sido y es un elemento de enorme importancia económica y cultural. A tal punto que en varios países industrializados es la principal fuente de energía. De tal circunstancia se puede decir que: a. El agua permite el desarrollo de una intensa actividad económica alrededor de la pesca. b. En toda Europa se preserva el agua a través de represas. c. En Europa se ha controlado la contaminación de los ríos y todos son navegables. d. Europa es un continente privilegiado por la importancia de su orografía. 2. Las invasiones Bárbaras fueron la principal causa del debilitamiento del Imperio Romano, donde se establecieron diferentes tipos de relaciones comerciales y militares. La llegada de nuevos grupos bárbaros produjo que otras culturas, como los Germanos, fueran admitidas como Romanos; y recibían protección a cambio de lealtad, impuestos y servicio militar. Por lo tanto, esto hizo que: a. b. c. d.

Se dominaran nuevas tierras y decayera el Imperio Romano. Se desarrollara un nuevo sistema social y político en todas las naciones. La iglesia ortodoxa perdiera poder y dominio en Europa. Los grupos familiares formaran nuevas tribus indoeuropeas.

3. Bajo el reinado de Carlomagno, los obispos eran ya designados por el Rey, que procuraba escoger gente importante. Además de cumplir con sus propias tareas, se convirtieron en colaboradores de los Condes y del mismo soberano en sus tareas de Gobierno. Lo anterior hace referencia a: a. La unión de la iglesia y la monarquía en las decisiones del estado. b. La autoridad absoluta que tenía el Rey durante la Edad Moderna. c. Las funciones religiosas asignadas por los Reyes a cualquier persona. d. La forma de gobierno de Carlomagno. 4. Durante la edad media la vida giró, en gran medida, en torno a los castillos de los Señores Feudales, quienes eran los dueños de los bienes y de los campesinos que los rodeaban, llamados siervos de la gleba. De lo anterior, podemos afirmar: a. Los siervos eran los encargados de trabajar la tierra a cambio de protección. b. El feudalismo fue un sistema capitalista de grandes inversiones internacionales. c. Los siervos eran los mismos prisioneros de guerra. d. Los Señores Feudales eran quienes administraban la producción agrícola. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales Colegios Arquidíocesanos de Cali

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