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PEDAGOGIA PARA LA CIENCIAS Por Epifania Libia Patiño Abrego Amparo Marcia Rodríguez Rivera Marina Josefina Vergara López -2012-20124 Programa especializado CTA -UNAS El año 2012 iniciamos una experiencia educativa, apasionante, interesante y válida para el mejoramiento de la práctica pedagógica de los docentes del área de ciencia, tecnología y ambiente. Durante ese proceso hemos visto un crecimiento profesional de los maestros arequipeños a nuestro cargo, que nos motivaba a buscar mejores alternativas, enfoques pedagógicos, practicas interesantes y novedosas, estrategias lúdicas, recursos TICs que con agrado veíamos que ellos aplicaban con sus estudiantes, lo que también nos impulsaba a un crecimiento como especialistas del bloque temático de pedagogía y didáctica, Al culminar este proceso educativo, de arduo trabajo desarrollado por el equipo integrado por docentes que en la vivencia de la enseñanza hemos encontrado una oportunidad de aprendizaje mutuo única y retro alimentadora en el reto de hacer docencia en el Perú. Pedagogía es la columna eje del proceso enseñanza aprendizaje, el fundamento teórico que sustenta la practica pedagógica, las estrategias didácticas, el uso de recursos propios del área como laboratorios, recursos tecnológicos, así como aquellos alternativos que podemos obtener del entorno, mediante los cuales nuestros estudiantes lograran aprendizajes significativos, elaborativos, relacionados directamente con el enfoque de competencias: el saber hacer, teniendo desempeños exitosos en este proceso de aprendizaje tanto del maestro como del estudiante, lo que se evidenciaba a través de una evaluación sistemática, coherente desde la planificación hasta la toma de decisiones. Trabajamos con el enfoque indagatorio experimental y de resolución de problemas, que inspiran al estudiante a la búsqueda del conocimiento, cada vez más independiente, reconociendo sus procesos metacognitivos para el logro de aprendizajes de calidad, y un aprendizaje autónomo y por toda la vida. Basando nuestro quehacer educativo en una educación con equidad, innovación, creatividad en un marco de inclusión e interculturalidad. La estrategias metodológicas desarrolladas considerando el método científico en la posibilidad de hacer ciencia desde el aula son: •

Indagación guiada

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experimentación

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ABP ( aprendizaje basado en problemas)

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AcC,( el alumno como científico)

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ABPr (el aprendizaje basado en proyectos)

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La Main a la Paté (manos en la masa)

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El valor de la hipótesis en el aprendizaje de las ciencias-(hipótesis falsables)

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De lo concreto a lo abstracto

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Juegos científicos y matemáticos

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Ciencia recreativa

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Análisis de casos y Juego de roles

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Trabajo con apoyo de las tecnologías: uso de internet y link, Simulaciones de experimentos, videos y multimedia como recurso tecnológico para la enseñanza de CTA, software educativo, aplicaciones de las XO

Además el docente logró comprender las características biosicosociales del adolescente, saber que siente, cómo se produce su aprendizaje y las teorías científicas que sostienen estos enfoques. A los participantes se les ofreció, estrategias para la motivación que prepara al estudiante para un aprendizaje satisfactorio, con experimentos, juegos, videos y hechos interesantes; la recuperación de los saberes previos y el planteamiento del conflicto que activa el proceso de la construcción del conocimiento para la comprensión y el manejo de la información con experimentos científicos sencillos que despertaron el interés y que fueron puestos en práctica por los docentes participantes en su labor pedagógica, proponiendo para las sesiones realizadas diferentes estrategias, materiales y recursos educativos como equipos de laboratorio como GLX, SPARK, XO, hasta material reciclable adecuado para el aprendizaje de las ciencias. El aprendizaje basado en proyectos se constituye en una experiencia valiosa en el aprovechamiento de los recursos regionales para la elaboración de queso mozzarella, yogur y otros. En la aplicación del enfoque indagatorio científico, los maestros emplearon estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico que les permitió focalizar contextualmente la problemática en su práctica pedagógica proponiendo y desarrollando lo aprendido fortaleciendo su pensamiento creativo En referencia a la evaluación de competencias científicas, se proporcionó técnicas e instrumentos de evaluación como diseños de rúbricas, portafolios de evidencias, pertinencia y adecuación de guías de observación, lista de cotejos, escalas de estimación entre otros En el desarrollo de habilidades tecnológicas digitales nuestros maestros diseñaron e implementaron presentaciones dinámicas, mapas mentales y conceptuales interactivos y colaborativos, utilizaron herramientas que permitieron elaborar videos de sus experiencias en aula, logrando uso adecuado del internet, superando la situación de consumidores a productores en la red. El trabajo en equipo de las especialistas del bloque temático, el tratamiento interdisciplinar de los contenidos y el soporte teórico de las corrientes pedagógicas contemporáneas, han permitido concluir, contribuyendo en el mejoramiento de la práctica pedagógica del docente, la conservación y mejoramiento del medio ambiente y la salud y el desarrollo de su proyecto de

investigación acción que se convierte en teoría viva y aporte de los docentes del área de CTA a la pedagogía propia de nuestra región y país, que constituyen experiencias validadas que servirán a otros maestros que estén motivados a mejorar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes