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Pedagogía, Didáctica y Currículo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESP. EN PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PEDAGOGIA, DIDACTICA Y CURRICULO

Presentado por: DIANA PATRICIA JARAMILLO COD: 25180389

GRUPO 551048_12

Tutor OSCAR FERNANDO NUNCIRA

PASTO, MAYO DE 2015

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Solución Para la Relación Entre la Pedagogía, Didáctica y el Currículo

El objetivo principal del presente escrito es encontrar una solución en base a la relación que existe entre la didáctica, pedagogía y el currículo académico con respecto a la educación, antes de ir más allá es necesario a entrar a definir los diferentes conceptos referentes a esta temática. Por un lado la pedagogía “Es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas. Se refiere tanto a los procesos de enseñanza propios de la exposición de las ciencias, como el ejercicio del conocimiento en la interioridad de una cultura”. (Zuluaga, O. 1988, p. 15). Por otro lado la didáctica “es una disciplina pedagógica que analiza, comprende y mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones que se generan en la tarea educativa” (Díaz, F. 2002, p. 34). Finalmente el Ministerio de Educación en la Ley General de Educación define el currículo como “el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional” (p.17). Teniendo en cuenta estos conceptos se evidencia que la relación entre los mismos, esta enfatizada hacia el beneficio del educando, buscando formar competencias disciplinares en estos, que le permitan obtener habilidades y destrezas para enfrentarse a la vida o futura profesión que el estudiante decida elegir. Es aquí donde cabe resaltar una posible solución, el trabajo de la didáctica, pedagogía y currículo tienen que trabajar más de la mano, teniendo en cuenta que hay

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cierta sabiduría de la vida que si bien parece no poder “enseñarse” como se hace con las matemáticas, si puede ser compartida de alguna manera. Juntos deben enfatizarse en educar al estudiante tanto en ética personal como social, en calidad de vida humana para sí y para los demás, en saber discernir para buscar siempre el mayor provecho de la comunidad humana, que tengan un grado de empatía con la sociedad, que siempre busquen el bienestar de la humanidad, tienen que ser educados más en lo que es la “ciencia de la vida” junto a los conceptos y técnicas para atender la profesión que han escogido.

En la actualidad, se ve como grandes empresarios y políticos, con grandes conocimientos y títulos académicos de los más prestigiosos colegios y universidades americanas, se dedican a explotar a trabajadores, a crear más desigualdad entre las capas sociales, a legislar medidas injustas que dañan el ambiente, estropean la calidad de vida y hasta promueven la guerra y la matanza. Esto es el fruto de que en su colegio, segundo hogar, nunca de les enseño e inculco valores los cuales tenían que ir de la mano de las actitudes, destrezas y conceptos, adquiridos en el plantel educativo y soportados en la didáctica, pedagogía y currículo académico.

Por lo tanto estos tres conceptos institucionales deben pensar en formar y educar más a profundidad en valores a los estudiantes, lo que ocupa un lugar destacado en procesos de enseñanza, permitiendo al educando desenvolverse adecuadamente en un mundo en constante cambio. Un mundo en el que, ante situaciones conflictivas, sea capaz de reflexionar y construir un particular sistema donde sobresalen los valores, puesto que se forman personas para construir

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un mundo más humanizado. Para así “enjuiciar críticamente la realidad e intervenir en ella para transformarla y mejorarla” (Yus Ramos, 1995, p.72).

Además de esto cabe resaltar la importancia y necesidad de enfatizar sobre las nuevas tendencias pedagógicas actuales, ya que, estas han tenido una influencia significativa en la enseñanza y con todos los aspectos que conciernen en cuanto a lo educativo durante el siglo XXI y que a partir de concepciones y pensamientos sobre el campo de la enseñanza contemporánea han elaborado propuestas acerca de cómo debe ser la nueva forma de hacer educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus finalidades y modo de realización. Por lo tanto, este cambio genera una serie de incertidumbres en los diferentes actores de la educación. Por ello lo primero en que se debe reflexionar; es que la sociedad ha cambiado de manera profunda y radical y ya la escuela tradicional no responde a las nuevas necesidades que esta exige. “la sociedad cambio de manera sensible en las últimas cuatro décadas y le exige nuevas y complejas demandas a la escuela contemporánea (De Zubiría, J. 2002, p.41).

De manera que, la escuela tradicional se torna obsoleta frente al cambio social, económico y político del país. Por esto se puede decir, que algunas instituciones escolares siguen observando hacia el pasado y se instituyen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada de hacer las cosas, deben cambiar de visión y adatarse a los nuevos tiempos, desarrollando procedimientos que reflejen las tendencias pedagógicas modernas que están acorde con los nuevos desarrollos y cambios de la sociedad actual. “el niño y el joven necesariamente deben encontrar en la institución educativa el lugar para socializar y desarrollarse como personas;

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y en consecuencia, la escuela debería preparar para la vida, hoy y ahora y debería asegurar la felicidad aquí y ahora”. (De Zubiría, 2002 J. p. 41).

Es cierto que en estos momentos actuales, se evidencia un cambio en la educación, se ha trasformado para ser de mejor calidad, pero no basta con esto, hay que trabajar día a día modificando el currículo, la forma como se emplea la pedagogía y la didáctica a la enseñanzaaprendizaje, la manera como se trabaja en el aula entre otros; de acuerdo a las necesidades y diferencias culturales, todo esto con la finalidad de tener una educación de calidad, teniendo maestros preparados, competentes y dispuestos al cambio a la exigencias de la sociedad.

Como se puede ver la educación, es un proceso complejo, por lo tanto la relación entre la didáctica, pedagogía y currículo de igual manera no es un tema de fácil dominio, es cierto que estos están establecidos para el beneficio de los educandos, para brindar un buen acompañamiento educativo y por ende para que el estudiante tenga la capacidad de producir pensamiento por sí mismo y de manera autoconsciente, desarrollando actitudes y destrezas, así mismo construyendo conocimientos para desempeñarse como individuos competentes en sociedad, pero exámenes que establece el estado demuestran que hay déficit en este proceso, puesto lo resultados obtenidos no son los esperados, debido a esto se desprende un interrogante ¿ a qué se debe este bajo rendimiento? una hipótesis a esta pregunta podría ser “porque estas pruebas evalúan aspectos que en Colombia todavía no se trabajan en la gran mayoría de instituciones educativas. Pruebas como PISA evalúan lectura crítica, resolución de problemas y la

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manera como los jóvenes utilizan los conceptos científicos en su vida cotidiana” (De Zubiría, J. 2014) párrafo 4.

Los planteles educativos basándose en la didáctica, pedagogía y currículo establecido por la ley, están dejando a un lado el inculcar en los estudiantes competencias en relación a una buena comunicación para la vida, lo que involucra el saber leer, escribir o desarrollar escritos o discursos con sentido, más bien se han centrado en enseñar temas de poco interés para los educandos donde se encuentran las reglas gramaticales y ortográficas, aspectos en los que hasta los más grandes escritores del país y del mundo presentan dificultades, los problemas que hoy resuelven los educandos en relación a las matemáticas se convierten para estos en una actividad de poco agrado, en algo mecánico y de poca importancia para ellos, se sigue trasmitiendo conocimientos tan insustanciales como las fórmulas, los accidentes geográficos o las fechas históricas, temas que no contribuyen y que son difíciles de aplicar en el diario vivir de la persona característica del siglo XXI.

“Es absurdo que la educación colombiana siga dedicada a transmitir informaciones que la mayoría de los estudiantes encuentran fácilmente en la red. Es incomprensible que usemos tanto tiempo para enseñar algoritmos que hoy día pueden hacer en segundos con el apoyo de una calculadora. Es lamentable que sigamos dedicados a recordar símbolos químicos que en el mejor de los casos sirven para llenar crucigramas y resolver los exámenes de los profesores de química”. (Zubiría, J. 2014) párrafo 6. Más bien los profesionales deberían focalizar su atención en inculcar cosas más prácticas en los estudiantes, en educar para la vida, que junto a los valores

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podrían ser de mayor utilidad en la vida de la persona y la sociedad, contribuyendo de una u otra manera en el progreso persona y de la nación. Tomando como base lo anterior es indispensable mencionar la importancia de diseñar mecanismos que sean soporte para la capacitación uno de estos es el uso de las nuevas tecnologías, las TIC “usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las capacidades de cada cual, no solo pensando en los más talentosos y creativos, sino también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales” (Rojas, A & Corral, R. et al 2000, p. 30). Cabe señalar que, la implementación del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje; son herramientas que potencian el compromiso activo del alumno, la participación, la interacción, la retroalimentación y la conexión con el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje. Hoy en día se evidencia una dura realidad que se ve en las instituciones, es que en el currículo proponen implementar las TIC, que han impactado en la vida cotidiana del ser humano, siendo estas imprescindibles herramientas de apoyo para la enseñanza - aprendizaje pero lamentablemente esto se queda en la propuesta más no lo colocan en práctica, ya que se sigue observando que solo se enfocan en promover estas herramientas en la área de informática pero más no en las demás áreas. Por otra parte, a los maestros los instigan con la idea de que las TIC deben ser parte integral de las actividades de sus clases. Un desafío fundamental para muchos maestros es como usarlas en la creación de oportunidades de aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero hay el inconveniente que son pocos pero muy pocos los preparados para integrar las TIC a su

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enseñanza. Es necesario e importante que las instituciones capaciten a los maestros sobre el tema siendo que es indispensable que estén preparados ya que, en la actualidad se tiene la enorme tarea de mejorar la enseñanza para satisfacer las necesidades y demandas de la sociedad. En ese sentido la educación es de calidad cuando logra la construcción de saberes o conocimientos; donde se busca que tanto los educandos como docentes transformen la manera de cumplir con sus respectivas responsabilidades, donde se ve en manifiesto las habilidades, destrezas y valores en pro con el mundo. Es aquí donde cabe resaltar la relación profesor-alumno en el aula para lograr un cambio significativo en cuestión a esta problemática, donde tanto la didáctica, pedagogía y currículo deberán trabajar en conjunto para contribuir a un más en el buen desempeño, personal del estudiante, por esto es indispensable mencionar que esta interacción entre el docente y alumno y tomando como base la parte legal debe desarrollarse de la siguiente manera; dentro de la relación educador-educando no debe ser manifiesta la imposición, pero si debe hacerse evidente el respeto y crecimiento entre los mismos, el estudiante debe ser visto y considerado como una persona que está en constante interacción, activo en un proceso en el que se construyen valores y conocimientos, siendo el maestro como experto quien es el mediador de este trabajo, donde la imparcialidad, la amabilidad, disponibilidad, comprensión, estímulo, optimismo, confianza en sus alumnos, expresividad, responsabilidad, control, equilibrio, seguridad en sí mismo, orden y facilidad de adaptación son cualidades que sobresalen en el profesional. De igual manera no hay que dejar a un lado la realidad “el sistema de educación en Colombia es pobre; atrasado en contenidos, formas y procesos; excluyente; desintegrado; ineficiente; no responde a las necesidades sociales e individuales y desconoce a sus principales actores: maestros, estudiantes y sociedad” (Herrera, H. 2013) párrafo 1.

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La situación de Colombia se encuentra en esas condiciones por lo siguiente; la falta de presupuesto de la nación que incide directamente en que a diferencia de otros países que los alumnos que tienen que atender los docentes son grupos de entre quince y veinte aquí en Colombia son de cuarenta alumnos lo cual naturalmente se refleja en que la educación sea menos personalizada. Igualmente la falta de presupuesto hace que aquí en Colombia los docenes no sean bien remunerados de acuerdo a sus conocimientos y capacitaciones. Por estas razones no se encuentran estimulados para capacitarse de mejor manera y por lo tanto, no imparten la enseñanza donde no se ve reflejado y desarrollen una pedagogía, y la didáctica acordes para los estudiantes en su aprendizaje. Así también por falta de presupuesto no se estimula los concursos para el crecimiento y desarrollo de los docentes. Por otra parte también por falta de presupuesto no hay adecuadas instalaciones, docentes, así como tampoco sus dotaciones y su infraestructura son de calidad, estas siendo importantes para el desarrollo de una buena educación es un problema de calidad más que cantidad, ya que un método que se ha sugerido y se ha venido desarrollando para el mejoramiento educativo colombiano es aumentar la cobertura de educación en el país, siendo que es más importante el mejoramiento de la calidad de educación que se le brinda a los alumnos. Por otra parte es indispensable que en el currículo y en el trabajo pedagógico y didáctico; las instituciones educativas deben proyectarse atendiendo lo que hoy en día es considerado importante a la hora de la enseñanza, se debe tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, como se tiene entendido que en el currículo se aplica, pero a lo hora de la verdad los docentes tienen conocimiento sobre esto pero no lo colocan en práctica, sabiendo que hay estudiantes que no se ajustan a los métodos de enseñanza que ellos imparten, y no hacen nada por solucionar esta dificultad; siendo esto una de las causas de deserción escolar es el bajo rendimiento académico y

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entre otros. Esto podría mejorar si el docente sabe cómo aprende el alumno, para llegar a él. Dado que es fundamental conocer el estilo de aprendizaje de cada educando para actuar de forma más personalizada y conseguir un aprendizaje más efectivo siendo este significativo para la vida. También cabe resaltar, con lo anterior dicho que, tanto la didáctica, pedagogía y currículo se los debe estipular teniendo en cuenta las condiciones socio ambientales y económicas de las personas, si el educando “pertenece a una familia con escasos ingresos, puede dificultarse su aprendizaje, si tiene que faltar a clase por falta de medios para transporte, vestimenta u útiles escolares, y más aún si debe colaborar trabajando para contribuir a la economía familiar. Además los alumnos con padres no escolarizados no podrían recibir ayuda por parte de ellos en el proceso” (caballero, E. 2011) pág. 11. De manera que, no todos los estudiantes tienen los mismos recursos económicos e intelectuales para el proceso de aprendizaje, hay educandos que cuentan con la posibilidad de tener a sus disponibilidad un gran sin número de literatura y tecnologías que facilitan la comprensión de las diferentes temáticas que se abordan en el aula de clase, lo que permite que tengan un nivel intelectual más alto que el de otros compañeros he aquí donde se presenta las diferencias de que no todos los alumnos aprenden de la misma manera. Las condiciones de vida de una persona de igual manera influyen en gran medida en el rendimiento académico. Por lo anteriormente dicho los docentes deben trabajar conocer el estilo de aprendizaje del estudiante, ya que según su estilo tendrá una forma de aprender que le acople más que otra. Conocer el propio estilo de aprendizaje de los estudiantes ayuda a fomentar los aprendizajes y ayudarles a crear el método más adecuado para cada uno. De esta forma conseguirán sus metas académicas y su éxito personal. A manera de conclusion seria que todos los implicados en el acto educativo deberin reflexionar lo que estan haciendo con la educación, que estan jugando con el futuro del pais y se dieran a la tarea de hacer una verdadera revolucion educativa que trajera como resultado la mejoria

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de la educacion. Por lo tanto, de aqui la importancia de que, la pedagogía, la didáctica y el currículo estén enfocados a ofrecer una educación de calidad de esta manera se formaran mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos entre otros. Siendo está una educación que genere oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Bibliografía Caballero, E. 2011. Factores que influyen en el aprendizaje. Recuperado en https://prezi.com/msthdbwza_fa/factores-que-influyen-en-el-aprendizaje/ De Zubiria, J. (2002). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá. Cooperativa editorial magisterio. Recuperado en: https://books.google.com.co/books? id=wyYnHpDT17AC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false De Zubiría, J. (2014). ¿Cómo mejorar la educación en Colombia? Universidad Central Recuperado en http://www.las2orillas.co/como-mejorar-la-educacion-en-colombia/. Díaz, F. 2002. Didáctica y currículo un enfoque constructivista. Edición universidad de castilla la mancha. España. Recuperado en: https://books.google.com.co/books? id=Xrupzjjt1hkC&pg=PA33&dq=concepto+de+didactica&hl=es419&sa=X&ei=ASFTVeK7KYGeNu3JgYAI&sqi=2&ved=0CBoQ6AEwAA#v=onepage&q=con cepto%20de%20didactica&f=false Herrera, H. 2013. Problemas críticos colombianos primera parte. Universidad, Nacional de Colombia, Bogotá. Recuperado en http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo%203/primera %20parte/cap3_pparte_c1.htm

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