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• FERNANDO ROGER MENDEZ ARTEAGA

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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

1) Información General: 1.1 Denominación de la asignatura

:

Responsabilidad Social VI

1.2 Código de la Asignatura

:

061661

1.3 Tipo de estudio

:

1.0 Generales (G)

1.4 Naturaleza de la asignatura

:

Obligatoria-Teórica

1.5 Nivel de estudios

:

Pregrado

1.6 Ciclo Académico

:

VI

1.7 Créditos

:

2

1.8 Semestre Académico

:

2020-II

1.9. Horas semanales

:

02HT - 04H Trabajo autónomo

1.10. Total horas por semestre

:

32HT - 64H Trabajo autónomo

1.11 Pre requisito

:

061651 Responsabilidad Social V

1.12 Docente Titular (D)

:

1.13 Docente tutor (DT)

:

EPD SPA RS VI

Chávez Pérez Helmer/ [email protected] Ver anexo N° 03

1

2) Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura 1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y ciudadana. Relacionados con la Pandemia, relacionados con los humanos 7. Propone el desarrollo e innovación teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión Relacionado con la profesión del abogado y too Através de las redes sociales 3) Sumilla La asignatura de responsabilidad social VI es de tipo de estudio general (G), es obligatoria y de naturaleza teórica. Orienta el desarrollo de habilidades en la gestión de acciones de compromiso social de inclusión de personas con capacidades diferentes, en el desarrollo de proyectos para generar cambios de comportamientos, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión promoviendo la Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), empleando las tecnologías de la información y compromete el desarrollo de la ciudadanía, respeto a la multiculturalidad e inclusión social. 4. COMPETENCIA. 1.6. Gestiona acciones de compromiso social de inclusión de personas con capacidades diferentes, en el desarrollo de proyectos para generar cambios de comportamientos, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión promoviendo la Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), empleando las tecnologías de la información y compromete el desarrollo de la ciudadanía, respeto a la multiculturalidad e inclusión social. 5. CAPACIDADES. 1.6.1. Planifica proyectos orientados a la inclusión de personas con capacidades diferentes empleando las tecnologías de la información teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión. 1.6.2. Evalúa el desarrollo del proyecto orientado a la inclusión de personas con capacidades diferentes través del ciclo de Deming, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

EPD SPA RS VI

2

6) Unidades de Aprendizaje

Competencia

Unidad de Aprendizaje

Capacidad

I Planifica proyectos de inclusión empleando las tecnologías de la

1.6.1

información

II

1.6

Ejecución informe y propuestas de mejora al proyecto de inclusión de personas con capacidades diferentes

16.2

Desempeños 1.6.1.1. Elabora el diagnóstico respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base a los resultados obtenidos de la observación y acopio de información virtual considerando a la Persona con Discapacidad en trabajo en equipo mostrando respeto a la dignidad humana. 1.6.1.2 Diseña el proyecto virtual orientado a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión en el contexto de su carrera. 1.6.1.3. Informa la planificación del proyecto respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión empleando las tecnologías de la información para generar cambios de comportamientos.

1.6.2.1. Ejecuta virtualmente el proyecto respetando la multiculturalidad respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes a través de campañas, charlas y/o talleres de difusión, promoviendo el desarrollo e innovación. 1.6.2.2. Coordina en base al respeto a la multiculturalidad la ejecución del proyecto virtual, a través del ciclo de Deming, evidenciando su trascendencia teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión. 1.6.2.3. Informa con las evidencias virtuales los resultados del proyecto virtual respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión. 1.6.2.4. Propone mejoras para nuevos proyectos respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes a través del ciclo de Deming en base al respeto a la multiculturalidad.

7) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje (trabajo en la comunidad a través del entorno virtual)

El régimen del curso es No presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (E-Learning), utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la Doctrina social de la Iglesia en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual de Aprendizaje, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias: EPD SPA RS VI

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Clasificación Participación en gran Grupo

Interacciones Colaborativas

Estrategias Tutoría online Exposiciones de equipos Aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo Estudio de caso Aprendizaje basado en proyectos

Herramientas TIC Foro de consultas y dudas Videoconferencia Foros, videoconferencia Videoconferencia Videoconferencia (zoom)

La asignatura en mención se desarrollará a través del aprendizaje basado en proyectos orientados a la inclusión de personas con capacidades diferentes (ODS Objetivo 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles), para lo cual los estudiantes desarrollaran un proyecto de extensión cultural o de proyección social. Para ello Diagnóstica, diseña, organiza ejecuta e informa los resultados a fin de proponer mejoras . Los productos serán evaluados por instrumentos de evaluación específicos (escalas de valoración). El proyecto de responsabilidad social se desarrollará durante las 16 semanas lectivas del ciclo académico, tiempo durante el cual los estudiantes desarrollaran de manera grupal la ejecución de cada uno de los productos del proyecto a realizar utilizando el aula virtual se complementará el proceso de enseñanza a través de los recursos tecnológicos que ofrece el Entorno Virtual de Aprendizaje como son: Sala de videoconferencia, foros implementados entre otros. Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los productos que evidencie el desarrollo del proyecto de responsabilidad social, participación activa en cada una de las acciones implementadas que den cuenta del desarrollo del proyecto propuesto. El docente tutor actuará como un mediador del aprendizaje vivencial, para ello programará orientaciones pedagógicas síncronas y asíncrona a través del campus virtual. Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral puede comunicarse con el docente de tutoría de la carrera profesional. 7.1. Indicaciones metodológicas para interacción en línea.

-

El docente tutor adecua el cronograma de las actividades no presenciales en el Aula Virtual del EVA, según corresponda.

-

El docente tutor realiza las orientaciones pedagógicas síncronas en comunicación on line según su horario de clases.

-

Las orientaciones pedagógicas asíncronas, corresponde a las interacciones fuera del horario de clases, en los foros, tareas o actividad que represente un resultado del desempeño del estudiante.

-

El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del recurso foro implementado en el EVA- Entorno Virtual de Aprendizaje y del correo electrónico institucional del docente.

-

El desarrollo de la Educación No Presencial se sustenta en lo establecido en el ITGC-804.

8) Recursos Pedagógicos Las actividades académicas se realizarán tomando en cuenta los siguientes recursos pedagógicos: Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual de Aprendizaje (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca virtual en base a datos (E-libro, Scopus, Scielo, Ebsco, entre otros)

que se presentan e

interactúan en el aula virtual.

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9) Evaluación del Aprendizaje La evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota de cada unidad se obtiene de los productos previstos en el desarrollo del proyecto virtual de responsabilidad social, la calificación se obtiene al aplicar los instrumentos a los trabajos de las etapas presentadas. Se emplea la escala vigesimal de calificación.

Descripción de los criterios de calificación:

Criterios de evaluación Elaboración del Proyecto o informe Proyecto Presentación de medios y materiales/Evidencias de ejecución de proyecto Informe final Total

UNIDADES PRIMERA SEGUNDA 30% 30 % 40% -.30% 30 % -.100 %

40% 100 %

(Reglamento Académico, las asignaturas de Responsabilidad Social asigna su propia ponderación)

-

Promedio final = Σ U1+U2 2 Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia entre sí, o tomadas de otras fuentes no referenciadas, que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio, teniendo como nota cero (00). Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo. Según lo establecido en el Reglamento Académico, las asignaturas de Responsabilidad Social no tienen examen de aplazados.

10. Referencias Bibliográficas Arias, E. (2013). La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica. 1ra ed. Chimbote: Uladech Católica.

Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel primaria de las instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote (Tesis de Pre grado). Disponible en: link Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como paradigma de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del EPD SPA RS VI

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Zulia. Recuperado de: link Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la antigüedad.: Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link

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11. Anexos ANEXO 1: PLAN DE APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

I Unidad de Aprendizaje: Planifica proyectos de inclusión empleando las tecnologías de la información CAPACIDAD 1.6.1. Planifica proyectos orientados a la inclusión de personas con capacidades diferentes empleando las tecnologías de la información teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

Tiempo

Actividades de Aprendizaje

Desempeños

Semana 01 (Síncrona/ Asíncrona)

-Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de matrícula según el cronograma establecido en cada escuela profesional. -Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en su escuela profesional -Se socializa el SPA y se motiva a los estudiantes a participar en el foro de apertura de asignatura en el entorno virtual (EVA) -Presentación del docente y las orientaciones para el desarrollo de la asignatura (video/audio) 3 a 5 min. Opinan sobre los criterios de evaluación de la primera unidad. -Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco , Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

1.6.1.1. Elabora el diagnóstico respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base a los resultados obtenidos de la observación y acopio de información virtual considerando a la Persona con Discapacidad en trabajo en equipo mostrando respeto a la dignidad humana.

Uso de campus virtual –EVA

- Participa en la orientación pedagógica Síncrona utilizando el recurso videoconferencia y revisan el texto de la asignatura (tiempo real). - Opinan sobre los criterios de evaluación de las actividades de aprendizaje de la primera unidad. -Se organizan en grupos colaborativos virtuales para revisar la información respecto a las prácticas laborales justas de los ciudadanos en relación con su entorno social y ambiental, expresan su opinión y reciben las orientaciones del docente tutor.

Semana 02 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual –EVA

Semana 03 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 04 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas - Se socializa las orientaciones básicas para el diagnóstico del proyecto virtual de responsabilidad social según la naturaleza de su escuela profesional - Se organizan en grupos de trabajo virtual y establecen el cronograma trabajo On line. - Revisan los acervos bibliográficos de las biblioteca virtual, de la Uladech para elaborar el PRS: link Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas - Se distribuyen responsabilidades según el acuerdo del grupo y se predisponen a trabajar en equipo - Identifican a las personas de la población objetivo que participarán en el proyecto de RS respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes (ODS Objetivo 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles). Presentan en el EVA la tarea respecto a los aspectos solicitados para la elaboración del proyecto de RS. Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas -Socializan con el docente los aspectos más relevantes de sus participaciones en el proyecto virtual de Responsabilidad Social, presentan sus consultas o dudas.

EPD SPA RS VI

Instrumentos de evaluación

Escala evaluar elaboración proyecto

para de

Escala valorativa

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-Establecen comunicación On line con las personas seleccionadas para el desarrollo del proyecto de RS, campus -Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las virtual – orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social. EVA Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas Semana - Organizan el referente teórico que respalda el marco operativo de la realización del 05 proyecto de responsabilidad social (Síncrona/ Asíncrona) - Determina los propósitos que movilizan las diversas actividades que implica la Uso de responsabilidad social en la univer4sidad campus - Investigan y fortalecen el marco teórico de su proyecto de las inclusión justas en virtual – base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión para ello EVA consultan en la biblioteca virtual, las siguientes referencias bibliográficas: link - Referencia de acuerdo a la norma del Programa de Estudios. -Presentan la tarea colaborativa que contiene los medios y materiales para la ejecución y difusión del proyecto. Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas Semana Complementan la información visitando el siguiente enlace con respecto a los ODS. 06 Revisan el proyecto de intervención con el tutor de manera colaborativa en el aula (Síncrona/ virtual y se realizan observaciones o sugerencias para mejorar la presentación del Asíncrona) proyecto. Uso de -Reciben la retroalimentación del docente según la participación en el aula virtual. campus - Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las virtual – orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social. EVA Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante)

1.6.1.2 Diseña el proyecto virtual orientado a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión en el contexto de su carrera.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas - Presenta On line ante sus compañeros de aula y el docente el formato del proyecto de responsabilidad social diversificado según su escuela profesional y el ciclo de estudios. - Se apertura un diálogo con fines de mejora del proyecto, según las actividades de aprendizaje realizadas. - Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social. -Consultan el informe de tesis, para una mejor redacción de los objetivos del proyecto, a través del siguiente enlace: link Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real) según horario de clases -Presentan en el EVA el primer producto: Proyecto de Responsabilidad Social, en formato PDF

1.6.1.3. Informa la planificación del proyecto respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes en base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión empleando las tecnologías de la información para generar cambios de comportamientos.

Semana 07 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 08 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Escala para evaluar el diseño del proyecto

Escala valorativa

Escala evaluar proyecto

para el

II Unidad de Aprendizaje: Ejecución y evaluación del proyecto de inclusión de personas con capacidades diferentes 1.6.2. Evalúa participación del desarrollo del proyecto orientado a la inclusión de personas con capacidades diferentes través del ciclo de Deming, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

Tiempo

Actividades de Aprendizaje

EPD SPA RS VI

Desempeños

8

Instrumento s de evaluación

Semana 09 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 10 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 11 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 12 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 13 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 14 (Síncrona/

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas - Revisan información teórica sobre elaboración de medios y materiales digitales a utilizar con la población seleccionada. -Revisan diversos aportes teóricos que les ayudará a organizar el material informativo que servirá como ayuda de exposición virtual dirigida a la población seleccionada con la cual se ejecutará el proyecto. -Seleccionan las ideas principales para los materiales de socialización en la comunidad. -Elaboran los materiales y seleccionan los medios virtuales a utilizar para ejecutar las actividades planificadas en el proyecto. Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas -Se organizan en equipos de trabajo colaborativo virtual para participar en la actividad programada. -Distribuyen los roles para la ejecución del proyecto. - Reciben las observaciones y sugerencias del docente tutor para mejorar la exposición. -Presentan la tarea colaborativa que contiene la selección de los medios y materiales virtuales para la ejecución y difusión del proyecto y la relación de la población participante. Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas -Revisan la planificación del proyecto de inclusión de personas con capacidades diferentes (ODS Objetivo 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles). -Comentan sobre el impacto de la campañas de difusión del proyecto -Establecen los tiempos del desarrollo de la actividad según la planificación - Reciben las orientaciones On line del docente promoviendo el desarrollo innovación y compromiso. Socializan el esquema del informe final Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas Coordinan la ejecución del proyecto, en equipo de trabajo a través del ciclo de Deming, evidenciando su trascendencia en el contexto de desarrollo. -Ejecutan virtualmente el proyecto de responsabilidad social dirigido a la población seleccionada acorde a lo planificado. - Aplican un cuestionario On line de salida, para medir el impacto del proyecto de responsabilidad social. -Registran las evidencias virtuales que conforman el desarrollo del proyecto. Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas De manera colaborativa organizan las evidencias de ejecución virtual de la actividad del proyecto. -Reciben las orientaciones del docente sobre el procesamiento de la información -Procesan los resultados del cuestionario On line aplicados a la población -Reflexionan sobre los logros del impacto generado por el proyecto de responsabilidad social -Presentan la tarea a través de la cual se evidencia la difusión y ejecución virtual del proyecto Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

EPD SPA RS VI

1.6.2.1. Ejecuta virtualmente el proyecto respetando la multiculturalidad respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes a través de campañas, charlas y/o talleres de difusión, promoviendo el desarrollo e innovación.

Escala valorativa

Escala valorativa

1.6.2.2. Coordina en base al respeto a la multiculturalidad la ejecución del proyecto virtual, a través del ciclo de Deming, evidenciando su trascendencia teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

Escala valorativa

Escala valorativa 1.6.2.3. Informa con las evidencias virtuales los resultados del proyecto virtual respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes teniendo en cuenta los lineamientos de su

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Escala para

- Los estudiantes en aula virtual con el apoyo del docente tutor participan en la elaboración del informe. - Reciben las observaciones y sugerencias para una mejor redacción del informe. -Consultan el informe de tesis: Choquecahua, R. (2017) para una mejor redacción del informe final del proyecto de responsabilidad social, a través del siguiente enlace: link - Los estudiantes consultan en la biblioteca virtual de Uladech Católica; para la redacción del informe: link Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado por el estudiante) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas -El estudiante organiza la información solicitada al formato publicado del Producto 2: Informe final del proyecto identificando logros, dificultades y oportunidades de mejora.

Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Semana 15 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA Semana 16 (Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

profesión. 1.6.2.4. Propone mejoras para nuevos proyectos respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes a través del ciclo de Deming en base al respeto a la multiculturalidad.

evaluar el informe final

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real) según horario de clases -Presentan en el EVA el segundo producto: Informe final del Proyecto de intervención, en formato PDF

Semana 17

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real) según horario (2horas)

(Síncrona/ Asíncrona) Uso de campus virtual – EVA

Evaluación de aplazados (Envío de trabajo pendientes) (Informe final del proyecto) La entrega se realiza a través del correo institucional del docente.

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje Escala valorativa para Evaluar la elaboración del proyecto INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de evaluación el valor numérico de la escala valorativa, según sea la participación del estudiante. Desempeño:1.6.1.3

N°

Apellidos y Nombres

EPD SPA RS VI

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

10

Puntaje

Presentan adecuadamente el producto solicitado en los tiempos establecidos

Presenta la actividad de acuerdo a las especificaciones

Desarrolla la actividad de acuerdo a las especificaciones.

Trabaja en equipo con sus compañeros

Escala valorativa para evaluar la presentación de medios y materiales INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de evaluación el valor numérico de la escala valorativa, según sea la participación del estudiante. Desempeño:1.6.1.2

N°

Apellidos y Nombres

EPD SPA RS VI

11

EPD SPA RS VI Puntaje

Presenta correctamente los anexos

Redacta completo las actividades del proyecto

Apellidos y Nombres

Especifica los objetivos y la meta

N°

Presenta el marco referencial y la justificación

Contextualiza el proyecto a la realidad

Escala para Evaluar el Proyecto INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de evaluación el valor numérico de la escala valorativa, según sea la participación del estudiante.

Desempeño:1.6.1.1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

12

Puntaje

previstosPresenta el trabajo solicitado en los tiempos

Presenta los medios y materiales con la información a utilizar

Selecciona los medios y materiales a utilizar

Detalla los medios y materiales a utilizar

Escala para Evaluar el Informe Final INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de evaluación el valor numérico de la escala valorativa, según sea la participación del estudiante. desempeño:1.6.1.4

Puntaje

Presenta las evidencia de manera correcta

Mide el impacto que generó la actividad en la comunidad.

Elabora correctamente las propuestas de mejora

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evalúa las actividades y la eficacia del proyecto

Apellidos y Nombres Presenta los aportes teóricos del proyecto

N°

Escala valorativa para evaluar la presentación de evidencias de la ejecución INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de evaluación el valor numérico de la escala valorativa, según sea la participación del estudiante. Desempeño:1.6.1.2

EPD SPA RS VI

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Puntaje

Presenta el trabajo solicitado con las evidencias

Presenta la relación de beneficiarios

Selecciona los medios y materiales utilizados

Apellidos y Nombres Detalla los medios y materiales utilizados

N°

Anexo 3: Lista de docentes tutores Dr. Helmer Chávez Pérez, [email protected]

Anexo 4: Referencias categorizadas Texto Compilado: Arias, E. (2013). La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica. 1ra ed. Chimbote: Uladech Católica. Texto Base: Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como paradigma de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del Zulia. Disponible en: link Texto Digital: Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la EPD SPA RS VI

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antigüedad.: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link Tesis:

Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel primaria de las instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote (Tesis de Pre grado). Disponible en: link Textos Complementarios: Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la antigüedad.: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link

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