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INSTITUTO SUPERIOR MARÍA INMACULADA. PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Literatura en el nivel primarioIdentidad y convivencia: Planificación libro “Rafaela”.

17/09/2012

TORELLO, EVANGELINA.

LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. Fundamentación. “A través del lenguaje y de los intercambios que éste posibilita, el niño accede y participa en el universo de las tradiciones y costumbres de la comunidad, de las creencias y valores… Permite al niño mirar el mundo de otra manera, dándole nuevo sentido a lo que vive, a la vez que habilita el acceso a otros mundos posibles… Por otra parte, constituye un sustrato de “nutrición emocional” ya que la literatura cumple un rol relevante en la constitución de la identidad personal y social…” (Diseño curricular de la provincia de Córdoba, documento de trabajo 2010-2011) El propósito es que a medida que avanzan en la escolaridad primaria, los niños puedan sostener la lectura de textos literarios cada vez más extensos y complejos, ejerciendo los derechos propios de un lector literario (comentar, criticar, recomendar, confrontar interpretaciones con las de otros lectores, abandonar la lectura cuando se comprueba que no resulta interesante, construir el propio itinerario de lectura, etc.). En esta secuencia didáctica, se desarrolla una propuesta de actividad de lectura de novelas. La misma, está destinada a alumnos de sexto grado, y consiste en instalar una situación de lectura sistemática y compartida generando un espacio de intercambios de efectos y opiniones en el salón de clase. Cabe destacar que aquí la novela seleccionada no sólo busca que los alumnos incrementen el gusto por la lectura, sino que además logren vincularse con los personajes tomando una actitud reflexiva y crítica, dándole un nuevo sentido a lo que se vive y contribuyendo a la constitución de la identidad personal y social. La lectura y la escritura adquieren sentido cuando los textos que se leen o se escriben versan sobre temas relevantes desde el punto de vista de los chicos, sobre problemas que ellos necesitan dilucidar, sobre aspectos de la realidad con los cuales están comprometidos. Resulta esencial que los alumnos se involucren identificándose con el personaje o indignarse por algún hecho. La novela elegida es “Rafaela” de Mariana Furiasse. Todo lo que se describe en el libro, desde la poca autoestima de Rafaela por ser “gorda” hasta la discriminación por esto y las definidas clases sociales, son cosas tan ciertas y ocurren habitualmente en todas las aulas, ¿cuántas chicos/as con sus mismos sentimientos y problemas tenemos en el aula? ¿Por qué nuestros alumnos realizan semejantes actos de discriminación? Es hora de buscar elementos que ayuden a reflexionar, “Rafaela” es un buen puntapié para comenzar a cambiar. “ La educación escolar tiene un compromiso político y ético irrenunciable en la formación de sujetos capaces de promover formas más justas de convivir con otros, la

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. enseñanza escolar tiene la responsabilidad de reconocer, respetar y hacer respetar la diversidad legítima en una sociedad democrática. Sin postular que alguna alternativa sea mejor que otras, la escuela puede ampliar el horizonte cultural de los estudiantes para que enriquezcan su camino de búsqueda de la felicidad personal” (Diseño curricular de educación primaria de la provincia de Córdoba). Se pretende que, a manera de “Rafaela” cada niño se anime a compartir sus experiencias personales ya que un momento de suma importancia en la “vida del aula” ha de ser el destinado a la narración de historias por parte de los niños, concediéndole a cada uno el tiempo y el protagonismo necesarios. Para ello, será oportuna la planificación y organización sistemática de encuentros, a fin de dar la oportunidad de que una historia personal se vuelva voz y palabra ante los otros, lo cual permite no sólo ejercitar el acto de compartir lo vivido, sino también- y muy especialmente- una instancia de legitimación de la propia experiencia y de reafirmación de la identidad. Al mismo tiempo, produce “eco”, convoca y “desata” otros relatos y permite a los que escuchan enriquecer su experiencia a través de la identificación y/o el reconocimiento de diferencias. Se trata de apostar a la posibilidad de que, con una buena mediación, puedan instalarse espacios-momentos sistemáticos para que todos los niños narren historias, sean protagonistas de la palabra.

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”.

Objetivos. 

Promover el gusto por la lectura a través de la novela Rafaela.



Incrementar el conocimiento acerca de la noción de novela,

narrador primera persona y autorretrato. 

Propiciar situaciones de lectura y escritura que planteen a los

alumnos la posibilidad de establecer un diálogo entre la obra literaria y experiencias personales. 

Orientar la enseñanza de la literatura con la finalidad de ampliar

las posibilidades de conocimientos e interpretación para un enriquecimiento personal. 

Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de participar en

experiencias de escritura (autorretrato), con el propósito de explorar otras formas de escritura. 

Valorar

la

novela

discriminatorios.

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Rafaela

para

cambiar

aspectos

LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. Contenidos. 

Conceptuales:

-Trama narrativa, función literaria, novela. -Narrador en primera persona. -Autorretrato. -Identidad personal. -Igualdad.



Procedimentales:

-Quehaceres lectores para la lectura de novelas (Anticipar lo que sigue en el texto. Releer un fragmento anterior para verificar lo que se ha comprendido cuando se detecta una incongruencia. Saltear lo que no se entiende o no interesa. Avanzar para comprender mejor. Identificarse con el autor o distanciarse de él asumiendo una posición crítica. Adecuar la modalidad de la lectura a los propósitos que se persiguen o al texto que se está leyendo). -Quehaceres escritores: (Planificar, textualizar una y otra vez. Evitar ambigüedades o malentendidos. Someter a consideración de algunos lectores lo que se ha escrito o se está escribiendo). 

Actitudinales:

- Valoración del trabajo individual y en equipo basado en la responsabilidad y en la cooperación. - Analizar, con sentido crítico, los hechos ocurridos en la novela Rafaela pudiendo vincularlos a la realidad del aula. - Vinculación con los personajes tomando una actitud reflexiva y crítica. - Valoración de la novela leída para reflexionar sobre la importancia de ser tratados iguales.

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. Secuencia de Actividades: La misma se llevará a cabo en 5 momentos aproximadamente (varias clases están dedicadas solo a leer, incluso los alumnos deberán avanzar con la lectura en sus casas). 

Primer momento:

Actividad de inicio: (40 minutos aproximadamente) -Se cuenta

a los chicos que van a leer un nuevo género textual llamado

novela. Pregunta a los alumnos: -¿Qué les parece que es una novela? ¿Qué diferencia tendrá con un cuento? ¿Qué función tiene? Se propone a los alumnos armar una definición de novela, la maestra hará inferencias e irá orientando para que quede algo así: “La novela es un texto narrativo y literario. Ocurre en un tiempo y lugar determinado. Es similar al cuento pero tiene más personajes, mayor número de complicaciones, descripciones y diálogos más extensos” (Semejante a la definición que da Ana María Kaufman, La escuela y los textos). La definición es anotada en un afiche que se ubicará en la pared. - Se presenta el libro “Rafaela” de Mariana Furiasse. La docente comenta que Mariana

Furiasse

es

una escritora argentina de literatura

juvenil,

nacida

en 1976 en Rosario, provincia de Santa Fe. -Pregunta: ¿Qué les sugiere el título? ¿De qué tratará esta novela? ¿De acuerdo a lo que se observa en la imagen de la tapa podemos adelantar algo? Leamos la contratapa a ver que nos dice. ¡Vamos a conocer a Rafaela! Comienza la lectura de la misma. Primero se realiza una lectura a través del docente y los alumnos van siguiendo la misma. Luego se propone que cada alumno vaya leyendo una parte en voz alta para el resto de la clase. 

Segundo momento: (40 minutos). Aprendemos sobre Narrador

Primera Persona y Autorretrato. -La maestra retoma lo leído la clase anterior, se realiza un repaso de la novela. (Seguramente los alumnos ya han leído el autorretrato que Rafaela realiza sobre sí misma).

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. -Se explica a los alumnos que esta historia se cuenta desde el punto de vista de uno de los personajes de la obra (Rafaela), el cual se refiere a sí mismo al utilizar todo el tiempo la primera persona del singular o del plural (yo - nosotros). Esto permite que el lector o la audiencia vean la historia y al resto de los personajes desde el punto de vista de uno de los actores participantes de la misma, lo que incluye sus opiniones, pensamientos y sentimientos. Entre todos juntos buscan ejemplos de lo mismo y retoman el afiche de la clase pasada anotando el nuevo conocimiento y ejemplos encontrados en la novela. -La maestra continúa la clase preguntando: ¿Qué creen que es un autorretrato? Y propone a los alumnos que busquen alguna parte que les llamó la atención del autorretrato de Rafaela. - Entre todos juntos se arma una definición de autorretrato sencilla con ejemplos citados del libro. Se escribe en otro afiche. -Se propone a los alumnos que se animen a realizar su propio autorretrato. La actividad se denominará ¡Escribo sobre mí! ¿Quién soy yo? ¿Cómo me veo? ¿Cómo creo que me ven los otros? Para incentivar a los chicos se repartirán hojas de colores para que comiencen a escribir.

La maestra explica que en la novela hay dos

autorretratos el de Rafaela y el de Simón, y que eso les ayudará aún más para pensar sobre sí mismos. Se les explica que, además pueden utilizar fotos para presentarlo. (Esta actividad se va a ir realizando a medida que se va avanzando en la lectura y se debe presentar al final de la secuencia) 

Tercer momento y cuarto momento: (60 minutos cada uno)

-Se continúa la lectura realizando inferencias, preguntando y repreguntando. Ejemplo: ¿Están de acuerdo con lo que dice Rafaela? ¿Cómo les parece que sigue la novela? ¿Qué pasará más adelante? -Se retoman los autorretratos, la docente va leyendo y realizando aportes para que los mismos ya vayan estando listas para la próxima clase. Aquí la docente no realiza correcciones y aportes para evaluar, sino que el fin es orientar en la mejora del escrito. Esto consististe en: “someter a consideración lo que se ha escrito” a fin de reescribir para la versión final. 

Quinto momento:

Actividades de cierre: -Se espera que el libro ya esté leído.

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”. -Como repaso se retoman las lecturas realizadas anteriormente. La maestra pregunta y repregunta haciendo que se establezca un diálogo armonioso, algunas preguntas orientadoras pueden ser: ¿Qué les pareció el libro? ¿Qué cambiarían? ¿Qué pasó con Rafaela? ¿Está bien lo que hizo Gastón? ¿Alguna vez ustedes hicieron lo mismo? ¿Está bien que Rafaela tenga su autoestima tan baja? ¿Qué nuevos episodios ha vivido? ¿Alguien se identifica con ella? ¿Han vivenciado algún caso como el de Rafaela en la escuela-aula-club…? (Cabe destacar que la maestra aclara que en este caso la protagonista es una niña, pero de igual manera los varones pueden sentirse identificados con sucesos de la novela). -Luego la docente propone que cada alumno presente su autorretrato para toda la clase. A medida que los alumnos leen se van seleccionando distintos grupos de niños para que realicen validaciones positivas del alumno que está leyendo. Propone que piensen y comenten los aspectos positivos y virtudes que cada compañero tiene. -Una vez terminado y luego de la exposición anterior. Se

interviene

expresando que todas las personas tenemos cosas buenas, que no solo hay que mirar lo malo. Y que este libro y la exposición de autorretratos sirvieron mucho para aprender sobre eso. Si bien cada persona tiene características diferentes, ¡Todos debemos ser tratados con igualdad! -Todos juntos pegan las siguientes imágenes en el aula, se propone que reflexionen sobre su significado través de un diálogo armonioso. Además se pide a los alumnos que las analicen relacionando la novela y hechos habituales que ocurren en el aula.

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LITERATURA EN EL NIVEL PRIMARIO-IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: PLANIFICACIÓN LIBRO “RAFAELA”.

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