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• Angeles Ramirez Rosembaun

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Ciclo Escolar 2012 - 2013

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Quinto Grado

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nte e c Do de Plan n ó i c a u l a eación y Ev

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Man ual www.examenesescolares.com.mx

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Quinto Grado

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Quinto Grado

1

Competencias y aprendizajes del Primer Bimestre Proyecto primer bimestre

17

Competencias y aprendizajes del Segundo Bimestre

29

Proyecto de segundo bimestre

32

Competencias y aprendizajes es Tercer Bimestre material del

44

e

st Proyecto tercerebimestre

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az ul.

Competencias y aprendizajes del Cuarto Bimestre

58

Proyecto cuarto bimestre

62

Competencias y aprendizajes del Quinto Bimestre

72

Proyecto quinto bimestre

75

Evaluación formativa

77

Ponderación

78

Herramientas Valorativas para evaluar competencias

79

Escala Estimativa

80

Matrices o Rúbricas

82

Tablas de referencias

83

Concentrado de calificaciones

86

Bibliografía

87

Empresa Socialmente Responsable Programa de reciclaje

88

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47

Dar Click en el listado para ir a la página deseada

Indice

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Quinto Grado

Primer Bimestre Índice

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Español

Quinto Grado

Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados ? Identifica información complementaria en dos textos que relatan

Temas de reflexión

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Páginas 8 - 17

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sucesos relacionados. ? Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. ? Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. ? Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.

Libro del Alumno

Primer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

Comprensión e interpretación

? Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. ? Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.

Búsqueda y manejo de información ? Información complementaria de dos textos que relatan sucesos

relacionados.

? Formas de recuperar información sin perder el significado original.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ? Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos ? Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. ? Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. ? Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente. ? Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas. ? Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). ? Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en

la asignatura de Historia. ? Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las

relaciones antecedente-consecuente. ? Notas con la información referente a un suceso particular del relato: – Personajes involucrados. – Periodo que abarca dicho suceso. – Exposición oral del suceso.

1 Índice

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Español

Primer Bimestre

Producciones para el desarrollo del proyecto

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? Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones

antecedente-consecuente del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico. ? Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: – Descripción cronológica de los hechos. – Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. – Redacción coherente. – Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. – Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

Libro del Alumno

Páginas 8 - 17

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Producto final ? Relato histórico para publicar en el periódico escolar.

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Quinto Grado

2 Índice

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Español

Quinto Grado

Tipo de texto: Narrativo Aprendizajes esperados ? Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. ? Comprende la función de fábulas y refranes. ? Interpreta el significado de fábulas y refranes.

Temas de reflexión

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Comprensión e interpretación • Significado implícito de fábulas y refranes. • Significado de las moralejas. • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las fábulas. • Características y función de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional a partir del uso de modelos.

Libro del Alumno

Primer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES

Páginas 18 - 25

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Recopilación de refranes para su lectura en voz alta. ? Discusión acerca del uso y significado de los refranes. ? Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función

de la moraleja).

? Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes. ? Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las

ejemplifiquen.

? Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán

comentados.

Producto final ? Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.

3 Índice

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Quinto Grado

Español

Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados ? Identifica las características y la función de las frases publicitarias. ? Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público

determinado al elaborar un anuncio. ? Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

Temas de reflexión

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Comprensión e interpretación Estereotipos en la publicidad. ? ? Función sugestiva de las frases publicitarias. ? Estrategias para persuadir. Propiedades y tipos de textos Características y función de anuncios publicitarios. ? ? Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. ? Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ? Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves ? (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.

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Primer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD

Libro del Alumno

Páginas 27 - 37

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Análisis de anuncios publicitarios recopilados. ? Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de

su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).

? Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles

formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios. ? Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. ? Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. ? Esquema de planificación del anuncio. ? Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características: – Uso de estrategias para persuadir. – Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio – Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio. Producto final ? Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.

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Matemáticas

Quinto Sexto Grado

Competencias que se favorecen:

Primer Bimestre

s Resolver problemas de manera autónoma s Comunicar información matemática s Validar procedimientos y resultados s Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperados ? Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como

ángulos agudos, rectos y obtusos.

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aterial es a m zu te Sentido numérico y pensamiento l. esalgebraico e Problemas aditivos

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Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos ?

denominadores son múltiplos uno de otro. Problemas multiplicativos Anticipación del número de cifras del cociente de una división con ? números naturales. Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división ? de números naturales.

Libro del Alumno

Páginas 8-43

Forma, espacio y medida ? Figuras y cuerpos ? Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el

plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Ubicación espacial ? Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias. Medida ? Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. ? Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.

Manejo de la información Proporcionalidad y funciones de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).

? Análisis

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Quinto Grado

Ciencias Naturales Competencias que se favorecen: s Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la prevención

s Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados ? Analiza

Contenidos

sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. ? Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.

¿Me alimento de manera correcta? ? Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de decisiones conscientes ? para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Causas y consecuencias del ? sobrepeso y de la obesidad. Valoración del consumo de ? alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.

Explica los daños en los sistemas ?

¿Por qué debo evitar las adicciones?

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Primer Bimestre

¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos*

respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. ? Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.

Libro del Alumno

Páginas 9 -35

Relación entre el consumo de ?

sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.

? Toma de decisiones respecto a

evitar el consumo de sustancias adictivas.

? Situaciones de riesgo en la

adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.

? Prevención de situaciones de

riesgo en la adolescencia.

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Ciencias Naturales

Quinto Sexto Grado

Contenidos

? Explica la periodicidad, la duración,

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los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos. ? Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.

¿Cómo nos reproducimos los seres humanos? • Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer. • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos. • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto. • Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Libro del Alumno

Páginas 9 -35

Primer Bimestre

Aprendizajes esperados

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y a p l i c a r aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud. • ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? • ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?

7 4 Índice

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Quinto Grado

Historia LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA INDEPENDIENTE

Primer Bimestre

Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica l Formación de una conciencia histórica para la convivencia l l

Aprendizajes esperados Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial.

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Contenidos Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo xix.

aterial es a m zu te l. Describe la situación económica Temas para comprender el es y las diferentes eformas de periodo

Libro del Alumno

Páginas 9 -36

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¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México.

Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos.

Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo xix.

La vida cotidiana en el campo y la ciudad.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar “Por culpa de un pastelero…” Los caminos y los bandidos.

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gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.

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Geografía

Quinto Grado

Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica

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Aprendizajes esperados

Contenidos

Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.

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? Localización

en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía. ? Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. ? Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos.

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Reconoce la división política de los continentes.

? Tipos de

Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas.

? Principales

Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

? Componentes

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Libro del Alumno

Páginas 11 - 29

Primer Bimestre

LOS CONTINENTES Eje tematico: Espacio geográfico y mapas

fronteras: naturales y artificiales. ? División política de los continentes. ? Localización en mapas de países representativos por continente. círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. ? Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. ? Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes. naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes representativos de los continentes. ? Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales. ? Importancia de la diversidad en los continentes.

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Quinto Grado

Formación Cívica y Ética

Aprendizajes esperados • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

Ámbitos

Contenidos Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Cómo quiero ser de grande Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Quién me dice cómo cuidarme Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.

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Libro del Alumno

Páginas 10 - 31

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Primer Bimestre

NIÑAS Y NIÑOS QUE CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESGOS Competencias que se favorecen: s Conocimiento y cuidado de sí mismo s Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

Aula

Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia Transversal o adicción a las drogas o al alcohol. Dialogar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.

10 Índice

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Formación Cívica y Ética Contenidos

Respeto a los rasgos físicos Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a Ambiente las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto escolar físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros. y vida cotidiana

Libro del Alumno

Páginas 10 - 31

aterial es a m zu ste l. e LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN e d

Educación Física

Primer Bimestre

Ambitos

Quinto Grado

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Competencias que se favorecen:

? Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Aprendizajes esperados

? Compara sus desempeños

motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.

? Utiliza sus habilidades en el

desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético.

? Desarrolla un juicio moral

respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria.

Contenidos Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades

Libro del Alumno

Páginas 13 - 25

y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego?

11 Índice

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Educación Artística

Primer Bimestre

Aprendizajes esperados

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Competencias que se favorecen: Artística y cultural ? Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. ? Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música. ? Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto. ? Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios.

EJES Lenguaje Artístico

Apreciación

Artes ? Identificación de visuales las características de la tridimensión en las artes visuales.

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Expresión ? Identificación de corporal d i f e r e n t e s y danza movimientos que p u e d e n m a n e j a r s e mediante el uso de distintos tipos de música.

12 4

Expresión

Contextualización

de ? Comprensión de la m o d e l o s tridimensionalidad tridimensionales, p o r m e d i o d e experimentando objetos que se c o n d i s t i n t o s encuentren en su materiales. entorno.

de ? Reflexión de las movimientos con manifestaciones diferentes tipos de m u s i c a l e s y música. dancísticas como ? Estructuración de p a r t e d e l a s s e c u e n c i a s d e representaciones m o v i m i e n t o festivas y culturales acordes con una de los pueblos. pieza musical.

de las partes y el funcionamiento de los aparatos f o n a d o r y resonador. ? Identificación de lastres formas principales de respiración: s u p e r i o r , abdominal o diafragmática y completa.

Teatro

Realización ? Identificación de ?

las características de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de t e x t o s representativos ? de los géneros.

Páginas 8 - 27

Exploración ?

Música

? Observación

Libro del Alumno

Elaboración ?

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Quinto Sexto Grado

Experimentación ?

Socialización ? con las diferentes s o b r e l a f o r m a s d e importancia del r e s p i r a c i ó n , e l cuidado de la voz. funcionamiento Reflexión sobre el del aparato ? f o n a d o r y d e l contenido de las a p a r a t o c a n c i o n e s resonador por p o p u l a r e s , medio de la f o l c l ó r i c a s , vocalización y de tradicionales y de la práctica del s u p r e f e r e n c i a para favorecer la canto. ? Interpretación de comprensión y la cantos en forma expresión de su g r u p a l ( c a n t o lenguaje. coral) de música popular, folclórica o tradicional. de ? Investigación de lectura dramatizada obras de teatro en voz alta de los mexicanas que diálogos que componen una t i e n e n escena, destacando características de el tono (carácter) de los géneros de los personajes para c o m e d i a y reconocer el hecho tragedia. escénico.

Índice

PROYECTO: Maratón del conocimiento Inicio

VAMOS A PARTICIPAR El docente organizará al grupo en equipos ya que llevarán a cabo un maratón de conocimientos con los alumnos del otro grupo de sexto para lograr una retroalimentación de los aprendizajes que adquirieron en el ciclo anterior, así como de los que se deben alcanzar en el presente erial e atbimestre.

m te s e

sa zu l.

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PONGAMOS ORDEN e En grupo realizarán una distribución de los tiempos y las áreas que usarán para las preguntas que se incluirán durante el maratón, así como las reglas que consideren adecuadas y necesarias para llevarlo a cabo de forma correcta y equitativa para todos los participantes, los cuales publicarán en el periódico mural de la escuela, así como la convocatoria correspondiente con las bases, reglas y tiempos de inscripción al maratón. LA SIGUIENTE PREGUNTA En equipos se realizarán gráficas de los tiempos que destinarán a cada equipo, así como el porcentaje del mismo que dedicarán a las preguntas de cada asignatura, esto considerando la importancia de cada una.

Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

UN GRAN PARTICIPANTE El docente empezará comentando a los alumnos que cuando él era niño participó en un maratón de conocimientos, y que fue una experiencia muy valiosa para él, ya que se dio cuenta de todos los aprendizajes que había adquirido en la escuela, por lo cual los animará a llevar a cabo uno entre todo el grupo.

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Quinto Grado

REGISTREMOS LOS DATOS Uno de los equipos del grupo realizará la inscripción de los alumnos interesados (equipos) en participar en el maratón, para lo cual utilizarán una hoja de registro, que con la ayuda del docente previamente elaboraron, donde incluyan el nombre del alumno, edad, domicilio, intereses, etcétera, para posteriormente adecuar su cronograma de horarios y tiempos de acuerdo a los equipos que se inscribieron. TOMEMOS LA MEDIDA En equipos realizarán la medición de todos los salones de la escuela, canchas, patios, etcétera, para saber cuál es el área y el perímetro de cada uno y así decidir cuál será el más adecuado para poder llevar a cabo el maratón ahí, considerando el número de participantes y asistentes a dicho evento. LA HISTORIA ES IMPORTANTE El docente organizará al grupo en equipos y cada uno de éstos realizará una investigación sobre la historia de su localidad, la cual debe comprender desde la fundación, los hechos históricos, lugares turísticos, personajes reconocidos, y lo referente a la cultura, como música, literatura, etcétera.

13 4 Índice

LO PONEMOS EN PAPEL

TODA UNA HISTORIA Con la información que recabaron realizarán la selección de la más adecuada para, basados en ella, elaborar un relato histórico con los hechos más sobresalientes del lugar, posteriormente lo imprimirán y lo engargolarán, para presentarlo el día del maratón al resto de la comunidad escolar en una lectura de los mismos en el patio de la escuela.

Desarrollo

HABÍA UNA VEZ…

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Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

La información que fue recabada será vaciada a una tabla para organizarla y decidir cuál es la más relevante y que no sea repetitiva, para utilizarla en el siguiente trabajo.

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En equipos realizarán una investigación de campo con sus familiares y con las personas más grandes de la localidad sobre las fábulas, narraciones, refranes, etcétera, que se han usado tradicionalmente a través del tiempo y a partir de éstos elaborar preguntas para el maratón.

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Quinto Grado

QUE TODOS SE ENTEREN Con la ayuda del docente organizarán la elaboración de un compendio de la literatura popular de su localidad, entre las que destaquen las fábulas, narraciones, refranes que recopilaron en su investigación, difundirlos a la población de la localidad. OCUPANDO EL MEJOR ESPACIO Con la ayuda del docente elaborarán un diseño de cómo distribuirán los espacios en el lugar que seleccionaron para efectuar el maratón, esto en un papel bond que colocarán al frente del salón y decidir si tienen que hacerle alguna corrección. UN GRAN ESPACIO Considerando la manera en que distribuyeron los espacios, elaborarán los sets donde se colocarán los equipos participantes, los jueces y el público, éstos serán en forma de triángulos y cuadriláteros, con material que tengan disponible, como cartoncillo, etcétera, y con la ayuda de los padres de familia que serán invitados para apoyarlos. PARA QUE NO ME PIERDA Entre todo el grupo y con la ayuda del docente, elaborarán un plano de cómo quedarán distribuidos los espacios para el maratón, éste lo harán en papel pellón, para colocarlo a la entrada de la escuela dicho día y los asistentes sepan dónde les corresponde sentarse.

14 4 Índice

RELAJEMOS EL CUERPO En equipos organizarán una dinámica para activar a los participantes y relajarlos antes de iniciar el maratón, la cual realizarán en el patio escolar para que todos los asistentes participen a través de una sesión física.

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MI PROYECTO DE VIDA De forma individual los alumnos elaborarán unriproyecto al es de vida acerca de lo que ate m azde sus compañeros para pretenden lograr en un futuro, lo compartirán con el resto te ul. del maratón darlo a s que incluyan algún dato que les e haya hecho falta, y el día epara que seran sus planes. conocer a los padres de familia TODA LA FAMILIA UNIDA Invitarán a los padres de familia a la escuela para que participen en la elaboración de un plan familiar de protección civil, el cual representarán en el patio de la escuela para que lo den a conocer a todos los asistentes al evento y entre todos elaborar un plan de seguridad de la comunidad, así como organizarse en brigadas para saber cómo actuar si se llegará a dar una situación de riesgo, considerando los probables desastres dada la estructura geográfica del lugar donde habitan. Para complementar esta actividad, cada uno de los alumnos elaborará un plano de su casa, de la escuela y en grupo de la localidad, para que identifiquen las zonas de riesgo y las rutas de evacuación de las mismas, ya que el día del maratón habrá gran aglomeración de personas y deben saber cómo actuar si llegara a suscitarse alguna situación.

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Quinto Grado

Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

AMIGOS Y AMIGAS El docente organizará al grupo para que elaboren un discurso de bienvenida al evento, el cual abordará el tema de “Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos”, para concientizar a toda la comunidad escolar y población en general de la importancia del asunto y practiquen los consejos y medidas preventivas que abordarán en la materia.

Conclusión PARA DÓNDE CORREMOS En alguna cancha o algún espacio grande, los alumnos, el docente, los padres de familia, así como la población en general de la localidad, realizarán un simulacro de la forma de actuar dada una situación de desastre en la localidad, considerando lo que marca protección civil, así sobre cómo prevenir la violencia en la comunidad, para lo cual invitarán además a una persona de protección civil o de alguna organización encargada de la prevención de desastres, para que supervise y retroalimente su simulacro. SALUD PARA TODS El grupo organizará un evento de salud en el patio de la escuela, en el que el tema central será “¿Cómo mantener la salud?”, para esto previamente investigarán en el centro de salud o alguna institución similar para que les informe sobre lo que se debe hacer por el bien de nuestra salud.

15 4 Índice

MI ESPACIO Para la colocación de sus stands, previamente y con la ayuda del docente deben medir el espacio que ocuparán, así como sus áreas y perímetros, para que todos cuenten con el mismo espacio para su stand. A UN SOLO RITMO El grupo organizará una demostración de bailes y música tradicional de su teriasel erealizaban localidad, principalmente m losaque durante el movimiento de sa e z Independencia y después de ésta, como parte t ul. del rescate cultural que s e organizaron, el evento lo llevarán a cabo en el patio de la escuela para presentarlo e a toda la comunidad escolar, para lo cual ellos diseñarán sus vestuarios e instrumentos con material de reciclaje para el medio tiempo del maratón.

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Primer Bimestre Proyecto del Primer Bimestre

TODO INFLUYE En uno de los stands que colocarán hablarán sobre la dieta correcta y su importancia para la salud, en otro hablarán sobre situaciones de riesgo en la adolescencia, en otro sobre el desarrollo durante la juventud, y considerarán lo más importante para realizar las preguntas del maratón.

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Quinto Sexto Grado

TODO ES MOVIMIENTO Como preparación para el día del evento, el docente guiará a los alumnos para que lleven a cabo algunos ejercicios para que exploren sus sentimientos, sensaciones y emociones, así poder representar adecuadamente sus números. UN BUEN DÍA En equipos realizarán una investigación sobre el tipo de clima que predomina en su localidad, el estado y el país, para que programen el evento en un día que no llueva o suceda cualquier otra situación climática. POR TODOS LADOS SE VE Preparar la localidad del evento cultural y de conocimientos que llevarán a cabo en la escuela para promover y difundir su cultura tanto baile, música como literaria, para lo cual llevarán a cabo la elaboración de algunos anuncios publicitarios que colocarán en los principales lugares de su localidad para que sean visibles. UNA GRAN PRESENTACIÓN Por equipos presentarán sus productos, primero realizarán las representaciones de alguna fábula, un refrán, narraciones y el recuento histórico que prepararon, y para finalizar llevarán a cabo la demostración de bailes típicos y música tradicional de la localidad.

16 4 Índice

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l es a ateriaQuinto m Grado zu te l. es

Segundo Bimestre Índice

Quinto Grado

Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados Libro del ? Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Alumno ? Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de

aterial es a m zu te l. es

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Páginas 38 - 49

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los propios. ? Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. ? Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Segundo Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO Tipo de texto: Expositivo

Temas de reflexión

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Español

Búsqueda y manejo de información Lectura para identificar información específica. ? Información relevante en los textos para resolver inquietudes ? específicas. Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el ? contenido de un texto. Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para ? buscar información específica. Propiedades y tipos de textos Función y características de las citas bibliográficas. ? Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del ? cuerpo del texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de ? palabras. Formas de referir citas textuales. ? Aspectos sintácticos y semánticos Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para ? darle cohesión a un texto.

Producciones para el desarrollo del proyecto Selección de un tema de interés. ? ? Lista de preguntas sobre el tema

que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. ? Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas. ? Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. ? Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características: --Información suficiente que dé respuesta a las preguntas. --Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia. --Ortografía y puntuación convencionales. --Nexos para dar cohesión a las explicaciones. Producto final ? Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar.

17 Índice

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Quinto Grado

Español

Segundo Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Tipo de texto: Narrativo Aprendizajes esperados Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. ? ? Identifica las características de las leyendas.

Libro del Alumno

? Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. ? Redacta

un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. ? Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Temas de reflexión

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Páginas 50 - 63

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Comprensión e interpretación ? Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos ? Características y función de las leyendas. ? Recursos literarios para la descripción de personajes. ? Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ? Uso convencional de las mayúsculas. ? Ortografía de palabras de una misma familia léxica. Aspectos sintácticos y semánticos ? Adaptación del lenguaje para ser escrito. ? Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Lectura

en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado. ? Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). ? Lista de las características de las leyendas. ? Borradores de leyendas transcritas. ? Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características: % Organización a partir de un criterio de clasificación definido. % Índice, portada y portadilla. % Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas. % Ortografía y puntuación convencionales. Producto final ? Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.

18 Índice

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Español

Quinto Grado

Aprendizajes esperados ? Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. ? Resume

información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. ? Produce textos para difundir información en su comunidad. ? Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

aterial es a m zu ste Comprensión e interpretación l. e Importancia de la difusión de información. ? e

Libro del Alumno

Temas de reflexión

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Páginas 64 - 73

Segundo Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO Tipo de texto: Descriptivo

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Búsqueda y manejo de información

Estrategias para la organización y difusión de la información ?

(seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Propiedades y tipos de textos Estructura de las notas periodísticas. ? ? Características y función de los boletines informativos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Ortografía y puntuación convencionales. ? Aspectos sintácticos y semánticos Organización de las ideas al redactar. ? Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. ? Términos técnicos requeridos en algunas noticias. ?

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Selección

de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo. ? Discusión sobre los acontecimientos seleccionados. ? Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín. ? Revisión de modelos de boletines informativos. ? Esquema de planificación del boletín organizado por secciones. ? Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación. Producto final • Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.

19 Índice

6 5

Matemáticas

Primer Bimestre Segundo Bimestre

s Resolver problemas de manera autónoma s Comunicar información matemática s Validar procedimientos y resultados s Manejar técnicas eficientemente

to

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados ? Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos

y cuadriláteros.

aterial es a m zu te Sentido numérico y pensamiento algebraico l. es e Números y sistemas de numeración d

Quinto Sexto Grado

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Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: ?

con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; ? por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen una división de números ? naturales con cociente decimal.

Libro del Alumno

Páginas 44 - 79

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. ? Ubicación espacial ? Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistema de referencia. Medida ? Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y romboide).

Manejo de la información Proporcionalidad y funciones ? Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad

(con números naturales) en casos sencillos.

20 4 Índice

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Ciencias Naturales

Quinto Sexto Grado

Competencias que se favorecen: s Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la prevención de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

s Comprensión

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Identifica

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rial es alatebiodiversidad? m az ? Reconoce que la biodiversidad ¿Qué es te está conformada por la variedades ? B i o d i v e r s i d a d : c a n t iu dla .d y de seres vivos y de ecosistemas. e variedad de grupos de seres vivos algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

? Compara

las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

? Analiza el

deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectoracazadora, agrícola e industrial.

y de ecosistemas.

? Variedad de grupos de seres vivos

y diferencias en sus características físicas. ? Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad. ? Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. ? Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

Libro del Alumno

Primer Bimestre Segundo Bimestre

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado*

Páginas 49 - 77

¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? ? Ecosistemas terrestres y acuáticos del país. ? Valoración de la riqueza natural del país. ? Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectoracazadora, agrícola e industrial. ? Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

21 Índice

5

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Quinto Grado

Aprendizajes esperados ? Propone y participa en algunas

? Propone y participa en acciones

que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.

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Primer Bimestre Segundo Bimestre

acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

e

Contenidos ¿Cómo cuido la biodiversidad? ? Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. ? Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. ? Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. ? Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua.

Libro del Alumno

Páginas 49 - 77

aterial es a m zu te l. es

? Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* ? Preguntas opcionales: ? Acciones para cuidar el ambiente. ? ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y dónde habitan? ? ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?

22 4 Índice

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Historia

Quinto Sexto Grado

DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA

s Comprensión del tiempo y del espacio históricos s Manejo de información histórica s Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Ubica la Reforma y la República

Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.

Páginas 47 - 75

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aterial es a m zu el te ? Explica el pensamiento de es Temas para comprender l. periodo liberales y conservadores, y sus e ¿Cómo fue el paso del

Libro del Alumno

Primer Bimestre Segundo Bimestre

Competencias que se favorecen:

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consecuencias en la política y economía del país.

las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada.

nomadismo al sedentarismo?

Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

? Identifica

La restauración de la República.

? Reconoce

Benito Juárez y los liberales.

? Describe

Aspectos de la cultura en México.

? Investiga aspectos de la cultura y

Temas para analizar y reflexionar “Las armas nacionales se han cubierto de gloria.” Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.

la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.

cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época. la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

23 4 Índice

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Quinto Grado

Geografía

Competencias que se favorecen: s Valoración de la diversidad natural.

Aprendizajes esperados ? Compara la distribución de las

principales formas del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los continentes.

e

Contenidos ? Distribución de las principales

sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes. ? Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. ? Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.

aterial es a m zu te l. es

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Segundo Bimestre

DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes naturales

? Distingue la importancia de la

ríos, lagos y lagunas en los continentes. ? Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.

? Reconoce la distribución de los

? Elementos básicos de los climas

? Distingue

diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes.

Páginas 41 - 71

? Distribución de los principales

distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.

climas en los continentes.

Libro del Alumno

(temperatura y precipitación). ? Variación del clima por latitud y altitud. ? Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.

? Tipos de vegetación y fauna en

los continentes. ? • Relaciones entre climas y tipos

de vegetación y fauna en los continentes. ? • Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.

24 Índice

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Formación Cívica y Ética

Quinto Grado

Aprendizajes esperados ? Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. ? Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana. ? Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas

vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. ? Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.

Contenidos

aterial es a m zu te l. es

Nombro lo que siento ? Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo. Identificamos prioridades ? En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones. Aprendiendo a ser justos En qué momentos califico una acción como justa o injusta. ? De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.

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Ámbitos

Aula

Libro del Alumno

Segundo Bimestre

NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS Competencias que se favorecen: s Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. s Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Páginas 32 - 53

Comercio justo y consumo ético Indagar y reflexionar Por qué el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qué medida se protege a pequeños productores y agricultores mediante prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país. Dialogar Transversal Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente, la economía o que son producto del trabajo y la explotación infantil.

25 Índice

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Quinto Grado

Ámbitos

Contenidos Libro del Alumno

Páginas 32 - 53

Educación Física JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA material

es a e zu t Competencias que se favorecen: l. es s e de la corporeidad Manifestación global

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Segundo Bimestre

La libertad frente a los derechos de los demás Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Ambiente escolar Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta y vida cotidiana a los demás.

Aprendizajes esperados ? Distingue

la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos. ? Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la combinación de movimientos y percusiones. ? Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas.

Contenidos Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. ¿En qué actividades de la vida se requiere usar el ritmo? ¿De qué manera diferencias la coordinación dinámica general de la segmentaria? Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métricomusical. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad? ¿En qué situaciones se utilizaría con mayor frecuencia? Participación en actividades colectivas, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos. ¿Puedes proponer otros movimientos rítmicos a tus amigos y/o familiares? Ahora es su turno. Inventa un juego con ritmo.

Libro del Alumno

Páginas 27 - 42

26 Índice

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Educación Artística

Quinto Sexto Grado

Competencias que se favorecen: Artística y cultural ? Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma,

volumen y peso.

? Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación que existe entre la danza y

otras artes escénicas.

? Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales. ? • Escribe una obra de teatro EJES para marionetas o títeres con un tema de su interés.

Lenguaje Artístico

Apreciación

Expresión ? Creación de obras

tridimensionales, experimentando con los elementos plásticos que les caracterizan.

e

Identificación ?

de las características y Expresión formas en que se corporal relaciona la danza y danza con otras artes escénicas (teatro, ó p e r a y pantomima, entre otras).

? Construcción

? Integración de los

Interpretación ?

Música

elementos de la música por medio d e l c a n t o (armonía, melodía y ritmo).

? Socialización

en torno al trabajo de artistas que realizan o b r a s tridimensionales, para identificar los e l e m e n t o s plásticos.

aterial es a m zu te l. es

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Artes Clasificación de los ? visuales e l e m e n t o s q u e conforman la composición y e x p r e s i ó n tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso.

Contextualización

Libro del Alumno

Páginas 28 - 43

Primer Bimestre Segundo Bimestre

Aprendizajes esperados

de ? Investigación de una secuencia algunas obras d a n c í s t i c a escénicas donde integrando otro se vinculen diversas arte escénico. artes escénicas, para comentarlas en grupo.

de ? Reflexión acerca c a n c i o n e s e n del papel de la forma grupal de c a n c i ó n c o m o música popular, m e d i o d e folclórica o e x p r e s i ó n , t r a d i c i o n a l , comunicación y r e s c a t a n d o l a s transmisión de la p o s i b i l i d a d e s cultura. expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los matices.

27 4 Índice

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Quinto Grado

Educación Artística Lenguaje artístico

Apreciación ? Selección

Teatro

del espacio situación, c o n f l i c t o , a r g u m e n t o , personajes, desenlace y tema para escribir una obra de teatro de un género.

e

Expresión

Elaboración de la ?

Contextualización

Reflexión ?

escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas.

acerca del tipo de público al que va dirigida la obra.

Libro del Alumno

Páginas 28 - 43

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Segundo Bimestre

EJES

28 Índice

PROYECTO: El lugar desconocido donde vivo Inicio

ESTA ES MI PARTE El docente motivará a los alumnos para que vayan creando un cuento con lo que ellos conocen de su localidad, comenzará el maestro y posteriormente cada uno de los niños ira agregando una parte al relato, hasta que todos hayan participado, y al final uno de los alumnos lo escribirá ena un rotafolio, el cual pegarán en el rial e tepapel sa m salón. z te

es

ul.

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e EL PASADO REGRESA El docente integrará al grupo en equipos y a cada uno de ellos les destinará la investigación de los hechos históricos más importantes de la localidad, esto lo realizarán preguntando a las personas más grandes de la localidad, en el archivo, etcétera, para posteriormente contrastar la información obtenida y solamente considerar la más destacada y la que sea verídica. ¿Y CÓMO ERAN? En equipos investigarán cuáles son los seres vivos que habitan su localidad, cuáles han vivido en esta zona desde el pasado, y cuáles han ido evolucionando o cambiando a través del paso del tiempo, en grupo compararán la información de cada equipo y al final seleccionarán la más acertada.

Primer Bimestre Proyecto del Segundo Bimestre

UNA GRAN HISTORIA El docente comenzará narrado a los alumnos un cuento en el que relate la historia del lugar donde él ha vivido, en el cual relatará los hechos más importantes que marcaron su vida. Posteriormente cada uno de los alumnos comentará qué fue lo que más les gustó del relato del maestro y escribirán en un papel bond las ideas principales de su escrito.

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Quinto Sexto Grado

UNA NUEVA EXPERIENCIA El docente organizará, junto con los padres de familia, una excursión a alguna área verde de la localidad, en la cual van a recolectar algunas plantas, animales, etcétera, que sean característicos de esta zona, los cuales podrán disecar. REPORTANDO NUESTRO VIAJE En equipos se darán a la tarea de investigar los datos más sobresalientes de las plantas y los animales que recolectaron en su excursión, para anotarlos en un papel como su nombre científico, nombre común, cuidados, etcétera. UNA EXPOSICIÓN RARA 7. De forma individual realizarán un herbario y un insectario, donde colocarán los animales y plantas que disecaron, y a cada uno de éstos les colocarán las características que seleccionaron previamente, después los mostrarán a los padres de familia en una exposición que llevarán a cabo dentro del salón de clases. TAMBIÉN SE CUIDA En equipos y con la ayuda del docente prepararán una exposición con toda la información que recabaron de los animales y las plantas, para concientizar a los asistentes acerca del cuidado ambiental y de la importancia de éste y llevarán a cabo juegos con los padres de familia acerca de cuidados ambientales.

29 4 Índice

Desarrollo

LUGARES SIN IGUALES Por equipos realizarán un dibujo en un papel pellón en el que plasmarán los relieves que observaron en su recorrido, los cuales pegarán en el patio escolar para que los alumnos de los otros grados los puedan ver, cada equipo explicará su dibujo y el tipo de relieve que es. LA MEJOR OPCIÓN aterial es a m e zupara el óptimo aprovechamiento Cada uno de los equipos una propuesta stdiseñará l. el cuidado del agua dentro de de la misma, así comoe una campaña para promover e invitarán a los padres de familia de toda la escuela a realizar la localidad, para ello, las actividades como pláticas, campañas, etcétera.

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Primer Bimestre Proyecto del Segundo Bimestre

TODO LO QUE NOS RODEA En grupo, junto con el docente y los padres de familia, llevarán a cabo un recorrido por los alrededores de la localidad donde viven, con motivo de identificar los componentes naturales que rodean su entorno, tales como valles, llanuras y montañas, así como fuentes naturales de agua como ríos, lagos, lagunas, presas, etcétera.

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Quinto Grado

UNA FORMA DIFERENTE El docente organizará a los alumnos para que en equipos lleven a cabo una maqueta del relieve que dibujaron anteriormente, para la cual utilizarán material de reúso, posteriormente pasarán a cada uno de los salones a explicar a los alumnos el tipo de relieve que existen en la localidad . NUEVOS PAÍSES En grupo y con la ayuda del docente, identificarán la fauna, la vegetación, y el clima de cada una de las regiones, relieves que seleccionaron para sus maquetas, y llevarán a cabo una tabla en la que compararán con los que comprenden lugares de otros países de nuestro continente. SE DICE QUE HACE TIEMPO El docente pedirá a los alumnos que relaten alguna leyenda que hayan escuchado anteriormente en su localidad, uno de ellos irá anotando en el pizarrón las diferencias entre las leyendas que hablen del mismo tema y el docente explicará las características de este género literario, posteriormente leerá una leyenda que él haya escuchado cuando era niño. EN MI PUEBLO ASÍ FUE En equipos se darán a la tarea de investigar en toda la localidad las leyendas más tradicionales del lugar, las cuales escribirán en papel rotafolio y las leerán al resto de sus compañeros para compararlas e identificar que cumplan con las características de éstas. UN TESORO DEL PASADO En grupo realizarán una recopilación de las leyendas más representativas de su localidad para llevar a cabo una antología, a la cual invitarán a los alumnos de los otros grupos para hacer una lectura de las mismas y dar a conocer parte de la cultura del lugar.

30 4 Índice

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Conclusión

Quinto Sexto Grado

PARA QUE ME VEA GUAPO Cada equipo se encargará de la elaboración de lo necesario para la representación de su obra de teatro, uno elaborará el vestuario, otro la escenografía, otro la música, otro los diálogos, etcétera. DEJA QUE TE LO CUENTE El docente pedirá a los alumnos que busquen a una persona de la localidad que sea experta en contar leyendas, para que lo inviten a la escuela a narrarles algunas típicas del lugar. material es a

te es

zu l.

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A MÍ ME PASO e Cada uno de los equipos investigará algunas leyendas representativas de otros lugares de nuestro continente, elegirán las más representativas y elaborarán un compendio con éstas. DEL OTRO LADO DEL MUNDO En grupo identificarán las diferencias en la forma de escribir las leyendas en cada país, las escribirán en un papel bond y las colocarán en un lugar visible del salón de clases para que las comprendan. TODO UN SUCESO Cada uno de los equipos elaborará un collage en el que plasmen imágenes que hablen sobre la libertad, ya que ésta se ha tenido a lo largo de los años y se ve reflejado en la cultura y tradiciones de las personas, así como en sus leyendas.

Primer Bimestre Proyecto del Segundo Bimestre

EL MEJOR TEATRO En grupo organizarán una obra de teatro en la que representarán una de las leyendas más populares de su localidad, ésta la mostrarán a toda la comunidad escolar en el patio de la escuela.

QUE SE PONGA EN LA BALANZA Se comentará que un tema que va implícito en la mayoría de las actividades es la justicia, por lo cual cada uno de los equipos elaborará un texto expositivo en el que hablen sobre la justicia, sobre todo ella para los niños, en el realizarán propuestas para evitar las injusticias. ADÓNDE ACUDO 8. En grupo se darán a la tarea de investigar si en su localidad hay alguna institución encargada del cuidado de la impartición de justicia en el lugar, y pedirán que asistan al salón de clases para que les den una plática sobre el tema. COMPARTAMOS LA INFORMACIÓN En equipos pasarán a los salones de clase a dar pláticas sobre la justicia y la equidad en nuestro país.

31 4 Índice

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l es a ateriaQuinto m Grado zu te l. es

Tercer Bimestre Índice

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to

Español

Quinto Grado

Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. s Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. s Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados ? Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas

fuentes.

aterial es a m zu te l. es

Libro del Alumno

? Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir

Temas de reflexión

e

Páginas 74 - 85

E l co lor

d

información.

Tercer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR INFORMACIÓN EN TEXTOS EXPOSITIVOS Tipo de texto: Expositivo

Comprensión e interpretación

? Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas

conceptuales. Búsqueda y manejo de información ? Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. ? Organización de textos que implican clasificación. Propiedades y tipos de textos ? Características y función de textos expositivos. ? Características y función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ? Ortografía y puntuación convencionales.

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o

Ciencias Naturales, para estudiarlo.

? Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema. ? Organización de la información de acuerdo con las categorías

establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinópticos elaborados en equipos. ? Presentación oral al grupo de los cuadros sinópticos y mapas conceptuales. ? Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinópticos que recuperen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características: --Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación. --Información relevante y clara. --Disposición gráfica adecuada. Producto final ? Mapas conceptuales o cuadros sinópticos para estudiar el tema seleccionado.

32 Índice

5

to

Quinto Grado

Español Tipo de texto: Descriptivo Aprendizajes esperados ? Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. ? Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un

poema. ? Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. ? Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.

aterial es a m zu ste Comprensión e interpretación l. e ? Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. e

Temas de reflexión

Libro del Alumno

d

Tercer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS

E l co lor

? Sentimientos que provoca la poesía. ? Relación entre los sentimientos propios y los que provoca un poema.

Propiedades y tipos de textos ? Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora). ? Organización gráfica y estructura de los poemas (distribución en versos y estrofas). Aspectos sintácticos y semánticos ? Recursos literarios para crear un efecto poético (rima, métrica, adjetivos y adverbios).

Páginas 86 - 101

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Lectura en voz alta de los poemas seleccionados. ? Discusión sobre los sentimientos evocados en los poemas. ? Discusión sobre las características de los poemas, y de las diferencias

entre el lenguaje literal y figurado.

? Notas sobre las características de los recursos literarios empleados en

los poemas, ejemplificando cada uno.

Producto final ? Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos.

33 Índice

5

to

Español

Quinto Grado

Tipo de texto: Argumentativo Aprendizajes esperados ? Identifica el punto de vista del autor en un texto. ? Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se

Temas de reflexión

d

emplean. ? Conoce la función y organización del debate. ? Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. ? Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos.

e

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

Comprensión e interpretación • Puntos de vista del autor en un texto. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos. • Significado de palabras desconocidas a través del contexto. Propiedades y tipos de textos • Función de los textos argumentativos. • Características y función del debate. Aspectos sintácticos y semánticos • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras. • Oraciones complejas y nexos de subordinación. • Conectivos causales, temporales y lógicos.

Tercer Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPRESAR SU OPINIÓN FUNDAMENTADA EN UN DEBATE

Libro del Alumno Páginas 38 - 49

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes

puntos de vista. ? Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. ? Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes características: --Exposición coherente y suficiente del tema por discutir. --Argumentos fundamentados con información suficiente. --Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información. Producto final ? Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.

34 Índice

5 6

Matemáticas

Tercer Bimestre

s Resolver problemas de manera autónoma. s Comunicar información matemática. s Validar procedimientos y resultados. s Manejar técnicas eficientemente.

to

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados ? Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. ? Resuelve problemas de valor faltante en los que la razón interna o

externa es un número natural.

aterial es a m zu te Sentido numérico y pensamiento algebraico l. es e Números y sistemas de numeración d

Quinto Sexto Grado

E l co lor

Comparación de fracciones con distinto denominador, mediante ?

diversos recursos. Problemas aditivos Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con ? números fraccionarios y decimales. Problemas multiplicativos Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular, la ? relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la calculadora.

Libro del Alumno

Páginas 44 - 79

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos ? Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales

(incluyendo cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y aristas. Ubicación espacial ? Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Medida ? Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio. ? Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.

Manejo de la información Proporcionalidad y funciones procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación del factor constante).

? Análisis de

35 4 Índice

6 5

to

Ciencias Naturales

Sexto Quinto Grado

s Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la prevención. s Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados

Contenidos

? Identifica a la masa y al volumen

como propiedades medibles.

¿Qué son la masa y el volumen? ? Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen. ? Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases. ? Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal. ? Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.

E l co lor

d

aterial es a m zu ? Identifica la relación entre la ste l. e masa y el volumen de objetos de e diferentes materiales.

? Distingue

que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.

? Identifica mezclas de su entorno y

formas de separarlas: tamizado, decantación o filtración.

Libro del Alumno

Tercer Bimestre

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian cuando se mezclan o se les aplica calor* Competencias que se favorecen:

Páginas 81 - 101

¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas? ? Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después de mezclar materiales. ? Mezclas en la vida cotidiana. ? Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración. ? Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.

36 Índice

6 5

Ciencias Naturales

Tercer Bimestre

Aprendizajes esperados

to

? Describe

procesos de transferencia del calor –conducción y convección– en algunos materiales y su importancia en la naturaleza.

? Explica el uso de conductores y

aislantes del calor en actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes.

e

Contenidos ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales? ? Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos materiales. ? Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire. ? Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en actividades cotidianas. ? Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

Libro del Alumno

Páginas 81 - 101

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Sexto Quinto Grado

? Aplica habilidades, actitudes y

valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

? Proyecto

estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* ? Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. ? ¿Cómo funciona un filtro de agua? ? ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los materiales?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se presenta en el Enfoque didáctico, con la intención de identificar cuáles promoverá y evaluará en sus alumnos.

37 4 Índice

Historia

6 5

to

Quinto Sexto Grado

s Comprensión del tiempo y del espacio históricos s Manejo de información histórica s Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Ubica la duración del Porfiriato y

e

E l co lor

d

la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios. sedentaria. ? Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana.

aterial es a m zu te l. es

el proceso de consolidación del Porfiriato.

Temas para comprender el periodo ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio Díaz.

? Reconoce el papel de la inversión

El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. Ciencia, tecnología y cultura. La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y obreros.

? Reconoce

las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

La Revolución Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolución Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregón.

? Valora las garantías establecidas

La Constitución de 1917 y sus principales artículos.

? Valora el legado que ha dejado

La cultura revolucionaria.

? Investiga aspectos de la cultura y

Temas para analizar y reflexionar La influencia extranjera en la moda y el deporte. La vida en las haciendas.

? Describe

extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato. ? Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

en la Constitución de 1917 para la conformación de una sociedad más justa.

la cultura revolucionaria en nuestro presente.

la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Libro del Alumno

Páginas 79 - 110

Primer Bimestre Tercer

DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCIÓN MEXICANA Competencias que se favorecen:

4 38 Índice

5

to

Quinto Grado

Geografía

Competencias que se favorecen: s Aprecio de la diversidad social y cultural.

Aprendizajes esperados ? Compara

la composición y distribución de la población en los continentes.

e

Contenidos ? Población total en los continentes

del mundo.

por grupos de edad y sexo en países representativos. ? Distribución de la población por continentes.

? Distingue la distribución de la

población rural y urbana en los continentes.

c a u s a s y consecuencias de la migración en los continentes.

Páginas 75 - 105

? Concentración y dispersión de la

población en los continentes.

? Localización en mapas de las

ciudades más pobladas en los continentes. ? Diferencias de la población rural y urbana en los continentes.

? C o m p a r a

culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes. ? Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en los continentes.

? Valora la diversidad cultural de la

? Distribución

población de los continentes.

Libro del Alumno

? Composición

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Tercer Bimestre

LA POBLACIÓN DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes sociales y culturales

? Causas sociales,

de las principales lenguas y religiones en los continentes. ? Diversidad de manifestaciones culturales de la población en los continentes. ? Importancia de la diversidad cultural de la población en los continentes.

39 Índice

Quinto Grado

? Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de

interdependencia, equidad y reciprocidad.

? Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación. ? Utiliza la Constitución como fundamento para la protección del ambiente y de la diversidad

natural y social. ? Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo.

Contenidos

aterial es a m zu te l. es

e

E l co lor

d

Reciprocidad, fundamento de la convivencia Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qué equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfacción de necesidades entre las personas que me rodean. Qué es la reciprocidad. Cómo puede la reciprocidad contribuir en la conformación de ambientes justos y armónicos para la convivencia. Respeto de la diversidad cultural Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vivo. Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece. Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la naturaleza. Cómo protegen las leyes la diversidad cultural. Nuestras leyes protegen la diversidad natural Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales. Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y la conservación de las especies animales y vegetales en peligro de extinción. Qué es un Área Natural Protegida. Cómo se protege legal, cultural y físicamente el ambiente y la diversidad natural. En qué acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.

Aula

Cómo vivo en mi comunidad Indagar y reflexionar Qué elementos integran el bienestar social. Qué elementos Transversal del bienestar existen en mi localidad. Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis necesidades materiales, emocionales y culturales. Dialogar Qué diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qué depende el bienestar social. Cómo genera el Estado condiciones de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.

Libro del Alumno

Tercer Bimestre

NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN POR LA EQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACIÓN Y POR EL CUIDADO DEL AMBIENTE Competencias que se favorecen: s Respeto y valoración de la diversidad. s Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Aprendizajes esperados

Ámbitos

5

to

Formación Cívica y Ética

Páginas 54 - 77

40 Índice

5 6

Formación Cívica y Ética

Tercer Bimestre

Ámbitos

to

Quinto Sexto Grado Grado

Ambiente escolar y vida cotidiana

Contenidos Inclusión sin discriminación Cómo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a las personas por su imagen en los medios de comunicación. Qué se entiende por inclusión sin discriminación.

Libro del Alumno

Páginas 54 - 77

Educación Física MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA

terial es

ma Competencias que se favorecen:

te es

az ul.

d

s Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

e

Contenidos

? Identifica movimientos

Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando la agilidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad. ¿Qué elementos favorecen la agilidad? ¿Puedo ser más ágil? ¿Para qué? Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego. ¿Cómo intervienen estas capacidades físicomotrices en la manipulación de objetos? Adaptación a las situaciones que exige la tarea en la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y de conjunto. Reacción y acción en el juego. Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperación en el aprendizaje. ¿Cómo te puedo apoyar? ¿Y si lo intentamos así...?.

E l co lor

Aprendizajes esperados rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. ? Controla diversos objetos para adaptar sus d e s e m p e ñ o s a habilidades motrices. ? Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.

Libro del Alumno

Páginas 49 - 65

41 4 Índice

6 5

to

Educación Artística

Quinto Sexto Grado

Competencias que se favorecen: Artística y cultural • Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional. • Determina la relación que existe entre la danza y las artes visuales. • Expresa, por medio deimprovisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. • Construye una marioneta o un títere a partir de las características de una obra escrita por él mismo. EJES Lenguaje Artístico

Apreciación

Expresión

E l co lor

Identificación de ? las formas de Expresión relación entre la corporal danza y las artes y danza visuales.

Música

Reflexión sobre los ? ri a e t l es a procesos a o b j m e t o diferentes zu tridimensional con experimentados ste l. al e d i f e r e n t e s diseñar y construir e h e r r a m i e n t a s y esculturas.

Producción de un ?

d

Artes ? Exploración de visuales d i f e r e n t e s p r o c e s o s y materiales en la creación de obras tridimensionales.

Contextualización

materiales.

? Investigación

acerca del trabajo de algún artista que utilice técnicas de producción tridimensional.

Libro del Alumno

Primer Bimestre Tercer

Aprendizajes esperados

Páginas 44 - 59

Construcción ?

de ? Asociación del una secuencia p r o c e s o d e dancística a partir c r e a c i ó n y de una obra visual. ejecución de una s e c u e n c i a dancística a partir de una obra visual.

? Imitación de los

? Improvisación de ? Discusión de ideas timbres de diversos acompañamientos acerca de las instrumentos, rítmicos sobre experiencias objetos, paisajes melodías conocidas sonoras derivadas sonoros o utilizando la voz, de la animales, objetos o improvisación mediante sonidos instrumentos musical y producidos con el (improvisación extramusical. cuerpo, la voz, rítmica). objetos o ? Producción de instrumentos. sonidos con el ? Utilización de los cuerpo, la voz, sonidos obtenidos objetos o como recursos instrumentos para para la manifestar ideas, improvisación. emociones, estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical).

42 4 Índice

5 6

to

Quinto Sexto Grado Grado

Educación Artística Lenguaje Artístico

Apreciación

Expresión

Improvisación de Imitación de los ? Artes ? visuales timbres de diversos acompañamientos instrumentos, rítmicos sobre objetos, paisajes melodías sonoros o animales, conocidas mediante sonidos utilizando la voz, producidos con el objetos o cuerpo, la voz, instrumentos objetos o (improvisación instrumentos. rítmica). ? Utilización de los ? Producción de sonidos obtenidos sonidos con el como recursos cuerpo, la voz, para la objetos o improvisación. instrumentos para manifestar ideas, emociones, estados de ánimo o imágenes sensoriales (improvisación extramusical).

e

Contextualización

Libro del Alumno

Discusión de ideas ? acerca de las experiencias sonoras derivadas de la improvisación musical y extramusical.

Páginas 44 - 59

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Tercer Bimestre

EJES

Teatro

? Observación de las

características de cada personaje que interviene en las obras de teatro elaboradas previamente.

? Elaboración

de marionetas o títeres para representar personajes de o b r a s , considerando sus características f í s i c a s , personalidad, forma de ser y comportarse.

? Reflexión

de la importancia de crear marionetas o títeres, y con ellos comunicar mensajes por medio del teatro.

43 4 Índice

PROYECTO: Una familia para dar y regalar Inicio

PASO A PASO El docente organizará al grupo por equipos para que cada uno de ellos investigue cómo fue la forma de vida de las personas a través del paso del tiempo, desde la población de los continentes hasta la época actual, esto lo plasmarán a través de mapas mentales, los cuales mostrarán a sus compañeros y colocarán en el periódico mural de la escuela. aterial

m te s e

es a zu l.

E l co lor

d

UNA GRAN INTERPRETACIÓN e Cada uno de los equipos realizará una representación teatral acerca de la composición y la distribución de la población en los continentes y su localidad, las cuales demostrarán a toda la comunidad escolar, para lo cual elaborarán una invitación que publicarán en el periódico mural para que asistan. VISTAMOS EL EVENTO Cada equipo diseñará sus vestuarios, diálogos, escenografía de las puestas en escena que llevarán a cabo, todo esto utilizando material de reúso, el docente los supervisará y guiará para su adecuada elaboración.

Proyecto del Tercer Bimestre

ESTA FUE MI HISTORIA El docente llegará al salón contándoles su historia familiar, desde que nació, y toda sus aventuras cuando era niño, los integrantes de su familia, etcétera, y complementará mostrándoles algunas fotografías de la misma, posteriormente pedirá a los alumnos que relaten su propia historia.

5

to

Quinto Grado

UN TRISTE ADIÓS El docente les comentará que algunas familias tienen que separarse, ya que los padres tienen que emigrar a otros lugares en busca de mejores fuentes de trabajo, por lo cual cada equipo investigará los principales sitios adonde las personas de su localidad emigran y con esta información realizarán un mapa donde ubicarán estas localidades y las principales razones para salir de su logar de origen. Estos mapas los pegarán alrededor de su salón. ASÍ VIVIMOS Por equipos y con la ayuda del docente realizarán un esquema en el que mostrarán la forma de vida en familia de las distintas culturas que comprenden nuestro país, sobre todo de su localidad, después explicarán a los demás grupos de la escuela. NUESTROS GUSTOS Cada uno de los equipos investigará y preparara una manifestación cultural de la población de los distintos continentes y la de su localidad, como bailes, vestuarios, artesanías, etcétera, los cuales mostrarán a los padres de familia en una galería que llevarán a cabo en el patio de la escuela. UNA GRAN CONVIVIENCIA En grupo y con la ayuda del docente llevarán a cabo una kermés para obtener fondos y poder llevar a cabo sus representaciones y solventar sus gastos, por lo cual solicitaran la ayuda de sus papás.

44 4 Índice

Quinto Sexto Grado Grado

Desarrollo

Primer Bimestre Proyecto del Tercer Bimestre

POR DÓNDE ME VOY Cada uno de los equipos elaborará un croquis de su localidad, donde ubiquen las zonas donde habitan grupos indígenas, posteriormente realizarán la descripción escrita de las rutas para ir de un determinado lugar a ésos. GRANDES CONSTRUCCIONES Por equipos se darán a la tarea de investigar los tipos de casas (construcciones) que existen en su localidad y a través de esta información llevarán a cabo maquetas en las que plasmaran lo que vieron, utilizando la forma de distintos cuerpos geométricos como el cono, el cilindro, la esfera, éstas las mostrarán a los alumnos en una feria de construcción que llevarán a cabo dentro de las instalaciones de la escuela a la que invitarán a toda la comunidad escolar.

aterial es a m zu SAQUEMOS MEDIDAS ste l. cada uno de los lados de sus e Cada uno de los equipos realizará la medición de e maquetas para obtener el área de las mismas e identificar la diferencia con las d

to

construcciones que consideraron para sus maquetas, éstas las convertirán a metros y sus submúltiplos.

E l co lor

5 6

DE TU RONCO PECHO Cada uno de los equipos investigará, con las personas de la localidad, algunos poemas que sean frecuentes, los cuales deben hablar de la familia, éstos los leerán dentro del salón de clases y entre todos checarán que cumplan con las características de este género literario, además de identificar los recursos literarios que se usan en los mismos. MÁS IMAGINACIÓN En equipos realizarán un collage en el que representen distintos tipos de poemas de los que anteriormente seleccionaron, para mostrar los sentimientos que el autor de los poemas quiso expresar al momento de escribirlos. UNA GRAN FAMILIA Cada uno de los equipos llevará a cabo un mapa conceptual en el que explicarán la importancia de la familia, qué actividades se pueden realizar en torno de ella y qué es lo que hacen ellos con su familia. TODOS SOMOS IGUALES Cada uno de los equipos asistirá a varios de los salones de la escuela para explicar a los alumnos la importancia de la familia, y en cada grupo recolectarán las distintas actividades que llevan a cabo para incluirlas dentro de sus mapas. DE COLORES Y SABORES El grupo, en colaboración con el docente, organizarán una feria de la familia en la que llevarán a cabo juegos, actividades, pláticas, etcétera, en las que participarán los padres con los alumnos.

4 45

EL MÁS RICO

Índice

Conclusión

5

to

Quinto Grado

SE TRANSFORMA Cada uno de los equipos elegirá uno de los platillos que deberán preparar, el docente supervisará su preparación y uno de los alumnos registrará los cambios que van sufriendo los materiales a través de la conducción de calor. PRUEBA Y APRUEBA Los alumnos invitarán a los padres de familia a degustar los platillos que prepararon, posteriormente llevarán a cabo la realización de uno junto con sus papás, éstos los aguiso repartirán a todos los visitantes para seleccionar más les haya gustado y l es que ateriel m a le otorgaran un premio. z te

es

ul.

E l co lor

d

e MI OPINIÓN ES BUENA El docente organizará a un debate entre los equipos, en el que cada uno de éstos dará su punto de vista sobre la familia, cada uno defenderá sus argumentos a través de los esquemas y mapas mentales que realizaron. A MÍ QUIÉN ME DEFIENDE Por equipos identificarán dentro de nuestra Constitución los artículos que hablan o defienden a la familia, los cuales se analizarán e identificarán si cumplen con las necesidades actuales de nuestro país, para finalizar escribirán algunas sugerencias para estos artículos.

Primer Bimestre Proyecto del Tercer Bimestre

El docente guiará a los alumnos para que por equipos acudan a investigar los platillos típicos de la localidad, las formas de preparación, materiales, en qué ocasiones se realizan, etcétera, dentro del salón de clases entre todos seleccionarán los más representativos para llevarlos cabo.

Y SI CONTAMOS En equipos realizarán una encuesta en la localidad acerca de la equidad entre todas las personas que la habitan, y en grupo propondrán algunas sugerencias para promover su implementación. TODOS SOMOS IGUALES Cada equipo realizará un juego que llevarán a cabo con los padres de familia, en el cual promuevan la prevención o erradicación de la discriminación entre la sociedad. Y CÓMO CUIDAMOS Se comentará que como familia es importante cuidar el lugar donde vivimos por lo cual se diseñará una campaña del cuidado del ambiente y la diversidad natural y social, en la cual invitarán a la comunidad a participar en la realización de carteles para el cuidado de las distintas áreas naturales de su entorno. TODOS PODEMOS PARTICIPAR El grupo invitará a los padres de familia para que les impartan algunas pláticas sobre el cuidado del entorno, y llevar a cabo colectivamente actividades sugeridas por ellos para favorecer el cuidado del ambiente, para finalizar realizarán un álbum en el que informen de todas las actividades que llevaron a cabo durante el proyecto e incluirán fotografías y trabajos elaborados por todos.

46 4 Índice

5

E l co lor

d

to

e

l es a ateriaQuinto m Grado zu te l. es

Cuarto Bimestre Índice

5

to

Español

Quinto Grado

Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. s Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. s Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados ? Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto

e

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

Temas de reflexión

d

expositivo. ? Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. ? Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. ? Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

Libro del Alumno

Cuarto Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN PARA SU DIFUSIÓN

Páginas 116 - 127

Comprensión e interpretación

Distinción entre datos, argumentos y opiniones. ? Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo ?

del texto. Propiedades y tipos de textos Características y función de los artículos de divulgación. ? Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el ? cuerpo del texto y al final de éste). Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y ? gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros. Aspectos sintácticos y semánticos Formas de citar, referir y parafrasear información. ?

Producciones para el desarrollo del proyecto Discusión para seleccionar un tema de interés. ? Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. ? Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de ? consulta.

Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas. ? Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes ?

características: --Paráfrasis para ampliar o condensar la información. --Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. --Citas y referencias bibliográficas. --Puntuación y ortografía convencionales. --Cohesión en el texto.

Producto final Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su ? publicación.

47 Índice

5

to

Quinto Grado

Español Tipo de texto: Dramático Aprendizajes esperados ? Conoce la estructura de una obra de teatro. ? Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su

participación en la trama.

? Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de

un personaje.

? Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como

para darle la intención requerida al diálogo.

Temas de reflexión

aterial es a m Comprensión e interpretación zu te es . trama. ? Diálogos y formas de intervención de un personaje en lla e textos Propiedades y tipos de d

Cuarto Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UNA OBRA DE TEATRO CON PERSONAJES DE TEXTOS NARRATIVOS

E l co lor

? Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas,

actos, entre otros).

Libro del Alumno

Páginas 128 - 137

? Puntuación utilizada en las obras de teatro. ? Frases adjetivas para describir personajes. ? Estereotipos en la construcción de los personajes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ? Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la

lectura dramatizada.

? Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos de acotaciones (intenciones, participación y características).

? Redacción

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Discusión y análisis de las características de los personajes de textos

narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).

? Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. ? Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos

leídos. ? Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características: --Diálogos coherentes en relación con la trama. --Caracterización de los personajes. --Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes. Producto final ? Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos.

48 Índice

5

to

Español

Quinto Grado

Tipo de texto: Expositivo Aprendizajes esperados ? Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. ? Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. ? Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información

escrita.

? Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.

Temas de reflexión

aterial es a m zu te l. es

e

E l co lor

d

Comprensión e interpretación Información contenida en tablas y gráficas. ? Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos. ? Búsqueda y manejo de información Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones. ? Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. ? Propiedades y tipos de textos Características y función de encuestas. ? Características y función de los reportes de encuesta. ? Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. ? Función de los cuestionarios. ? Empleo de los pies de figura. ? Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Ortografía y puntuación convencionales. ? Aspectos sintácticos y semánticos Nexos para indicar orden y relación lógicade ideas (primero, ? finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…). Cohesión de los textos. ?

Libro del Alumno

Cuarto Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REPORTAR UNA ENCUESTA

Páginas 138 - 151

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad. ? Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:

--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas). --Lista de preguntas. --Elaboración del cuestionario. ? Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados. ? Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características. ? Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada. ? Sistematización y organización de los resultados de la encuesta. ? Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información. ? Borradores del reporte de encuesta. Producto final ? Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.

49 Índice

5

Matemáticas

Primer Bimestre Cuarto Bimestre

s Resolver problemas de manera autónoma. s Comunicar información matemática. s Validar procedimientos y resultados. s Manejar técnicas eficientemente.

to

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados ? Resuelve

problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador. ? Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. ? Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. ? Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo. ? Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.

d

Quinto Grado

e

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de ? numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano. Identificación de la regularidad en sucesiones con números ? (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión. Problemas aditivos Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones ? comunes con denominadores diferentes. Problemas multiplicativos Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como ? operaciones inversas.

Libro del Alumno

Páginas 120 - 159

Forma, espacio y medida Ubicación espacial Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, ? especificando dos o más puntos de referencia. Medida ? Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. ? Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.

Manejo de la información Análisis y representación de datos ? Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.

50 4 Índice

6

to

Ciencias Naturales

Sexto Grado

Competencias que se favorecen: s Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

la salud orientadas a la cultura de la prevención. de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

s Comprensión

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Describe

¿Cómo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el ? funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Aprovechamiento de las ? máquinas simples en la vida cotidiana.

e

E l co lor

d

el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y rapidez.

? Relaciona la vibración de los

materiales con la propagación del sonido.

? Describe

la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.

? Explica el funcionamiento de un

circuito eléctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica.

? Identifica las transformaciones de

la electricidad en la vida cotidiana.

aterial es a m zu te l. es

Libro del Alumno

Primer Bimestre Cuarto Bimestre

¿POR QUÉ SE TRANSFORMAN LAS COSAS? EL MOVIMIENTO DE LAS COSAS, DEL SONIDO EN LOS MATERIALES, DE LA ELECTRICIDAD EN UN CIRCUITO Y DE LOS PLANETAS EN EL SISTEMA SOLAR*

Páginas 105 - 127

¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes ? ?Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios– en algunas actividades cotidianas y en la investigación científica. ? Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos. ? Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en espejos y lentes. ? Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes. ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse? ? Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad. ? Transformaciones de la energía en el entorno. ? Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia. ? Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía.

51 Índice

5

to

Quinto Grado

Ciencias Naturales Contenidos

? Describe

¿Cómo es el universo? Componentes básicos del ? Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño. ? Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.

las características de los componentes del Sistema Solar.

? Aplica

E l co lor

e

Libro del Alumno

Páginas 105 - 127

rial es ateProyecto m az para desarrollar, estudiantil te ul. aprendizajes s integrar y aplicar e esperados y las competencias*

habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

d

Primer Bimestre Cuarto Bimestre

Aprendizajes esperados

Preguntas opcionales: ? Aplicación ?

de conocimiento científico y tecnológico. ¿Cómo funciona una parrilla ? eléctrica? ¿Cómo funcionan los instrumentos ? musicales de cuerda y percusiones?

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se presenta en el Enfoque didáctico, con la intención de identificar cuáles promoverá y evaluará en sus alumnos.

4 52 Índice

5

to

Historia

Quinto Grado

s Comprensión del tiempo y del espacio históricos s Manejo de información histórica s Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Ubica la

formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.

Panorama del periodo ? Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México posrevolucionario a principios de los ochenta.

? Identifica las causas de la lucha

Temas para comprender el periodo ? ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución? ? De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y consolidación del pnr y el surgimiento de nuevos partidos.

d

aterial es a m zu te por el poder entre los caudillos es l. p o s r e v o l u c i o n a r i o s y l aes condiciones en que se creó el pnr

E l co lor

y el surgimiento de los partidos de oposición. ? Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera. ? Identifica

causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. ? Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de industrialización y sus consecuencias sociales.

? El impulso a la economía: La

? Explica la

? La seguridad social y el inicio de la

importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográfico. la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.

Páginas 115 -152

expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de ? la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.

explosión demográfica.

? Reconoce

? Las mujeres y el derecho al voto.

? Reconoce cambios en la cultura y

? La cultura

? Reconoce la importancia de la

? La educación nacional.

? Investiga aspectos de la cultura y

Temas para analizar y reflexionar ? La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto. El movimiento estudiantil de 1968. ?

la importancia de la participación de México en e v e n t o s d e p o r t i v o s internacionales.

Libro del Alumno

Primer Bimestre Cuarto Bimestre

De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Competencias que se favorecen:

y los medios de comunicación: Literatura, pintura, cine, radio, televisión y deporte.

educación en el desarrollo de México. la vida cotidiana del pasado y su importancia.

53 Índice

5

to

Quinto Grado

Geografía

Competencias que se favorecen: s Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Distingue

? Recursos

espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales.

? Reconoce

e

naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. ? Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. ? Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Cuarto Bimestre

CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Componentes económicos

la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en los continentes.

redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el turismo de los continentes.

Páginas 109 - 145

? Distribución

de recursos minerales y energéticos en los continentes. ? Distribución de los principales espacios industriales en los continentes.

? Relaciona

redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes. ? Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los continentes. ? Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.

? Distingue

? Actividades

diferencias económicas en países representativos de los continentes.

Libro del Alumno

? Principales

económicas relevantes de países representativos por continente. ? Comparación del producto interno bruto (pib) de diferentes países en los continentes. ? Diferencias de los países representativos de los continentes, de acuerdo con sus principales actividades económicas.

54 Índice

5

to

Formación Cívica y Ética

Quinto Grado

s Apego a la legalidad y sentido de justicia s Comprensión y aprecio por la democracia

Aprendizajes esperados ? Reconoce

que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. ? Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. ? Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. ? Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

d

Ambitos

aterial es a m zu Contenidos te l. es En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades e

E l co lor

Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos Qué es un derecho. Qué derechos compartimos lo s mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto alas leyes y a la dignidad de las personas. Cómo se integra el gobiernoen el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática.

Aula

Cuarto Bimestre

VIDA Y GOBIERNO DEMOCRÁTICOS Competencias que se favorecen:

Libro del Alumno

Páginas 78 - 99

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos Indagar y reflexionar De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo Transversal se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Dialogar Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos.

55 Índice

5

Formación Cívica y Ética

Cuarto Bimestre

Ambitos

to

Contenidos

Acuerdos que nos benefician a todos Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Ambiente Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso escolar y el disenso en el salón de clases o en la escuela para construir y vida acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que cotidiana definan lo que está o no permitido.

Libro del Alumno

Páginas 78 - 99

aterial es a m zu ste l. e Educación Física e d

Quinto Grado

E l co lor

ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO Competencias que se favorecen: s Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados ? Relaciona

la expresión verbal respecto a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus experiencias. ? Emplea los recursos comunicativos para usar un código con el cuerpo como herramienta de transmisión de ideas. ? Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia.

56

Contenidos Diferenciación del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional). ¿Cómo puedo comunicarme sin hablar? Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, mediante el “lenguaje gestual” (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del “ritmo comunicativo gestual y sonoro”. ¿Cómo me veo cuando hablo con otros? Valoración de la relación y la integración a partir del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de la convivencia mediante la interacción personal e intercambio discursivo. ¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?

Libro del Alumno

Páginas 67 - 83

Índice

5

to

Educación Artística

Quinto Grado

Competencias que se favorecen: Artística y cultural ? Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes,

procesos y materiales.

? Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos. ? Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros

como: voz, objetos o instrumentos. ? Crea un teatrino con materiales diversos. Lenguaje artístico

Apreciación

Expresión

Creación ?

de o b j e t o s tridimensionales con movimiento, u t i l i z a n d o diferentes soportes, p r o c e s o s y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas.

E l co lor

d

Artes ? Observación de las visuales diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional. ? Diferenciación entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las móviles.

e

Contextualización

Investigación ?

de las características de un objeto tridimensional con movimiento.

aterial es a m zu te l. es

Libro del Alumno

Primer Bimestre Cuarto Bimestre

Aprendizajes esperados

Páginas 62 - 73

Interpretación libre ? Identificación de la ? Reflexión sobre diferentes Expresión ? d i v e r s i d a d d e d e u n g é n e r o géneros dancísticos de corporal l e n g u a j e s d a n c í s t i c o comunidad. y danza dancísticos (danza u t i l i z a n d o tradicional o a u t ó c t o n a , e l e m e n t o s folclórica, danza coreográficos. clásica o ballet, danza moderna y contemporánea) que se aplican en la danza escénica. Adaptación de ? ? Descripción de las ? Reflexión acerca del características y lasb melodías conocidas papel de los diferentes d i f e r e n c i a s d e a distintos géneros g é n e r o s m u s i c a l e s diversos géneros musicales, utilizando presentes en la m u s i c a l e s los recursos sonoros sociedad. Música (instrumentación, del cuerpo, de la Investigación en torno a ritmo y contenido). voz, de objetos o ? las características ? Consideración de las instrumentos. principales de los diferencias de distintos géneros géneros musicales musicales. propios de su estado o región. Elaboración ? Identificación de los ? Teatro

del ? Explicación acerca de escenario adecuado elementos que las diferencias y c o m p o n e n u n para ambientaruna similitudes entre la puesta en escena de teatrino. marionetas o títeres representación en un con materiales t e a t r i n o y o t r o s escenarios. diversos.

57 4 Índice

PROYECTO: Una estrategia muy comentada Inicio El docente entrará al salón de clases comunicándose con los alumnos solamente a través de mímica, ellos tratarán de entender el mensaje que quiere darles a conocer el maestro, posteriormente el docente les comunicará que existen distintas formas de expresarnos con quienes nos rodean, y que una de ellas es a través de nuestro cuerpo, invitará a uno de ellos a dar a conocer un mensaje utilizando sólo la mímica y pedirá que cuente su experiencia al realizarlo. SOY ESPEJO Y ME REFLEJO El docente organizará a los alumnos por parejas y llevarán a cabo el juego titulado al ese eriniños atlos s acolocará justo en frente del otro y “el espejo”, en el que unom de e t srealizar gesticulaciones,zuell.otro las imitará como si fuera un comenzará a moverse, e espejo, después harán e cambio de turno y al final cada uno de los alumnos expresará lo que sintió al llevar a cabo la actividad.

d

Primer Bimestre Proyecto del Cuarto Bimestre

Y QUIÉN LE ENTIENDE AL MIMO

E l co lor

5

to

Quinto Grado

CARAS Y GESTOS

De forma individual cada uno de los alumnos realizará un collage en un papel bond, en el que colocarán rostros que muestren distintas expresiones, sentimientos y emociones, y explicarán a sus compañeros lo que quisieron comunicar a través de estos rostros. Y LOS GESTOS PARA QUÉ El docente organizará a los alumnos en equipos y cada uno de éstos se dará a la tarea de investigar con personas de su familia o conocidos qué formas de expresión utilizan que no sean a través del lenguaje hablado, los resultados los plasmarán en un recuadro que llevarán a cabo en un papel rotafolio, en el que escribirán la acción y la manera de expresarlo, entre todo el grupo contrastarán sus investigaciones. OTRA MANERA DE COMUNICARSE En grupo y con la asesoría del docente, organizarán una dramatización escénica a través de la mímica, ellos se vestirán de mimos e invitarán a todos los alumnos de los otros grupos para que vean esta manera de comunicarse, utilizando sólo el cuerpo. YO QUÉ DIGO Y TÚ QUÉ DICES Por equipos elaborarán tarjetas con cartoncillo o cartulina, en las que realizarán algunos dibujos y escribirán acciones, posteriormente realizarán un enfrentamiento entre los equipos, en el que uno de ellos sacará una de las tarjetitas, y mediante mímica darán a conocer la acción, el otro equipo adivinará, el equipo que más aciertos tenga será el ganador.

58 4 Índice

Quinto Sexto Grado

ESTO ESTÁ EN CHINO Cada uno de los equipos informará al resto del grupo su investigación a través de un mapa mental, en el que mostrarán la forma de leer estos números y darán algunos ejemplos, posteriormente cada equipo pedirá a los alumnos que identifiquen algunas cantidades de estos sistemas de numeración, a través de un juego de tarjetas en el que colocarán la cantidad en nuestro sistema y en otra alguno de los que investigaron.

d

E l co lor

Y TÚ CÓMO LO HACES

e

aterial es a m zu te l. es

Cada uno de los equipos realizará un artículo de divulgación acerca de las formas de comunicarnos los humanos, éste lo realizarán en hojas de máquina, posteriormente lo difundirán a toda la comunidad escolar en folletos que repartirán. ASÍ SE REPRESENTA

Primer Bimestre Proyecto del Cuarto Bimestre

Cada uno de los equipos se dará a la tarea de investigar las distintas maneras de expresarnos, matemáticamente hablando, tipos de sistemas numéricos, ya que como el lenguaje, también en este ámbito existen distintas formas, y cada uno investigará las características,del chino, egipcio, maya, etcétera.

Desarrollo

6 5

to

Y TODOS ESOS NÚMEROS

Cada uno de los equipos realizará una gráficas acerca de las formas de comunicación que tienen cada grupo de personas, niños, adultos, jóvenes, etcétera, y las mostrarán en el periódico mural de la escuela. SIGUE LA ONDA Por equipos investigarán las formas de comunicación que utilizamos a través del sonido, como la música, y en qué momentos la usamos más frecuentemente, qué tipo de melodías, etcétera, sus resultados los darán a conocer a través de unas gráficas. QUE SUENE Cada uno de los equipos llevará al salón de clases algunos de los aparatos que utilizan en su casa para comunicarse a través del sonido, los mostrarán a sus compañeros y explicarán los usos que les dan. UNA FERIA MUY EN ONDA En grupo y con la ayuda del docente organizarán una feria eléctrica, donde mostrarán sus aparatos que llevaron, así mismo llevarán a cabo una demostración de la música que es de su preferencia y explicarán el motivo por el que les agrada.

59 4 Índice

UN FUTURO ELÉCTRICO

LA VIDA ES UNA TÓMBOLA Para la elaboración de su feria, así como del aparato eléctrico, realizarán una tómbola, para la que cada uno de los alumnos llevará algunos objetos que ya no utilicen en su casa y los venderán a todos los estudiantes de la escuela para recaudar fondos.

aterial es a m zu de las ganancias obtenidas y te Después de la venta de s tómbola realizarán el conteo l. e elaborarán una tabla en la que colocarán las cantidades que consiguieron y las e UN BUEN CONTEO

d

Primer Bimestre Proyecto del Cuarto Bimestre

Cada uno de los equipos diseñará un aparato eléctrico que propongan ellos para mejorar la comunicación entre las personas, los cuales llevarán a cabo con materiales de reúso, y los mostrarán a la comunidad escolar en la feria que realizarán.

dividirán entre el total de alumnos, para destinarles por partes iguales a todos.

E l co lor

5

to

Quinto Grado

Conclusión

SOY EL CONSTRUCTOR Cada uno de los equipos realizará la construcción de sus aparatos eléctricos, pero éstos deben tener forma de algún prisma o pirámide, considerando las características de ellos. Y QUÉ ESPACIO OCUPA Por equipos realizarán la obtención del volumen de sus aparatos eléctricos, considerando las fórmulas pertinentes de acuerdo a la forma que eligieron y las darán a conocer a sus compañeros para compararlas. EL PASADO SE COMUNICA En grupo y con la ayuda del docente, se darán a la tarea de salir al archivo de la localidad a investigar los grupos étnicos que la habitan y cuáles son sus formas de comunicarse, como la lengua, cultura, etcétera, TODOS NOS EXPRESAMOS

60 4

En grupo realizarán un mapa mental en el que colocarán las principales formas de expresión de estos grupos y algunas de las frases más representativas de su lengua materna, en español, lo pondrán en el patio de la escuela para difundirlo al resto de los alumnos de la escuela.

Índice

6 5

to

EL MÍO SUENA

Quinto Sexto Grado

UN BUENA PUNTADA Cada equipo elaborará un traje típico de su localidad con material de reúso, para portarlos el día de la demostración y realizarán la debida explicación a los asistentes, para que conozcan el origen y función de estos trajes. SOMOS ARTISTAS TÍPICOS

d

En grupo y con la guía del docente, realizarán la escritura de los diálogos que eriade l eteatro atobra s a que hable de todos los utilizarán para la puesta en escena dem una e zu los trajes típicos y los t contenidos que vieron en este proyecto, y en la cual usarán s l. e instrumentos que elaboraron anteriormente. e

E l co lor

QUE TODO ESTÉ EN SU LUGAR

En grupo realizarán la construcción de su instalación artística, donde llevarán a cabo la demostración de los trajes típicos y los bailes, además de los productos que elaboraron durante el proyecto. DIALOGUEMOS EL PUNTO Realizarán una conferencia grupal en la que comentarán lo que les gustó y lo que no les gustó de sus trabajos, para considerarlos en el próximo proyecto y mejorar sus resultados.

Primer Bimestre Proyecto del Cuarto Bimestre

Cada equipo realizará la construcción de un instrumento musical, con el cual interpretarán una melodía de las culturas que investigaron y la mostrarán el día de la feria.

4 61 Índice

5

E l co lor

d

to

e

l es a ateriaQuinto m Grado zu te l. es

Quinto Bimestre Índice

Quinto Grado

Tipo de texto: Descriptivo Competencias que se favorecen: s Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender s Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas s Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones s Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Aprendizajes esperados Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. ? varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. ? Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

e

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

? Integra

Libro del Alumno

Quinto Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR RETRATOS ESCRITOS DE PERSONAJES CÉLEBRES PARA PUBLICAR

Temas de reflexión

5

to

Español

Páginas 152 - 159

Comprensión e interpretación

? Inferencias a partir de la descripción. ? Formas de describir personas en función de un propósito.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas. Aspectos sintácticos y semánticos ? Empleo del lenguaje para describir. ? Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones. ? Palabras

Producciones para el desarrollo del proyecto ? Lectura

de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción. ? Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron. ? Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito. ? Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido. ? Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características: –Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita. –Claridad y cohesión. –Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. –Ortografía y puntuación convencionales. Producto final ? Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

62 Índice

5

to

Quinto Grado

Español

? Reconoce la función de los trípticos para difundir información. ? Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. ? IDentifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. ? Respeta la integridd propia y de los demás.

Temas de reflexión Comprensión e interpretación Información de diferentes fuentes sobre un tema. ? Fundamentación de los argumentos a partir de datos. ? Búsqueda y manejo de la información Recopilación y selección de información. ? Organización de información en tablas de datos. ? Propiedades y tipos de textos Características y función de los trípticos. ? Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Uso del diccionario como fuente de consulta. ? Puntuación y ortografía convencional. ?

e

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Quinto Bimestre

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN TRÍPTICO SOBRE LA PREVENCIÓN DEL BULLYING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR Tipo de texto: Expositivo Aprendizajes esperados

Libro del Alumno

Páginas 160 - 171

Producciones para el desarrollo del proyecto Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos. ? Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de ? violencia y circunstancia).

Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, ? amenazas, golpes).

Recopilación y análisis de información acerca del acoso escolar/bullying, ? y medidas de prevención. Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para ? disminuir y prevenir el bullying. Esquema de planificación del tríptico. ? Borradores del tríptico que contengan: ? –Definición del tema. –Tipos de bullying. –Medidas de prevención. – A quién y dónde recurrir.

Producto final Tríptico sobre la prevención del bullying, para su difusión en la comunidad ? escolar.

63 Índice

6 5

Matemáticas

Primer Bimestre Quinto Bimestre

s Resolver problemas de manera autónoma s Comunicar información matemática s Validar procedimientos y resultados s Manejar técnicas eficientemente

to

Competencias que se favorecen:

Aprendizajes esperados Explica ?

las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional. Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números ? naturales. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de ? sucesiones con progresión aritmética o geométrica. Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por ? números naturales.

aterial es a m zu te Sentido numérico y pensamiento algebraico l. es enumeración Números y sistemas de d

Sexto Quinto Grado Grado

de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya. Uso de la expresión n/m para representar el cociente de una medida ? entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera. Identificación de la regularidad en sucesiones con números que tengan ? progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la sucesión. Problemas multiplicativos Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números ? decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada.

E l co lor

Análisis ?

Libro del Alumno

Páginas 160 - 188

Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas ? de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro ? y centro. Ubicación espacial Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas ? cartesianas.

Manejo de la información Proporcionalidad y funciones Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”. Relación ?

64 4

de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Análisis y representación de datos Cálculo de la media (promedio). ? Análisis de su pertinencia respecto a la moda como dato representativo ? en situaciones diversas.

Índice

Quinto Sexto Grado

Competencias que se favorecen: s Comprensión

de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. s Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la Aprendizajes Esperados

s prevención. s Comprensión

de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Contenidos

actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

d

? Aplica habilidades,

e

Proyecto ?

estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes e s p e r a d o s y l a s competencias* ? Preguntas opcionales: ? Acciones para promover la salud. ? ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar para prevenir las adicciones? ? Acciones para cuidar el ambiente. ? ¿Cómo podemos contribuir a reducir el principal problema ambiental del lugar donde vivo? ? Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. ? ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano o un timbre eléctrico?

aterial es a m zu te l. es

Libro del Alumno

Primer Bimestre Quinto Bimestre

¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades en el hogar*

E l co lor

6 5

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Ciencias Naturales

Páginas 74 - 89

* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se presenta en el Enfoque didáctico, con la intención de identificar cuáles promoverá y evaluará en sus alumnos.

65 Índice

6 5

to to

Sexto Quinto Grado Grado

Historia s Comprensión del tiempo y del espacio históricos s Manejo de información histórica s Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Aprendizajes esperados ? Ubica los

principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica ? los términos década y siglo.

Contenidos Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas.

erialpara atTemas escomprender m el periodo a e t económica y la apertura u ¿Cómo han zvivido las s l. de lasfamilias e comercial, y las consecuencias mexicanas los cambios e de la expansión urbana, la últimas décadas?

Libro del Alumno

Páginas 159 - 189

? Explica las causas de la situación

E l co lor

d

Primer Bimestre Quinto Bimestre

MÉXICO AL FINAL DEL SIGLO XX Y LOS ALBORES DEL XXI Competencias que se favorecen:

desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

La situación económica en el país y la apertura comercial. Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.

? Valora la importancia de la

Reformas en la organización política, la alternancia en el poder y cambios en la participación ciudadana.

? Reconoce

El impacto de las nuevas tecnologías: Los avances de la ciencia y los medios de comunicación.

? Propone

El compromiso social para el cuidado del ambiente.

? Reconoce

Las expresiones culturales.

reforma política, la alternancia en el poder y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país. la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana.

acciones para el desarrollo sustentable del país.

diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.

? Investiga aspectos de la cultura y

la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Temas para analizar y reflexionar La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niñez mexicana.

4 66 Índice

5

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Geografía

Quinto Grado

Competencias que se favorecen: s Participación en el espacio donde se vive

Aprendizajes esperados

Contenidos

? Compara la calidad de vida de

e

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d

los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.

? Distingue problemas ambientales

en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación.

? Reconoce desastres ocurridos

recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y después de un desastre.

? Factores de la calidad de vida en

los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente). ? Diferencias en la calidad de vida de los continentes.

aterial es a m zu te l. es

Libro del Alumno

Quinto Bimestre

RETOS DE LOS CONTINENTES Eje tematico: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres

Páginas 149 - 195

? Problemas ambientales en agua,

aire y suelo en los continentes.

? Principales repercusiones de los

problemas ambientales. ? Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de problemas ambientales.

? Principales

desastres ocurridos recientemente en los continentes. ? Acciones a seguir antes, durante y después de un desastre. ? Importancia de la organización ciudadana para la prevención de desastres.

PROYECTO Se aborda una situación relevante de interés local relacionada con el texto continental, con base en: ? La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de América. ? El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. ? La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. ? La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

67 Índice

Formación Cívica y Ética

Quinto Bimestre

La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos Competencias que se favorecen: s Manejo y resolución de conflictos s Participación social y política

Aprendizajes esperados ? Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. ? Emplea

el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos. ? Reconoce la importancia de la participación social y política como base de la vida democrática. ? Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.

Los derechos humanos en nuestra Constitución Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo. Formas pacíficas de resolver conflictos Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la solución de conflictos. Participación ciudadana como sustento del poder público Dónde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En qué formas puede participar la ciudadanía para generar bienestar social.

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Ambitos

aterial es a m zu ste l. e Contenidos e d

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Quinto Grado

Aula

Libro del Alumno

Páginas 100 - 122

Iniciativas emprendedoras Indagar y reflexionar Qué caracteriza a las personas con iniciativa. Qué iniciativas ciudadanas favorecen la satisfacción de las necesidades básicas en el lugar donde vivimos. Qué dificultades enfrentan Transversal quienes deciden emprender una iniciativa ciudadana. Dialogar Cuál es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qué cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.

68 Índice

6 5

to

Formación Cívica y Ética Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos Qué tipo de situaciones demandan la participación de todos. En qué casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una votación. Por qué estos procedimientos son democráticos.

e

Páginas 100 - 122

aterial es a m zu te l. es

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Ambiente escolar y vida cotidiana

Libro del Alumno

Contenidos

Primer Bimestre Quinto Bimestre

Ámbitos

Sexto Quinto Grado

Educación Física

DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO Competencias que se favorecen: s Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Aprendizajes esperados ? Identifica los elementos

que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición. ? Utiliza sus capacidades físicomotrices para la construcción de juegos motores colectivos. ? Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar.

Contenidos Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y resolución de situaciones en el juego. ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego? ¿Cómo puedo cooperar con los demás? Exploración de la utilidad de sus capacidades físicomotrices al participar en juegos motores colectivos. ¿Son importantes las capacidades físicomotrices cuando jugamos? ¿Para qué sirven en la vida cotidiana? Aplicación de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. ¿Cómo puedo evitar que me quiten la pelota? ¿De qué otra forma puedo lograr anotar? Aceptación de las diferencias y posibilidades propias y de los demás mediante el ejercicio y la actividad física. La disposición y el progreso. ¿De qué soy capaz?

Libro del Alumno Páginas 85 - 101

69 4 Índice

6 5

to to

Sexto Quinto Grado Grado

Educación Artística Competencias que se favorecen: Artística y cultural Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y ? experiencias. Elabora una danza colectiva que integre elementos de la cultura local, regional o nacional. ? Musicaliza textos al conjuntar palabras y música en canciones de diversos géneros. ? Realiza el montaje de una puesta en escena para títeres o marionetas ante un público. ?

EJES Lenguaje artistico

Apreciación

Artes ? Observación de obras visuales t r i d i m e n s i o n a l e s utilizando algunos elementos del lenguaje visual.

e

Expresión

M stación de tearin iaf elemociones a? es a m ideas, e zu dey t s experiencias a partir l. e la apreciación de

E l co lor

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Primer Bimestre Quinto Bimestre

Aprendizajes esperados

obras tridimensionales. de un p r o y e c t o tridimensional, utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones.

? Creación

? Identificación

Expresión corporal y danza

de la ? Construcción danza como parte de c o l e c t i v a d e u n a la identidad cultural r e p r e s e n t a c i ó n regional o nacional. dancística integrando elementos de la cultura local, regional o nacional.

? Identificación

de la métrica (número de sílabas) y acentos en los versos de canciones de diversos géneros, así como su contenido. Consideración de las Música ? diferencias entre las partes y la estructura de una canción estrófica: introducción, estrofas, coro, puente y final.

Adaptación ?

de un texto nuevo a una melodía ya existente. ? Interpretación de canciones adaptadas.

Contextualización

Indagación de ? o b r a s tridimensionale s en su entorno para dialogar s o b r e l a intención creativa del autor.

Libro del Alumno

Páginas 74 - 89

Investigación ? de algunos componentes culturales presentes en una danza o baile de su comunidad o d e o t r a s regiones. Investigación ? de canciones creadas por compositores de su estado o región.

70 4 Índice

6 5

to

Educación Artística

Sexto Quinto Grado

Lenguaje artistico

Apreciación

Expresión

e

? Participación en un

? Explicación de los

hecho escénico de manera formal ante un público.

d i f e r e n t e s sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en u n a representación. ? Reflexión de la importancia del t r a b a j o colaborativo.

aterial es a m zu te l. es

Libro del Paginas del libroAlumno del alumno

Páginas 74 - 89

E l co lor

Teatro

de la i n t e n c i ó n comunicativa y los mensajes orales que se pretenden transmitir en la obra teatral. ? Definición general de las funciones que cada participante del grupo t e n d r á e n l a representación de la obra teatral.

d

Apreciación ?

Contextualización

Primer Bimestre Quinto Bimestre

EJES

71 4 Índice

PROYECTO: todo una comedia familiar Inicio

UNA FOTO ESTELAR El docente pedirá a los alumnos que lleven al salón de clases algunas fotografías de sus familiares, éstas las pegarán en un papel pellón y a cada una de ellas les escribirán al lado sus características, tanto físicas como emocionales, los compartirán con el resto de sus compañeros y compararán lo que escribieron y verán qué fue lo que les hizo falta terialaecada quien. aanotar

m te s e

sa zu l.

QUIÉN RESPONDIÓ e al grupo por equipos y cada uno de ellos elaborará unas El docente organizará preguntas que realizarán a los integrantes de sus familias sobre las características de las mismas, estas encuestas las llevarán al salón de clases y entre todo el grupo las analizarán.

d

Primer Bimestre Proyecto del Quinto Bimestre

ESTA ES MI FAMILIA El docente comenzará contando a los alumnos cómo eran todos y cada uno de los integrantes de su familia, qué cosas les gustaban, a qué se dedicaban, etcétera, por lo cual pedirá a los alumnos que escriban en un papel bond todas y cada una de sus características.

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5

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Quinto Grado

CUÁLES FUERON LAS RESPUESTAS Cada equipo elaborará una gráfica en la que anotarán los resultados que obtuvieron en sus encuestas, como características físicas y emocionales que cada persona dijo de sus familiares. TE CONOZCO Cada uno de los equipos buscará dentro de los libros de la biblioteca escolar, textos en los que se utilice la descripción,tales como poemas, versos, noticias, cuentos, etcétera, posteriormente realizarán la selección de los escritos que más hayan cumplido con las características de la descripción y los anotarán en papel de colores, los cuales pegarán en hojas de rotafolio y los mostrarán al resto de sus compañeros. UN BUEN RETRATO El docente organizará al grupo en equipos y cada uno de ellos elaborará un retrato de su compañero, para esto primero escribirán todas las características de éste, y posteriormente, en un papel pellón, pintarán a su compañero, después explicarán a sus compañeros por qué lo hicieron de esa manera. SE DICE POR AHÍ Por equipos realizarán la localización de un texto narrativo, en el cual se utilice la descripción y en un papel bond escribirán las características de este tipo de textos, las compararán con el resto de los equipos y el docente irá escribiendo en el pizarrón las que eligieron los alumnos.

72 4

QUÉ LO CARACTERIZA En grupo identificarán las características de los textos descriptivos, las cuales uno de ellos irá escribiendo en un papel bond, que pegarán en un lugar visible del salón de clases, para considerarlas en sus próximos textos.

Índice

6 5

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Desarrollo

Quinto Sexto Grado

UN PINCELAZO DE COLOR 2. En equipos elaborarán una pintura que describa el lugar donde viven, ya sea un paisaje, o alguna construcción significativa para la localidad, éstas los realizarán en papel pellón, posteriormente las pegarán en el patio escolar para que el resto de sus compañeros puedan observarlas e identificar los lugares que pintaron.

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d

SI SE JUNTAN LOS COLORES rial es teequipos alos m Con la ayuda del docente, cada uno de elaborará otra pintura, pero az e t u s esta vez en una parte que les haya l. las cuales pueden e sido asignada anteriormente, ser, una pared de algún salón, o alguna parte de la barda de la escuela, la que e llamarán “Describiendo nuestro entorno”, para que todas las personas puedan observarlas. UN PASO ADELANTE Y UNO ATRÁS Con la ayuda del docente localizarán y elegirán bailes típicos de la localidad donde viven, en los cuales se describa ya sea a una persona, un objeto, un lugar, etcétera, y posteriormente elaborarán un álbum donde coloquen todas las imágenes de los vestuarios que localizaron, con su debida explicación de los elementos que los componen.

Primer Bimestre Proyecto del Quinto Bimestre

TODO UN ARTISTA En equipos realizarán un collage con fragmentos de los textos que identificaron anteriormente los cuales contenían descripciones, uno lo realizará sobre descripciones de personas, otro de objetos, otro de lugares, paisajes, etcétera, los colocarán en el periódico mural de la escuela.

UN CORTE RECTO Cada equipo preparará la representación del baile típico que más les gustó, del cual realizarán el vestuario típico con la ayuda de sus papás, para representarlos ante toda la comunidad escolar el día de la clausura de clases. EL CHISMÓGRAFO Por equipos, realizarán una encuesta a las personas de la localidad sobre los tipos de música que prefieren escuchar, después elaborarán unas tablas en las cuales anotarán los resultados obtenidos sobre los tipos de música que prefieren las personas. PARA TODO EL PÚBLICO Cada equipo y con la ayuda del docente preparará la representación de algún bailable de estos géneros, uno será de música clásica, otro de música folklórica, moderna, etcétera, los cuales también presentarán el día de la clausura. UN VOTO A FAVOR Por equipos elaborarán otras encuestas sobre los derechos humanos y el respeto, éstas las realizarán a los alumnos de los otros grupos para identificar si en verdad conocen los derechos humanos, los derechos de los niños, posteriormente organizarán pláticas en cada uno de los salones sobre estos temas, para que los entiendan.

4 73 Índice

Conclusión

TODO UN INVESTIGADOR El docente asignará a cada uno de los equipos un tema que investigarán, en el cual se hable sobre temas relacionados con la descripción del Sistema Solar los cuales serán: los componentes del Sistema Solar, el Sol, los planetas, los satélites y los asteroides y los instrumentos para la observación del cielo. TODO UN ARTE Cada uno de los equipos elaborará una maqueta del tema que les haya tocado rial es con material de reúso, las cuales a exponer ante el grupo, éstas laste elaborarán m te a la clausura deazclases, mostrarán a los asistentes donde darán su debida ul. s e explicación de cada una.

d

Primer Bimestre Proyecto del Quinto Bimestre

MI DERECHO En grupo y con la ayuda del docente, organizarán la presentación de una obra de teatro, en la cual se hable sobre los derechos humanos, misma que presentarán a la comunidad escolar el día de la clausura de ciclo escolar.

e

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5

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Quinto Grado

A COMPETIR En grupo y con la ayuda del docente organizarán un día de juegos en el cual invitarán a los padres de familia, a través de estos juegos irán describiendo la actividad que realizaron y al que mejor lo haya hecho se le irán asignando puntos, el equipo que logre más puntos será el ganador. QUE SUENE FUERTE Cada uno de los alumnos elaborará un instrumento musical que sea de los preferidos de la comunidad escolar, esto lo sabrán con la implementación de una encuesta a los alumnos que previamente elaboraron, este instrumento será elaborado con material de reúso, que sea con cajas que tengan formas de figuras geométricas. A TODO PULMÓN Cada uno de los equipos elegirá una canción que interpretarán utilizando sus instrumentos, ésta será el día de la cláusula escolar. SIGAMOS LA LÍNEA En grupo elaborarán una línea del tiempo, en la que apuntarán cómo han ido variando los tipos de música que escucha la población de la localidad, ésta la pegarán en el patio de la escuela, y en ella colocarán algún objeto que represente la época en la que predominó. EL LUGAR EXACTO En equipos elaborarán un croquis de su escuela, en el que identificarán los cambios que ha sufrido a través del paso del tiempo y quiénes los fueron realizando.

4 74

MOSTRANDO LOS HECHOS En grupo elaborarán unas gráficas sobre los resultados de todas las encuestas que realizaron a los distintos grupos de la escuela y a la comunidad en general, éstas las mostrarán en el patio escolar.

Índice

5

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d

to

e

l es a ateriaQuinto m Grado zu te l. es

Secciones Índice

1. EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa como herramienta para la mejora es un proceso que no termina con el conocimiento y registro del resultado del aprendizaje, sino que a partir de él se propone diseñar estrategias de acompañamiento para los alumnos y para los maestros. El proceso de evaluación o valoración en competencias tiene características definidas, las cuales son:

m e t es

aterial es a zu l.

E l co lor

d

1. Ser un proceso continuo. 2. Ser sistemáticas. 3. Basadas en evidencias. e

Por lo cual, al hablar de una valoración o evaluación por competencias implica una lógica de la acción, dando prioridad al desempeño de actividades reales o simuladas propias del contexto. Por lo tanto, es importante definir qué elementos se tomarán en cuenta para realizar la evaluación holística en los estudiantes.

Sexto Grado

Primer Bimestre Sección de Evaluación

La evaluación se concibe en términos formativos como un proceso. La evaluación formativa implica una interacción permanente que se realiza en el curso del aprendizaje, una reflexión sistemática y un diálogo con los alumnos acerca de los resultados obtenidos.

6

to

MAPED sugiere tomar en cuenta los siguientes elementos: La participación e integración que tuvo en la realización de los diferentes proyectos, ? de acuerdo a los indicadores de desempeño ligados a los aprendizajes esperados y definidos por el docente. Los productos de aprendizaje obtenidos en cada uno de los proyectos y las ? actividades realizadas. Aspectos cualitativos que forman parte importante del desarrollo del aprendizaje. ? Prueba Objetiva Pedagógica (examen). ? Portafolio del Alumno. ? Dentro de este material encontrarás algunos de los instrumentos que te permitirán registrar y llevar a cabo tu evaluación para cada uno de tus alumnos, organizados de la siguiente manera: Matrices o rúbricas. ? Escala estimativa. ? Lista de verificación. ? Otros materiales que te podrán ayudar para hacer tu evaluación o valoración más completa son: Prueba Objetiva Pedagógica, la cual es el referente escrito de la apropiación de los ?

diferentes aprendizajes esperados en el bimestre por parte del alumno. Portafolio del Alumno, el cual es una forma de evaluación que permite monitorear el ? proceso de aprendizaje por parte del maestro y por el mismo estudiante, permitiendo introducir cambios durante dicho proceso.

4 76 Índice

2. PONDERACIÓN

Primer Bimestre Sección de Ponderación

La ponderación es la base de donde parte nuestra referencia valorativa de la evaluación, por lo cual, partiendo de que ponderar es la relevancia que le damos a algo, en la evaluación formativa y sumativa la ponderación consiste en asignarle un valor cuantitativo a los indicadores o criterios, asignándoles porcentajes de acuerdo a la importancia de la contribución en la formación de las competencias. A continuación te mostramos un ejemplo y sugerencia de cómo puedes realizar tu ponderación de manera bimestral, para que de esta manera te permita tomar en cuenta todos los aspectos del proceso de aprendizaje de tus alumnos. Se anexa tabla en blanco para que puedas realizar tu ponderación del bimestre. Ejemplo para Ponderar (Varia de acuerdo a las necesidades del grupo y contexto)

d

Sexto Grado

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e

m e t es

aterial es a zu l. A

Lista actitudinal

Indicadores de evaluación

Ponderación

Prueba Objetiva Pedagógica Porcentaje total

77 4

No hay que olvidar que es de suma importancia darle a conocer al alumno los porcentajes de la ponderación en el inicio del bimestre, para que el estudiante esté consciente de su participación y actuación en cada una de las actividades. Estos indicadores varían de acuerdo a los criterios, características y objetivos que cada uno de los docentes y escuelas crean pertinentes.

Índice

HERRAMIENTAS VALORATIVAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS

6

to Sexto Grado

LISTA DE VERIFICACIÓN

e

m te s e

aterial es a zu l.

SÍ

NO

E l co lor

d

INDICADORES O CRITERIOS

Primer Bimestre

Lista de verificación: es la herramienta de calificación más sencilla, aporta información un tanto limitada acerca de la manera en que los alumnos cubren o no los indicadores durante sus desempeños o ejecuciones.

HERRAMIENTAS VALORATIVAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS

Las competencias se evalúan con formas y herramientas cualitativas, considerando que la evaluación cualitativa, tal como lo señala Díaz (2001), lo fundamental es tomar en cuenta el proceso que siguen los participantes, más que el producto logrado por los mismos. Por lo cual las siguientes herramientas son las más adecuadas para realizar la valoración por competencias.

En este apartado se colocarán los indicadores o criterios provenientes del proyecto trabajado en el bimestre

78 4 Índice

6

to Sexto Grado

ESCALA ESTIMATIVA

Rangos de calidad

INDICADORES O CRITERIOS

e

R

B

M

MB

E

aterial es a m zu te l. es

E l co lor

d

Primer Bimestre Escala Estimativa

Escala estimativa: esta herramienta permite, como su nombre lo indica, estimar cualitativamente el rango de calidad en el que se ubica el indicador. La escala estimativa representa una herramienta intermedia entre la lista de verificación, que ofrece muy poca información y la Rúbrica.

En este apartado se colocarán los indicadores o criterios provenientes del proyecto trabajado en el bimestre

79 4 Índice

6

to

RÚBRICA

Sexto Grado

Ejemplo para realizar la Rúbrica Niveles de desempeño

Indicadores

D= Desempeño C= Desempeño elemental suficiente

e

E l co lor

d

Identifica los C o n o c e diferentesa l g u n o s ángulos y sus ángulos pero características no identifica f o r m a d o ss u s mediante un características plano, de manera clara y p r e c i s a , exponiendolo al grupo.

B= Satisfactorio pero falta reforzamiento

C o n o c e l o s Identifica los ángulos ediferentes identifica dos á n g u l o s características conociendo la de ellos, pero mayoría de sus n o m u e s t r a características c l a r i d a d a l y lo expone de explicarlos al una manera grupo. comprensible.

B+= Satisfactorio A= destacado

Identifica los Identifica los ángulos y sus ángulos y sus características características, d e m a n e r a así como las adecuada, y r e c t a s o los expone a segmentos que s u s lo forman y compañeros e x p o n e l a d e m a n e r a información de c l a r a y e n una manera tiempo. clara y ágil en t i e m p o y forma.

aterial es a m zu te l. es

Organiza la información de manera adecuada p a r a elaborar un guión de radio sobre la entidad, de m a n e r a adecuada, frente a la comunidad.

C o n o c e a l g u n o s elementos que formarn parte de la elaboración de un guión de radio.

Ordena de m a n e r a incompleta l a información p a r a elaborar un guión de radio, ya que f a l t a n elementos en tiempo, pero no en forma.

Organiza la información textual para elaborar un guión de radio, pero s i n comprensión total del mismo en tiempo, pero faltando a l g u n o s rubros.

Organiza de m a n e r a adecuada cada uno de los puntos q u e conforman su guión de r a d i o y m u e s t r a claridad y fluidez al exponerlo.

Organiza y expone con dominio los diferentes elementos q u e conforman un guión de r a d i o , presentandolo en tiempo y f o r m a , captando la atención del público.

Interpreta de m a n e r a adecuada el papel que le corresponde e n l a adaptación del texto teatral creado por el grupo y lo presenta al grupo.

T r a t a d e personificar el papel que se le asigno para la representación, p e r o apoyándose de texto y con poca claridad y fluidez.

Repite y escenifica a l g u n o s diálogos apoyándose del texto, pero no capta la atención del grupo.

Habla y trata de escenificar el personaje asignado de manera clara, modulando su v o z , desplazándose en el espacio teatral.

Interpreta, de m a n e r a adecuada, el personaje asignado repitieno sus diálogos de manera clara y con buen tono de voz, mostrando soltura en el escenario.

Interpreta de m a n e r a magistral el p a p e l asignado, mostrando soltura y apopiación del escenario, captando la atención del público.

Primer Bimestre Matrices o Rúbricas

Rúbrica: es la herramienta más elaborada y, potencialmente, la más exacta para calificar los diseños de evaluación por competencias. Ofrece información amplia para fines de evaluación cualitativa de las competencias, detallada y lo más cercana a la objetividad.

80 4 Índice

Primer Bimestre

to

Sexto Grado

Éstos se tomarán del proyecto, específicamente de la etapa de conclusión del proyecto.

INDICADORES O CRITERIOS

E l co l o rd

B+= Satisfactorio

desempeño A= destacado

n erá d n a pe aya e d v s sto al se é u e qu el c a n y e te, cial n e o oc xto s d l e e a cont d l on sp y de e r . r co ando licar s l e r ol ap pto sarr i r sc de de ste s e o e l upo d n gr ció e el a r bo el qu a l e iv La el n d

reforzamiento

aterial esNiveles de m az e t u l. D= Desempeño es C= Desempeño B= Satisfactorio e elemental pero falta suficiente

Nombre del alumno:_______________________________________ Núm. de lista____

81 4

Formato para la elaboración de Rúbricas

Matrices o Rúbricas

6

Índice

6

to

3.TABLA DE REFERENCIA VALORATIVA DE LOS NIVELES DE DOMINIO

Sexto Grado

NIVEL DE DESEMPEÑO

A B+ B C+

Muestra un desempeño destacado en los aprendizajes que se esperan en el bloque.

Para conservar el nivel es necesario el apoyo que se le brinda.

Muestra un desempeño satisfactorio en los aprendizajes que se esperan en el bloque.

Necesita refuerzo adicional para resolver las situaciones en las que participa.

al eapoyo ateriRequiere permanente para s a y asistencia resolver las situaciones zu en las que participa. l.

e

Muestra un desempeño elemental en los aprendizajes que se esperan en el bloque.

E l co lor

D

m te s e

Muestra un desempeño suficiente en los aprendizajes que se esperan en el bloque.

d

C

COLABORACIÓN REQUERIDA POR PARTE DE LA FAMILIA Y DIRECTIVOS

DESCRIPCIÓN

Requiere apoyo tutorial, acompañamiento diferenciado y permanente para resolver las situaciones en las que participa.

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NUMÉRICA

10 9 8 7 6 5

Tablas de referencia valorativa Primer Bimestre de los niveles de dominio

Se sugiere la siguiente tabla que esquematiza las referencias valorativas y cuantitativas que el estudiante puede llegar a accesar, de acuerdo al nivel de dominio alcanzado, en cada uno de los trabajos, proyectos y la Prueba Objetiva Pedagógica aplicada.

TABLAS DE EQUIVALENCIAS PARA VALORACIÓN CON PUNTAJE Estas tablas las puede tomar el docente como referencia a la valoración otorgada al momento de realizar la ponderación de los diferentes materiales que se tomaron en cuenta en el bimestre, y mediante ellas obtener una calificación cuantitativa.

Ponderación del 10% Ponderación del 20% Ponderación del 30% Ponderación del 40% Ponderación del 50%

Calificación Puntos 10 1 9 0.9 8 0.8 0.7 7 6 0.6 5 0.5 0.4 4 3 0.3 2 0.2 0.1 1

Calificación Puntos 10 2 1.8 9 1.6 8 1.4 7 1.2 6 1.0 5 0.8 4 3 0.6 0.4 2 0.2 1

Calificación Puntos 3 10 2.7 9 2.4 8 2.1 7 1.8 6 1.5 5 1.2 4 3 0.9 0.6 2 0.3 1

Calificación Puntos 10 4 3.6 9 3.2 8 2.8 7 2.4 6 2.0 5 1.6 4 3 1.2 0.8 2 0.4 1

Calificación Puntos 5 10 4.5 9 4.0 8 3.5 7 3.0 6 2.5 5 2.0 4 3 1.5 1.0 2 0.5 1

Calificación Puntos 10 6 5.4 9 4.8 8 4.2 7 3.6 6 3.0 5 2.4 4 1.8 3 1.2 2 0.6 1

Calificación Puntos 10 7 6.3 9 5.6 8 4.9 7 4.2 6 3.5 5 2.8 4 2.1 3 1.4 2 0.7 1

Calificación Puntos 8 10 7.2 9 6.4 8 5.6 7 4.8 6 4.0 5 3.2 4 2.4 3 1.6 2 0.8 1

Calificación Puntos 10 9 8.1 9 7.2 8 6.3 7 5.4 6 4.5 5 3.6 4 2.7 3 1.8 2 0.9 1

Calificación Puntos 10 10 9.0 9 8.0 8 7.0 7 6.0 6 5.0 5 4.0 4 3.0 3 2.0 2 1.0 1

Ponderación del 60% Ponderación del 70% Ponderación del 80% Ponderación del 90% Ponderación del 100%

82 4 Índice

Sexto Grado

CONCENTRADO DE CALIFICACIONES

Primer Bimestre Concentrado de calificaciones

A continuación se muestra un ejemplo de cómo realizar el concentrado final y, mediante, ello obtener una calificación única al desarrollo del trabajo realizado en el bimestre. El ejemplo que se presenta a continuación es en base a la ponderación realizada en la siguiente tabla. Sin embargo se les recuerda que estos porcentajes tendrán que ser tomados en base a la consideración de la escuela, del maestro y del grupo al que se atiende.

EJEMPLO: Cuadro de referencia para ponderar en el bimestre

Indicadores

Ponderación 40% 10% 10% Lista Actitudinal 40% Prueba Objetiva Pedagógica 100% Total

aterial es a m Proyeto zu te s e Portafolio del Alumno l. e

d

to

E l co lor

6

a) Lo primero que se realizó fue la ponderación en base a los porcentajes asignados a cada indicador que se utilizarán en el bimestre. b) Proyecto trabajado en el bimestre de acuerdo al porcentaje asignado, y como está dividido en 3 herramientas de valoración de acuerdo al porcentaje asignado se puede dividir este porcentaje entre las 3 herramientas, como en este caso el ejemplo es de 40%, entonces el porcentaje de cada herramienta valorativa del proyecto podría equivaler a 13.5 %, ya que se hayan realizado los tres se suman y se saca un porcentaje final y se registra. (apoyandose en la tabla de porcentajes por medio de puntaje). c) Portafolio del Alumno, es una herramienta que se aplica conforme a la estructura y diseño que el docente le brinde, y de igual manera en base al porcentaje obtenido se registra si se logró o no, apoyándose en la tabla de porcentajes para saber los puntos obtenidos por el trabajo del mismo. d) Lista Actitudinal, es un referente de las diversas actitudes que presenta el alumno en los diferentes trabajos realizados en el proyecto, y el puntaje que obtenga en este aspecto será en base a lo que el alumno manifieste. e) Prueba Objetiva Pedagógica, de acuerdo al porcentaje obtenido del examen se cuantificará en puntos y en base a ello se registrará.

4 83

f) Una vez que ya se tienen los puntos de cada uno de los indicadores, apoyándose en la tabla de valoración por puntaje, se sumarán y mediante ello se puede obtener una calificación final.

Índice

6

to

EJEMPLO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES

Sexto Grado

a) Proyecto:

Produciones de Aprendizaje

1 2 3 4 5

solo indicador para ejemplificar, así como un alumno, el cual está considerado como el número 1 de la lista.

Matriz de Evaluación

? Crea su

Producciones de Aprendizaje Interdiciplinarias ? Aplica

B+

sus destreza y coordinación al realizar diferentes bailes que le permiten tener mayor confianza al realizar la presentación a la comunidad. (E.A.)

40% PONDERACIÓN 1 B 2 3 4 5

autobiografía tomando en consideración todos los elementos, de manera adecuada, para poder exponerla a la comunidad. (E)

C

? Explica

1 2 3 4 5

a sus compañeros, de manera clara y precisa, la forma en que serán utilizados algunos de los instrumentos en la época de la prehistoria. (H)

Núm. de lista En estas matrices se tomó en cuenta un

Proyecto: “La galería del terror”. Cuando se valora mediante la abreviatura se recomienda sacar la media, como se ejemplifica a continuación:

B 8

C es7

B+ 9

E l co lor

d

material az e t s l. la tabla de equivalencias nos e abreviaturas sería B, queuen La media en función de las anteriores e marca una referencia numérica de 8, por lo tanto quedaría de la siguiente manera: 8 con una ponderación del 40% correspondiente al proyecto equivale al 3.2 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro y la participación del alumno.

3 Puntos

PUNTAJE OBTENIDO EN EL PROYECTO

Primer Bimestre Concentrado de calificaciones

Indicadores o criterios Aprendizajes Esperados

b) Portafolio del Alumno

Materiales seleccionados adecuadamente

B

Materiales insertados en la selección correspondiente

B

Organización e identificación de secciones

4

3

B

Indicadores o criterios

1 2

Núm de lista

La media en función de las anteriores abreviaturas sería B, que en la tabla de equivalencias nos marca una referencia numérica de 8, por lo tanto quedaría de la siguiente manera: 8 con una ponderación del 10% correspondiente al Portafolio del Alumno equivale al 0.8 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro y la participación del alumno.

1 Punto

PUNTAJE OBTENIDO EN EL PORTAFOLIO DEL ALUMNO

84 4 Índice

C) Lista Actitudinal

(Trabajo colaborativo)

PUNTAJE OBTENIDO EN LISTA ACTITUDINAL

1 Punto

5

4

B

Cooperación

Otros criterios a evaluación 10% PONDERACIÓN

C+ B

B

Actitudes

3

1 2

Asistencia y puntualidad en clase

aterial es a m zu te l. es

B

La media función de los anteriores numéricas sería 8, por lo que quedaría de la siguiente manera: 8 con una ponderación del 10% equivale al 0.8 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro.

d) Prueba Objetiva e Pedagógica

ESPAÑOL

Otros criterios a evaluación 10% PONDERACIÓN

5

Indicadores o criterios

4

Núm de lista 3

Primer Bimestre Concentrado de calificaciones

Indicadores o criterios

B

Núm de lista

1 2

Sexto Grado

d

to

E l co lor

6

8 6 8 9

8

MATEMÁTICAS

El porcentaje general de la Prueba Objetiva Pedagógica es de 7.7 como se ha mencionado, se sugiere redondear, por lo cual a este ejemplo se le está otorgando una referencia de 7.8. 8 con una ponderación del 40% equivale al 3.2 en puntos, por lo cual se recomienda redondear, de acuerdo al criterio del maestro.

6

CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

8 9

PUNTAJE OBTENIDO EN PRUEBA OBJETIVA PEDAGÓGICA

3 Puntos

Evaluación final y cuantitativa Tomando en cuenta cada uno de los puntos logrados en los diferentes aspectos, especificados en la ponderación al inicio del bimestre, la calificación del alumno quedaría de la siguiente manera:

Núm. 1

Nombre del alumno Acevedo Rico Marta Julia

40%

10%

10%

40%

Proyecto 3

Portafolio del Alumno 1

Lista Actitudinal 1

Prueba Objetiva Pedagógica 3

100% Calificación final

8

85 4 Índice

BIBLIOGRAFÍA

Aprendizaje por Proyecto. 2010.

Sexto Grado

E l co lor

d

Bases para la Planeación por Competencias. teria l edel Manuel Quiles Cruz / Lucero Dulce FLor s aValle Límón / Citlalli ma e zu Quiles Noguez. st l. e S.E.P. e

to

Primer Bimestre Bibliografía

Secuencias Didácticas. Aprendizaje y Evaluación por Competencias. Segio Tobón/ Julio Pimiento/ Juan Antoni García Fraile. Editoria PEARSON.

6

Programa de Estudios 2011. Primer grado. Segundo grado. Tercer grado. Cuarto grado. Quinto grado. Sexto grado. Segunda edición 2011. S.E.P. Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Modulo 2. Desarrollo de Competencias en el Aula. S.E.P Educación Basada en Competencias, Nociones y Antecedentes. Yolanda Argudaín. Editorial Trillas. Maestros Competentes Patricia Frola. Editorial Trillas. Curso Básico de Formación continua para maestros en Servicio 2012. Transformación de la practica docente. S.E.P.

86 4 Índice

6

to

EMPRESA SOCIALMETE RESPONSABLE PROGRAMAS DE APOYO

Sexto Grado

Los árboles son necesarios para mantener en buen estado otros recursos de gran importancia para la vida, entre los cuales podemos mencionar el agua, el aire, los suelos, los animales silvestres y microorganismos. Además, los árboles no sólo protegen otros recursos, también brindan alimento, materiales y medicinas para los seres humanos. Esta iniciativa forma parte de las acciones que permitirán a Educativos Lago cumplir con el objetivo de devolver a la naturaleza cada papel que se utiliza en la elaboración de sus materiales. material es ser partícipe de esta

d

az te u s e Por lo cual, mediante los siguientes pasos, tul.escuela podrá e gran labor cumpliendo con los siguientes requisitos:

E l co lor

Primer Bimestre Empresa socialmente responsable

PROGRAMA DE REFORESTACIÓN

1. Tener definida y autorizada debidamente la zona a reforestar. 2. Presentar un plan de acción para reforestar, donde se incluyan los siguientes aspectos: a) Se especifique mediante un plano el lugar donde se reforestará. b) Planeación de cómo se llevará a cabo. c) Programa de cuidado permanente. d) Especificación de la participación de la comunidad escolar y, en caso de así plantearlo, la participación de padres de familia. e) Materiales que se requerirán para el llevar a cabo la reforestación. f) Oficio de apoyo debidamente conformado por parte de la Institución y autorides pertinentes, así como de la sociedad de padres de familia. Una vez que se tenga la documentación completa se enviará al siguiente correo electrónico: [email protected] donde se analizará para dar respuesta lo más pronto posible si su proyecto de reforestación cumple con todos los lineamientos para ser llevado a cabo. PROGRAMA VÁLIDO PARA CLIENTES DE EDUCATIVOS LAGO, ZONA CELAYA Y DEMÁS ESTADOS DE LA REPÚBLICA.

87 4 Índice

PROGRAMA DE RECICLAJE

6

to Sexto Grado

Esta iniciativa consiste en recabar la mayor cantidad de papel que ya no se utilice y que se vaya a tirar, para que la empresa Educativos Lago la recolecte en tu escuela y te pague por cada kilo de papel recolectado, ya sea de manera económica o en especie (botes para basura, productos de limpieza, etcétera).

APOYANDO TU EDUCACIÓN

d

Este proyecto forma parte de las actividades que permitirán a Educativos Lago contribuir con la finalidad de ser partícipes de la formación de los futuros líderes de nuestro país, apoyándolos, mediante la donación de materiales escolares o uniformes, dependiendo de la necesidad, a los alumnos en condiciones de extrema necesidad, ya que mediante estos elementos le permitirán poder accesar a la educación de una mejor manera.terial es a para que, en su caso, sea madocumentación Sólo requiere presentar la siguiente e zu t avalado y aprobado: l. es

e

E l co lor

a) Carta de petición por parte de padres de familia, donde se exponga la situación económica por la que se atraviesa. b) Carta compromiso de padres de apoyo para la educación de sus hijos. c) Oficio donde se respalde la petición por parte de la institución. Una vez que se tenga esta documentación, favor de enviarla mediante correo electrónico a la siguiente dirección

email: [email protected] Y se tratará de que a la brevedad se dé contestación a la petición planteada. PROGRAMA VÁLIDO PARA CLIENTES DE EDUCATIVOS LAGO, ZONA CELAYA Y COMUNIDADES CERCANAS.

88 Índice

GRACIAS POR PERMITIRNOS SER PARTE DE TU GRAN LABOR

Amigo maestro, agradecemos que nos permitas formar parte de tu labor educativa mediante la adquisición de nuestros productos, ya que todo el quipo de Educativos Lago nos esforzamos por brindarte los mejores materiales actualizados, que te permitan desarrollar de manera ágil tu labor docente. Nuestro objetivo es hacer llegar a tus manos los mejores productos, por lo cual agradeceremos tus comentarios y sugerencias y nos los hagas llegar al siguiente correo electrónico: [email protected] donde daremos respuesta a la brevedad. Gracias y esperamos seguir contado con tu preferencia Atte. Educativos Lago