• Author / Uploaded
• Avi Yen

• Categories
• Conocimiento
• Actitud (psicología)
• Evaluación
• Aprendizaje
• Toma de decisiones

Citation preview

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

Las competencias entendiéndolas como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo. (REVISTA) Definir el concepto de competencia no es sencillo. Para cada disciplina del conocimiento le corresponde un concepto específico, y por lo tanto no se puede manejar una sola definición de competencia. Sin embargo, diversos autores manejan distintas definiciones del término competencia: La SEP (2011), define una competencia como la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Las competencias para Tuning Proyect (2007) representan una combinación dinámica de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades. Fomentar las competencias es el objeto de los programas educativos. Las competencias se forman en varias unidades del curso y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para diferentes cursos). Tobón (2008) considera las competencias como procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas consentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo económico empresarial sostenible, el cuidado y protección del ambiente y de las especies vivas. Según Tobón (2008), la formación basada en competencias constituye una propuesta que parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en las diversas actividades; promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los procesos laborales y de

convivencia; fomenta la construcción del aprendizaje autónomo; orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida; busca el desarrollo del espíritu emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo socioeconómico; y fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas. En este sentido, el concepto competencia en educación, se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores) (Achaerandio, 2010). Otro rasgo de las competencias es la relación que se establece entre teoría y práctica, es decir, lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos. En este sentido, el conocimiento (teoría) que un sujeto adquiera, es significativo en la medida que sea aplicado (práctica). Ahora bien, existe una clasificación de competencias, según Tobón (2008), y es la siguiente: A) Competencias básicas o clave. Son fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral y se caracterizan por ser la base sobre la cual se forman las demás competencias; se forman en la educación básica y media; permiten analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana; constituyen el eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo. Algunos ejemplos de competencias básicas son: de comunicación, de conocimiento, de matemáticas, de información y tecnologías, las sociales y adaptación al cambio. Estas competencias son una especie de patrón de comportamiento que los seres humanos requerimos para subsistir y actuar en cualquier escenario de la vida. B) Competencias genéricas. Son comunes a varias ocupaciones o profesiones y se caracterizan por: aumentar posibilidades de empleabilidad; favorecer la gestión, consecución y conservación del empleo; permitir la adaptación a diferentes entornos laborales; no estar ligados a una ocupación en particular; se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje; y su adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa. Ejemplos de estas competencias son: emprendimiento, gestión de recursos, trabajo en equipo, gestión de información, resolución de problemas y la planificación del trabajo.

C) Competencias específicas. Son aquellas competencias propias de una determinada ocupación o profesión. Tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, generalmente llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el trabajo y en educación superior.

Ejemplos de estas competencias son: Diseñar proyectos educativos, ser líder de un proyecto educativo, gestionar recursos, administrar un presupuesto, gestionar el talento humano, marketing, entre otras. Las competencias tal como se han definido anteriormente son un medio necesario para la formación del estudiante de manera integral. Las competencias propician ciertos cambios en el ámbito educativo: en el docente, el currículum y la institución educativa, entre otros. En el caso del docente, su nuevo rol exige: a. Diseñar ambientes de experiencias de aprendizaje. Los ambientes físicos agradables junto con los ambientes humanos ricos en relaciones de cooperación y armonía predisponen al aprendizaje. b. Recurrir a estrategias cognitivas orientadas a la comprensión y aplicación de conceptos, a la toma conciencia y control del proceso cognitivo por el sujeto que aprende. c. Propiciar experiencias de aprendizaje o actividades estructuradas en las que se establezca como reto el alcanzar o asegurar logros. Esta situación obliga a los profesores a desarrollar a su vez ciertas competencias que permitirán contribuir en la educación de los estudiantes con un enfoque basado en competencias. Perrenoud (2006) sostiene que el enfoque por competencias invita a los profesores a:    

Considerar los saberes como recursos para movilizar. Es decir, los saberes deben aplicarse y no acumularse. Trabajar regularmente a través de problemas. Esto propiciará la toma de decisiones en los estudiantes. Crear o utilizar otros medios de enseñanza. Implica dejar a un lado los medios que propiciaban la memorización y pasividad del estudiante. Negociar y conducir proyectos con los alumnos. Es decir, generar la participación de los estudiantes en la selección de actividades y proyectos que consideren importantes y que propicien el desarrollo de competencias.







Adoptar una planificación flexible. Toda planeación posee la flexibilidad como característica, inclusive la educativa, lo que permite adecuar tiempos y actividades según las características de los estudiantes. Practicar una evaluación formadora, en situaciones de trabajo. Esto lleva a centrarse en toma de decisiones, solución de problemas, valores que el estudiante va desarrollando durante el proceso educativo. Dirigirse hacia una menor separación disciplinaria. El docente debe propiciar en los estudiantes la interdisciplinariedad, es decir, que recurra a diferentes disciplinas o áreas de estudio, a fin de generar una visión integral del conocimiento.

Siguiendo ésta misma línea, es necesario puntualizar los términos implícitos en las definiciones de competencia, como son: actitud, destreza y valores. Para Choppelo (2009) la actitud es una predisposición a actuar antes de ejecutar un comportamiento o conducta, la cual puede estar influenciada por algún tipo de componente del carácter personal. Esto significa que toda actitud contempla dos elementos, uno cognitivo y el otro afectivo, ambos inmersos en un contexto social, el cual determina en gran medida a la actitud. La destreza implica el uso de las habilidades motrices en la ejecución del conocimiento (Frade, 2007) Por otra parte, Navarro y Bonilla (2006) consideran que los valores constituyen una fuerza interior profunda que define y caracteriza a las personas, que da identidad a los grupos humanos. Son aquellas cualidades positivas que influyen en la toma de decisiones, regulan conductas y dan sentido a la vida. Estos, tienen su origen en los ideales de la sociedad de ahí que se requieran actitudes para trabajar en equipo y de valores para la toma de decisiones. Todos estos términos, forman parte de las competencias y son elementos que debe poseer el estudiante, el cual se concibe como un ser capaz de identificar sus fortalezas para enfrentar las situaciones problemáticas de la vida personal, laboral, social y profesional, así mismo, como un ser capaz de ejercer un aprendizaje autodirigido, autorregulado y continuo. En relación a la evaluación, en el desarrollo curricular por competencias, debe basarse en el posible desempeño del educando ante las distintas actividades y problemáticas relacionadas con el contexto. Dicha evaluación consiste en la recopilación de información a través de un instrumento u observación a manera de diagnóstico; posterior a ello, se realiza la evaluación formativa es decir, la adaptación de los procesos didácticos a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, según la fase diagnóstica, y al final

se hace un balance de los resultados obtenidos al término del ciclo. Todo esto permitirá tomar decisiones y realizar propuestas en función de los resultados de dicha evaluación y ayudar al docente a determinar si el estudiante está logrando el desempeño esperado, y al alumno, mejorar en el mismo. Por ello, en el nuevo modelo educativo no debería existir la pérdida de cursos o asignaturas, ya que la evaluación es un indicador del logro, de cómo se cubren las metas y se alcanzan los desempeños planteados y requeridos.