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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1

AÑO LECTIVO: 2017 – 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: N.º de unidad de planificación:

1

Título de unidad La división celular de planificación: y la fertilización

Biología

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

Tercero Paralelo: BGU O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad. 

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

Analizar la función del núcleo de la célula y la importancia biológica de los procesos de mitosis y meiosis como bases de la transmisión de las características hereditarias, para adquirir habilidades de pensamiento creativo y divergente de investigación científica y de emprendimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis y demostrar la transmisión de la información CE.CN. B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la genética a la descendencia por medio de la fertilización información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel. CONSIDERACIONES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:  La interculturalidad. TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.  La protección del medioambiente.  En el marco del Buen Vivir Estrategias metodológicas

Recursos

Indicadores para la evaluación del criterio

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

1.

2.

3.

4. 5.

Explicar las partes y funcionamiento de la célula. 1.1 Responder a la pregunta de desequilibrio cognitivo: ¿Crees que todas las células tienen núcleo? ¿Por qué? 1.2 Redactar un párrafo donde relaciones la estructura del núcleo con su función en la célula 1.3 Investigar con la ayuda de un médico lo que le ocurre a una persona si el núcleo de todas sus células muere 1.4 Elaborar una hipótesis que fundamente el siguiente enunciado: Se efectuó un experimento con alumnos de bachillerato, en el cual se extirpó el núcleo a un paramecio. Luego de transcurrir unas horas, el organismo murió. Determinar los postulados y etapas de la teoría celular, y a que proceso biológico se le denomina interfase. 2.1 Ubicar el proceso en una representación gráfica de una célula. 2.2 Realizar un dibujo dela interfase donde se encuentren sus características. Explicar en que consiste la mitosis, sus etapas, importancia y características. 3.1 Analizar el enunciado: El burro (Equus asinus) posee 62 cromosomas en cada una de sus células. Si en una de ellas ocurre una mitosis responder: ¿Cuántas células se formarían? ¿Cómo serán genéticamente las células que se forman? ¿Qué importancia biológica tiene la mitosis? 3.2 Investigar por que las células cancerígenas se reproducen con facilitad. Explicar en que consiste la meiosis, características e importancia. 4.1 Graficar un mapa del Ecuador y ubicar organismos endémicos. 4.2 Argumentar la importancia de la meiosis. Determinar las características de la fertilización y sus técnicas. 5.1 Elaborar un esquema que represente el proceso de fertilización. 5.2 Realizar una excursión en las áreas de tu colegio. Observar organismos y clasifícalos atendiendo al tipo de fertilización que en ellos ocurre.

          

Libro Internet Proyector Sala de computo Apices de cebolla Portaobjetos Cubreobjetos Colorante Papel toalla Aguja de disección Hojas

I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la información genética, desde la sustentación científica y la ejecución de experimentos; la teoría cromosómica de la herencia desde la comprensión de los principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)

Técnica: Pruebas Tipo: Oral Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada Técnica: Observación Instrumento:  Registro descriptivo del experimento Técnica: Portafolio Tipo: Trabajos prácticos Instrumento:  Párrafo acerca de la célula  Investigación realizada a un médico.  Hipótesis acerca del enunciado planteado  Esquema del proceso de fertilización.

6.

7.

Responder las preguntas aplicando conocimientos. 6.1 Escribir un párrafo explicativo con la relación existente entre: célula, núcleo, cromosomas y ADN. 6.2 Explicar la relación de las estructuras representadas con la transmisión de la información genética, siguiendo la imagen de la primera pregunta. 6.3 ¿Cuáles son los procesos de división celular? 6.4 ¿Por qué ocurren los procesos de división celular? 6.5 Escribir las semejanzas y diferencias de los siguientes procesos. Realizar una observación de división celular por mitosis en células vegetales. 7.1 Responder las preguntas: ¿Qué características de la mitosis observaste en la muestra? .¿Crees que resulta importante que ocurra este proceso de división celular?.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante. REVISADO Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: N.º de unidad de planificación:

2

Título de unidad El ADN de planificación:

Biología

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

Relacionar los cromosomas, el ADN y los genes, desde la identificación de procesos que permiten la transmisión y expresión de la información genética, durante la reproducción y el desarrollo de los organismos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la información genética que controla las características de los organismos y la transmisión de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los genes   

PERIODOS:

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. En el marco del Buen Vivir

Estrategias metodológicas 1.

El docente provocara un desequilibrio cognitivo a los estudiantes con la pregunta: ¿Cuál crees que es la causa de que en el proceso de transmisión hereditaria los caracteres se mantengan estables y que al mismo tiempo cambien de una generación a otra? 2. Explicar el gen como unidad de herencia y variación, las características del ADN, las funciones, la estructura en la transmisión de la información genética. 2.1 Explicar por qué los genes constituyen las unidades de la herencia y la

Paralelo:

O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza. 

CONSIDERACIONES TRANSVERSALES:

3º BGU

Recursos       

Libro Internet Proyector Hojas Marcadores Cartulinas Lápices de colores

CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la información genética transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica. SEMANA DE INICIO:

Indicadores para la evaluación del criterio I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentación científica y modelos la importancia del ADN como portador de la información genética, transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, función, proceso de transcripción y traducción del ARN, las causas y consecuencias de la alteración genética y cromosómica. (I.2., I.4.)

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Pruebas Tipo: Oral Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada

2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2

3.3 4. 4.1 4.2 4.3 5. 6. 6.1 6.2 7. 7.1 7.2 7.3

variación, teniendo en cuenta las características de los genes, así como las propiedades del ADN. Representar la secuencia de bases de sus cadenas complementarias de las secuencias de bases nitrogenadas de ADN Dibujar las estructuras que participan en la transmisión de la información genética. Redactar un párrafo con los aportes a la ciencia realizados por Sir Alec John Jeffreys, miembro de la Royal Society. Exponer la Expresión de la información genética y Replicación del ADN. Escriba la secuencia del segmento de DNA que será sintetizado por la DNA-polimerasa Interpretar: En un laboratorio se efectuó un experimento. En este se marcó radiactivamente el ADN de una ameba. Se observó que los cromosomas de los descendientes resultantes de su bipartición estaban marcados. Elaborar un cuadro donde resumas la estructura y la función de los genes. Establecer la transcripción del ADN y las características del ARN. Ingresar al enlace youtu.be/P4MLjyZasJo observar el video y crear una maqueta que represente la transcripción. Explicar la relación entre el genotipo y el fenotipo. Determinar la secuencia de bases nitrogenadas de la cadena complementaria a la identificada como ADN. Explicar la biosíntesis de proteínas. Analizar las mutaciones y los cambios del ADN. Investigar con el médico de tu localidad las enfermedades hereditarias más frecuentes en el país. Interpretar lo siguiente: La secuencia de bases nitrogenadas de una de las cadenas de un segmento de ADN es: A T G A C A C G G A A G Responder las preguntas aplicando conocimientos: ¿Cuáles son las diferencias estructurales entre ADN y ARN? Nombra el ácido nucleico representado en la molécula I. Representa las moléculas que se formarán en el II y III.

Técnica: Portafolio Tipo: Trabajos prácticos Instrumento:  Dibujo de las estructuras nitrogenadas de ADN.  Cuadro deresumen de la estructura de los genes  Informe de la investigación.  Fichas del ADN

7.4 ¿Cómo se denominan los procesos moleculares que posibilitan la obtención de los ARNm y de las proteínas? 7.5 ¿Cuál es la unidad de la herencia y qué proceso molecular permite su transmisión? 8. Elaborar fichas de contenido con las funciones del ADN, sus características e importancia. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE

Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.

ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

REVISADO Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: N.º de unidad de planificación:

Área/asignatura: 3

Título de unidad Herencia y de planificación: genética

Biología

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

Reconocer el núcleo de la célula y la importancia biológica desde la identificación de los procesos de mitosis y meiosis para comprender las bases de la transmisión de las características hereditarias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, diseñar patrones de cruzamiento y deducir porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferentes generaciones. CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales. CN.B.5.5.6. Indagar sobre la genética de poblaciones, analizar e inferir los resultados de binomios genéticos. CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de la herencia y relacionarla con las leyes de Mendel. CN.B.5.5.3. Analizar la selección artificial en el proceso de domesticación del maíz y del perro y explicar los impactos de este tipo de selección en la actualidad. CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una línea de tiempo del desarrollo histórico de la genética, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto Genoma Humano y explicar su aporte para la salud humana.    

PERIODOS:

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. En el marco del Buen Vivir

Estrategias metodológicas 1.

Explicar las leyes de Mendel, las leyes y principios fundamentales de la herencia. 1.1 Redactar un párrafo en el que expliques la primera ley de Mendel. 1.2 Realizar el ejercicio: Se efectuó un cruzamiento entre plantas de

Paralelo:

O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad 1.

CONSIDERACIONES TRANSVERSALES:

3º BGU

Recursos    

Libro Internet Papillas Recipientes de

CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel.

SEMANA DE INICIO:

Indicadores para la evaluación del criterio I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies por selección natural y artificial estableciendo su impacto en la actualidad, y predice porcentajes genotípicos y fenotípicos

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Pruebas Tipo: Oral

2.

3.

4.

5.

flores rojas. (R) es dominante sobre las plantas de flores blancas (r). Representar el cruzamiento. Indicar la proporción genotípica y fenotípica de F1. Determinar el proceso biológico mediante el que se transmiten las características hereditarias de los progenitores a la descendencia. 2.1 Analizarlos ejercicios: a. Se cruzan ratones grises con ratones blancos, ambos homocigóticos y se obtienen en F1 todos los descendientes grises. b. Se cruza F1 (primera generación) del cruce anterior con un ratón blanco. c. Se efectuó un cruzamiento en el ganado vacuno para determinar la falta de cuernos (P) que es dominante sobre la presencia de cuernos (p). 2.2 Investigar con el médico de su localidad las enfermedades transmitidas por la herencia autosómica dominante que más afectan a la población ecuatoriana Analizar las leyes y principios no mendelianos (herencia, dominancia, dominancia, alelos múltiples, herencia ligada al sexo) 3.1 Responder la pregunta: ¿Qué tipo de herencia y dominancia representa? Explicar la teoría cromosómica de la herencia. (genoma humano, Genética de poblaciones, Formación de nuevas especies) 4.1 Explicar en qué consiste la teoría cromosómica de la herencia teniendo en cuenta su relación con las leyes de Mendel. 4.2 Argumentar la siguiente afirmación: estudios científicos afirman que los amerindios de toda América provienen de un tronco común asiático, según lo muestran los estudios de marcadores de ADN del cromosoma Y. Comprobar las leyes de Mendel mediante la experimentación utilizando la mosca de fruta Drosophila melanogaster 5.1 Explicar lo observado de los cruces de moscas

    

plástico Éter Lupa Pinceles Fruta Mosca de fruta

en diferentes generaciones. (J.3., I.2.) I.CN.B.5.4.1. Explica la trascendencia de la transmisión de la información genética, desde la sustentación científica y la ejecución de experimentos; la teoría cromosómica de la herencia desde la comprensión de los principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.) I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histórico de la genética, desde la descripción de las leyes de Mendel, el Proyecto Genoma Humano y la genética de poblaciones, para justificar su aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)

Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada Técnica: Portafolio Tipo: Trabajos prácticos Instrumento:  Análisis del enunciado planteado  Ejercicios prácticos  Investigación con el médico de la localidad. Técnica: Observación Instrumento:  Registro descriptivo de la elaboración del experimento.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE

Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.

ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

REVISADO Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 4

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: N.º de unidad de planificación:

4

Título de unidad Metabolismo de de planificación: las células

Biología

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

3ºBGU

Paralelo:

O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica. 

Relacionar las teorías de la evolución por selección natural y la sintética de la evolución como la explicación actual del proceso evolutivo desde la identificación de

las características de la evolución para comprender las causas de la diversidad y la adaptación de los organismos. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas evidencias científicas. CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de experimentos sencillos. CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar el rol de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolución de los pinzones de Galápagos que sustentó la teoría de la selección natural de Darwin, y analizar que se complementa con la teoría sintética de la evolución, propuesta por científicos contemporáneos. CN.B.5.5.3. Analizar la selección artificial en el proceso de domesticación del maíz y del perro, y explicar los impactos de este tipo de selección en la actualidad CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración, relacionados con la selección natural y explicar el proceso evolutivo. CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos. CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de desarrollo económico y tomar una postura frente al enfoque del uso sustentable de los recursos naturales. CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que cubren las necesidades de la creciente población humana, con un enfoque de desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el análisis de las teorías de la abiogénesis, la identificación de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las moléculas y macromoléculas que constituyen la materia viva. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisión de la información genética en función de la comprensión de su desarrollo histórico, el análisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teoría cromosómica y las leyes de Mendel CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies. CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y

políticas enfocadas al desarrollo sostenible. CONSIDERACIONES TRANSVERSALES:

   

Estrategias metodológicas 1.

2.

3.

PERIODOS:

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. En el marco del Buen Vivir

Explicar los sustentos teóricos del origen de la vida. (Teoría de la abiogénesis, Origen de la vida en la Tierra, El experimento de Stanley L. Miller) 1.1 Redactar un párrafo donde te refieras a los aspectos planteados en la teoría de la abiogénesis 1.2 Determinar las teorías formuladas sobre el origen de la vida en la Tierra. Determinar la teoría de la evolución por selección natural y la teoría sintética de la evolución. Ejemplos de selección natural. 2.1 Elaborar un gráfico donde representes las principales evidencias teóricas sobre la evolución del ser humano. 2.2 Explicar la importancia de la teoría de la selección natural. 2.3 Describir brevemente en qué consiste la selección artificial y cuál es su importancia. Analizar las evidencias de la evolución biológica. 3.1 Argumentar la siguiente afirmación: Los fósiles constituyen una prueba de la evolución. 3.2 Leer los enunciados y escribir un ensayo acerca de su fundamentación. A. Los músculos del pabellón de la oreja en el ser humano constituyen un vestigio de sus antepasados, cuando eran desarrollados y funcionales. B. Mediante la comparación de embriones se evidencia que presentan formas y estructuras parecidas a las de sus antepasados.

Recursos  Libro  Internet  Sala de computo  Hojas  Papelotes  Marcadores  Computador

SEMANA DE INICIO:

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO: I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento científico, análisis de evidencias y/o la realización de sencillos experimentos que fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Tierra (refutando la teoría de la generación espontánea), la identificación de los elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., S.4. I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la sustentación científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución, la relación con las diversas formas de vida con el proceso evolutivo y su repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.) I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de diversidad biológica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que existen en los biomas del mundo, la importancia de estos como evidencia de la evolución de la diversidad y la necesidad de identificar a las especies según criterios de clasificación taxonómicas (según un ancestro común y relaciones evolutivas) específicas.

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Pruebas Tipo: Oral Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada Técnica: Portafolio Tipo: Documentación Trabajos prácticos Instrumento:  Redacción del párrafo sobre abiogénesis.  Grafico realizados por los estudiantes.  Reporte de la investigación acerca de la biodiversidad. 

4.

5. 6.

C. La comparación de la sangre permite establecer relaciones de parentesco entre diferentes especies. Exponer a los estudiantes la diversidad biológica: Tipos y proceso evolutivo. Y la importancia de la diversidad en el Ecuador. 4.1 Citar ejemplos en los que se evidencie la diversidad de organismos existentes en Ecuador. 4.2 Dibujar el mapa de Ecuador y ubicar las especies endémicas 4.3 Investigar en diversas fuentes sobre las estrategias y políticas que se llevan a cabo en Ecuador para conservar la biodiversidad. Plasmar los conocimientos adquiridos a través de un banco de preguntas acerca de los aprendido en la unidad. Estudiar las relaciones que se producen entre los organismos y entre éstos y el ambiente. Y determinar el flujo de energía como factor importante en la organización de los ecosistemas. 6.1 Responder preguntas planteadas en el libro de Biología 3. 6.2 Argumenta a través de ejemplos la unidad y diversidad del mundo vivo. 6.3 Redacta un párrafo donde te refieras a la importancia de la diversidad biológica en el ecosistema visitado.

(I.2., J.3.) I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies por selección natural y artificial estableciendo su impacto en la actualidad, y predice porcentajes genotípicos y fenotípicos en diferentes generaciones. (J.3., I.2.) I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crítica y reflexiva los modelos de desarrollo económico, los avances tecnológicos que cubren las necesidades del crecimiento de la población humana, las estrategias y políticas nacionales e internacionales enfocadas al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante. REVISADO Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 5

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: N.º de unidad de planificación:

5

Biología

Título de unidad Ingeniería genética Objetivos de planificación: específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

3ºBGU

Paralelo:

O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social. 

Valorar la importancia de la aplicación de los conocimientos genéticos desde el discernimiento de las implicaciones éticas de la introducción de las nuevas tecnologías

y su aporte a la salud para mejorar la calidad de vida. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnología en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicación en el mejoramiento de la alimentación y la nutrición de las personas. CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar información de diversas fuentes sobre el cáncer, y relacionarlo con el proceso de proliferación celular alterada. CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pública sustentados en políticas estatales y en investigaciones socioeconómicas, y analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia génica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos éticos y sociales.

CONSIDERACIONES TRANSVERSALES:

   

Estrategias metodológicas 1.

2.

PERIODOS:

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. En el marco del Buen Vivir

Determinar Avances de estudios biológicos que han permitido desarrollos en la agricultura, salud o nutrición. 1.1 Crear una tabla donde cites dos avances de la Biología en la agricultura y dos en la salud. 1.2 Mencionar cinco de los principales cultivos de Ecuador. 1.3 Dibujar un mapa de Ecuador y ubica las áreas donde se desarrolla la siembra de los cultivos. 1.4 Explicar las medidas que se toman en cuenta para que estos cultivos posibiliten el mantenimiento de las condiciones óptimas del ser humano. Explicar la enfermedad del cáncer sus causas y consecuencias, tipos,

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO: I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de Libro campo, la importancia de los programas de Internet salud pública, la accesibilidad a la salud Papelotes individual y colectiva, el desarrollo y Cuaderno aplicación de la Biotecnología al campo de la Lápices Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.) Tubérculos I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la Cuchillo fundamentación científica, social y ética los Macetas efectos del proceso de proliferación celular Tierra alterada, y la influencia de la ingeniería Caja de genética en el área de alimentación y salud de madera Marcadores de los seres humanos. (I.2., S.3.) Recursos

          

CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura. CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de organización y función de las estructuras de las células eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el análisis de la fotosíntesis y respiración celular, los efectos que produce la proliferación celular alterada y la influencia de la ingeniería genética en la alimentación y salud de los seres humanos. SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Pruebas Tipo: Oral Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada Técnica: Portafolio

3.

4.

5.

tratamiento y medidas de prevención. 2.1 Analizar un gráfico con estadísticas de mortalidad de mujeres a causas del cáncer de útero. 2.2 Crear un mensaje alentador y optimista para las mujeres en la prevención contra el cáncer Analizar los cambios evolutivos que ocurren en las poblaciones, genética de poblaciones. 3.1 Interpretar el planteamiento: “La teoría de la coalescencia fue reconocida como el avance de la genética más importante.” 3.2 Ingresar al siguiente link goo.gl/blo0HT e investiga los avances comparativos en la población con seguro de salud público y privado. 3.3 Dibujar un mapa del Ecuador donde ubiques las zonas en que ocurrieron los primeros asentamientos poblacionales. Explicar la ingeniería genética de alimentos y fármacos. Además, aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos, sus implicaciones en la vida actual. 4.1 Redactar los aportes de Watson, Crick y Franklin a la Biología. 4.2 Elaborar un esquema donde representes la composición química de la molécula de ADN. 4.3 Elaborar un mural donde expongas las aplicaciones de la Ingeniería genética en la producción de alimentos y fármacos. Observar la propagación de las plantas para evidenciar la importancia de la aplicación de los conocimientos genéticos. 5.1 1. Mencionar el órgano vegetativo de origen de la planta escogida por ti. 5.2 Citar las características de la luz y la temperatura que posibilitaron que ocurriera la reproducción. 5.3 Comparar los resultados de cada uno de los grupos teniendo en cuenta los siguientes aspectos: a) ¿Cuántos grupos lograron que se reprodujera su planta? b) ¿Qué estructuras se desarrollaron en la nueva planta? c) Cita las condiciones más adecuadas para el crecimiento de la

colores.

Tipo: Documentación Trabajos prácticos Instrumento: Informe del experimento realizado Dibujo del mapa del Ecuador donde hay cultivos. Esquema de la molécula de ADN. Técnica: Observación Instrumento:  Registro descriptivo del mural realizado.

planta. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE

Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante.

ELABORADO

REVISADO

Docente: Firma: Fecha:

Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 6

AÑO LECTIVO: 2017 - 2018 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: N.º de unidad de planificación:

6

Título de unidad Reproducción de planificación: humana

Biología

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Grado/Curso:

3ºBGU

Paralelo:

O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida. Reconocer la conducta sexual y reproductiva desde la comprensión de las relaciones de pareja, la planificación familiar y las implicaciones en la salud, para promover las relaciones con

responsabilidad y compromiso. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproducción de animales, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el origen de las células y la diferenciación de las estructuras. CN.B.5.4.13. Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano, reflexionar sobre la sexualidad, la promoción, prevención y protección de la salud sexual, reproductiva y afectiva. CN.B.5.4.12. Analizar la fecundación humana, concepción, el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar de forma integral la función de la reproducción humana. CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones en el proyecto de vida.

CONSIDERACIONES TRANSVERSALES:

   

Estrategias metodológicas 1.

2.

PERIODOS:

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. En el marco del Buen Vivir

Explicar conceptos básicos de las características de la reproducción humana, su importancia y desarrollo. 1.1 Comparar las características de la reproducción humana con las del resto de los animales. 1.2 Realizar una lectura de las características de la reproducción humana. 1.3 Elaborar una maqueta con materiales reciclables que muestre el desarrollo embrionario del ser humano. Determinar la sexualidad, salud sexual y reproductiva. (características, cambios, genero, identidad, salud sexual y reproductiva) 2.1 Explicar la importancia de acudir inmediatamente a los centros de salud cuando se detecta algún síntoma.

Recursos  Libro  Internet  Sala de computo  Hojas  Papelotes  Marcadores  Computador  Carteles  Plastilina  Pintura  Vestimenta  Fichas informativas

CE.CN. B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad según su evolución. CE.CN. B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad paternidad prematura, según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protección) y sus implicaciones. SEMANA DE INICIO:

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO: I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales (adaptación, estímulo y respuesta) y estructurales (evolución de órganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes especies, mediante las cuales puede deducir el grado de complejidad de los mismos. (J.3., I.4.) I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura, según su proyecto de vida, partiendo del análisis crítico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundación, concepción, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promoción, prevención y protección) y sus

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Pruebas Tipo: Oral Escrita Instrumento:  Preguntas estructuradas  Guía de preguntas de base estructurada Técnica: Portafolio Tipo: Documentación

3.

4.

5.

6.

2.2 Investigar sobre otras infecciones de transmisión sexual. Analizar la fecundación human, desarrollo embrionario y fetal y temas fundamentales como el parto y aborto. 3.1 Responder: ¿Cuáles son los factores que hacen posible que ocurra la fecundación? 3.2 Analizar el artículo 149 del Código Orgánico Penal, que establece que el aborto es un delito que conlleva sanciones para el médico (entre 1 y 3 años de cárcel si es un aborto consentido) y también para la mujer que lo autoriza (prisión de seis meses a dos años). 3.3 Redactar un párrafo donde expliques la importancia que tienen las transformaciones que ocurren durante el embarazo. Establecer las relaciones de pareja y planificación familiar. (métodos conceptivos, riesgos de embarazo prematuro) 4.1 Representar en un organizador gráfico las consecuencias que trae consigo un embarazo en la adolescencia 4.2 Analizar el siguiente planteamiento: “La prevención del embarazo precoz no es solo de la mujer adolescente”. Responder preguntas para afianzar conocimientos. 5.1 Explicar la importancia sobre la sexualidad en la preparación para asumir conductas responsables como parte de tu proyecto de vida 5.2 Escribir la importancia de la reproducción sexual y su implicación en la evolución de las especies. 5.3 Ingresar al siguiente link: youtu.be/jJvO7kmS_2Y observa el video acerca de las etapas del embarazo semana a semana y elabora una cadena de secuencia para sintetizar la información. Adoptar una actitud crítica y fundamentada ante la sexualidad, las relaciones de pareja y la planificación familiar. 6.1 Elaborar laminas informativas de las transformaciones físicas que ocurren al cuerpo. 6.2 Realizar una maqueta donde reflejen las etapas del desarrollo embrionario. 6.3 Dramatizar una obra con el tema: “importancia de la planificación

 Pinceles

implicaciones. (S.1., S.3.)

Trabajos prácticos Instrumento:  Reporte del análisis de artículo 149 del código penal.  Organizador gráfico de las consecuencias de un embarazo precoz. Técnica: Observación Instrumento:  Registro descriptivo de las maquetas del desarrollo embrionario.  Lista de cotejo para evaluar la dramatización.

familiar” 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa En respuesta al requerimiento del informe entregado al DECE ELABORADO Docente: Firma: Fecha:

Especificación de la adaptación a ser aplicada Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante. REVISADO Coordinador del área: Firma: Fecha:

APROBADO Vicerrector: Firma: Fecha: