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UNIVERSIDAD DE LAMBAYEQUE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL TITULO: PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL INTEGRADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” LA VICTORIA-CHICLAYO ESTUDIANTES:

AGUILAR WAMPUTSAG CRISTINA PARRA CARRASCO YOVANA

ANTHONY ABELARDO FUENTES MENDOZA DOCENTE: ING.MG LUIS TERÁN

BAZÁN

CURSO: EDUCACIÓN AMBIENTAL CICLO: VI

CHICLAYO-PERU

CONTENIDO

CAPITULO I: PRESENTACIÓN CAPITULO II: INTRODUCCIÓN CAPITULO III: OBJETIVOS 3.1 objetivos generales 3.2 objetivos específicos CAPITULO IV: DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Datos Breves De La Institución: 4.1.1

Nombre

4.1.2

Ubicación

4.1.3

Niveles

4.1.4

Turnos

4.1.5

Modalidades

4.1.6

Nombre Del Personal Directivo

4.1.7

Correos Electrónicos

4.1.8

UGEL Responsable

4.2 Número De Personas De La I.E: 4.2.1

Personal

4.2.2

Directivo

4.2.3

Administrativo Operativo

4.2.4

Docentes

4.2.5

Auxiliares

4.2.6

Estudiantes

4.2.7

Familias Y Vecino

4.3 Proyecto Educativo Institucional (PEI) 4.3.1 Misión 4.3.2 Visión 4.3.3 Lineamiento

CAPITULO V: MARCO REFERENCIAL 5.1 Marco teórico

CAPITULO VI: ESTRUCTURA DE PROYECTO

6.1 Diagnostico

6.2

6.1.1

El árbol de problemas

6.1.2

Foda institucional ambiental

Caracterización del problema 6.2.1

Causas y condiciones

6.2.2

Propuestas de solución

6.3 Justificación 6.3.1 Causas y condiciones 6.3.2 Impacto en la I.E CAPITULO VII: DINÁMICA DEL PROYECTO

7.1 Plan de acción 7.1.1 Nombre 7.1.2 Duración 7.1.3 Equipo responsable 7.1.4 Actividades 7.1.5 Población beneficiaria directos e indirectos (estimar número) 7.1.6 Presupuesto

CAPITULO VIII

8.1 Conclusiones 8.2 Recomendaciones 8.3 anexos

Capítulo I PRESENTACION El presente trabajo se realiza como parte del curso de Educación Ambiental dictado en la Universidad de Lambayeque, Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental, ciclo 2019-I. Tiene como finalidad familiarizar al alumno del curso con Proyectos de Educación Ambiental Escolar, con el propósito de fortalecer la cultura ambiental, a partir del manejo de residuos sólidos en la comunidad Educativa, por medio del conocimiento de la importancia que tiene el medio Ambiente en el desarrollo y calidad de vida de los individuos, clasificación y el manejo adecuado de residuos sólidos. Además encontrara actividades que le permitirán adentrarse en el conocimiento de un mundo maravilloso de acciones que llevan a mejorar nuestro planeta y evitar los daños ambientales que se producen, debido a cada una de las acciones que como seres humanos realizamos, para suplir nuestras necesidades básicas, sin importar el equilibrio ecológico. Así mismo, genera un proceso de reflexión que integra a la comunidad Educativa en el esfuerzo de lograr un compromiso en la toma de decisiones centradas en los aprendizajes de los estudiantes. En este caso se realiza en la I.E.N°10796 “Carlos Augusto Salaverry” .Av. Cahuide 340 - La Victoria – Chiclayo. Tiene como referencia el documento PEA, y otros documentos de referencia de Educación en el Perú así como la Carta de Belgrado. También la directiva de UNESCO y de los Objetivos Desarrollo Sostenible (Objetivo 4.)

CAPITULO II

INTRODUCCION El plan de educación ambiental 2017-2022 (PLANEA) es un instrumento de gestión pública impulsado por el Ministerio de Educación (MINEDU) y el Ministerio del ambiente (MINAM) a fin de establecer acciones específicas, responsabilidades y metas para la implementación de la Política Nacional Ambiental (PNEA), aprobada mediante el decreto supremo N° 017-2012-ED y que cuenta con un marco legal que le sustento. EL PLANEA ha sido elaborado mediante un amplio proceso de análisis, participación y consulta pública liderado por el MINEDU y el MINAM, con la activa participación de entidades del sector público y la sociedad civil. Se empleó una metodología de análisis cualitativo que busco, analizar, ordenar y clasificar las distintas experiencias de educación ambiental en el Perú, a fin de establecer enfoques conceptuales y entender como se ha dado este proceso en los últimos cuatro décadas, delimitando los principales hitos que han marcado. A partir de ello, se determinaron distintas conexiones para establecer una definición y análisis de las principales tendencias y desafíos de la educación ambiental en el país. EL PLANEA centra sus esfuerzos en desarrollar una Educación Ambiental que tiene como punto de partida el reconociendo del Ambiente como una realidad inseparable de los individuos, sus sociedades, economías y culturas. Con tal fin, incorpora la relación ambiente y desarrollo y busca logar el cambio hacia una sociedad solidaria, democrática y justa, en la cual el crecimiento económico se alcance respetando natural y cultural de nuestro país por medio de la activa participación de la población en los procesos de gestión ambiental gracias a la existencia de ciudadanos (as) conscientes de sus deberes y derechos ambientales. Por otro lado, considera la Política Nacional del Ambiente que en su objetivo 4 establece alcanzar un alto grado de conciencia y cultural ambiental; el objetivo estratégico 8 del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012-2017, aprobado por el decreto supremo N° 004-2012-MINP, donde se señala: “valorar el aporte de las mujeres en el manejo sostenible de los recursos naturales”, y el Plan de Acción de Genero y Cambio Climático del Perú (PAGCC-Perú), aprobado por Decreto Supremo N° 012-2016-MINAM, el cual toma en cuenta ocho áreas: bosques, recursos hídricos, energía, seguridad alimentaria, residuos sólidos,

salud, educación y gestión del riego de desastres; priorizadas en base de criterios de impacto y riego asociado al cambio climático, y a las brechas de género. Cabe resaltar que cada una de las áreas es analizada en las dimensiones de gestión del conocimiento, fortalecimientos de capacidades, políticas e instrumentos de capacidades y medidas de adaptación y mitigación, según corresponda. En el caso del aérea de educación, es considerada en el plan como “un medio para que la población conozca, comprenda, reflexione y participe proactivamente en las acciones relacionadas a la gestión de emisiones de GEI y la adaptación frente al cambio climático”.se resalta la brecha de género en el analfabetismo y acceso de educación, por tanto en las metas se da énfasis al fortalecimientos de capacidades y a la elaboración de políticas e instrumentos de gestión para abordar la problemática. Debe considerarse que a nivel internacional se ha tomado conciencia de que la educación es un medio fundamental para abordar con efectividad los asuntos ambientales en el mundo contemporáneo, tal y como señalo la conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, realizada en el Estocolmo el año 1972; conferencias de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, realizada en el Rio el año 1992; cumbre de desarrollo sostenible, realizada en Johannesburgo el año 2002; los objetivos del desarrollo sostenible y la agenda 2030; y la agenda de París producto de la XXI conferencias de las partes de la convención marco de la naciones unidas sobre el cambio climáticoCOP21, realizada en parís. Asimismo, constituye la recomendación N° 16, realizada por la comisión económica para américa latina y el caribe (CEPAL) y la organización de cooperación y desarrollo económicos (OCDE), en el informe de desempeño Ambiental del Perú : “evaluaciones del desempeño ambientalperu.aspectos desatacados y recomendaciones” Por otro lado, debe entenderse que la educación ambiental, desde su perspectiva transformadora y política, es una dimensión indispensable para vivir en plenitud. Igualmente, es importante tener en cuenta que la educación ambiental implica una “responsabilidad ambiental con los bienes comunes y en dialogo con los saberes interculturales, en el marco de una coexistencia pacífica y armónica con igualdad de género y solidaridad intergeneracional” (MINAM 2014c:8). En este sentido, es necesario asumir y cumplir compromisos concretos para desarrollar e implementar políticas de educación ambiental de manera integral, sistemática, transversal, contextualizada, proactiva, prospectiva y con equidad biosférica. Es sustancial anotar que el PLANEA se encuentra articulado con el Plan Nacional de Acción Ambiental (PLANAA-2011-221). Es importante señalar que la educación ambiental en el Perú, si bien tiene larga experiencia, solo fue priorizada en la primera Agenda ambiental Nacional aprobada por el consejo Nacional del ambiente (CONAM) en el año 1996. Los esfuerzos para contar con la primera formulación de la PNEA datan del año 2006

y recién en diciembre del año 2012 se logró su aprobación como parte de una de las recomendaciones de los ejes estratégicos de la gestión ambiental.

La Carta de Belgrado (1975). Propiciada por la UNESCO en 1975, trató de sistematizar la búsqueda de un marco internacional para el desarrollo de la educación relativa al medio ambiente. Para ello sintetizó ámbitos de acción como: Metas ambientales Las metas de acción ambiental se refieren a “mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre entre sí”. Existen dos objetivos preliminares: Clarificar en cada nación, con arreglo a su cultura, el significado de conceptos básicos tales como “calidad de vida” y “felicidad humana” en el contexto del medio en su totalidad, haciendo extensiva esa mayor claridad y aprecio a las demás culturas que existen fuera de sus fronteras nacionales. Determinar qué acciones permitirán preservar y mejorar el potencial de la humanidad y desarrollar el bienestar social e individual en armonía con el medio biofísico y humano. La meta de la educación ambiental es lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos, y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivación y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir lo que pudieran aparecer en lo sucesivo.

CAPITULO III OBJETIVOS: 

OBJETIVO GENERAL: Ofrecer una educación integral con calidad, para fortalecer a los estudiantes el crecimiento y conocimiento en el cuidado de medio ambiente de su identidad cultural y la valoración de la interculturalidad, mediante el desarrollo de sus capacidades y valores.



OBJETIVOS ESPECIFICOS: Nº 1: OPORTUNIDADES PARA TODAS. Brindar igualdad de oportunidades a todas las estudiantes a través de la mejora del servicio Educativo.

Nº2: DOCENTES ACTUALIZADOS. Promover docentes innovadores, con identidad cultural e intercultural, con vocación y ética profesional, actualizados y comprometidos con los cambios que la sociedad requiere. Nº 3: SOCIEDAD COMPROMETIDA. Lograr que la comunidad se comprometa responsablemente con la Educación, promoviendo proyectos que complementen la formación integral de la población estudiantil para transformar el entorno social.

CAPITULO IV: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 Datos de la institución educativa

Nombre, Ubicación Modalidad Niveles Turnos, Nombre Del Personal Directivo Sud Directora Correos Electrónicos

10796 “Carlos Augusto Salaverry” .Av. Cahuide 340 - La Victoria – Chiclayo Primario y secundario Mañana- tarde Campos Alegría Arbildo Sabrina Díaz Guerrero Taller [email protected]/ www.facebook.com/CarlosAugustoSalaverry

Ugel Responsable

RDZ Nº 001033 de fecha el 19 de abril de 1974

4.2 Número de personas de la I.E: Personal Directivo, Administrativo, Operativo, Docentes Auxiliares Estudiantes Familias Y Vecinos.

Personal directivo 02 personal administrativo y de servicio 06 33 plana docentes Auxiliares de educación 04 784 estudiantes distribuidos en 27 secciones -

4.3 Proyecto Educativo Institucional (PEI):

 Misión Somos una Institución Educativa, que brinda una educación integral, innovadora con equidad e interculturalidad utilizando metodologías, estrategias y tecnologías de la información, basadas en la perseverancia, responsabilidad y solidaridad, de sus agentes educativos, buscando mejorar, la calidad de vida de nuestros alumnos en el marco de una cultura de paz.  Visión Ser una institución eficiente en la calidad del servicio educativo, con una mayor infraestructura, con docentes identificados y comprometidos con la Institución Educativa; que estará a la vanguardia de las innovaciones educativas acorde con las demandas y requerimientos sociales, aplicando los avances científicos y tecnológicos en la formación de educandos líderes, capaces de

enfrentar retos, en un mundo globalizado, sistemático y de resolver problemas esenciales de su vida.

 Valores: Valores individuales           

Puntualidad Respeto Justicia Solidaridad Tolerancia Verdad Laboriosidad Perseverancia Responsabilidad Honestidad Lealtad

Valores organizacionales       

Compromiso Trabajo en equipo Organización Integridad Mejoramiento continuo Eficiencia Responsabilidad

 LINEAMIENTOS La Política Nacional de Educación Ambiental es de cumplimiento obligatorio para los procesos de educación y comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional (República del Perú 2012). 1. Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad ambiental. 2. Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional.

3. Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas. 4. Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa, como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT). 5. Implementar proyectos educativos ambientales integrados, aprovechando los avances científicos y tecnológicos y fomentando el emprendimiento, la crítica, la inventiva e innovación. 6. Constituir comités ambientales como forma básica de organización de las instituciones para los fines de la educación ambiental. 7. Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas, el hogar y la comunidad local. 8. Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de docentes y promotores con programas y proyectos públicos y privados. 9. Los centros de educación técnico–productiva aplicarán el enfoque ambiental en los procesos de formación de competencias laborales y empresariales.”

CAPITULO V: MARCO REFERENCIAL

5.1 Marco Teórico La Educación Ambiental son todas las acciones educativas que emprende una comunidad con el fin de crear conciencia de la realidad en un plano universal permitiendo la vinculación de los miembros de una sociedad para juntos contender por la naturaleza. principal objetivo es crear valores y actitudes en los humanos para transformar la realidad, mediante prácticas entre estudiantes y la comunidad en las que se inculcando valores y actitudes que promuevan un comportamiento hacia la transformación ayudando en el desarrollo de la responsabilidad ambiental de los niños y niñas para entender y cuidar el planeta, tener conciencia del daño que se genera ante la contaminación y mantener un ambiente sano para todos los que vivimos en él, contribuyendo al uso racional de los recursos 26 naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra comunidad. En el año 1975 las naciones unidas en ginebra conceptualizan la educación ambiental como a la que tiene como finalidad educar a los ciudadanos para que adquieran conciencia del deterioro en la vida cotidiana, enseñando los conocimiento las capacidades y los sentimientos de responsabilidad para encontrar la solución a todos los problemas que concierna al medio ambiente con el fin de obtener una mejor calidad de vida.

La educción ambiental, es una acción que existe en todas las naciones que buscan el desenvolvimiento tecnológico sin dejar a un lado los recursos naturales que son indispensables en el ser humano. El ambiente procede del latín ambiens (que rodea) este concepto puede utilizarse para nombrar aire o la atmosfera por eso el medio ambiente es el entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstancias vitales es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia, que los condiciona y está conformado por la naturaleza la sociedad y la cultura de un determinado lugar y tiempo. Asimismo, el medioambiente son los diferentes componentes físicos, químicos, biológicos que actúan directamente o indirectamente en los individuos o el ambiente. En virtud del crecimiento de la población, la tecnología y el aprovechamiento desmesurado de los recursos naturales por parte de las industrias el impacto del medio ambiente comenzó a ser nocivo y mayor, es por ello que el ser humano debe de tomar conciencia y proteger al medio ambiente a través del uso racional de los recursos naturales y la sostenibilidad. De esta manera los componentes del medio ambiente pueden identificarse en tres grupos que son: el 27 ambiente natural, constituido por el aire, agua, suelo flora y fauna; ambiente construido por el hombre que comprende las ciudades y obras de infraestructura y el ambiente social, qué comprende los sistemas sociales, políticos y culturales CAPITULO VI: ESTRUCTURA DE PROYECTO 6.1 Diagnóstico:

De la misma forma se observa en los estudiantes de la I.E.N°10796 “Carlos Augusto Salaverry”. Tiene manifestaciones falta de conciencia ambiental; tales como se demuestra con los estudiantes, desordenamiento de las carpetas, basuras botadas en el piso casi en todas las aulas (papeles, envolturas de comidas chatarras, y otras cosas que no le sirven), en los patio, gradas, y en los baños. Por un lado no cuenta en el salón y patio con tachos de basuras a color pertinente de reciclaje. Otro de los casos, a pesar que los docentes y directivos en cargo encargados, en salón y formación les indica reiteradas veces, no siempre concreta el cambio de actitud de los estudiantes. La tarea y la formación es el manejo de residuos sólidos adecuadamente, a partir de los estudiantes y a población en general. El otro de los factores la influencia del hogar de sus padres, que no orientan en cuidado del medio ambiente, Sobre esta problemática, los docentes y directivos si está coordinando para asumir con estrategias, talleres y buscando el apoyo de organizaciones para buena educación ambiental de los estudiantes.

Se considera que la intervención solo se centrara en el problema de deficiencia de residuos sólidos al interior de la institución Educativa por lo tanto el plan propuesto será centrada solo en este tema

6.2 ARBOL DE PROBLEMAS

6.3 La FODA ambiental institucional:

Fortalezas

        

  

Buena infraestructura Servicios de agua, luz y desagüe Áreas verdes disponibles personal directo comprometido con el tema ambiental Estudiantes participativos y proactivos Brigadas ambientales Municipio Escolar activo Personal capacitado en materia ambiental Vinculación con organismos gubernamentales, no gubernamentales, empresas, productores. Convenios con empresas e instituciones. Investigación e implementación de proyectos ambientales y ecológicos. Toman Conciencia y disposición por parte de los alumnos.

Oportunidades  Eventos que promueven el cuidado ambiental  Comercialización de RRSS  Alianzas con otras instituciones de la comunidad  Obtención de premios y reconocimientos ambientales.  Formación integral de estudiantes y transversales en temas ambientales, actividades extracurriculares.  Promover la existencia de instituciones púbicas, nacionales, que financian estudios sobre problemas del medio ambiente.  Preocupación por la difusión de la cultura ambiental desde los primeros años de primaria.

Debilidades  Limitada iniciativa e interés por parte de algunos docentes y padres de familia  Excesiva generación de RRSS en la I.E  Deterioro y mal uso de los Servicios higiénicos, con desperdicio de agua potable.  Incumplimiento de normas de convivencia saludable en la I.E.  Bajo nivel cultural de los padres de familia  Uso indiscriminado de material descartable en el quiosco escolar.  Falta de promoción de logros  Falta de comunicación y difusión entre la IEP.  Falta de compromiso ambiental por parte de la IEP.  Poco interés por parte de la comunidad estudiantil en el cuidado del medio ambiente.

Amenazas

 Acumulación de RRSS en los alrededores de la I.E  Vía de acceso a la I.E sin pavimento, afectando la salud y aseo de los estudiantes en época de lluvias.  Imposibilidad de incrementar el personal calificado en las líneas de trabajos ambientales  Limitación presupuestal para capacitación del personal.  Falta de inclusión en la toma de decisiones desde el punto de vista ambiental para actividades de la institución.  Falta de compromiso para cumplir los lineamientos establecidos

Caracterización del problema: 6.1 Causas y condiciones. Institución Educativa primaria Carlos Agusto Salaverry, los estudiantes falta de reforzar con talleres, videos demostrativos y permanentes, en la concientización del cuidado y protección del medio ambiente en la Institución y localidad. Porque en las actividades diarias tanto pedagógica como recreacional, siempre algunos estudiantes botan basura en ambientes de la primaria, a pesar que hay lugares indicados para depositar residuos sólidos. Los estudiantes tienen algunos conocimientos de la contaminación ambiental, como en mantener limpio sus salones y patio, reciclaje en depósitos pertinentes. La razón es falta de actitud y la práctica, se tiene que enfocar en el cambio de actitud y conciencia de práctica. Los estudiantes sabiendo no lo ponen en acción, se olvidan en momentos de actividades diarias de la conciencia ambiental.

6.2 Propuestas De Solución. La propuesta que se plantea, entendida como una acción complementaria a la formación educativa en las escuelas, está dirigida:  brindar a niños y jóvenes adolescentes oportunidades de aprendizaje que vinculen la experiencia cognitiva con la vivencial  realizar prácticas de campo, excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los recursos naturales y el manejo adecuado de los residuos solidos  reforzar con talleres, videos demostrativos y permanentes, en la el cuidado y protección del medio ambiente.  La formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y ciudades sostenibles  De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos y destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de protección y defensa del ambiente.  Se propone promover en niños y jóvenes valores de respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario para favorecer una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y su entorno.  Se busca llevar adelante un trabajo concertado entre los diferentes actores sociales: la comunidad educativa (estudiantes, padres, docentes y trabajadores). Esta acción permitirá la constitución del programa Escuelas Limpias como una de las estrategias de atención integral del medio ambiente para que en un futuro se incorpore en los proyectos educativos institucionales (PEI) de todas las escuelas del país. Como ya se ha señalado, con este propósito resulta imprescindible adoptar con seriedad e interés una cultura ambiental con un enfoque de desarrollo sostenible que parta de principios, valores, conocimientos, habilidades y competencias específicas.

6.3 Justificación: 6.3.1 Causas y condiciones. La disposición de los residuos sólidos ha sido uno de los principales problemas que presenta la Institución Educativa Carlos agusto Salaverry, por eso es importante la construcción de proyecto educativo porque permite enriquecer los valores ambientales, además de informar, capacitar y crear conciencia en los estudiantes sobre lo que es nuestro medio ambiente, es decir el lugar o el ambiente en el que todos nosotros habitamos y convivimos. 6.3.2

Impacto en la I.E.

La implementación de estrategias didácticas permite mitigar el impacto ambiental, creando procesos de enseñanza y aprendizaje acorde a los propósitos de conservación del medio ambiente y de esta forma controlando los efectos que alteran el equilibrio ecológico. La Institución educativa Carlos agusto Salaverry tiene un énfasis en medio ambiente; Por tal motivo este proyecto se liderará y se ejecutará por los estudiantes integrantes del subproyecto de medio ambiente, para lograr un mayor acercamiento de la comunidad educativa hacia la solución y el manejo de los residuos sólidos. Se busca de esta manera un cambio de conducta de los estudiantes frente a la responsabilidad que les corresponde con el cuidado de su entorno; impactados por la enseñanza y comprometidos con los valores de la educación ambiental.

CAPITULO VII: PLAN DE ACTIVIDADES

Se Considera los problemas priorizados de la gestión de residuos sólidos se proponen las siguientes actividades.

N°

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

FECHA DE INICIO

FECHA FINAL DE

RECURSOS

LA

REQUERIDOS

ACTIVIDAD

FORMACIÓN DEL 1

COMITÉ DE EDUCACIÓN

RESPONSABLES

 PROYECTOR 06/05/19

20/05/19

 DIAPOSITIVAS EL DIRECTOR I.E  VIDEOS

AMBIENTAL CHARLAS DE

 PROYECTOR

SENSIBILIZACIÓN 2

A LOS ALUMNOS, DOCENTES Y

20/05/19

20/05/19

23/05/19

23/05/19

 DIAPOSITIVAS  VIDEOS

COMITÉ

PERSONAL ADMINISTRATIVO COLOCACIÓN DE TACHOS DE 3

COLORES ,PUNTOS

TACHOS DE COLORES

COMITÉ

ESTRATÉGICOS DE LA I.E  PROYECTOR EVALUACION DEL 4

AVANSE DEL

 DIAPOSITIVAS 27/05/19

27/05/19

 VIDEOS

PLAN

DIRECTOR Y COMITÉ

REPLANTAMIENTO  PROYECTOR

DEL PLAN DE 5

ACUERDO A LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION

30/05/19

30/05/19

 DIAPOSITIVAS  VIDEOS

COMITÉ

CAPITULO VIII:

8.1 CONCLUSIONES De acuerdo a los objetivos planteados en el desarrollo del proyecto se establece que: 

Según el diagnóstico de los residuos sólidos que se generan en la Institución Educativa es en su gran mayoría papel, botellas pet, vasos desechables, envolturas de comestibles, cartulinas e icopor.



Las actividades educativas que se establecieron para permitir la gestión integral de residuos sólidos fueron muy productivas ya que se logró que los estudiantes adquieran el sentido de pertenencia por la institución y por el medio ambiente.



Todas las actividades para el cuidado del medio ambiente pueden lograrse mediante la conformación de un grupo de personas, niños, niñas, jóvenes, adultos, que tengan ganas y la disposición para poner su granito de arena y comenzar un cambio al interior de la institución educativa.



Conservar el medio ambiente con acciones de reciclaje de papeles, plásticos y otros componentes de las basuras y desechos es una forma de colaborar conscientemente y aportar un granito de arena al bienestar de nuestra comunidad educativa

8.2 RECOMENDACIONES Se requiere la socialización del proyecto pedagógico de conceptos en el manejo integral de residuos a la totalidad de la institución educativa del colegio “Carlos Augusto Salaverry”, con el fin de proporcionar a todos los estudiantes, docentes, personal administrativo y visitantes, información y concienciación sobre los efectos negativos que trae para el ambiente y salud de todos los seres humanos las practicas incorrectas del manejo de estos residuos, no solamente en el contexto educacional, si no, en sus hogares, sitios públicos, parques, etc.

Hacer campañas y publicidad que muestre las ventajas que ofrece el reciclaje y el valor agregado que tienen los desechos por medio de carteleras, dibujos, avisos, esquemas, diagramas, periódico mural. Letreros.

Esta institución educativa, debe formular un plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS) para toda la comunidad educativa en general, que proporcione un correcto proceso de separación, clasificación y disposición final de los residuos generados allí.

8.3 anexos 8.4 Carta de Presentación