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• KevinMatheySalazar

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I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : jueves 11 de julio del 2019

AREA

: Matemática

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Nos ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES siluetas

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar, agrupar y ubicar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

Cuando el estudiante se ubica y ubica objetos según una característica y utilidad y consignas dentro, fuera, encima, debajo.

patio tizas papel bond Plumones limpiatipo

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, almohadas En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde y pisos. jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha colores, papeles, sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que témperas. no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

¿Que tendremos en cuenta para ubicarnos y ubicar los objetos del aula adecuadamente? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.. La maestra entona la canción Marcha de bandera para salir, luego cokocarnos en los espacios diseñados previamente por la maestra. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba Stacy? ¿Cómo se ubicó tThiago? ¿Qué pasa cuando no se ubican adecuadamente?

DESARRO LLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA La mama de Sam se encuentra enferma y le pide que recoja la ropa y lo coloque en la cama, los juguetes debajo de la cama, la gallina fuera dela casa y el gato dentro de la cas BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la ubicación ¿Qué deben hacer? ¿Qué significa ubicación? ¿Cómo lo haremos? Se les entrega las siluetas para que ubiquen según la consigna de la mamá de Sam REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la agrupación realizada.

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ubican sus juguetes según una consigna dada por la maestra. CIERRE ACTIVIDA D DE ASEO

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de ubicarnos y ubicar objetos Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agruparemos? ¿Para qué?.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

15

Refrigerio

30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

TALLER grafico Elaboramos nuestro piso

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al elaborar su piso.

MAT. Periodico Cinta goma papel bond Plumones

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la canción al libro. DESERROLLO REALIZAMOS LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PISO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material. Como: papel periódico, cartòn, papel bond plumones,, goma, cinta DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona diversos materiales, previa instrucción y la observación de la imagen. Luego los estudiantes inician la elaboración de su piso para sentarse en la hora del juego y la lectura. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante elaborar este material? ¿Quiénes lo hicieron mejor?.¿Por qué? ¿Cómo lo hicieron? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

______________________________________

V° B° DIRECTOR

_____________________________________________________

Paola Janeth Salas Trujillo Docente del aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Nº orden

Lo hace con ayuda______

Elabora su material educativo siguiendo instrucciones.

Se ubicaa adecuadamente en el espacio según una consigna

Ubican aquellos objetos similares que le sirven para algún fin ,

Establece relaciones al ubicarse y ubicar objetos de su entorno.

AREA : Matemática COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad FECHA : jueves 11 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

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LEYENDA

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : viernes 12 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Realizan la descripción de la comida de la sierra. “ la pachamanca”

COMPETENCIA

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

-Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. De la comida típica de la sierra Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia.

Cuando el estudiante escribe por su propia iniciativa la descripción de la comida pachamanca utilizando trazos, grafismos y otras formas para expresar sus ideas y emociones.

MATERIALES - papelote - Plumones

- Gráficos - Papel bon colores -crayolas

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento

tercer momento

Actividades de rutina

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 5 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia. DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad

Petate,piso.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, cuentos rompecabeza etc

SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, crayolas, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué lápices, colores, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que papeles, témperas hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

Menciono que en la sierra hay una comida muy rica que se prepara enterrando en la tierra. ¿Qué podemos hacer para conocer sobre cómo se prepara que lleva?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es realizar la descripción de la comida de la sierra “la pachamanca””. Mediante la historia de Jacinta la pachamama.

INICIO Motivación/ Interés

Saberes Previos

Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la historia? ¿Cómo era pachamama? ¿Por qué la llamaban así? ¿Ahora cómo vive?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Creamos un ambiente de expectativa y digo todo lo que sabemos de esta comida lo vamos a decir en una sola palabra; a esto se le conoce como adjetivo, para lo cual pregunto a los niños y niñas: ¿Cómo se ve por fuera la pachamanca antes de probarlo? ¿Qué les brinda a los niños? ¿Por qué se dice qu es una comida típica de la sierra? PLANIFICACIÓN ¿Qué haremos? ¿A quién describiremos? ¿Para qué describiremos? Una descripción mediante A nuestra comida de la Para conocer nuestra la observación sierra pachamanca. TEXTUALIZACIÓN: Escribo con letra clara lo que me dictan los niños, previa observación de un gráfico y de lo que sabemos de esa comida, leemos en voz alta lo que vamos escribiendo. Leemos las palabras dadas de la descripción, señalo para que los niños asocien lo oral con lo escrito a través del esquema de la araña. Agradezco a los niños por haberme ayudado a describir nuestro alimento de la sierra REVISIÓN: vamos revisando lo que se ha escrito, teniendo en cuenta que sea claro, se entienda, luego entrego a los niños y niñas un papel bond para que dibujen nuestra comida y describan lo que quieren decir utilizando el troquel de las letras de los cuadernos de trabajo Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿A què describimos? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotricidad

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDAD

Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.

15

30´´

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio

Cuando el niño y niña muestra su creación al realizar ejercicios de acuerdo a sus necesidades respetando acuerdos o reglas

MAT.

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento ubicándose adecuadamente en el. DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos ejercicios como: Se ubicará en el patio previa recomendación para iniciar el juego con el globo, pasándonos unos a otros previa canción yo tengo un globito que sube y baja ; para luego pedir que a cada niño que no suelte el globo crea su propio ejercicio. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy suavemente. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan lo que han dibujado y lo escribo CIERRE

VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció crear sus ejercicios, y qué materiales utilizaron, quienes respetaron las reglas ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Paola Janeth Salas Trujillo Docente de aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, ______ Nº orden

Lo hace con ayuda______

Se muestra muy expresivo al dictar sus adjetivos.

Reconoce la importancia de tener comidas variadas según sus regiones para degustar rico.

Escribe su texto usando 3 adjetivos en su lengua materna.

Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones al describir la pachamanca.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa al hacer su descripción de su comida típica de la sierra.

AREA : Comunicación COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna FECHA : viernes 12 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

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LEYENDA

Lo hace solo______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : lunes 15 de julio del 2019

AREA

: Personal Social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos los símbolos de la patria

COMPETENCIA

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común,

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Participa en acciones que promueven el bienestar común

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES

Cuando el estudiante conoce dentro de sus costumbres la celebración de la patria conociendo sus símbolos patrios, cuidando su entorno en esta fecha.

- papelote - Plumones - Gráficos - Papel bon colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Cartón.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿La docente observa que los niños y niñas no conocen los símbolos de la patria?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “conocer los símbolos de la patria”

Motivación/ Interés

La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos y una canción llamado Perú.

Saberes Previos

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Por qué le decimos símbolos patrios? ¿què representa la bandera?¿? ¿Qué representa la escarapela, el escudo y el himno nacional ¿Qué dice la canción? ¿Les gusta tener estos símbolos?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

PROBLEMATIZACION: ¿Qué pasaría si no existieran los simbolos en nuestro Perú? BUSQUEDA DE INFORMACION: La maestra enfatiza la clase mediante preguntas: ¿Has visto alguna vez el escudo? ¿Qué representan sus dibujos? ¿Qué colores sobresalen en nuestros símbolos? Una vez empleado las preguntas, relatamos a los niños un pequeño recuento de la historia de los símbolos patrios. San Martin al quedarse dormido creo los colores de la bandera y la bandera actual recordando a los peruanos a través de sus colores las guerras y luchas que tuvieron para ser un país libre de la esclavitud representando en el color rojo la sangre y en el color banco la paz, dentro del escudo representan las riquezas que tiene nuestro país animal, vegetal y mineral y el himno nacional que lo canto Rosa merino que en sus letras nos recuerda todo lo que pasamos para ser libres y que todo peruano debe entonarlo a viva voz. Es por ello cuando inicia este mes de julio mes de la patria los peruanos nos colocamos como saludo a nuestro Perù la escarapela en nuestro pecho que es nuestra insignia. ACUERDOS O TOMA DE DESICIONES: Los niños y niñas una vez escuchado el relato se pide a cada uno que representen lo que más les gusto y exponen porque eligieron este símbolo, luego se les entrega una ficha de aplicación donde van a pintar de acuerdo a lo aprendido en clase. Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de conocer nuestros símbolos para respetarlos y valorarlos como peruanos que somos.

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER GRAFICO

Decoramos nuestro escudo.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

15

30´´

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

. Socializa sus procesos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, Crea proyectos y técnicas como la pintura para hacer siluetas formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

Cuando el estudiante realiza la decoración del escudo usando su creatividad.

Ficha Crayola Apu tempera crepe Limpia tipo.

y proyectos

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la decoración del escudo. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, apu DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la historia del escudo para luego preguntarles cómo queremos decorarlos. Para luego escribir en la pizarra todas sus opiniones; el cual servirá para que cada niño escoja la técnica a usar en su decoración y el material. VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural y expongan de acuerdo al trabajo y material que uso. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los dibujos del escudo? ¿En qué bandera colocamos el escudo? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

. V° B° DIRECTOR

Paola Janeth Salas Trujillo Docente de aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______ Nº orden

Lo hace con ayuda______

1

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19

LEYENDA

Lo hace solo_____

Da a conocer lo que sabe sobre cada símbolo patrio aprendido.

Participa mencionando el trabajo que realiza el maestro en su jardín.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos al confeccionar sus símbolos patrios.

Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención sobre los símbolos de la patria.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden para valorarlos.

AREA : Personal Social COMPETENCIA : Participa en acciones que promueven el bienestar común FECHA :: lunes 15 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : martes 16 de julio del 2019

AREA

: Personal Social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las regiones de la patria

COMPETENCIA

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común,

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Participa en acciones que promueven el bienestar común

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES

Cuando el estudiante conoce dentro de sus costumbres la celebración de la patria conociendo sus regiones, cuidando su entorno en esta fecha.

- papelote - Plumones - Gráficos - Papel bon colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Cartón.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿La docente observa que los niños y niñas no conocen las regiones de su pais?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “conocer las regiones de nuestro país Perú” El docente muestra una imagen sobre el mapa del Perú donde se diferencian por cuatro colores que son (COSTA – AMARILLO) (SIERRA – MARRÓN) (SELVA – VERDE) (MAR PERUANO – CELESTE), luego se les entregara un rompecabezas con piezas mesclados por grupo y se les pide armar. Observan y conversamos ¿Qué hicieron? ¿Qué imagen se mostró en la pizarra? ¿Conocen? ¿En cuántas partes esta armado el rompecabezas? ¿Qué colores hay? ¿Cuál es el primer color, el segundo, el tercero y el cuarto? ¿Los tamaños son iguales?

Motivación/ Interés Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

PROBLEMATIZACION: ¿Qué pasaría si no existieran las regiones en nuestro Perú? BUSQUEDA DE INFORMACION: La maestra enfatiza la clase mediante preguntas: ¿Has visto alguna vez el mapa del Perú? ¿Por qué llevaran esos colores en cada región? ¿Podemos cambiar de colores? . Una vez empleado las preguntas, relatamos a los niños un pequeño cuento sobre las regiones del Perú. Había una vez una niña llamada María, ella soñaba con conocer los lugares de nuestro Perú, un día se levantó muy temprano y le dijo a su papá… ¡papito papito! Quiero conocer más de nuestro Perú, donde queda la costa, donde queda la sierra, y la selva es ¿dónde vivimos verdad? Le preguntó a su papá, pero también quiero conocer el mar. ¡Nunca vi el mar! dijo muy triste. Entonces el papa le hizo una promesa que el mes siguiente irían a conocer otros lugares de nuestro Perú. Y así fue, llego el día y fueron a la ciudad de lima y María muy emocionada preguntaba cada detalle que veía y le dijo ¿dónde estamos? Y su papa le dijo, ¿Dónde vivimos nosotros? En la selva contestó María y ahora estamos en la costa y ¿porque se llama costa? Preguntaba María porque no tiene vegetación como tiene la selva, acá es pura arena y no producen los frutos que tiene nuestra selva y diciendo eso le llevo al mar y ella mirando se quedó asombrada porque veía el mar y no había donde acabar y su papa le iba contando que era el mar peruano porque era grande y había variedad de peces, pasaron los días fueron a la sierra donde ya hacía mucho frio, ella preguntaba todo y su papa le iba contando porque se llamaba sierra y así María regresó contenta a su casa porque al fin conoció las regiones de nuestro Perú y supo al fin porque eran diferentes. ACUERDOS O TOMA DE DESICIONES: Los niños y niñas una vez escuchado el cuento se pide a cada uno que representen lo que más les gusto del cuento y exponen porque eligieron la región dibujada, luego se les entrega una ficha de aplicación donde van a pintar de acuerdo a lo aprendido en clase. Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de conocer nuestras regiones para saber que recursos encontramos en ella y valorarlos como peruanos que somos.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.

15

Refrigerio JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO) COMPETENCIA

TALLER GRAFICO Decoramos nuestro

escudo.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

CAPACIDAD

. Socializa sus procesos y proyectos

30´´ DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, Crea proyectos y técnicas como la pintura para hacer siluetas formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

Cuando el estudiante realiza la decoración del escudo usando su creatividad.

Ficha Crayola Apu tempera crepe Limpia tipo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la decoración del escudo. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, apu DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la historia del escudo para luego preguntarles cómo queremos decorarlos. Para luego escribir en la pizarra todas sus opiniones; el cual servirá para que cada niño escoja la técnica a usar en su decoración y el material. VERBALIZACIÓN: Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural y expongan de acuerdo al trabajo y material que uso. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los dibujos del escudo? ¿En qué bandera colocamos el escudo?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

.

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Paola Janeth Salas Trujill

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______ Nº orden

Lo hace con ayuda______

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19

LEYENDA

Lo hace solo_____

Da a conocer lo que sabe sobre cada región aprendida.

Participa mencionando el trabajo que realiza el maestro en su jardín.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos decorando las regiones del Perù.

Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención sobre las regiones del Perù

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden para valorarlos.

AREA : Personal Social COMPETENCIA : Participa en acciones que promueven el bienestar común FECHA : martes 16 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : miércoles 17 de julio 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocemos las danzas de la costa y secuenciamos..

COMPETENCIA

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Resuelve problemas de cantidad

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

DESEMPEÑO Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES -Siluetas de

Cuando el estudiante se ubica en el espacio y secuencia un baile según su complejidad y que le sirven para aprender.

materiales y objetos. -lana -Cuaderno MED 105

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE primer momento Segundo momento

Tercer momento

Actividades de rutina de rutina

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Petate, almohada etc

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿Qué danzas se bailan en la costa?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Secuenciar las danzas de la costa”

Motivación/ Interés

Se le pega al pecho de cada niño diferentes danzas y realizamos el baile según la danza mencionada por los estudiantes ¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Qué imágenes tenía en el pecho? ¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada?

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Rosa debe presentar tres bailes en el concurso de danzas de la costa? ¿Qué danza o baile realizara primero? ¿Por qué? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se les entrega a los niños las siluetas de las danzas y ellos colocan la secuencia de las danzas que creen que Rosa pueda realizar o ellos. REPRESENTACIÓN: Una vez lista la secuencia lo representan a través del baile y la colocación de las siluetas y decir: ¿por qué lo hicieron así? ¿Creen que rosa tomo la misma decisión que ustedes? FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas realizan la secuencia de los bloques según la forma. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? ¿Por qué es importante realizar secuencias?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotricidad

Nos ubicamos adecuadamente en el espacio

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Realiza acciones y movimientos de coordinación Papel Se - Comprende óculo-manual y óculo- podal, bond Cuando el niño y niña desenvuelve acorde con sus necesidades e su cuerpo. plumones realiza diversos de manera intereses, y según las ejercicios ubicándose -objetos características de los objetos o autónoma a adecuadamente en el Crayolas materiales que emplea en través de su espacio -Se expresa tizas diferentes situaciones motricidad. corporalmente cinta. cotidianas de exploración y juego, INICIO ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar ejercicios de ubicación en el espacio. DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos ejercicios como: Caminar por una línea siguiendo una consigna de ubicación en el espacio, luego que se coloquen dentro del circulo previamente dibujado, encima de del tronco, arriba de la silla, fuera del círculo, con un pie arriba, con la mano encima de la cabeza, etc. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy suavemente. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Se les entrega un papel bond, para que dibujen de acuerdo a lo trabajado CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos ubicamos en el espacio? ¿Qué palabras usamos? Etc.

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

___________________ V° B° DIRECTOR

15´´

__________________________ Paola Janeth Salas Trujillo Docente de aula.

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Utiliza consignas para realizar la secuencia como arriba, abajo, delante, detrás etc.

Secuencia objetos según la forma .

Secuencia las danzas de la costa según su complejidad.,

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y realiza la secuencia de ello..

AREA : Matemática COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad FECHA : Miércoles 17 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : jueves 18 de julio del 2019

AREA

: Matemática

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupamos los productos de la sierra

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES

siluetas Cuando el estudiante agrupa productos de la sierra y objetos según una característica y utilidad.

Ficha Plumones limpiatipo

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, almohadas En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde y pisos. jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha colores, papeles, sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que témperas. no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

¿Que tendremos en cuenta para agrupar los productos de la sierra? ¿Cuántas clases de productos hay en la sierra? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es agrupar los productos de la sierra según característica y uso. La maestra entona la canción Mi amigo campesino. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Qué productos siembra el campesino en la sierra? ¿Qué tendremos en cuenta para realizar nuestra agrupación? ¿Qué pasa cuando coloca un producto equivocado, se cumple con la agrupación?

DESARRO LLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Lola va a su chacra y cosecha diversos productos para venderlo en el mercado, si quiere agruparlo. ¿Cómo creen que lo colocara en su quiosco ara venderlo?. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se les entrega las siluetas de diversos productos de la sierra, para que ellos realicen la agrupación. Los niños y niñas para que se cumpla la agrupación ¿Qué deben hacer? ¿Qué significa que tengan una característica? ¿Cómo lo harán?¿Qué usaran? Se les pide colocar su trabajo en un papelote dado por la maestra. REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la agrupación realizada.

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas agrupan según la vestimenta que traen sus compañeros de clase. CIERRE ACTIVIDA D DE ASEO

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de agrupar Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agrupamos? ¿Por qué?.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

15

Refrigerio

30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER LITERARIO

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al realizar una canción para izar la bandera.

MAT. Canción Pizarra Plumones Ficha.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la canción marcha de bandera.. DESERROLLO

Aprendemos una canciòn marcha de bandera

Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción: Marcha de bandera Arriba, arriba, arriba el Perú Arriba, arriba, siempre la bandera nacional Y su enseña gloriosa e inmortal Es la bandera del Perú , de blanco y rojo color Que va llevando siempre la bandera nacional cual llamaradas de amor, que en Ayacucho y en Junín Tal la llevaron con gloria y honor victorioso amaneció con el sol de la libertad. Héroes peruanos de invencible ardor Arriba, arriba……….. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante aprender la canción marcha de Bandera? ¿Quiénes lo hicieron mejor?.¿Por qué? ¿Qué realizamos con esta canción?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

______________________________________

V° B° DIRECTOR

_____________________________________________________

Paola Janeth Salas Trujillo Docente del aula

15´´

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Aprende la canción marcha de bandera para saludar e izar nuestra bandera.

Agrupa adecuadamente los objetos dados en el aula.

Agrupan aquellos productos de la sierra similares que le sirven para algún fin ,

Establece relaciones entre los productos de la sierra y materiales de su entorno, agrupándolos, según una característica dada.

AREA : Matemática COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad FECHA : jueves 18 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

LEYENDA

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : lunes 15 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos sobre el valor de la solidaridad.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD

Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha un cuento sobre el valor de la solidaridad y reconoce la importancia de practicar este valor a través características a través de la observación y lectura

MATERIALES

Siluetas Papel bond Plumones Tempera crayolas apu limpiatipos etc.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, pisos, En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar almohadas. teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y colores, papeles, que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, témperas. ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué es la solidaridad o ser solidario?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender sobre el valor de la solidaridad” La maestra les presenta la historia de la hormiguita y una canción.

Motivación/ Interés

Saberes Previos

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata la historia? ¿Qué le pasó a la hormiga? ¿què hicieron sus amigas? . etc

ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia, el propósito y el cuidado de los materiales expuestos.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender. Escuchan con atención “La canción mi familia” luego se detiene y pregunta: ¿Qué nos dice la canción? Luego sigue la canción y pregunta: ¿Cómo creen que terminara?, ¿Qué les pareció el canción? ¿De qué trataba? ¿Cómo mostraban los deditos su solidaridad? ¿Cómo demostraba la hormiga su solidaridad? ¿Cómo vive una persona solidaria? La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de practicar este valor en la casa, escuela y comunidad para una vida armoniosa. Con los padres, maestros, vecinos, amigos, el medio ambiente, los animales y plantas. La maestra pide a los niños nombrar, que premio dar a los niños que cumplen este valor, pidiendo de antemano siempre ser solidario con los demás, tal como lo hizo el samaritano. DESPUES DE LA LECTURA: La maestra reparte papel bond para que dibujen lo que aprendieron sobre la historia o la cancion al valor de la solidaridad.. Luego les pide que

coloquen su dibujo en un lugar visible para que luego al azar salgan a exponer 4 niños o niñas. CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué valores debemos practicar aprendidos en clase? ¿Cómo? ¿Les gusto la clase?

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER LITERARIO

Aprendemos una canciòn a la virgen del Carmen.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD

. Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´ DESEMPEÑO

Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al realizar una canción a la virgen del Carmen.

MAT.

Texto Papelote.

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para aprender una canción a la virgen del Carmen DESERROLLO

Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción: Virgen del Carmen Virgen del Carmen que linda eres Escucha madre nuestra canción ( Bis ) Madre dedos dolorida, que al pie de la cruz lloraste Yo no quiero abrir la herida que en tu corazón llevaste. I Tus hijos de Naranjillo, toditos aquí reunidos te piden virgen del Carmen derrames tu bendición

CIERRE

VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció la canción, quienes aprendieron más rápido? ¿Por què? ¿Quiénes tuvieron dificultad? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia.

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

1 Fermin

2 Marco Antonio

3 Eselith

4 Sayuri

5 Jojhan

6 Alondra

7 Sam

8 Sofia

9 Jayleth

10 Gabriel

11 Sara

12 Stacy

13 Thiago

14 Saraì

15 Alejandra

16 Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

No lo hace, _______ Nº orden

Lo hace con ayuda______

LEYENDA

Lo hace solo_____

Entona canciones que aprende con buena entonación y sentimiento.

Se compromete a ser solidario en casa, escuela y comunidad donde se encuentra..

Conoce a través de la historia de la hormiga y la canción acerca del valor de la solidaridad, y como practicarlo en su vida diaria.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el titulo, lectura o dibujos.

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de el valor de la solidaridad..

Docente de aula

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : lunes 15 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : jueves 11 de julio del 2019

AREA

: Matemática

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Nos ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES siluetas

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar, agrupar y ubicar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

Cuando el estudiante se ubica y ubica objetos según una característica y utilidad y consignas dentro, fuera, encima, debajo.

patio tizas papel bond Plumones limpiatipo

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, almohadas En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde y pisos. jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha colores, papeles, sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que témperas. no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

¿Que tendremos en cuenta para ubicarnos y ubicar los objetos del aula adecuadamente? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es ubicamos en el espacio conociendo lo que es encima, debajo, dentro, fuera.. La maestra entona la canción Marcha de bandera para salir, luego cokocarnos en los espacios diseñados previamente por la maestra. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba Stacy? ¿Cómo se ubicó tThiago? ¿Qué pasa cuando no se ubican adecuadamente?

DESARRO LLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA La mama de Sam se encuentra enferma y le pide que recoja la ropa y lo coloque en la cama, los juguetes debajo de la cama, la gallina fuera dela casa y el gato dentro de la cas BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la ubicación ¿Qué deben hacer? ¿Qué significa ubicación? ¿Cómo lo haremos? Se les entrega las siluetas para que ubiquen según la consigna de la mamá de Sam REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la agrupación realizada.

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ubican sus juguetes según una consigna dada por la maestra. CIERRE ACTIVIDA D DE ASEO

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de ubicarnos y ubicar objetos Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agruparemos? ¿Para qué?.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

15

Refrigerio

30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

TALLER grafico Elaboramos nuestro piso

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al elaborar su piso.

MAT. Periodico Cinta goma papel bond Plumones

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la canción al libro. DESERROLLO REALIZAMOS LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PISO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material. Como: papel periódico, cartòn, papel bond plumones,, goma, cinta DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona diversos materiales, previa instrucción y la observación de la imagen. Luego los estudiantes inician la elaboración de su piso para sentarse en la hora del juego y la lectura. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante elaborar este material? ¿Quiénes lo hicieron mejor?.¿Por qué? ¿Cómo lo hicieron? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

______________________________________

V° B° DIRECTOR

_____________________________________________________

Paola Janeth Salas Trujillo Docente del aula

15´´

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 TÍTULO DE LA UNIDAD: “CELEBRAMOS LA FIESTA DE LA PATRONA DE NUESTRA COMUNIDAD PRACTICANDO LOS VALORES ENTRE AMIGOS” DATOS GENERALES: 1.1. I.E. Nº

: 32508 ”Víctor Reyes Roca ”

1.2. Aula

. Las abejitas

1.3. Edad de los niños

: 4 años

1.4. Nº de niños

: 26

1.5. Profesora

: Janette Rosana Salazar Livia

1.6. Director

: Lucio Ramírez Figueroa

1.7. Duración

: 2 semanas (Del 8 al 19)

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En la Institución Educativa N° 32508 Víctor Reyes Roca, del distrito de Luyando, se observa que los niños y niñas desconocen las costumbres de su comunidad en cuanto a la fe cristiana y los valores morales, siendo ajenos en su participación en las diversas actividades programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su historia, de la patrona “Virgen del Carmen”, y la poca practica de los valores morales etc. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo que deben tener en esta fecha y el uso continuo de sus valores ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: Hacerles participar de este evento religioso asistiendo a las novenas, entonando cantos a la virgen, conociendo la historia, practicando los valores, mediante un cuento, lecturas, teatros, dramatización y observación de videos. 2.- PRODUCTOS - El teatro a través de la dramatización de casos. - Los gráficos de los hechos. 3.- PRE - PLANIFICACION

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Para qué lo hare

¿Qué necesitáremos?

-Conocer su historia de la patrona de la comunidad Virgen del Carmen, participando de las novenas

Para que los niños y niñas tengan conocimiento sobre la gran importancia de conocer nuestras costumbres, tradiciones sobre la fe cristiana y la importancia de los valores morales en bien de sí mismo y el prójimo.

- Participando - Dibujando - Decorando.

- Dramatizando. -Dramatizar hechos reales - cantando. para evidenciar la práctica de los valores y el control de - Jugando emociones. -Realizar juegos de relajación. -Evaluare de la unidad de -Dialogando sobre las aprendizaje actividades realizadas

-Fichas, - videos, - siluetas, - papeles de colores - lentejuelas - papel bond - plumones - crayolas - témperas - limpia tipos - etc.

-Cuadro de conjeturas de la planificación de la unidad.

4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÒN

Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD

ESTANDAR

. Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa forma, el contenido contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

la y

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

-Lee diversos tipos de textos -Obtiene información del

texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir.

que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

- Dice de qué tratará,

cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

Explora y experimenta los lenguajes del arte . -Aplica procesos creativos.

MATEMATICA

Socializa sus procesos y proyectos

Resuelve problemas de cantidad .

PERSONAL SOCIAL

Construye identidad

su

convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Construye su identidad,

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

Autorregula sus emociones

- Interactúa con todas las

personas. -Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. Construye su identidad al

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

-Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo

Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

- Comprende su cuerpo.

Participa de acciones

que

muestren su solidaridad

y

padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa

generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.

-Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.

E

PSICOMOTRIZ

como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones Cotidianas de exploración y juego.

5.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 6.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? Los desempeños (Mediante la evidencia) 7.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc. 8.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LUNES 08 Negociamos proyecto.

MARTES 09 el

Recordamos elaboramos acuerdos convivencia.

y los de

MIERCOLES 10 Leemos respeto

sobre

el

PSICO: Crean sus propios ejercicios mediante el uso del globo.

JUEVES 11

VIERNES 12

Compartimos con nuestros amigos nuestra fruta favorita contándolos.

Conociendo la historia de la patrona de la comunidad (Virgen del Carmen)

T.G; Decoramos nuestros principios del nivel inicial.

T.G: Pintan la imagen de la virgen del Carmen

JUEVES 18

VIERNES 19

T.L: Aprendemos el cuento la niña del papagayo.

TG: Decoramos los acuerdos de convivencia.

LUNES 15

MARTES 16

Escuchan una lectura sobre la solidaridad.

Participamos de la misa en honor a la patrona de la comunidad.

Escuchan una lectura sobre la responsabilidad.

Controlamos nuestras emociones.

Evaluación proyecto.

T.L: Aprendemos la canción a la virgen del Carmen

TG: Dibuja de acuerdo a lo vivido en la santa misa.

PSICO: Realizan juegos respetando reglas dadas por ellos mismos.

T.L: Teatro o proyección de video.

Psicomotricidad Realizamos juegos De relajación.

MIERCOLES 17

del

9.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

10.-BIBLIOGRAFIA.   

Currículo Nacional Proyecto: Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años. Naranjillo, 08 de julio del 2019

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : viernes 12 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento del nieto de un colono conocemos la historia de la virgen del Carmen.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha historias de la virgen del Carmen de Naranjillo y reconoce las características a través de la observación y lectura

MATERIALES

Texto pizarra silueta

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar almohadas. teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y colores, papeles, que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, témperas. ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Cómo inicio la historia de la virgen del Carmen?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Conocer la historia de la virgen del Carmen ” La maestra les presenta a los niños y niñas la imagen de la virgen, luego entona su canción

Motivación/ Interés

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en el gráfico? ¿Qué lleva en su mano la virgen? ¿Qué dice la cancion? ¿Qué hace la vitgen para su pueblo? ¿Qué haremos en su dìa? ¿De dónde proviene su nombre? ¿En qué lugar de Naranjillo viven? ¿Les gusta su comunidad? Virgen del Carmen que linda eres Escucha madre esta canción (Bis)

Saberes Previos

ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia y del cuidado de los materiales expuestos.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender. Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración de la virgen del Carmen” La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué continuara en la historia? ¿Antes cómo era la virgen? ¿Qué milagros hizo? La maestra pide recordar la parte última de la historia Luego pregunta ¿Les gusta esta historia? ¿Qué nos enseña? ¿Qué creen que hacen los devotos de la virgen en su día? La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener una Patna en su comunidad como la virgen del Carmen quien se encarga de cuidar y proteger a todos los pobladores derramando su bendición. En agradecimiento a ello los pobladores le celebran su fiesta año tras año. La maestra propone a los niños tener respeto a sus tradiciones cristianas, religiosas participando de las novenas y la Santa misa en honor a la patrona de su pueblo y escuela, comportándose bien en la iglesia al asistir,

DESPUES DE LA LECTURA: se les pide dibujar sobre lo que comprendieron de la historia de la virgen y dibujen. Luego les pido que coloquen su dibujo en un lugar visible para su exposición al azar. CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

.TALLER

COMPETENCIA

CAPACIDAD

30´´ DESEMPEÑO

GRAFICO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Decoramos la imagen de la virgen del Carmen

Socializa sus procesos y proyectos

15

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el niño y niña muestra su creación al decorar y a la virgen del Carmen y describe como lo hizo.

Ficha Corrospum Goma apu crayolas lentejuela crayolas Crayolas.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo al decorar la virgen del Carmen.. DESERROLLO

REALIZAMOS LA DECORACION Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material. Como Corrospun, lentejuela, tempera, apu, plumones,, goma, crayolas. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona diversos materiales, previa sensibilización y la observación de la imagen. Luego los estudiantes realizan la decoración de la Virgen del Carmen patrona de la comunidad de Naranjillo y de la escuela. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos.

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es decorar? ¿Por qué decoramos la imagen de la virgen?¿Que quieren pedirle a la virgen? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

15´´

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia.

V° B° DIRECTOR

Docente de aula

ESCALA DE VALORACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

Esta atento ( a ) a la narración desde el inicio, participando con sus respuestas.

NOMBRE

Se compromete a ser respetuoso al participar de la celebración al asistir la iglesia.

DESEMPEÑO

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará la historia de la patrona de su comunidad a partir de algunos indicios, como el título…

Nº orden

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de la historia de la virgen del Carmen.

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : viernes 12 de julio del 2019.

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 TÍTULO DE LA UNIDAD: “CELEBRAMOS LA FIESTA DE LA PATRONA DE NUESTRA COMUNIDAD PRACTICANDO LOS VALORES ENTRE AMIGOS” DATOS GENERALES: 1.8. I.E. Nº

: 32508 ”Víctor Reyes Roca ”

1.9. Aula

. Los periquitos

1.10. Edad de los niños

: 5 años A-2

1.11. Nº de niños

: 22

1.12. Profesor

: José Luis Roca Escalante

1.13. Director

: Lucio Ramírez Figueroa

1.14. Duración

: 2 semanas (Del 8 al 19)

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En la Institución Educativa N° 32508 Víctor Reyes Roca, del distrito de Luyando, se observa que los niños y niñas desconocen las costumbres de su comunidad en cuanto a la fe cristiana y los valores morales, siendo ajenos en su participación en las diversas actividades programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su historia, de la patrona “Virgen del Carmen”, y la poca practica de los valores morales etc. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo que deben tener en esta fecha y el uso continuo de sus valores ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: Hacerles participar de este evento religioso asistiendo a las novenas, entonando cantos a la virgen, conociendo la historia, practicando los valores, mediante un cuento, lecturas, teatros, dramatización y observación de videos. 2.- PRODUCTOS - El teatro a través de la dramatización de casos. - Los gráficos de los hechos.

3.- PRE - PLANIFICACION

¿Qué haremos? -Conocer su historia de la patrona de la comunidad Virgen del Carmen, participando de las novenas

¿Cómo lo haremos?

¿Para qué lo hare Para que los niños y niñas tengan conocimiento sobre la gran importancia de conocer nuestras costumbres, tradiciones sobre la fe cristiana y la importancia de los valores morales en bien de sí mismo y el prójimo.

- Participando - Dibujando - Decorando. - Dramatizando.

-Dramatizar hechos reales - cantando. para evidenciar la práctica de los valores y el control de - Jugando emociones. -Realizar juegos de relajación. -Evaluare de la unidad de -Dialogando sobre las aprendizaje actividades realizadas

¿Qué necesitáremos? -Fichas, - videos, - siluetas, - papeles de colores - lentejuelas - papel bond - plumones - crayolas - témperas - limpia tipos - etc.

-Cuadro de conjeturas de la planificación de la unidad.

4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÒN

AREA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD

ESTANDAR

. Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa forma, el contenido contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

la y

-Obtiene información del

texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir.

DESEMPEÑO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de

-Lee diversos tipos de textos

- Dice de qué tratará,

que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los

cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

este

textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo

Construye su identidad al

Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

Explora y experimenta los lenguajes del arte . -Aplica procesos creativos.

MATEMATICA

Socializa sus procesos y proyectos

Resuelve problemas de cantidad

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

.

PERSONAL SOCIAL

Construye identidad

su

convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Autorregula sus emociones

- Interactúa con todas las

personas. -Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

-Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Participa de acciones

que

muestren su solidaridad

y

generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que

Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad -como rituales y fiestas-, y lo comparte con sus compañeros

recibe de Dios.

- Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.

E

PSICOMOTRIZ

Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente

con las normas de convivencia asumidos

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculomanual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráficoplástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades

5.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 6.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? Los desempeños (Mediante la evidencia) 7.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc. 8.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LUNES 08 Negociamos proyecto.

MARTES 09 el

Recordamos elaboramos acuerdos convivencia.

y los de

T.L: Aprendemos el cuento la niña del papagayo.

TG: Decoramos los acuerdos de convivencia.

LUNES 15

MARTES 16

MIERCOLES 10 Leemos respeto

sobre

el

PSICO: Crean sus propios ejercicios mediante el uso del globo.

MIERCOLES 17

JUEVES 11

VIERNES 12

Compartimos con nuestros amigos nuestra fruta favorita contándolos.

Conociendo la historia de la patrona de la comunidad (Virgen del Carmen)

T.G; Decoramos nuestros principios del nivel inicial.

T.G: Pintan la imagen de la virgen del Carmen

JUEVES 18

VIERNES 19

Escuchan una lectura sobre la solidaridad.

Participamos de la misa en honor a la patrona de la comunidad.

Escuchan una lectura sobre la responsabilidad.

Controlamos nuestras emociones.

Dialogan sobre la historia del divino Niño participando en las actividades

T.L: Aprendemos la canción a la virgen del Carmen

TG: Dibuja de acuerdo a lo vivido en la santa misa.

PSICO: Realizan juegos respetando reglas dadas por ellos mismos.

T.L: Teatro o proyección de video.

T.G: Decoran la imagen del divino niño.

9.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

10.-BIBLIOGRAFIA.   

Currículo Nacional Proyecto: Guía uso de los cuadernos de trabajo de 5 años. Naranjillo, 08 de julio del 2019

V° B° DIRECTOR

José Luis Roca Escalante Docente de aula

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : miércoles 10 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos sobre el valor del respeto.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD

Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha un cuento sobre el valor del respeto de y reconoce la importancia de practicar este valor a través características a través de la observación y lectura

MATERIALES Siluetas Papel bond Plumones Tempera crayolas apu limpiatipos etc.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?

Petates, pisos, almohadas.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Finalmente ordenan mediante una canción

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué es el respeto?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender sobre el valor del respeto” La maestra les presenta siluetas de papá oso, mama osa, abuela osa, una niña, un premio.

Motivación/ Interés

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Para qué lo usaremos? ¿què hara una niña en medio de los animales? etc

Saberes Previos

ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia, el propósito y el cuidado de los materiales expuestos.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender. Escuchan con atención “el cuento sobre el respeto” luego se detiene y pregunta: ¿Qué creen que pasara en el cuento? Luego sigue el cuento y pregunta: ¿Cómo creen que terminara?, ¿Qué les pareció el cuento? ¿De qué trataba? ¿Cómo mostraba el respeto la mamá osa a la abuela? ¿Cómo el papa oso? ¿Cómo la niña? ¿Qué recibieron por ser respetuosos? La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de practicar este valor en la casa, escuela y comunidad para una vida armoniosa. Con los padres, maestros, vecinos, amigos, el medio ambiente, los animales y plantas. La maestra pide a los niños nombrar, que premio dar a los niños que cumplen este valor, pidiendo de antemano evitar la chatarra. DESPUES DE LA LECTURA: La maestra reparte papel bond para que dibujen lo que aprendieron sobre el cuento del respeto. Luego les pide que coloquen su dibujo en un

lugar visible para que luego al azar salgan a exponer 4 niños o niñas. CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué valor debemos practicar? ¿Cómo? ¿Les gusto la clase?

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

PSICOMOTRIZ.

COMPETENCIA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.

15

30´´ DESEMPEÑO

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones Cotidianas de exploración y juego.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Cuando el niño y niña muestra su creación al realizar ejercicios de acuerdo a sus necesidades respetando acuerdos o reglas.

MAT.

Globo tizas Patio.

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento ubicándose adecuadamente en el DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos ejercicios como: Se ubicará en el patio previa recomendación para iniciar el juego con el globo, pasándonos unos a otros previa canción yo tengo un globito que sube y baja ; para luego pedir que a cada niño que no suelte el globo crea su propio ejercicio. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy suavemente. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan lo que han dibujado y lo escribo. CIERRE

VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció crear sus ejercicios, y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

15´´

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia. Docente de aula

ESCALA DE VALORACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

Crea sus juegos respetando reglas dadas por ellos..

Se compromete a ser respetuoso en su casa, escuela y su comunidad.

NOMBRE

Conoce el cuento acerca del valor del respeto, y como practicarlo en su vida diaria.

DESEMPEÑO

Participa dando a conocer lo que sabe acerca del cuento.

Nº orden

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el titulo, lectura o dibujos.

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : miércoles 10 de julio del 2019.

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : jueves 11 de julio del 2019

AREA

: Matemática

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Compartimos nuestra fruta favorita con nuestros amigos contándolos.

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES siluetas Frutas

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al cantar, comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

Cuando el estudiante cuenta sus frutas objetos según una característica y utilidad.

Plumones Papel bond Crayolas tempera limpiatipo ficha Nº 21

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?

Petates, pisos, almohada.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Finalmente ordenan mediante una canción

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARRO LLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

¿Cuántas frutas trajeron cada niño? ¿Cuáles serán?¿Por qué es importante compartir entre amigos? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es aprender Compartimos nuestra fruta favorita con nuestros amigos contándolos La maestra presenta a los niños y niñas las frutas que trajeron y lo coloca en una bolsa para contarlos. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observaron? ¿Qué haremos con ellas? ¿Qué significa compartir? ¿Qué frutas trajeron? ¿Cuántas frutas habrá en total? COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Briana coloca diversas frutas en una bolsa y Sara quiere saber cuántas frutas son. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: : Los niños y niñas para conocer cuántas frutas coloco Briana en la bolsa, pide a la maestra sacar de uno en uno para ir contando ¿Cuántas frutas son y lo compartiremos? REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la cantidad dada; luego se les entrega una ficha para que relacionen primero utilizando sus dedos para contar. Luego los números.

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada y resuelven la página 21 del cuaderno de trabajo. REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas ordenan las latas usando los números.. CIERRE ACTIVIDA D DE ASEO

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de aprender a contar Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Cuántas frutas fueron? ¿Cómo lo compartieron?.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, se lavan sus dientes.

15

Refrigerio

30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al decorar sus principios del nivel inicial.

MAT. siluetas Pizarra Plumones Tempera Apu Lentejuela

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo. Dialogamos sobre los principios del nivel inicial.. DESERROLLO

Taller

gráfico plástico

PINTAMOS Y DECORAMOS EL NOMBRE DE LOS PRINCIPIOS EXPLORANDO EL MATERIAL: Exploran el material SILUETAS, hoja bond, témpera, plumones, apu, lentejuelas etc., DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les sienta en círculo para dialogar sobre los principios que deben cumplirse con respeto con los niños, enumerándolos uno a uno , para luego entregarles las siluetas y ellos lo decoren mostrando su creatividad, VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar visible con qué tipo de libros cuenta el aula

.

CIERRE

Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué debemos conocer sus principios’? ¿Por qué es importante colocarlos en el aula? ¿Qué pasará si no lo conocemos?. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

15´´

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia

V° B° DIRECTOR

Docente del aula

ESCALA DE VALORACIÓN AREA : Matemática COMPETENCIA :. Resuelve problemas de cantidad. FECHA

Fermín

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

Realiza el conteo del 1 al 5 mental y usando objaetos.

NOMBRE 1

Relaciona las frutas con el número que le corresponde..

DESEMPEÑO

Cuenta las frutas que trajeron los niños según lo que observa...

Nº orden

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales mediante el conteo que le sirven para algún fin

: jueves 11 de julio del 2019.

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo ______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : lunes 08 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación de la unidad con los niños y niñas..

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer

Infiere e interpreta información del texto oral

Se comunica oralmente en su lengua materna

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Cuando el estudiante expresa su necesidad e interés en bien de cuidado y uso de los libros de la biblioteca lo manifiesta al interactuar con personas de su entorno escolar, familiar y local. Usando palabras de uso frecuente para pedir, informar o agradecer.

MATERIALES

- papelote - Plumones - Gráficos - Papel bond colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción los juguetes empleados.

Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

piso, almohadas.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematiza ción Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Se les presenta el siguiente problema: Manuel es un niño que cuando fue en el sector de biblioteca se dio con la sorpresa de que los libros estaban malogrados, rotos, sucios, etc. ¿Qué paso con los libros?,; a su vez se dio cuenta de que todos tenían su escarapela y el no. Hoy aprenderemos a negociar el nombre de nuestra siguiente unidad Mediante la historia de Juanito el descuidado. El docente coloca los libros, y los símbolos patrios y mapa del Perú en la pizarra. Con las siguientes preguntas ¿Cómo esta nuestra biblioteca?, ¿Cómo están los libros? ¿Por qué están malogrados los libros?, ¿Qué significa la escarapela en el pecho? Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias preguntándoles: ¿Qué debemos hacer para que los libros no estén malogrados?, ¿Quiénes deben cuidar los libros?. ¿Qué hacer para valorar nuestra patria? ¿Qué somos?

ANTES DEL DISCURSO.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencia s (Procesos Didácticos)

En el aula nos sentamos en asamblea, la maestra pide a los niños ir sacando de la caja de sorpresas varias imágenes: como libros, símbolos patrios, mapa del Perú, la proclamación de la independencia, escarapela etc. Según la temática: “Conocemos y valoramos a nuestro país llamado Perú, y los libros de la biblioteca”Luego les preguntamos ¿Por qué es importante cuidar los libros? ¿Qué encontramos en ello? ¿Mediante que conocemos la historia de nuestro país? ¿Por qué llevamos la escarapela en nuestro pecho? los niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos realizar en nuestra unidad.

DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque debemos, valorar nuestras tradiciones, costumbres y nuestros libros? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS? -Elaborar nuestros acuerdos para el cuidado de nuestros libros. -Conocer las riquezas de nuestro Perù a travès de su historia

¿CÓMO LO HAREMOS? -Escribiendo -Decorando -Dibujando -Pintando -Dramatizando

¿QUÉ NECESITAMOS? Ppapelote -papel oropel Pizarra - goma Plumones -tijera Temoera - etc. Crayila apu

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. Dan nombre a su unidad y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación. En una hoja de papel bond dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la maestra escribe lo que dibujo previa pregunta.

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de valorar nuestros libros ya que ahí encontramos todo tipo de textos especialmente la historia de nuestro país, desde la antigüedad hasta nuestros días, es por ello es que debemos considerarlos como nuestros amigos valorarlos tal como a nuestro país, cuidándolo, evitando contaminarlo y conociendo nuestros símbolos, héroes y mártires. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué debemos valorar y cuidar? ¿Por qué? ¿Qué actividades realizaremos para ello?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Taller gráfico plástico

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

15 30´´

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

Cuando el niño y niña muestra su creación al pintar y decir un lema para su creación en bien del cuidado del medio ambiente describiendo como lo hizo.

Ficha Tempera Papel bond plumones Limpia tipo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo. Hacemos el listado de los libros del aula según su utilidad. DESERROLLO PINTAMOS Y COPIAMOS EL NOMBRE DEL TEXTO EXPLORANDO EL MATERIAL: Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Sacamos uno a uno los textos para arreglarlos y luego leo para hacer un listado de libros que tiene el aula, luego e les proporciona los materiales a los estudiantes para que copien con cuántos libros cuenta el aula y saber con qué tipo de libros contamos. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar visible con qué tipo de libros cuenta el aula.

.

CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué debemos tener una biblioteca organizada’? ¿Por qué es importante cuidarlos? ¿Qué pasará si no lo cuidamos?. ACTIVIDAD DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Paola Janeth Salas Trujillo

15´´

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Reconoce que en la biblioteca hay diferentes tipos de libros.

Reconoce la importancia de tener un libro en casa para conocer una historia.

Participa dando a conocer lo que sabe sobre los libros de la biblioteca.

Da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar, sobre la importancia de la biblioteca.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien del cuidado de los libros del aula.

AREA : Comunicación COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna FECHA : Lunes 08 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

1

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19

LEYENDA

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : martes 09 de julio del 2019

AREA

: Matemática

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupamos los libros del aula según su utilidad.

COMPETENCIA

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

DESEMPEÑO

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES

siluetas Cuando el estudiante agrupa libros y objetos según una característica y utilidad.

Ficha Plumones limpiatipo

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, almohadas En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde y pisos. jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha colores, papeles, sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que témperas. no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

¿Que tendremos en cuenta para agrupar los libros del aula? ¿Cómo en la biblioteca? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es agrupar los libros del aula según sus características y utilidad. La maestra entona la canción Mis amigos y mis cosas. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué dice la canción? ¿Que realizaba María? ¿Còmo se llama cuando junta las cosas, animales y otros según una característica o utilidad? ¿Què pasa cuando coloca un objeto que no es, se cumplirá la agrupación?

DESARRO LLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA José recibe de regalo en su cumpleaños varios libros dados por su madrina, según ella para que aprenda más. BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Los niños y niñas para que se cumpla la agrupación ¿Qué deben hacer? ¿Qué significa que tengan una característica? ¿Cómo lo haremos?¿Qué observaremos? Se les entrega los libros para que ello agrupe según su observación. REPRESENTACIÓN: Una vez realizado la actividad se les pide dibujar de acuerdo a la agrupación realizada.

FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas agrupan sus juguetes según la característica y utilidad. CIERRE ACTIVIDA D DE ASEO

Evaluación

Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de agrupar Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué cosas agruparemos? ¿Para qué?.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

15

Refrigerio

30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER LITERARIO

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte Aplica procesos creativos Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Representa ideas personales y grupales usando su creatividad al realizar sus canciones al campesino.

MAT. Canción Pizarra Plumones Ficha.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la canción al libro. DESERROLLO

Aprendemos una canciòn al libro

Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción: Mi amigo libro Tengo un amigo que se llama libro Tiene canciones, tiene poesías, tiene historias y muchas cosas más Yo me comprometo a cuidarlo y no a maltratarlo nunca más.(Bis) Expresividad: Repetimos varias veces todos juntos la canción. Luego salen de uno en uno a cantar. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante cantarle al libro? ¿Quiénes lo hicieron mejor?.¿Por qué? ¿Qué es el libro de nosotros?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

______________________________________

V° B° DIRECTOR

_____________________________________________________

Paola Janeth Salas Trujillo Docente del aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Nº orden

Lo hace con ayuda______

Aprende la canción al libro, para comprometerse a cuidarlo.

Agrupa adecuadamente los objetos dados en el cuaderno de trabajo.

Agrupan aquellos libros similares que le sirven para algún fin ,

Establece relaciones entre los libros y materiales de su entorno, agrupándolos, según una característica dada.

AREA : Matemática COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad FECHA : Martes 09 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

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LEYENDA

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “Pendencia” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : miércoles 10 de mayo del 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Elaboramos acuerdos para el uso de los libros, de la biblioteca del aula.

COMPETENCIA

convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos

.Cuando el estudiante participa en la construcción de acuerdos y normas para el cuidado de los libros en bienestar de todos.

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común

MATERIALES

Siluetas Pizarra Limpiatipos Papelote papel bond Plumones.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del uso y cuidado de los libros de la biblioteca, para incrementar nuestro vocabulario, tener facilidad de palabras. Sabiendo que son nuestros amigos toda la vida.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes, la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Problematización

INICIO

Propósito Motivación/ Interés

Saberes Previos

Recordamos a través de la canción “Mi amigo libro” y me detengo en el sector de la biblioteca y observamos los libros. Pregunto: ¿En qué lugar estoy? ¿Qué sucedió con los libros? ¿Porque estaban sucios y maltratados? ¿Les gustaría hacer algo para que nuestros libros se mantengan siempre sanos? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es realizar nuestros acuerdos para conservar en buen estado nuestros libros. Nos sentamos formando un semi circulo y se muestra imágenes de niños y niñas usando los libros (jaloneándose, pintando, llevando a otro sector, etc.) ¿Qué observaron? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo lo están usando los libros? ¿Estará bien como lo están usando? ¿Cómo deberían usar los libros?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Antes de la asamblea Dialogamos con los niños y niñas si observaron situaciones similares en el aula y preguntamos ¿Qué harían ustedes si quieren el mismo libro?¿qué debemos hacer para evitar pelearnos por los libros?. Les decimos que vamos a escribir sus acuerdos para recordarlo cada vez que estemos en el sector de la biblioteca Durante la asamblea Anotamos las propuestas y escribimos en un papelote y se comparte con ellos todo lo que nos dictan. Así se podrá negociar y reajustar con lo que los niños y niñas lo que propongan. Se analiza con todos cada una de las propuesta; preguntando ¿Quienes proponen lo mismo? ¿Estará bien que vaya ese acuerdo? Se les entrega hojas y colores para que dibujen cada uno de los acuerdos Después de la asamblea Se evalúa con los niños y las niñas, si se cumplieron los acuerdos de convivencia y si todos participaron en la asamblea. Se pregunta: ¿para que realizamos la asamblea? ¿?. Así quedo el cartel de acuerdos. ACUERDOS ACCIONESREPARADORAS Lavarnos las manos antes de leer un cuento Leemos los libros con cuidado para evitar romperlos o ensuciarlos. Pedir por favor el libro al compañero o esperar a que termine de leerlo.

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Se recuerda con los niños y niñas lo que hicieron durante la sesión y se pide que expliquen para que lo hicieron, ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Qué les permitió hacerlo?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotricidad

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

- Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Realiza movimientos coordinados ubicándose adecuadamente en el espacio

15

Cuando el niño y niña realiza diversos ejercicios ubicándose adecuadamente en el espacio.

MAT.

-Patio -pañuelo Pelota Ula-ula

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento ubicándose adecuadamente en el espacio.. DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos ejercicios como: Trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. Realizaran el juego del salta soga recogiendo un pañuelo. - Mata gente y con la ula, ula giran por la cintura cuello y pies. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy suavemente. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan lo que han dibujado y lo escribo. CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció los ejercicios, y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Paola Janeth Salas Trujillo Docente de aula.

15´´

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Se ubica adecuadamente para realizar su lectura y cuidar su texto.

Realiza un compromiso de cuidado de sus libros de la biblioteca.

Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos,

los libros.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan como el cuidado de

AREA : Personal Social COMPETENCIA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. FECHA : Miércoles 10 de julio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

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LEYENDA

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : lunes 08 de julio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación del proyecto con los niños

COMPETENCIA

CAPACIDAD Infiere e interpreta información del texto oral

Se comunica oralmente en su lengua materna

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, emociones, intereses sobre las costumbres religiosas de su comunidad e I.E y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.

Cuando el estudiante expresa sus emociones e interés comprometiéndose a participar del día de la virgen del Carmen y lo manifiesta al interactuar con personas de su entorno escolar.

MATERIALES - papelote - Plumones - Gráficos - Papel bon colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Pisos, almohada..

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

Propósito INICIO

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué sucedería si no existiera la fe cristiana y los valores? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender una nueva unidad sobre la fe religiosa a través del día de la virgen del Carmen y el uso de los valores para vivir en armonía entre amigos en el aula y fuera de ella”

Motivación/ Interés

La maestra les presenta a los niños y niñas varios gráficos.

Saberes Previos

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en el gráfico? ¿La conocen? ¿Por què la estoy presentando?¿Que mas observamos? ¿Estará bien o mal el comportamiento de los niños? ¿Por qué sucede?

ANTES DEL DISCURSO. En En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan las imágenes traídas por la maestra, la imagen de la virgen del Carmen?, personas bailando, cantando, peleando, quitándose las cosas tc. .en una caja de regalo referente a la temática: “celebramos la fiesta de la patrona de nuestra comunidad practicando los valores entre amigos “Luego les preguntamos ¿Por qué es importante celebrar esta fiesta? ¿Qué significa ser una patrona? ¿Cómo debemos comportarnos Gestión y acompañamiento en la iglesia? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las en el desarrollo actividades que podemos realizar en nuestra unidad sobre el día de la virgen del Carmen y el uso de las de nuestros valores para una convivencia armoniosa.. competencias

DESARROLLO

(Procesos Didácticos)

DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque se celebra el día de la virgen, ¿Por qué son importantes nuestros valores? ¿Cómo nos ayudan en nuestra vida diaria? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS?

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. Dan nombre a su unidad y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación. En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la maestra escribe lo que dibujo previa pregunta. Luego grafican lo que màs les gusto del tema. Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia de valorar la fe cristiana en nuestra vida, y el uso de los valores en su trabajo, mediante la

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

dramatización. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué les pareció trabajar esta unidad? ¿Aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos, luego se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Taller Literario Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido.

Aprendemos un cuento sobre la niña del papagayo.

15

30´´ DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha lecturas de historia de la niña del papagayo reconoce de que trata a partir del dibujo u otros indicios a través de la observación y lectura

Texto MED Crayola Papel bond Limpia tipo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, leemos sobre el cuento la niña del papagayo. DESERROLLO Antes de la lectura: Les pido prestar atención para conocer una historia más. Durante la lectura: Presento el texto para realizar la lectura, para lo cual les muestro la caratula para que observen y hagan sus predicciones, luego a mitad de lectura vuelvo a preguntar ¿que continuara? ¿Cómo creen que terminara?. Después de la lectura: Los niños dibujan de acuerdo a lo comprendieron de la lectura y colocan sus dibujos en una parte visible para exponerlo, al azar. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña esta lectura? ¿Para comprender un texto que debemos hacer?¿Qué mensaje nos trajo la lectura? ¿Qué haremos ahora?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

. V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia

15´´

ESCALA DE VALORACIÓN

Fermín

2

Marco Antonio

3

Eselhit

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

13

Giovanni Jeremy

14

Briana

15

Jheeick

16

Victor

17

Alexis

18

Samuel

19

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

Reconoce la importancia de contar con

Participa mencionando el trabajo que realiza el maestro en su jardín.

NOMBRE 1

Participa dando a conocer lo que sabe de esta fiesta y del uso y abuso de sus valores..

DESEMPEÑO

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de su fe cristiana y sus valores.

Nº orden

Da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar, sobre este evento y su comportamiento.

AREA : Comunicación COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna FECHA : Lunes 08 de julio del 2019.

I.E. DOCENTE EDAD AREA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : Personal social.

FECHA

: Martes 09 de julio del 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Recordamos y elaboramos nuestros acuerdos de convivencia.

COMPETENCIA

convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos

.Cuando el estudiante participa en la construcción de acuerdos y normas para el bienestar de todos en el aula.

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común

MATERIALES

Pizarra Papelote papel bond Plumones. Crayolas Temperas Hisopo Apu.

Orientación al bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto, responsabilidad, compañerismo solidaridad en bien de sus amigos del aula , valorando su fe cristiana; participando de la fiesta de la patrona de su comunidad “Virgen del Carmen”.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates, almohada. En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes, la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO Motivación/ Interés

Saberes Previos

Recordamos a través de la canción “Si yo no tengo amor” Pregunto: ¿Por qué estoy cantando esta canción? ¿Qué sucede con los niños y niñas? ¿Porque están peleando? ¿Por qué se están quitando los juguetes? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es recordar y elaborar nuestros acuerdos de convivencia para una vida armoniosa en el aula. Nos sentamos formando un semi circulo y se muestra imágenes de niños y niñas peleando, insultándose, gritando, quitándose los materiales etc. ¿Qué observaron? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué sucede esto? ¿Qué hicimos al comienzo del año para trabajar en armonía? ¿Lo estamos cumpliendo? ¿Qué haremos hoy?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Antes de la asamblea Dialogamos con los niños y niñas si observaron situaciones similares en el aula y preguntamos ¿Qué harían ustedes si quieren el mimo juguete o libro?¿qué debemos hacer para evitar pelearnos?. Les decimos que vamos a recordar y escribir sus acuerdos para el trabajo y juego armonioso dentro y fuera del aula. Durante la asamblea Anotamos las propuestas y escribimos en un papelote y se comparte con ellos todo lo que nos dictan. Así se podrá negociar y reajustar con lo que los niños y niñas lo que propongan. Se analiza con todos cada una de las propuesta; preguntando ¿Quienes proponen lo mismo? ¿Estará bien que vaya ese acuerdo? Se les entrega hojas y colores para que dibujen cada uno de los acuerdos Después de la asamblea Se evalúa con los niños y las niñas, si se cumplieron los acuerdos de convivencia y si todos participaron en la asamblea. Se pregunta: ¿para que realizamos la asamblea? ¿?. Así quedo el cartel de acuerdos. ACUERDOS

ACCIONESREPARADORAS

Saludar Respetar a la maestra, auxiliar y amigos compartir los materiales Levantar la mano para hablar Lavarse las manos para comer y cepillarse los dientes.

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Se recuerda con los niños y niñas lo que hicieron durante la sesión y se pide que expliquen para que lo hicieron, ¿Qué aprendieron en esta actividad? ¿Qué les permitió hacerlo?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Taller gráfico plástico

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

15

Cuando el niño y niña muestra su creación al dibujar, pintar y decorar sus acuerdos de convivencia describiendo como lo hizo.

MAT. Tempera Papel bond Plumones témpera crayolas Limpia tipo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo. Decoramos nuestros acuerdos de convivencia. DESERROLLO PINTAMOS Y DECORAMOS NUESTROS ACUERDOS EXPLORANDO EL MATERIAL: Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona los acuerdos establecidos por ellos y los materiales como: temperas, hojas, crayolas, apu, plumones, para que los estudiantes decoren sus acuerdos de convivencia. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un acuerdo’? ¿Por qué es importante tener y cumplir nuestros acuerdos? ¿Qué pasará si no tuviéramos los acuerdos en el aula y la casa? ¿Qué haremos de ahora en adelante? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

V° B° DIRECTOR

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

ESCALA DE VALORACIÓN

Fermín

2

Marco Antonio

3

Eselhit

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

Se disculpa cuando incumple uno de sus acuerdos.

NOMBRE 1

Realiza un compromiso del cumplimiento de los acuerdos dados por el y sus compañeros.

DESEMPEÑO

Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos,

Nº orden

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan

AREA : Personal Social COMPETENCIA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. FECHA : Martes 09 de julio del 2019.

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : lunes 03 de junio del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación de la unidad con los niños sobre el medio ambiente.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Infiere e interpreta información del texto oral

Se comunica oralmente en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Cuando el estudiante expresa su necesidad e interés en bien del medio ambiente y lo manifiesta al interactuar con personas de su entorno escolar, familiar y local. Usando palabras de uso frecuente para pedir, informar o agradecer.

MATERIALES - papelote - Plumones - Gráficos - Papel bond colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien del medio ambiente donde vive para una vida sana en comunidad.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción los juguetes empleados.

Cartón.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué es el medio ambiente? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es Aprender sobre la unidad: “Cuidemos nuestro medio ambiente celebrando la fiesta de san Juan” La maestra les enseña a los niños y niñas uno canción sobre el medio ambiente. Comencemos, empecemos pilvo la pilvo ( 2 veces) El medio ambiente es muy hermoso, todos nosotros debemos cuidarlo (2 veces) No debemos botar la basura al piso, no debemos quemar la basura en la calle, ni en el rio. La maestra pregunta a los estudiantes: ¿A quién le cantamos? ¿Qué debemos cuidar? ¿què debemos hacer con la basura? ¿Qué sucederá si no cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Qué es el medio ambiente para ustedes?

ANTES DEL DISCURSO.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

En el aula nos sentamos en asamblea, la maestra pide a los niños ir sacando de la caja de sorpresas varias imágenes de niños bailando, cocinando, decorando, cuidando referente a la temática: “Cuidemos nuestro medio ambiente celebrando la fiesta de San Juan” Luego les preguntamos ¿Por qué es importante cuidar nuestro medio ambiente? ¿Cómo celebraran el día de la bandera? ¿Qué se realizará en San Juan? ¿Cómo quedaran las calles, en cada caso? los niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos realizar en nuestra unidad.

DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque debemos cuidar nuestro medio ambiente, valorando a nuestros héroes, sus costumbres como selváticos que son? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS?

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. Dan nombre a su unidad y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación. En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la maestra escribe lo que dibujo previa pregunta. Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia del cuidado del medio ambiente en nuestra vida, donde lucharon nuestros héroes y que lo usamos

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

para realizar nuestra fiesta tradicional como San Juan. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes viven en el medio ambiente? ¿Por qué debemos cuidarlo? ¿Qué actividades realizamos en ella?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Taller gráfico plástico

Viva el nivel inicial. Trazamos nuestro recorrido de la casa al jardín.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

Cuando el niño y niña muestra su creación al pintar y decir un lema para su creación en bien del cuidado del medio ambiente describiendo como lo hizo.

Ficha Tempera Papel bond plumones Limpia tipo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo. El cuidado del medio ambiente. DESERROLLO PINTAMOS Y DICTAMOS UN LEMA EXPLORANDO EL MATERIAL: Exploran el material FICHA, hoja bond, témpera, plumones DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona su ficha y las temperas. Luego los estudiantes realizan el pintado y luego dictan el lema a colocar VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un lema’? ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Qué pasará si no lo cuidamos? ¿Qué haremos con nuestros lemas y dibujos? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

.

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

No lo hace, _______ Nº orden

Lo hace con ayuda______

Participa sensibilizando por su comunidad para el cuidado del medio ambiente.

Reconoce la importancia de tener un medio ambiente sano y se compromete a cuidarlo.

Participa dando a conocer lo que sabe sobre el medio ambiente

Da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar, sobre el medio ambiente.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien del cuidado del medio ambiente

AREA : Comunicación COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna FECHA : Lunes 03 de junio del 2019.

ESCALA DE VALORACIÓN

1

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LEYENDA

Lo hace solo_____

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 TÍTULO DEL PROYECTO: “CELEBRAMOS EL DÍA DE NUESTRA COMUNIDAD LUYANDO DATOS GENERALES: 1.15. I.E. Nº

: 32508 ”Víctor Reyes Roca ”

1.16. Aula

. Las abejitas

1.17. Edad de los niños

: 4 años

1.18. N de niños

: 26

1.19. Profeora

: Janette Rosana Salazar Livia

1.20. Director

: Lucio Ramírez Figueroa

1.21. Duración

: 2 semanas

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En la Institución Educativa N° 32508 del distrito de Luyando, se observa que los niños y niñas desconocen las costumbres de su comunidad, siendo ajenos en su participación en las diversas actividades programadas en esta fecha, evidenciándose en el desconocimiento de su historia, su creación, etc. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo y la identidad que deben tener hacia su comunidad; ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: Hacerles valorar la comunidad donde viven, conociendo la historia, mediante un cuento, sus autoridades, su folclor, su bandera sus costumbres y tradiciones. 2.- PRODUCTOS - Bandera de la comunidad - Describen su comunidad

3.- PRE - PLANIFICACION

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos? - Participando

Conocer su historia, las costumbres y tradiciones de - Dibujando - Decorando. mi comunidad - Desfilando. - Bailando.

¿Para qué lo hare Para que los niños y niñas tengan conocimiento sobre la gran importancia de conocer nuestras costumbres, tradiciones y conocer a nuestras autoridades.

¿Qué necesitáremos? -Laminas, -videos, -siluetas, - papeles de colores - limpia tipos - etc.

- Elaborando

 Evaluare el proyecto de aprendizaje

 Dialogando sobre las actividades realizadas

 Cuadro de conjeturas de la planificación del proyecto.

4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

-Obtiene información del

-Lee diversos tipos de textos

- Dice de qué tratará,

texto escrito.

que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

. Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

COMUNICACIÓN

-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa forma, el contenido contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

la y

-Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Explora y experimenta los lenguajes del arte

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

. -Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

- Interactúa con todas las

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

-, Comprende su cuerpo.

personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común

-Se expresa corporalmente.

E

PSICOMOTRIZ

PERSONAL SOCIAL

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

-Representa ideas acerca

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios

. Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.

de

sus

personales diferentes

vivencias usando lenguajes

artísticos (el dibujo,

la

pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

-

5.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 6.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

Los desempeños (Mediante la evidencia)

7.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc.

8.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LUNES 13

MARTES 14

Negociamos proyecto.

MIERCOLES 15

JUEVES 16

VIERNES 17

el Visitamos la Conocen comunidad para historia de luego describirla. comunidad,

la Conociendo a las su Cumpleaños de autoridades de su la Docente comunidad Janette PSICO: Realizan T.L: Aprendemos TG: Graficamos juegos T.G: Elaboran su una canción a la la comunidad. bandera del tradicionales. comunidad. distrito LUNES 27 Conocen significado de bandera naranjillo salimos a recorrido por comunidad.

MARTES 28 el la de y un la

MIERCOLES 29

Visitamos la Conocen las municipalidad comidas típicas de para conocer al la comunidad, alcalde y sus funciones.

JUEVES 30

VIERNES 31

Invitamos al nieto Evaluación de un colono para proyecto. conocer la historia real de Luyando.

del

T.L: Aprendemos TG: Graficamos PSICO: Realizan T.G Pintan y Psicomotricidad el significado de al alcalde decoran a padre Realizamos juegos juegos los colores del Felipe de Luyando. de coordinación tradicionales. distrito de Luyando. 8.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas. 9.-BIBLIOGRAFIA.  Currículo Nacional  Proyecto:  Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años. Naranjillo, 13 de mayo del 2019

V° B° DIRECTOR Lunes 27 y martes 28 es lo mismo, varia en el taller gráfico.

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años :Martes 28 de mayo del 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocen el significado de la bandera de Naranjillo y con ella realizamos un recorrido.

COMPETENCIA

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMEN TE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y inicia acciones como compartir, ayudar y colaborar.

Cuando el niño y niña conoce el significado de la bandera de su comunidad interactuando con otros describiendo como lo hicieron y por qué.

MATERIALES

Bandera Folleto Árbol Siluetas de naranjas. Etc.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes, la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO Motivación/ Interés

Saberes Previos

Mediante la siguiente pregunta. ¿Por qué es importante conocer el significado de la bandera de su comunidad? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy e conocemos el significado de la bandera de nuestra comunidad y con ellas realizamos un recorrido por las principales calles” La maestra les presenta a los niños y niñas una bandera y pregunta si saben ¿Qué representa su escudo? ¿Sus colores? etc. La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Por qué en cada fiesta de una comunidad se saca una bandera? ¿Todas las banderas serán iguales? ¿Tendran el mismo significado?

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar los colores de la bandera y todo lo que tiene en ella, para luego preguntarles ¿el por qué lleva esos colores y no otros? ¿Qué representara el escudo? ¿Quién lo habrá creado? ¿Qué representa la bandera para un distrito? ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen mediante un cuento conocer la historia de la bandera, previo apoyo de la maestra. Luego la maestra les propone armar usando siluetas la historia de la bandera, pidiendo para ellos voluntarios, luego cada niño dibujará de acuerdo a lo aprendido en orden; para luego en su bandera trabajada colocar su escudo, seguidamente saldrá realizar su recorrido por las calles de naranjillo usando la sombra. Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué representa nuestra bandera? ¿Qué simboliza cada color? ¿Quién lo creo? ¿Por qué?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Taller gráfico plástico

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD

. Socializa sus procesos y proyectos

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

15

Cuando el niño y niña muestra su creación al dibujar y trazar el recorrido de la casa al jardín describiendo como lo hizo.

MAT.

-tempera Plumones pizarra

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo.

Graficamos al alcalde y decoramos.

DESERROLLO REALIZAMOS LA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material. como temperas, cartulina etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes realizan la decoración de la foto del alcalde de naranjillo y escriben su primernombre. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué les pareció el trabajo de combinación de colores? ¿Qué les gusto más? ¿? ¿Qué colores tiene el distrito to de Naranjillo? ¿Po qué? ¿Qué representa? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula.

15´´

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : Miércoles 29 de mayo del 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conocen las comidas típicas de la comunidad.

COMPETENCIA

convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y inicia acciones como compartir, ayudar y colaborar.

Cuando el niño y niña conoce las comidas típicas de su comunidad interactuando con otros describiendo como lo hicieron y por qué.

MATERIALES

Siluetas Pizarra Limpiatipos Ficha Plumones.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes, la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Cuáles son las comidas típicas de la comunidad?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es conocer las comidas típicas de nuestra típicas. La maestra les presenta a los niños y niñas las imágenes de diversas comidas, para que ellos señalen, cuales son las que pertenecen a nuestra comunidad. La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Por qué será importante conocer las comidas típicas de la comunidad? ¿Quiénes tienen proteínas, vitaminas? ¿Tendran el mismo significado?

INICIO Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a nombrar que comidas típicas tiene su comunidad, para luego preguntarles ¿Qué es una comida típica? ¿En qué ocasiones se degustan? ¿Cómo lo prepararan? ¿Cuál de esas comidas les gusta más? ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen mediante una feria conocer las comidas típicas de su comunidad, previo apoyo de la maestra. Luego la maestra les propone armar la feria usando siluetas, pidiendo para ello voluntarios para ser vendedores luego de ello cada niño dibujará la comida que más le gusta de acuerdo a lo aprendido; para luego salir al frente al azar y decirnos el porque les gusta esa comida, en que nos ayuda en nuestra vida. Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles son las comidas tìpicas de nuestra comunidad? ¿Qué comida típica tiene más nutrientes? ¿Cuál debemos consumirla más seguido?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotricidad

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

- Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculopodal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego,

Cuando el niño y niña realiza diversos ejercicios de coordinación, usando diversos objetos.

MAT.

-Patio -pañuelo Pelota Ula-ula Salta soga

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y coordinación. DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realizará diversos juegos como: trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. Realizaran el juego del salta soga recogiendo un pañuelo. - Mata gente y con la ula, ula giran por la cintura cuello y pies. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación respiramos muy suavemente. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan lo que han dibujado y lo escribo. CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció los juegos , y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula.

15´´

ESCALA DE VALORACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

Esta atenta a la lectura desde el inicio, participando de las respuestas.

Escribe lo que siente por su comunidad.

Se compromete a ser respetuoso y limpio con su comunidad.

NOMBRE

Conoce la historia de la celebración del día de la comunidad, como era antes, y ahora

DESEMPEÑO

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de la historia de la comunidad.

Nº orden

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título…

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : miércoles 29 de mayo del 2019.

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32508 “Víctor Reyes Roca” : Janette Rosana Salazar Livia : 4 años : jueves 30 de mayo del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento del nieto de un colono conocemos la historia real de la comunidad de Naranjillo.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha historias de su comunidad de Naranjillo y reconoce las características a través de la observación y lectura

MATERIALES Invitado Siluetas Papel bond Plumones Tempera crayolas

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y colores, papeles, que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, témperas. ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Cómo se creó la comunidad de Naranjillo?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender la historia de su comunidad” La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre Naranjillo.

Motivación/ Interés

Saberes Previos

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Dónde están los niños? ¿Còmo se llama su comunidad? ¿De dónde proviene su nombre? ¿En qué lugar de Naranjillo viven? ¿Les gusta su comunidad?

ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia y del cuidado de los materiales expuestos.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender. Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración de la comunidad de Naranjillo” La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la historia? ¿Antes como era Naranjillo? ¿Cómo es ahora? La maestra pide al invitado recordar la parte última de la historia Luego pregunta ¿Les gusta Naranjillo de antes o de ahora? ¿Qué no tenía antes? ¿Cómo ha cambiado? La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener una comunidad limpia libre de contaminación, luego pregunta: ¿Nuestra comunidad tiene sus tachos en las calles? ¿Por qué? ¿En qué les beneficia? La maestra propone a los niños tener responsabilidad, con su comunidad, en la cual ellos viven ; teniendo la siguiente consigna: siendo respetuosos con sus autoridades y con el medio ambiente ¿Qué les parece? La maestra reparte papel bond para que dibujen la historia de su comunidad.

DESPUES DE LA LECTURA: les pedimos que coloquen su dibujo en un lugar visible. CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

CAPACIDAD

.TALLER

GRAFICO Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Realizan la decoracion del padre Felipe Luyando.

Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´ DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. -

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el niño y niña muestra su creación al dibujar y trazar el recorrido de la casa al jardín describiendo como lo hizo.

Ficha Serpentina Goma Crayolas.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo sobre el creador de la comunidad de Naranjillo. DESERROLLO REALIZAMOS LA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material. como Serpentina, goma, crayolas. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona la serpentina. Luego los estudiantes realizan la decoración de la foto del Padre Felipe de Luyando patrono de Naranjillo. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos.

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el trabajo del sacerdote? ¿Por què ahora se llama solo Naranjillo?¿Luyando que era del padre; su nombre o apellido? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia. Docente de aula

15´´

ESCALA DE VALORACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23

Victor

24

Alexis

25

Samuel

26

Linda Fernanda

Esta atenta a la narración desde el inicio, participando con sus respuestas.

NOMBRE

Se compromete a ser responsable y respetuoso, con el cuidado de su comunidad.

DESEMPEÑO

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de la historia de su comunidad.

Nº orden

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará la historia de su comunidad a partir de algunos indicios, como el título…

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : Jueves 30 de mayo del 2019.

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette R. Salazar Livia : Las abejas : 4 años : viernes 31 de mayo del 2019

AREA

: Personal social

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me preparo en caso de sismos teniendo la mochila de emergencia.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES Siluetas

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. .

ENFOQUE TRANSVERSAL

Participa en acciones que promueven el bien común.

-Cuando el estudiante Participa y propone acuerdos y realiza acciones de normas de convivencia para el cuidado de su cuerpo o bien común. Realiza acciones prepara su mochila de con otros al participar preparando su mochila de emergencia en caso de emergencia en caso de sismo sismos en equipo con sus donde hace el buen uso de los materiales y recursos comunes amigos.

cartulina Tempera hisopo Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Primer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia

Petate cartones

. Segundo momento

Tercer momento

Actividades de rutina de rutina

DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO Motivación/ Interés

Preguntamos ¿Qué necesito para cuidar mi cuerpo en caso de sismos? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Preparamos nuestra mochila de emergencia en caso de sismos” Mediante el canto Una mochila debo tener para usar en caso de sismos, ahí pondré mi celular, también pondré mi DNI, también pondré un chocolate para calentar mi cuerpecito, si lo quiero abrigar pondré una cobija, también m agua y mi atún, mi llave etc.

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué debe tener nuestra mochila de emergencia? ¿Por qué? ¿Cuándo lo usaremos? VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños preparar nuestra mochila de emergencia. Luego, les comento que esta mochila debe colocarse detrás de nuestra puerta en caso de que suceda un terremoto poder usarla. Montamos un escenario en un espacio del aula, para la dramatización, formamos equipos de trabajo para saber quienes van a ser las familias, como saldrán si están preparados y como cuando no están, como usaran la mochila de emergencia. Realizo la consigna previamente al acto, con el sonido del silbato propuesto por los niños, para que inicie la dramatización. Luego les pregunto ¿Por qué hubo muchos heridos y muertos? ¿Se habrán preparado para un sismo? ¿En qué les ayudo la mochila de emergencia? ¿Cómo usaron su mochila? DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA La maestra les muestra lo que representa, la mochila en caso de sismos e invita a los niños a salir al frente y colocar cada artículo que tiene la mochila diciendo la importancia de ello; para luego comunicarle que hoy va a ver un simulacro y ellos tendrán que salir adecuadamente manteniendo la calma y colocándose en el circulo preparado para ellos en caso de sismos, sin jugar. Pidiéndole que un niño o niña al momento de evacuar saque la mochila de emergencia preparada. Luego les entrego una ficha para que ellos coloquen los artículos que van en la mochila previo recorte y dibujen una flecha, en cada caso. Finalmente, los niños colocan sus trabajos en un lugar visible para que lo puedan ver y recodar. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de preparar su mochila de emergencia con la ayuda de sus padres, previa visita de la maestra para su comprobación. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo nos cuidamos en caso de sismos? ¿Qué debemos usar en esos casos? ¿Qué preparemos en nuestras casas?

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

SPICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

Se expresa corporalmente.

15

30´´ DESEMPEÑO

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego INICIO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante realiza movimientos al participar del simulacro de sismos.

Patio Papel bon Plumones Crayola.

ASAMBLEA. Nos sentamos en círculos y dialogamos sobre la actividad a realizar teniendo en cuenta las

indicaciones necesarias. DESERROLLO

EXPRESIÓN MOTRIZ: Realizan diferentes movimientos teniendo en cuenta su coordinación al salir del aula y realizar el simulacro de sismos. RELAJACIÓN: Nos echamos al piso cerramos los ojos e inhalamos el aire muy lentamente CIERRE

EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

Escala de valoraciòn Área : Personal social Competencia: : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel Linda Fernanda

26

LEYENDA:

Participa dando a conocer lo que va en la mochila y su importancia.

NOMBRE

En el simulacro se coloca en el lugar que corresponde a la zona segura.

DESEMPEÑO

Convive y participa democráticamente en acuerdos para realizar el segundo simulacro usando la mochila de emergencia.

Nº orden

Coloca adecuadamente la silueta en la mochila de emergencia.

: Viernes 31 de abril del 2019. Hace el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes al elaborar los artículos de la mochila de emergencia e caso de sismos.

Fecha

No lo

hizo _______ ayuda______

Lo hizo con Lo hizo solo_____

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : viernes 12 de abril 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lavo mis manitos con cuidado.

COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Problematiza situaciones para hacer indagación. -Diseña estrategias para hacer indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. hormigas

Cuando el estudiante responde y da a conocer sobre lo que sabe su higiene personal.

-Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

MATERIALES -Jabòn liquido -Agua -Papel toalla

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿todos se saben lavar las manos?

Propósito

Se comunica a los niños y niñas que hoy que el propósito de la clase de hoy es aprendernos a lavar las manos correctamente. Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera de la posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una actividad para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado. preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los pasos a seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos seguiremos?

Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano incorrectamente pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de manos? ¿Alguien sabe cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen? ¿Todos los jabones son iguales? ¿Por qué? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un experimento para descubrir cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo: Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos, recordándoles la manipulación y cuidado. Se muestra las tarjetas con los pasos a seguir: RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por qué creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios ¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de la

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto porque con ellos comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos. Luego de realizar este experimento los niños dibujan lo realizado. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es importante lavarse la mano correctamente con jabón?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

Comprende su cuerpo

15

30´´

DESEMPEÑO - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante realiza acciones y juegos de manera autónoma al dibujando su cuerpo en el patio.

Tizas de colores patio.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y representación. DESERROLLO

Representando nuestro cuerpo EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció su dramatización realizada, y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

V° B° DIRECTOR

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia

15´´

ñplooooooooooooo

ñplooooooooooooo

ñplooooooooooooo

ñplooooooooooooo

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 TÍTULO DEL PROYECTO: ““CON MIS AMIGOS CELEBRAMOS EL DÌA DEL NIVEL INICIAL” DATOS GENERALES: 1.22. I.E. Nº

: 32493” PENDENCIA”

1.23. Edad de los niños

: 3 Y 4 años

1.24. Nº de niños

: 19

1.25. Profesora

: Paola Janeth Salas Trujillo

1.26. Director

: Jesús José Gómez Aròstegui

1.27. Duración

: 1 semana (del 20 al 24)

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En la Institución Educativa N° 32493 de Pendencia, se observa que los niños y niñas desconocen la razón por el cual se celebra el día de la educación inicial, tomándolo como juego su participación en las diversas actividades programadas en la fecha, evidenciándose muchas veces con la falta de participación de muchos estudiantes y el apoyo de los padres de familia. Este problema preocupa a la plana docente del nivel inicial ya que no se ve el entusiasmo y la identidad que deben tener en esta fecha: ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: involucrar a los padres en las actividades programadas sin permiso alguno de sus hijos, participar activamente en las distintas actividades conociendo la historia del nivel inicial, mediante danzas, actuaciones, juegos, y elaborando invitaciones con afiches colocándolos en lugares estratégicos.

2.- PRODUCTOS - Mosquitos - juegos - Juguetes - fiesta - Canción 3.- PRE - PLANIFICACION

¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

 Invitaciones

¿Qué necesitáramos?

 Dialogando

 Gráficos

 Copiando

 Tijeras

producciones

 Recortando

 Goma

artísticas

 Bailando

 Lentejuelas

 Juguete de reciclaje

 Dibujando y pintando

 témperas

 Fiesta

 Decorando

 Papeles de colores

 Entonando

 Cartón

 Participando

 Papelografo, música.

 Expresiones

y

 Evaluare el proyecto de aprendizaje

 Dialogando sobre las actividades realizada.

 Cuadro de conjeturas de la planificación del proyecto.

4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

ESTANDAR DESEMPEÑO

Se comunica oralmente en su lengua materna

. Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

COMUNICACIÓN

-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa forma, el contenido contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

-Obtiene información del

texto escrito.

la y

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

-Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

- Dice de qué tratará,

cómo continuará o cómo terminará el

-Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa, -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. --Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Explora y experimenta los lenguajes del arte . -Aplica procesos creativos.

MATEMÁTICA

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Socializa sus procesos y proyectos

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones -Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta S objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos "pocos", "ninguno", y

texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

-Representa

ideas

acerca

de

vivencias

personales

usando

sus

diferentes

lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

-

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones

Construye su identidad

-Se valora a sí mismo.

PERSONAL SOCIAL

-Autorregula sus emociones

-, Comprende su cuerpo. -

Se expresa corporalmente.

E

PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

- Construye su identidad al tomar

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

.

-

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

5.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 6.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? Los desempeños (Mediante la evidencia)

7.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc. 8.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LUNES 20 Negociamos proyecto.

T.G:

MARTES 21 el Conocemos

Trazamos el recorrido de la casa a la escuela.

historia inicial.

del

la nivel

MIERCOLES 22

JUEVES 23

VIERNES 24

Me gusta tener amigos

Construimos juntos un juguete cuento el premio

Celebramos la fiesta de mi jardín.

T.G:

PSICO:

T.L: Aprendo una PSICO canción a mi jardín.

:Realizamos juegos tradicionales con nuestros padres.

decoramos y pintamos nuestro juguete.

realizamos ronda con amigos.

una mis

8.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.

9.-BIBLIOGRAFIA.  Currículo Nacional, guía de docentes, agenda pedagógica.  Proyecto:  Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años.

Pendencia, 20 de mayo del 2019

V° B° DIRECTOR

Paola Janeth Salas Trujillo Docente de aula

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : lunes 20 de mayo del 2019

AREA

: Comunicación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Negociación del proyecto con los niños sobre el día de la educación

inicial COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD Infiere e interpreta información del texto oral

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de nivel inicial y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.

Cuando el estudiante expresa sus emociones e interés mirando gráficos del día de la educación inicial y lo manifiesta al interactuar con personas de su entorno escolar.

MATERIALES - papelote - Plumones - Gráficos - Papel bon colores.

- Caja sorpresa.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento Tercer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción

Cartón.

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Actividades de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué sucedería si no existiera el nivel inicial?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender un nuevo proyecto sobre el nivel inicial” La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre el nivel inicial.

Motivación/ Interés

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Dónde están los niños? ¿què nivel estan cursando ustedes? ¿Estará bien que un niño se quede en casa sin ir a la inicial? ¿Qué hacen los niños de inicial? ¿Les gusta venir a su jardín?

Saberes Previos

ANTES DEL DISCURSO.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan varias imágenes del nivel inicial, niños jugando, bailando, cantando, un regalo referente a la temática: “Celebremos el día del nivel inicial” Luego les preguntamos ¿Por qué es importante conocer la historia de la celebración del nivel inicial? ¿Qué se realizará en esta fecha? ¿Qué desean hacer ustedes en esta fecha? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre que realizan o han visto lo que realizan en estas fechas. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos realizar en nuestro proyecto sobre el día del nivel inicial.

DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas conozcan sobre porque se celebra el día del nivel inicial, valoren su trabajo y la amen como es? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS?

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. Dan nombre a su proyecto y la docente lo anota en su cartel sobre la matriz de planificación. En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y la maestra escribe lo que dibujo previa pregunta. Reunidos en asamblea recordamos lo que hicimos ampliando y reforzando la importancia del

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

nivel inicial en nuestra vida, valorando su trabajo, mediante juegos espontaneos. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´ DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el niño y niña muestra su creación al dibujar y trazar el recorrido de la casa al jardín

Texto MED Crayola Papel bond Limpia tipo.

su proyecto y del proyecto de otros. -

Taller gráfico plástico

describiendo como lo hizo.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo. El recorrido de la casa a la escuela con la pagina 51 del cuaderno de trabajo MED. DESERROLLO

Viva el nivel inicial. Trazamos nuestro recorrido de la casa al jardín.

DIBUJAMOS Y REALIZAMOS EL RECORRIDO DE LA CASA AL JARDIN EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material cuaderno de trabajo, hoja bond crayola, plumones. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes realizan su dibujo y luego trazan el recorrido de la casa a la escuela.. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es un recorrido’? ¿Por qué es importante el nivel inicial, el cual están cursando ustedes? ¿Qué pasaría si no habría este nivel?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

Paola Janeth Salas Trujillo

V° B° DIRECTOR

Docente de aula .

ESCALA DE VALORACIÓN

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Reconoce y valora el trabajo de mama.

Reconoce la importancia de contar con el nivel inicial para estudiar..

Participa mencionando el trabajo que realiza en su jardin nombrando cada uno de ellos.

NOMBRE 1

Participa dando a conocer lo que sabe de su nivel en el que se encuentra.

DESEMPEÑO

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de su educación; a través del nivel inicial.

Nº orden

Da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar, sobre el nivel en que está.

AREA : Comunicación COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna FECHA : Lunes 20 de mayo del 2019.

12 13 14 15 16 17 18 19

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : martes 21 de mayo del 2019

AREA

: Comunicación.

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mediante un cuento conocemos la historia del nivel inicial.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha lecturas de historia del día de mamá reconoce las características a través de la observación y lectura

MATERIALES

Texto silueta plumón papel bond crayola.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento

Segundo momento Tercer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y

Petates

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Plumones, crayolas, lápices, colores, papeles, témperas.

Actividad de rutina

que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué sucedería si no existiera el nivel inicial?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Aprender un nuevo proyecto sobre el nivel inicial” La maestra les presenta a los niños y niñas unos gráficos sobre el nivel inicial.

Motivación/ Interés

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué observan en los gráficos? ¿Dónde están los niños? ¿què nivel estan cursando ustedes? ¿Estará bien que un niño se quede en casa sin ir a la inicial? ¿Qué hacen los niños de inicial? ¿Les gusta venir a su jardín?

Saberes Previos

ANTES DE LA LECTURA: Recordamos las normas de convivencia y del cuidado de los materiales expuestos

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

DURANTE LA LECTURA: La maestra invita a los niños a ubicarse en círculo para atender. Escuchan con atención “La historia que da inicio a la celebración del día del nivel inicial” La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la historia? ¿Antes tenía fiesta el nivel inicial? ¿Por qué no lo hacían? ¿La maestra vuelve a leer la última parte de la historia? Luego pregunta ¿Gracias a quién se celebra el día del nivel inicial? ¿Qué hizo bonifati? ¿Qué debemos hacer para que nuestro jardín siga creciendo en estudiantes? La maestra, en seguida dialoga sobre la importancia de tener un jardín de estudio en nuestra comunidad, luego pregunta: ¿Ustedes creen que los niños deben tener su jardín de estudio? ¿Por qué? ¿En qué les beneficia? La maestra propone a los niños tener responsabilidad, con su jardín al cual asisten; teniendo la siguiente consigna: siendo puntuales, portándose bien, siendo respetuosos y obedientes ¿Qué les parece? La maestra reparte papel bond para que dibujen su jardín y decoren la frase dada

DESPUES DE LA LECTURA: les pedimos que coloquen su dibujo en un lugar visible. CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER

COMPETENCIA

CAPACIDAD

15

30´´ DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

LITERARIO Aprenden una poesía al jardín.

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha lecturas de una canción dice de que trata a partir de lo que observa y escucha, antes, durante y después de la lectura.

Texto Papelote plumones Pizarra Limpia tipos

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, ya que se acerca el día de nuestro nivel (Jardín) vamos a aprender una canción. DESERROLLO

Exploración: Presento un papelote con las letras de la canción: Mi jardín Jardincito, jardincito Que lindo estas, que lindo estas Donde yo aprendo, donde yo aprendo. A bailar, a estudiar, asaltar a comer, etc. Expresividad: Repetimos varias veces todos juntos la canción. Luego salen de uno en uno. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña la poesía? ¿Qué usamos para ello? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

Paola Janeth Salas Trujillo

V° B° DIRECTOR

Docente de aula.

ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5

Esta atenta a la lectura desde el inicio, participando de las respuestas.

Escribe lo que siente por su jardin.

Se compromete a ser responsable, puntual, respetuoso, y obediente con su trabajo en el jardin

NOMBRE

Conoce la historia de la celebración del día de la educación inicial, como era antes, y ahora

DESEMPEÑO

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de la historia del nivel inicial.

Nº orden

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título…

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : martes 21 de mayo del 2019.

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : Miércoles 22 de mayo del 2019

AREA

: Psicomotricidad.

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me gusta tener amigos.

COMPETENCIA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ENFOQUE TRANSVERS AL

CAPACIDAD

-Comprende su cuerpo.

- Se expresa corporalmente .

DESEMPEÑO Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Cuando el estudiante realiza juegos demostrando su amistad en forma autónoma.

MATERIALES

Bufer USB Patio

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN

Petates

En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su cocina, bloques imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien lógicos, encajes, interviene para ampliar la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué crayolas, lápices, jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y colores, papeles, que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, témperas. ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Qué sucedería si no tendríamos amigos?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es aprender sobre la amistad “Me gusta tener amigos” La maestra les presenta a los niños y niñas la música para el juego con sus respectivas reglas,

Motivación/ Interés

La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué trajo la maestra? ¿Por qué estamos dando las reglas? ¿què pasa si un niño no cumple la regla dada? ¿Con quién jugaremos?? ¿Por qué? ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

convivencia para realizar actividades sobre: “Los abrazos cariñosos”. EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Ubicamos a los niños y niñas en el espacio, para luego preguntarles las reglas. al sonido de la música empiezan a bailar siguiendo la melodía, al parar la música se abrazan de a dos, luego de a cuatro así sucesivamente hasta abrazarse todos, previo baile. Luego se les pregunta ¿Qué sintieron al abrazarse? ¿Por qué es importante tenerlos? sus respuestas anoto en la pizarra. Luego con la ayuda de los niños vamos diciendo las cosas que hacemos por los amigos: Los ayudamos, les prestamos nuestros juguetes, los animamos cuando estamos tristes, Luego pedimos que recuerden una situación que hayan vivido con un amigo para contarla. RELAJACIÓN: Terminado la actividad se sientan. Cierren los ojos. y a manera de relajación escuchamos una música instrumentada. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que ha dibujado y lo escribo en su papel. Decimos palabras bonitas a nuestros amigos por hacer cosas buenas como ayudarnos a hacer nuestra casita, compartir su lonchera, vino limpio, jugo sin pelear.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Realizamos juegos tradicionales con padres e hijos.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

. Comprende su cuerpo.

Se expresa corporalmente

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

Cuando el estudiante realiza juegos de manera autónoma para valorar la amistad y lo expresa libremente.

USB Gufer patio Papel bond Plumones Crayolas.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre juegos tradicionales previa regla de cada juego a realizar en equipo DESERROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Ubicamos a los niños, niñas y padres de familia en el espacio, para luego preguntarles las reglas. al sonido de la música empiezan a bailar siguiendo la melodía, al parar la música inician por equipo los diversos juegos programados con anticipación, rondas, canguros, globos, huevos, las sillas etc. Luego se les pregunta ¿Qué sintieron al realizar los juegos? ¿Por qué es importante jugar? ¿Cómo van a sus hogares ahora? Luego con la ayuda de los niños vamos diciendo a los padres de familia que hoy jugaron como amigos, olvidándose de algún impase o suceso que pasaron antes como vecinos, conocidos o amigos.

RELAJACIÓN: Terminado la actividad se sientan. Cierren los ojos. y a manera de relajación escuchamos una música instrumentada. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada grupo representa el juego que le toco o que más le gustò para compartirlo con los demás. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña los juegos? ¿Qué limamos los que estábamos molestos? ¿Qué sucedió con nuestro cuerpo? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

Paola Janeth Salas Trujillo

V° B° DIRECTOR

Docente de aula

ESCALA DE VALORACIÓN AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : miércoles 22 de mayo del 2019.

1 2 3 4

Participa en los juegos con sus padres siendo responsable.

Dice lo que sabe de la amistad.

Se compromete a ser respetuoso con los acuerdos al momento de jugar

Participa en los juegos con autonomía.

NOMBRE

expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos,

DESEMPEÑO

Realiza acciones y juegos de manera autónoma.

Nº orden

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : jueves 23 de mayo del 2019

AREA

: Comunicación.

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Construimos juntos un juguete.

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Cuando el estudiante escucha lecturas y elabora su juguete reconoce las características a través de la observación y lectura

MATERIALES Texto Botellas Cajas Papeles Chapas Latas Silicona Temperas, apu

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE

Primer momento Segundo momento Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN Petates En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Fichas, Latas, ollas, Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación cocina, bloques y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar lógicos, encajes, la imaginación y creatividad rompecabeza etc. SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Por qué es importante tener un juguete?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es aprender a hacer juntos un juguete” La maestra les presenta a los niños y niñas en una caja diferentes juguetes.Para luego después de realizar una adivinanza conozcan que juguete es. La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué hizo la maestra? ¿Qué sacamos de la caja? ¿què teniamos que hacer para saber que juguete era?¿Que haremos hoy? ¿Con quién jugaremos?.

INICIO Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

Antes de la elaboración del juguete. Inicio con la adivinanza diciendo: Todos dicen que me quieren, para hacer buenas jugadas, y, en cambio cuando me tienen me tratan siempre a patadas. ¿quién soy? La pelota. Soy pequeña y de cristal, méteme al hoyo y ganarás. ¿Qué es? La bola. Conforme van adivinando voy mostrando los juguetes para luego preguntar: ¿Para que sirven? ¿Con cuál de ellos les gustarìa jugar? ¿Cómo se juega con ellos? ¿De qué material son? Para luego proponerles elaborar algunos juguetes para divertirnos con ellos Durante la elaboración del juguete Colocamos los materiales en el centro del aula, luego les digo que cada uno elaborará su propio juguete. Como motivación les pregunto: ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿En que lo podemos transformar? Escucho sus propuestas y los invito a crear, a medida que van haciendo sus trabajos les pregunto: ¿Qué vas a hacer? ¿Como lo vas a hacer? Les doy tiempo para que todos terminen de hacer su juguete; los van terminando les digo que pueden ir jugando con su juguete. Después de la elaboración del juguete Luego de haber terminado todos, se les pregunta ¿Qué elaboraron? ¿Cómo se juega con el?, ¿Qué juguetes son parecidos o iguales? Para luego exponer su trabajo en forma voluntaria. Luego se les entrega una ficha para que dibujen su juguete elaborado. Finalmente juegan con él para luego colocarlo en un sitio adecuado Finalmente los niños comentan sobre lo que les gusto de la actividad, sus dificultades

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

15´´ 15

30´´

Taller gráfico plástico

Pinta su juguete favorito

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

. Socializa sus procesos y proyectos

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros

Cuando el niño y niña muestra su creación al decorar el trabajo de la comunidad describiendo como lo hizo.

MAT.

Apu Plumones Crayolas Escarcha. Izopo

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre nuestro juguete creado. DESERROLLO PINTANDO MI JUGUETE Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: Apu, plumones, crayolas, témpera, Izopo, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona las diversas pinturas para que ellos escojan para pintar su juguete elaborado. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestros juguetes? ¿De quién creen que quedo mejor? ¿Quién no trabajo bien? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

Paola Janeth Salas Trujillo

V° B° DIRECTOR

Docente de aula.

ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5 6

Esta atenta a la lectura desde el inicio, participando de las respuestas.

Se compromete a cuidar su juguete creado por el.

NOMBRE

Escucha con atención un texto para elaborar su juguete

DESEMPEÑO

Participa dando a conocer lo que sabe acerca del texto instructivo.

Nº orden

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título…

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Lee diversos tipos de texto en su lengua materna FECHA : Miércoles 29 de mayo del 2019.

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE EDAD FECHA

: N° 32493 “PENDENCIA” : Paola Janeth Salas Trujillo : 3 y 4 años : Viernes 24 de mayo del 2019

AREA

: Personal social.

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Celebramos la fiesta de mi jardín por el día de la educación inicial. decorando el aula.

COMPETENCIA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Cuando el niño y niña muestra su creación al decorar el trabajo para decorar su aula describiendo como lo hizo.

MATERIALES Cuaderno MED 37 Búfer -USB -Bocaditos -Juegos

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto y solidaridad en bien de su institución, valorando a mamá para una vida sana en comunidad, a través de actividades.

JUEGO LIBRE Primer momento Segundo momento

PLANIFICACION YORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad

Petates

Fichas, Latas, ollas, cocina, bloques

lógicos, encajes, rompecabeza etc.

Tercer momento

Actividad de rutina

-Agenda del día -El rezo. -Calendario -Tiempo -Asistencia

SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Plumones, Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, crayolas, lápices, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy colores, papeles, descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron témperas. alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

Mediante la siguiente pregunta. ¿Por qué es importante decorar un lugar para una fiesta?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy decoramos el aula para la fiesta del jardín” La maestra les presenta a los niños y niñas diversos dibujos para que acojan y digan con que adornaran su aula para la fiesta. La maestra pregunta a los estudiantes: ¿Qué pide la maestra? ¿Por qué deben decorarlo? ¿què se realizara?¿Por què? ¿Cuántos años cumple? ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestro trabajo, sobre la decoración del aula.

INICIO Motivación/ Interés

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Refrigerio

Saberes Previos Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

PINTAMOS NUESTRA MANTADA PARA DECORAR NUESTRA AULA: Exploran el material a usar: Apu, plumones, crayolas, témpera, , etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona las diversas pinturas para que ellos escojan para pintar su mantada que servirá para decorar el aula, para su fiesta. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en diversos lugares apropiados para adornar el aula, comentando quien lo hizo mejor, para colocarlo según digan los niños.

Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo quedo nuestra aula? ¿De quién creen que quedo mejor? ¿Quién no trabajo bien?¿Por què?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Taller gráfico plástico Construye su identidad

Pinta su juguete favorito

-Se valora así mismo Autorregula sus emociones.

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante reconoce a su familia y se siente parte de èl en su casa, escuela compartiendo hechos importantes.

MAT.

-USB -Búfer -Bocaditos - payaso

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar nuestra fiesta. DESERROLLO

FIESTA DEL JARDIN Los niños de las aulas de 3,4 y 5 años al son de la música con la participación de las maestras del aula bailan por el día de la educación inicial, valorando su aniversario y la importancia del nivel. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les sirve sus bocaditos después de cada baile que realiza. VERBALIZACIÒN En asamblea los niños comentan sobre la actividad realizada.

CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué les pareció la fiesta? ¿Qué les gusto más? ¿? ¿Qué bocadito estaba más rico? ¿Quién bailo mejor? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

15´´

Paola Janeth Salas Trujillo

V° B° DIRECTOR

Docente de aula.

ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Participa de la fiesta del jardín siendo responsable y respetuoso.

Respeta sus acuerdos al realizar sus trabajos

NOMBRE

Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia.

DESEMPEÑO

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.

Nº orden

Compara su trabajo con el de sus compañeros.

AREA : Comunicación COMPETENCIA :. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. FECHA : viernes 24 de mayo del 2019.

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05 I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Viernes 17 de mayo 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS A LAS AUTORIDADES DE MI COMUNIDAD AREA

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

DESEMPEÑO Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES: ACTIVIDADES PERMANENTES saludo, asistencia, oración, control cronológico 8. A 8. AM ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN PEDAGOGICA)

PLUMONES

(INTENCION

TALLER: PSICOMOTRICIDAD 8:15 A 9:00 A AM

EVIDENCIAS Recorremos nuestra comunidad para conocerlo mejor.

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su

EVIDENCIAS Marchamos alegría.

con

cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.

INICIO DESARROLLO

CIERRE

9.00 A 10:00 AM INICIO

DESARROLLO

CIERRE 10:00 A 10:30 AM 10:30 A10:35 AM

TALLER GRAFICO PLASTICO. 10:35 A 11:00 AM

INICIO

ACTIVIDAD ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas para el desarrollo de esta actividad. Salimos al patio en forma ordenada, nos formamos de grande a pequeño de tres filas los niños de 4 años y marchamos en forma coordinada y en orden VERVALIZACION: verbalizan lo que realizaron y dibujan en una ficha de aplicación.

PROBLEMATIZACIÓN: ¿Con que autoridades cuenta nuestra Comunidad? PROPOSITO Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es: “Conociendo a las autoridades de nuestra Comunidad” MOTIVACION La docente entona la canción llamada “Comunidad” Somos un grupo de gente, II grandes y pequeños, niños y mayores Somos la comunidad (bis) Comunidad es vivir unidos es saber que vamos en un mismo camino Comunidad es vivir la fiesta; porque ya empieza la de Naranjillo. SABERES PREVIOS: La maestra dialoga con los niños sobre lo siguiente: ¿A quién le cantamos? ¿Cómo es nuestra comunidad? ¿Quiénes serán nuestras autoridades? ¿Qué instituciones nos brindan algún servicio? ¿Han viajado a otras comunidades? ¿Todas las comunidades serán iguales? ¿A qué institución asisten ustedes? GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar una lámina con gráficos de imágenes de diversas instituciones. Invito a los niños a decir lo que ven y a relacionarlos con las autoridades de su comunidad. La docente los ayuda con preguntas: ¿Qué instituciones tiene su comunidad? ¿Qué autoridades trabajan en cada lugar? ¿Cuál es la autoridad de tu colegio? ¿Cómo se llama? ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen a su familia preguntar los nombres de las autoridades de su comunidad. DIBUJAN AL ALCALDE Y ESCRIBEN SU NOMBRE. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hace el alcalde? ¿Cómo se llama el director de la escuela? En casa comentan lo que aprendieron en el aula.

RECURSOS

Patio

FICHA, LAPIZ, COLORES Humanos Niños y niñas

Papelotes, tempera, colores, goma, dibujos.

ASEO :.Salen todos a lavarse las manos REFRIGERIO: Cantan, y se sirven su refrigerio RECREO: Salen al recreo. COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. PROYECTOS

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos.

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al campo.

ACTIVIDAD ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas y uso de materiales. EXPLORACION DEL MATERIALES: mostramos todos los materiales a utilizar. APLICAMOS LA TECNICA DEL PEGADO. Preparamos nuestro afiche de invitación” con papel de colores.

EVIDENCIAS Decora una frase pegando micro poroso escarchado.

RECURSOS

Ficha Papel colores.

DESARROLLO MOMENTOS

DESARROLLO DEL JUEGO

RECURSOS

de

HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES Primer momento

Segundo momento

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad

SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego, grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Entonamos la canción de salida, luego nos preparamos para la salida Tercer momento

11:00 A 12:00PM SALIDA: 12.00 A 12:15

Petates Fichas de encaje Latas, ollas, cocina, eslabones geométricos, muñecas carros, etc.

Plumones, crayolas ,lápices, colores ,papel

_________________

_____________________________

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente del aula

FICHA DE OBSERVACIÒN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

Reconoce la importancia de las autoridades que se encargan de velar por sus instituciones.

NOMBRE

Participa dando a conocer lo que sabe de las autoridades de su comunidad

DESEMPEÑO

Muestra interés por conocer las costumbres de las familias en su comunidad.

Nº orden

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden.

AREA : Personal social COMPETENCIA : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN FECHA : viernes 17 de mayo del 2019.

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel Linda Fernanda

26

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda________

Lo hace solo_______

FICHA DE OBSERVACION ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA HISTORIA DE LA CREACION DE MI COMUNIDAD

NOMBRE 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

Fermin Marco Antonio Eselith Sayuri Jojhan Alondra Sam Sofia Jayleth Gabriel Sara Stacy Thiago Saraì Alejandra Jhack Vanesca Thais

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

DESEMPEÑO

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse

FECHA: MIERCOLES 15 /05/19

Nº

18 19 20 21 22 23 24 25 26

Josue Nicoshi Giovanni Jeremy Briana Jheeick Victor Alexis

Samuel Linda Fernanda

____________________ Director

______________________ Janette R. Salazar Livia Docente de aula

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03 I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Miércoles 15 de abril 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA CREACION DE MI COMUNIDAD AREA

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CAPACIDAD Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

DESEMPEÑO Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES: ACTIVIDADES PERMANENTES saludo, asistencia, oración, control cronológico 8. A 8. AM ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN PEDAGOGICA)

PLUMONES

(INTENCION

TALLER: PSICOMOTRICIDAD 8:15 A 9:00 A AM

EVIDENCIAS Recorremos nuestra comunidad para conocerlo mejor.

COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de

EVIDENCIAS Marchamos alegría

con

caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.

INICIO DESARROLLO

CIERRE

9.00 A 10:00 AM INICIO

DESARROLLO

CIERRE 10:00 A 10:30 AM 10:30 A10:35 AM

TALLER GRAFICO PLASTICO. 10:35 A 11:00 AM

INICIO

ACTIVIDAD ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas para el desarrollo de esta actividad. Salimos al patio en forma ordenada, nos formamos de grande a pequeño de tres filas los niños de 5 años “A” Y “B” y marchamos en forma coordinada y en orden VERVALIZACION: verbalizan lo que realizaron y dibujan en una ficha de aplicación.

PROBLEMATIZACIÓN: ¿Qué nos gusta de nuestra Comunidad? PROPOSITO Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es: “Conociendo Mi Linda Comunidad” MOTIVACION La docente invita a los niños a realizar el recorrido que tenían programado. Se ponen de acuerdo sobre lo que observaran durante todo el recorrido: casa, calles, parques, algún afiche, los números de las casa, los nombres delas calles, etc. SABERES PREVIOS: La maestra dialoga con los niños sobre lo siguiente: ¿Qué observan? ¿Cómo son sus casas? ¿Qué otras cosas ven? ¿Qué lugares nos brindan algún servicio? ¿Qué les gusta de lo que observan? ¿Qué no les gusta? ¿Han viajado a otras comunidades? ¿Todas las comunidades serán iguales? ¿Qué hay al lado del colegio? GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La docente los invita a observar un panel con fotos y recortes de imágenes de diversas comunidades. Invita a los niños a describir lo que ven y a relacionarlos con las situaciones que viven diariamente en su comunidad. La docente los ayuda con preguntas: ¿Por qué lugares hemos recorrido? ¿Qué hemos conocido? ¿Cómo es tu comunidad? ¿Qué lugares significativos hay en tu comunidad? ¿Cómo se desplazan las personas en tu comunidad? ¿Tu comunidad se parecerá a la de otros niños? ¿Podrías decirnos por qué? Los niños pintan a su Comunidad. ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES: Los niños y niñas proponen a su familia pasear por su comunidad. DIBUJAN A SU COMUNIDAD. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿En qué tuviste dificultad? En casa comentan lo que aprendieron en el aula.

RECURSOS

Patio humanos

FICHA, LAPIZ, COLORES Humanos Niños y niñas

Papelotes, tempera, colores, goma, dibujos.

ASEO :.Salen todos a lavarse las manos REFRIGERIO: Cantan, y se sirven su refrigerio RECREO: Salen al recreo. COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. PROYECTOS

CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos.

DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al campo.

ACTIVIDAD ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo y dialogamos de las normas y uso de materiales. EXPLORACION DEL MATERIALES: mostramos todos los materiales a utilizar. APLICAMOS LA TECNICA DEL PEGADO. Decoramos el nombre de mi comunidad “NARANJILLO” con papel rasgado y pegamos

EVIDENCIAS Decora una frase pegando micro poroso escarchado.

RECURSOS

Ficha Papel colores.

DESARROLLO MOMENTOS

DESARROLLO DEL JUEGO

RECURSOS

de

HORA DE JUEGO EN LOS SECTORES Primer momento

Segundo momento

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN En la sala de asamblea se agrupan de 4 y se designa el sector donde jugar teniendo en cuenta el tiempo y las normas de convivencia DESARROLLO DEL JUEGO Los niños y niñas inician su proyecto de juego haciendo uso de su imaginación y creatividad y son acompañados por la docente quien interviene para ampliar la imaginación y creatividad

SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICION y ORDEN Comentan sobre el juego , grafican Realizamos la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué aprendieron?, ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿aprendieron algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo? Finalmente ordenan mediante una canción Entonamos la canción de salida, luego nos preparamos para la salida Tercer momento

11:00 A 12:00PM SALIDA: 12.00 A 12:15

Petates Fichas de encaje Latas, ollas, cocina, eslabones geométricos, muñecas carros, etc.

Plumones, crayolas ,lápices, colores ,papel

_________________

_____________________________

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente del aula

FICHA DE OBSERVACIÒN

NOMBRE 1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

Reconoce la importancia de cuidar su comunidad

Participa dando a conocer lo que sabe de su comunidad

DESEMPEÑO

Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse

Nº orden

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

AREA : Personal social COMPETENCIA : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN FECHA : miércoles 15 de mayo del 2019.

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

LEYENDA No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo_____

.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : lunes 29 de abril 2019

AREA

: Personal social.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como soy, como es mi cuerpo.

COMPETENCIA

Construye su identidad.

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

-Se valora, asimismo.

DESEMPEÑO Reconoce sus intereses, necesidades al reconocerse tal como es, y que le diferencia, a través de l a s sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante hace preguntas y responde dando a conocer sobre lo que sabe acerca de èl, su ciencia que encuentra en su cuerpo.

MATERIALES

- siluetas -rompecabezas -Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito

INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

Presentamos imágenes de niñas y niños preguntamos ¿Qué podríamos hacer si nuestro cuerpo no estaría completo? ¿Cómo está formado nuestro cuerpo? que partes tendrá? Comunicamos a los niños el propósito de la clase que será descubriendo las características de su cuerpo y la importancia de cada uno de ellos Se les muestra un espejo tapado con un mantel para que ellos puedan adivinar que hay dentro. Invitamos a los niños a moverse libremente frente al espejo. Les ofrecemos un tiempo para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se les ocurran. Organizarnos a los niños en grupos e ir llamándolos por sus nombres para que vayan pasando frente al espejo y tengan un tiempo de exploración libre con su cuerpo. Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen? VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Invito a los niños a moverse libremente frente al espejo y jugar haciendo diferentes movimientos DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Invito a todos los niños y niñas para que se coloquen en media luna para comentar sobre la actividad que acaban de realizar. Podemos utilizar estas preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?, ¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen? Al mismo tiempo, en la pizarra, dibujo lo que van nombrando en voz alta cada una de las partes del cuerpo humano que van mencionando. Acojo todas las ideas y comentarios. Vinculo este momento con la idea de que todos tenemos un cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos, boca, nariz, orejas, etc. Los invito a formar equipos de trabajo y en medio de ellos, coloco las piezas de las partes del cuerpo de niños de distintas razas y les pido que los armen juntos. Les digo: “Aquí tengo las partes del cuerpo de cuatro niños diferentes, pero cuando las traje en mi bolso, todas se han mezclado. ¿Ustedes pueden ayudarme a reunir las partes de cada uno?”. En un lugar visible para todos, coloco las piezas de la cabeza de cada muñeco separadas entre sí (dejando espacio suficiente para continuar colocando las demás piezas. Invito a los niños a ir saliendo voluntariamente a colocar cada pieza del cuerpo (utilizando el limpia tipo). Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos para que participe la mayoría; igualmente, les recuerdo que desde su sitio también pueden ayudar a los demás dando sus propias ideas, reconocen las diferentes características de los muñecos les pedimos que identifiquen y expresen sus propias características individuales. Cerramos este momento recordando que todas las personas somos diferentes, únicas y especiales. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Entrego a los niños siluetas para que armen el muñeco articulado con ayuda de mamá. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿De quién hablamos? ¿Qué partes tenemos? ¿E n qué nos diferenciamos? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa?, etc.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

- Muestra y comenta de forma

TALLER GRÀFICO PLASTICO

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa procesos proyectos

sus y

espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al dibujarse como es. Crea proyectos y técnicas como la pintura para hacer siluetas formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

Cuando el estudiante se representa como es a través del dibujo y de sus lenguajes artísticos.

Plumones papelote crayolas..

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de dibujo y pintura. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papelote, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos como somos., para luego graficarnos y pintarlo tal como somos. CIERRE

Se representa en el papelote.

VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

15´´

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente del aula

ESCALA DE VALORACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables para el cuidado de su cuerpo

Reconoce la importancia de cuidar su cuerpo con el sector de aseo.

Realiza adecuadamente el aseo de su cuerpo para evitar enfermedades..

NOMBRE

Participa dando a conocer lo que tiene su cuerpo.

DESEMPEÑO

Reconoce sus necesidades e interese al reconocerse como es.

Nº orden

Reconoce lo que le diferencia, a través de l a s sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos.

AREA : Personal social COMPETENCIA : Construye su identidad. FECHA : lunes 29 de abril del 2019.

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

LEYENDA No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 30 de abril 2019

AREA

: Ciencia y Tecnologia

Lo hace solo_____

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Implementamos el sector aseo.

COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

CAPACIDAD -Problematiza situaciones para hacer indagación. -Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación...

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Cuando el estudiante Hace preguntas que hace preguntas y expresan su curiosidad sobre responde dando a los objetos, que usa en el aseo personal c o m o ser vivo, conocer sobre lo que hechos o fenómenos que sabe acerca de los acontecen en su ambiente; y, del aseo al responder, da a conocer lo objetos que sabe acerca de ellos. personal.

MATERIALES -siluetas de los objetos de aseo. -Papel toalla. - papel higiénico -Cepillo -Kolinos -Pañitos -Jabón líquido

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las acuerdos de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean.

Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué hace el niño para estar limpio? ¿Qué materiales usa? ¿Qué elimina el jabón, shampoo, Kolinos de nuestro cuerpo? ¿Quién lo habrá hecho? Etc.

Saberes Previos

DESARROLLO

Preguntamos ¿Qué materiales necesito conocer para cuidar mi cuerpo? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Implementación del sector aseo” Mediante la canción “Pin pon”, en la cual se menciona los materiales de aseo que se utiliza para mantener limpio y sano su cuerpo.

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño sucio y limpio pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien estar sucio? ¿Qué le pasa al niño cuando esta desaseado? ¿Qué podemos hacer para enseñarle la importancia de los materiales de aseo PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una investigación y experimento para descubrir que contiene cada material que usamos en el aseo personal, se organizan en equipos de 5 niños para exponer lo que sabe sobre las silueta que les toco luego entregamos a cada equipo: el material para que lo usen en su experimentación. RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño no se aseó adecuadamente? ¿Qué le sucederá? Oriento sus comentarios para dar con la respuesta. Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestros dientes? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica del uso de los materiales de aseo? Nuevamente orientamos sus

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

comentarios para que concluyan. Luego leo un pequeño texto sacado del internet. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: Los materiales de aseo son muy importante para el uso del ser humano, ya que a través de ella podemos eliminar las bacterias que se encuentran en nuestro cuerpo, producto de las actividades que realizamos día a día. Estas bacterias no nos permiten desarrollarnos adecuadamente, malogrando nuestra salud. Luego se les entrega su ficha para que ellos encierren los materiales de aseo personal y lo que no es tacharlo. Luego se les pide informar a sus padres los materiales que deben tener en su casa para su aseo conociendo su importancia. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestra boca? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER

COMPETENCIA

CAPACIDAD

15

30´´ DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

LITERARIO

Obtiene información del texto escrito.

Hacen un rima con Elmer.

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

-Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la

forma,

contenido.

el

- -Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos que se presentan y con ello crea su rima.

Cuando el estudiante --Texto MED escucha lecturas -Pizarra de cuentos -Plumón reconoce las -Papel bond características de -Crayolas animales y con -limpia tipos. ello crea su rima..

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para

realizar actividades del plan lector. DESERROLLO EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Recordamos el texto DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a recordar la lectura del cuento de Elmer Responden a Preguntas: ¿Cómo era Elmer? ¿Qué hizo Elmer? ¿Qué sucedió al final con los elefantes? ¿Qué nos enseña el texto de Elmer? Para luego decirles que hoy haremos una rima jugando con las letras de su nombre del elefantito Elmer, nombrando una palabra pidiéndoles que todos intervengan alzando su mano y en orden. VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que les gusto de lo que aprendieron del Rima con el nombre de Elmer CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña la rima’? ¿Qué usamos para ello? ¿Quién es el personaje principal? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

15´´

Janette Rosana Salazar Livia

ESCALA DE VALORACIÒN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

Realiza la implementación del sector aseo colocando los materiales en su lugar.

Reconoce la importancia de tener una vista sana

Realiza adecuadamente los materiales el cuidado de su aseo persona (Lavado de manos y boca).

NOMBRE

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de los materiales de aseo.

DESEMPEÑO

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el tema referido a l o s m a t e r i a l e s d e aseo que usa.

Nº orden

Conoce que los útiles de aseo eliminan las bacterias que contraemos en nuestro cuerpo.

AREA : Ciencia y tecnología COMPETENCIA : Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos FECHA : martes 30 de abril del 2019.

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

LEYENDA

No lo hace, _______

Lo hace con ayuda______

Lo hace solo ____

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Lunes 22 de abril 2019

AREA

: Ciencia y ambiente.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Cuido mis ojitos con cariño.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

ENFOQUE TRANSVERSAL

-Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación...

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, s u o j o c o m o ser vivo, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ello.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante hace preguntas y responde dando a conocer sobre lo que sabe acerca del cuidado de su ojo.

MATERIALES - siluetas -jabón liquido -Papel toalla -Caja -celular -Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito

INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito saber para cuidar mi ojo? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Cómo debo cuidar mi ojo” Mediante la presentación de una silueta, para luego cantar “Yo soy el ojito” Me gusta mirar, todas las cositas que están por allá, miro el color, la forma también, también el tamaño y otras cosas más y cuando me pica me sobo muy rico, si veo la tele lo hago cerquita, leo en sitio oscuro porque veo bien mi ojito es bonito yo lo quiero mucho. Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿De qué se encarga el ojo? ¿Que ve? ¿Qué pasa cuando le pica? ¿De dónde ve la tele? ¿Por qué debe cuidar su ojo?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño sobándose su ojo, viendo la televisión cerca, leyendo en un lugar oscuro, lavando su cara pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal lo que hace el niño? ¿Qué no sabrá el niño? ¿Qué podemos hacer para enseñarle a cuidar sus ojos PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una investigación y experimento para descubrir cómo cuidar sus ojos, se organizan en equipos de 5 niños para dramatizar las siluetas presentadas luego entregamos a cada equipo: Jabón líquido, papel toalla, agua, caja, un celular, para que ellos lo manipulen y usen en su experimentación. RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó la cara? ¿Cuándo se frotó los ojos con la mano sucia? ¿Uso el celular demasiado cerca? Oriento sus comentarios para dar con la respuesta. Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestros ojos? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de su higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan. Luego leo un pequeño texto sacado del

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

internet. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: La vista es un órgano muy importante del ser humano, ya que a través de ella podemos ver las maravillas que existe en el mundo, es por ello que debemos cuidarlo evitando el uso inadecuado de su limpieza, ver a 2 metros la televisión , frotarlo despacio con la mano limpia, acudiendo al oftalmólogo cuando no vemos etc. . Luego se les entrega su ficha para relacionar su cuidado. luego informar a sus padres para su respectivo cuidado. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestros ojos? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER GRÀFICO PLASTICO

COMPETENCIA

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO - Muestra y comenta de forma

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Realizan el dibujo del colegio dentro del planeta tierra.

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

15

espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al leer y jugar sobre Elmer. Crea proyectos y técnicas como la pintura para hacer siluetas formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

Cuando el estudiante realiza su dibujo de la lectura de la tierra donde se encuentra su jardín a través de sus lenguajes artísticos.

MAT.

Texto Plumones crayolas.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de dibujo y pintura. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la lectura del colegio que esta dentro del planeta tierra., para luego graficarlo y pintarlo tal como es. CIERRE VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente del aula

15´´

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

1 Fermin

2 Marco Antonio

3 Eselith

4 Sayuri

5 Jojhan

6 Alondra

7 Sam

8 Sofia

9 Jayleth

10 Gabriel

11 Sara

12 Stacy

13 Thiago

14 Saraì

15 Alejandra

16 Jhack

17 Vanesca Thais

18 Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

A= LOGRADO, _______

B= PROCESO______

LEYENDA

C= INICIO_____

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables

Reconoce la importancia de contar con el sector de aseo.

Realiza adecuadamente el aseo de su boca,para evitar las caries.

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de su boca.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el tema referido a s u b o c a .

Usa adecuadamente su boca al participar en las actividades del desayuno escolar.

FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: Martes 23 de abril del 2019.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 23 de abril 2019

AREA

: Ciencia y ambiente.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Cuido mi boquita con amor.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

ENFOQUE TRANSVERSAL

-Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación...

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, s u b o c a c o m o ser vivo, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. hormigas

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante hace preguntas y responde dando a conocer sobre lo que sabe acerca del cuidado de su boca.

MATERIALES

-Cuaderno de trabajo MED 59. siluetas -hielo - café -Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en cìrculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las acuerdos de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito

INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito saber para cuidar mi boca? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Cómo debo cuidar mi boca” Mediante la presentación de una silueta, para luego cantar “Mi boquita “mi boquita es bonita, porque me sirve para comer mi juanesito , mi sopita hirviendo , mis helados congelados y mi refresquito también. Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Para qué sirve la boca? ¿Qué alimentos come y toma? ¿Por qué debe cuidar su boca? ¿Para què más sirve la boca aparte de tomar y comer? Etc.

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño tomando su sopa caliente y a otro sus helados, pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien tomar la sopa hirviendo? ¿Qué le pasa al niño cuando su helado o chupete está muy congelado? ¿Qué podemos hacer para enseñarle a cuidar su boca PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una investigación y experimento para descubrir cómo cuidar sus ojos, se organizan en equipos de 5 niños para dramatizar las siluetas presentadas luego entregamos a cada equipo: un pedazo de chupete y café caliente, para que ellos lo observen y usen en su experimentación. RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño tomo el café caliente? ¿Qué cuando comió su chupete duro? Oriento sus comentarios para dar con la respuesta. Luego pregunto: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestra boca? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de su uso? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan.

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

Luego leo un pequeño texto sacado del internet. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: La boca es un órgano muy importante del ser humano, ya que a través de ella podemos alimentarnos para crecer fuertes sanos e inteligentes , es por ello que debemos cuidarlo evitando tomar mucho hielo, bebidas y alimentos demasiado calientes, a su vez demasiados dulces. En el caso de enfermedad de la boca acudir a un odontólogo o médico. Luego se les entrega su cuaderno de trabajo del MED para que resuelvan la pág. 59 y su ficha para relacionar su cuidado. Luego informar a sus padres para su respectivo cuidado. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a cuidar nuestra boca? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. Se cepillan sus dientes.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER LITERARIO

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

-Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la

Dramatizan sobre Elmer.

forma,

el

15

30´´

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

- -Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos que se presentan.

Cuando el estudiante escucha lecturas de cuentos reconoce las características de animales y lo dramatiza.

-Texto MED -Papel bond -Crayolas -limpia tipos.

contenido.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para

realizar actividades del plan lector. DESERROLLO EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos el texto DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a recordar la lectura del cuento de Elmer Responden a Preguntas: ¿Qué tipo de texto es Elmer? ¿Cómo era Elmer? ¿Qué hizo Elmer? ¿Qué sucedió al final con los elefantes? ¿Dónde vivirá? ¿Qué nos enseña el texto de Elmer? VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento a través de la dramatización. CIERRE Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el personaje principal? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia

15´´

Nº orden

DESEMPEÑO

NOMBRE

1 Fermin

2 Marco Antonio

3 Eselith

4 Sayuri

5 Jojhan

6 Alondra

7 Sam

8 Sofia

9 Jayleth

10 Gabriel

11 Sara

12 Stacy

13 Thiago

14 Saraì

15 Alejandra

16 Jhack

17 Vanesca Thais

18 Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

A= LOGRADO, _______

B= PROCESO______

LEYENDA

C= INICIO_____

Realiza la higiene de su cara , cuidando su vista.

Reconoce la importancia de contar con una vista sana

Realiza adecuadamente el cuidado de su vista, al realizar su experimento.

Participa dando a conocer lo que sabe acerca de su ojo

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el tema referido a s u v i s t a .

Usa adecuadamente su vista al participar en las actividades del trabajo escolar.

FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: Lunes 22 de abril del 2019.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Miércoles 24 de abril 2019

AREA

: Personal social

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me visto para sentirme bien.

COMPETENCIA

Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Se valora, asimismo.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades al vestirse adecuadamente y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante reconoce como interés principal su vestimenta para sentirse bien que lo manifiesta a través de acciones.

MATERIALES -Cuaderno MED 109 -Tijera -Goma -Ficha.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. . Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

En salón de clases escuchamos que cuando llega Alejandra de su casa al jardín dicen mira miss como ha venido Alejandra y les pregunto creen que esa es el uniforme del jardín. ¿Cómo debería vestirse? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Me visto adecuadamente para estar bien” Presento la silueta del niño en la escuela con ropa de calle y a la niña en la iglesia con su uniforme de educación física. Realizo las siguientes preguntas: ¿En qué lugar se encuentra cada niño? ¿La ropa que usan estará bien? ¿E n qué lugar la usaremos? ¿Por qué será importante usar adecuadamente nuestra vestimenta? ¿Qué sucederá si no lo hacemos?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE

Evaluación

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a la vestimenta. Luego, les comento que necesitamos un grupo de vestimenta de acuerdo con la ocasión, porque la utilizaremos en nuestra aula. En presencia de los niños, nos vamos caracterizando de vendedor de ropa, coloco. La ropa en ganchos Me presento "Soy el señor vendedor de ropa". Organizamos un lugar en el aula para jugar a la venta de ropa. Le pido a cada niño que haga las veces de comprador. Realizo la consigna previamente a las compras. Después, saco la ropa según la ocasión a usar. Luego, resalto con admiración la ropa obtenida según el caso y se la enseñamos primero al comprador , después a todo el grupo. DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Les entrego una ficha del MED pág. 109 para que vistan a los niños según la estación luego. Les menciono que en esta ficha relacionaran la ropa a usar los niños y niñas Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar donde crean conveniente, para que analicen su trabajo. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar su tarea en casa de orden de su vestimenta a usar según la ocasión: en el jardín, en la hora de psicomotriz, en la casa, en la fiesta etc. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy?

¿Todos los niños tendrán la misma vestimenta? ¿Qué ropa usaran en el jardín? ¿Cuándo les toca psicomotriz? ¿La ropa de calle se usará en clases? ¿En verano usaran lo mismo que en invierno? ¿Cómo nos sentiremos con ropa inadecuada? ¿Les gusto la clase?

ACTIVIDAD DE ASEO

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotriz

CAPACIDAD

15

30´´

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Realiza acciones y juegos de manera Cuando el autónoma, como correr, saltar estudiante danza deslizarse, hacer giros, al danzar en realizando acciones los que expresa sus emocionesComprende su explorando las posibilidades de su y juegos de manera cuerpo. cuerpo con relación al espacio, la autónoma superficie y los objetos, regulando siguiendo la su fuerza, velocidad y con cierto melodía. control de su equilibrio INICIO ASAMBLEA: Nos dirigimos al patio, previa recomendación, a través del uso de los acuerdos de convivencia. DESERROLLO

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

MAT.

Patio profesor

En filas en forma horizontal los niños se colocan en el patio, para luego a la consigna del profesor de danza y la música, los niños y niñas inician su ensayo de la danza “Santiago” , donde el maestro les indica que hacer Primero – Segundo – Tercero: así sucesivamente. RELAJACIÓN: Escogen libremente un espacio seguro para relajarse y en ello la maestra aprovecha para llamar de uno en uno para tallarlos y decirles que ahora en la danza se colocaran de acuerdo con la talla. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Pasamos al salón. Les entregamos hojas blancas para que dibujen lo realizado en el patio CIERRE VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que me diga que le gusto de la actividad realizada. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

FICHA DE OBSERVACIÓN

1

Fermin

2

Marco Antonio

3

Eselith

4

Sayuri

5

Jojhan

6

Alondra

7

Sam

8

Sofia

9

Jayleth

10

Gabriel

11

Sara

12

Stacy

13

Thiago

14

Saraì

15

Alejandra

16

Jhack

17

Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

LEYENDA

A= LOGRADO, _______

B= PROCESO______

C= INICIO_____

Realiza la higiene de su cuerpo para cambiarse de ropa.

Reconoce la importancia del uso de la ropa adecuada y limpia

Usa adecuadamente la ropa según la ocasión propuesta.

NOMBRE

Participa dando a conocer lo que sabe acerca del tema de hoy

DESEMPEÑO

Reconoce sus intereses, necesidades al vestirse adecuadamente y las sensaciones que percibe de su cuerpo.

Nº orden

Manifiesta su agrado y desagrado al usar ropa inadecuada

FECHA: : miércoles 24 de abril del 2019.

.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : jueves 25 de abril 2019

AREA

: Personal social

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Convivo cuidando y cuidándome.

COMPETENCIA

Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Se valora, asimismo.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, al cuidarse y cuidar de los demás y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante reconoce como interés principal su cuidado personal y al amigo para sentirse bien que lo manifiesta a través de acciones, gestos y movimientos.

MATERIALES

-Cuaderno MED 109 -Tijera -Goma -Ficha.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. . Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

En salón de clases escuchamos que cuando llega el niño Jayleth debemos tener cuidado. Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Convivo cuidando y cuidándome” Presento a los niños láminas con escenas de situaciones diarias que se presentan en el jardín escolar. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina? ¿En qué escena se presenta el cuidado del niño y de su amigo? ¿Por qué debemos cuidar y cuidarnos? ¿Qué sucede cuando no sabemos sobre la palabra cuidado? ¿Qué nos sucederá si no lo hacemos?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE

Evaluación

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños jugar dramatizando las escenas vistas. Luego, les comento que nos preparemos bien para hacerlo real sin causarnos daño usando trucos que la maestra enseña En presencia de los niños, nos caracterizamos de niños buenos y malos. Organizamos el aula para realizar la dramatización. Le pido a cada niño que haga el papel que les ha tocado según su suerte, al azar. Realizo la consigna previamente al acto, enseñándoles que decir en cada ocasión. Y otros que ellos mismos creen al momento, mediante gestos, movimientos y otros DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Les entrego una ficha para que ellos marquen o encierren en un círculo lo correcto cuando se cuidan y cuidan a los demás. Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar donde crean conveniente, para que analicen su trabajo. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de cuidado de un amigo y consigo mismo para la armonía en el aula. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy?

¿Todos los niños se cuidan de los peligros y cuidan a los demás? ¿Por qué será importante el cuidado? ¿Qué haremos de ahora en adelante? ¿Les gusto la clase?

ACTIVIDAD DE ASEO

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER GRAFICO

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

CAPACIDAD

. Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al decorar su nombre. Crea proyectos y técnicas como la pintura para hacer formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

. Cuando el estudiante decora su nombre valorándolo a través de sus lenguajes artísticos

MAT.

-ficha -papel crepe -goma Limpia tipo

INICIO

Realizan la decoracion de su nombre.

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

ASAMBLEA: Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de decoración de su nombre. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como,ficha, papel crepe, goma, limpia tipo etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos nuestro nombre y la importancia que tiene en nuestra vida, para lo cual hoy recordaremos como lo decoraremos de esa manera nos ejercitaremos para aprender a escribirlo en nuestro trabajo diario. CIERRE VERBALIZACIÓN: Pido a cada niño, que me diga que le gusto de la actividad realizada. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida 15´´ y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula.

DESEMPEÑO

NOMBRE

1 Fermin

2 Marco Antonio

3 Eselith

4 Sayuri

5 Jojhan

6 Alondra

7 Sam

8 Sofia

9 Jayleth

10 Gabriel

11 Sara

12 Stacy

13 Thiago

14 Saraì

15 Alejandra

16 Jhack

17 Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

A= LOGRADO, _______ Nº orden

B= PROCESO______

LEYENDA

C= INICIO_____

Realiza juegos donde demostrando cuidado y solidaridad.

Reconoce la importancia de cuidar su cuerpo, y salud de èl y sus compañeros

Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza siendo solidario

Participa dando a conocer lo que sabe acerca del tema de hoy

Manifiesta su agrado y desagrado a través de gestos, movimiento en su cuidado y el de los demás.

Reconoce sus intereses y necesidades al cuidarse y cuidar a los demás en el jardín y las sensaciones que percibe.

FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: : . : Jueves 25 de abril del 2019.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette R. Salazar Livia : Las abejas : 4 años : viernes 26 de abril 2019

AREA

: Personal social

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Me preparo en caso de sismos.

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. .

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Participa en acciones que promueven el bien común.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Cuando el estudiante realiza acciones de cuidado Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el de su cuerpo participando bien común. Realiza acciones con adecuadamente del otros al participar en el simulacro de sismo donde hace el buen uso simulacro de sismos en de los espacios, materiales y equipo con sus amigos del recursos comunes aula.

MATERIALES Video Tempera hisopo Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito para cuidar mi cuerpo en caso de sismos? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Me preparo en caso de sismos” Mediante la observación de un video Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en el video? ¿Por qué las personas gritan, se caen, mueren? ¿A quiénes no hicieron caso? ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo y vida en esta situación? ¿Cuándo hay un sismo se correr y gritar?

DESARROLLO

CIERRE

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo nos cuidamos en caso de sismos? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Evaluación

ACTIVIDAD DE ASEO

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños jugar dramatizando las escenas vistas. Luego, les comento que nos preparemos bien para hacerlo real sin causarnos daño usando nuestra creatividad. Montamos un escenario en un espacio del aula, para la dramatización, formamos equipos de trabajo para saber quiénes van a ser los heridos, los muertos, y quienes salieron vivos sin ninguna herida. Realizo la consigna previamente al acto, con el sonido del silbato propuesto por los niños, para que inicie la dramatización. Luego les pregunto ¿Por qué hubo muchos heridos y muertos? ¿Qué falto conocer a esas personas? ¿Se habrán preparado para un sismo? ¿Qué haremos nosotros para cuidar nuestra vida y salud? ¿Conocen que representan las señales? DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA La maestra les muestra cada señal y lo que representa, les comunico que hoy va a ver un simulacro y ellos tendrán que salir adecuadamente manteniendo la calma y colocándose en el circulo preparado para ellos en caso de sismos, sin jugar. Luego les entrego una ficha para que ellos con el uso de la témpera verde pinten el espacio de negro de la señal de zona segura. Finalmente, los niños colocan con el apoyo de la maestra en el lugar que es seguro para los niños en caso de sismo. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar un compromiso de cuidado de su cuerpo y vida participando de los simulacros con mucha seriedad y sin juegos en la escuela y casa con sus padres.

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Nos medimos para saber cuánto crecimos, practicando nuestra danza

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO -Representa su cuerpo (o los

SPICOMOTRIZ Se expresa corporalmente.

15

de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales como el metro y haciendo evidentes algunas partes al danzar, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

Cuando el estudiante representa su cuerpo a través de la danza conociéndolo correctamente luego cuanto mide utilizando el metro.

MAT.

Patio Metro.

INICIO ASAMBLEA. Nos sentamos en círculos y dialogamos sobre la actividad a realizar teniendo en cuenta las

indicaciones necesarias. DESERROLLO

EXPRESIÓN MOTRIZ: Realizan diferentes movimientos de su cuerpo en la danza, luego se ponen en circulo y de uno en uno van tallándose para saber cuanto miden cantando “Mi mamá me dijo” RELAJACIÓN: Nos echamos al piso cerramos los ojos e inhalamos el aire muy lentamente CIERRE

EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

_____________________

V° B° DIRECTOR

__________________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

1 Fermin

2 Marco Antonio

3 Eselith

4 Sayuri

5 Jojhan

6 Alondra

7 Sam

8 Sofia

9 Jayleth

10 Gabriel

11 Sara

12 Stacy

13 Thiago

14 Saraì

15 Alejandra

16 Jhack

17 Vanesca Thais

18

Josue

19

Nicoshi

20

Giovanni Jeremy

21

Briana

22

Jheeick

23 24

Victor Alexis

25

Samuel

26

Jhul Taetwa

27

Linda Fernanda

A= LOGRADO, _______ Nº orden

B= PROCESO______

LEYENDA:

C= INICIO_____

Comenta acerca de la actividad realizada.

Participa dando a conocer lo que sabe acerca del tema de hoy

En el simulacro se coloca en el lugar que corresponde a la zona segura.

Coloca adecuadamente la silueta de zona segura y de salida antes de iniciar el simulacro.

Hace el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes al elaborar las señales de sismos.

Convive y participa democráticamente en acuerdos para realizar el primer simulacro.

FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: : . : Viernes 26 de abril del 2019.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Miércoles 10 de abril 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Mi nombre es especial COMPETENCIA

Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Se valora, asimismo.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante reconoce como interés principal su nombre que lo manifiesta a través de acciones.

MATERIALES

foto témpera

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. . Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto creen que gordo es un nombre ¿Cómo se llamará el niño? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Mi nombre es especial” Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego que se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido, edad nombre de sus padres Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán un nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre? ¿Quién les puso su nombre?

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Les cuento que dentro de mi cartera tengo un objeto muy importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? En estos momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro. Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.

DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA

Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y mamá Luego tarareamos sus nombres de los niños: Pepe pepe pepe Pedros Iiiiiiiiiiiiii Ida Rururu Rubím Yayaya Yannyra Ririri Richard Tititi Thiago Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas dejando huellas con sus dedos

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES.

Los niños y niñas preguntan a sus padres ¿Quién les puso su nombre? y forman sus nombres con letras móviles su nombre, colocándolos en sus puertas de su habitación

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotriz

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Cuando el Se trepar, rodar, deslizarse, hacer estudiante realiza desenvuelve giros, patear y lanzar pelotas, etc. acciones y juegos de manera Patio Comprende su en los que expresa sus emocionesde manera autónoma a explorando las posibilidades de su Pelota. cuerpo. través de su autónoma al patear cuerpo con relación al espacio, la motricidad. la pelota, siguiendo superficie y los objetos, regulando una línea. su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y calentar el cuerpo. DESERROLLO GUIANDO LA PELOTA EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que me diga que le gusto de la actividad realizada. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

V° B° DIRECTOR

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : jueves 11 de abril 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupo los útiles de aseo.

COMPETENCIA

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Resuelve problemas de cantidad

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

Cuando el estudiante agrupa objetos según su utilidad y que le sirven para su aseo personal.

MATERIALES

Siluetas de útiles de aseo y escolar.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Se observa en el aula que los útiles escolares y los útiles de aseo, se encuentran entreverados en el mismo lugar pregunto ¿Qué podemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados según su utilidad.

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Agrupar los Útiles de aseo.” Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes de aseo y útiles escolares Salimos al patio nos sentamos en el piso y se explica el juego que cuando la maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen para esa actividad se deben juntar o agrupar ¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Qué imágenes tenía en el pecho? ¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada?

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para realizar su higiene personal preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en e sector que deseamos implementar? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales que se encuentran en un lugar del aula para que selecciones los materiales que tengan el mismo fin los agrupe y coloque en el sector aseo. REPRESENTACIÓN: Una vez lista los materiales para identificarlos pedimos que coloreen una ficha, solo lo que usan en su aseo personal y lo demás no. FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican y agrupan su materiales de cocina.. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? ¿Por qué son importantes?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER GRÀFICO PLASTICO

COMPETENCIA

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

CAPACIDAD

Socializa sus procesos y proyectos

15

30´´

DESEMPEÑO Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos y técnicas como la pintura para hacer siluetas formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos INICIO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante realiza La. pintura de su silueta de un útil de aseo.

silueta colores crayolas tempera cinta.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para

realizar actividades de pintura. DESERROLLO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a colores, temperas, plumones, etc DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño una silueta de útil de ssaseo para que lo bordee y pinte . CIERRE

VERBALIZACIÓN:

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Pido a cada niño, que coloque su silueta en el mural. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

___________________ V° B° DIRECTOR

15´´

__________________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula.

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : viernes 12 de abril 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lavo mis manitos con cuidado.

COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. hormigas

Cuando el estudiante responde y da a conocer sobre lo que sabe su higiene personal.

-Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

MATERIALES -Jabòn liquido -Agua -Papel toalla

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿todos se saben lavar las manos?

Propósito

Se comunica a los niños y niñas que hoy que el propósito de la clase de hoy es aprendernos a lavar las manos correctamente. Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera de la posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una actividad para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado. preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los pasos a seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos seguiremos?

Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano incorrectamente pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de manos? ¿Alguien sabe cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen? ¿Todos los jabones son iguales? ¿Por qué? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un experimento para descubrir cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo: Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos, recordándoles la manipulación y cuidado. Se muestra las tarjetas con los pasos a seguir: RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por qué creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios ¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica de la

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto porque con ellos comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos. Luego de realizar este experimento los niños dibujan lo realizado. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es importante lavarse la mano correctamente con jabón?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDAD

Comprende su cuerpo

15

30´´

DESEMPEÑO - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante realiza acciones y juegos de manera autónoma al dibujando su cuerpo en el patio.

Tizas de colores patio.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y representación. DESERROLLO

Representando nuestro cuerpo EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció su dramatización realizada, y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

V° B° DIRECTOR

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette Rosana Salazar Livia

15´´

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : lunes 15 de abril 2019

AREA

: Comunicación

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como mantener limpio mi cuerpo.

COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores..

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien del cuidado de su cuerpo y da cuenta de sus experiencias al interactuar Cuando el estudiante expresa la necesidad de mantener con personas de su entorno limpio su cuerpo, dando cuenta familiar, escolar o local. Utiliza de sus experiencias al palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, interactuar con personas de su entorno escolar y familiar. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Orientación al bien común

MATERIALES

- Útiles de aseo - Siluetas de ropa

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito para mantener limpio mi cuerpo? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Cómo mantener limpio mi cuerpo” Mediante la canción” Pimpón y el niño” mostrando luego una silueta De pimpón para que lo conozcan y luego al niño. Realizo las siguientes preguntas: ¿Quién es pimpón? ¿El muñeco podrá realizar su higiene? ¿Quién es el que realiza su higiene? ¿Por qué lo hace? ¿Qué usará? ¿Por qué debe mantenerse limpio?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

ANTES DEL DISCURSO. En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan imágenes de niños enfermos, sucios, descuidados, luego escuchan la historia de Anita la niña picado por una araña Luego les preguntamos ¿Por qué la niña estará enferma? ¿Por qué los niños y personas no pueden mantenerse limpios? ¿Qué hacer para mantenerse limpio? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre el cuidado del cuerpo. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos realizar sobre cómo mantener limpio nuestro cuerpo libre de enfermedades. DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas aprendan a mantener limpio su cuerpo? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS?

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que haran para mantener limpio su cuerpo, ya que ello se ensucia al agarrar un perro, al horinar, cuando pintados nos secamos con nuestro pantaloa, jugamos y nos revolcamos en el suelo. Se les aplica una ficha para que relacionen que usaran para mantener limpio su cuerpo. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones, luego realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? ¿Qué haremos de ahora en adelante?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

CAPACIDAD Cultiva y valora

las

religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso

30´´ DESEMPEÑO

manifestaciones

15

-Participa en las

prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante participa en su confesión religiosa de sus costumbres al realizar el domingo de ra,os.

Disfraz Palmera cruz Iglesia video.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de dramatización de la pasión de Jesús. DESERROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos un video sobre el domingo ramos. DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a ver un video sobre la pasión de cristo de niños Responden a Preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Cómo inicia la semana santa? ¿Qué haremos para que no suceda más maltrato a Jesús? ¿Quién es Jesús para ustedes? los niños y niñas dramatizan la pasión de Jesús con un dialogo propio de su creación de acuerdo a lo observado utilizando diversos tipos de lenguaje, lueso colorean una ficha sobre domingo de ramos. CIERRE VERBALIZACIÓN: Los niños y niñas mencionan que les pareció su dramatización realizada, y qué materiales utilizaron. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

15´´

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : martes 16 de abril 2019

AREA

: Ciencia y ambiente.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Como evitar el piojo en mi cabeza.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

ENFOQUE TRANSVERSAL

-Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación...

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. hormigas

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante responde y da a conocer sobre lo que sabe acerca del el piojo y como evitar para no tenerlo.

MATERIALES

- Útiles de aseo - cuento -Ficha

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito para mantener limpio mi cabeza? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Cómo evitar el piojo en mi cabeza” Mediante un cuento” Pimpón y el niño” mostrando luego una silueta De pimpón para que lo conozcan y luego al niño. Realizo las siguientes preguntas: ¿Quién es pimpón? ¿El muñeco podrá realizar su higiene? ¿Quién es el que realiza su higiene? ¿Por qué lo hace? ¿Qué usará? ¿Por qué debe mantenerse limpio?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño rascándose su cabeza, pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Por qué se estará rascándose su cabeza? ¿Qué tendrá? ¿Qué podemos hacer por ella? ¿Con que ayudarle a evitar tener esos bichos? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer una investigación y experimento para descubrir cómo evitar los piojos en la cabeza de los niños. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo: una silueta de Jabón líquido, papel toalla, Shampoo, nopucid, para que Los niños lo observen, lo manipulen los materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos, recordándoles cuidado y evitando que lo metan a la boca.. RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño no se lavaba el cabello? ¿Por qué creen que es importante lavarse cada uno o dos días el cabello? ¿Qué son los piojos? Orientamos sus comentarios ¿Qué aparece en la cabeza a causa de la suciedad? ¿Qué enfermedad nos causara la mala

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

práctica de la higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: El piojo es un parasito que se alimenta de la sangre del ser humano, produciéndote picazón y heridas en la cabeza, perjudica al niño porque no le deja hacer sus temas , produciéndole la anemia. para evitar tener piojo la persona debe lavarse cada uno o dos días con champu o jabón. Luego se realiza la observación de sus cabellos uno por uno de los niños y niñas para ver si tienen estos bichos, luego informar a sus padres para su respectiva limpieza. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a evitar tener piojos y liendres? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Evaluación

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER GRÀFICO PLASTICO

Realizan el dibujo de Elmer

COMPETENCIA

CAPACIDAD

15

30´´

DESEMPEÑO - Muestra y comenta de forma

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el

espontánea a compañeros y adultos estudiante de su entorno, lo que ha realizado, Texto Socializa sus realiza su dibujo Crea proyectos desde al leer y jugar sobre Elmer. Crea Plumones procesos y de la lectura de su lenguaje artístico proyectos y técnicas como la crayolas. proyectos pintura para hacer siluetas formas o Elmer a través de sus lenguajes imágenes a través de los lenguajes artísticos. artísticos INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de dibujo y pintura. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como, plumones, crayolas, papel bond, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nos sentamos en círculo y recordamos la lectura de Elmer, para luego graficarlo y pintarlo tal como es. CIERRE VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : miércoles 17 de abril 2019

AREA

: Personal social

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Aprendo a cuidar mis oídos.

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. .

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Participa en acciones que promueven el bien común.

DESEMPEÑO Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, al realizar la higiene de su oído. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE -Cuando el estudiante realiza actividades de higiene correcto de su oído evitando causarse daño preguntando sobre la importancia de su oído.

MATERIALES Video Làmina Plumones Ficha crayolas

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Preguntamos ¿Qué necesito para cuidar mi oído? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Cómo aprendo a cuidar mis oídos” Mediante la canción “Oidito” oidito, oidito, escúchame, escúchame no te enfermes no te enfermes por favor, si te enfermas no escuchare, no escuchare y no aprenderé y no aprenderé la lección Realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué le pide al oído? ¿Qué le pasa si se enferma? ¿Cómo enfermamos a nuestro oído? ¿Cómo se le aseará?

DESARROLLO

CIERRE

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

ACTIVIDAD DE ASEO

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Se les muestra una lámina o video del cuidado del oído, lo observan lo describen y comentan sobre la forma correcta de su cuidado invitamos a los niños y niñas a dramatizar la limpieza correcta del oìdo siguiendo las acciones de la lámina. DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Invito a todos los niños y niñas para que se coloquen en media luna para presentar los útiles que usaron y digan para que sirve cada uno. Dialogamos sobre la importancia de saber la higiene de nuestro oído utilizando los materiales correctos y no un palito, un clavito, un ganchito etc. Entregamos a los niños una ficha donde deben relacionar los objetos que se utiliza para limpiar el oído y lavar los dientes. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Entregamos a los niños fichas para que con ayuda de mama aprendan sobre la limpieza correcta del oìdo. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo vamos a evitar enfermedades ene l o`do? ¿Qué le diremos a mamá cuando lleguemos a casa??

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

TALLER DE DRAMATIZACIÒN

COMPETENCIA Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

CAPACIDAD . Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO

MAT.

- Participa en las

prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa

Cuando el estudiante participa en su confesión religiosa de sus costumbres al realizar el domingo de ra,os.

INICIO ASAMBLEA. Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de dramatización de la pasión de Jesús. DESERROLLO

Dramatización de la semana santa Ultima cena y crucifixión.

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos un video sobre el domingo ramos. DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a ver un video sobre la pasión de cristo de niños Responden a Preguntas: ¿De qué trata el video? ¿Cómo inicia la semana santa? ¿Qué sucedió el jueves santo? ¿Qué haremos para que no suceda más maltrato a Jesús? ¿Quién es Jesús para ustedes? los niños y niñas dramatizan la pasión de Jesús, iniciando con la última cena y luego comparten su cachaña y su chicha morada tal como lo hizo Jesús con sus discípulos, Luego realizan la vía crucis con un dialogo propio de su creación de acuerdo con lo observado utilizando diversos tipos de lenguaje, con el apoyo de sus padres y maestros (as) luego reciben un regalo sobre la semana santa. CIERRE

EXPRESIÓN GRAFICA: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada y dibujan niños orando en la imagen de Jesús. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

_____________________

V° B° DIRECTOR

__________________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

15´´

MI CUERPO DEBE ESTAR LIMPIO

Entonces tuvo una idea genial, ella se lavó el cabello y los piojos empezaron a escapar por que una cabeza limpia es algo que no le gustaría jamás.

DON PIOJO

Al ver esto su mama le dijo: hijita mejor báñate para que estés muy limpiecita. Y le alcanzo los útiles de aseo necesario: jabón, toalla, cepillo, pasta dental, peine.

Por fin encontró una niña a la que no le gustaba lavarse el cabello ¡Qué bueno, pensó Don Piojo! Justo lo que me gusta a mí.

Y así la niña se sentía muy feliz, porque ya no tenía piojos y estaba muy limpia.

Don Piojo se quedó a vivir allí Y pronto llegaron muchos parientes suyos. La pobre niña se rascaba la cabeza sin parar.

Hasta que un día ella se acostó en la noche y mientras dormía una araña le picó y le salieron muchos granitos.

Así Vanesa aprendió que debe limpiar su cuarto todos los días.

ella era muy aseada con su persona, pero no limpiaba su casa.

Al ver esto su mama la ayudo a limpiar su cuarto y las arañas se fueron

Érase una vez una niña llamada Vanesa, ella apenas despertaba se bañaba, se lava los dientes se viste, toma desayuno y se va al colegio

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

SESIÓN Nº 3 : N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Edith Giovanna Figueredo Luna : Arcoíris : 5 años : jueves 11 de abril 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Agrupo los útiles de aseo.

COMPETENCIA

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Resuelve problemas de cantidad

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

Cuando el estudiante agrupa objetos según su utilidad y que le sirven para su aseo personal.

MATERIALES

Siluetas de útiles de aseo y escolar.

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Se observa en el aula que los útiles escolares y los útiles de aseo, se encuentran entreverados en el mismo lugar pregunto ¿Qué podemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados según su utilidad.

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Agrupar los Útiles de aseo.” Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes de aseo y útiles escolares Salimos al patio nos sentamos en el piso y se explica el juego que cuando la maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen para esa actividad se deben juntar o agrupar ¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Qué imágenes tenía en el pecho? ¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE

ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para realizar su higiene personal preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en e sector que deseamos implementar? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales que se encuentran en un lugar del aula para que selecciones los materiales que tengan el mismo fin los agrupe y coloque en el sector aseo. REPRESENTACIÓN: Una vez lista los materiales para identificarlos pedimos que coloreen una ficha, solo lo que usan en su aseo personal y lo demás no. FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican y agrupan sus materiales de cocina. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? ¿Por qué son importantes?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDAD

Comprende su cuerpo

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objeto; sestas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo

MAT.

. Cuando el estudiante realiza acciones y juegos de manera autónoma al dibujando su cuerpo en el patio.

Tizas de colores patio

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y representación DESERROLLO

Representando nuestro cuerpo EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su silueta en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Edith Giovanna Figueredo Luna Docente de aula

15´´

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Edith Giovanna Figueredo Luna : arcoíris : 5 años : viernes 12 de abril 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Lavo mis manitos con cuidado.

COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD -Problematiza situaciones para hacer indagación. -Diseña estrategias para hacer indagación. -Genera y registra datos o información. -Analiza datos e información. -Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Hacen preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

Cuando el estudiante responde y da a conocer sobre lo que sabe su higiene personal.

MATERIALES -Jabòn liquido -Agua -Papel toalla

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

¿todos se saben lavar las manos?

Propósito

Se comunica a los niños y niñas que hoy que el propósito de la clase de hoy es aprendernos a lavar las manos correctamente. Nos reunimos con los niños y niñas presentamos como invitada a la enfermera de la posta con un video y a través de él les contamos que vamos a realizar una actividad para conocer los pasos para un lavado de mano adecuado. preguntamos ¿Quieren conocerlo?, ¿quieren nos deben enseñar sobre los pasos a seguir?, ¿Qué será lavado de mano adecuado? ¿Cuántos pasos seguiremos?

Motivación/ Interés

Saberes Previos

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Presento a un niño lavándose la mano incorrectamente pregunto: ¿Qué podemos observar? ¿Estará bien o mal s lavado de manos? ¿Alguien sabe cómo se debe realizar? ¿Qué se debe utilizar? ¿Cómo huelen? ¿Todos los jabones son iguales? ¿Por qué? PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: En un papelote escribimos las respuestas de los niños y niñas. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN: Preguntamos: ¿todas las respuestas serán iguales? ¿Qué podemos hacer para conocer cuál de todas las respuestas es adecuada? ¿Será necesario realizar un experimento o buscar información? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué opinan ustedes? Escribimos sus respuestas en un papelote y deciden hacer un experimento para descubrir cómo se realiza el lavado de manos. Los niños se organizan en equipo de trabajo. Escuchamos los comentarios de los niños, luego entregamos a cada equipo: Jabón líquido, papel toalla, recipiente y labatorio Los niños lo observan tocan los materiales por un momento, mientras mencionamos los nombres de ellos, recordándoles la manipulación y cuidado. Se muestra las tarjetas con los pasos a seguir: RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS: ¿Qué sucedió cuando el niño se lavó mal? ¿Por qué creen que es importante saber lavarse? Orientamos sus comentarios ¿Qué quedar ‘a en las uñas si son largas? ¿Qué enfermedad nos causara la mala práctica

CIERRE

Evaluación

de la higiene? Nuevamente orientamos sus comentarios para que concluyan ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO: : los niños dan sus conclusiones y escribimos en un papelote: El lavado de mano es muy importante hacerlo correcto porque con ellos comemos y si lo hacemos mal nos enfermaremos. Luego de realizar este experimento los niños dibujan lo realizado. Los niños y niñas sentados en el suelo en media luna recuerdan el trabajo realizado. Les pregunto: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Qué materiales usamos? ¿Por qué es importante lavarse la mano correctamente con jabón?

ACTIVIDAD DE ASEO Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

TALLER GRÀFICO PLASTICO

CAPACIDAD

30´´

DESEMPEÑO Muestra sus creaciones y observa l a creación de otros.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Describe lo que creado. A Socializa sus procesos y proyectos

solicitud manifiesta

de la docente lo que

15

le

gusta

de experiencia, o d e s u p r o y e c t o y del proyecto de otros.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante muestra sus creaciones y observa de otros describiendo a solicitud del docente, manifestando lo que le gusta de èl y otros

silueta colores crayolas tempera cinta.

INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de pintura. DESERROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material como colores, temperas, plumones, cartulina, etc. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño una silueta de su cuerpo para pintar y luego armarlo CIERRE VERBALIZACIÓN: Pido a cada niño, que coloque su silueta armable de su cuerpo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

Edith Giovanna Figueredo Luna Docente de aula

15´´

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02 TÍTULO DEL PROYECTO “PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE PARA ESTAR SANOS”” DATOS GENERALES: 1.28. I.E.I. Nº 1.29. Sección 1.30. Edad de los niños 1.31. Nº de niños 1.32. Profesora 1.33. Director 1.34. Duración

: 32508” Víctor Reyes Roca” : Las abejitas : 4 años : 27 : Janette Rosana Salazar Livia : Lucio Ramírez Figueroa : 3 semanas del 8 al 26 abril.

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. PRODUCTOS -

Sector de higiene implementado Materiales rotulados.

2.- PRE - PLANIFICACION ¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitáramos?

 Escogeré en el aula el lugar adecuado para el sector aseo

 Observando.  Dialogando sobre los diversos espacios con los que cuenta el aula.

 Espacios del aula.

 Implementaremos el sector de aseo con los útiles respectivos

 Realizando una asamblea democrática en la cual propongan y aprueben levantando la mano sobre que debe tener el sector aseo para así cuidar su salud.

     

Papelote Plumones Siluetas Témpera Goma limpia tipos

 Decorare las siluetas de los materiales a usar.

 En grupos de trabajo escogen la técnica gráfico-plástica que más les gusta para la decoración de la silueta.

    

Cartulina Témperas Papel de colores Cinta de embalaje Papel crepe

 Rotularemos los útiles de aseo del aula.

 Escribiendo los nombres de los materiales de aseo del aula

Papel crepe, goma, lentejuela, cartulina, cartón, plumones etc.

 Evaluare el proyecto de aprendizaje

 Dialogando sobre las actividades realizadas  Observando cómo quedó organizado el sector de aseo del aula.

 Cuadro de conjeturas de la planificación del proyecto.

3.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD . Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. -Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

COMUNICACIÓN

-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. -Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

-Obtiene información del

texto escrito. -Infiere e interpreta información del texto escrito. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escribir.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la

ESTANDAR

DESEMPEÑO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

-Lee diversos tipos de textos que

-Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y acompañan que se con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear

proyectos a través de los lenguajes artísticos

forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

Explora y experimenta los lenguajes del arte . -Aplica procesos creativos. Socializa sus procesos y proyectos

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

-Representa ideas acerca de

sus

vivencias

personales

usando

diferentes

lenguajes

artísticos pintura,

(el la

dibujo,

danza

movimiento, el

la

o

el

teatro, la

música, los títeres, etc.).

-Muestra y comenta forma

de

espontánea

a

compañeros y adultos de su

entorno,

lo que ha

realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

Resuelve problemas de cantidad.

-Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. -Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

PERSONAL SOCIAL

-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Construye su identidad

-Se valora a sí mismo. -Autorregula sus emociones

-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta S objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de” “al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

- Construye su identidad al tomar

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos. Desde su iniciativa se aleja de

conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo

que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

-Interactúa con todas las personas. -Construye normas, y asume acuerdos y leyes. . - Participa en acciones que promueven el bienestar común

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.

su adulto significativo para explorar nuevos ambientes, y retorna de manera espontánea. Voltea, mira o camina cuando lo llaman por su nombre y reconoce a los miembros más cercanos de su familia.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

-Conoce a Dios y asume su -Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas".

E

CIENCIA Y TECNOLOGÌA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso -Problematiza situaciones para hacer indagación. . -Diseña estrategias para hacer indagación. . -Genera y registra datos o información. . -Analiza datos e información.

Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios

-Participa en las prácticas

de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, m a n i p u l a r y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

-Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. hormigas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

E

PSICOMOTRIZ

-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación

-, Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.

las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro

4.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 5.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? Los desempeños (Mediante la evidencia)

6.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc.

7.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. LUNES 8

MARTES 9

MIÉRCOLES 10

Negociación del Yo soy así proyecto con los niños.

Mi nombre especial

LUNES 15

MIÉRCOLES 17

JUEVES 11

VIERNES 12

es Agrupo los útiles Lavado de manitos de aseo. con cuidado

P:Movemos nuestro P: Representa su T.G: Elaboramos el T.L: Plan Lector “ cuerpo conociendo T.G: Coloreamos cuerpo. cartel de aseo. Elmer” sus partes. los útiles de aseo MARTES 16

Como mantener Como evitar el Aprendo a cuidar limpio mi cuerpo piojo en mi mis oídos. cabeza. Taller grafico Escenificación de T.L: Realizan el Psico : Realiza la entrada triunfal dibujo de Elmer. juegos autónomos. de Jesús.

JUEVES 18

VIERNES 19

Feriado por Feriado por semana semana santa santa

LUNES 22

MARTES 23

MIÉRCOLES 24

JUEVES 25

VIERNES 26

Cuido mis ojitos

Cuidando mi boca Me visto para Convivo cuidando Cuanto he crecido. sentirme bien. y cuidándome. Psic: Se miden Gráfico plástico de Taller literario Psic: Realizan com- T.G: Decoran su para conocer. la tierra. Petencias de juegos nombre. Dramatización. LUNES 29

MARTES 30

Como soy, como es Implementación mi cuerpo. del sector aseo. G:P: Se representa T.L : Rima con en el patio. Elmer. 8.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas. 9.-BIBLIOGRAFIA  Currículo Nacional.  Proyecto: organizamos nuestra aula  Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años.

Naranjillo, 08 de abril del 2019

V° B° DIRECTOR

Janette R. Salazar Livia Docente de aula

“Yo soy asì”

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 09 de abril 2019

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Se valora, asimismo.

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante se reconoce como es mirando su fotografía y lo manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos.

MATERIALES

Cámara fotográfica Cartulina, goma, cinta de embalaje, fotografías

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Invito a los niños a sentarse en círculo y les enseño mi fotografía. Iniciamos un pequeño diálogo a partir de mi foto. Les preguntamos: ¿Quién es la persona que está en la foto?

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Yo soy así” Muestro un panel de fotos de los niños que nos trajeron los padres.

Propósito Motivación/ Interés

Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De quienes serán esas fotos? ¿A quién le gusta tomarse fotos? ¿Quién suele tomarles la foto? ¿Qué necesitamos para tomarnos una foto?

Saberes Previos

DESARROLLO

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Evaluación

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a los fotógrafos, mientras unos toman fotos, los otros son fotografiados y viceversa. Luego, les comento que necesitamos una foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en nuestra aula. En presencia de los niños, nos vamos caracterizando como un fotógrafo, me coloco un sombrero, un saco y cuelgo una cámara en mi cuello. Me presento "Soy el señor fotógrafo y he venido especialmente para tomarles una foto". Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografías. Le pido a cada niño que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto. Realizo la toma con la cámara que elaboramos previamente. Después, saco la foto que previamente coloque en el orificio de la cámara. Luego, resalto con admiración la foto obtenida y se la enseñamos primero al fotografiado, después a todo el grupo. DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Les entrego unas tarjetas de cartulina y los acompaño a pegar su foto. Les menciono que en esta tarjeta está escrito su nombre para que puedan colocarla al lado de su fotografía. Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar donde está el cartel de responsabilidades. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar su panel fotográfico junto a toda su familia y lo colocan en un lugar especial de sus casas. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

ACTIVIDAD LITERARIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido.

DESEMPEÑO -Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos que se presentan. INICIO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante escucha lecturas de cuentos reconoce las características de animales a través de la observación y lectura.

Texto del MED.

Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades del plan lector. ASAMBLEA

DESERROLLO EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos el texto DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a escuchar la lectura de un cuento Responden a Preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué habla el texto? ¿Quién es Elmer? ¿Qué le sucedió a Elmer? ¿Dónde vivirá? ¿Qué harían ustedes si les sucediera lo que le sucedió a Elmer VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento. CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el personaje principal?

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

15´´

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Mièrcoles 10 de abril 2019

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante reconoce como interés principal su nombre que lo manifiesta a través de acciones.

CAPACIDAD

Se valora, asimismo.

MATERIALES

foto témpera

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. . Calendario Tiempo Asistencia

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto creen que gordo es un nombre ¿Cómo se llamará el niño?

INICIO Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Mi nombre es especial”

Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego que se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido, edad nombre de sus padres Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán un nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre? ¿Quién les puso su nombre?

Motivación/ Interés

Saberes Previos

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Les cuento que dentro de mi cartera tengo un objeto muy importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? En estos momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro. Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.

DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA

Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y mamá Luego tarareamos sus nombres de los niños: Pepe pepe pepe Pedros Iiiiiiiiiiiiii Ida Rururu Rubím Yayaya Yannyra Ririri Richard Tititi Thiago Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas dejando huellas con sus dedos

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES.

Los niños y niñas preguntan a sus padres ¿Quién les puso su nombre? y forman sus nombres con letras móviles su nombre, colocándolos en sus puertas de su habitación

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotriz

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Cuando el Se trepar, rodar, deslizarse, hacer estudiante realiza desenvuelve giros, patear y lanzar pelotas, etc. acciones y juegos de manera Patio Comprende su en los que expresa sus emocionesde manera autónoma a explorando las posibilidades de su Pelota. cuerpo. través de su autónoma al patear cuerpo con relación al espacio, la motricidad. la pelota, siguiendo superficie y los objetos, regulando una línea. su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y calentar el cuerpo. DESERROLLO GUIANDO LA PELOTA EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE

VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

15´´

Janette Rosana Salazar Livia

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : jueves 11 de abril 2019

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Jugando agrupamos los útiles escolares.

COMPETENCIA

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Resuelve problemas de cantidad

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

ENFOQUE TRANSVERSAL

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MATERIALES

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

Cuando el estudiante agrupa adecuadamente lo que usa para su aseo personal.

Fichas de ùtiles de aseo

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización

En salón de clases escuchamos que le llaman gordo a Pedro y les pregunto creen que gordo es un nombre ¿Cómo se llamará el niño?

INICIO Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Mi nombre es especial”

Salimos al patio y nos sentamos en forma de círculo y explicamos el juego que se les pasará la pelota y cada niño o niña dirá su nombre y apellido, edad nombre de sus padres Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué jugaron? ¿Todos los niños tendrán un nombre? ¿De quiénes serán sus nombres? ¿Todos tienen nombre? ¿Quién les puso su nombre?

Motivación/ Interés

Saberes Previos

VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

Les cuento que dentro de mi cartera tengo un objeto muy importante que todas las personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? En estos momentos surgirán muchas respuestas, las acogemos y las repetimos con asombro. Si no aciertan que es la tarjeta con su nombre, les doy algunas pistas. Si con todas las pistas no aciertan, saco la tarjeta con sus nombres y lo muestro. Luego, leemos en voz alta sus nombres completos.

DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA

Dialogamos sobre la importancia de tener un nombre. Les pregunto si alguien sabe por qué les pusieron el nombre que tienen y si saben quién lo eligió. Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, cogemos la bolsa donde tenemos los sobres y le decimos a cada uno: “Este es un mensaje para… (decimos el nombre), enviado por su papá y mamá Luego tarareamos sus nombres de los niños: Pepe pepe pepe Pedros Iiiiiiiiiiiiii Ida Rururu Rubím Yayaya Yannyra Ririri Richard Tititi Thiago Les entrego a los niños una tarjeta con su nombre para que decoren con temperas dejando huellas con sus dedos

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES.

Los niños y niñas preguntan a sus padres ¿Quién les puso su nombre? y forman sus nombres con letras móviles su nombre, colocándolos en sus puertas de su habitación

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

Psicomotriz

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

15

30´´ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Cuando el Se trepar, rodar, deslizarse, hacer estudiante realiza desenvuelve giros, patear y lanzar pelotas, etc. acciones y juegos de manera Patio Comprende su en los que expresa sus emocionesde manera autónoma a explorando las posibilidades de su Pelota. cuerpo. través de su autónoma al patear cuerpo con relación al espacio, la motricidad. la pelota, siguiendo superficie y los objetos, regulando una línea. su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio INICIO ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio y conversamos sobre las normas de convivencia para realizar actividades de movimiento y calentar el cuerpo. DESERROLLO GUIANDO LA PELOTA EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se trazará un camino recto marcando bien sus laterales. Los niños lo tendrán que recorrer haciendo avanzar una pelota dándole patadas suaves e intentando que no se salga del camino. Hacer el mismo juego, pero complicando un poco el camino. RELAJACIÓN: Terminado el juego nos echamos en el piso. Cierren los ojos. y a manera de relajación olemos una flor y soplamos una vela. REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibuja la parte de la actividad que más les gustó, cuentan que esta dibujado y lo escribimos. CIERRE

VERBALIZACIÓN:

Pido a cada niño, que coloque su dibujo en el mural. ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

V° B° DIRECTOR

15´´

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

Naranjillo 09 de abril del 2019 OFICIO N.º 01 – PJRSL/ C.E I,E 32508 – V.R.R -2019

SEÑOR (A)

: Director (a) del puesto de salud de Naranjillo”

ASUNTO:

:Solicito apoyo para obtener los resultados de hemoglobina de los niños y niñas del nivel inicial de la I.E “Víctor Reyes Roca” _______________________________________________________________________

Por medio de la presente me dirijo a Ud. Con el fin de saludarle cordialmente a su vez desearle muchos éxitos en su labor en bien de la salud. La presente es para suplicarle tenga a bien apoyarnos en obtener los resultados de hemoglobina de los niños y niñas de la I.E “Víctor Reyes Roca” debido a que nos piden con suma urgencia el órgano intermedio de la UGEL a la cual pertenece nuestra institución; a su vez cabe recordarle que este año se ha declarado como el año de la lucha contra la anemia. Estando seguros de contar con su apoyo con la atención el día de hoy martes 09 de abril del presente año, a partir de las primeras horas que dispongan. Quedamos eternamente agradecidos por su apoyo en bien de la salud de los niños victorinos. Nos es propicio la oportunidad para reiterarle las muestras de nuestra sincera consideración y estima personal.

Atentamente

__________________________

____________________

Janette Rosana Salazar Livia Coordinadora encargada del nivel inicial

Lucio Ramírez Figueroa Director

“Negociación del proyecto con los niños”

I.E.I DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Lunes 08 de abril del 2019

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.

-Cuando el estudiante expresa su necesidad de contar con el sector de aseo para cuidar su cuerpo y salud en su entorno escolar.

CAPACIDAD 

Se comunica oralmente en su lengua materna Materiales

Infiere e interpreta información del texto oral



Cartulina

. Útiles de aseo

-Colores

-Tijera

- Goma

-Papel arcoíris.

JUEGO LIBRE

Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina.

- Agenda del día. Calendario - El rezo. Tiempo

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. –

- Asistencia.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO

Problematización

Ayer un compañero de ustedes se cayó de la silla ¿Por qué se habrá caído? ¿Qué se hizo? ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?

Propósito

Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es el análisis del problema de la unidad “Cuidando nuestro cuerpo.

Motivación/ Interés

A través de la técnica del rompecabezas, los niños y niñas arman la figura del cuerpo humano.

Saberes Previos

Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿De qué armamos el rompecabezas? ¿Qué debemos hacer para crecer sanos? ¿Cómo podemos evitar las enfermedades? ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

5.GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ANTES DEL DISCURSO. En el aula nos sentamos en asamblea, los niños observan varias imágenes de niños enfermos, sucios referentes a la temática: “cuidemos nuestro cuerpo” Luego les preguntamos ¿Por qué las personas estarán enfermas? ¿Por qué crees que están enfermos? Los niños comentan libremente sus experiencias sobre el cuidado del cuerpo. La maestra les comenta que hoy vamos a conversar sobre las actividades que podemos realizar en nuestro proyecto sobre cómo cuidar nuestro cuerpo DURANTE EL DISCURSO. ¿Qué creen que podemos hacer para que los niños y niñas aprendan a cuidar su cuerpo? Los niños expresan sus ideas libremente acerca de las posibles actividades a realizar y responden las siguientes preguntas: ¿QUÉ HAREMOS?

CIERRE

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿QUÉ NECESITAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y escribe lo que dibujo. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Evaluación

ACTIVIDAD DE ASEO Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

15 30´´

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

Actividad grafico plástico

COMPETENCIA

Crea proyectos desde lenguajes artísticos

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

Cuando el niño y niña expresa su necesidad de aprender y crear su propia propio hábito de higiene.

CAPACIDAD

los

Socializa procesos proyectos

sus y

INICIO ASAMBLEA: Ubicamos a los niños en forma de semicírculo. Y recordamos las normas para realizar el trabaj DESERROLLO DECORANDO EL CUERPO HUMANO Y EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: temperas, goma y lentejuelas. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona las temperas. Luego los estudiantes pintan el cuerpo humano de acuerdo al color que le corresponde, dejan secar y pegan las lentejuelas por los bordes.

CIERRE VERBALIZACIÓN: En asamblea los niños comentan sobre el trabajo realizado, colocan en un lugar donde se expondrá los trabajos

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

V° B° DIRECTOR

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

Janette R. Salazar Livia Docente de aula

15´´

DESEMPEÑO

NOMBRE

A= LOGRADO, _______ Nº

B= PROCESO______

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23 24

25

26

27

LEYENDA

C= INICIO_____

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño

Reconoce la importancia de contar con elsector de aseo.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

participa espontáneamente en toma de decisiones sobre cómo elaborar nuestro sector de aseo.

Expresa la necesidad de contar con el sector de aseo.

Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza

FICHA DE OBSERVACIÓN

FECHA: Lunes 08 de abril del 2019.

“Yo soy asì”

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 09 de abril 2019

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Construye su identidad

ENFOQUE TRANSVERSAL

CAPACIDAD

Se asimismo.

valora,

DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Reconoce sus intereses, necesidades y las sensaciones que percibe de su cuerpo, y las manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos

Cuando el estudiante se reconoce como es mirando su fotografía y lo manifiesta a través de acciones, gestos o movimientos.

MATERIALES Cámara fotográfica Cartulina, goma, cinta de embalaje, fotografías

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto del cuidado de su cuerpo para una vida saludable en el aula y en la casa, a través de su higiene bucal y lavado de manos.

JUEGO LIBRE Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. Organización: Se agrupan de 5 o 6 organizan su juego. Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. Actividades de rutina de rutina

Agenda del día El rezo. Calendario Tiempo Asistencia

.

Los niños y niñas utilizan los carteles: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

3.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Problematización Propósito INICIO

Motivación/ Interés

Saberes Previos

Invito a los niños a sentarse en círculo y les enseño mi fotografía. Iniciamos un pequeño diálogo a partir de mi foto. Les preguntamos: ¿Quién es la persona que está en la foto? Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es “Yo soy así” Muestro un panel de fotos de los niños que nos trajeron los padres. Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De quienes serán esas fotos? ¿A quién le gusta tomarse fotos? ¿Quién suele tomarles la foto? ¿Qué necesitamos para tomarnos una foto?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias (Procesos Didácticos)

CIERRE ACTIVIDAD DE ASEO

Evaluación

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS Después del diálogo, les propongo a los niños jugar a los fotógrafos, mientras unos toman fotos, los otros son fotografiados y viceversa. Luego, les comento que necesitamos una foto especial de cada uno, porque la utilizaremos en nuestra aula. En presencia de los niños, nos vamos caracterizando como un fotógrafo, me coloco un sombrero, un saco y cuelgo una cámara en mi cuello. Me presento "Soy el señor fotógrafo y he venido especialmente para tomarles una foto". Organizamos un lugar en el aula para jugar a tomarnos fotografías. Le pido a cada niño que se siente en la sillita y se acomode para tomarle la foto. Realizo la toma con la cámara que elaboramos previamente. Después, saco la foto que previamente coloque en el orificio de la cámara. Luego, resalto con admiración la foto obtenida y se la enseñamos primero al fotografiado, después a todo el grupo. DIALOGO APARTIR DE LA EXPERIENCIA Les entrego unas tarjetas de cartulina y los acompaño a pegar su foto. Les menciono que en esta tarjeta está escrito su nombre para que puedan colocarla al lado de su fotografía. Finalmente, mientras van terminando, les pedimos que nos acompañen a colocar donde está el cartel de responsabilidades. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Les invito a los niños y niñas a realizar su panel fotográfico junto a toda su familia y lo colocan en un lugar especial de sus casas. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase?

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada.

15´´

Refrigerio Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos.

JUEGO AL AIRE LIBRE (RECREO)

COMPETENCIA

ACTIVIDAD LITERARIA

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna"

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito. -Infiere e interpreta información -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido.

15

30´´

DESEMPEÑO -Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos que se presentan. INICIO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

MAT.

Cuando el estudiante escucha lecturas de cuentos reconoce las características de animales a través de la observación y lectura.

Texto del MED.

ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el aula y conversamos sobre las normas de convivencia

para realizar actividades del plan lector. DESERROLLO EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos el texto DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a escuchar la lectura de un cuento Responden a Preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué habla el texto? ¿Quién es Elmer? ¿Qué le sucedió a Elmer? ¿Dónde vivirá? ¿Qué harían ustedes si les sucediera lo que le sucedió a Elmer VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan que aprendieron del cuento. CIERRE Realizan la meta cogniciòn ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos enseña el cuento’? ¿Quién es el personaje principal? ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración.

--------------------------------V° B° DIRECTOR

---------------------------------------Janette Rosana Salazar Livia

15´´

Docente de aula

ACTIVIDAD DIARIA 3 I.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

II.

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : miércoles 02 de abril del 2019 : Comunicación

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANTANDO CONTINUAMOS ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA.

MOMENTOS O ACTIVIDADES

MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada PROYECTO DE APRENDIZAJE

CANTANDO ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA.

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. 15 min. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

-Adecúa el texto a la situación comunicativa, -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento

Cuando el estudiante elabora su silueta de su nombre y lo coloca en el cuadro de asistencia, reconociendo su escritura cuando lo llaman.

-Papel bond colores -cartón . plumones -cinta -papelote -goma -letras móviles MED.

60 min

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN. Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula. 2. PROPÓSITO Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a elaborar el cuadro de asistencia. 3. MOTIVACIÓN Mediante la siguiente canción: “Matatiru,tirula” Buenos días mis amiguitos matatiru, tirula, mi nombre es Janette y yo me muevo así. 4. SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos ayer? ¿Todos los nombres tendrán el mismo sonido? ¿Los nombres de los niños son iguales a los de las niñas? ¿Para que servirá nuestros nombres? ¿Dónde podemos registrar nuestros nombres? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos niños no han venido al jardín? Escuchamos las respuestas DESARROLLO 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales.

PLANIFICACIÓN: Continuamos trabajando el cartel de asistencia, pidiéndoles a los niños que me dicten que más le falta a nuestro cartel, ¿Por qué es importante colocar la fecha? ¿Había números? ¿En qué lugar? TEXTUALIZACIÓN: Una vez puesto de acuerdo con lo que le falta al cartel, les entrego a los niños y las niñas que no asistieron para que escriban su nombre de acuerdo a su nivel de en una tira de papel.

AVLMO NDRA MLLLLAGIA AVVVGRM M Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que colocaran en

Actividades de rutina de aseo

Refrigerio

su cartel, haciendo uso de letras móviles. La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabajando la conciencia silábica, EJM. REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan si sus nombres están escritos correctamente; y con el apoyo de la maestra colocan adecuadamente los nombres en el cartel de asistencia del aula CIERRE EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Dónde lo colocamos? ¿Para qué hemos elaborado nuestro cartel? Lo colocamos en el lugar que los niños eligen y luego colocan su asistencia uno por uno de acuerdo a su nombre. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min.

Salida al juego libre

TALLER DE PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo.

30 min

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

Cuando el estudiante realiza juegos de manera autónoma al conejo y la tortuga explorando su cuerpo.

Silueta de conejo y tortuga.

min

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. Nos sentamos en círculo en el patio, de una cajita de sorpresas sacamos las siluetas de un conejo y una tortuga, las cuales colocamos a los niños y niñas como sola pines. DESARROLLO

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Caminamos libremente por el patio y cuando la docente de la señal los niños y niñas se desplazan de acuerdo a la silueta que les toco: conejo saltando, y la tortuga caminando lento. Luego intercambiamos las siluetas para realizar el mismo trabajo anterior. RELAJACIÓN: Nos sentamos en el piso formando un círculo, bien juntos y tomados de la mano cerramos los ojos y rotamos la cabeza lentamente, luego hacemos círculos con nuestros hombros y luego con los brazos y manos. CIERRE CIERRE: Sentados en círculos y conversamos sobre cómo nos sentimos en este juego, contamos

acerca de los que hemos jugado. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a Dios.

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años.

ACTIVIDAD DIARIA 4

III.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

IV.

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 3 y 4 años : Jueves 04 de abril del 2019 : Personal social

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando implementamos el sector hogar.

MOMENTOS O ACTIVIDADES

MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada PROYECTO DE APRENDIZAJE

JUGANDO IMPLEMENTAMO EL SECTOR Hogar

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. 15 min. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO Convive y participa democráticament e en la búsqueda el bien común

Interactúa con todas las personas. -

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Cuando el estudiante interesa y conoce lo que debe tener el sector hogar valorado su importancia de implementarlo

60 min -Ficha -Crayolas

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula la falta de importancia del sector hogar. pregunto ¿Qué podemos ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales.

hacer para que leste sector sea importante en la vida de los estudiantes? ¿Que hacer para que sea valioso ? 2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de implementar el sector hogar 3. MOTIVACIÓN: Mediante la historia de Rosita la niña que se perdió. 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Les gusto la historia? ¿Qué le paso a Rosita? ¿Dónde vivió sin sus padres? ¿Qué se necesitará para tener el sector hogar? DESARROLLO

PROBLEMATIZACION: ¿Qué podemos hacer para darle mayor importancia al sector hogar?? ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Nos sentamos en forma de U donde todos nos podemos observar y dialogamos sobre se observó que los niños en el aula no le dan la debida importancia al sector hogar representada por una cama y una casita ¿Qué podemos hacer? Escuchamos sus respuestas Decimos que es importante contar con el sector hogar ya que podemos disfrutar de lo que tenemos así todos jugamos contentos. También se observó que algunos niños solo la cama lo usan para saltar, sin darle importancia, ¿ni preguntar por qué esta ahì? Escuchamos sus respuestas Presentamos el siguiente cuadro para proponer: ¿con que materiales debe contar el ¿con que materiales no debe contar el sector sector hogar? hogar?

Los niños y niñas nos dictan a la maestra y lo escribo en el papelote Los niños y niñas colorean su ficha dada y lo colocamos en un lugar visible ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES Los niños y niñas se comprometen a traer de su casa algunos materiales que debe tener el sector hogar CIERRE

Actividades de rutina de aseo

Refrigerio

EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué sector organizamos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Quiénes aportaron sus ideas? ¿Por qué será importante este sector en nuestra vida diaria? . Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min.

Salida al juego libre

TALLER LITERARIO APRENDEMOS UNA RIMA.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos.

30 min Cuando el estudiante muestra y comenta sobre la creación de sus siluetas del tiempo a través de sus lenguajes artístico.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos .

Papelote plumones Gráfico limpiatipos

min

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar, que es sobre la rima ypedimos nombrar que normas usar en esta sesión. las normas de convivencia. DESARROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos la rima en un papelote DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a aprender una rima, Pedimos a los niños que lo

repitan todo el aula, por grupos e individual. Responden a Preguntas:

¿De qué habla la rima? ¿Dónde se asoma el sapito? ¿Qué hace el sapito?

VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan como aprendieron su rima. CIERRE

CIERRE: Los niños comenta sobre la actividad realizada y entonando la canción aprendida.

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a Dios. Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años.

ACTIVIDAD DIARIA 5 V.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

VI.

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : viernes 05 de abril del 2019 : Personal Social.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando organizamos el sector de arte.

MOMENTOS O ACTIVIDADES

MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada PROYECTO DE APRENDIZAJE

JUGANDO ORGANIZAMOS EL SECTOR DE ARTE.

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. 15 min. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO Convive y participa democráticament e en la búsqueda el bien común

Interactúa con todas las personas. -

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Cuando el estudiante interesa y conoce lo que debe tener el sector hogar valorado su importancia de implementarlo

60 min -Ficha -Crayolas

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula la falta de importancia del sector hogar. pregunto ¿Qué podemos

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de

hacer para que leste sector sea importante en la vida de los estudiantes? ¿Que hacer para que sea valioso ? 2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de implementar el sector hogar 3. MOTIVACIÓN: Mediante la historia de Rosita la niña que se perdió. 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Les gusto la historia? ¿Qué le paso a Rosita? ¿Dónde vivió sin sus padres? ¿Qué se necesitará para tener el sector hogar? DESARROLLO

PROBLEMATIZACION: ¿Qué podemos hacer para darle mayor importancia al sector hogar?? ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: Nos sentamos en forma de U donde todos nos podemos observar y dialogamos sobre se observó que los niños en el aula no le dan la debida importancia al sector hogar representada por una cama y una casita ¿Qué podemos hacer? Escuchamos sus respuestas Decimos que es importante contar con el sector hogar ya que podemos disfrutar de lo que tenemos así todos jugamos contentos. También se observó que algunos niños solo la cama lo usan para saltar, sin darle importancia, ¿ni preguntar por qué esta ahì? Escuchamos sus respuestas Presentamos el siguiente cuadro para proponer:

una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales.

¿con que materiales debe contar el

sector hogar?

¿con que materiales no debe contar el sector hogar?

Los niños y niñas nos dictan a la maestra y lo escribo en el papelote Los niños y niñas colorean su ficha dada y lo colocamos en un lugar visible ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES Los niños y niñas se comprometen a traer de su casa algunos materiales que debe tener el sector hogar CIERRE

EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué sector organizamos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Quiénes aportaron sus ideas? ¿Por qué será importante este sector en nuestra vida diaria? . Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min Actividades de rutina de aseo

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min.

Salida al juego libre

TALLER LITERARIO APRENDEMOS UNA RIMA.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos.

30 min Cuando el estudiante muestra y comenta sobre la creación de sus siluetas del tiempo a través de sus lenguajes artístico.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos .

Papelote plumones Gráfico limpiatipos

min

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar, que es sobre la rima ypedimos nombrar que normas usar en esta sesión. las normas de convivencia. DESARROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos la rima en un papelote DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a aprender una rima, Pedimos a los niños que lo

repitan todo el aula, por grupos e individual. Responden a Preguntas:

¿De qué habla la rima? ¿Dónde se asoma el sapito? ¿Qué hace el sapito?

VERBALIZACIÓN: los niños y niñas nos cuentan como aprendieron su rima. CIERRE

CIERRE: Los niños comenta sobre la actividad realizada y entonando la canción aprendida.

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a Dios. Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia

Docente de aula 4 años

ACTIVIDAD DIARIA 1 VII.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Lunes 01 de abril del 2019 : Matemática

VIII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando implementamos el sector construcción. MOMENTOS O ACTIVIDADES

MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada PROYECTO DE APRENDIZAJE

JUGANDO IMPLEMENTAMO EL SECTOR CONATRUCCIÒN.

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. 15 min. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO Resuelve Problemas cantidad

-Traduce cantidades

de

a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

INICIO

Cuando el estudiante agrupa objetos según una característica y los coloca en el sector que corresponde.

-Bloques lógicos de reciclaje -Ficha -Crayolas

60 min

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales.

1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en la caja del aula los materiales mesclados. pregunto ¿Qué podemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en el sector que corresponde? 2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es de implementar el sector construcción. 3. MOTIVACIÓN: Mediante la canción “La iglesia del señor” A construir la iglesia ( 3 v) del señor Josué ven ayúdame, Alondra ven ayúdame a construir la iglesia del señor. 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Les gusto la canción? ¿Qué hicieron para el señor? ¿Quiénes construyeron la iglesia? ¿Qué se necesitará para construir? DESARROLLO Nos sentándonos en círculo y entrego a cada niño la figura geométrica que trajo; les pido que jueguen compartiendo entre ellos, que armen las figuras que desean. Acompañándole en el proceso a cada niño realizando las siguientes preguntas: ¿Qué figura has armado? ¿Qué figuras geométricas has utilizado? ¿Cuántas figuras geométricas has utilizado? ¿Los materiales son duros o suaves? ¿De qué están hechos sus materiales? ¿Qué otros materiales del aula nos servirán para armar puentes, casas, robots ¿Cómo podemos organizarlo? La docente refuerza con relación al tema la importancia de los materiales que hemos traído y sobre todo su utilidad de cada uno de ellos, conocer el tipo de material y del cuidado que se debe tener al jugar en el sector de Construcción de no agredir a sus compañeros tirando los materiales ya que son materiales duros. Agrupamos los materiales del sector construcción de acuerdo con sus características, y su utilidad, Luego lo ordenamos en diferentes cajas o estante. Les entregamos diversos colores de tempera y cada niño elegirá libremente el color que quiere pintar sus figuras que han traídas. CIERRE

Actividades de rutina de aseo

EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué sector organizamos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Dónde lo organizamos? En casa con la ayuda de mamá y papá reconocerán las formas y colores que tienen otras cosas de su casa. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min. Salida al juego libre

Taller LITERARIO Preparamos nuestras siluetas del tiempo.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos .

30 min Cuando el estudiante muestra y comenta sobre la creación de sus siluetas del tiempo a través de sus lenguajes artístico.

Cartulina, Crayolas Plastilina Plumones Goma Crepe. .

min

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado al utilizar los materiales DESARROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar cartulina, crepe, goma, etc. DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a crear nuestras siluetas del tiempo como sol, nube y lluvia. Le entregamos el siguiente cuadro DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a crear nuestras siluetas del tiempo como sol, nube y lluvia. Le entregamos el siguiente cuadro

LUNES

MARTES

COMO ESTA EL DÍA HOY MIERCOLES JUEVES

VIERNES

VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo. CIERRE

CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran, entonando la canción aprendida.

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a Dios. Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años.

ACTIVIDAD DIARIA 2 IX.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

X.

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 02 de abril del 2019 : Comunicación

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CANTANDO ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA

MOMENTOS O ACTIVIDADES

MOMENTOS DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES - Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. 15 min. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA MED/MAT TIEMPO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

CANTANDO ELABORAMOS EL CARTEL DE ASISTENCIA.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

-Adecúa el texto a la situación comunicativa, -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento

Cuando el estudiante elabora su silueta de su nombre y lo coloca en el cuadro de asistencia, reconociendo su escritura cuando lo llaman.

-Papel bond -cartón . plumones -cinta -papelote -goma

60 min

INICIO ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales.

1. PROBLEMATIZACIÓN. Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula. 2. PROPÓSITO Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a elaborar el cuadro de asistencia. 3. MOTIVACIÓN Mediante la siguiente canción: “Matatiru,tirula” Buenos días mis amiguitos matatiru, tirula, mi nombre es Janette y yo me muevo así. 4. SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Todos los nombres tendrán el mismo sonido? ¿Los nombres de los niños son iguales a los de las niñas? ¿Para que servirá nuestros nombres? ¿Dónde podemos registrar nuestros nombres para marcar nuestra asistencia? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos niños no han venido al jardín? Escuchamos las respuestas DESARROLLO 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PLANIFICACIÓN: Visitamos tres aulas del colegio y observan sus carteles de asistencia, una vez en el aula mencionan las características de los carteles observados con las siguientes preguntas ¿Cómo será el cartel de asistencia de las aulas visitadas? ¿Que encontramos en el cartel? ¿De que estará elaborado? previamente Presento el siguiente cuadro. ¡Qué haremos? Nuestro cartel de asistencia

¿Qué escribiremos? Los nombres de los niños y niñas.

¿Para qué lo haremos Para saber cuántos asistieron.

Quienes lo leerán La maestra y los estudiantes del aula

TEXTUALIZACIÓN: Una vez puesto de acuerdo como harán su cartel de asistencia, les entrego a los niños y las niñas una tira de papel y les invito a escribir su nombre de acuerdo a su nivel de escritura.

AVLMO NDRA MLLLLAGIA AVVVGRM M Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que colocaran en su cartel, haciendo uso de letras móviles. La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabajando la conciencia silábica, EJM. REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan si sus nombres están escritos correctamente; y con el apoyo de la maestra colocan adecuadamente los nombres en el cartel de asistencia del aula CIERRE EVALUACIÓN: - Exponen sus trabajos y comentan sobre la actividad realizada Conversan acerca de lo aprendido en la clase: ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto la actividad? ¿Dónde lo colocamos? ¿Para qué hemos elaborado nuestro cartel? Actividades de rutina de aseo

Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min.

Taller Grafico Plástico Preparamos nuestras siluetas de nuestro nombre

Salida al juego libre 30 min Cuando el Muestra y comenta de Papel bond estudiante muestra forma espontánea a Crea proyectos Témpera Socializa y comenta sobre el compañeros y adultos desde su Hisopo sus pintado de su de su entorno, lo que ha lenguaje silueta de su procesos y Cartón realizado, al jugar y crear min nombre usando el artístico proyectos Cinta proyectos a través de los hisopo a través de goma lenguajes artísticos sus lenguajes . . artístico. INICIO INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado al utilizar los materiales DESARROLLO EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar ficha, témpera, hisopo, goma, DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a pintar la silueta de nuestro nombre VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo. CIERRE CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran, entonando la canción aprendida. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración de agradecimiento a Dios.

Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años.

ACTIVIDAD DIARIA 5 XI.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Viernes 28 de marzo del 2019 : Comunicación.

XII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando rotulamos los materiales del aula. MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa,

PROYECTO DE APRENDIZAJE

JUGANDO ROTULAMOS LOS MATERIALES DEL AULA.

Escribe

por

propia

iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

Cuando el estudiante escribe por propia iniciativa los nombres de los materiales de los sectores del aula

Papel bond Crepe Plumines Tempera Periódico goma

min

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN. Preguntamos a los niños si encuentran el nombre de los materiales de aula. 2. PROPÓSITO Comunico a los niños y niñas de la clase que vamos a rotular los materiales 3. MOTIVACIÓN Mediante la siguiente canción: Mi mamita, mi mamita me dijo a mí, me dijo a mi Janertte te llamarás, Janette te llamaras así, así, así, así. Esto, esto, esto esto se llamará polo, polo, pantalón, cara etc. 4. SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué cosas tienen su nombre? ¿Por qué debemos poner su nombre a las cosas? ¿Qué materiales utilizaríamos? Escuchamos las respuestas DESARROLLO

5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PLANIFICACIÓN: Presentamos el siguiente cuadro. ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la organización y construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales. Actividades de rutina de aseo

Que escribiremos Los nombres de los materiales

Para que escribimos Para saber dónde están organizados.

Quienes lo leeran Los estudiantes del aula

TEXTUALIZACIÓN: Entregamos a los niños y las niñas tiras de papel y le invitamos a escribir el nombre que colocaran a cada caja según el contenido, de acuerdo con su nivel de escritura. TEMPERA

CRAYOLA

BLOQUES LOICS

Luego reflexionan sobre su escritura y la docente con ayuda de los niños construye el nombre que colocaran en la caja, haciendo uso de letras móviles. La docente motiva a los niños para que diferencien los sonidos de cada palabra trabando la conciencia silábica, EJM. REVISIÓN: Mediante la asamblea los niños y niñas revisan con el apoyo de la maestra si colocaron adecuadamente los nombres a los materiales del aula. Colocamos las cajas ya rotuladas en lugares designados. CIERRE

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante colocar el nombre a cada material del aula? ¿Qué nombre les pareció más fácil escribir? ¿Qué nombre más difícil escribir? Etc. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min. Salida al juego libre Crea proyectos desde su

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha

Cuando el estudiante muestra y comenta sobre la creación de sus

Cartulina, Crayolas Plastilina Plumones

min

Taller LITERARIO Decoramos nuestros carteles

realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos .

lenguaje artístico

siluetas del tiempo a través de sus lenguajes artístico.

Goma Crepe. .

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado al utilizar los materiales. DESARROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar cartulina, crepe, goma, etc. DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a crear nuestras siluetas del tiempo como sol, nube y lluvia. Le entregamos el siguiente cuadro

LUNES

MARTES

COMO ESTA EL DÍA HOY MIERCOLES JUEVES

VIERNES

VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo CIERRE

CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado y señalan el lugar donde lo colocaran. Actividad de Rutina de salida

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

ACTIVIDAD DIARIA 5 I.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

II.

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : viernes 22 de marzo del 2019 : Matemática.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Salimos de pasacalle por el día del agua.

MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

RECURSOS

TIEMPO 60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. Convive y .Participa en -Realiza actividades cotidianas cartulina, min participa con sus compañeros como un plumones acciones que democráticame promueven el pasacalle por el día del aguay cinta de nte en la bienestar común. se interesa por conocer sus embalaje búsqueda del costumbres, así como los papel bien común lugares de los que proceden. lustre Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

INICIO PROYECTO DE APRENDIZAJE

- Problematización: Observan las actitudes de sus compañeros frente al respeto y la responsabilidad antes de salir del aula. - Propósito: Establecer acuerdos dentro y fuera del aula para nuestra salida. - Motivación: Mediante la canción “El agüita” El aguita, el aguita Me da vida, me da vida (2 veces) Yo me baño, yo me baño Así, así, así así Con el agua, con el agua

SALIMOS AL PASACALLE POR DÍA DEL AGUA

Así, así, así así Yo lo tomo …………… Yo cocino …………….

Saberes Previos: ¿De qué trata la canción? ¿Para qué sirve el agua? ¿Para qué saldremos a la calla con nuestra pancarta? ¿Cómo se comportarán? DESARROLLO PROBLEMATIZACION: ¿Qué pasaría si todos no hacemos caso a la recomendación de la maestra al salir al pasacalle? ANALISIS DE INFORMACION: Presentamos tarjetas con escenas de situaciones negativas y positivas Comentamos al respecto. Los niños y niñas describen fomentando el dialogo entre ellos, cual es la actitud correcta y la incorrecta para que nuestra salida sea armoniosa. ACUERDOS O TOMA DE DESICIONES: En la pizarra los niños y niñas dictan a la maestra como se comportarán fuera del aula en el pasacalle. Haciendo de por medio una promesa.

CIERRE

Actividades de rutina de aseo

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante el agua? ¿Dónde lo encontramos? Para luego salir al pasacalle. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos para luego realizar sus juegos al aire libre.

RECREO

Taller de PSICOMOTRIZ

Actividad de Rutina de salida

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

Ula, ula.

35 min

INICIO

ASAMBLEA O INICIO: Nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego siempre recordando las normas de convivencia

DESARROLLO

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: los niños y las niñas hacen un círculo se les entrega a cada uno su ULA – ULA, para que lo armen luego pedimos que jueguen con ella libremente, para luego realizar la actividad de dentro y fuera con ellas. RELAJACIÓN: Luego se tiran al piso y toman aire por la nariz y la expulsan por la boca despacio lo repiten 5 veces. CIERRE

Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto el juego? Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años

ACTIVIDAD DIARIA 1 XIII.

DATOS INFORMATIVO

I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Lunes 25 de marzo del 2019 : Comunicaciòn

XIV. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decidimos el nombre que llevará cada sector. MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. Comenta lo que le gusta Cuando el niño nombra cartulina, min Se comunica Interactúa estratégicame o le disgusta del nombre el nombre de los sectores plumones oralmente en nte con del lema que irá en los y luego comenta lo que le Limpiatipo distintos papel sectores, personas gusta o disgusta a partir su lengua interlocutores personajes, hechos o de situaciones cotidianas crepe materna. lentejuela situaciones de la vida del contexto en el que cotidiana a partir de sus se desenvuelve. experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

INICIO

1. PROBLEMATIZACIÓN. Se observa que los niños juegan con los materiales explorando sus diferentes características y las posibilidades de su uso en el juego para que le pusieran un nombre en el sector 2. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué nombre debe tener donde están las muñecas y los utensilios de cocina? ¿Qué nombre le pondríamos donde esta los bloques, latas, playgo, dados? Escuchamos las respuestas. 3. PROPÓSITO DECIDIMOS EL Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es decidir qué NOMBRE QUE nombre llevará cada sector. LLEVARÁ CADA 4. MOTIVACIÓN: Observando el aula y los materiales donde están y el espacio donde está delimitado SECTOR. y se les propone ponerle un nombre. DESARROLLO

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales

5. ESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ANTES DEL DISCURSO. Invito a los niños a sentarse formando una media luna y nos ponemos de acuerdo el nombre que debe tener los diferentes sectores del aula. DURANTE EL DISCURSO. Dialogamos sobre los nombres que eligieron donde escribimos en la pizarra los tres nombres y cada uno va votar yo pondre el palote por cada voto. Para poder elegis vamos a preguntar que nombre tiene más votos y que nombre tiene menos votos, donde hay más palote, donde hay menos palotes escuchamos LA CASITA IIII sus respuestas. JUGUEMOS A LA CASITA IIIII- III ¿Qué nombre les pondremos a este sector? MI CASITA IIIII IIIII A sí sucesivamente pondràn el nombre de cada sector DESPUES DEL DISCURSO: Los niños y niñas mencionan los nombres ganadores de los sectores. CIERRE

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante colocar su nombre cada lugar que forma parte del aula? ¿En qué lugar ira la cocina, los juguetes, los libros? Etc.

Actividades de rutina de aseo

Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min.

RECREO

Taller LITERARIO Decoramos nuestros carteles

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

Crea formas al adornar sus creaciones como nombres de su cartel de los sectores del aula.

Goma, papeles de colores cartulina. Crepe Lentejuela.

min

INICIO

INICIO O ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad a realizar y las normas de convivencia. El cuidado al utilizar los materiales DESARROLLO

EXPLORACIÓN DE MATERIALES: Presentamos los materiales a utilizar papel crepe, goma, etc. DESARROLLO: Explicamos a los niños y niñas que vamos a decorar nuestros carteles. VERBALIZACIÓN: los niños y niñas cuentan como realizaron su trabajo CIERRE

CIERRE: Los niños comentan el trabajo realizado. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años

ACTIVIDAD DIARIA 2 XV.

DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Martes 26 de marzo del 2019 : Comunicación.

XVI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos el cartel con el nombre de cada sector MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Crea formas al adornar sus creaciones como nombres de su cartel de los sectores del aula.

Cartulina Papel bond colores Crepe Goma Tempera.

60 min

INICIO 1.PROBLEMATIZACIÓN

Se observa que los sectores no tienen un dibujo que lo identifica 2. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo creen que podemos decorarlo? ¿Qué materiales utilizaríamos? Escuchamos las respuestas 3. PROPÓSITO: ELABORAMOS EL Comunico a los niños y niñas que vamos a elaborar y decorar el cartel con los nombres de cada sector CARTEL CON EL 4. MOTIVACIÓN: NOMBRE QUE Presentamos diferentes imágenes. LLEVARÁ SECTOR.

CADA

DESARROLLO

5.GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Escuchamos las propuestas de los estudiantes y lo que nos dictan lo escribimos en la pizarra .Mediante el dialógo democrático decidimos que dibujo vamos hacer en cada sector

ENFOQUE TRANSVERSAL SOMOS MÚSICOS

NOS GUSTA PINTAR

ESTOY LIMPIO

CONSTRUYO

Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales Actividades de rutina de aseo

RICO Y NUTRITIVO

FAMILIA FELIZ

SOY DEPORTISTA

LINDAS LECTURAS

CIERRE

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante decorar el cartel del nombre de cada lugar que forma parte del aula? ¿Cómo se verían los carteles sin decorar? Etc. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min. JUEGO AL AIRE LIBRE

Taller GRÀFICO PLÀSTICO

Crea proyectos desde su lenguaje artístico

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de Crea formas o imàforma espontánea a genes usando la compañeros y adultos técnica del rasgado de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos y técnicas como

Goma, papel bond cartulina. Crepe Otros etc..

min

el rasgado al hacer formas o imágenes a través de los lenguajes artísticos

INICIO

INICIO ASAMBLEA: Recuerdan las normas de convivencia para este momento DESARROLLO

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a colores y texturas crepe rojo y verde, goma. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño papel bond y pedimos que rasguen los papeles libremente formando imágenes que ellos desean y peguen en la hoja en blanco. CIERRE

CIERRE: VERBALIZACIÓN: Pegamos sus trabajos formando un panel, verbalizan describiendo y comentando sobre su trabajo realizado. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

Actividad de Rutina de salida

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años

ACTIVIDAD DIARIA 3 I.DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Miércoles 27 de marzo del 2019 : Comunicaciòn

II.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizamos el sector biblioteca MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. Expresa sus necesidades, Cuando el Se Portalibros 60 min -Obtiene emociones, intereses en estudiante información del Cuentos comunica bien de la organización de expresa su texto oral. fabulas oralmente su aula y da cuenta de sus necesidad de -Infiere e Recetas experiencias al interactuar contar con su en su interpreta Periódico con personas de su biblioteca de aula información del lengua entorno familiar, escolar o organizada para Revistas etc. texto oral. local conocer las materna. diversas historias

PROYECTO DE APRENDIZAJE

IMPLEMENTA MOS EL SECTOR BIBLIOTECA ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

La maestra y estudiantes realizan actividades promoviendo valores y el sentido de respeto para la construcción de una vida en el aula y en la sociedad compartiendo los trabajos y materiales

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN Se observa que los niños y niñas no tienen el hábito del gusto por la lectura. ¿Qué hacer frente a ello? 2. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Ustedes saben lo que es una biblioteca? ¿Quiénes tienen libros en su casa? ¿Para qué sirven? ¿Han visto leer a alguien en su casa? Escuchamos sus respuestas 3. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas que vamos a organizar e implementar nuestro sector de biblioteca. 4. MOTIVACIÓN: Presento diferentes imágenes de niños, padres y maestros leyendo. Previa canción “Mi amigo libro” DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Iniciamos el aprendizaje sentándonos en círculo, entregándoles a cada niño un texto que pedimos con anterioridad; y les pido que compartan entre ellos con mucho cuidado observando lo que hay por dentro. Previo acompañamiento de la maestra, realizando las siguientes preguntas: ¿Qué han observado? ¿Qué dibujos vieron? ¿Ustedes tiene libros en su casa? ¿Lo observan y piden a sus papas que les lean, para conocer de él? ¿Dónde lo guardan? ¿Cómo están? ¿En el aula encontramos una biblioteca? ¿Quisieran tenerlo? ¿Para qué nos servirá? CIERRE

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escucho sus intervenciones y les motivo con aplausos sobre su trabajo hecho: Asimismo realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Por qué es importante contar con una biblioteca organizada en el aula del aula? ¿Qué haremos ahora para conocer de qué trata el libro? ¿Qué les gusta más la historia de personas o animales? Etc. Para luego iniciar con el libro viajero sobre la creación de adivinanzas. Los niños y niñas al regresar a las aulas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada 15 min

Actividades de rutina de aseo

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos. 15 min.

JUEGO AL AIRE LIBRE

Taller de PSICOMOTRIZ

Actividad

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio INICIO

Cuando los niños y niñas realizan juegos en forma autónoma de correr, saltar, hacer giros con el uso de la ula, ula expresando sus emociones.

Ula, ula.

min.

ASAMBLEA O INICIO: Nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego siempre recordando las normas de convivencia DESARROLLO

Actividad de Rutina de salida

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: los niños y las niñas hacen un círculo se les entrega a cada uno su ULA – ULA, para que lo armen luego pedimos que jueguen con ella libremente, para luego realizar la actividad de dentro y fuera con ellas. RELAJACIÓN: Luego se tiran al piso y toman aire por la nariz y la expulsan por la boca despacio lo repiten 5 veces. CIERRE

Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿que hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto el juego? Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus intervenciones.

Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años

ACTIVIDAD DIARIA 3 XVII. DATOS INFORMATIVO I.E. DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA” : Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : Miércoles 20 de marzo del 2019 : Matemática.

XVIII. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Delimitar los espacios del aula para cada sector. MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

RECURSOS

TIEMPO 60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en papelote, Resuelve min Usa estrategias y problemas de procedimientos para el espacio en el que se encuentra; a plumones partir de ello, organiza sus orientarse en el forma, movimientos y acciones para crayolas espacio. movimiento y desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, cinta de localización “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

embalaje.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

INICIO

DELIMITAR LOS ESPACIOS DEL AULA

1. PROBLEMATIZACIÓN. Se observa que los niños y niñas en el salón de clases quieren colocar los materiales en cualquier lugar pregunto ¿Qué podemos hacer para delimitar los espacios de los sectores? 2. PROPÓSITO Comunico a los niños y niñas que hoy vamos a delimitar los espacios del aula para ubicar los sectores. 3. MOTIVACIÓN Presentamos imágenes de aula delimitada por sectores 4. SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué debemos hacer nosotros para tener un aula organizada? ¿Cómo podemos delimitar los espacios? ¿Cómo debemos participar para delimitar los espacios? DESARROLLO 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Qué debemos hacer para delimitar el espacio para los sectores? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales y caminando por toda el aula preguntamos Donde podemos colocar los bloques, dados, pinceles, temperas, ollitas, títeres, libros de cuentos y otros materiales del aula. Escuchamos sus respuestas de los niños y van viendo como se llamara ese sector en el espacio del aula. Participo diciéndole que les parece si los instrumentos musicales deben estar lejos de la biblioteca porque cuando se toca un instrumento la música puede interrumpir a los compañeros que están leyendo y pregunto ¿Los instrumentos deben estar cerca o lejos de la biblioteca? Escuchamos sus respuestas.

Una vez terminado de observar que ira en cada lugar les invito a recorrer toda el aula para ver como quedo organizada en algunos casos explico por qué es conveniente que este en ese lugar. REPRESENTACIÓN: En un papelote por grupos representa como quedo el aula delimitada FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas representan a través de un gráfico objetos que se encuentran organizada sus juguetes en casa. CIERRE

Actividades de rutina de aseo

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada

15 min.

Refrigerio

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min. RECREO

Taller de

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo.

PSICOMOTRIZ

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emocionesexplorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

pelotas

35 min

INICIO

JUGANDO CON LA PELOTA. Dialogamos que vamos a jugar con la pelota Asamblea o inicio: Nos sentamos con los niños en forma circular, y recordamos las normas de convivencia para desarrollar la actividad. Si la pelota de caer al suelo se vuelve a empezar desde el principio, Gana el equipo que consiga mandar la pelota más rápido al final de la fila. DESARROLLO

Desarrollo o expresividad motriz: Formando dos filas enfrentadas uno de varones y otra de mujeres y con dos pelotas, se comienzan a pasar al compañero de espalda, por arriba, abajo, costado, formando así una cadena, si la pelota llega hasta el final de la fila es el grupo ganador. Si el balón se cae, se comienza de nuevo el recorrido completo. Se puede variar la puntuación a conseguir para ganar Relajación: Nos echamos en el piso y realizamos ejercicios de respiración. Actividad de Rutina de salida

CIERRE

Expresión Grafica: Los niños y niñas que desean dibujan lo que más les gusto de la actividad realizada. Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

Janette Rosana Salazar Livia

FICHA DE OBSERVACIÓN NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Delimitar los espacios del aula para cada sector. FECHA: 20 de marzo del 2019

Desempeños

NOMBRE DEL NIÑO (A)

AD= LOGRO DESTACADO, _______

XIX.

I.E.

A=LOGRO ESPERADO_______

DATOS INFORMATIVO

: N° 32508 “VICTOR REYES ROCA”

B= PROCESO _______

ACTIVIDAD DIARIA 4

Juega libremente con diversos materiales gráficos y plásticos y menciona espontáneamente los significados de sus representaciones

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y después de ir al baño.

arriba, abajo, dentro” y fuera, “delante de”, detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones que establece entre su espacio y cuerpo.

. Utiliza expresiones como

ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza

Nº

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

24

LEYENDA:

INICIO ________

DOCENTE SECCIÓN EDAD FECHA AREA XX.

: Janette Rosana Salazar Livia : Las abejitas : 4 años : jueves 21 de marzo del 2019 :

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Clasificamos los materiales que irán en cada sector.

MOMENTOS O ACTIVIDADES

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

RECURSOS

TIEMPO 60’

- Planificación: Nos presentamos en círculo, dialogamos el momento que vamos a realizar, escogen que sector jugar teniendo en cuenta las normas de convivencia. - Organización: Se agrupan de 5 organizan su juego. - Ejecución: Los niños juegan libremente de acuerdo con lo que han planificado. - Orden: La docente utilizando diversas estrategias posibilita que los niños y niñas guarden los juguetes de forma ordenada. - Socialización: Verbalizan lo realizado en sus juegos -

Actividades de rutina de entrada

Representación: Representan gráficamente sus experiencias si así lo desean Los niños y niñas entonan canciones para el uso del cartel: cronológico, meteorológico, normas de convivencia asistencia y oración. Establece relaciones entre los papelote, Resuelve min Traduce candidates objetos de su entorno según sus problemas de a expressions plumones características (forma, tamaño, numerical cantidad. materiales color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

PROYECTO DE APRENDIZAJE

del aula.

INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN: Se observa en el aula que los materiales se encuentran entreverados pregunto ¿Qué

DELIMITAR LOS ESPACIOS DEL AULA

podemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en cada sector? 2. PROPÓSITO: Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es clasificar los materiales que irán en cada sector 3. MOTIVACIÓN: Se le pega al pecho de cada niño diferentes imágenes del aula. Salimos al patio nos sentamos en el piso y se explica el juego que cuando la maestra saca una imagen los niños y niñas que tiene esa imagen se deben juntar o agrupar 4. SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Les gusto el juego? ¿Cómo nos agrupamos? ¿Qué imágenes tenía en el pecho? ¿Todos los habrán hecho respetando la consigna dada? DESARROLLO 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Los niños y niñas necesitan materiales para jugar, pintar y están en cajas preguntamos ¿Cómo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? ¿Qué debemos hacer para que los materiales estén clasificados o agrupados en cada sector? BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: A los niños y niñas presentamos los diferentes materiales del aula y cajas para que selecciones los materiales que tengan las mismas características lo clasifique y los colocan en las cajas o estantes del aula. REPRESENTACIÓN: Una vez lista las cajas con los materiales para identificarlos pedimos que dibujen el material que representa y escriben según su nivel de escritura FORMALIZACION: Los niños y niñas dialogan sobre la actividad realizada REFLEXIÓN: Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada TRANSFERENCIA: Los niños y niñas clasifican su ropa en casa. CIERRE

EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el trabajo en equipo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Les gusto la clase? Actividades de rutina de aseo

Los niños y niñas realizan el lavado de sus manos en forma ordenada

15 min.

Los niños y niñas sacan sus loncheras, los individuales colocan sobre la mesa, rezan antes de comer y degustan sus alimentos 15 min. Refrigerio

RECREO

Taller

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Socializa sus procesos y proyectos

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

siluetas

min

INICIO

LITERARIO

Presentamos la canción en un papelote. Como está el día Como está el día quien me dice a mi (3 veces) Estará lloviendo o ha salido el sol (3 veces) Sal solcito, sal solcito, caliéntame, caliéntame caliéntame un ratito en la mañana, en la tarde y en la noche también. Si me moja (2 veces) la lluvia, la lluvia, me enfermare, me enfermare con la tos y gripe también. DESARROLLO

Realizamos la lectura con la ayuda de la maestra a través del icono verbal o parafraseo mediante preguntas ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacemos cuando hace calor? ¿Qué usamos cuando hace frio? ¿Cómo se ven las nubes? etc. Luego le damos el tono y la melodía, usando para ello las siluetas. Actividad de Rutina de salida

CIERRE

. EVALUACIÓN: - Dialogamos sobre la actividad realizada, se realizan las conclusiones de lo

aprendido. Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Les gusto la canción? ¿De qué hablamos en la canción? Recomendaciones, los niños y niñas guardan sus cosas, canción de despedida y oración

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula 4 años

Desempeños

Nº NOMBRE DEL NIÑO (A)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21 Juega libremente con diversos materiales y los guarda en su lugar clasificándolos.

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de trabajar y consumir alimentos, y después de ir al baño.

Conoce lo que es semejante y diferente clasificar los objetos.

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor)

FICHA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Clasificamos los materiales que irán en cada sector FECHA: 21 de marzo del 2019

22 24 25 26 27 28 LEYENDA: AD= LOGRO DESTACADO, _______

A=LOGRO ESPERADO_______

B= PROCESO _______

INICIO ________

Relación de útiles escolares del aula de 4 años periodo 2019

AGÜERO PEÑA, Fermin ALARCN EUGENIO, Marco Antonio ALMINCO GAMARRA, Heidi Marlith ALVARADO FAUSTINO, Eselith A ALVARADO NOREÑA, Sayuri L ARRIETA CERVANTES, Jojhan V. BALTAZAR ZEGARRA, Jesús M CHIHUALA DOMINGUEZ, Alondra E. DEL CASTILLO SALVATIERRA, Sam DIONICIO BARTOLOME, Sofia L. GARCIA FANO, Jayleth Sleytter GOMEZ SABINO, Gabriel GUERRA HARO, Yorks Vides HURTADO ESPINOZA, Sara Jhcell JORGE EUGENIO, Stacy Yassury MENDOZA NARCISO, Thiago A. OBLITAS SILVA, Roy Alexis PADILLA RAYO, Maritza Sarai PAREDES SORIA, Benjamin Pier PIÑAN DIONISIO, Alejandra Abigail POLINAR LIVIAS, Jack Jerico QUITO BARDALES, Vanesca Thais RAMIREZ ALFARO, Josue Elias Smith RAMOS AGUIRRE, Tihago Dayron RAMOS FLORES, Franco RAMOS SOBRADO, Angelica Nicoshi RIVERA MURAYARI, Giovanni Jeremy SABINO TUANAMA, Wayne Rooney SERRANO LASTRA, Briana Brunela TIBURCIO JESÙS, Luis Ricardo TORIBIO ZAMORA, Jheeick Rodrigo UBALDO AQUINO, Victor Isaias

1 estuche de plumones

1 Mt de microporoso

3 bolsistas de escarcha

1 bolsa de bajalengua sin p 12 paliglobos

1 bolsa de bajalenguas p

1 rompecabezas

1 bolsa de globos

1 limpiatipo

1 tijera punta roma

1 borrador 3 papelotes

1 lápiz

1 papel crepé

1 témpera

1 cinta 1 Aderpach

3 plumones papelote

1 plumón indeleble 1 goma

2 plumones acrílicos

1 caja de plastilina 1 silicona en barra

1 block de cartulina multicolor multicoloro papel multicolor 1 block de

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7

½ papel bond 1 sketch book

APELLIDOS Y NOMBRES

VERASTIQUI AREVALO, Alexis Luis VILLEGAS NATIVIDAD, Samuel Geremy

Fermin _________________

Marco A _________________

Eselith ________________

Sayuri _________________

Jojhan _________________

Alondra __________________

sam ___________________

Sofia __________________

Jayleth ________________

Gabriel ___________________

Sara ___________________

Stacy __________________

Thiago ________________

Saraì ____________________

Alejandra _______________

Jack ___________________

AGÜERO PEÑA, Fermin ALARCN EUGENIO, Marco Antonio ALMINCO GAMARRA, Heidi Marlith ALVARADO FAUSTINO, Eselith A ALVARADO NOREÑA, Sayuri L ARRIETA CERVANTES, Jojhan V. BALTAZAR ZEGARRA, Jesús M CHIHUALA DOMINGUEZ, Alondra E. DEL CASTILLO SALVATIERRA, Sam DIONICIO BARTOLOME, Sofia L. GARCIA FANO, Jayleth Sleytter GOMEZ SABINO, Gabriel GUERRA HARO, Yorks Vides HURTADO ESPINOZA, Sara JORGE EUGENIO, Stacy MENDOZA NARCISO, Thiago A. OBLITAS SILVA, Roy Alexis PADILLA RAYO, Maritza Sarai PAREDES SORIA, Benjamin P PIÑAN DIONISIO, Alejandra POLINAR LIVIAS, Jack Jerico QUITO BARDALES, Vanesca Thais RAMIREZ ALFARO, Josue Elias Smith RAMOS AGUIRRE, Tihago Dayron RAMOS FLORES, Franco RAMOS SOBRADO, Angelica RIVERA MURAYARI, Giovanni SABINO TUANAMA, Wayne SERRANO LASTRA, Briana Brunela TIBURCIO JESÙS, Luis Ricardo TORIBIO ZAMORA, Jheeick Rodrigo UBALDO AQUINO, Victor Isaias

1 silicona Delgada y gruesa

1 apu

2 pañitos videla

1/2 c. de cucharas d.

1/2 c. de vasitos d. 1/2 c. de platos d.

1 pasta dental 1 caja de crayolas

1 vaso de plástico

1 cepillo de dientes

2 rollos Papel toalla 1 pino grande

1 individual

4 rollos de papel

1 jabon liquido

1 paquete de P. húmedo

1 algodón

½ pliego de microporoso

1 ula ula 1 serpentina

30 tapas de plástico

1 playgo

3 bolsitas de lentejuela

1 libro de cuento 1 bolsa de lana

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 1 silicona liquida 1 juego educativo

APELLIDOS Y NOMBRES

VERASTIQUI AREVALO, Alexis VILLEGAS NATIVIDAD, Samuel

Thais _________________

Josue ____________________

Thiago ________________

Nicoshi _________________

Giovani _______________

Briana ____________________

Jheeick ________________

Victor _________________

Alexis ________________

Samuel___________________

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DEL PROYECTO “Nos organizamos para una mejor convivencia” DATOS GENERALES: 1.35. I.E.I. Nº 1.36. Sección 1.37. Edad de los niños 1.38. Nº de niños 1.39. Profesora 1.40. Director 1.41. Duración

: 32508” Víctor Reyes Roca” : Las abejitas : 4 años : 26 : Janette Rosana Salazar Livia : Lucio Ramírez Figueroa : 3 semanas del 18 al 5 abril.

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. En la I.E. N°32508 “Víctor Reyes Roca” se observó que los niños y niñas, después de jugar con algunos materiales que tenemos en el aula; los dejan en cualquier lugar mezclándolos unos con otros en sectores diferentes y hasta terminan en el piso destrozados todo ello por el desconocimiento de la ubicación de los sectores; este problema aqueja a la maestra y estudiantes del aula, es por eso que nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos considerar para ubicar los sectores dentro del aula? ¿Cuántos y que sectores debemos tener en el aula?, para lo cual vamos a clasificar los materiales educativos según sus características (tamaño, color, forma, tipo), a dibujar como seria dividido nuestra aula para los sectores, a elegir el nombre que llevara cada sector, a decorar el cartel con el nombre de los sectores, a establecer las reglas de juego y los acuerdos de convivencia. PRODUCTOS -

Sectores rotulados. Materiales rotulados. . Aula organizada.

2.- PRE - PLANIFICACION ¿Qué haremos?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitáramos?

 Escogeré en el aula un lugar para cada sector.

 Observando.  Dialogando sobre los diversos espacios con los que cuenta el aula.

 Espacios del aula.

 Elegiré el nombre que llevará cada sector.

 Realizando una asamblea democrática en la cual propongan y aprueben levantando la mano sobre el nombre que le darán a cada sector.

 Papelote  Plumones  Sticker

 Decorare el cartel con el nombre de los sectores.

 En grupos de trabajo escogen la técnica gráfico-plástica que más les gusta para la decoración del cartel.

   

 Rotularemos aula.

 Escribiendo los nombres de los materiales

el

 Evaluare el proyecto de aprendizaje

del aula

 Dialogando sobre las actividades realizadas  Observando cómo quedó organizada el aula.

Cartulina Témperas Papel de colores Cinta de embalaje

Papel crepe, goma, lentejuela, cartulina, cartón, plumones etc.

 Cuadro de conjeturas de la planificación del proyecto.

3.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE AREA

COMPETENCIA

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo que le dicen.

DESEMPEÑO Expresa sus necesidades, emociones, intereses en bien de la organización de su aula y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer

Escribe 22 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de frases, una nota, etc., para relatar una vivencia o un cuento

Resuelve problemas de cantidad.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales agrupar, ordenar hasta el quinto lugar seriar hasta S objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

-Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características (forma, tamaño, color o grosor) usando el reciclaje perceptual al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de” “al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestra las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

-Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Crea proyectos desde su lenguaje artístico.

E

TALLER

PERSONAL SOCIAL

MATEMÁTICA

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,

--Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

E

TALLER

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio

4.- ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación del bien común. 5.- ¿QUÈ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? Los desempeños (Mediante la evidencia) 6.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? Lista de cotejo, ficha de observación, cuadro de valoración etc. 7.- PROYECCIÒN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LUNES 18/03/19

MARTES 19/03/19

MIERCOLES 20/03/19

JUEVES 21/03/19

VIERNES 22/03/19

Negociamos el proyecto con los niños. LUNES 25/03/19 Elaboramos el cartel con el nombre de cada sector

Elaboramos, las normas de convivencia MARTES 26/03/19 Implementamos el sector biblioteca

Clasificamos los materiales que irán en cada sector JUEVES 28/03/19 Implementamos el sector construcción

Decidimos el nombre que llevará cada sector VIERNES 29/03/19 Elaboramos el cartel de asistencia

LUNES 01/03/19 Implementamos el sector hogar

MARTES 02/03/19 Organizamos el sector de arte Concurso: dibujo y pintura

Dividimos los espacios del aula para cada sector MIERCOLES 27/03/19 Rotulamos los materiales Elaboramos los carteles de tiempo. MIERCOLES 03/03/19 Elaboramos el cartel cronológico

JUEVES 04/03/19 Organizamos el botiquín de primeros auxilios y del aseo

VIERNES 05/03/19 Evaluación del proyecto Compartir con la comunidad I.E.I

8.-EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas. 9.-BIBLIOGRAFIA  Currículo Nacional.  Proyecto: organizamos nuestra aula  Guía uso de los cuadernos de trabajo de 4 años. Naranjillo, 18 de marzo del 2019.

--------------------------------V° B° DIRECTOR

------------------------------------Janette R. Salazar Livia Docente de aula

SEMANA DE ADAPTACIÒN DATOS INFORMATIVOS.: INSTITUCION EDUCATIVA N° UGEL Director PROFESORA EDAD TURNO

2.-DURACION

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32508 “ VICTOR REYES ROCA” LEONCIO PRDO LUCIO RAMIREZ FIGUEROA JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA 4 AÑOS MAÑANA

Que lindo es ver a mis nuevos amigos del jardín.

: Del 18 AL 22 DE MARZO DEL 2019.

3.- JUSTIFICACION: La semana de adaptación tiene por objetivo que los niños y niñas inicien el

año escolar reconociéndose e integrándose como parte del grupo, donde se establezcan vínculos afectivos con sus amigos y los docentes, razón por lo cual, este proceso de

adaptación en ellos necesita del desarrollo de diversas actividades lúdicas en la que el niño se socialice con otros niños y el entorno educativo.

II.- PRE PLANIFICACION: ¿QUE HAREMOS?

¿COMO LO HAREMOS?

¿QUE NECESITAMOS?

Acogida a los niños y niñas del aula. Actividades de buena acogida •Abrazos musicales. •La papa caliente •Palomitas u canchitas saltarinas. •cuento de los animales. . Fiesta infantil Dinámicas grupales

Recibiéndole con afecto y Silbato dándoles un presente. Globos. Dibujo de olla y masking tape. búfer. Caja o sombrero y solaperas con dibujo con el nombre de cada niño o niña del aula. Siluetas Bocaditos saludables, búfer, USB. Jugando: Pelota, silbato, USB laptop Cantando equipo de sonido Juegos (rondas, el lobo, el Agrupándolos. Niños y niñas, materiales del gato y el ratón) etc. MED Fiesta infantil Bailando Bocaditos Compartiendo Globos Respetándonos. Música Demostrar mis habilidades Coloreando. Pegando. Expresándose, dialogando, Crayones dramatizando, nombrando goma, lana, papel bond, colores, formas, tamaños y bloques lógicos, cajas, tapas sonidos onomatopéyicos, de botellas, etc. etc.

CUADRO DE ACTIVIDADES POR DÍA:

Fecha Lunes 18- 03 19

Actividades diarias Bienvenida a los estudiantes y recepción en su institución educativa. “Abrazos musicales” Esta actividad tiene por finalidad conocerse, perder el temor y demostrar su afecto como nuevo integrante de la familia escolar a la que se integra.

Martes 19- 03 19

“E l cuento de la cigarra y la hormiga” Esta actividad tiene por finalidad conocer la importancia del trabajo y la obediencia en el aula como nuevo integrante de la familia escolar a la que se integra.

miércoles 20- 03 19

“jugamos a la papita caliente” Esta actividad tiene por finalidad conocer la realización del juego en equipo a través del respeto y la obediencia demostrándolo a través de la dramatización

Jueves 21- 03 19

“Palomitas o canchitas saltarines” Esta actividad tiene por finalidad conocer si realizan los juegos siguiendo consignas.

Viernes 22- 03 19

“Fiesta infantil” Esta actividad tiene por finalidad confraternizar y respetarse unos a otros.

ACTIVIDAD DIARIA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA N° UGEL Director DOCENTE EDAD FECHA

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32508 “ VICTOR REYES ROCA” LEONCIO PRADO LUCIO RAMIREZ FIGUEROA JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA 4 AÑOS 18 de marzo del 2019

ACTIVIDAD LÚDICA PARA ADAPTARSE AL GRUPO Y A LA DOCENTE ABRAZITOS MUSICALES Objetivo: Promover la confianza en el primer día de clases a través del contacto físico y la expresión de emociones en un ambiente lúdico y de confianza. Lugar: Aula de clases Recursos: Guía de acogida, materiales diversos, solapera, canciones. ACTIVIDAD

REFRIGERIO Y RECREACIÓN

ACTIVIDAD

SALIDA

PROCEDIMIENTO:  Los niños y las niñas se colocan en el espacio libre del aula colocada las carpetas en forma de “ U”  La docente pide a los estudiantes que se acerquen para colocar sus solaperas de ese modo iniciar la actividad propuesta; luego enseña la canción ``el abracito’’ en la cual la docente pide a cada niño mediante la canción se den un abrazo.

Luego pide a los estudiantes que cada vez que den un aplauso se den un abrazo, previo desplazamiento por el aula siguiendo diversos movimientos; primero lo hace con sus amiguitos de dos en dos luego con sus amiguitas de tres en tres. Los estudiantes con la maestra salen a reconocer las instalaciones, los servicios higiénicos, para lavarse las manos, rezar, y luego degustar sus alimentos y al terminar guardar sus loncheras en el lugar propuesto por la maestra, seguidamente salen al patio. Se recorre el aula donde los niños reconocen los espacios y los materiales con que van a jugar y compartir con sus amigos, previa recomendación de la maestra a través de una canción Los estudiantes se despiden agradeciendo a Dios mediante una canción llevando sus mochilas o loncheras, a través de un abracito a su maestra.

_______________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

ACTIVIDAD DIARIA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA N° UGEL Director DOCENTE EDAD FECHA

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32508 “ VICTOR REYES ROCA” LEONCIO PRDO LUCIO RAMIREZ FIGUEROA JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA 4 AÑOS 19 de marzo del 2019

ACITIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO EL CUENTO ‘’LA CIGARRA Y LA HORMIGA’’ Objetivo: Expresar sus vivencias y temores a partir de las situaciones observadas Lugar: Aula RECURSOS HUMANOS, PLUMONES, PAPEL BOND, CRAYONES, PLASTILINA, ETC. ACTIVIDAD

REFRIGERIO Y RECREACIÓN ACTIVIDAD SALIDA

Facilitaré mas tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iré disminuyendo poco a poco hasta conseguir la adaptación del niño y niña al nuevo horario PROCEMIENTO:  Coloco a los niños y niñas en media luna para decirles que les voy a contar una historia preguntándoles ¿De qué creen que tratará?, al comenzar con la historia, me ubico en una zona para que todos puedan ver mis gestos al narrar el cuento. Había una vez, dos animales: uno era muy trabajador y el otro muy perezoso, cierto día les avisaron, que iba haber una helada y no iba haber comida por lo que debían recolectar alimentos para así poder sobrevivir, entonces la hormiguita empezó a trabajar y le pidió a su amiga hacerlo juntas, pero ella no hizo caso, cantando todo el día, cuando llegó el invierno no tuvo que comer y fue a buscar a su amiga la hormiga… Luego pregunto a los niños ¿Qué creen que le habrá pasado a la cigarra?.  A partir de sus respuestas dialogo con ellos y ellas sobre la importancia del trabajo y la obediencia, dándole un tiempo necesario para que expresen lo vivido.  Pido a los niños que nombren a los personajes de la historia.  Para terminar con este momento les explico a los niños y niñas sobre la importancia de ser obedientes y trabajadores, para desarrollarse mejor.  Luego les entrego un papel para que representen la historia vivida DESPUÉS: Para concluir represento historia concluyendo con un abrazo de amistad. Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a Dios para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el lugar previsto para luego salir a jugar al patio Pegan sus trabajos en el aula en el lugar según ellos lo deseen, evitando el desorden. Los estudiantes agradecen a Dios mediante una canción, llevando sus mochilas o loncheras, dando un abracito a su maestra. _______________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

ACTIVIDAD DIARIA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA N° UGEL Director DOCENTE EDAD FECHA

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32508 “ VICTOR REYES ROCA” LEONCIO PRDO LUCIO RAMIREZ FIGUEROA JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA 4 AÑOS 20 de marzo del 2019

CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS JUGAMOS A LA PAPITA CALIENTE Objetivo: Expresa sus emociones a partir de sus vivencias. Materiales: Papel periódico, cinta de embalaje, crayones, papel bond. ACTIVIDAD Se recepciona en el aula a los niños con un abrazo y un beso y una palabra de aliento, luego con la ayuda de la auxiliar colocan su lonchera en el lugar indicado, luego se les invita a jugar con sus amigos con los juguetes del aula, compartiendo.

REFRIGERIO Y RECREACIÓN

ACTIVIDAD SALIDA

1.- Les invito a los niños a jugar ‘’la papita caliente’’ para ello los llevo al patio para previa recomendación para realizar la actividad. 2.- Una vez recomendados salen al patio y les comunico como vamos a realizar el juego teniendo para ello dos ollas diferentes y las papitas a usar, previa canción. 3.- Luego les pido que nombren que tipo de papa usar en el juego, nombrándoles algunas. 4.- Concluido el juego ingresamos al aula y los siento cómodamente para luego preguntarles ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Qué sensación tuvieron cuando llegó la papa a sus manos? ¿Alguna vez se han quemado con algo? Dándole la oportunidad a todos para que se expresen sobre el juego realizad. DESPUÉS: Para finalizar se les motiva a expresar el juego mediante una dramatización Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a Dios para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el lugar previsto para luego salir a jugar al patio La maestra con la ayuda de los estudiantes, representan la actividad realizada en un papelote. Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una palabra motivadora para que regresen al día siguiente.

_________________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

ACTIVIDAD DIARIA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA UGEL Director DOCENTE EDAD FECHA

N°

: 32508 “ VICTOR REYES ROCA” : LEONCIO PRDO : LUCIO RAMIREZ FIGUEROA : JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA : 4 AÑOS : 21 de marzo del 2019

CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS PALOMITAS O CANCHITAS SALTARINAS Objetivo: Manifiestan a través de sus destrezas su experiencia vivida Lugar: El patio Recursos humanos, siluetas. ACTIVIDAD

REFRIGERIO Y RECREACIÓN

Recepciono a los niños y niña en el aula con un beso y un abrazo, luego con la ayuda de la auxiliar colocan sus loncheras en el lugar adecuado. Se les invita a jugar con los materiales que se encuentran en el aula, previa recomendación y una canción de Rosa y José. Yo no quiero ser Rosa, porque Rosa es desordenada Yo quiero ser José porque José es ordenado. Palomitas y canchitas saltarinas.

-La maestra pide a los niñas y niña que expresen cómo debe estar su aula para luego salir al patio d la institución donde la maestra pegará una olla en el medio del círculo realizado por los niños y pide a dos niños altar dentro de la olla y luego a todos los niños,, previa canción les manifiesta que cuando dé una palmada ellos empiecen a saltar y cuando no, se queden quietos, luego pide seguir decuplándose y previa palmada seguir saltando dentro de la olla, finalmente saca la olla y apaga la cocina, todos los niños ingresan se sientan formando una media luna y descansan. -Luego de haber realizado la actividad la maestra pregunta ¿Qué alimento saltará en la olla? ¿Alguna vez vieron a un alimento saltar en la olla? ¿Qué alimento creen que es? Para luego representarlo a través de un dibujo. Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a Dios para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el lugar previsto para luego salir a jugar al patio

ACTIVIDAD

Manifiestan lo que les gustó de la actividad donde luego la maestra coloca sus opiniones en un papelote previo adorno de los estudiantes en un lugar visible

SALIDA

Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una palabra motivadora para que regresen al día siguiente. _______________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

ACTIVIDAD DIARIA DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA N° UGEL Director DOCENTE EDAD FECHA

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32508 “ VICTOR REYES ROCA” LEONCIO PRDO LUCIO RAMIREZ FIGUEROA JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA 4 AÑOS 22 de marzo del 2019

CONOCEMOS NUEVOS AMIGOS FIESTA INFANTIL DE BIENVENIDA Objetivo: Confraternizar unos a otros demostrando sus vivencias Lugar: El patio del jardín Recursos: Bocaditos saludables presentes ACTIVIDAD

Recepciono a los niños y niña en el aula con un beso y un abrazo, luego con la ayuda de la auxiliar colocan sus loncheras en el lugar adecuado. Salimos al patio para participar de la fiesta de bienvenida previa recomendación de la maestra.

REFRIGERIO Y RECREACIÓN

Los estudiantes se lavan las manos realiza su oración de agradecimiento a Dios para degustar sus alimentos, sacando y guardando su lonchera en el lugar previsto para luego salir a jugar al patio

ACTIVIDAD

Dialogamos sobre nuestra fiesta preguntándoles ¿Qué les pareció? Degustando los bocaditos y preguntándoles que bocadito les hubiera gustado que haya Los estudiantes previa canción se despiden con un abrazo, beso y una palabra motivadora para que regresen al día siguiente.

SALIDA

____________________________ Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

ESCALA DE VALORACIÒN

AREA

PERSONAL SOCIAL

No lo hace _____________

AREA

Lo hace con ayuda ___________

ESCALA DE VALORACIÒN

PSICOMOTRICIDAD

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos materiales y espacios colectivos.

Busca la compañía y consuelo de un adulto en situaciones en que las necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades del aula

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce as emociones en los demás y muestra simpatía.

toma iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.

Estudiantes

Lo hace ____________

No lo hace _____________

ESCALA DE VALORACIÒN

Reconoce sus sensaciones corporales e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo como la respiración y sudoración después de una actividad física.

Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, hacer giros etc. En las que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, superficie y los objetos.

Estudiantes

Lo hace con ayuda ___________

Lo hace ____________

Estudiantes

No lo hace _____________

Lo hace con ayuda _______

Comenta lo que le gusta o disgusta de personajes hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve.

Participa en conversaciones o escucha cuentos y otros relatos de la tradición oral. Fórmula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.

Expresa sus necesidades, emociones e intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno escolar. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, gestos, movimiento corporal y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradece.

AREA COMUNICACIÒN

Lo hace ____________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 “Escribimos una solicitud según su estructura DATOS INFORMATIVOS

    

UGEL Institución Educativa Grado Docente Fecha

: Leoncio Prado : N° 32484 Túpac Amaru. : 3° Sección : A - 2 : JANETTE ROSANA SALAZAR LIVIA : 20 de agosto del 2018

PROPÓSITO DE LA SESÍON

Escriben un texto descriptivo de la fruta o verdura que más les gusta.. MATERIALES/RECURSOS -

proyector Computadora USB

-

Plumones acrílicos. Pizarra mota

COMPETENCIA, CAPACIDAD, DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPUTACIÓN

TALLER

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Escribe diversos tipos de texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

MOMENTO DE LA SESÍÓN INICIO (10 minutos )

DESEMPEÑOS Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores de adición, vocabulario adecuado, además los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

EVIDENCIA

ENFOQUE TRANSVERSAL

Inicio la sesión dialogando con los estudiantes sobre la actividad desarrollada en la sesión anterior. Recordando con ellos el uso de diversos recursos a usar al momento de realizar un escrito del texto que deseamos para así darle el estilo al texto que se va a presentar. Luego les pregunto: ¿Qué debemos tener en cuenta cuando escribimos un texto? ¿Por qué es importante conocer los recursos, antes de escribir un texto? ¿El cuento, la receta tendrán la misma estructura o recursos? Etc. Escucho sus respuestas, para luego decirles que como en la sesión anterior les solicite que trajeran un texto , eso es lo que vamos a trabajar en computación. Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos el texto descriptivo que trajimos teniendo en cuenta su estructura y los recursos que se requiere en la computadora. Pido nombrar uno o dos acuerdos de convivencia que se tendrán en cuenta para el trabajo educativo a llevar a cabo en forma armoniosa DESARROLLO (50 minutos)

Planificación Defino la estructura del texto a escribir en la computadora como: los márgenes que necesita el texto, el uso de la letra mayúscula al inicio de la escritura y el punto al final, el tamaño y tipo de letra, la negrita en el título y finalmente el grafico sobre el texto a escribir, en este caso es sobre la descripción de una fruta o verdura con el uso del Microsoft Word. Teniendo en cuenta sus características, utilidad y su uso. ¿Quiénes serán los destinatarios? Profesora, compañeros, familiares etc. ¿De qué tratara la descripción? De cómo es la fruta o verdura. ¿Qué les gustará conocer al lector? La utilidad o uso de la fruta o verdura. Para iniciar la escritura seguimos los siguientes pasos: Título con color rojo en letra arial Nº 16. Inicio: Uso de la letra mayúscula. En el desarrollo 1.- La descripción física: tamaño, color, 2.- Sus usos En el cierre: La conclusión sobre la importancia Escritura del texto Escribe el titulo con color rojo letra Arial Nº 16 teniendo en cuenta la estructura dada y la planificación previa. Revisión y reescribir Se les va monitoreando de uno en uno pasando por su lugar pidiéndoles que la vean si : El titulo corresponde al texto? ¿La descripción corresponde al propósito del texto solicitado? ¿La descripción presenta las partes más importantes de la fruta o verdura? ¿La descripción presenta, la información organizada de inicio a fin? ¿Se han empleado lo ¿Las palabras usadas son las adecuadas para la descripción? ¿La imagen que acompaña al texto está de acuerdo a la descripción?. Si no se encuentra todo lo manifestado, se vuelve a corregir. Editar y publicar Se les entrega su hoja de papel bond para que escriban la versión final de su texto descriptivo. Luego al azar salen a exponer su trabajo, por equipos. Madre Gladis trabajadora Gladis, es mi madre, gordita, blanca, ojos marrones y chinitos, cabello lacio y labios gruesos: ella es muy cariñosa, buena, acogedora y trabajadora, además le gusta ayudar siempre a los demás, también le gusta practicar deporte, taichí, danzas y practicar muchos juegos. Gladis como toda madre siempre vela por sus hijos les aconseja, los apoya en todo para que sus hijos sean profesionales porque ella dice que es la mejor herencia que ella les dejará. Es por ello que todos debemos escuchar a nuestras madres porque nos aconsejan para ser felices.

CIERRE (20 minutos?

Pregunto a los estudiantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue la protagonista principal? ¿Qué pasos siguieron para realizar la descripción? ¿Qué actividades les costaron realizar? ¿Qué actividad les fue más fácil utilizar? ¿Cómo solucionaron sus dificultades? ¿Cómo podrán aplicar lo aprendido en su vida diaria? ¿Por qué? Cierro la sesión del día diciendo a los estudiantes de que hoy conocieron sobre la descripción informativa en la cual se deben tener en cuenta todos los aspectos de la persona más resaltante para nombrarlos en los textos, de esta manera informar tal como es la persona, sin esconder nada. Actividad para casa Se els pide hacer una descripción de su abuelita teniendo en cuenta los pasos usados en la descripción realizada.

Janette Rosana Salazar Livia Docente de aula

UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO FACULTAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES E.A.P. DE EDUCACION BASICA: INICIAL Y PRIMARIA

SILABO VISION: Líder de la formación humanística, ética, científica y tecnológica con identidad pluricultural para el desarrollo integral de la región. MISION: Formar profesionales competitivos, investigadores, innovadores y con valores, comprometidos con el desarrollo sostenible de la región y del país.

I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. ASIGNATURA 1.2. CODIGO 1.3. CREDITOS 1.4. HORAS 1.5. CICLO 1.6. SEMESTRE ACADEMICO 1.7. DOCENTE

II.

: Creatividad y Expresión Grafica Plástica : 060905010 : 02 : 3 HORAS : V CICLO : 2018 – I : Lic. Rosaura Delgado Silva

SUMILLA La asignatura es de naturaleza teórico practico, cuyo propósito es desarrollar en los futuros docentes competencias en la planificación de las actividades artístico. Plástico significativas que aplicar dentro de la programación a corto plazo en el nivel inicial. Los contenidos se encuentran estructurados en cuatro unidades didácticas, teniendo en cuenta los contenidos básicos sobre el arte en el niño, la exploración de técnicas grafico plástica y motora que se deben desarrollar en el niño menor de 5 años.

III.

COMPETENCIAS 

Planifica con criterio psicopedagógico, actividades de aprendizaje significativo seleccionado estrategias y técnicas para el desarrollo de la creatividad y expresión grafico plástica, que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética la

expresividad, fluidez, flexibilidad, el desarrollo de la percepción sensorial y el pensamiento creativo analítico.

IV.

CAPACIDADES      

Demuestra interés por el arte infantil por sus niveles exploratorios, funcionales creativos, así como a las etapas del desarrollo psicoemocional y social. Selecciona las técnicas de 3 expresión grafico plástico aplicable a cada una de las etapas del desarrollo grafico infantil. Ejecuta las técnicas de expresión grafico plásticos. Propone estrategias para el desarrollo de la psicomotricidad y la afectividad en el niño incorporado la actividad grafico plástica asumiendo iniciativa y responsabilidad. Planifica las actividades de expresión grafico plástico demostrando una actitud innovadora Ejecuta y evalúa las técnicas grafico – plásticas empleando recursos propios.