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• Juana domingo izquierdo

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO INTRODUCCIÓN La realización del Proyecto Educativo del Centro responde a la inquietud de un grupo de profesionales de la educación en el Ciclo 0-3 años, que tras muchos años de experiencia, han querido plasmar en un documento algunas notas sobre su trabajo. Estas profesoras han comenzado en el curso 96/97 un itinerario formativo que comienza con el presente documento y que pretende ser el marco de referencia en la elaboración de un Proyecto Curricular adaptado al Ciclo así como de una mayor concrección a través de programaciones de aula. Este trabajo va a continuarse en el curso 97/98. Desde esta introducción sólo cabe animar al colectivo a dedicar un tiempo a la formación, pués siempre se traducirá en un beneficio profesional, para ellas y los alumnos, y por otra parte animarles a seguir con ese trabajo tan sacrificado como importante como es la educación y estimulación temprana. PILAR SALAVERRÍA Asesora de Educación Infantil. CPR Calatayud.

1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO. La escuela se encuentra en el P1 Ramón Y Cajal s/n rodeada por el Colegio Ramón y Cajal donde ahora se encuentra el CPR y Centro de Adultos. Al otro lado tiene un local de la Cruz Roja. La calle es la antigua carretera Nacional II en el cruce con la carretera Sagunto Burgos 234. Está situada en la zona suroeste de Calatayud, cerca de distintos centros de servicios: bomberos, institutos de secundaria, Augusta Bílbilis, MAZ,... Las viviendas mas cercanas son de reciente construcción.

2.-EL ESPACIO FÍSICO DEL CENTRO. La escuela fue construida en 1957, se derrumbó parte del tejado en 1981 y después de reconstruida se abrió en 1985. La escuela tiene acceso desde el exterior por la puerta principal, protegida por verjas, que dan al recreo.Una vez en el patio se accede al edificio por tres puertas (dos para uso de los niños y una de servicio). El acceso a la puerta principal es un desnivel de la carretera, el

cual se utiliza como aparcamiento y además se producen abundantes charcos cuando llueve. El Centro consta de un edificio independiente con: planta sótano, planta calle y segundo piso. Tiene buenas condiciones de higiene, ventilación e iluminación, su inconveniente es que no entra el sol. Hay un edificio adjunto que se utiliza como salón de juegos. El edificio principal posee rampas que facilitan el acceso. Planta sótano con tres almacenes (alimentación, limpieza y taller ) y el cuarto de calderas. Planta calle : vestíbulo de entrada,pasellos , despacho de dirección, comedor personal, botiquín, lavandería, cocina-despensa , cuarto de material de limpieza, vestuario de personal con dependencias sanitarias, dos clases de niños de un año, dos clases de niños de dos años, una clase de niños de tres años, dos aseos de niños, una sala de tumbonas y un pequeño almacén de material. Segunda planta. : un baño y tumbonas.

3.-PERSONAL DOCENTE. Dirección ( Labor de gestión del centro y apoyo a la labor docente) Cinco técnicos de jardín de infancia.

4.- EL PERSONAL NO DOCENTE. Está compuesto por:

cuatro limpiadoras dos conserjes. una cocinera y una ayudante de cocina. Todos ellos colaboran en las distintas actividades educativas y en la organización del Centro.

5.-LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Al centro acuden niños de toda la ciudad y alguno de los pueblos colindantes. Hay casos de diversidad cultural ( árabes, gitanos ) y/ o desventajas sociales son considerados exentos en el pago. El Centro incluye integración. Los alumnos están agrupados por edades: Dos aulas de niños de 1 año con 8 niños cada una. Dos aulas de niños de 2 años ( una de 13 niños y otra con 18) Un aula de tres años con 23 niños.

6.-LA FAMILIA Los alumnos proceden en su mayoría de familias estables formando en núcleo familiar padres e hijos . La mayoría de las familias cuentan con uno o dos hijos. El nivel académico de las familias puede considerarse medio-bajo. Las profesiones de los padres son diversas y la mayoría por cuenta ajena. Las familias suelen elegir el centro por las siguientes causas:

Por informaciones positivas. Por tener servicio de comedor. Por las cuotas de pago en función de la renta. Las familias colaboran cuando se les requiere, sin embargo no han mostrado interés para la formación de una asociación de padres. Los padres se preocupan fundamentalmente por el bienestar físico y afectivo.

7.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. 1.-Seña de identidad: Somos un Centro al que acuden niños de diversas culturas, ideologías y también con necesidades educativas especiales (raza gitana, árabes, testigos de Jehová, S.Down,...)

Objetivo del equipo. Trabajar la igualdad desde la diversidad. Respetar sus creencias y costumbres. Objetivo de los niños. Respetar las ideas de los demás procurando que no haya desigualdades. Valorar y comprender las diversidades. 2.- Seña de identidad. Somos conscientes de la necesaria relación durante esta etapa con las familias. Objetivo de equipo.

Coordinar las actividades que se realizan en el Centro con una información e implicación de las familias. Objetivo de los niños. Ser conscientes del contacto con sus familias en temas de su formación.

3.- Seña de identidad. No se observan problemas muy significativos de limpieza y salud, pero es un tema a trabajar de forma específica en educación infantil.

Objetivo de equipo.

Implicar a todo el personal del centro en los hábitos de higine y limpieza tanto del espacio físico como de la higiene personal de adultos y niños. Objetivo de los niños Colaborar en la limpieza y orden de los espacios que utilicen. Crear hábitos adecuados de alimentación. Objetivos para las familias: Concienciar a las familias de que los niños con enfermedades no deben asistir al centro. 4.- Seña de identidad. Tenemos espacios físicos pequeños y muy poco soleados

Objetivos del equipo. Aprovechar los días de buen tiempo para realizar actividades al aire libre. Objetivos de los niños. Observar los cambios climatológicos, el ambiente y conocer algunos servicios de la localidad. 5.- Seña de identidad. Se observa un consumismo tremendo de televisión y vídeo. Objetivos de equipo. Desarrollar una actitud crítica ante el medio televisivo. Objetivos de los padres. Procurar concienciarles del peligro del abuso de medios audiovisuales mal controlados.

8.-REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI) 8.1.INTRODUCCIÓN a.-BASES LEGALES. Las bases legales quedan establecidas según los documentos:

BOA 19 de abril de 1983 BOA 5 de junio de 1985. Se sigue así mismo la normativa establecida por la LOGSE. b.-AMBITO DE APLICACIÓN Se aplicará a la zona de Calatayud y comarca y a toda la comunidad escolar: padres, niños, docentes,...

c.-DIFUSIÓN A los padres se les informa del PEC por medio de un documento que recoge un resumen . (anexo 1) d.-ORGANO Y FECHA DE APROBACIÓN. Se elabora entre las educadoras y la dirección con la colaboración de los demás miembros del personal. La elaboración se ha hecho en curso 96/97 y se propone una revisión anual en septiembre. 8.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA A.-DIRECCIÓN: DESIGNACIÓN: Puesto de libre designación establecido por el Consejero de Educación y cultura de la D.G.A. FUNCIONES: Representar oficialmente a la administración en el centro y ostentar la representación oficial. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones vigentes. Participar activamente como miembro del equipo educativo. Garantizar la atención y cuidado de los alumnos durante su estancia en el Centro. Orientar y dirigir todas las actividades del Centro. Ejercer y gestionar las labores administrativas y de personal. Custodiar los documentos y expedientes del Centro. Expedir las certificaciones. Autorizar los gastos de acuerdo con los presupuestos del centro y autorizar los pagos. Ejercer la coordinación general de la escuela. Elaborar, con el equipo de la escuela los horarios. Programar, preparar y realizar, junto con todo el equipo educativo, actividades colectivas. Comprobar la existencia de material didáctico y adquirirlo según demanda. Proporcionar los recursos para actividades fuera de la escuela. Reunirse periódicamente y siempre que sea necesario con el personal del Centro. Atender e informar a los padres, tutores o representantes legales. Mostrar a las familias de los alumnos de nuevo ingreso el Centro e informarles de su organización y funcionamiento. Garantizar y fomentar la comunicación entre educadores, padres y todo el personal del centro. Ejecutar los acuerdos que los órganos colegiados adopten en el marco de su competencia. Servir de enlace entre la administración y el personal del Centro. Colaborar en la consecución del proyecto educativo del Centro.

ORGANIZACIÓN. Se reune con los distintos sectores de la comunidad educativa según programa y siempre que sea necesario. La información a los familiares se realiza en entradas/salidas o cuando se solicita y también mediante el tablón de anuncios, circulares,etc. B. PROFESORADO. DESIGNACIÓN.

Por concurso oposición DGA. Cada grupo de alumnos tiene designado un educador como tutor. FUNCIONES.

Colaborar en cuantas acciones o situaciones favorezcan la consecución del proyecto educativo. Coordinarse con las restantes educadoras del Centro para planificar y desarrollar la marcha del curso. Atender todas las situaciones que estén íntimamente relacionadas con el proceso del desarrollo integral del niño: afectivas, higiénicas, alimenticias, de descanso, de relaciones sociales y con el entorno, desarrollo cognitivo, expresivo y momento evolutivo en el que se encuentra. Detectar las necesidades del alumno y elaborar un plan de actuación personal, tanto desde el punto de vista educativo como social. Mayor interés en los casos especiales. Realizar un seguimiento individual del alumno mediante una observación directa del niño valorando sus procesos en todos los aspectos e intentando dearrollar todas sus capacidades. Velar por la seguridad y bienestar físico del alumno, en caso de enfermedad avisar a los familiares y tomar las medidas oportunas. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. Planificar el periodo de adaptación a la escuela de manera individual y en coordinación con la familia. Planificar y evaluar la programación para su grupo de alumnos respecto a objetivos, contenidos y actividades, coordinándose con el resto de educadoras. Seleccionar, disponer y preparar las situaciones y materiales educativos que necesite la programación planificada. Velar por el buen uso de las instalaciones y materiales. Reunirse con las familias a principio de curso y contactar diariamente con las mismas. Informar a las familias de los procesos de aprendizaje de sus hijos y facilitarles recursos para favorecer su desarrollo. Reunirse con las familias individualmente a petición de alguna de las partes implicadas en el proceso educativo de sus hijos. Responsabilizarse, dentro del horario normal, a informar a las familias a la vez que se hace la entrega y/o recogida de los alumnos diariamente. Comprometerse a una formación permanente. Desarrollar hábitos de comida, de uso de cubiertos introduciendo los diferentes alimentos. Crear hábitos de sueño, higiene,... Conseguir una mayor autonomía personal en el niño. ORGANIZACIÓN.

La asignación de clases se hace de forma consensuada, de una manera rotativa excepto en la clase de mayores. Las clases están repartidas de la siguiente manera: De 9 meses a un año. De 18 meses. De 24 meses. De 30 meses. De tres años. La educadora que está a cargo de los niños realiza función de tutora y funciones asistenciales. No hay personal de apoyo. Los niños comen en sus clases con sus tutoras, apoyadas por el personal de servicios domésticos. Descansan de 1'30 a 3'30. Cada educadora tiene, cada cinco semanas, una hora libre para dedicarla a la organización de sus actividades. Las reuniones de las familias se realizarán, además de las perceptivas, todas las que se consideren necesarias tanto grupales como individuales. COCINERA.

DESIGNACIÓN.

Por concurso oposición de la DGA. FUNCIONES.

Conocer y garantizar el cumplimiento de la normativa vigente de sanidad en relación al funcionamiento de la cocina y comedor. Mantenerse actualizada en cuestiones de dietética infantil. Coordinarse con la dirección para revisar los menús, variación de pedidos,etc. Coordinarse con la ayudante de cocina para garantizar el buen funcionamiento de la cocina. Coordinarse con el personal de limpieza para establecer normas de uso, limpieza, almacenaje, etc. Realizar cuantas propuestas sean necesarias para garantizar y mejorar el servicio en la escuela. Encargarse de la elaboración y condimentación de la comida respetando los menús preestablecidos. Elaborar regímenes especiales cuando los haya cuidando que se sivan en las debidas condiciones. Colaborar en el mantenimiento, limpieza y funcionamiento de la maquinaria y utillaje propios de la cocina y despensa. Pasar relación de las necesidades de alimentación y menage a la dirección. Mantener los alimentos en buen estado y almacenamiento, evitando su desperdicio y mal uso. Velar por el buen estado de los distintos enseres proponiendo su compra según necesidades. Procurar tener un trato afable y cariñoso con los niños y familias. Colaborar en la consecución del Proyecto Educativo del Centro. Participar en las reuniones generales de organización y planificación. AYUDANTE DE COCINA. DESIGNACIÓN.

Por concurso oposición de la D.G.A. FUNCIONES.

Mantener limpia la maquinaria y utillaje de la cocina y su conservación. Ayudar en todas sus funciones a la cocinera y sustituirle en su ausencia. Mantenerse actualizado en cuestiones de dietética infantil. Ocuparse del orden, limpieza e higiene de la cocina en su conjunto y de las despensas y almacenes. Coordinarse con la cocinera para garantizar el buen funcionamiento de la cocina y hacer propuestas de mejora para este servicio. Coordinarse con el personal de limpieza para establecer normas de uso, limpieza y almacenaje de los distintos productos y enseres. Realizar diariamente el recuento del número de niños y adultos para pasarlo a la cocinera. Procurar tener un trato cariñoso con los niños y familias. Colaborar en la consecución del Proyecto Educativo de Centro. Participar en las reuniones generales de planificación y organización. PERSONAL ESPECIALIZADO DE SERVICIOS DOMÉSTICOS.

DESIGNACIÓN.

Concurso oposición D.G.A. FUNCIONES.

Mantener limpia la escuela infantil evitando focos de infección. Coordinarse con la dirección y participar en las reuniones generales de planificación. Coordinarse entre sí para asegurar el buen funcionamiento del centro en general . Facilitar la realizaciòn de actividades con el alumnado que requieran su colaboraciòn. Controlar los productos y el material de limpieza y decir a la direcciòn las faltas. Velar que los productos de limpieza esten fuera del alcance de los niños. Responsabilizarse del buen funcionamiento del lavadero. Realizar las limpiezas generales. Transportar la comida de los niños a las aulas o al comedor. Cooperar voluntariamente en dar de comer a los niños. Ayudar en la construcción y mantenimiento de juguetes y ambientes. Colaborar en aquellas tareas que faciliten la consecución del proyecto educativo. Elaborar conjuntamente al comienzo de curso un cuadro de organización de tareas. Responsabilizarse de las necesidades de las distintas dependencias en cuanto a lencería, menage y material de aseos. Preparar, distribuir y recoger carros de comida de los niños, así como la limpieza de la vajilla y del aula. Preparar y recoger el comedor de adultos. Procurar tener un trato afable y cariñoso con los niños y familiares. PERSONAL DE SERVICIOS AUXILIARES DESIGNACION

Concurso oposiciòn DGA FUNCIONES. Realizar pequeñas reparaciones de mobiliario, enseres, electridad, fontanería,... Realizar traslado de mobiliario dentro del edificio. Encargarse de la calefacción y su mantenimiento. Realizar tareas fuera del centro, tales como correos, entregar avisos,etc. Apertura del centro y control de la puerta de entrada. Cuidar y mantener limpios los espacios experiores. cuidado de plantas. Colaborar en la reparación de material escolar. Velar por el buen uso, cuidado y orden de sus utensilios de trabajo. Colaborar en la consecución del proyecto escolar. Participar en las reuniones generales. Coordinarse con la dirección para el buen funcionamiento de la escuela. Mantener un trato afable y cariñoso con los niños. Acompañar y supervisar cuantas operaciones de revisión, arreglos,...se realicen en la escuela por otros profesionales. Velar por la seguridad del alumno. ORGANIZACIÓN DE: COCINA, P.E.S.D., P.S.A.

Se reunirán al principio y final de curso y una vez cada trimestre. Durante el mes de julio se realizará tanto en cocina como en el centro limpieza general.

8.3.-NORMAS DE FUNCIONAMIENTO 3.1 ESPACIOS COMUNES

O ENTRADA La entrada es un lugar de uso habitual de los padres. No hay prohibición de ningun tipo para los padres. En el tablon de anuncios se avisa de los cambios de alimentación, organización etc. Los objetos perdidos se colocan en el tablón. Espacio donde se coloca el Belén y árbol de Navidad.

O PASILLOS Se utilizan como lugar especial de trabajos. No se pondran sobre la decoración habitual. Espacio aprovechable en actividades de psicomotricidad. Se respetara el turno que se imponga a principio de curso. Lugar donde se les prepara la salida a casa o recreo.

O ESCALERAS Protegidas por cantoneras de formas con rejas de protección y barandillas a su altura. Acceso a dormitorio de mayores. Se utilizan para psicomotricidad. No pueden subir y bajar cuando quieren. Suben y bajan agarrados a la barandilla y de uno en uno. Control por parte de los educadores de que los decorados de la misma se respeten. Siempres estarán controlados por las esducadoras para la seguridad del niño.

O BAÑOS BAÑOS DE PEQUEÑOS (1 AÑO) DENTRO DE LA CLASE

Son zonas de cambios y orinales. La educadora controla al resto de los niños mientras los cambia. BAÑOS DE PEQUEÑOS (2 AÑOS) Común para 1 y 2 años en cuestiones de baño y uso de servicios. Provisto de W.C, bañera, bancos de orinales, mesa de cambios. Por su ubicación dentro de una zona circular, desde las clases, por ventanas, se ve esta estancia. Se utiliza por toda la clase a la vez para la iniciación del control de

esfínteres. Utilizado por los niños que estan en el patio. Hay un pequeño botiquín para casos de urgencia. BAÑO DE MAYORES (2 1/2 - 3 AÑOS) Hay horarios comunes para cada clase: Después de desayunar (11 los de 3 años y 21 los de 2 2 años) Antes de comer, todos juntos, también se lavan las manos. Se utiliza individualmente siempre que sea necesario. Es utilizado por la clase de 2 2 antes de ir a dormir. BAÑO DE TUMBONAS Utilizado por los de 3 años antes de ir a dormir y después de dormir. Cuando es necesario por los niños que duermen en la tumbona de arriba. SERVICIOS PARA EL PROFESORADO

O DORMITORIOS Dos salas: DE PEQUEÑOS: Con tumbonas, con sábana y manta del centro. Cada niño tiene una tumbona asignada para todo el curso. Permanecen siempre acompañados por una educadora, turnandose con los compañeros para comer. Duermen los niños de 1 y 2 años. Pueden tener el juguete de apego. DE MAYORES: Hay tumbona para los 2 2 y literas para los de 3. Cada niño tiene asignada su tumbona desde principios de curso. Permanecen siempre acompañados por una educadores, turnándose con los compañeros para comer. Pueden tener el jugete u objeto de apego. En la litera de arriba primero suben con ayuda y después solos.

O SALA MULTIUSO DEL PROFESORADO Se usa como: comedor, sala de reuniones, etc.

O SALON DE JUEGOS Utilizado en invierno y dias de lluvia por las clases de 3 y 2 2 años como recreo y para la salida de las mismas clases. Podrá ser utilizado como sala de psicomotricidad fuera del horario de recreo. Tiene material (tobogán, aros, zancos, etc) el cual deberá utilizarse bajo control de la educadora.

Dada su amplitud, es el lugar de reunión de todos los niños para algún acontecimiento determinado: ensayo de villancicos, etc.

O PATIO El horario de recreo es flexible según condiciones meteorológicas. Excepto en el período de adaptación se utiliza a la vez con salidas escalonadas. Su limpieza corre a cargo del PSA. Los niños contribuyen a la conservación del patio. La rampa será vigilada por una educadora. Las verjas estarán cerradas y vigiladas por las educadoras. La tutora sale al patio con su clase.

O AULAS Los padres podrán entrar en las aulas siempre que quieran (en la entrada y salida) Cuando por alguna circunstancia el niño tiene que abandonar el aula los padres avisarán con anterioridad y lo esperarán en la entrada. Cuando llegan tarde la educadora sale a por el niño. La distribución del espacio aula se adecuará a la edad y necesidad de cada grupo de alumnos. El aula, al final del dia, quedará ordenada. Lo harán la educadora y los niños. La limpieza correrá a cargo de P.E.S.D Es sitio de reunión de la tutora con los padres de los niños. La comida se traera en carros desde la cocina. Se distribuye en las mesas que en el caso de las clases de 1 año y 2 años se montan a diario. Se crearán hábitos de orden, distribución de utensilidos etc.

O COMEDOR Cada niño come en su clase. Se adaptará la comida a los diferentes niveles de edad. Cada tutora trabajará los hábitos de comida en su aula Después de comer, previo aseo, se dirigirán a la siesta. Los comedores son servidos por P.E.S.D, que ayudan a dar la comida. 3.2. RECURSOS Los niños, al principio de curso, aportan los materiales que en ese momentose crea oportuno. Esto se establece por el equipo de educadores. El centro aporta materiales no fungibles. Hay un almacen donde se encuentran diferentes materiales organizados y cada uno se abastece a medida de sus necesidades. Cada clase tiene su propio material.

Cada miembro del equipo educativo se responsabilizará del orden y cuidado de los materiales del aula, así como los de uso común. 3.3.- ACTIVIDADES DEL CENTRO

( 1. FIESTA DE NAVIDAD Se realiza por parte de los niños un Belén viviente en el que intervien todos los niños. Pueden asistir padres y familiares. Un rey Mago les da caramelos. Al finalizar se les obsequia con dulces típicos de Navidad.

( 2. CARNAVAL Se realiza un disfraz para los niños.

( 3. FIESTA FIN DE CURSO Los niños vienen disfrazados. Se realiza al aire libre. Se aprovecha para organizar actividades colectivas. Los padres colaboran en esta actividad. PARA ACTIVIDADES 1 Y 3. Cada educadora es responsable de su grupo de niños. Los padres avisarán en caso de no poder acudir.

( SALIDAS Las salidas serán significativas para el alumno. Se planifican de acuerdo con los objetivos generales del centro. De los mismos se dejan constancia en la programación anual. Antes de realizar la salida se pide autorización por escrito a los padres. Las salidas que se realizan son: bomberos y plaza de toros. Los padres colaboran acompañando cuando se les solicita. Se informa a los padres del día de las salidas, pero no de la hora para evitar que interfieran en el desarrollo de la actividad. En el caso de que un niño no asista a una salida se le pedirá a la familia que no asista al centro. Contaremos con todo el personal del centro para realizar las salidas.

8.4.- NORMAS DE CONVIVENCIA .DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

8.4.1.-PERIODO DE ADAPTACION Durante este periodo los niños harán un horario más reducido. Por la tarde habrá reuniones de padres. Se procurará que la asistencia del niño durante este periodo sea continuada. En las despedidas habrá flexibilidad respecto a la estancia de los padres en clase. Será necesario una muy buena coordinación entre los padres y la escuela. 8.4.2.- ALIMENTACION La comida es una actividad educativa dentro del centro. Los menús son elaborados en escuela con el asesoramiento de expertos. Los niños desayunaran y comeran en el centro.Los niños que acudan desayunados a la escuela deberan avisarlo. Los menus para los niños estan expuestos en el tablón de anuncios. De no ser por causa especial no se modifican. En caso de que el niño necesite alimentación especial (por alergias, intolerancias etc) siempre estará justificado médicamente, y se pondrá en conocimiento de la Dirección del Centro que tomará las medidas oportunas. La tutora también tendrá conocimiento del problema por el control de la alimentación. No se permitirá traer a la escuela golosinas, ni bollos,... 8.4.3.- ASPECTOS SANITARIOS. No se permite la estancia en la escuela de los niños con fiebre o enfermedades contagiosas. Cuando un niño enferma se avisará a los padres para que acudan a recogerlo. No se administrarán medicamentos en el centro, salvo casos excepcionales. Los niños que hayan padecido una enfermedad contagiosa deberán traer un informe justificante del pediatra que les haya atendido donde se refleje la ausencia de peligro de contagio de dicha enfermedad. Es preciso traer una fotocopia del calendario de vacunaciones. En caso de urgencia o accidente, primero se atenderá al niño y luego se avisará a la familia. Se exigirán unas mínimas condiciones de higiene en nuestros alumnos tanto corporales como de vestido. Los niños acudirán al centro con las uñas cortadas y cuidadas de forma regular. En época de plaga de parásitos se pondrá especial cuidado por parte de los padres en la higiene y utilización de productos específicos para el problema. Es obligatorio el uso de bata que deberá lavarse diariamente. La ropa será lo más comoda posible, preferentemente chandal. Hay que tener en cuenta que los pantalones con tirantes, los botones, cinturones,etc dificultan el cambio y la autonomía del niño. Los niños deberán traer una bolsa con su nombre que contenga: muda completa con calcetines, recambio de ropa y además una manopla de felpa, un peine y un colgador infantil Todas las prendas ( abrigos, gorros, bufandas,etc.) deberán ir marcadas con el nombre completo. Los niños que utilicen pañales deberán traer un paquete, se les avisará para reponerlo. 8.4.4.- HORARIOS Y VACACIONES. La escuela está abierta de lunes a viernes. El horario es de 9 de la mañana a 17 horas. La puerta estará abierta hasta las 9'30 a partir de esta hora no se admitirá a ningún niño salvo en casos excepcionales y justificados. Por la tarde, para recoger a los niños, la puerta se abrirá a las 16'45 horas.

No podrán recoger a los alumnos personas diferentes a las que habitualmente lo hacen, salvo en ocasiones excepcionales, para lo cual es necesario avisar a la educadora correspondiente con anterioridad. Es preciso que las entradas y recogidas de los niños sean puntuales para el buen funcionamiento del centro. Las vacaciones son negociadas a principio de año por la empresa y el comité. Son fijas las vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano. 8.4.5.- RÉGIMEN ECONÓMICO. Las mensualidades se establecen según lo estipulado por la Diputación General de Aragón. La cuota, será desde exento hasta lo establecido por la D.G.A. como cuota máxima. Los recibos se abonarán mediante domiciliación bancaria. Si por motivos diversos el centro permaneciese cerrado un número de días inferior a la mitad de los del mes los padres deberán abonar la cuota correspondiente al mes completo. En caso de permanecer cerrado un n1 de días superior a la mitad de los del mes, no se abonará la cuota correspondiente al mismo. En el mes de julio se abonará la mitad de la cuota. El que no asiste al centro no paga. En cualquier momento se puede pedir una revisión de cuota. A los niños que tienen hermanos en el centro se les concede una reducción del 30% en su cuota. 8.4.6.- NORMAS RELACIONADAS CON LA FAMILIA. Después de ser admitidos se les facilitará a los padres un documento informativo con las normas de funcionamiento ( anexo 1). Los niños se incorporarán en el mes de septiembre, se les avisará previamente del día y hora. Los padres tendrán una entrevista con la tutora. Llevarán resuelto un cuestionario que previamente se les ha entregado ( en anexo 1) A lo largo del curso, las familias serán informadas del proceso educativo de sus hijos, mediante:

contactos diarios a la entrada y salida. principio y final de curso. siempre que lo soliciten previo aviso. Siempre que sea posible se implicará a los padres en las actividades del centro. Para desarrollar plenamente la actividad en el centro, en algunas ocasiones, los niños tendrán que salir del centro; para lo que se solicitará por escrito la oportuna autorización a los padres. Es función de todas las personas que utilizamos la escuela mantener y cuidar todas las instalaciones puesto que son de todos. 8.4.7.- NORMAS ENTRE EL PROFESORADO. Las ausencias se comunicarán con antelación para organizar el funcionamiento del centro. Se presentará justificante de las distintas ausencias del centro. Se respetarán los tiempos establecidos para cada una de las actividades. recreo, comida,... Para conseguir un buen clima laboral se mantendrá una buena relación basada en el diálogo. La ausencia de alguna educadora se cubrirá repartiendo los niños o colaborando el resto del personal: dirección. limpieza.... 8.4.8.- NORMAS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS. Los conflictos entre los alumnos o entre alumnos y profesorado se resolverán dialogando y según su capacidad de comprensión. Se utilizará la resolución de los conflictos que surjan

para ir introduciendo normas de convivencia. Se fomentará un uso correcto de las distintas dependencias y materiales del centro. Los niños harán pequeños recados dentro del centro, para fomentar su autonomía y capacidad de comprensión. Colaborarán en pequeñas tareas que ayuden a la adquisición de hábitos.

8.5.- REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL REGLAMENTO. Al comienzo del curso, durante los días en que todavía no asisten los niños a la escuela, se procederá ala revisión y actualización de aquellos puntos del reglamento de régimen interno que se considere oportuno.

ANEXOS

(Para el profesorado de educación infantil y cualquier persona interesada en el mundo educativo de los más pequeños) Ante las fechas que se aproximan he pensado que tal vez os podrían ser útiles algunas reflexiones sobre el tema para comentarlas o simplemente repartirlas a los padres de vuestros alumnos. El juego es una de las actividades fundamentales en la vida del niño y de la niña. A través del juego desarrolla sus sentidos (tacto, vista, oído,...) aprende a conocer a las personas, adquiere hábitos de comportamiento y respeto a los demás, despierta su imaginación y fantasía, desarrolla la capacidad perceptiva y la atención, ejercita la memoria, etc. Gracias al juego aprende a comunicarse con el mundo que le rodea, y el juguete se convierte en una fuente privilegiada de exploración y transmisión de la realidad social. Para realizar distintos juegos y actividades lúdicas no siempre son necesarios los juguetes, aunque no cabe duda de que pueden ser el complemento, recurso, medio... ideal en múltiples ocasiones. Por otra parte el mundo infantil ha ido asociado, en todas las culturas, a los juguetes y algunos de ellos incluso

han permanecido con escasas variaciones a lo largo de la historia. Tanto en la escuela como en la familia debemos concienciarnos del gran papel que ejercen los juegos y juguetes en el desarrollo madurativo de los niños, por ello es importante informarnos y conocerlos Los juguetes son instrumentos que tienen razón de ser en función del juego que se realice con ellos, por tal motivo serán diversos según el juego de que se trate. Podemos hacer una clasificación muy elemental de los juguetes dependiendo de la capacidad que desarrollen: Afectiva: animales de peluche, blanditos, muñecos, etc. ( deben tener un tacto agradable, tamaño adecuado a vuestro hijo, armonía de colores, fácil manipulación, variedad de sensaciones, posibilidad de vestirlo y desnudarlo, sin piezas muy peque as que puedan desprenderse...) Motricidad fina: Construcciones de maderas con tuercas y tornillos, pinturas, juegos de roscas o giro, juegos de encaje, puzles... (van a facilitar la precisión y soltura de los movimientos y prensión de dedos y manos) Motricidad global: triciclos, bicicletas, patinetes, pelotas, cojines, bloques de goma espuma, ... (favorecen el buen equilibrio en el ni o y por tanto le aporta seguridad y confianza en sí mismo) Inteligencia: Rompecabezas, juegos de encaje, juegos de completar, cartas, dominós o ajedrez, juegos de reflexión, juegos de estrategias, balanzas, juegos de experimentación, etc. Imaginación y creatividad: guiñoles, marionetas, maracas, juegos de pegado y papel, modulado, bricolaje, etc. Sociabilidad e imitación: juegos de representación de escenas de la vida cotidiana (tiendas, cocina, casa, oficinas, trabajos artesanales, etc.) juegos musicales, juegos de participación, juegos de comunicación (teléfonos, magnetófonos, imprenta, teatro, etc.). Tengamos siempre presente que la importancia del juego no radica en el juguete en sí sino en el uso que se haga de éste. El mejor regalo para tu hijo o hija es que tú juegues con él o ella. Por otra parte, el acoso al que están sometidos los niños en estas fechas es demasiado evidente. Ante ello caben dos opciones: pasar de la publicidad o reflexionar sobre la misma. Nuestra postura como educadores/as está claro que debe tomar partido por una educación del consumidor, de la solidaridad, en contra de la violencia etc. y algo que tiene un papel tan importante en la vida de los niños como los juguetes no puede quedarse al margen de nuestro "planeamiento educativo" ni del de los padres de nuestros alumnos.

¿Cómo podemos actuar frente a este tema? Por una parte informando a los padres como profesionales de la educación de la incidencia que tiene el juego y los juguetes en la vida del niño. Por otra actuando en consecuencia a nuestros planteamientos didácticos en el aula con nuestros alumnos. Algunas ideas... En el aula Es importante que valoren los juguetes. Para ello puede ser interesante trabajar el tema en una unidad didáctica, proyecto o actividad a lo largo del curso en forma de talleres, etc. ¿Cómo? - motivando a los alumnos a conocer el mundo de creación de los juguetes. - por medio de una exposición de juegos y juguetes de los padres y abuelos (que tengan la oportunidad de conocer "las tabas", " el diábolo", etc.) - construyendo ellos mismos alguno en algún taller permanente del juguete (pueden hacer perfectamente algún puzle de cartón con "picado", máscaras para disfraces, "cabezudos" con cajas, marionetas con calcetines, casitas con cajas de cartón, etc. - haciendo un fichero de juegos sin juguetes específicos. - llevando a cabo el día solidario del juguete en el Centro en el que se pueda crear una gran bolsa de juguetes para repartir o enviar a los niños que no los pueden disfrutar... En casa y en la escuela: LOS JUGUETES DEBEN : - Ser adecuados a la edad de los niños y a sus características psicoevolutivas. No deben ser ni muy sencillos que los aburran ni tan complicados o sofisticados que no sepan qué hacer con ellos. Es bueno que les planteen problemas que tengan que resolver, que les permitan ser creativos (no les den todo hecho...), que desarrollen habilidades y aptitudes, etc. -Responder a la normativa Europea establecida desde enero de 1990 sobre seguridad de los juguetes (llevará por lo tanto una consigna "CE" como que ha pasado ese control de calidad), deberán ser no tóxicos, no tener vértices o aristas que les pueda hacer da o, resistentes, fácilmente lavables (sobre todo los destinados a los niños más pequeños)...

-Responder a los intereses de los niños no de los adultos. Esto es: * No comprarles a los niños aquello que nos gustaría tener o haber tenido a nosotros sin estar seguros que responde a los intereses y necesidades de ellos. * Los adultos también nos dejamos influir demasiado por la publicidad en el tema de los juguetes (no sólo los niños...) Debemos ser objetivos a la hora de comprar: qué queremos comprar ? Cuánto podemos gastar? Todo en fechas de Navidad ? etc. Ser un recurso a utilizar ante: * La coeducación . Buscaremos juguetes que no sean sexistas y haremos de aquellos que son "tendenciosos" que no lo sean : con la"cocinita" juegan tanto niños como niñas, igual que con los coches, construcciones, muñecas..., es decir, con todo tipo de juguetes. * La no violencia: si queremos promover la paz y la no violencia ¿favorecerá a nuestros hijos/as el juego con "pistolas", videojuegos de luchas, etc..?. * Educación para el consumo. Tener muchos juguetes y muy caros no quiere decir que jueguen más, mejor y saquen más provecho intelectual a sus juegos. Es importante que desde chiquitines aprendan a valorar tanto económicamente como por su calidad los juguetes, por ello sería conveniente que ante aquellos juguetes que son muy sofisticados o tienen una publicidad engañosa los padres valoren junto con los niños dicho juguete y su conveniencia o no de comprarlo. Es necesario pues ser críticos ante la publicidad, hablar de los juguetes con los niños, escucharles y darles siempre razonamientos con sentido etc * Educación para la salud. El uso indiscriminado de videos y videojuegos puede afectar la salud de los niños: duermen mal, menos horas, están mas nerviosos,... además de que muchos de los videojuegos del mercado suscitan violencia, impiden el juego cooperativo y por lo tanto aíslan al niño... * Educación para la convivencia. Hay que procurar que los juguetes les permitan compartir vivencias,

experiencias, comunicarse con otros niños/as ...,es decir los haga más sociables y solidarios. ¿Cómo podemos orientarnos? - podemos plantearnos una serie de cuestiones antes de adquirir un juguete tanto en casa como en la escuela: 1.¿Está bien construido? 2.¿Desarrolla su imaginación? 3.¿Puede jugar con otros niños y/o adultos? 4.¿Desarrolla habilidades y aptitudes? ¿cuáles? 5.¿Es adecuado a la edad? 6.¿Puede usarse de formas diferentes? 7.¿Lo puede utilizar a medida que va creciendo el niño? 8.... ¿Qué podemos comprar y/o hacer en casa? Para niños/as entre 0 a 3 años son interesantes aquellos juegos que ejercitan y desarrollan los sentidos y la motricidad, que les motiven, despierten su imaginación, curiosidad, ...que les estimulen en todos los aspectos. Algunos ejemplos: 1.sonajeros 2.mordedores. 3.andadores. 4.juegos de cuna. móviles, musicales, ... 5.muñecos de tela (blanditos), de goma, sonoros. 6.juegos de arrastre. 7.correpasillos. 8.torres de anillas. 9.materiales apilables, encajables. 10.juegos de abrir y cerrar. 11.juegos de rosca. 12.bancos de carpintero. 13.ensartables. 14.construcciones. 15.teléfonos. 16.libros de imágenes: de plástico, cartón duro, cuentos de todo tipo. 17.cubos, carretillos, palas, rastrillos, regaderas, moldes... 18.juegos de imágenes. 19.ensartables: carretes, aros, bolas grandes. 20.encajes. 21.puzles de piezas grandes. 22.lotos de imágenes. 23.bastidores o muñecos de abrochar, cremalleras, botones,... 24.casitas. 25.balancines 26.triciclos.

27.material sensorial: texturas, tamaños, colores... 28.títeres. 29.centros de actividades diversas. (Materiales aconsejados en las "Cajas Rojas" MEC) 30.- CUENTOS, LIBROS DE POEMAS PARA NIÑOS, CANCIONES. Entre 3 y 6 años además de la estimulación mencionada es necesario motivarles en aspectos de lenguaje tanto oral como escrito, de lógica, hábitos sociales, personales, etc. Los juegos ahora son muy numerosos y hay que hacer una selección minuciosa antes de adquirir un juguete determinado. Ejemplos de materiales y juegos: 1.juegos de construcciones. 2.mosaicos. 3.lotos de imágenes y/o sonidos. 4.juegos de costura. 5.pinturas: ceras, lápices, rotuladores,... 6.instrumentos musicales. 7.teatros y muñecos de guiñol. 8.disfraces. 9.libros con textos de todos los tamaños, (letras, texturas, con cuentos, poemas, narraciones, etc...) 10.materiales de juego simbólico: cocina, cunas, útiles de limpieza, maletines de oficios,... 11.materiales de motricidad: pelotas, aros, cuerdas, gomas de saltar, anillas, picas,... 12.pizarras normales o magnéticas con materiales para pintar, colocar,... 13.juegos de vocabulario, imágenes, ... 14.juegos de educación vial: coches, circuitos, señales, ... 15.bloque lógicos, regletas,... 16.plantillas de dibujos, dibujos para pintar. 17.juegos de mesa. 18.balanzas 19.juegos de memoria. 20.juegos de personajes. 21.juegos de medidas: peso, longitud, capacidad, tiempo. 22.dianas ( con velcro) 23.juegos de mini arco. (Materiales aconsejados en las "Cajas Rojas" MEC) BIBLIOGRAFÍA: M J. LORENZO Y C. PINO VILLALBA "Decide tus juguetes"- Ministerio de Asuntos Sociales. 1993 VARIOS " Guía de juguetes". AIJU.(Instituto Tecnológico del Juguete). 1994/95.

VARIOS "Guía documental y de recursos" M.E.C. ( Cajas Rojas ) L. VÉNGUER Y A. VÉNGUER " Actividades inteligentes" Ed. Visor. 1993. JEAN CHATEAU "Psicología de los juegos infantiles" Ed. Kapelusz. 1973.