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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Curso 2019/20

CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ÍNDICE

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO 1.1.- Descripción de las características del entorno social y cultural del centro y de los alumnos. 1.2.- Respuestas educativas que se derivan de estos referentes. 2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES: 2.1.- Del plan de convivencia. 2.2.- Referentes para la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión. 3. OFERTA DE ENSEÑANZAS: 3.1.- Oferta de enseñanzas del centro 3.2.- Adecuación de los objetivos generales a la singularidad del centro 3.3.- Las programaciones didácticas que concretan los currículos establecidos por la administración educativa.. 4. INCLUSIÓN EDUCATIVA. PLANIFICACIÓN, ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. 4.1. Principios de inclusión educativa. 4.2. Actuaciones, medidas y responsables. 4.3. Orientación educativa. 4.4. Programas Institucionales. 5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN EXTERNA: 5.1.- Con el resto de centros docentes. 5.2.- Con servicios e instituciones del entorno. 6. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO: 6.1.- De los profesores. 6.2.-De los alumnos. 6.3.- De las familias. 7.- DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

8.- OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS.

9.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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9.1.- Evaluación interna. 9.2.- Evaluación contínua del alumnado. 10.- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

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1.-CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO: 1.1. DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DE LOS ALUMNOS: A) La Localidad. La Solana pertenece a la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, situada al suroeste de la provincia de Ciudad Real, en la comarca del Campo de Montiel y partido judicial de Manzanares. El núcleo urbano está situado a 760 m. de altitud sobre el nivel del mar y geográficamente en los 38º de latitud norte y los 30º de longitud oeste. ✓ Comunicaciones: La carretera nacional CN 430 (Valencia - Badajoz) rodea a nuestro pueblo por el sur. También la cruzan la carretera CM 3127 a Villanueva de los Infantes y Montiel, que en muchos de sus tramos discurre por el antiguo y medieval camino de Montiel, la CM 3109 de Valdepeñas a Tomelloso y la vía comarcal C 644 a S. Carlos del Valle y Pozo de La Serna. ✓ Estructura demográfica: Nuestra localidad cuenta, según el padrón municipal a 1 de enero de 2016, con 15792 habitantes. Actualmente la tendencia es mantenerse con un ligero decrecimiento anual. ✓ Servicios y recursos del entorno: a) Recursos asistenciales y servicios de la localidad: 1. Ayuntamiento: Servicios sociales, programa “tele-alarma”, animadores socioculturales, biblioteca, universidad popular, escuela taller, agencia de desarrollo local, ciudad deportiva, piscina cubierta y de verano, escuela de música, mercado municipal, Centro Ocupacional de discapacitados, CADI, 2. Otros: Centro de mayores, Centro médico privado, clínicas dentales, cajas/bancos, oficina de correos, asociaciones culturales y deportivas, peñas, oficina de extensión agraria y ONG (Cruz roja…) b) Recursos de la zona con aprovechamiento educativo. 1. Instituciones públicas: Ayuntamiento (Biblioteca Municipal Mario Vagas

Llosa,

Escuela de música, Centro de Salud, Emisora de radio, Canal de tv, Auditorio Don CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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Diego, teatro Tomás Barrera, Caseta Municipal, Parques y jardines, . Escuela Taller, Oficina de turismo, Aula de la Naturaleza, Micro reserva de los Albardinares,). Centro de salud, Juzgado de Paz y Registro. 2. Instalaciones deportivas: Polideportivos municipal, Campos de deportes, Piscinas municipales. 3. Explotaciones agropecuarias: almazaras, harinera, bodegas, azafranales, olivares, viñedos, cereales, queserías, granjas, huertas. 4. Edificios: Iglesias, Estación de autobuses, Auditorio, Plaza de toros. 5. Pymes locales: Carpinterías de madera Panaderías, Fraguas, fábricas de confección, Piedra artificial, artesanía, carpintería de aluminio. 6. Naturales: Animales y plantas del entorno, depósitos y depuradora de agua, parques y jardines, Pantano de Valle hermoso (10 Km), Embalse de Peñarroya (30 Km). c) Otros servicios educativos. - Escuelas Infantiles, CEE “Ponce de León” de Tomelloso. d) Servicios Socioeducativos de la localidad con ámbitos de intervención en nuestro centro: - Biblioteca que cuenta con talleres de animación a la lectura, internet y audiciones musicales, etc. - Casa del niño con de animadores y trabajador social que trabajan en los ámbitos de infancia, juventud y educación. - Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana con servicios de psicología, logopedia, estimulación cognitiva y fisioterapia. - Centro de Igualdad con profesionales de psicopedagogía que interviene en el ámbito de la educación como apoyo y orientación psicológica, así como prevención y atención de violencia de género. - OMIC que interviene en el ámbito de la educación con información de hábitos saludables y consumo responsable. - Servicios Sociales Básicos que intervienen en el ámbito de la educación con información y orientación , así como en aspecto de inmigración y de integración con el Plan de Integración Social , escolarización anuales.

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Comisión de absentismo escolar

y

estudio de

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- Concejalía de Cultura que colabora en diversas actividades dirigidas a nuestro alumnado (teatro infantil en castellano e inglés, cuentacuentos,…) - Centro Ocupacional Virgen de Peñarroya. Convivencia con el alumnado y teatro realizado por los alumnos/as de dicho centro. - Concejalía de Deportes. Colabora en diversas actividades deportivas. - Policía Municipal. Educación vial para tercero y quinto de primaria. Red educativa de La Solana está compuesta por: -

Dos escuelas infantiles.

-

Siete CEIP + un centro concertado de infantil y primaria.

-

Dos IES

-

Una CEPA.

B) El Colegio. Está situado en la zona noreste de la localidad, próximo a la carretera de Tomelloso, ocupando la zona más alta del pueblo. Esta zona es conocida como “El Muladar”. Nuestro colegio se llama así en memoria de D. Federico Romero Sarachaga, libretista de zarzuela español. A pesar de ser asturiano de nacimiento, y de haber vivido tiempo en Zaragoza y en Madrid, se consideraba a sí mismo manchego, por no haber perdido nunca su arraigo familiar de generaciones en nuestro pueblo, del que fue nombrado hijo adoptivo. Ejerció de manchego al escribir La rosa del azafrán, que es la zarzuela emblemática de esta región, inspirada en tradiciones y costumbres de nuestro pueblo. El colegio se inauguró de manera oficial el 20 de enero de 2009, aunque ya había empezado a funcionar el 1 de septiembre de 2008 con los tres niveles de Educación Infantil, y alumnos de 1º y 6º EP. Este curso escolar 2019/20 tenemos desdoblado el curso de tercero. C) Características de las familias y alumnos.  Los alumnos/as de nuestro Centro responden mayoritariamente al perfil del alumnado medio de la localidad.  Sus necesidades básicas están cubiertas suficientemente.  Buena atención sanitaria, con un seguimiento adecuado por los programas de salud. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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 Al ser un centro de nueva creación, el alumnado de nuestro centro no presenta un criterio común que los identifique, pues aunque tenemos zonificación, proceden de distintos barrios del pueblo. Un condicionante importante para las familias a la hora de elegir este centro, es el aula matinal y el comedor, es utilizado por el 80% de los alumnos/as. En general la valoración es positiva en el conjunto de las áreas, habiendo mejorado los resultados desde comienzo de curso a final del mismo. Otro condicionante es el ser sección europea en lengua inglesa.  Un pequeño porcentaje del alumnado presenta necesidades educativas especiales. Hábitos, actitudes y expectativas hacia el estudio. En nuestra comunidad educativa un porcentaje muy amplio de las familias dispone de un entorno adecuado para el estudio, así el 89,05 % de las mismas disponen para sus hijos de un espacio de estudio adecuado; el 85,2 % dispone de libros de consulta; el 93,7 % tiene ordenador en casa y el 82,04 % tiene acceso a Internet. Sin embargo, sólo el 28,5 % de nuestros alumnos asisten, según sus padres a actividades extraescolares, mientras que sólo un 19,4 % asiste a clases de apoyo. Por lo que respecta al tiempo en casa, reseñar que para hacer la tarea un 47,18 % de nuestros alumnos dedican entre 2 y 4 horas diarias; un 38,03 % dedica menos de 2 horas diarias; mientras que, por último, sólo el 9,86 % dedica más de 4 horas diarias a tales menesteres. Respecto a Internet éste ocupa menos de 2 horas diarias para el 50,70 % de nuestro alumnado; entre 2 y 4 horas para el 30,28 %; y más de 4 horas para el 7,75 %. En cuanto a la Televisión, ésta ocupa menos de 2 horas diarias para el 55,28 % de nuestro alumnado; entre 2 y 4 horas para el 38,03 %; y, únicamente un 4,23 % de nuestro alumnado dedica más de cuatro horas diarias a ver la misma. Por lo que se refiere a las expectativas de estudio de las familias hacia sus hijos, señalar que el 53,9 % de aquellos tienen expectativas de cursar estudios superiores; un 25,4 % sólo aspira a obtener el graduado en la ESO; mientras que, finalmente, un 20,4 % tiene como expectativa alcanzar los estudios medios. E) Características del centro. ✓ Tipo de centro. El centro es de titularidad pública. Cuenta con una línea y se imparte el 2º ciclo de E. Infantil (de 3 a 6 años) y de 1º a 6º de E. Primaria. Participa en el Programa Bilingüe de la Junta en lengua inglesa. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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✓ Infraestructuras y equipamiento. El centro está formado por un edificio de una sola planta. Cuenta con varias puertas de acceso, y todos los pasillos tienen salida al exterior, pero la puerta principal es la referencia señalada para situarnos en el mismo. A la derecha de esta entrada se encuentra el despacho de Conserjería y Secretaría, Dirección, Orientación y Jefatura de Estudios, y la Sala de Profesores. Siguiendo hacia la derecha está la Biblioteca, la clase de música, un aula de apoyo, tres tutorías de los tres Ciclos de Primaria, y sala de reuniones del AMPA. En la parte de la izquierda de la entrada principal, hay una aula de usos múltiples, y en el pasillo frente a esta aula, encontramos las aulas de Educación Infantil y el Aula de psicomotricidad. En el pasillo final e encuentran las aulas de educación Primaria, la habitación de recursos de Primaria y el acceso al comedor escolar. En el exterior existe un huerto escolar, pistas deportivas y una zona verde con árboles, un laberinto y plantas aromáticas. D) El Profesorado. La plantilla del Centro para este curso está compuesta por los siguientes profesionales:  3 maestras de Educación Infantil, con destino definitivo en el Centro.  1 maestra d E. Infantil con perfil de inglés, media jornada.  2 maestras especialistas de primaria con el perfil de B2.  1 maestra especialista de E. Física, tutora de segundo.  1 maestra especialista de primaria con inglés como tutora de cuarto curso que además es Jefa de estudios del Centro.  1 maestra de Educación Primaria como tutora de quinto curso y Directora del Centro.  1 maestro con especialidad de inglés, secretario y tutor de sexto curso.  1 maestra especialista de Música, a tiempo parcial compartida con otro Colegio de la localidad.  1 maestra de Religión a tiempo parcial.  1 Orientadora a tiempo parcial.  1 maestra de pedagogía terapéutica  1 maestra de A. L. con media jornada.  1 Conserje contratado por el ayuntamiento (Legado Bustillo). CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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1.2. RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DE ESTOS REFERENTES. Nuestro centro, además de la oferta de enseñanzas de carácter obligatorio y curricular, que se pueden revisar en las diferentes Programaciones Didácticas, ofrece diferentes actividades complementarias, extracurriculares, etc. que complementan la oferta educativa. Estas serán más ampliamente desarrolladas en el apartado F de este documento. Además, encontramos como el centro viene desarrollando sendos programas institucionales como son:  Programa bilingüe en Lengua Inglesa.  Proyecto Internacional ENO. Huerto escolar vinculado al desarrollo sostenible y la educación medioambiental. Dentro de las actividades desarrolladas con las familias:  Actividades de convivencia con la Comunidad Educativa.  Programa CARMENTA en tercero y quinto.  Colegio STEAM  Programa de Igualdad.

2.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN LA CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CEIP FEDERICO ROMERO. Los principios educativos y los valores guiarán la convivencia y servirán como

referente para el desarrollo de nuestra autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del centro. Las medidas y actuaciones recogidas en nuestro Proyecto Educativo tienen como referencia la Constitución Española, el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha, la Declaración Universal de Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por España. El centro y la comunidad educativa del CEIP Federico Romero son conscientes de que la mejor educación es aquella que resulta de la cooperación entre el profesorado, el propio alumnado y las familias con las instituciones de nuestro entorno. Por lo tanto,

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las actuaciones que se lleven a cabo en el centro se regirán por los principios siguientes: 1. La práctica de un proceso de enseñanza- aprendizaje de calidad y equidad para que el alumnado desarrolle sus capacidades y competencias en un contexto normalizado e inclusivo. 2. El ejercicio de la autonomía responsable y la autoevaluación como medio para que el alumnado construya su propio aprendizaje, aumente el esfuerzo y la motivación. 3. El desarrollo de un currículo rico en información y conocimiento, que incorpore los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación, pero con prácticas flexibles para que pueda adaptarse a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado. 4. La práctica de la participación democrática y la cooperación en los procesos de aprendizaje, la convivencia y la organización del centro. 5. La construcción de la interculturalidad como práctica para conocer y respetar a otras lenguas y culturas y para contribuir a crear una sociedad más justa. 6. La práctica de la orientación como medio para que el alumnado asuma de forma responsable sus propias decisiones. 7. La iniciativa de poner en marcha proyectos compartidos con otros centros de la misma localidad o de otros entornos para enriquecerse con el intercambio. 8. La colaboración en la construcción de una ciudad (localidad) cada vez más educativa y abierta a la diversidad y la disponibilidad para poner los recursos propios del centro al servicio de toda la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad. 9. La práctica de la autoevaluación por el conjunto de la comunidad educativa como punto de partida de procesos de innovación, formación y mejora de la práctica profesional y adecuación de las respuestas educativas a las diferencias individuales. 10.

El compromiso de toda la comunidad educativa en la identificación temprana de

las necesidades educativas especiales y la adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo a los principios de normalización en aras a conseguir la inclusión escolar. La concreción de los valores consiste en establecer una relación ética con uno mismo (valores personales y de salud), con las personas con las que nos CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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relacionamos (valores sociales y de la ciudadanía) y con el mundo en el que vivimos (valores ambientales y de respeto al medio natural). Los valores que rigen el centro del Federico Romero son los siguientes: 1.-El respeto, la tolerancia y la defensa de la libertad de pensamiento y expresión en un contexto de autonomía. 2.-El aprecio y el respeto por el valor de las diferencias personales y como fuente de enriquecimiento para toda la comunidad educativa y la defensa de la igualdad de oportunidades. 3.-La iniciativa, responsabilidad y esfuerzo personal para regular el propio aprendizaje y para desarrollar las tareas. 4.-La curiosidad y el rigor científico. 5.-El estímulo por la creatividad y el espíritu emprendedor. 6.-El valor y la búsqueda de la utopía. 7.-La sensibilidad artística. 8.-La defensa de la salud y la práctica de hábitos saludables. 9.-El valor del compromiso, la amistad, el amor entre las personas. 10.-El valor de todos los trabajos sean cuales sean sus características: manuales, intelectuales… 11.-El interés prioritario por la lectura y por otras prácticas activas en el ocio: deporte, actividades en la naturaleza. 12.-La defensa y la práctica de la igualdad entre hombres y mujeres en las tareas a desarrollar en la casa, en la escuela y en la sociedad en general. 13.-El interés por otras lenguas y culturas y el respeto por las personas que forman parte de las mismas. 14.-El ejercicio de la colaboración y la cooperación en las actividades habituales. 15.-La práctica de la prevención y la resolución pacífica de los conflictos. 16.-El respeto por las normas que organizan la vida ciudadana. 17.-La protección del patrimonio cultural y artístico. 18.-La defensa de un modelo sostenible entre el ser humano y su entorno que haga compatible satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer las suyas. 19.- La actitud crítica y el rechazo de situaciones de pasividad, aislamiento y manipulación, utilización, autoritarismo, intolerancia, machismo, sexismo, marginación, CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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racismo, exclusión, selección desigual, violencia, uso abusivo de las TIC, destrucción del entorno, contaminación de la naturaleza. 20.- Principio de no discriminación e inclusión educativa. Artículo 4 del decreto 85

3.

OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CEIP FEDERICO ROMERO. LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULOS ESTABLECIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La oferta educativa del centro se concreta en una línea con tres cursos de EI y 6

cursos de EP. La oferta educativa de nuestro centro se ajusta a la Orden 12 de junio de 2007, la Orden de 26 de junio 2008 y la sucesivas Instrucciones de inicio de curso, de organización y funcionamiento que la Consejería de Educación ha ido publicando. El centro apuesta por el desarrollo de un proyecto lingüístico que supone una apuesta por el desarrollo integral de la competencia en comunicación lingüística de nuestros estudiantes. Este proyecto se concreta en tres ejes principales:  Programa de Secciones europeas en lengua inglesa. El centro ofrece desde Educación Infantil a sexto de Educación Primaria el programa de secciones europeas que consiste en ampliar el número de horas de lengua inglesa en E.I centrándose especialmente en el área de Conocimiento e interacción con el entorno e impartir las áreas de Ciencias Naturales. Artística y E.F. en inglés en E.P. durante un número de horas equivalente a un mínimo del 100% de los horas reglamentarias.  Huerto escolar de productos autóctonos, que unido al Programa Internacional ENO fomentará el respeto, cuidado y participación de nuestra comunidad educativa en el desarrollo sostenible de nuestro entorno más próximo bajo el lema “piensa globalmente y actúa localmente”. Las programaciones didácticas planifican, desarrollan y evalúan cada una de las áreas o ámbitos. Atenderán a la normativa que en su día se vaya publicando por la Administración competente (actualmente la consejería de educación y ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha), en principio las características de dichas programaciones atienden a las instrucciones que se publicaron De acuerdo con el Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, publicado en el DIARIO OFICIAL DE CASTILLA-LA MANCHA (DOCM) el 11/07/2014. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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En E.I. las áreas son entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo que se abordarán por medio de actividades globalizadas La programación didáctica del segundo ciclo de E.I y de primer curso de E.P tendrá un formato único y se elaborará de forma coordinada por los correspondientes equipos de ciclo de educación infantil y primer curso de primaria, constituidos al efecto, como un único equipo. Dichas programaciones didácticas incorporarán el uso del portfolio europeo de las lenguas y las orientaciones para la enseñanza, aprendizaje y evaluación recogidas en el Marco Común Europeo de la Lenguas. Las programaciones didácticas de lengua castellana y lengua inglesa se concretan en currículos integrados de lenguas en los tres ciclos de primaria y en el currículo integrado de lengua y conocimiento e interacción con el entorno en Educación Infantil. Todas ellas se ajustan a los apartados exigidos por la administración. Las programaciones didácticas se concretarán en los siguientes apartados: a)

Una introducción que recoja las prioridades establecidas en el Proyecto

educativo, las características del alumnado, las propias de cada materia, ámbito o módulo y del contexto en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje. b)

Los objetivos, las competencias básicas, la secuenciación de los contenidos

por cursos y los criterios de evaluación de las materias, ámbitos o módulos. c)

Los métodos de trabajo; la organización de tiempos, agrupamientos y espacios;

los materiales y recursos didácticos; y las medidas de atención a la diversidad del alumnado. d)

Las actividades complementarias, diseñadas para responder a los objetivos y

contenidos del currículo, debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen. e)

Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación y

de recuperación. f)

Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalización y responsables de la

evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el plan de evaluación interna del centro. Las programaciones didácticas como es natural deben ser con coherentes con los objetivos generales del proyecto educativo y atender a la singularidad del centro concretando los currículos establecidos por la Administración Educativa tanto en el

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primer nivel de concreción, como en el segundo nivel de concreción del diseño curricular base.

4. INCLUSIÓN EDUCATIVA. PLANIFICACIÓN, ORIENTACIÓN Y TUTORÍA. Recogemos a continuación los criterios y medidas planificadas por el centro para dar respuesta a la diversidad, de acuerdo con las directrices recogidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamientos de los colegios de Infantil y Primaria en Castilla La Mancha; en el capítulo V de la disposición adicional 2ª del Decreto 66/2013 de 3 de septiembre por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional; y en el Decreto 85/2018, de 20 de Noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en Castilla La Mancha.

El Equipo de Orientación y Apoyo como estructura de coordinación docente será el encargado de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación del plan de orientación del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado.

4.1. Principios de inclusión educativa. 

Son medidas de inclusión educativa los planes, programas, actuaciones, estrategias, procedimientos y recursos dirigidos a favorecer el aprendizaje, el desarrollo, la participación y la valoración de todo el alumnado en el contexto del aula, del centro y de la comunidad educativa.



La adopción de unas u otras medidas de inclusión educativa no tiene un carácter excluyente entre sí, ya que el carácter continuo del conjunto de las medidas requiere de una visión amplia e integradora de las mismas, con el objetivo de ofrecer a cada alumno o alumna los ajustes que requiera.



Constituyen el continuo de medidas de respuesta a la diversidad del alumnado las medidas promovidas por la administración educativa, las medidas de inclusión educativa a nivel de centro y a nivel de aula, las medidas

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individualizadas y las medidas extraordinarias de inclusión educativa. 

Las medidas de inclusión educativa consisten en el diseño de actuaciones de enseñanza- aprendizaje de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones. Se adoptarán en las diferentes etapas educativas, actividades complementarias y extracurriculares en las que participe el alumnado, con objeto de erradicar situaciones de discriminación, marginación o segregación.



La adopción de las actuaciones se realizará con carácter preventivo y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo



El centro educativo será el marco de referencia de la intervención educativa, teniendo como punto de partida además de este documento, el resto que vertebran la vida del centro respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.



Las

decisiones

adoptadas

se

revisarán

periódicamente

en

continua

colaboración entre las familias y los profesionales del centro educativo, adecuando la respuesta educativa a las nuevas valoraciones, que estarán siempre dirigidas a que el alumnado desarrolle la actividad educativa en el régimen de mayor inclusión posible y potenciando, siempre que exista la posibilidad, las medidas de retorno. 

Con carácter general, el conjunto de medidas de atención a la diversidad se desarrollarán dentro del grupo de referencia del alumno o alumna, y en todo caso garantizando la participación efectiva en un contexto que posibilite el máximo desarrollo del alumnado al que van dirigidas.



Las medidas de inclusión serán desarrolladas por el equipo docente y los profesionales

educativos

que

correspondan,

con

el

asesoramiento

y

colaboración del equipo de orientación y apoyo y la coordinación del equipo directivo

4.2. Actuaciones, medidas y responsables. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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El Centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y singularidad, debe establecer las medidas organizativas y curriculares según su realidad concreta y de tal manera que cualquier alumno/a pueda beneficiarse de todas aquellas medidas que mejor se adapten a sus características, intereses y motivaciones para el desarrollo de las competencias básicas. De acuerdo con el Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, se contemplarán medidas de inclusión promovidas por la Consejería de Educación, medidas de inclusión a nivel de centro, a nivel de aula y medidas individualizadas y/o extraordinarias. a) Medidas de inclusión educativa promovidas por la Consejería competente en materia de educación.

Son aquellas actuaciones que permitan ofrecer una educación común de calidad a todo el alumnado y puedan garantizar la escolarización en igualdad de oportunidades, con la finalidad de dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado.

Los programas y las actividades para la prevención, seguimiento y control del absentismo, fracaso y abandono escolar. b) Las modificaciones llevadas a cabo para eliminar las barreras de acceso al currículo, a la movilidad, a la comunicación, cuantas otras pudieran detectarse. c) Los programas, planes o proyectos de innovación e investigación educativas para mejorar la calidad de la respuesta educativa. d) Los planes de formación permanente para el profesorado en materia de inclusión educativa. e) El impulso en los centros educativos de proyectos de transformación para mejorar la participación de la comunidad educativa y la convivencia del centro f) La firma de acuerdos para el desarrollo de proyectos de mejora de la calidad de la enseñanza e inclusión educativa. g) Promoción de campañas de sensibilización a la comunidad educativa en aspectos relacionados con el respeto a la diversidad y los derechos y deberes de todo el alumnado. h) Los programas para el fomento del conocimiento de la lengua y cultura del CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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país de origen de alumnado extranjero en convenio con las administraciones competentes. El desarrollo de programas, comisiones de seguimiento, protocolos de actuación y de coordinación dentro del acuerdo marco inter-institucional para garantizar una respuesta integral al alumnado. j) Las actuaciones de apoyo y asesoramiento al conjunto de la comunidad educativa realizadas por parte de las estructuras que forman la Red de Apoyo a la Orientación, Convivencia e Inclusión Educativa. k) El fomento de los procesos de coordinación, de comunicación y participación entre los profesionales de los distintos centros, zonas y etapas educativas en las que desarrollan sus funciones. l) La atención a las especificidades generadas por cuestiones geográficas, demográficas o de ámbito rural. m) La intervención por parte del Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria y del Equipo de Atención Educativa de Centro de Reforma de Menores se realizará en los términos establecidos en los artículos 126 y 127 de la Ley 7/2010, de 20 de julio. Del mismo modo, la Consejería competente en materia de educación podrá crear otros Equipos de Atención Educativa para el Alumnado con Trastorno del Espectro Autista, Alumnado con Discapacidad Visual o cuantos otros pueda determinar para responder a las características del alumnado. n) La dotación de recursos personales, materiales, organizativos y acciones formativas que faciliten la accesibilidad universal del alumnado. o) La Consejería con competencias en materia de educación podrá establecer medidas para la flexibilización del inicio de la edad de escolarización del alumnado con condiciones personales de prematuridad y/ o alumnado con propuesta expresa del equipo de transición de atención temprana con autorización de la familia o tutorías legales. Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso, permanencia, promoción y titulación en el sistema educativo en igualdad de oportunidades.

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b) Medidas de inclusión educativa a nivel de centro.

Son todas aquellas, permiten ofrecer una educación de calidad y contribuyen a garantizar el principio de equidad y dar respuesta a los diferentes ritmos, estilos de aprendizaje y motivaciones del conjunto del alumnado.

A nivel de centro se podrán aplicar las siguientes medidas de inclusión educativa:

El desarrollo de los diferentes planes, programas y medidas para desarrollar los diferentes ámbitos de la orientación educativa o proyectos singulares que desarrolle el centro. El desarrollo de proyectos de innovación, formación e investigación promovidos en colaboración con la administración educativa. El desarrollo de protocolos y programas preventivos, de estimulación e intervención en las diferentes etapas educativas que han de ponerse en marcha de forma prioritaria en las etapas de Educación Infantil, Primero y Segundo de Educación Primaria . Los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento. El desarrollo de la optatividad. La distribución del alumnado en grupos en base al principio de heterogeneidad. Las estrategias organizativas que el centro pone en marcha para favorecer los procesos de aprendizaje de un grupo de alumnos y alumnas del tipo: desdobles, agrupamientos flexibles, dos profesores en el aula o cuantas otras determine en el ámbito de su autonomía. La agrupación de materias en ámbitos, en los términos establecidos por la administración con competencias en materia de educación. Las adaptaciones y modificaciones para garantizar el acceso al currículo, la participación,

eliminando

tanto

las

barreras

de

movilidad

como

de

comunicación, comprensión y cuantas otras pudieran detectarse. La dinamización de los tiempos y espacios de recreo y de las actividades complementarias y extracurriculares para favorecer la participación e inclusión social de todo el alumnado. Los programas de acogida para el alumnado que se incorpora al centro CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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educativo atendiendo a las circunstancias por las que se produce esta incorporación y estableciendo actuaciones que favorezcan la escolarización en el grupo que mejor se ajuste a sus características. Las medidas que desde las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y desde la acción tutorial favorezcan la equidad y la inclusión educativa Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el acceso, permanencia, promoción y titulación en el sistema educativo en igualdad de oportunidades y hayan sido aprobadas por la Consejería con competencias en materia de educación.

c) Medidas de inclusión educativa a nivel de aula. Constituyen el conjunto de estrategias y medidas de carácter inclusivo que favorecen el aprendizaje de todo el alumnado y contribuyen a su participación y valoración en la dinámica del grupo-clase. A nivel de aula se podrán aplicar las siguientes medidas de inclusión educativa: a)

Las estrategias empleadas por el profesorado para favorecer el aprendizaje a

través de la interacción, en las que se incluyen entre otros, los talleres de aprendizaje, métodos de aprendizaje cooperativo, el trabajo por tareas o proyectos, los grupos interactivos o la tutoría entre iguales, entre otras. b)

Las estrategias organizativas de aula empleadas por el profesorado que

favorecen el aprendizaje, como son el trabajo por rincones, la co-enseñanza, la organización de contenidos por centros de interés, los bancos de actividades graduadas, uso de agendas o apoyos visuales, entre otras. c)

Los programas de detección temprana de dificultades de aprendizaje

diseñados por el equipo docente en colaboración con el Equipo de Orientación y Apoyo d)

Los grupos o programas de profundización y/o enriquecimiento que trabajen la

creatividad y las destrezas de pensamiento para alumnado que lo precise. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

e)

El refuerzo de contenidos curriculares dentro del aula ordinaria, dirigido a

favorecer la participación del alumnado en el grupo-clase. f)

La tutoría individualizada, dirigida a favorecer la madurez personal y social del

alumnado así como favorecer su adaptación y participación en el proceso educativo. g)

Las actuaciones de seguimiento individualizado y ajustes metodológicos

llevados a cabo con el alumnado derivadas de sus características individuales. h)

Las adaptaciones y modificaciones llevadas a cabo en el aula para garantizar el

acceso al currículo y la participación, eliminando tanto las barreras de movilidad como de comunicación, comprensión y cuantas otras pudieran detectarse. i)

Las acciones educativas dirigidas al alumnado considerado como deportista de

alto rendimiento o alumnado que curse simultáneamente estudios superiores de música o danza que favorezcan la temporalización de la actividad formativa ajustándose a las exigencias impuestas por la participación simultánea en distintas disciplinas. j)

Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el

acceso, permanencia, promoción y titulación en el sistema educativo en igualdad de oportunidades y hayan sido aprobadas o propuestas por la Consejería competente en materia de educación. d) Medidas Individualizadas de inclusión educativa . Son aquellas actuaciones, estrategias, procedimientos y recursos puestos en marcha para el alumnado que lo precise, con objeto de facilitar los procesos de enseñanzaaprendizaje, estimular su autonomía, desarrollar su capacidad y potencial de aprendizaje, así como favorecer su participación en las actividades del centro y de su grupo. Estas medidas se diseñarán y desarrollarán por el profesorado y todos los profesionales que trabajen con el alumnado y contarán con el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo, en el Plan de Trabajo y cuando proceda, en la evaluación psicopedagógica. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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La adopción de medidas individualizadas de inclusión no supone la modificación de elementos prescriptivos del currículo siendo responsabilidad del equipo docente y profesionales que intervienen con el alumnado, el seguimiento y reajuste de las actuaciones puestas en marcha. Se podrán aplicar las siguientes medidas individualizadas de inclusión educativa: a)

Las adaptaciones de acceso que supongan modificación o provisión de

recursos especiales, materiales o tecnológicos de comunicación, comprensión y/o movilidad. b)

Las adaptaciones de carácter metodológico en la organización, temporalización

y presentación de los contenidos, en la metodología didáctica, así como en los procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación ajustados a las características y necesidades del alumnado de forma que garanticen el principio de accesibilidad universal. c)

Las adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o los programas

de enriquecimiento curricular y/o extracurricular para el alumnado con altas capacidades. d)

Los programas específicos de intervención desarrollados por parte de los

distintos profesionales que trabajan con el alumnado en diferentes áreas o habilidades, con el objetivo de prevenir dificultades y favorecer el desarrollo de capacidades. e)

La escolarización por debajo del curso que le corresponde por edad para

alumnado que se incorpora de forma tardía al sistema educativo español y que así lo precise. f)

Las actuaciones de seguimiento individualizado llevadas a cabo con el

alumnado derivadas de sus características individuales y que en ocasiones puede requerir la coordinación de actuaciones con otras administraciones tales como sanidad, bienestar social o justicia.

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g)

Cuantas otras propicien la calidad de la educación para todo el alumnado y el

acceso, permanencia, promoción y titulación en el sistema educativo en igualdad de oportunidades y hayan sido aprobadas por la administración educativa. e) Medidas de inclusión educativa extraordinarias. Son aquellas medidas que implican ajustes y cambios significativos en algunos de los aspectos curriculares y organizativos de las diferentes enseñanzas del sistema educativo. Estas medidas están dirigidas a que el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible en función de sus características y potencialidades.

La adopción de estas medidas requiere de una evaluación psicopedagógica previa, de un dictamen de escolarización y del conocimiento de las características y las implicaciones de las medidas por parte de las familias o tutores y tutoras legales del alumnado. La implantación de estas medidas se llevará a cabo tras haber agotado previamente las medidas de inclusión educativa promovidas por la Consejería con competencias en materia de educación, las medidas de inclusión a nivel de centro, a nivel de aula y medidas individualizadas de inclusión educativa. Las medidas extraordinarias de inclusión educativa requieren un seguimiento continuo por parte del equipo docente, coordinado por el tutor o tutora del grupo con el asesoramiento del o de la responsable en orientación educativa y el resto de profesionales educativos que trabajan con el alumnado y se reflejarán en un Plan de Trabajo. Para la adopción de estas medidas, los centros educativos y las familias o tutores y tutoras legales del alumnado, si lo precisan, podrán contar con el asesoramiento de las estructuras de la Red de Apoyo a la Orientación, Convivencia e Inclusión Educativa que actuará a su vez, como mecanismo arbitral o de mediación para resolver las diferencias que pudieran producirse entre las familias o tutores y tutoras legales del alumnado y la Consejería con competencias en materia de educación.

Se podrán aplicar las siguientes medidas extraordinarias de inclusión educativa: CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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Las adaptaciones curriculares significativas, es decir, la modificación de los elementos del currículo que afecta al grado de consecución de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables que determinan las competencias clave en la etapa correspondiente pudiendo tomarse como referencia el desarrollo de competencias de niveles superiores o inferiores al curso en el que esté escolarizado. Las adaptaciones curriculares significativas se podrán realizar en Educación Infantil, Educación Primaria al alumnado que lo precise y así se contemple en su Dictamen de Escolarización. Estas adaptaciones podrán ser eliminadas cuando el alumnado haya alcanzado las competencias básicas que le permita seguir el currículo del grupo- clase en el que está escolarizado. La adopción de esta medida supone que la evaluación del alumnado hará referencia al nivel y curso seleccionado para la realización de la adaptación curricular significativa, siendo la Dirección General con competencias en materia de atención a la diversidad la que indique el procedimiento para hacer constar esta medida en los documentos oficiales de evaluación. Las adaptaciones curriculares significativas quedarán recogidas en el documento programático Plan de Trabajo regulado en el artículo. La permanencia extraordinaria en una etapa, siempre que no suponga un perjuicio para el alumno de cara a su continuidad en el sistema educativo o el acceso a programas y opciones académicas de titulación. Esta medida deberá contar con la conformidad expresa de las familias o tutores legales, informe motivado del equipo docente, dictamen de escolarización, informe de la Inspección Educativa y resolución favorable de la Dirección General con competencias en materia de atención a la diversidad. Flexibilización curricular para el alumnado con altas capacidades, reduciendo el tiempo de permanencia en las distintas etapas o niveles. Se adoptará cuando en la evaluación psicopedagógica actualizada, acreditadas las altas capacidades intelectuales por parte del equipo de Orientación y Apoyo, se valore que la medida es adecuada para el desarrollo del equilibro personal y social del alumno, y que tiene garantías de alcanzar los objetivos del curso al que accede. Para su adaptación se requiere el dictamen de escolarización, la CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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propuesta de la Inspección de Educación, la conformidad expresa de las familias o tutores legales y un plan de trabajo que contemple los ajustes educativos a poner en marcha. Las modalidades de Escolarización Combinada o en Unidades o Centros de Educación Especial, para aquellos alumnos cuyas necesidades educativas sean tan significativas que no puedan ser satisfechas en el marco de su grupo clase. Cuantas otras propicien la inclusión educativa del alumnado y el máximo desarrollo de sus potencialidades y hayan sido aprobadas por la Dirección General con competencias en materia de atención a la diversidad.

f).- Planificación de la respuesta educativa desde un enfoque inclusivo.

El alumnado que precise la adopción de medidas individualizadas o medidas extraordinarias de inclusión educativa, participará en el conjunto de actividades del centro educativo y será atendido preferentemente dentro de su grupo de referencia. Desde el centro educativo se garantizará la realización de actuaciones de coordinación entre los y las profesionales que en el ámbito educativo trabajan con el alumnado para asegurar el seguimiento de la efectividad de las medidas de respuesta educativa adoptadas. Del mismo modo, propiciará el intercambio de información tanto con las familias o tutoras y tutores legales como con los profesionales que estén interviniendo con el alumno o alumna. Tanto el alumnado como las familias o tutores y tutoras legales recibirán, de forma accesible y fácilmente comprensible, asesoramiento individualizado sobre las medidas de respuesta educativa puestas en marcha.

El Plan de Trabajo: Es el documento programático que refleja la concreción de las medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa adoptadas con el alumnado. El proceso de elaboración, evaluación y seguimiento trimestral de este documento es responsabilidad de los y las profesionales del centro que trabajan con el alumno o alumna con el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo. Este proceso será CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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coordinado por el tutor o tutora del grupo y planificado por la responsable de la Jefatura de Estudios.

El Plan de Trabajo incluirá:

a) Aspectos relevantes del alumnado, potencialidades y barreras para el aprendizaje detectadas. b) Las medidas de inclusión educativa previstas. c) Los y las profesionales del centro implicados. d) Las actuaciones a desarrollar con las familias y tutores y tutoras legales. e) La coordinación con servicios externos al centro, si procede. f) El seguimiento y valoración de las medidas de inclusión adoptadas y los progresos alcanzados por el alumnado.

La evaluación del Plan de Trabajo se reflejará en un informe de valoración final. El profesorado que ejerza la tutoría entregará una copia del mismo a las familias e incluirá el original en el expediente del alumnado junto con el Plan de Trabajo.

Coordinación del equipo docente

Para que sea efectiva, el equipo directivo, de acuerdo con el E.O.A., establecerá reuniones quincenales de nivel con la finalidad de: 

Acordar criterios comunes de actuación.



Analizar las necesidades educativas de un grupo y de cada alumno.



Tomar acuerdos sobre el grupo y sobre cada alumno / a.



Introducir en las programaciones acuerdos y prioridades.

Se establecerá también una reunión al inicio de curso para diseñar metodologías en común, así como para informar al tutor y especialistas sobre las características del grupo. La finalidad de esta medida es conocer lo más pronto posible, los hábitos, modos de trabajo, estilos de aprendizaje, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos que traen los alumnos para: 

Deducir necesidades del grupo y de cada alumno.



Establecer prioridades de trabajo.

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

Introducir adaptaciones en la programación del área, una vez conocida la realidad de los alumnos.



Adoptar otro tipo de medidas que afectan a la organización para una mejor atención a la diversidad y la inclusión del alumnado.

Los responsables, por tanto, serán los tutores de cada grupo junto a sus especialistas y el profesorado de apoyo y el equipo de orientación y apoyo.

Criterios para la adopción, evaluación y seguimiento de las medidas de inclusión educativa a nivel de centro

En el centro se llevara a cabo un de sistema de auto-evaluación y evaluación de la calidad de las medidas de inclusión educativa adoptadas anualmente.

Se recogerán indicadores de evaluación favorecedores de la calidad

tales

como: la detección temprana de barreras para el aprendizaje y la participación, la aplicación del diseño universal de entornos de aprendizaje, la investigación, el desarrollo e innovación educativa el desarrollo de actuaciones que favorezcan la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado y en especial, de aquel que se encuentre en riesgo de abandono o fracaso escolar y en riesgo de exclusión en el aula, en el centro y en la comunidad educativa. Compromisos educativos: padres, profesores y alumnos , puestos en practica Funcionalidad de los diferente programas de transición entre etapas .

4.3. Orientación educativa

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La Orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituye un elemento clave de la educación que actualmente se entiende inmerso en las competencias de todo el profesorado y que tiene como destinatarios no sólo a los alumnos, sino también a sus padres, en lo que se refiere a la educación de sus hijos. Las competencias generales que debe tener adquiridas todo el profesorado, hacen referencia a la responsabilidad profesional y el comportamiento ético, el respeto hacia la diversidad cultural, la formación permanente en la teoría y en la práctica, la investigación en el trabajo y las habilidades para la cooperación.

La orientación educativa, se centre principalmente en tres ámbitos de actuación: el apopo al proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial y la transición entre etapas .

En el centro se lleva a cabo desde un modelo mixto, estructurado en tres niveles de intervención, dos de carácter interno y un tercero carácter externo al CEIP •

a través de la tutoría, coordinada por el tutor del grupo, con la colaboración de

todo el profesorado. •

por el equipo de orientación y apoyo

•

por los equipos de orientación técnica, para garantizar una respuesta más

especializada al alumnado que presente necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora, auditiva, trastornos del desarrollo y la conducta, o altas capacidades.

1º. - Funciones generales de la tutoría: a. Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos resultados de determinados alumnos, con el fin de iniciar la oportuna evaluación y, posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervención adecuadas. b. Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje y la orientación académica y profesional. c. Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal, informándoles de todos aquellos aspectos relevantes en el mismo. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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d. Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada siguiendo las indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios. e. Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la coherencia en el proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de participación reglamentario.

2º.- Funciones generales del Equipo del equipo de orientación y apoyo:

a. Favorecer los procesos de madurez del alumnado mediante la colaboración con las demás estructuras de la orientación, así como con el resto de la comunidad escolar, en el marco de los principios y valores constitucionales. b. Prevenir las dificultades de aprendizaje, y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, combatiendo especialmente el abandono escolar. c. Colaborar con los equipos docentes bajo la coordinación de la jefatura de estudios en el ajuste de la respuesta educativa tanto del grupo como del alumnado individualmente, prestando asesoramiento psicopedagógico en la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de inclusión educativa que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada. d. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente del centro. e. Asegurar la continuidad educativa, impulsando el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas. f. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que van a mejorar. g. Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, así como entre la comunidad educativa y su entorno, colaborando tanto en los procesos de organización, participación del alumnado y sus familias, como en la coordinación y el intercambio de información con otras instituciones. h. Asesorar y colaborar con la Consejería en el desarrollo de las políticas educativas que se determinen.

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El EOA a través de la orientadora, con la colaboración del resto del profesorado, realizará, entre otras funciones, la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización requeridos para la adecuada escolarización del alumnado que presente necesidades educativas especiales y altas capacidades intelectuales,así como para el seguimiento y apoyo de su proceso educativo.

El Equipo de Orientación y Apoyo Del centro está compuesto por la orientadora que e la coordinadora, una maestra con la especialidad en Pedagogía Terapéutica y una maestra con la especialidad en Audición y Lenguaje. Las funciones específicas del PT y AL se ajustaran a lo recogido en la resolución del 08-07-2002.

La coordinación socioeducativa se realizara con otras estructuras de orientación, instituciones y asociaciones, con la finalidad de coordinar y garantizar la mejor respuesta educativa del alumnado de nuestro centro.

4.4.- OTROS PROGRAMAS INSTITUCIONALES. ❖ El Plan de Lectura del C.E.I.P Federico Romero curso. La piedra angular del proyecto es la biblioteca del centro. Va destinado a los seis cursos de primaria, pero debido a la importancia de fomentar el gusto por la lectura en todas las etapas y sobre todo en las tempranas, se incluye también en el Plan a la etapa de Infantil. Las familias también son destinatarias de este plan pues su compromiso es imprescindible para su efectividad. Se plantea su implicación en funcionamiento de la Biblioteca fuera de la jornada escolar. El área vertebradora sobre la que recae el desarrollo del Plan Lector en la competencia lingüística (castellano e inglés), aunque debido a su carácter interdisciplinar se extrapola a otras áreas. El aula de Informática,

las nuevas

tecnologías y la artística tienen un papel importante en su puesta en práctica. Los objetivos que planteamos con la planificación, desarrollo y evaluación de nuestro plan lector son los siguientes: 1. Estimular y desarrollar en el alumno la necesidad y el placer por leer. 2. Incentivar la lectura tanto en los alumnos como en los padres. 3. Ayudar a los alumnos a crear unos mejores hábitos lectores. 4. Aprender nuevas técnicas de animación a la lectura. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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5. Aplicar estas técnicas en el aula con los alumnos. 6. Conseguir que los alumnos sean lectores eficientes. 7. Impulsar la escritura como modo de expresar sentimientos, ideas imaginación… 8. Tratar de concienciar a toda la comunidad educativa de la importancia de la lectura e incentivar su uso desde las edades más tempranas. Para su logro se articulan una serie de bloques de contenido: 

Uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.



Autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma.



El uso de la escritura como herramienta de autor.

❖

Programa Bilingüe

Actuaciones derivadas del programa. Educación Infantil: Se mantiene igual que el pasado curso: asambleas matinales y clases de inglés enlazada con Conocimiento e interacción con el entorno y lenguaje: comunicación y representación. Educación Primaria: Ciencias Naturales y Arts en lengu inglesa. ❖ Proyecto ENO  Profundizar en temas medio ambientales desde la Educación.  Aportar conciencia global e internacional trabajando conjuntamente con colegios de diferentes países y continentes.  Aprender a trabajar en la Web de forma cooperativa.  Desarrollar habilidades básicas en TIC.  Concienciar al alumnado de la necesidad de su participación en los procesos de mejora ambiental de su colegio, su barrio y su ciudad, para mantener nuestro entorno habitable en todos los sentidos y combatir el cambio climático.  Concienciar y actuar sobre las tres R : REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA

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 Proyecto huerto escolar. Experimentar el cultivo de hortalizas y productos típicos de la localidad en el huerto escolar. Valorar el trabajo en equipo y la solidaridad. Sembrar plantas, cuidar y recolectar hortalizas. Identificar y usar las herramientas conociendo su labor facilitadora. Experimentar los métodos de lucha ecológicos. Mantenimiento de una pequeña viña con ayuda de padres. Estudio, cuidado y recogida del azafranal con ayuda de padres. Plantación de productos típicos de huerta. Estudio y seguimiento de los cereales. Recolección de las aceitunas y cuidado de los olivos. Abono: Tipos de abonos Realizar una estación de compostaje. Realizar semilleros de distintas plantas. Plantar, quitar malas hierbas, recolectar. Observar parásitos y enfermedades en los cultivos. Uso del microscopio.  Proyecto STEAM  PROYECTO Carmenta. El proyecto CARMENTA es un proyecto para la utilización de materiales curriculares digitales en tercero y quinto de Educación Primaria, que sustituyen total o parcialmente el libro- papel. El proyecto consiste en la utilizacióńn por parte del alumnado de tabletas en las que se han instalado las licencias digitales de las tres asignaturas troncales: matemáticas, lenguaje y ciencias sociales de la editorial Edelvives en quinto y Santillana en 3º. En las aulas de quinto y los dos terceros se ha instalado un panel interactivo con el que trabajar en grupo, explicar los contenidos y hacer las correcciones de ejercicios para toda la clase. Se ha organizado la compra de las tablets a través del AMPA, las familias han comprado la misma Tablet para el alumnado becado el centro y los no becados las familias. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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El centro ha facilitado al alumnado beneficiario de ayudas de materiales curriculares, la entrega de tabletas y licencias de libros digitales. Asimismo, los alumnos no becados se les ha informado para que compraran la misma Tablet y facilitando la información de la compra de las licencias de los libros. El Consejo Escolar del centro aprobó adherirnos al Proyecto Carmenta, y que durará cuatro años a lo largo de los cuales investigaremos y experimentemos con esta nueva metodología. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Los tutores de los niveles adheridos al proyecto han recibido una tableta así como una formacióńn completa de una jornada antes de inicio del curso tanto por parte de la editorial elegida como por la empresa suministradora de las tabletas y paneles. El coordinador del proyecto Carmenta es el mismo que las TIC Sebastián De Lara García Cervigón. Las tres tutoras de tercero y quinto van a participar en el curso de formación organizado por el centro de profesorado 'CARMENTA: Utilización de libros y dispositivos digitales en el aula. Centros de nueva inscripciónn, (Edición 1). Formar un grupo de trabajo específico de profesores implicados en el Proyecto Carmenta, de la gestióńn inicial de la Tablet (cuenta de correo, instalacióńn de aplicaciones, etc.) Investigar y compartir con el profesorado las aplicaciones educativas más adecuadas a los objetivos del uso educativo de tabletas. Durante todo el curso. Se reunirá,́ al menos, una vez al mes para compartir dudas, problemas, intereses, así ́ como para coordinar y planificar actuaciones.

ÁREAS DE APLICACIÓN: las tres asignaturas troncales (lenguaje, matemáticas y sociales) Tienen formato digital. En Ciencias. Naturales el profesor preparará sus propios materiales utilizando como base la página web www.mystery science. Se podrá́ trabajar con el libro digital sin acceso a internet. OBJETIVOS 1.- Favorecer el trabajo en grupo 2.- Formar al alumnado en técnicas y habilidades indispensables en la sociedad actual. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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3.Utilizar herramientas digitales: classdojo, Plickers, kahoot,padlet, piktochart,mindomo, cómic life…. 4.- Integrar la tecnología actual en las aulas, aumentando la motivación del alumnado. 5.- Fomentar la participación y la cooperación entre el alumnado y el profesorado, siendo el alumno el protagonista de su aprendizaje. 6.- Contar con la presencia de paneles interactivos de última generación en las aulas. 7.- Mejorar la práctica docente a través de audios y vídeos explicativos de los contenidos de las áreas. 8.- Enriquecer el trabajo del alumno a través de actividades interactivas que las propias licencias digitales permite, aparte de las tradicionales como hasta ahora (el alumno vendrá a la clase con sus cuadernos y estuche como toda la vida. 9.- Impulsar el uso de las TIC en Educacióńn Infantil, con actividades y aplicaciones basadas en juegos de programacióń, robótica, y fomento de la Comunicacióńn. 10.-Utilizarel (Geogebra), es un software matemático interactivo. permite el trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica, el tratamiento algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real, sus derivadas, integrales, etc.

5.-CRITERIOS y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN ➢ EXTERNA: Partimos de la premisa de que un centro educativo no es ni puede pretender ser una realidad aislada, sino que se sustenta y apoya en un entorno concreto con el que necesariamente ha de coordinarse para conseguir un beneficio mutuo que redunde en la mejora de la calidad educativa como servicio público, en su sentido más amplio. Es necesario que esta coordinación se sustente en criterios de actuación claros y concisos. A continuación detallaremos los criterios y espacios de colaboración con los diferentes centros docentes, así como con los diferentes servicios e instituciones del entorno: 5.1. Colaboración con los otros centros de la localidad. Es evidente que los siete centros educativos existentes en esta localidad, tenemos la obligación, dentro de nuestra autonomía de gestión y de organización, de dar una misma respuesta educativa a nuestros alumnos. Por ello es necesario establecer puntos de encuentro que garanticen la coherencia en aspectos tales como: ASPECTOS ACADÉMICOS:  Coordinarse a través del Servicio de Inspección para que en los dos centros los criterios de promoción y de titulación sean similares, cuando no iguales.

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

Coordinarse para organizar de la mejor forma posible los recursos educativos compartidos con varios centros.

 Coordinación con las escuelas infantiles para establecer los protocolos para recabar información en relación con los alumnos que se incorporan a nuestros centros.

GARANTÍAS DE ADMISIÓN A LA ESCOLARIZACIÓN:  Consensuar a través del Servicio de Inspección y a través de la Comisión Local de Garantías de Admisión un reparto de alumnos ajustado a la Ley y a las posibilidades de cada centro y un protocolo a seguir para adjudicar a los alumnos de cupo extraordinario. Preferentemente se seguirán adjudicando a estos alumnos, según se vayan incorporando.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CONJUNTAS.  Fomentar la realización de actividades conjuntas y entre ellas, tratar de mantener el intercambio con algunos centros del proyecto ENO ✓ Colaboración con los IES de la localidad:  Los profesores de sexto que imparten de Lengua y Matemáticas, se seguirán coordinando con los departamentos estas materias con el fin de adecuar los contenidos de 1º de ESO con los de 6º de Primaria. Se llevarán a cabo tres reuniones a lo largo del curso, al menos una por trimestre,  para consensuar y elaborar un informe final para cada alumno en relación con estas materias instrumentales.  Los maestros/as

de Inglés y los de departamento de inglés de

los IES

se

adecuarán los contenidos impartidos en 6º de Primaria y en 1º de ESO y se establecerá un procedimiento para informar a las familias sobre la pertinencia o no de solicitar el Programa de Secciones Europeas en los centros de Secundaria. La orientadora del centro con el Departamento de Orientación se reunirá de forma periódica y los Orientadores de todos los centros de la localidad para coordinar la información en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, para la detección de ACNEAES y para establecer la mejor respuesta educativa, acorde a los recursos existentes, para los alumnos con dificultades de aprendizaje. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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5.2.-CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.  Colaboración con el Ayuntamiento y con la Concejalía de Educación: Nuestro centro participará en todas aquellas actividades que se propongan y

entre ellas

citaremos: Plan de Lectura; Plan de Actividades Extracurriculares; Certámenes y Exposiciones; Escuela de verano; Cursos formativos para alumnos y/o padres de alumnos.  Participación en el Consejo Escolar Municipal para dar una respuesta conjunta a los problemas estructurales y educativos que surjan en los centros de la localidad.  Servicios Sociales o Comisión Local de Absentismo: Compuesta por parte del Ayuntamiento, por la Concejala de Bienestar Social, por la Trabajadora Social, por las Educadoras de Familia y por un representante de la Policía Local y por

parte de los centros

educativos, los Jefes de Estudios y los Orientadores. Se reunirá una vez al trimestre para informar sobre los casos de absentismo escolar y para establecer las pautas de actuación en cada uno de ellos, así como para establecer propuestas de mejora y de prevención. o Subcomisión de Absentismo del “paso de Primaria a Secundaria”. Formada por los miembros del Ayuntamiento, ya mencionados, Jefes de Estudios y Orientadores de los IES y un Coordinador de Jefes de Estudios de Primaria y otro de los Orientadores de Primaria. Los objetivos son disminuir el absentismo entre los alumnos que se incorporan por primera vez a los centros de Secundaria. En

relación

con

las

anteriores

Subcomisiones

el

centro

informará

exclusivamente sobre aspectos relacionados con la asistencia por parte de los diferentes alumnos. Cualquier otro tipo de información estará sometida a la legislación vigente sobre la protección de datos y su confidencialidad.  Otras Instituciones: Como norma general nuestro Centro ha de estar abierto a establecer líneas de colaboración con todas las instituciones del entorno y más concretamente con el Centro Ocupacional, Centro de Salud, Biblioteca Municipal, Concejalía de la Juventud, concejalía de educación e igualdad. Con el fin de no solapar actividades y optimizar tiempos y recursos, se solicitará una Programación previa de las diferentes actividades y/o actuaciones previstas, que deberán ser CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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valoradas por el Equipo Directivo y por los Departamentos de Orientación y de Actividades Complementarias y Extracurriculares. Cabe destacar también la coordinación y colaboración con instituciones y asociaciones a las que acuden ACNEAE Y ACNEE para favorecer una intervención de calidad y el desarrollo armónico y coherente de dichos alumnos.

6.- COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: Los diferentes miembros de la comunidad educativa deben adoptar una serie de compromisos que, con su cumplimiento, maximicen y rentabilicen al máximo los recursos y esfuerzos aportados desde cada colectivo. Con ello, en última instancia, se verá beneficiado el rendimiento académico, social y personal de nuestros alumnos; si bien, el beneficio de este aumento del rendimiento redundará en el conjunto de la comunidad educativa, en primer término, y en la localidad, en sentido amplio, a continuación. Es aquí donde radica la importancia de este apartado. Para que estos compromisos sean asumidos por los diferentes sectores y no queden en una mera declaración de intenciones, se ha puesto en marcha, para su elaboración, un proceso de consulta con cada uno de los colectivos, con el objeto de consensuar los compromisos de cada parte. A continuación, y posterior al análisis realizado por cada parte, se han plasmado en el presente documento. 6.1. De los profesores. Los compromisos que adopta el profesorado del centro se especifican en dos líneas: a) cada claustro decidirá sus compromisos. b) de los derivados de la propuesta de mejoras aprobadas por el claustro tras la evaluación externa. a) A determinar por el claustro: 1. Participar en la actividad general del centro. 2. Concretar el currículum a la realidad del aula y de sus necesidades. 3. Evaluar tanto de los procesos de aprendizaje como de los de enseñanza, así como participar

en los planes de evaluación que determinen las diferentes

administraciones o el centro. 4. Participar en procesos de investigación, experimentación y mejora continua de sus procesos de enseñanza. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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5. Tutorizar, dirigir y orientar el aprendizaje de los alumnos, así como apoyar en su proceso educativo, en colaboración con las familias. 6. Orientar educativa y académicamente a los alumnos, en colaboración, con el Equipo de Orientación y Apoyo. 7. Atender al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. 8. Promover, organizar y participar en actividades complementaria organizadas por el centro y coordinar las actividades docentes, de gestión y de dirección que le sean encomendadas. 9. Promover un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad que ayude a fomentar los valores de la ciudadanía democrática. 10. Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos y aportar información sobre la cooperación en el mismo.

b) Propuestas de mejora tras la evaluación externa: ➢ Proceso de enseñanza y aprendizaje: - Describir oralmente láminas de situaciones, de personajes, de sentimientos,... - Aprendizaje y recitación, narración semanal de un poema o texto. - Incluir lecturas de teatro. - Construir correctamente las frases. - Corregir las palabras y expresiones mal pronunciadas, los vulgarismos... - Potenciar y fomentar la capacidad de escuchar a los demás cuando leen, opinen... - Cuidar la presentación, limpieza, orden y caligrafía de los trabajos de los alumnos. - Exponer en las paredes y espacios de la clase láminas, mapas, diccionarios, enciclopedias, libros de otras editoriales y todo aquel material que sirva para motivar las ganas de aprender de los alumnos. - Fomentar la autonomía y el esfuerzo personal del alumno y disminuir el excesivo dirigismo. - Dedicar cinco minutos diarios a cálculo mental en el que intervengan todos los alumnos. Importante que los menos dotados tengan también éxitos. - Inventar problemas a partir de operaciones. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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➢ Programación didáctica: - Utilizar programas de lectura comprensiva online. - Dedicar una sesión semanal a la elaboración de texto colectivo escrito, dirigido por el tutor (personaje elegido por la clase y le van ocurriendo aventuras inventadas por los alumnos; otros temas). Los alumnos van diciendo frases adecuadas, el tutor va dándole el formato adecuado (temporalidad, corrección de errores... todos van copiando el texto y después lo ilustran). Puede llegar a copiar el texto y después lo ilustran). Puede llegar a formarse un libro de lectura inventado por ellos. Fomentar la creación de textos libres. Los entrega a lo largo de la semana o quincena. El maestro los lee sin dar a conocer el nombre del autor. Los alumnos eligen el texto que más les ha gustado, se corrige en el encerado o por fotocopias y después se ilustra y se puede ir formando un libro. - Visita semanal a la biblioteca del Centro. Debe programarse las actividades a desarrollar con la suficiente antelación. - Reuniones periódicas del equipo bilingüe. - Resolución de problemas a diario: uno/dos a diario o bien entregándoles los lunes una ficha en la que figuren operaciones y problemas para que los vayan haciendo de forma autónoma a lo largo de la semana. Importante tener en cuenta Importante tener en cuenta la calidad más que la cantidad. - Fomentar la aceptación en clase y buscar estrategias para la inclusión real de todos los alumnos evitando situaciones de discriminación por razones de sexo, raza o condiciones personales de discapacidad. ➢ Organización: - Apoyo puntual en matemáticas a pequeños grupos del mismo nivel con una dificultad común. - Llevar un cuaderno de clase en el que cada día lo cumplimenta un alumno distinto y se realiza en él todo lo que hace ese grupo ese día en las diferentes áreas. ➢ Tutoría: - Elaboración de normas de clase a principio de curso y revisión durante el mismo. - Mejora de autoestima. Habilidades sociales (por favor, perdón...).valores, prevención de la violencia de género. Inflexibles en derechos y deberes. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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Potenciar la coherencia del grupo-clase. - Derechos y deberes de los alumnos. - Resolución de conflictos. - Actividades relacionadas con el “Plan de Lectura”. - Interculturalidad. - Actividades relacionadas con el proyecto ENO. - Participación en concursos, encuestas y actividades propuestas por distintas ONG. - Educación para la ciudadanía. - Coeducación: Educación de género. - Desarrollar un programa de medición entre iguales. - Promover los descansos activos.

6.2. De los alumnos. En

los compromisos que el alumnado debe tomar para mejorar su propio

rendimiento académico: 1. Asistir a clase con puntualidad y respetar el horario correspondiente. 2. Participar en las actividades propuestas por el equipo docente. 3. Manifestar respeto por las ideas religiosas, morales…, por la integridad e intimidad, contemplando el principio de no discriminación por razones de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. 4. Participar en la elaboración y cumplir las normas de convivencia en el centro y en el aula. 5. Respetar el derecho a estudiar de los compañeros y a enseñar de los profesores. 6. Cumplir y comprometerse con las tareas y actividades propuestas por el equipo docente para desarrollar en clase, así como las propuestas para casa. 7. Adquirir un compromiso personal para la adquisición de unas rutinas y unos hábitos de estudio necesarios para tener éxito en los aprendizajes. 8. Respetar y cuidar de los materiales didácticos y espacios, contribuyendo a crear y mantener un entorno adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanzaaprendizaje. 9. Participar en el trabajo cooperativo en clase, ayudando a los compañeros que más les cuesta aprender.

6.3. De las familias. En nuestro centro los compromisos que adoptarán para mejorar el rendimiento académico de sus hijos/as: CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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1. Cumplir con el derecho del alumno a recibir una educación obligatoria. 2. Velar por la asistencia puntual y la participación del alumnado en las actividades del centro. 3. Fomentar el cumplimiento de las normas básicas de convivencia, promoviendo actitudes y valores de respeto, solidaridad, no discriminación. 4. Consensuar la toma de decisiones y adoptar las medidas oportunas relativas a hechos contrarios a la convivencia. 5. Facilitar los recursos y condiciones necesarios para el progreso escolar de sus hijos. 6. Conocer, participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos. 7.-Implicarse de manera eficiente en las tareas de estudio y aprendizaje y estimularles diariamente, de acuerdo a las pautas y directrices señaladas desde el centro. 8. Tener una participación activa en las actividades, órganos de decisión. 9. Fomentar todos los recursos que tengamos para la educación de los alumnos. . 10. Mejorar la educación, la convivencia y el aprendizaje. 11. Velar por la asistencia del alumnado y siempre cuando se falte al colegio certificar los motivos. 12. Mantener una relación estrecha y continuada entre profesores y padres para notificar y favorecer la evolución del alumno.

7.-DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO. La actual jornada escolar del centro tiene como referencia la siguiente legislación: ✓ Orden de 27 de julio, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la autonomía de los centros educativos para definir la organización de los tiempos escolares. ✓ Modifica a la orden 05 de agosto de 2014, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se dictan instrucciones para realizar la consulta a la comunidad educativa. Consideramos que el modelo de jornada continua es el más racional para el niño y para las demandas de la sociedad actual, ya que permite una mejor planificación para el alumno en la organización del estudio en casa, así como una adecuación lógica de distribución del tiempo para por las tardes.

Así pues, el centro ha de convertirse en

el elemento dinamizador de la educación comunitaria que implique una verdadera interacción escuela comunidad, que facilite la integración de sus alumnos en la CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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colectividad, que base su actividad en los elementos del medio, como soporte eficaz de enseñanza-aprendizaje luchando contra las causas del fracaso escolar. ➢ Esta visión de la relación educación - sociedad implica la asunción de los siguientes principios básicos: a) La educación debe orientarse al fortalecimiento de la cultura y los valores de una ciudadanía democrática en todas sus dimensiones. b) La educación es un factor esencial para promover y asegurar el progreso, la movilidad, la integración y la cohesión social. c) La educación es un instrumento básico de renovación, creación y cambio cultural. d) La educación cumple a su vez una función compensatoria de las desigualdades sociales, económicas y culturales. e) Este modelo sólo es posible si somos capaces de integrar todas las iniciativas actuales en una misma línea de formación. Esto implica que a la educación escolar institucional han de sumarse las iniciativas de organismos municipales y no gubernamentales. La finalidad principal que nos hemos propuesto conseguir con la implantación de la jornada continua es lograr una formación armónica e integral de nuestro alumnado ofreciéndole la oportunidad de acceder a actividades formativas dentro de su entorno. Los objetivos que nos marcamos para lograrlo son: 1. Conseguir un mayor aprovechamiento de las horas lectivas de nuestros alumnos que implique una mejora en su rendimiento. 2. Facilitar al alumno más tiempo para la realización de sus tareas escolares que les posibiliten la adquisición de hábitos de estudio y trabajo personal. 3. Aumentar y potenciar el periodo de utilización del tiempo libre para otras actividades complementarias y formativas a la vez que una distribución del tiempo del alumno más racional y eficaz. 4. Ofrecer a los alumnos la posibilidad de desarrollar habilidades y aptitudes que favorezcan su desarrollo integral. 5. Disponer de un tiempo mayor destinado a desarrollar en cada unidad familiar una mejor convivencia basada en el diálogo. 6. Establecer actividades extraescolares formativas complementarias ofertadas a todos los alumnos CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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7. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en las actividades extraescolares del Centro y canalizar todas las aportaciones de cada una en el beneficio de la formación complementaria de todos los niños. 8. Aprovechar al máximo las instalaciones y recursos materiales que ofrece el Centro. 9. Contribuir a la creación de un nuevo marco de participación y colaboración con las familias e instituciones de nuestro entorno. 10. Facilitar la tarde del viernes para actividades familiares conjuntas y dilatar el fin de semana para posibles viajes y desplazamientos. Planificación de los tiempos:

a) Horario de apertura del centro: HORA LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

H. lectivo

H. lectivo

Lectivo

H. lectivo

Re

Reuniones ciclo

S D 9 a H. lectivo 14 De14

Tutorías con familias

a 15

Claustros , y nivel

Formación Profesorado.

CCP

De

b) Horario lectivo de los alumnos: SEPTIEMBRE Y JUNIO: 9,00 A 13,00 H. DE OCTUBRE A MAYO: 9,00 a 14,00 H. c) Distribución de los periodos lectivos: En Educación Infantil. H HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

VIERNES JUEVES

9– 10

Entrada. Acogida. Asamblea / Trabajo G. grupo

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10 – 11

Propuesta de actividades de trabajos: fichas / lectoescritura/ grafo motricidad…

11 – 11,15

Recogida / Hábitos higiénicos antes de desayunar / desayuno en clase/ hábitos de recogida de la mesa e higiene después del desayuno.

11,30 –12:00

Patio

12:00-12,25

Higiene después del patio / beber agua / relajación para actividades posteriores.

12,25 – 12,40

Cuentos, dramatizaciones, psicomotricidad, actividades de gran grupo, canciones…

12,40 –13,15

Audiovisuales – Experimentos – Juegos por rincones-Pizarra digital – TicAlthia- Biblioteca y lectura.

13,15 – 13,45

Trabajo individual o grupal –Asamblea y rutinas finales.

13,45 – 14;00

Salida / hábitos higiénicos .Comedor.

En Educación Primaria Horas

Lunes- martes- miércoles- jueves- viernes

9.00- 10:00

Sesiones de trabajo de áreas instrumentales

10:00- 11:00

Sesiones de trabajo de áreas instrumentales

11:00- 11:45

Sesiones de trabajo de áreas instrumentales, formativas y psicomotrices

11:45 – 12:15

Recreo

12:15– 13:15

Sesiones de trabajo de áreas formativas y psicomotrices

13:15 – 14:00

Sesiones de trabajo de áreas formativas y psicomotrices

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14:00- 15:00

Reuniones de CCP, CLAUSTRO….

8.-OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS. Nuestra comunidad educativa se compromete con el fomento de una Educación integral de nuestros alumnos. Para dar respuesta a esta visión las actividades complementarias y extraescolares aparecen como ejes que vertebran, de manera diferente a las áreas curriculares complementándolas. Por ello, se han concebido como una parcela más del currículo, es decir, han de complementarlo y desarrollar aspectos de los alumnos a los que tal vez, en la rutina diaria no se les preste tanta atención. Los OBJETIVOS que se persiguen a través de estas actividades son: 1. Dotar de herramientas a los alumnos para aprovechar y disfrutar del tiempo libre y de ocio. 2. Fomentar la integración de todos los alumnos. 3. Enseñar a los alumnos a respetar y valorar muestro entorno y el patrimonio histórico, natural y cultural. 4. Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Educar a los alumnos en valores de respeto entre iguales, contra la violencia de género, igualdad de oportunidades, solución de conflictos a través del diálogo y la participación democrática. Estas se recogen al inicio de curso y se reflejan en la PGA: ✓ Asambleas informativas. ✓ Participación en concursos. ✓ Excursiones guiadas. ✓ Escuela de Madres y Padres. ✓ Talleres. ✓ Festival Fin de Curso. ✓ Concursos, certámenes… ✓ Campeonatos deportivos escolares. CEIP Federico Romero Consejería de Educación, Cultura y Deportes Dirección: C/ Carrera s/n 13240 La Solana (Ciudad Real)

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✓ Animación a la lectura. ✓ Salidas al Teatro. ✓ Diversas fechas conmemorativas ✓ Semana de Europa. Festival de las lenguas. ✓ Semana de la no violencia, ✓ Otras actividades que apruebe el Consejo Escolar. Además, se desarrollan coordinadamente con Servicios Sociales, Sanidad, Ludoteca, Biblioteca, La Mancomunidad de la Mancha, etc., diferentes actividades en las que el centro sirve como base para la dinamización de las diferentes propuestas y los alumnos son sus destinatarios.

9.-PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO. 9.1. EVALUACIÓN INTERNA La Orden de 05/ de agosto de 2014 regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos. Aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender. Los objetivos que nuestra comunidad educativa se ha propuesto con el desarrollo del plan trienal de evaluación interna del centro son: a. Lograr una descripción lo más completa posible de la situación del Centro que comprenda tanto los aspectos personales, como los materiales y de funcionamiento. b. Detectar los aspectos que destacan por su calidad y aquellos otros que deban ser revisados y mejorados. c. Formular las propuestas de mejora que se estimen necesarias para que el Claustro y el Consejo Escolar tengan unas referencias sobre lo que funciona bien y aquello que debería mejorarse. d. Formular las propuestas de mejora que competen a la Administración, para su valoración e inclusión en sucesivos planes de actuación.

Esta evaluación se materializará en cuatro ámbitos:

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1. La evaluación del ámbito I, Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. 2. La evaluación del ámbito II, Organización y el Funcionamiento. 3. La evaluación del ámbito III, Relaciones con el Entorno. 4. La evaluación del ámbito IV, Procesos de Evaluación, Formación e Innovación.

9.2. Evaluación contínua del alumnado. Una vez al trimestre los alumnos y alumnas serán evaluados por sus profesores en las sesiones de evaluación. Estas sesiones, dirigidas por el profesor tutor, se organizarán de forma que se pueda acudir a ellas con un análisis previo del grupo, de los alumnos y alumnas y de los problemas más importantes que deban ser tratados en dicha reunión. En estas sesiones, los alumnos y alumnas en los que se detecten problemas de aprendizaje, serán evaluados por el Departamento de Orientación para su evaluación psicopedagógica. Los alumnos que no alcance el grado de competencias (establecido para cada asignatura por los departamentos en su Programación Didáctica), realizarán un Plan de Trabajo Individualizado diseñado para que dicho alumno alcance el nivel de competencias exigido.

9.3. Evaluación de Diagnóstico. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) , modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece en su artículo 20.3 la realización de una evaluación en tercer curso de Educación Primaria, indicando que los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria. Esta evaluación individualizada tiene un carácter diagnóstico y su finalidad es obtener información de los alumnos y alumnas sobre su progreso en el grado de adquisición de la competencia lingüística: comprensión y expresión oral y escrita, en lengua castellana; y la competencia matemática: cálculo y resolución de problemas. Asimismo, ha de facilitar que todos los alumnos reciban las medidas específicas de apoyo que sean necesarias y permitir la revisión de los procesos de enseñanza y

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aprendizaje y la mejora educativa gracias a la retroalimentación entre evaluación y práctica docente.

9.4. Programaciones y Memorias. Las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria elaborarán sus Programaciones didácticas, donde se deben especificar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, expresados todos ellos en términos de estándares relacionados con las competencias que deben adquirir los alumnos al finalizar el curso. Esta Programación recoge también aspectos como metodología, organización de espacios, actividades extraescolares. Es necesaria una evaluación continua de este documento por parte del nivel, para adaptarse a las nuevas realidades educativas que surgen en el curso académico. Al finalizar el curso, cada curso debe completar una Memoria final como la que se adjunta, en la cual se redactarán distintas propuestas para mejorar tanto los resultados académicos como el procedimiento de enseñanza aprendizaje.

9.5. Evaluación del Proyecto Educativo. El Proyecto Educativo será también evaluado y valorado en la Memoria Anual, con el fin de extraer conclusiones que permitan introducir los cambios necesarios para la adecuación de las actuaciones del instituto a dicho proyecto, o en su caso, para introducir en el mismo las modificaciones que la Comunidad Educativa a través del Consejo Escolar considere oportunas.

10. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. VER ANEXO I Aprobadas ya en el Consejo Escolar.

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