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• Barinia Lazaro Palomino

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UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUINEZ DE MAYOLO ENRIQUE GUZMAN Y VALLE ESCUELA DE PROFESIONAL DE INGENIERIA DE INGENIRIA DE SISTEMAS

PROYECTO DE TESIS “FACTORES

EN LA DESERCION UNIVERSITARIA EN LA

ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO DE LA CIUDAD DE HUARAZ, 2012 -2018”

AUTORA:

Mg. CERVANTES ALVARADO Prospera Beatriz

HUARAZ- PERU 2018

PROYECTO DE INVESTIGACION

FACTORES EN LA DESERCION UNIVERSITARIA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO DE LA CIUDAD DE HUARAZ-2018

INDICE I.-

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.- DETERMINACION DEL PROBLEMA 1.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA 1.2.1.-PROBLEMA GENERAL 1.2.2.-PROBLEMA ESPECIFICO 1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 1.3.1.- OBJETIVO GENERAL 1.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.4.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 1.5.-LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

II.-

ASPECTOS TEORICOS 2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 2.2.- BASES TEORICAS 2.3.- DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

III.-

HIPOTESIS Y VARIABLES 3.1.- HIPOTESIS 3.1.1.-HIPOTESIS GENERAL 3.1.2.-HIPOTESIS ESPECIFICOS 3.2-

VARIABLES 3.2.1.-VARIABLES INDEPENCIENTES 3.2.2.-VARIABLES DEPENDIENTES

3.3.-SUBVARIABLES: INTERVINIENTES E INDICADORES IV.-

METODOLOGIA DE INVESTIGACION 4.1.- METODO DE LA INVESTIGACION 4.2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION 4.3.- POBLACION Y MUESTRA 4.4.- INSTRUMENTOS

4.5.- TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS 4.5.- TRATAMIENTO ESTADISTICO 5.6.- TRATAMIENTO ESTADISTICO V.-

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1.- RECURSOS HUMANOS 5.2.- RECURSOS INSTITUCIONALES 5.3.- PRESUPUESTO 5.4.- CRONOGRAMA

VI.-

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

VII.-ANEXO

PROYECTO DE INVESTIGACION

FACTORES DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LA ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNASAM DE LA CIUDAD DE HUARAZ, 20012-2018

INDICE I.-

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.- DETERMINACION DEL PROBLEMA La Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo - UNASAM fue fundada el 14 de Junio de 1976 en la ciudad de Huaraz, donde continua funcionando. Sin embargo comenzó a dictar sus clases el 22 de Agosto de 1977, ofreciendo las carreras de Ingeniería en Minas, Ingeniería Agrícola, Ingeniería Civil, Ingeniería

Industrias

Alimentarias

e

Ingeniería

del

Medio

Ambiente. Con el transcurso del tiempo fueron sumando cada vez más a las demás carreras, que hoy ya forman parte de la curricular. La misma es una institución de educación superior pública, que tiene como finalidad la formar a jóvenes profesionales con ímpetu, ambiciosos, colaborando con el desarrollo regional y del país, por medio de los conocimientos científicos, la metodología y la práctica. La UNASAN cuenta por su larga trayectoria con un gran reconocimiento, debido a que se dedicó a formar a profesionales competitivos, responsables, con ética y un espíritu crítico, demostrando así que en esta intuición no solo se forman profesionales sino también a hombres y mujeres que estén sumamente comprometidos con su profesión como también con el bien común, promoviendo la cultura, el conocimiento y los valores morales.

En el año 2018, La Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo imparte 8 carreras universitarias y 40 posgrados. Entre sus carreras universitarias, puedes estudiar alguna de sus 5 licenciaturas y 3 ingenierías. La Escuela Académico Profesional de Ingeniería de Sistemas, nace como respuesta a la demanda de la población local y regional,

mediante

Resolución

de

Rectorado

N"

362-94-

UNASAM/R del mes diciembre de 2008 La carrera de Ingeniería Informática y de Sistemas, surge como una respuesta a la necesidad de formar especialistas en el área de informática y de Sistemas capaces de afrontar los retos que el país y la sociedad moderna requieren, en especial de nuestra localidad y la región norte de nuestro país. Desde su apertura, en 2009…. Los Ingenieros Informáticos para

Aplicarás

las

y de Sistemas están capacitados

Tecnologías

de

la

Información

y

Comunicaciones (TIC) para generar y mantener las ventajas competitivas en la organización., proponer, diseñar y desarrollar sistemas de información para las necesidades de la empresa. En la actualidad es la facultad con menor numero de masa estudiantil,ya que existe desercion estudiantil, debido a la falta de difusion en la orientacion vocacional en las institusiones educativas de educacion secundaria, sumado al escaso mercado laboral, la disminucion de ingreso economico familiar y a las estrategias didacticas ineficientes que aplican los docentes. La deserciona estudiantil universitaria es uno de los problemas mas algidos en la universidades privadas lo cual afecta el desarrollo de la sociedad.

La desercion es una de las fuentes principales de la ineficiencia del sistema educativo superior, que causa frustracion

a los

jovenes que ingresan al sistema y no logran culminar su carrera profesional. La desercion obstaculiza la amplicacion en la cobertura de la educacion superior y es un retraso para el pais, la formacion del capital humano, que es necesario para el crecimiento, el desarrollo economico y la equidad social. (sanchez, 2012). Así la escuela de ingeniería informática y de sistemas se encuentra en una baja continua debido a la deserción, tal como se aprecia en la tabla N° 01 TABLA N ° 01 LISTADO DE DESERTORES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA UNASAM, PERIODO 2012 – 2018

AÑO

TOTAL

VARONES

%

MUJERES

%

2012

15

9

60.0

6

40.0

2014

14

8

57.1

6

42.9

2015

17

12

70.6

5

29.4

2016

13

8

61.5

5

38.5

2017

8

4

50.0

4

50.0

Total

105

63

60.0

42

40

FUENTE: Dirección de Escuela EIIS – Archivo. Registros Académico

1.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1.-PROBLEMA GENERAL ¿Cuáles son los Factores más relevantes que influyen en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz-, 2012 al 2018?

1.2.2.-PROBLEMA ESPECIFICO 1.-Orientacion vocacional ¿Cómo influye la falta orientación vocacional en los Centros Educativos en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018?

2.-Mercado Laboral ¿2. De qué manera el Mercado laboral Influye en la deserción universitaria de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM de la ciudad de Huaraz, 20122018?

3.-Influencia Ingreso Economica Familiar ¿De qué manera el ingreso económico familiar influye en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM, de la ciudad de Huaraz, 20122018?

4.-Estrategias Didacticas ¿De qué manera las estrategias didácticas que aplica el docente influye en deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM de la ciudad de Huaraz, 2012-2018?

5.-Desercion Universitaria ¿Qué nivel de influencia genera los factores

en la

deserción Universitaria en los estudiantes de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UNASAM, de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018?

1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 1.3.1.- OBJETIVO GENERAL

Analizar los Factores que generan la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

1.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.- Investigar la falta de orientación vocacional en los Centros Educativos en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

2.- Determinar el escaso Mercado laboral que Influye en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018 3.- Determinar el ingreso económico familiar influye en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018 4.- Analizar las estrategias didácticas que aplica el docente influye en deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018 5.-Conocer el nivel de influencia que genera los factores en la deserción Universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

1.4.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 1.4.1.-JUSTIFICACION TEORICA Es sabido que en la actualidad, la problemática de las características de la formación profesional así como aquellas

referidas a la práctica laboral profesional en nuestro país constituye un terreno

explorado y el interés por este tipo de

estudio al interior de las Ciencias de la Educación se justifica en sus aportes tanto en el plano teórico explicativo como en el técnico proyectivo (intervención). En el primer plano motiva el hecho de poder ofrecer algunos elementos importantes que aportan pertinentemente para el estudio de este grupo de estudiantes; en el segundo plano, los alcances y aportes de este estudio servirán como fuente de información para mejorar los factores causantes de la deserción en la escuela de Ingeniería de Sistemas. Asimismo, este interés por abordar el estudio de los factores que determina la deserción universitaria se justifica por el creciente preocupación manifestada en el comportamiento y forma de expresión verbal de los mismos tales como: escaso mercado laboral,

falta

de

satisfacción

e

identificación

profesional,

desempleo, abandono temprano de la profesión, temor ante la competitividad y escasa valoración que reciben por parte de la sociedad, es por ello que ante esta situación, la presente investigación pretende hacer un análisis de la situación actual de los desertores de la escuela de Ingeniería Informática y de sistemas, que permite reflexionar acerca de su realidad de allí que el presente trabajo se enfoque en el estudio de los factores que causan la deserción temprana en dicha escuela de la UNASAM de Huaraz, durante el periodo 2012 – 2018 Por ultimo esta investigación servirá para obtener el grado de doctor en ciencia de la Educación. 1.4.2.-LA APLICACIÓN PRÁCTICA Los resultados que se obtengan con la presente investigación nos permitirán proponer una serie de recomendaciones y reajustes sobre los factores causantes de la deserción universitaria de la

escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antúnez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018,.

Por lo tanto, este trabajo redundará en beneficio directo de los estudiantes de la EIIS y futuras generaciones que deseen estudiar tengan conocimiento de sus problemas de escaso Mercado laboral y su muy genérico formación Profesional..

1.4.3.-JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

Para la realización del trabajo utilizaremos: en primer lugar la observación directa de la realidad de los ingresantes de la Escuela de Ingeniería de sistemas de la Universidad Santiago Antúnez

de

Mayolo

de

Huaraz

para

enfocar

mejor

la

problemática, plantear el problema y formular los objetivos de la investigación, encuestas y pruebas exploratorias a los desertores de la EIS..

II.-

ASPECTOS TEORICOS 2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 2.1.1.-ANTECEDENTES INTERNACIONALES 1.-TESIS: Desercion y no Desercion en los matriculados por primera vez en la cohorte academica 2008 campus Octavio Mendez Perira y Harmodio Arias Madrid de la Universidad de Panama. Factores comunicacionales y socioeconomicos Autor: Manuel Calderon Pimentel (2013) Universidad: Complutense de Madrid Grado: Optar el grado de Doctor

Concusiones: El autor llego a las siguientes conclusiones: Este trabajo de investigacion expresa las

dimensiones

conclusivas alcanzadas de acuerdo al MTTC y desde las perspectivas

de

transversalización

síntesis de

las

procedentes

variables

y

sus

de

la

factores,

procedimientos y categorías exhaustivamente abordadas en el corpus del presente trabajo. Ante un número cada vez más creciente de enseñados universitarios matriculados por primera vez y que desertan de sus estudios universitarios, estas conclusiones, se orientan hacia los elementos más relevantes dentro del contexto que rodea a las principales síntesis producidas por el MTTC; las cuales, y a pesar de tener un valor relativo considerable en la transversalización de las variables, quedaron descartadas por el modelo de triangulación coincidente y por la dinámica metodológica desarrollada en su contrastación con los factores operativos. En algunas asociaciones y correlaciones de las variables se hizo notar que las altas expectativas sobre las carreras ocasionan desgano o frustración, una vez que los enseñados están matriculados en las carreras. Porque surgen múltiples obstáculos de diversas índoles socios

afectivos, que terminan impidiéndoles lograr sus metas u horizontes profesionales y personales, si esto va unido al impacto

de

lo

socioeconómico,

como

corolario,

se

destruyen las esperanzas y sueños de los enseñados. A través de esta investigación se evidenció que algunas falencias

educativas,

académico,

se

concernientes

nutren

también

de

al

rendimiento

las

dificultades

socioeconómicas y socio afectivas; en el caso de esta última variable,

que dentro

del

estudio se manifestó como

equilibradora, se puede afirmar que un impacto disfuncional en el estado afectivo, genera desequilibrios en la condición cognitiva del enseñado, aumentando de manera directa su resistencia a asimilar los contenidos curriculares y en consecuencia afectando proporcionalmente su rendimiento académico, encausando al sujeto hacia la deserción. Como contrapartida a lo descrito, si los enseñados a pesar de la situación de desequilibrio se mantienen resilientes y continúan dentro de la universidad, el peso de este factor se convierte en una carga que genera desgaste psicológico y estrés negativo que hará mucho más difícil culminar exitosamente los estudios universitarios. Igualmente, en sentido positivo el factor socioafectivo, juega un papel protagónico en cuanto al rendimiento académico del enseñado universitario, es decir, cuando está envuelto en motivaciones que elevan su autoestima, que incitan al deseo fervoroso de estudiar y que lo estimulan a cumplir con sus responsabilidades académicas, para alcanzar eficiente y exitosamente la culminación de sus estudios. El valor de la comunicación es innegable en el proceso formativo e instructivo de los profesionales que egresarán de la Universidad de Panamá, en cuanto a que aporta una perspectiva que permite mediar comunicacionalmente los elementos teórico-sociológicos-políticos del espectro social y así desvelar los vínculos que permiten acceder a las realidades que operan detrás de los hechos y a los

verdaderos intereses de los distintos grupos sociales. Por lo que se hace patente la necesidad de tener más incidencia con la información institucional sobre el ámbito sociocultural de la sociedad panameña; asimismo se evidencia la necesidad de una formación dotada de mejores recursos tecnológicos inherentes al proceso de enseñanza-aprendizaje y orientados hacia el logro de la máxima calidad del egresado, la eficiencia docente y la rigurosidad del acto académico en sí mismo. Recuperado de http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q =&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwj2m6uf5pTWAh UCeCYKHdOgD6wQFggsMAE&url=http%3A%2F%2Feprints. ucm.es%2F22261%2F1%2FT34550.pdf&usg=AFQjCNF5Yhr GI7vck9hcg9lkAzUppnXcLA

2.-TESIS: Deserción Universitaria en la Carrera de Ingeniería Comercial de la PUCESE, periodo 2010-2014 AUTOR: María Fernanda Barrera Preciado (2015) UNIVERSIDAD: pontificia universidad Católica del Ecuador sede Esmeraldas GRADO:titulo profesional de Ingeniero comercial mecion productividad Concusiones: El autor llego a las siguientes concusiones: Los factores determinantes que fueron motivos de la desvinculación de los estudiantes de la carrera de Administración de Empresas predominaron en problemas económicos con el 25,29%, problemas personales el 19,54%, maternidad/paternidad y por el trabajo 12,64% y el 11,49% los horarios de clases.

Analizando las cohortes en un período de estudio del 2010 al 2014 de la escuela de Administración de Empresas se determinó que la cohorte del 2010 tuvo un porcentaje del 79% de deserción siendo el mayor porcentaje, la cohorte

del 2011 el 53%, la cohorte del 2012 una deserción del 41%, en la cohorte del 2013 el 38% y para la cohorte del 2014 un 14%. La desvinculación se da con mayor incremento en los primeros niveles de la carrera pues el 33,31% de los estudiantes que ingresaron en los años 2010 al 2014 abandonaron los estudios terminando el primer nivel de la carrera, el 21,54% en el segundo nivel y el 15,38% en el tercer nivel de la carrera. La mayor incidencia de deserción en el período de estudio ocurrió en los niveles de primero y segundo nivel de la carrera otorgándole el 32,31% y el 21,54% respectivamente.

La PUCESE y la escuela de Administración de Empresa, en base a políticas institucionales emitidas por los reglamentos del CEEACES, han empezado a tomar medidas a través de la autoevaluación de la carrera, con el fin que puedan acreditar, cuando así lo requiera el órgano rector, opciones como mejor sus procesos como de incorporar el programa de tutoría, pensión diferenciada, programa de becas, orientación y apoyo psicológico, nivelación

de

estudiantes

para

asegurar

que

sus

estudiantes ingresen con mayor preparación académica, tanto por la calidad educativa y las exigencias del gobierno. Recuperado

de

https://www.google.com.pe/search?source=hp&q=Deserci %C3%B3n+universitaria+en+la+carrera+de+ingenieria+co mercial+PUCESE&oq=Deserci%C3%B3n+universitaria+en +la+carrera+de+ingenieria+comercial+PUCESE&gs_l=psyab.3...3169.28392.0.29942.31.30.0.0.0.0.215.5288.0j20j7.2 7.0....0...1.1.64.psy-ab..4.21.4099.6..35i39k1.pxmb75bj3Zg

2.1.2.-ANTECEDENTES NACIONALES

1.-TESIS:Desercion Universitaria en Estudiantes de una universidad privada de Iquitos Autor:Maria del Pilar mori Sanchez (2012) Universidad: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Grado:Maestro Coclusiones: El autor llego a las siguientes conclusiones: La deserción universitaria en el Perú alcanza una tasa del 17% del problema en educación, según Logros (2011). Los factores comunes a ella son vocacionales y económicos. Sin embargo, este problema presenta causas diversas y se complejiza si consideramos a la deserción como un problema de perspectivas.

Entre 40 y 50 mil jóvenes abandonan sus estudios universitarios cada año, lo que representa no menos de cien millones de dólares desperdiciados por los padres de familia, con la consecuente frustración que esto representa para ellos mismos y para sus hijos. De este grupo, el 70% corresponde a estudiantes de universidades privadas y el 30% a universidades estatales (Plasencia, 2011.

Por consiguiente, la deserción implica una pérdida del capital de recursos humanos para la familia, la comunidad y el país; conlleva, asimismo, a sentimientos de frustración que todo ser humano sufre al no lograr un objetivo. Lo cierto es que, por la dimensión de su impacto en la sociedad y en la economía, la deserción se ha convertido en un flagelo de la educación en todos los países del mundo.

En un estudio realizado por Escalante (2005), se indica que la deserción obedece a factores de salud, económicos, vocacionales,

familiares

y

personales,

así

como

a

desajustes con el medio universitario. Asimismo, subraya que los índices de deserción universitaria se incrementan cuando a los alumnos se les permite estudiar y trabajar, mientras que estos disminuyen considerablemente cuando se les exige dedicación exclusiva.

2.-Titulo: Factores asociados a la Desercion de Estudiantes Universitarios Autor: Rafael Serafin Castañeda Catañeda (2013) Universidad: Universidad San Martin de Porres Grado:Tesis para optar el grado de Doctor en Educacion Conclusiones El autor llego a las siguientes conclusiones

Los trabajos de investigación realizados por Huesca y Castaño (2007), Saldaña y Alexandre (2008), Zárate y Socha

(2009), concluyeron

afirmando que:

el 80%

abandonaron sus estudios universitarios por una deficiente orientación vocacional, un gran porcentaje de estudiantes abandonan para reingresar a otra carrera profesional, que el abandono se realiza por influencias económicas, culturales y académicas. Estos mismos factores han sido ratificados en el análisis del gráfico: Nº 5.16, en las tablas 5.16, 5.17 de la presente investigación

Los factores que generan la deserción temporal son lo económico (57.4%), metodología a distancia virtual (29.6%) y con un nivel de significancia del 5%.

Los factores que generan la deserción parcial son lo económico (41.4%), metodología a distancia virtual (55.2%) y con un nivel de significancia del 5%. Los factores que generan la deserción definitiva son lo económico (22.9%), metodología a distancia virtual (73.7%) y con un nivel de significancia del 5%.

2.2.- BASES TEORICAS Luego de haber planteado la realidad problemática sobre los factores en la deserción Universitaria en los estudiantes de la escuela profesional de Ingeniería Informática y de Sistemas de la Universidad San Pedro de la ciudad de Huaraz 2008-2017, el mismo que muestra situaciones muy preocupantes, esbocemos los siguientes aspectos teóricos

2.2.1.-Orientacion Vocacional

La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, en la leccion de una profesion tyeniendo en cuanta la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo En este proceso se ha ido definiendo y enriqueciendo el sentido que tiene la orientación vocacional en el desarrollo de las personas. Minedu (2013). Este concepto es muchas veces asimilado al de orientación profesional, sin embargo, nos remite a un significado más amplio y a una mirada integradora del desarrollo de las y los estudiantes. A continuación aclararemos los términos vocación, profesión y ocupación, para ayudarnos en la reflexión.

2.2.1.1.-Vocación. Expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos orientan hacia aquello que queremos ser y hacer en

nuestra vida” (MED, 2007b, p. 38) debiendo articularse con las oportunidades y limitaciones de la realidad. Esta viene a ser un concepto dinámico y multidireccional. No se trata de un aspecto predeterminado o innato de la persona, ni tampoco de algo que se decide en un momento puntual, la vocación se va formando y construyendo a lo largo de la vida, a través de un proceso de reconocimiento de habilidades y destrezas, así como de las resoluciones de diversas situaciones de la vida misma La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus juegos,

exploraciones

y

comprensión

del

entorno,

adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas en la escuela, que se va configurando la futura vocación. Por ello, se considera importante que los docentes generen situaciones pedagógicas que permitan que las y los estudiantes desde los primeros años de la escolaridad,

aprendan

a

conocerse,

desarrollen

capacidades y se valoren como personas que pueden contribuir al beneficio de los demás.

Un momento importante en la formación vocacional de las y los

estudiantes,

es

cuando

culminan

la

educación

secundaria, y se ven frente a la necesidad de elegir un camino:

realizar

estudios,

decidir

una

profesión

u

ocupación. En ese momento, necesitan tomar una decisión según la información que dispongan. Por tal razón, la orientación vocacional se presenta de manera más específica como una “orientación para la elección de la carrera”. Es importante recalcar que la necesidad de ser orientados no termina con la educación secundaria, pues las y los estudiantes siguen un proceso de reflexión e investigación personal para la definición de su plan de vida.

2.2.1.2.-Profesión.Se remite a una actividad laboral que emprende el individuo, luego de un periodo de preparación profesional y la especialización que implica. 2.2.1.3.-Ocupación.Representa la actividad realizada por un individuo, que puede adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel de especialización. profesión y ocupación no deben ser considerados procesos opuestos, sino complementarios, que abren la posibilidad para que las y los estudiantes “conociendo las demandas del mercado laboral, desarrollen planes creativos y flexibles que les permita dirigir su desarrollo personal en direcciones donde su vocación se vaya desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando” (MED, 2007c, p). 5

2.1.1.4.-Factores

que

influyen

en

la

orientacion

Vocacional

La orientación vocacional es un proceso complejo que se desarrolla desde la infancia, bajo la influencia de varios aspectos internos y externos.

a).-Aspectos Externos que Infuyen en la Orientacion Vocacional. • relaciones sociales

Desde

que

relacionarse

nace, con

el

ser

otros

humano

para

necesita

satisfacer

sus

necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones familiares, de amistad y otras. La forma como se manifiesten estas relaciones influirá decisivamente en su mundo psíquico. Es así como las relaciones sociales satisfactorias

brindan

al

individuo

seguridad,

confianza y sentimiento de pertenencia. Durante la adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social adquieren mayor importancia, ya que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del ámbito familiar, modelos para identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes van a influir en su proceso de formación personal y vocacional. • Aspectos socioculturales El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base sobre la cual sus miembros

van

ideando

y

construyendo

sus

aprendizajes y expectativas de vida. Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad

y

la

idiosincrasia

de

quienes

las

conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas y toman decisiones en el campo ocupacional. Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos humanos, se encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras, así como las que se orientan en función del género o nivel socioeconómico. • Concepción de género y estereotipos sociales de género

El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y expectativas elaboradas y construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y varones a partir de las diferencias sexuales. Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y por esta razón es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan las relaciones sociales y varían según el contexto cultural y la época. Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país, en los últimos años, las mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al quehacer doméstico o al cuidado de otros, todavía persiste la participación de estas en actividades laborales relacionadas a la actividad reproductiva. En efecto, aún se ve a la los estereotipos de género, lo que les lleva, a veces, a dejar de lado opciones que les interesa. Las mujeres persisten menos en su interés por una carrera que no sea tradicionalmente para ellas (Fouad: 2007). Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a ser cirujanas, choferes o soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que sigan, solo a algunas se les ocurre proyectarse en ese

tipo

de

profesiones,

ya

que

tienen

las

capacidades. • Información del mercado laboral y oferta educativa El proceso de formación vocacional implica tomar decisiones, donde influye la información que se tiene de la realidad externa. En el caso de las y los estudiantes que culminan su educación secundaria, la información que reciban

sobre la realidad del país y la región en donde viven, el mercado laboral y la oferta educativa, marcarán su orientación y toma de decisiones. La información adecuada y pertinente es aquella que permite

a

los

individuos

tomar

decisiones,

conociendo sus implicancias y asumiendo sus consecuencias. Contar con información adecuada supone conocer: • Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que se pueden estudiar en el país y la región. • En qué consiste cada carrera y qué implica: conocimientos,

tiempo

de

estudios,

esfuerzo,

inversión económica y rentabilidad. Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras, según las necesidades de la comunidad, región o sociedad donde uno se encuentra. • Cuáles son los detalles prácticos al culminar la carrera (modo de contratación, sueldo promedio, etc.). • Cómo funciona la oferta y la demanda del mercado laboral. • Qué posibilidades se tiene para encontrar trabajo. • La información estadística acerca del empleo en el Perú.

2.2.2.-Mercado Laboral

Es el ambiente donde se transa la mercancía constituida por la habilidad, conocimiento, presencia, más los resultados de un cierto ejercicio (socialmente establecido) de habilidades, mediante contrato, por el cual uno adquiere el derecho a una parte del producto o servicio generado y el otro a otra parte

2.2.2.1.-El Mercado Laboral Contemporaneo

El

mercado

laboral

actual

en

una

sociedad

del

conocimiento donde los avances de la ciencia y tecnología pretende sustituir la mano de obra por la robótica y la cibernética; queda un la alternativa de generar puestos de trabajo en los campos donde no llega tales tecnologías

2.2.2.2.-Las Exigencias del Mercado Laboral

La flexibilidad es otra de las tendencias económicas de este milenio que tienen que ver con los productos, las empresas, los horarios, los vínculos laborales y toda la vida económica. De Subiría (ob. Cit), dice que, “La flexibilidad implica que las empresas se dividen, se diversifican, crecen o desaparecen en tiempos reducidos. Hoy en día si una persona se vincula a una empresa privada o estatal, ni siquiera tiene la menor certeza de que esta empresa vaya a existir el próximo año. Nadie lo puede asegurar”. Por esta flexibilidad, los mercados laborales son hoy en día un sector cambiante a un ritmo acelerado. Como lo menciona Scurrah (1982,78), “La estabilidad Laboral se diluye en un mercado que de manera creciente recurre a los trabajadores temporales, a los pagos por bonificación; a los a distancia, a horarios flexibles o a los vínculos laborales desde el hogar”

2.2.3.-Ingreso Economico Familiar Es la suma de todos los ingresos de la familia. Incluye el sueldo todos los integrantes del grupo, todos los ingresos extras (, trabajos ocasionales, etc.). Es el dinero promedio con que cuenta la familia para cubrir todos sus gastos y vivir mensualmente.

2.2.4.-Estrategias Didacticas

2.2.4.1.-Proceso de enseñaza apredizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Bricall (2000), Conceptualiza lo siguiente La enseñanza se define como un proceso instructivo orientado a educar a terceros, facilitando su aprendizaje. Por su parte, el aprendizaje se conceptúa como un proceso que produce un cambio personal en el modo de pensar, sentir y comportarse, respondiendo a los tradicionales saberes de: saber (conjunto de conocimientos), saber hacer (conjunto de habilidades y destrezas) y saber estar/ser (capacidad de integración) Actualmente ampliados al hacer (capacidad para poner en práctica) y querer hacer (interés y motivación para poner en práctica. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

2.2.5.-Deserción Universitaria Silva (2011) sugiere que la deserción es el abandono de la universidad por cualquier causa, midiéndolo en la falta de matriculación del mismo estudiante en el siguiente semestre. Para Himmel K. (2002) se refiere al abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el título profesional, del cual pasa un tiempo suficiente para descartar la posibilidad de reingresar a la universidad. En otra investigación de Meriño y Melendez (2008), este concepto se adapta al número de alumnos matriculados en la universidad que no siga la trayectoria normal de su carrera ya sea por el retiro o por prolongar el tiempo de estudio. Recuperado

de

https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita

ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces 18/08/2017 La deserción estudiantil según Sánchez (2012) se la entiende como el abandono temporal o definitivo, voluntario o forzoso, la cual se la puede encontrar en distintas formas como abandono de la carrera, abandono de la institución o abandono total de la educación superior. Se parte de este concepto para entender toda la temática referente a la deserción. 2.2.5.1. Factores determinantes de la deserción Son múltiples los factores que determinan la deserción, para ello se han agrupado en cuatro aspectos: factor económico, factor institucional, factor académico, factor individual personal, los cuales se han tomado en cuenta debido a que varios autores los han propuesto en sus investigaciones como Sánchez Amaya (2009), Londoño (2012), Silva y Orrantia (2014), e Icfes (2002).

Factores económicos Londoño

(2012),

hace

referencia

a

las

condiciones

socioeconómicas, si el nivel de ingresos que percibe el estudiante o su grupo familiar es bajo, tendrá problemas en responder a las exigencias financieras de la universidad. Esto influye en gran medida en personas con capacidad financiera baja, donde sus padres para darle a su hijo(a) un mejor futuro se comprometen económicamente en universidades privadas, corriendo el riesgo que no puedan mantener más sus estudios y es obligado a abandonar la universidad, adicionalmente incluyen el estrato social, situación laboral del estudiante y de los padres, por ende la dependencia económica del estudiante, personas que tengan carga familiar y el entorno macroeconómico del país. Factores institucionales El estudio realizado por Icfes (2002) menciona entre los factores institucionales el incremento de la matrícula que aumenta cada año de acuerdo a las políticas internas de cada institución, a su vez la falta o muy poca facilidad de financiamiento de pago de los

aranceles; también la falta de programas de becas en el caso de una institución privada, de acuerdo al Art. 77. De la garantía de igualdad de oportunidades de la Ley orgánica de educación superior (LOES) obliga a las instituciones a dar becas y ayudas económicas, a establecer programas de becas completas o su equivalente en ayudas económicas al menos al 10% del total de sus estudiantes regulares. Otros factores identificados por el autor son el desconocimiento de la profesión y metodología de la carrera, distribución limitada de información sobre los programas académicos, lo que provoca que el estudiante no esté consciente de todo el esfuerzo que tiene que hacer para cumplir con el programa, servicios que ofrece la universidad, calidad de los programas de estudio, nivel de conocimiento y metodología de los docentes, y relaciones entre estudiantes y docentes, carácter y preparación de los profesores para actuar con un grupo de estudiantes.

Para Sánchez Amaya (2009) la institución no detecta quién se queda y quién se va, solo al momento de la graduación se evidencia la cantidad de graduados y se lo compara con la cantidad de estudiantes ingresados de esa misma promoción. https://www. google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universitaria+en+la+c arrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces 18/08/2017

Factores académicos En el factor académico interviene el nivel de estudio adquiridos en la secundaria, si el hábito de estudios es disparejo al que se necesita en la universidad, las metodologías de enseñanza y aprendizaje que son muy distintas a la formación previa; exámenes de ingreso, cursos de nivelación; falta de apoyo y orientación por parte de los profesores y la errónea vocación profesional ya que muchas veces son influenciados por amigos del colegio o padres de familia al elegir la carrera universitaria; vínculo escaso entre la

teoría y la práctica laboral el cual ayude la formación académica, la relación cordial entre estas partes logrará mayor interés por las materias impartidas.

Rodríguez

E.

(2007).

https://www.

google.com.

pe/search?q= Deserci%C3%B3n+universitaria+en+la+carrera+de+ingenieria+com ercial+de+a+puces 18/08/2017

El bajo rendimiento producido por la falta de motivación e interés provoca la inasistencia a clases, incumplimiento de los deberes, falta de preparación para los exámenes, entre otros; también se encuentran la insatisfacción del programa de estudios, la carga académica; es decir, la cantidad de materias agregando la complejidad de ellas y la prolongación del tiempo de estudios. Icfes (2002).

Factores personales Se agrupan todos los asuntos personales del estudiante como embarazo, trabajo, familia, salud, características, problemas domésticos, integración, expectativas e incompatibilidad horaria. Silva y Orrantia (2014). El carácter de la persona será de mucha importancia para afrontar trabajos bajo presión, de dedicación y cumplimiento, siendo más exigentes que los desempeñados en el bachillerato, el cual toma un papel muy decisivo porque intercede la fuerza de voluntad para superar cualquier obstáculo sea académico, personal o institucional logrando así cumplir metas y objetivos.

Un ambiente familiar inestable propicia sin lugar a duda a una deserción universitaria, ya que la desorganización, el descontrol, la inestabilidad emocional y la desunión familiar colaboran de gran manera

a

este

fenómeno.

https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita

ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces 18/08/2017

1.3.2.3. Claridad vocacional Para acceder a la educación superior pública, la Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) a través del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) garantiza la igualdad de oportunidades e inclusión

para

aquellos

aspirantes,

donde

se

informa

oportunamente de carreras e instituciones en todo el país; para lo cual emplea un examen de aptitud en el que dan oportunidad para escoger entre varias opciones, de acuerdo al puntaje, se ubica al aspirante en la carrera donde sus aptitudes y habilidades indiquen que se va a desenvolver mejor y así evitar fracasos futuros. ¿Pero qué pasa cuando el examen de aptitud expulsa resultados diferentes a los deseados?, el aspirante como necesita estudiar la carrera que le apasiona, opta forzosamente a inscribirse en instituciones

privadas

donde

posiblemente

los

factores

socioeconómicos y personales conducirán a una deserción.

Orientación vocacional Para las instituciones privadas la orientación vocacional debe ser imprescindible puesto que en este ambiente el estudiante es libre de elegir la carrera a seguir; en el libro de la orientación vocacional como proceso de López Bonelli (2003) define a la orientación vocacional como el proceso que ayuda a la persona a elegir una ocupación, prepararse, ingresar y mantenerse en ella, con la finalidad de que su decisión sea en beneficio de su bienestar y satisfacción. A esto se añaden aspectos como la motivación y aptitudes. El estudio de Flavia Rizutto (2007) refleja que la motivación

es

la

necesidad

o

deseo

que

activa

nuestro

comportamiento, es el hecho de activar y motivar la conducta, está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo determinado, es una condición

psicológica que lleva a la persona a realizar tareas de aprendizaje y a permanecer en ella, causado por impulsos, necesidades, intereses y propósitos dirigidas a la satisfacción de dicho estado. Celestino (2007) propone que la falta de motivación empieza desde el bachillerato por ello la elección de la carrera es errónea, la orientación en el momento preciso se convierte en una ayuda para el estudiante de guiarse ante diferentes situaciones y sobre todo aclarar dudas respecto a la carrera por la que siente inclinación, a esto se suma una motivación deficitaria de la persona, que provoca una decisión inmadura, debido a que no hay ese motor que impulsa realizar cualquier actividad.

Para la elección de la carrera es necesario realizar un análisis de todos los factores que influyen hacia la toma de decisión, deben tomarse en cuenta las características de la persona como motivación, actitud, aptitud, proyectos de vida, intereses e identidad, puesto que si la orientación vocacional resulta errónea, la probabilidad de deserción en el estudiante aumentaría considerablemente. Viteri y Uquillas (2011). Bienestar estudiantil Es un conjunto de servicios psicopedagógicos que buscan a través de los diferentes proyectos, programas y servicios dar respuesta interdisciplinaria a las necesidades educativas de los estudiantes en aras de favorecer sus procesos de formación integral como de la comunidad educativa en general. Aramisth, Torres, Ruiz y Salcedo (2009).

Bienestar estudiantil brinda el apoyo necesario para los estudiantes desde económicos hasta emocionalmente y asegura de manera integra la formación profesional de éstos de manera eficiente. https://www.google.com.pe/search?q=Deserci%C3%B3n+universita ria+en+la+carrera+de+ingenieria+comercial+de+a+puces 18/08/2017

Tutorías La tutoría es un método de enseñanza por medio del cual un estudiante

o

un

grupo

de

estudiantes

reciben

educación

personalizada e individualizada por parte de un profesor, para apoyar el avance académico de un estudiante conforme a sus necesidades y requerimientos particulares. ANUIES (2001). La Universidad Tecnológica Nacional (2005) en su intervención sobre la tutoría en beneficio del estudiante afirma que es una estrategia de intervención en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que permite el seguimiento individual y grupal en el proceso de formación integral de los alumnos, así mismo permite estimular la conciencia de habilidades y destrezas con la finalidad de adquirir eficiencia en el nivel académico y aumentar la retención de éstos.

2.3.- DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

Orientación Vocacional.

Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior

Desercion Estudiantil

La desercion estudiantil se eniende como el hecho como el numero de alumnos matriculados no siga la trayectoria normal de la carrera, debido al abandono que hacen de sus actividades estudiantiles antes de concluir su ciclo de estudios.

Desercion Universitaria

Se entiende, como la disolución del vínculo estipulado a través de la matrícula académica, por cualquier causa, ya sea por parte del

estudiante o de la universidad. Esta tiene graves efectos financieros, académicos y sociales para ambos

Desertor Es el sujeto que se ha apartado de las metas que se ha fijado, bien sea por factores intrinsicos o extrinsicos los cuales lo abidan a retirarse de la institucion, antes de concluir sus estudios. Esta situcion es considerada en la actualidad com un grave problema en el sistema educativo, razon por la cual algunas instituciones han realizado investigaciones en torno al tema.

Desercion Parcial Cuando un alumno abandona una carrera profesional para pasarse a otra pero en la misma universidad

Deserción Temporal Cuando el alumno se retira de los estudios y se reincorpora después de un tiempo, en algún caso el alumno antes de retirarse solicita reserva de matrícula.

Deserción Definitiva En este caso el alumno abandona los estudios, que podría ser para ir a otra universidad o porque ha tomado la decisión de abandonar definitivamente los estudios en la Escuela de Ingeniería Informática y de sistemas de la USP, de Huaraz.

III.-

HIPOTESIS Y VARIABLES 3.1.- HIPOTESIS 3.1.1.-HIPOTESIS GENERAL Los Factores más relevantes influyen significativamente en la deserción universitaria en los estudiantes de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018 3.1.2.-HIPOTESIS ESPECIFICOS

1.- La falta de orientación vocacional en el Centro Educativo influye significativamente en la deserción universitaria en los estudiantes de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

2.-El Escaso Mercado laboral Influye en la deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

3.-Los

bajos

Ingresos

económicos

familiar

influye

significativamente en la deserción universitaria en los estudiantes de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

4.-La falta de las Estrategias Didácticas que aplica el docente ejerce una influencia significativa en deserción universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

5. Los factores ejercen influencia significativa en deserción Universitaria en la escuela de Ingeniería de Sistemas de

la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018

3.2-

VARIABLES 3.2.1.-VARIABLES INDEPENCIENTES  Factores mas relevantes Entre los factores determinantes tenemos: Orientacion Vocacional, Mercado Laboral, Ingresos Economico Familiar, Estrategias didacticas

Orientacion Vocacional

La orientación vocacional como el proceso que ayuda a la persona a elegir una ocupación, prepararse, ingresar y mantenerse en ella, con la finalidad de que su decisión

sea

en

beneficio

de

su

bienestar

y

satisfacción. A esto se añaden aspectos como la motivación y aptitudes.

Mercado Laboral

Es el ambiente donde se transa la mercancía constituida por la habilidad, conocimiento, presencia, más los resultados de un cierto ejercicio (socialmente establecido) de habilidades, mediante contrato, por el cual uno adquiere el derecho a una parte del producto o servicio generado y el otro a otra parte

Ingresos Económico Familiar

Es la suma de todos los ingresos de la familia. Incluye el sueldo todos los integrantes del grupo, todos los ingresos extras (, trabajos ocasionales, etc.). Es el

dinero promedio con que cuenta la familia para cubrir todos sus gastos y vivir mensualmente Londoño (2012), hace referencia a las condiciones socioeconómicas, si el nivel de ingresos que percibe el estudiante o su grupo familiar es bajo, tendrá problemas en responder a las exigencias financieras de la universidad. Esto influye en gran medida en personas con capacidad financiera baja, donde sus padres para darle a su hijo(a) un mejor futuro se comprometen

económicamente

en

universidades

privadas, corriendo el riesgo que no puedan mantener más sus estudios y es obligado a abandonar la universidad, adicionalmente incluyen el estrato social, situación laboral del estudiante y de los padres, por ende

la

dependencia

económica

del estudiante,

personas que tengan carga familiar y el entorno macroeconómico del país.

Estrategias Didácticas

Proceso de enseñanza aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren

o

modifican

habilidades,

destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas

teorías

del

aprendizaje.

Bricall

(2000),

Conceptualiza lo siguiente La enseñanza se define como un proceso instructivo orientado a educar a terceros, facilitando su aprendizaje. Por su parte, el aprendizaje se conceptúa como un proceso que produce un cambio personal en el modo de pensar,

sentir y comportarse, respondiendo a los tradicionales saberes de: saber (conjunto de conocimientos), saber hacer (conjunto de habilidades y destrezas) y saber estar/ser

(capacidad

de

integración)

Actualmente

ampliados al hacer (capacidad para poner en práctica) y querer hacer (interés y motivación para poner en práctica. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

3.2.2.-VARIABLES DEPENDIENTES  Desercion Universitaria

Es el abandono de la universidad por cualquier causa, midiéndolo en la falta de matriculación del mismo estudiante en el siguiente semestre. Para Himmel K. (2002) se refiere al abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el título profesional, del cual pasa un tiempo suficiente para descartar la posibilidad de reingresar a la universidad.

3.2.3.-OPERACIONALIZACION DE VARIABLES La operacionalización de Variables correspondiente a la presente investigación se muestra en el esquema de la tabla N° 02

Tabla Nº 02 Tabla de Operacionalización de la Variables VARIABLE

DIMENSION 1.Orientacion vocacional

2.Mercado Laboral (V.I) FACTORES MAS RELEVANTES Entre los factores más relevantes tenemos: Orientación Vocacional, Mercado Laboral, Ingresos Económico Familiar, Estrategias didácticas, que influyen generando 3.Ingreso Económico Deserción Universitaria en la Escuela de Familiar Ingeniería de sistemas

4.Estrategias Didácticas

1 Abandono respecto (V.D) al Tiempo DESERCION UNIVERSITARIA Es el abandono de la universidad por cualquier causa, midiéndolo en la falta de matriculación del mismo estudiante en el 2.-Abandono respecto siguiente semestre académico al espacio

INDICADORES

ITEMS o preguntas

 Auto apreciación y nivel de Satisfacción  Información ocupacional  Solución de problemas

1 ¿A Ud. Le agradaba la carrera profesional que escogió? 2. ¿Quién o Quienes Decidieron que estudies esta carrera 3.-¿Por qué decidiste estudiar esta carrera? 4.- ¿Recibiste orientación vocacional en el colegio donde estudio o en otros lugares? 5.- ¿Sabe Ud. Cuál es su campo de acción de la escuela profesional de ing.inf de sistemas? 6.-¿ Que problemas pensabas solucionar al terminar tu carrera profesional?

 Oferta profesional  Demanda de mercados

7 ¿ Al culminar sus estudios universitarios, Ud. Como pensaba desarrollar en su carrera profesional? 8.-Cuando era estudiante, ¿Cómo apreciaba Ud. El mercado de trabajo para la carrera? 9.-¿ Sabe Ud., en la ciudad de Huaraz, existen puestos de trabajo para albergar a los egresados de la carrera profesional de ing. Informática y de sistemas? 10.-¿Ud... Tiene conocimientos si los egresados de Ing., de sistemas están trabajando en su carrera profesional para las que fueron formados?

 Ingreso económico familiar  Estabilidad de Trabajo de los padres

11.-¿Quién financio sus estudios en la USP? 12.-¿Cuál es su situación laboral actual de sus padres? 13.-¿ En la actualidad Ud. tiene suficientes ingresos económicos para seguir estudiando en una universidad privada? 14.-¿ Cuando Ud. Estudiaba como era la metodología de enseñanza aprendizaje que impartía el docente en clases? 15.-¿ Percibía ud. Motivación por parte de sus profesores acerca de la carrera profesional? 16.-¿Cómo considera ud. Su formación académica en el área de ing. Informática y de sistemas? 17.-¿Cómo califica el nivel de dificultad de la carrera 18.-¡Cuales fueron las materias de mayor dificultad?

   

Procedimiento Recursos Enseñanza Aprendizaje

     

Abandono inicial Abandono temprana, Abandono tardía Abandono de la institución Abandono Interno Abandono del sistema Educativo

19.-¿ Cuáles fueron las razones por las que dejo de estudiar la carrera ? 20.-¿ La edad que tenía cuando deserto? 21.-¿En qué ciclo de estudios decidió abandonar sus estudios? 22.-¿ Durante su permanencia en la Universidad ¿ existió algún centro de apoyo que velara por sus intereses académicos, personales y económicos? 23.-¿ Continuo con sus estudios una vez que deserto de la carrera profesional? 24.-¿ Estudia en la USP u otra universidad y por qué?

ESCALA DE MEDICION Nunca A veces Siempre Padres , familiares

Nunca A veces siempre

IV.-

METODOLOGIA DE INVESTIGACION 4.1.- METODO DE LA INVESTIGACION Se ha tenido en cuenta la combinación de los siguientes métodos y diseños: El método Analítico: Para analizar cada una de las dimensiones de las variables del problema. El Método comparativo: Para relacionar los datos y resultados obtenidos y luego interpretarlos en función a los objetivos propuestos en el presente trabajo. El método deductivo: Para formular cada una de las conclusiones acorde a los objetivos planteados

4.2.- DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Según Hernández, Fernández & Baptista (2003) estaremos realizando un diseño de investigación DESCRIPTIVO CAUSAL ya que buscamos describir las causas

que influyen

entre las

variables en un momento determinado, es decir describen los factores

que

influyeron

entre

variables

dependientes

e

independientes. Derivado de la Investigación descriptiva le corresponde el diseño retrospectivo – transversal en el cual se efectúa el tratamiento de las variables independientes para definir su influencia con la variable dependiente.

M.O Dónde: M = Muestra O = Observación o Información requerida

4.3.- POBLACION Y MUESTRA

4.3.1. POBLACION La población en estudio está constituida por 105 estudiantes , quienes desertaron por diferentes factores de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018.

4.3.2. MUESTRA La muestra sera igual que la poblacion N= 105 n = 105

Para efectuar la distribución de los 105 elementos seleccionados en la muestra previamente determinada, se utilizó el Muestreo Estratificado con Afijación proporcional. Lo cual se muestra en la tabla Nº 01. TABLA Nº 01 DISTRIBUCION DE LOS ELEMENTOS SELECCIONADOS EN LA MUESTRA DESERTORES

POBLACION Nh

MUESTRA nh

Que se cambiaron de escuela

45

45

60

60

Que se fueron de la USP TOTAL

105

De la muestra, se trabajará con 105

105

con 45 que se pasaron a

otras escuela dentro de la misms universidad y 60 las que se fueron definitivamente de la universidad.

4.4.- INSTRUMENTOS a),. Encuestas b).- Entrevistas 4.5.- TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

4.5.1 Técnicas a.1).-Datos primarios:

Encuesta: La presente investigación se desarrolló en base a la aplicación de la encuesta de 19 ítems, previamente diseñada y presentada en el anexo 01, el cual sera validada mediante Índice de Congruencia de osterlind para luego aplicar a la muestra en estudio con la finalidad de conseguir informaciones generales que permitieron visualizar la realidad del problema.( En anexos)

Se efectuara bajo dos modalidades de proceso:  Encuesta de aplicación colectiva y personal, para los desertores residentes en Huaraz  Encuesta por correspondencia, para los desertores que residen fuera de Huaraz.

El instrumento empleado, tiene un contenido de preguntas coherentes con el problema; que reporta validez y confiabilidad aceptable, justificado en la prueba Piloto previa aplicada

15

desertores, lo cual permite efectuar correcciones en algunos ítems y conseguir la estructura definitiva aplicada a los 105 informantes finales.

El instrumento aplicado para la recolección de información, por su naturaleza está catalogada como de ejecución Típica y de carácter Sociológico, mediante el cual se pidira al desertor que conteste en forma veraz lo que sentía en ese momento, lo que consideraba más cercano a él lo que consideraba que lo describe

más y como estaba valorando algo, no existiendo por tanto alternativas buenas ni malas. La encuesta cuenta de un segmento en la que se registran los datos personales – sociales y otros que forman parte de las variables

independientes

relacionados

con

los

objetivos

específicos se plantean preguntas relacionados al tema en sus diversos aspectos.

Entrevista: Se hara alos docentes, administrativos, directores y coordinadores de escuela, para determinar la real situacion de la EIIS.

a.2).- Datos Secundarios:

El fichaje. Esta técnica se caracteriza porque empleando las fichas de investigación de las diversas clases que existe en este menester, se ha recopilado en las fichas toda información a que corresponde al problema materia de investigación con la finalidad de llegar a conclusiones coherentes y consistentes.

Acopio documental. Por la naturaleza de la investigación hemos hecho acopio de documentos en el Registro de matricuados de la EIIS, bibliografías especializadas, Internet, Revistas y Trabajo de Investigación afines.

La presente investigación se desarrollara en base a la aplicación de la encuesta de 19 Ítems, se consideró muestreo no probabilistico convencional (probabilística de tipo aleatorio), ya que se ubicara la fuente de información en un marco muestral, correspondiente al listado de todos los desertores durante la fecha comprendida para el estudio tomando un grupo de 5 desertores en tres días lunes miércoles y viernes.

4.5.- TRATAMIENTO ESTADISTICO

Para la ejecución del presente trabajo se considerara el muestreo no probabilistico por conveniencia (probabilístico de tipo Aleatorio o simple ) ya que se ubicara la fuente de información en un marco muestral, correspondiente al listado de todos los desertores durante la fecha comprendida para el estudio. Luego se seleccionara aleatoriamente cada uno de los elementos de la muestra Para el análisis estadístico se aplicara la estadística descriptiva y la inferencia estadística paramétrica para contrastar las variables cuantitativas así como la inferencia estadística no paramétrica para contrastar las variables cualitativas, utilizando la prueba chi cuadrado (para medir la fuerza de asociación de las variables, mediante el Programa SPSS Versión 25)

V.-

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1.- PRESUPUESTO

Nº

PARTIDAS

01

BIENES 1.1.-Papel Bon de 80 Gr. A4, color blanco 1.2.-Papel Bulking 1.3.-Textos c/u S/.50 1.4.- USB 1.5.- Lapiceros 1.6.-Folderes

TOTAL TOTAL S/ PARCIAL S/. 3 millares 1 millar 4 unidades 2 Unidades 5 Unidades 5 Unidades

75.00 12.00 200.00 140.00 2.50 2.50 S/.432.00

02

SERVICIOS 2.1.-Impresiones 2.2.-Mobilidad 2.3.-Alimentacion 2.4.-Escaneados 2.5.-Tipeos 2.6.-Empastado tres ejemplares

200.00 150.00 250.00 100.00 50.00 90.00 S/.840.00

03

04

VIATICOS 3.1.-Especialista (Estadístico) 3.2.-Asesor 3.3.-Personal de apoyo IMPREVISTOS. (10% del total)

TOTAL

2500.00 400.00 100.00 S/.3000.00 472.20 S/.4,744.20

5.4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Sem 1

Actividades 1. Reunión de Coordinación. 2.Selección del tema de investigación 3. Redacción de la introducción. 4.Redacción de material y métodos. 5.Redacción de los resultados 6.Redacción de discusión y conclusiones 7. Presentación trabajo investigación (informe completo preliminar). Revisión

del de

de

resumen abstract.

y

8.Revisión del trabajo de investigación 9.Corrección de las observaciones. 10. Sustentación y del trabajo de investigación.

Sem 2

Sem 3

Sem 4

Sem 5

Sem 6

Sem 7

Sem 8

Sem 9

Sem 10

Sem 11

Sem 12

Sem 13

Sem 14

Sem 15

Sem 16

VI.-

REFERENCIA

1.-Birchenall, J. (1997) Revista de Economía del Rosario Mercado Laboral Intergeneracional, Colombia

2.-Hernández R, Fernández, C. & Baptista P. (2010) Metodología de la Investigación. 5ta Edición, McGraw-Hill Interamericana. México, D. F

3.-Sánchez Torres F. Márquez Zúñiga J. [Internet]. La Deserción en la Educación Superior en Colombia durante la Primera Década del Siglo XXI. Universidad de los Andes; Bogota-Colombia; 2012. [consultado 2017

setiembre

10].

Disponible

en:

http://www.colombiaaprende.

edu.co/html/micrositios/1752/articles-324998_recurso_1.pdf

4.-Suarez,

A.

(2000)

Diccionario

terminológico

de

Economía,

Administración y Finanzas. Madrid, España: Pirámide. 479 Pág.

VII.-APENDICE APENDICE C LISTADO DE DESERTORES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA INFORMATICA Y DE SISTEMAS PERIODO 2012– 2018 AÑO

TOTAL

VARONES

%

MUJERES

%

2012

15

9

60.0

6

40.0

2013

14

8

57.1

6

42.9

2014

17

12

70.6

5

29.4

2015

13

8

61.5

5

38.5

2016

8

4

50.0

4

50.0

2017

9

5

55.6

4

44.4

2018

8

6

75.0

2

25.0

Total

105

63

60.0

42

40

APENDICE A Tabla de operacionalizacion de variables

APENDICE B UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIANGO ANTUNEZ DE MAYOLO ESCUELA DE INGENIERIA DE SISTEMAS El presente cuestionario está diseñado para levantar la información de los ESTUDIANTES DESERTORES de escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antúnez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018, con el objetivo de dar a conocer el nivel de deserción, sus factores y causas. Agradecemos su colaboración. INFORMACIÓN GENERAL Género: Femenino _____

Masculino_____

Estado civil: Soltero/a _____

Casado/a _____

Unión Libre_____ Divorciado_____

Viudo/a _____ LUGAR DE PROCEDENCIA:………………………………………………………… 1. ¿A Ud. Le agradaba la carrera profesional que escogió? Nunca-----A veces-------Siempre-------2. ¿Quién o Quienes Decidieron que estudies esta carrera? (Puedes contestar varias opciones, tantas como creas necesarias). Yo ------Mi familia

-------

Mis amigos/as

-------

Mis profesores/as ------Otros ------3. ¿Por qué decidiste estudiar esta carrera? (Puedes contestar varias opciones, tantas como creas necesarias) Me gustan los contenidos ---------------------------------------------------Tiene salida profesional

----------------------------------------------------

Algunos de mis amigos/as estudian esta carrera -----------El Centro donde se imparte está cerca de mi casa -----Porque no había la especialidad que deseaba en otra universidad--------Otros ---------------------------------------------------4. ¿Recibiste orientación vocacional en el colegio donde estudio o en otros lugares? Nunca --------------A veces

----------------

Siempre --------------

5. ¿Sabe Ud. Cuál es su campo de acción de la escuela profesional de ing.inf de sistemas? Nunca --------------A veces

----------------

Siempre -------------6. ¿Qué problemas pensabas solucionar al terminar tu carrera profesional? Empresariales --------Agilizar trámites -------Administración --------Otros

------

7. ¿Al culminar sus estudios universitarios, Ud. Como pensaba desarrollar en su carrera profesional? Analista programador --------------Proyectista informático ------------Diseñador de redes ----------------Otros-----------------------------------------------------------------8. Cuando era estudiante, ¿Cómo apreciaba Ud. El mercado de trabajo para la carrera? Muy amplio -------------Amplio -------------Regular ----------------Reducido --------------Muy reducido ----------9. ¿ Sabe Ud., en la ciudad de Huaraz, existen puestos de trabajo para albergar a los egresados de la carrera profesional de ing. de sistemas? Nunca --------A veces --------Siempre --------10. ¿Ud... Tiene conocimiento si los egresados de

Ing., de sistemas están

trabajando en su carrera profesional para las que fueron formados? Nunca --------A veces --------Siempre --------11. ¿Quién financió sus estudios en la UNASAM? Padres _____ Recursos Propios _____ Crédito BCP _____ Beca _____ 12. ¿Cuál es su situación laboral actual de sus padres? Trabajo temporal -------------Trabaja ---------------No trabaja --------------13. ¿En la actualidad Ud. tiene suficientes ingresos económicos para seguir sus estudios en la universidad ? 47

Nunca --------A veces --------Siempre ---------

14. ¿Cuándo Ud. Estudiaba como era la metodología de enseñanza aprendizaje que impartía el docente en clases? Muy buena Buena Regular Deficiente Pésimo

--------------------------

15. ¿Percibía Ud. Motivación por parte de sus profesores acerca de la carrera profesional? Nunca --------A veces --------Siempre --------16. ¿Cómo considera Ud. Su formación académica en el área de ing. de sistemas? Muy buena -----Buena -----Regular -----Deficiente ----Pésimo ------17. ¿Cómo califica el nivel de dificultad de la carrera Bajo ______ Medio _____ Ato ______ 18. ¿Cuáles fueron las materias de mayor dificultad Programación -----Matemáticas ----------Estadística----------Otros ----------19. ¿Cuáles fueron las razones por las que dejo de estudiar la carrera? Escaso mercado laboral Económicos Trabajo Académicos La carrera no cubrió su Expectativa Otros (Especifique)

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20. ¿La edad que tenía cuando deserto? 17 – 20 años _____ 21 – 24 años ____ Más de 25 años _____ 21. ¿En qué ciclo de estudios decidió abandonar sus estudios? Primer ------ segundo----- tercero -----Cuarto ----- Quinto-----sexto -----Séptimo ------- Octavo----22. ¿Durante su permanencia en la Universidad ¿ existió algún centro de apoyo que velara por sus intereses académicos, personales y económicos? Nunca ------A veces ----Siempre -----23. ¿Continuo con sus estudios una vez que deserto de la carrera profesional? Nunca -----A veces -----Siempre -----24. ¿Estudia en la UNASAM u otra universidad y por qué? Nunca ------A veces ----Siempre -----Porque-------------------------------------------------------------------25. ¿Qué sugerencias haría a la escuela de Ing. De sistemas para reducir la deserción?

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APENDICE B-1 UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO ESCUELA DE INGENIERAI DE SISTEMAS El presente cuestionario está diseñado para levantar la información de los ESTUDIANTES DESERTORES de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Santiago Antunez de Mayolo de la ciudad de Huaraz, 2012 -2018, con el objetivo de dar a conocer el nivel de deserción, sus factores y causas.

ENTREVISTA A FUNCIONARIOS DE LA SEDE La presente entrevista está diseñada para levantar la información de los ESTUDIANTES DESERTORES de la Escuela de Ingeniería de Sistemas con el objetivo de conocer el nivel de deserción, sus factores y causas. Agradecemos su colaboración.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior? ¿Conoce usted el porcentaje de deserción que se da en la EIIS?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una Deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provocan la deserción, para la universidad?

¿Existe un centro de apoyo que vele por los intereses académicos, personales, Económicos para el estudiante?

¿Actualmente se practica la orientación vocacional a los aspirantes de las diferentes carreras de la EIIS?

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APENDICE B-2 DIRECTOR DE ESCUELA DE ESCUELA

¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior? ¿Conoce usted el porcentaje de deserción de la Escuela de Ingeniería de sistemas?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provoca la deserción, para la universidad y para la escuela de IIS, especifica?

¿Existe un centro de apoyo que vele por los intereses académicos, personales, Económicos para el estudiante?

¿Se realiza alguna guía vocacional para el aspirante de la carrera?

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APENDICE B-3 JEFA DE PLANEACIÓN Y ACREDITACIÓN ¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior? ¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen a una deserción?

¿Qué consecuencias provocan la deserción, para la universidad? ¿Se ha medido antes la deserción universitaria por Escuelas o de manera institucional en la UNASAM?

¿Institucionalmente existe un organismo rector que les obligue a medir los niveles de deserción universitaria?

Valorando los factores que inciden en la deserción, ¿qué acciones considera usted se debe hacer para disminuir la deserción?

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APENDICE B -4 PROFESORES TUTORES ¿Cómo describe usted a la deserción estudiantil en la Educación Superior? ¿Conoce usted el porcentaje de deserción que se da en la UNASAM?

¿Cuáles considera usted que son los factores más importantes que inducen una deserción?

¿Cuáles son las consecuencias que provocan la deserción, para la universidad?

¿Qué función cumple los profesores que ofrecen tutoría a los estudiantes, horarios, metodología?

¿Cuál es el grado de apoyo que les ofrece a los estudiantes?

¿Cuál es la mayor dificultad que presentan los estudiantes que están bajo su tutoría?

¿Que acciones considera usted se debe realizar para aumentar la tasa de retención?

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