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CURSO:

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

CICLO:

DOCENTE:

II

Lic. GONZALEZ GUERRERO JULLIANA

TEMA: 

PRINCIPALES EDUCACIÒN

CONCEPCIONES

(IDEAS PRINCIPALES) 

TEMAS EDUCATIVOS A INVESTIGAR

10 de marzo de 2013

FILO

SÒFICAS

DE

LA

IDEAS PRINCIPALES:

 LA ESCUELA TRADICIONAL :

1. La concepción religiosa delineaba la filosofía y orientaba la finalidad de la educación, por lo que se buscaba que la juventud ignore los problemas sociales, que no se contamine de ellos y que siga una vida metódica en su interior. Según su concepción filosófica la realidad escolar debía estar organizada al margen de la vida, “la escuela prepara para la vida dando la espalda a la vida”. 2. Su filosofía de la educación se caracteriza por el MAGISTROCENTRISMO: el maestro es el modelo y guía, es decir el maestro es la base y condición del éxito de la educación. 3. Para lograr los fines de la educación, consideraban que los medios adecuados eran el orden, disciplina y el castigo y para lograr los objetivos se concibe que educar es proponer al alumno modelos, paradigmas y que estaba obligado a imitarlos. 4. El método de enseñanza era el mismo para todos los niños y se basaba en el repaso, es decir la repetición de lo que el maestro dijo (verbalismo y pasividad). 5. MIGUEL DE ZUBIRIA sostiene sobre la escuela tradicional cuatro características :  El profesor enseña conocimientos particulares.  El aprendizaje se da a través de la memorización.  El profesor sabe los alumnos no saben.  Se evalúa el grado de retención de los conocimientos enseñados. 6. JUAN AMOS COMENIUS, se opuso al uso del latín como lengua exclusiva.

 ESCUELA NUEVA :

7. La concepción filosófica se basaba en una nueva concepción de la naturaleza del ser humano. 8. El niño se convierte en el centro de atracción, es considerado como niño y no como adulto, el desarrollo de la psicología evolutiva, trae nuevos aportes cognoscitivos que generan un nuevo cambio en la concepción de lo que es la infancia y cambia la concepción educativa que considera al niño libre el niño por lo tanto, debe vivir en un ambiente de libertad. 9. El fin de la educación está orientado a que la preparación del niño no debe ser para la vida sino que debe ser la vida misma para la infancia.

10. El papel del maestro pasa a segundo plano, se convierte en dinamizador de la vida en el aula, al servicio de los intereses y necesidades del alumno. 11. El contenido de la enseñanza debe basarse en las experiencias de la vida cotidiana, los temas son la naturaleza, la vida del mundo, los hombres; los libros son suplementos para aprender. Los métodos de enseñanza son una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad. 12. Surgen tres grandes doctrinas de la Educación Nueva, postulan una pedagogía experimental:  Dewey creo su “Escuela Laboratorio” en EE.UU.(1986).  Montessori, fundo su primera “Casa para niños”, en Italia (1907).  Decroly inauguró su “Escole de I’Ermitage” en Bélgica (1907 13. Rousseau considera que:  La Escuela Nueva centra su atención en el descubrimiento del niño, como un ser sujeto a sus propias leyes de evolución.  La ineficacia en la educación se debe a la ignorancia que se tiene acerca de las propiedades y necesidades del niño, por lo que se debe conocer la naturaleza del niño para educarlo.  La enseñanza debe basarse en la observación y en la experimentación.  Estuvo en contra de la educación verbalista y libresca, el libro es un instrumento contrario a la educación.  La educación debe partir del interés de quien se educa y los contenidos de la educación deben ir variando según las etapas de la infancia.  La educación es un procedimiento donde el hombre recibe todo lo que no tiene al nacer y necesita para la vida.  La educación deriva de tres factores: La naturaleza, los hombres y las cosas. 14. En las obras de Rousseau se expresa la contradicción entre el individuo y la sociedad ,entre el medio social y el niño: 

En “El Emilio”, se desarrolla el punto de vista individual, el desarrollo del niño se considera como autónomo y debe guiarse por su naturaleza que es esencialmente buena, el medio físico debe proporcionarle la posibilidad de desarrollarse.  En el “Contrato Social”, se tiene en cuenta el punto de vista de la sociedad. 15. El planteamiento pedagógico de Rousseau se basa en la concepción filosófica de que, el individuo es bueno y que debe vivir libre según su naturaleza, pero como al mismo tiempo debe vivir en sociedad, tiene que renunciar completamente a su libertad. 16. Para Rousseau el fin de la educación es la vida social; y para el hombre es una necesidad vivir en sociedad.

17. El desarrollo del individuo se contrapone al de la sociedad corruptora, de tal forma que para salvar al niño del amor propio es necesario aislarlo de la sociedad de los hombres y educarlo en el campo. 18. JUAN ENRIQUE PESTALOZZI(1746-1827), discípulo de Rousseau, precursor de los métodos de tendencia metodológica sostiene que :  La escuela es una nueva sociedad que debe servir para educar a los niños a partir de la actividad sensomotora.  El fin de la educaciones formar un hombre desarrollado armónicamente, para que participe en la vida social con provecho.  El objetivo de la educación está en desarrollar las fuerzas naturales y las capacidades del hombre en forma multifacética y armónicamente.  La madre tiene un papel fundamental en la educación del niño, por lo que la pedagogía debe prepararlas con métodos sencillos, tratando de que la educación que comienza en la familia continúe en la escuela.  Se garantiza el desarrollo armónico del hombre a través de una educación física y laboral, una educación moral y la formación intelectual. 19. MARIA MONTESSORI(1870-1952), tuvo como punto de partida la reeducación de deficientes mentales con los cuales aplico ciertos métodos que generaliza a los niños normales , propone:  Una enseñanza concreta, especifica basada esencialmente en los ejercicios sensoriales.  Emplear métodos apropiados para suscitar el interés sensorial, que a su vez ejerciten los sentidos los despierten progresivamente a la vida intelectual. 20. Montessori se apoya en la concepción filosófica del sensualismo que sostiene que el origen de todo conocimiento está en las sensaciones y que el espíritu no añade nada a lo proporcionado por los sentidos, su método es suscitar mediante “juegos” el interés profundo por las manipulaciones y deja que el niño escoja libremente sus ocupaciones. 21. Otros educadores como Ferriere, Claparede, Freinet, Cusinet discípulos de Rousseau se han opuesto contra la disciplina del maestro y los programas pero respetan la naturaleza del niño, en su concepción proponen: 

El niño de auto educarse ejercitando básicamente los sentidos, su juicio, su memoria y desarrollando sus gustos y aptitudes. 22. JOHN DEWEY, creó en Chicago una “escuela Laboratorio”, formuló:  El fin de la educación es preparar directamente al niño para la vida, basado en la educación es una necesidad de la vida, porque asegura la transmisión cultural. 23. Fundamenta su concepción filosófica en el pragmatismo filosófico, según el cual sostiene que no ha verdad en sí , y que la verdad de nuestros conocimientos se mide por su eficacia en la práctica ,el saber se identifica con el saber hacer ,

24. Formula su teoría pedagógica del “learning by doing” (aprender haciendo), por lo que considera a la escuela como un microcosmo social, donde el alumno debe encontrar todas las instituciones reducidas a su medida que existen en la sociedad de los adultos, con todos sus consejos económicos, judiciales, etc.  EDUCACIÒN Y DIALÈCTICA

25. DECROLY postula:  Que la finalidad de la educación consiste en formar hombres para el mudo de hoy , y sobre todo del mañana, con todas sus exigencias ,sus deberes y su trabajo  No acepta la oposición entre el individuo y la sociedad, entre el niño y medio social dado que existe una unidad entre el mundo social y la escuela, entre el medio social y el niño, insertando la escuela en la sociedad que la rodea, por lo que sitúa al niño en el medio actual que es su medio de existencia.  Considera a la educación como una relación de evolución.  El estudio de estas relaciones le permite llegar a un conocimiento donde una acción educativa es una actitud científica ante el conocimiento y ante la acción.  La clase es un colectivo de alumnos organizada por los mismos alumnos, no como copia de la sociedad, sino en función de sus necesidades educativas.  La relación que existe entre pedagogía y psicología es que la experiencia pedagógica y la explicación psicológica van en simultaneo, se sirve de ello para elaborar métodos pedagógicos como el método global, el de los centro de interés, etc. 26. WALLON, sostiene:  No se puede separar al niño del medio ,no hay individuo fuera de la sociedad  El niño no pasa del individualismo a lo social, sino todo lo contrario; necesita individualizarse a partir de sus impresiones y reacciones, que empieza por insertarse en su contorno.  El medio social ejerce un efecto estimulante y decisivo para el desarrollo del niño, es una condición esencial en las primeras etapas de su personalidad.  La educación consiste en adaptar al niño a su medio y éste debe apropiarse de él. 27. La conclusión es que la educación es una relación natural y vital entre el niño y el medio social.

 LA ESCUELA MODERNA : RACIONALISTA Y LIBERTARIA 28. FRANCISCO FERRER GUARDIA, postula :  Una educación integral basada en una libertad de enseñanza en que se asocia el trabajo intelectual con el manual.  La educación no puede ser dogmática ni basada en dogmas ni prejuicios, y debía aceptar los métodos de la ciencia, desterrando todo lo que no se puede demostrar por el método científico. La libertad era considerada un valor fundamental, se procuraba la igualdad de todos, niños y niñas, que ese educaban juntos, se rechazaba el espíritu competitivo y por lo tanto toda imposición, exámenes, premios y castigos.

29. NEILL sostiene.  Que la educación actual es una educación hija del sistema capitalista que está basada en la segregación y diferenciación de clases sociales, y que mientras forme parte de ese sistema no puede reformarse.  La humanidad sana y buena que todo el mundo desea solo pude lograse a través de la comprensión, del amor y la libertad. 30. SUMMERHILL: EDUCACIÒN EN LIBERTAD   

Escuela creada por Neill, su finalidad promover la autogestión educativa. Es una escuela autogestionada por los propios niños con la que llega a demostrar que la libertad funciona. Su plan de estudio se resume en: el amor es capaz de curar y la libertad hace posible la felicidad.

 EDUCACION SOCIALISTA : 31. Basada en la teoría Marxista que explica:  Todo sistema educativo responde a los fines y objetivos que el Estado determina para lograr formar un hombre de acuerdo a los intereses de la clase dominante. 32. Su concepción filosófica: No existe la educación por sí misma, ni la instrucción apolítica. 33. La concepción marxista: la personalidad humana se desarrolló en la práctica social en contradicción con el medio ambiente para superarlo.

34. El trabajo libero al hombre de la animalidad y el trabajo le permita al hombre transformar su naturaleza. 35. Se postula una formación intelectual en función de una actividad productiva tan universal como sea posible. 36. MARAKENKO, CONSIDERA: 

La pedagogía es una obra social, si educo a un hombre debo saber lo que saldrá de mis manos, quiero responder con mi producción el futuro de profesionales, es decir la formación del hombre para la nueva sociedad.

 LA TEORÌA DE LA DESCOLARIZACIÒN

37. IVAN ILLICH, concluye :  La educación escolarizada tiene un efecto anti educativo sobre la sociedad.  La escuela es un “proceso que especifica edad y se relaciona con maestros, y exige asistencia a tiempo completo en un currículo obligatorio”.  Que las experiencias verdaderamente educativas tiene lugar fuera de la escuela; porque la escuela es, mitopoiètica, es decir creadora de mitos. 38. En conclusión la educación escolarizada ha sido, es y será un fracaso en todos los sentidos.

TEMAS EDUCATIVOS A INVESTIGAR

 INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.  MEJORAR LA RELACION DOCENTE- ALUMNO.  LA METODOLOGIA DE EVALUACIÒN EN LOS ALUMNOS.

 LA PRÀCTICA DE VALORES COMO DESARROLLO ÌNTEGRO DE SU PERSONA.  HÀBITOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES.

 EL MALTRATO PSICOLÒGICO DEL DOCENTE AL ALUMNO.  LA DINAMIZACIÒN EN LOS TEMAS DE APRENDIZAJE.

 BULIMIA EN LOS EDUCANDO.