• Author / Uploaded
• Ismael

Citation preview

POSIBLES PREGUNTAS EXAMEN PROCESOS Y CONTEXTOS JESÚS 1. Enumera las principales modificaciones que introduce la LOMCE en cuanto a: LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) 2013 La LOMCE es una ley promulgada en el gobierno de Mariano Rajoy en el 2013 y fue redactada por el ministro Ignacio Wert. Es una ley que nació con muy pocos argumentos políticos, de ahí que el propio ministro que la redacta se ve obligado a dimitir un año y medio después. En bachillerato, la LOMCE comienza para el primer curso en 2015-2016, y para el segundo en 2016-2017. La primera evaluación final será también en 2017. La selectividad, que se suprime, se mantiene para los alumnos que quieran acceder a la Universidad antes del curso 2017-2018. 

¿Cómo se organiza el Bachillerato?

Se establecen tres modalidades de Bachillerato: Ciencias, Artes y Humanidades y Ciencias Sociales. En este último se fijarán dos itinerarios, de forma que quienes elijan Humanidades estudiaran latín y los otros Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales. Las asignaturas de Primaria, ESO y Bachillerato se agrupan en: troncales, específicas y de libre configuración autonómica, cuyos horarios y contenidos corresponden a las comunidades. Los centros podrán complementar los tres bloques de materias y configurar su oferta formativa. 

¿Cómo se evalúa?

El proceso de evaluación será un proceso continuo y constará de tres momentos diferentes pero complementarios: evolución inicial, evaluación formativa o continua y evaluación final o sumativa.  Evaluación inicial: se valoraran las capacidades que los alumnos poseen antes de desarrollar una unidad didáctica.  Evaluación continua o formativa: se valorará el proceso de aprendizaje y el progreso del alumno en un periodo determinado.  Evaluación final o sumativa: se realizará para conocer y valorar los resultados finales del proceso de aprendizaje en el periodo evaluado. La calificación final de esta etapa se deducirá de la siguiente ponderación: a) Con un peso del 60% la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Bachillerato. b) Con un peso del 40% la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.

Los alumnos que hayan faltado a clase sin justificarlo debidamente perderán el derecho a evaluación continua cuando estas ausencias sumen el 15% del cómputo global de horas de clase por trimestre. 

¿Cómo se obtiene el título?

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10. Se realizarán pruebas nacionales comunes a final de sexto de Primaria, cuarto de ESO y segundo de Bachillerato. Es necesario superar las dos últimas para obtener los títulos correspondientes. La realización de las pruebas corresponde a las administraciones y serán aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Español externo al centro, aunque no sea funcionario. Los alumnos con título o estudios equivalentes al Bachillerato de países extracomunitarios podrán acceder a las universidades españolas siempre que superen los procedimientos de admisión específicos que hubiere. 2. Define el plan de convivencia. El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia ya que entre los fines básicos del proceso educativo está aprender a convivir. 

¿Cuáles son sus objetivos?

 Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de actuación.  Fomentar la implicación de las familias con respecto a la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro y en la colaboración con los profesores en la tarea educativa.  Fomentar un ocio activo y unos hábitos de conducta que contribuyan a una vida saludable.  Potenciar la comunicación del Centro con los padres, a fin de que se impliquen plenamente en la educación de sus hijos.  Prevenir y/o resolver pacíficamente los conflictos.  Conseguir la integración efectiva de todo el alumnado.  Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad.



Indica y desarrolla los pasos a seguir para la elaboración del plan.

Corresponde al equipo directivo en colaboración con los profesionales de la orientación. Para coordinar su elaboración deberán participar todos los sectores de la comunidad educativa, de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar del centro establecidas por la Comisión de Convivencia. Esta realizará el diagnóstico del estado de la convivencia con el asesoramiento de las personas responsables de la orientación en el centro, de la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas de igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Se elaborará la propuesta del Plan de Convivencia del centro que se trasladará al Consejo Escolar para su aprobación. La aprobación del Plan se realizará por mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar.

3. ¿Qué leyes han aportado más al sistema educativo? LGE, LOGSE y también LOE 1) LGE: (Ley General de Educación) 1970: La primera ley a estudiar se denomina LGE: (Ley General de Educación) 1969 fue impulsada por el ministro José Luís Villar Palasí. NOVEDADES QUE APORTA:  Estableció por primera vez en nuestro país la enseñanza obligatoria hasta los catorce años. Dividió el estudio de posgrado entre FP (forma-ción profesional) o BUP (Bachillerato Unificado Polivalente).  La Educación Maternal, era de dos a cuatro años y se impartía en centros privados y guarderías. A la edad de seis a catorce años la educación era pública y gratuita. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:  Modernizó los estamentos educativos en España. Podía obtenerse el Graduado o en su defecto el certificado de escolaridad  El bachillerato duraba tres años, con la opción de elegir entre ciencias y letras. Hasta 1987 donde se dividió ciencias en: Técnica y Biosanitaria y Letras: Ciencias Sociales y Humanidades  Conforme se fueron aprobando los distintos estatutos autonómicos se dio como optativa la lengua cooficial.

2) LOECE (ley orgánica por la que se regula el estatuto de centros escolares):

Ley Orgánica por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares (LOECE) AÑOS DE VIGENCIA: 1980 hasta 1982 con la derogación de esta ley por parte del PSOE PARTÍDO POLÍTICO: Unión de Centro Democrático (UCD) NOVEDADES QUE APORTA:  Primer intento normativo de ajustar los principios de la actividad educativa, la organización de los centros docentes y los derechos y deberes de los alumnos a los principios que marcaba la recién aprobada Constitución. CARACTERÍSTICAS:  Primera ley democrática (elaborada por el gobierno de Adolfo Suárez con la Constitución de 1978)  Ley marcada por la Constitución y el golpe de Estado.  El PSOE mostró desacuerdo por no respetar el espíritu de la Constitución. El golpe de Estado y la victoria electoral del PSOE impidieron un cambió y nunca estuvo en vigor. 3) LODE (Ley Orgánica del Derecho a la Educación, de España.): Ley Orgánica del Derecho a la Educación AÑOS DE VIGENCIA: 3 de julio de 1985 hasta su reformada en por la LOPEG (Ley Orgánica de 9/1995 de 20 de noviembre). PARTÍDO POLÍTICO: Partido Socialista Obrero Español (PSOE) NOVEDADES QUE APORTA:  Objetivos: Garantizar el derecho a la educación, ofreciendo una enseñanza básica, obligatoria y gratuita, sin ningún tipo de discriminación.  Incorporó el sistema de colegios concertados.

Se centra en el desarrollo de la personalidad del alumno, la formación en el respeto y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad como principios democráticos de convivencia, la adopción de conocimientos, hábitos y técnicas que capaciten para la actividad profesional y la participación activa en la sociedad, así como la formación para la paz y la cooperación. CARACTERÍSTICAS: No es una ley que afecta a la estructura del sistema educativo sino que regula la dualidad de centros docentes, la participación en la enseñanza de la comunidad educativa, el derecho a la educación y determina la dirección democrática, frente a la tecnocrática anterior. 4) LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo): Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo Español AÑOS DE VIGENCIA: desde el 3 de octubre de 1990 hasta 1995 con la implantación de la LOPEG PARTIDO POLÍTICO: Partido Socialista Obrero Español (PSOE) NOVEDADES QUE APORTA:  Escolaridad obligatoria desde los 6 hasta los 16 años.  Permite a las comunidades autónomas redactar una parte muy importante de los contenidos educativos.  Se adapta a un modelo más tecnológico de la educación.  Organiza la educación primaria de los 6 a los 12 años en tres ciclos de dos cursos cada uno.  Crea una nueva etapa, la ESO desde los 12 a los 16 años en dos ciclos de dos cursos cada uno.  Establece un bachillerato que se cursa entre los 16 y los 18 años en cuatro modalidades (artes, tecnológico, ciencias de la salud y ciencias sociales) y una sola titulación.  Reforma en profundidad la formación profesional y las enseñanzas artísticas, al tiempo que las integra plenamente en el conjunto del sistema educativo.  Incorpora el aprendizaje de una lengua extranjera a partir de los 5 años con profesorado especialista.  Incorpora los profesores especialistas en Educación Física.  Progresiva incorporación de profesores especialistas en Música  Incorpora una educación más adaptada a las necesidades de cada alumno.  Como medida ordinaria de atención a la diversidad se establece la optatividad, que es creciente a lo largo de la etapa, y permite al alumno elegir algunas de las materias de cada curso.  Incorpora los departamentos de orientación.

CARACTERÍSTICAS:  Esta ley permite adecuarse al espíritu de la constitución, así como homologar la enseñanza española a los sistemas educativos de la Unión Europea.  Establece una acción prioritaria a un conjunto de factores que pueden favorecer la calidad de la enseñanza.  Desarrolla acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables.  Los poderes públicos prestarán atención prioritaria al conjunto de factores que le favorecen. Destacan la cualificación y formación del profesorado, la programación docente, la innovación y la investigación educativa.  En la LOGSE, el sistema educativo se estructura en enseñanzas de régimen general y en enseñanzas de régimen especial. Se incluyen dentro de las primeras la educación infantil. La educación primaria, la educación secundaria (que comprende la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y Formación Profesional), la formación profesional de grado superior y la educación universitaria. 5) LOPEG (Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes): La LOPEG fue promulgada por el gobierno socialista de Felipe González en 1995. NOVEDADES QUE APORTA:  Las novedades que aporta esta ley son todas en referencia a la ampliación y modificación de la LODE con el fin de dar respuesta a las nuevas exigencias planteadas por la aprobación y el desarrollo posterior de la LOGSE (nueva estructuración del sistema educativo, nuevas responsabilidades y profundización en la autonomía de los centros y del profesorado en el desarrollo del currículo, exigencia de evaluación del conjunto del sistema, etc.)  La LOPEG regula aspectos relativos a la participación de los distintos sectores educativos en el gobierno de los centros y en actividades complementarias y extraescolares, la elaboración y publicación de su proyecto educativo y la autonomía en la gestión de los recursos. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS:  Se modifican y amplían aspectos relativos a los órganos de gobierno de los centros públicos (ampliación del mandato del director hasta cuatro años, necesidad de acreditación previa para el desempeño de la función directiva, designación del Jefe de Estudios y del Secretario por parte del director); se establecen los distintos contenidos y modalidades de la evaluación de los centros, así como los informes de sus resultados, y se regula la inspección de educación y el ejercicio de supervisión por las administraciones educativas.

 Finalmente, se establecen medidas para garantizar la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros sostenidos con fondos públicos y la calidad de la atención educativa proporcionada por los mismos.

6) LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación): Se publicó el 23 de diciembre de 2002, a pesar de ser presentada no se llegó a aplicarse. Esto se realiza durante el segundo gobierno de José María Aznar. Con la LOCE se quisieron introducir nuevos cambios, se pueden destacar:  En primer lugar, destacar que le quiere otorgar mayor autonomía a los centros y al director de los mismos. Con el objetivo de que trabaje que los casos particulares de sus alumnos para fortalecer la educación y evitar el fracaso escolar.  Dividir la educación infantil en dos etapas y dotando a cada etapa de docentes especializados en las mismas para así formar de manera adecuada a los alumnos desde la temprana edad.  Por lo que se refiere a la ESO, el primer y segundo curso contarán con refuerzos para aquellos alumnos que lo necesiten. A partir del tercer curso ya comenzarán a existir diferentes opciones de cursos en función de lo que se quiera estudiar “científico o humanístico”. En el último curso de la ESO existirán tres opciones “tecnológico, científico y humanístico”, hay que destacar que el tecnológico irá orientado a la formación profesional.  El título de Educación Secundaria Obligatoria se obtendrá a partir de la evaluación de cada asignatura, si dos de estas no se han superado habra que repetir curso. Una vez obtenido el título dará acceso a bachillerato y la formación profesional.  Bachillerato serán dos cursos académicos compuestos por tres modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales. Para obtener el título habra que superar la Prueba General de Bachillerato.  Los directores de los centros serán elegidos por la Administración educativa del Estado y miembros del centro. Este recibirá formación necesaria para administrar al centro lo más eficaz posible.

 Cada centro creará programas didácticos, planes de acción tutorial y orientación académica de forma que se ajuste a las necesidades de su centro.  La evaluación del sistema educativo se controlará a través de evaluaciones internas y externas al centro, el (INECSE) se encargará de estas evaluaciones.

7) LOE (Ley orgánica de Educación):

Años de vigencia: de 2006 hasta la actualidad. En 2013, se modificó parcialmente con la aprobación de la LOMCE, la cual entró en vigor en el curso 2014/2015. Partido político: Partido Socialista Obrero Español. (PSOE) NOVEDADES QUE APORTA:  Supresión de los “itinerarios” de la LOCE. Se intenta dar salida a todos los alumnos sea cual sea su nivel e intereses.  Reducción de número de materias en ESO en los dos primeros cursos.  Organización flexible de la enseñanza (programas de apoyo)  Organización de las enseñanzas artísticas superiores olvidada en la LOCE. Se hace un planteamiento nuevo en cuanto a contenidos y estructuras para encuadrarlos en el contexto de la educación superior del marco europeo, esto supone la introducción de la Educación para la ciudadanía que en parte sustituye los temas transversales de la LOGSE y la asignatura de ciencias para un mundo contemporáneo, que será obligatoria para los bachilleratos de letras.  Introducción de 2 evaluaciones de diagnóstico en 4º y 2º ESO, se realizaran al margen de las evaluaciones como ya se establecía en la LOPEC y LOCE.  El profesorado: reconocimiento y apoyo del profesorado  Red de centros: se mantiene el modelo de conciertos establecido por la LODE. Los alumnos deben elegir el centro que deseen.

CARACTERÍSTICAS DE LA LOE: -

La Educación se concibe como un servicio público, de la comunidad, que puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social. - La educación infantil es voluntaria, gratuita, las administraciones garantizarán una oferta suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con los privados. El aprendizaje de un idioma extranjero comenzará a los 5 años.  Los alumnos podrán repetir una vez en Primaria y dos en ESO y sólo en una ocasión por curso. En ESO, promocionarán con dos suspensos como máximo y con tres cuando el equipo docente lo considere oportuno. Habrá planes específicos de refuerzo o recuperación para todos estos estudiantes.

 Desde tercero de ESO, se prevén diversificaciones del currículo para el alumnado que lo necesite.  En Primaria y Secundaria, se incorpora la nueva área Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. En cuarto de Secundaria se podrá estudiar una segunda lengua extranjera.  Los mayores de 16 años que no se hayan graduado en ESO y excepcionalmente los de 15 podrán acogerse a programas de cualificación profesional inicial.  El Bachillerato tendrá tres modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales), con materias comunes como Ciencias para el Mundo Contemporáneo y Filosofía y Ciudadanía.  Para acceder a la Universidad, habrá una única prueba y se tendrán en cuenta las calificaciones del Bachillerato.  Admisión de alumnos: Las administraciones regularán la admisión en centros públicos y privados concertados con garantía del "derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro". Se establecerán las "mismas áreas de influencia" para los centros públicos y concertados de un mismo municipio o ámbito territorial.  Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (inmigrantes entre ellos): Podrán reservar hasta el final de la matriculación una parte de plazas de los centros públicos y concertados y autorizar un aumento de hasta el 10 por ciento del máximo de alumnos por aula en todos los de una misma área para atender la escolarización tardía inmediata.  El Estado y las CCAA acordarán un plan de incremento del gasto educativo para los próximos diez años para la equiparación con la media de la UE. Una memoria de 7.033 millones de euros de gasto adicional en cinco años acompaña a la ley.  La religión católica será de oferta obligatoria en los centros y voluntaria para los alumnos, y las otras se ajustarán a los acuerdos con las respectivas confesiones.  Profesorado: Reducción de interinos en cuatro años y jubilación voluntaria a los 60 años durante el calendario de aplicación de la ley.

8) LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad): Es la ley actual de educación, esta entró en vigor el 9 de diciembre de 2013. Fue aprobada presentada por el ministro José Ignacio Wert, de ahí su seudónimo “Ley Wert”, bajo el gobierno del “Partido Popular” encabezado por Mariano Rajoy. Se podrían destacar como objetivos principales: 

Mejora de resultados educativos.



Ajustarse a los criterios internacionales.



Reducir la tasa de abandono escolar



Además de darle cierta autonomía de gestión a los centros educativos.

Por otro lado, se podrían destacar los diferentes cambios introducidos por esta ley en el Sistema Educativo.  En primer lugar, se evaluará a los alumnos de ESO y Bachillerato al finalizar el curso con el objetivo de asegurar que han obtenido los conocimientos que se buscaban en el alumno.  Aquellos estudiantes que van a comenzar su último año de la ESO deberán escoger entre dos opciones dentro del mismo curso con un fin orientativo a su futuro. Ya sea con una orientación hacia bachillerato o la formación profesional.  Otro objetivo será que los alumnos no cursen 3º y 4º de ESO para conseguir el título, sino que cursen 2º y 3º para que consigan llegar a 4º de ESO y una vez allí ya decidan su futuro para ver si elegir la formación profesional o bachillerato. De esta forma se podría decir que los Programas de Diversificación Curricular son sustituidos por los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.  También incluye, reforzar las asignaturas troncales dándoles una mayor importancia. El gobierno central se encargará del contenido de estas asignaturas troncales y los gobiernos autonómicos podrán completarlos.  Por lo que respecta al castellano en las aulas hay que decir que se da la oportunidad de impartir cualquiera de las asignaturas en las lenguas cooficiales, pero que el castellano sea predominante en ellas además de que se utilice como lengua vehicular.  El gobierno hará hincapié en la educación plurilingüe asegurando el predominio de una segunda lengua de los estudiantes. Para ello comenzará a fundar bases de una segunda lengua desde el segundo ciclo de Educación Primaria hasta el Bachillerato.  De nuevo la asignatura de religión comienza a tener valor en el expediente académico. Educación para la Ciudadanía desaparece y se añade una asignatura alternativa a la religión llamada Valores Sociales y Cívicos para la primaria y Valores Éticos en ESO.  Fortalecer la opción del aprendizaje profesional, para ello se flexibiliza las vías de acceso a estos grados.  También se puede destacar como se les da a los directores de los centros mayor autoridad frente a decisiones sobre los proyectos educativos de sus centros, procesos de admisión de los alumnos, entre otras decisiones.

 Cada centro debe tomar decisiones para así mejorar su oferta educativa.  Debe destacar que la educación es responsabilidad de los padres, por lo que serán ellos los que elijan el tipo de educación de sus hijos.  Se garantizarán plazas ya sea en centros públicos y concertados a toda la demanda existente.

4. Asignaturas que conforman el primer ciclo de secundaria.

Conformación de las asignaturas troncales, específicas y de libre configuración que tienen los cursos del primer ciclo de secundaria (1º, 2º y 3º de la E.S.O) Los centros educativos andaluces ofrecerán la totalidad de las materias generales del bloque de asignaturas troncales para cada uno de los cursos en función de lo expuesto en el artículo 11.1 y 11.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, así como las materias del bloque de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica a las que se refiere el artículo 11.3, 11.4 y 11.7 del mismo, conforme a la organización que se establece para cada uno de los cursos. En primer lugar, vamos a mostrar las materias correspondientes al bloque de asignaturas de libre configuración autonómica para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. En función de lo establecido en el artículo 11.5 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, serán de oferta obligatoria las siguientes: a) En primer curso: Cambios Sociales y Género, Segunda Lengua Extranjera y Tecnología Aplicada. b) En segundo curso: Cambios Sociales y Género y Segunda Lengua Extranjera. c) En tercer curso: Cambios Sociales y Género, Cultura Clásica y Segunda Lengua Extranjera. Cada uno de los centros impartirá las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica ofertadas siempre que el número de alumnos y alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. No obstante, podrán impartir dichas materias a un número inferior de alumnos y alumnas cuando esta asignatura no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro. En relación a lo establecido en el artículo 11.6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, los centros docentes podrán incluir en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica para la elección del alumnado, otras materias que podrán ser materias de ampliación de los contenidos de alguna de las materias de los bloques de asignaturas troncales o específicas o materias de diseño propio, siempre que su oferta no suponga un incremento de la plantilla del profesorado del centro. Estas materias podrán ser diferentes en cada uno de los cursos de la etapa. Los centros podrán ofrecer materias

relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnología, la autonomía personal, los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, incluso los productos de apoyo a la comunicación oral y las lenguas signos. Teniendo en cuenta este último aspecto, las posibles asignaturas de libre configuración en Andalucía a seleccionar por el alumnado del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria serían las siguientes: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial y Cultura Clásica, presentes en los tres cursos del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria; Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Música, solo seleccionables en el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria. A estas debemos sumarle la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, cursada en Andalucía por los alumnos de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Por último, contamos con la materia de Tecnología Aplicada, en calidad de asignatura de libre configuración durante el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.

ASIGNATURAS TRONCALES

Biología y Geología La materia de Biología y Geología se incluye dentro de las materias generales del bloque de asignaturas troncales en el primer ciclo de ESO, concretamente los alumnos y alumnas deben cursarla en 1º y 3º de la E.S.O. Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica.

Física y Química La materia Física y Química se imparte en dos ciclos de E.S.O. En 2º y 3º curso como materia troncal general y en 4º curso como troncal de opción en la vía de enseñanzas académicas. El estudio de la Física y Química se hace indispensable en la sociedad actual puesto que la ciencia y la tecnología forman parte de nuestra actividad cotidiana.

Geografía e historia La Geografía e Historia es una materia general del bloque de asignaturas troncales, que se imparte en los cursos que componen la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria, formará al alumnado en la comprensión de la complejidad de las

sociedades actuales, y en las destrezas para el análisis y puesta en marcha de las estrategias precisas para ejercer una ciudadanía responsable, participativa y consciente de su identidad, derechos y obligaciones, en un entorno plural y globalizado. 1º, 2º, 3º de la E.S.O en el primer ciclo de secundaria.

Lengua castellana y literatura La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa en 1º, 2º, 3º, 4º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas es una materia troncal general que se imparte en 3º de la E.S.O del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y tiene un marcado carácter propedéutico para el alumnado que tiene intención de acceder al Bachillerato.

Matemáticas Orientadas A Las Enseñanzas Aplicadas Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas es una materia troncal general que se impartirá en 3º de E.S.O del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, dentro de la opción de Enseñanzas Aplicadas.

Matemáticas La materia Matemática en los curos 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria se incluye entre las denominadas troncales y sus contenidos se organizan en cinco bloques temáticos que abarcan procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.

Primera lengua extranjera La Primera Lengua Extranjera es un material general del bloque de asignaturas troncales, que se cursa en 1º, 2º, y 3º del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado.

ASIGNATURAS ESPECÍFICAS

Cultura Clásica La enseñanza de la Cultura Clásica en el primer y segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, presenta una visión del mundo clásico con un recorrido que va desde aspectos generales sobre vida cotidiana, política, artes, creencias religiosas y mitos a un primer acercamiento a las lenguas clásicas. Es una oportunidad para transmitir conciencia de lo que somos, desde la comprensión de formas artísticas, literarias, arquitectónicas y escultóricas que nos rodean y de la lengua que usamos.

Educación Física La Educación Física es una materia del bloque de asignaturas específicas en todos los cursos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria orientada fundamentalmente, a profundizar en el conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades motrices y expresivas como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida, en relación con la consolidación de hábitos regulares de práctica de actividad física saludable en la vida cotidiana y, también, ocupación activa del ocio y tiempo libre.

Educación Plástica Visual y Audiovisual La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1.º, 2.º y 4.º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3.º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. Tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural.

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia del bloque de asignaturas específicas dentro del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, y tiene como objetivo principal el desarrollo integral de los alumnos tanto a nivel individual como social mediante la adquisición de competencias que se encuentran relacionadas con su futuro y ampliamente vinculadas con el mundo del trabajo y con los estudios superiores, esta materia ayudará al alumnado a la toma de decisiones que van a contribuir en la conformación de un itinerario profesional propio.

Música La Música es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas que favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una actitud abierta, reflexiva y crítica en el alumnado. Además fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica.

Segunda Lengua Extranjero El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato asigna a la Segunda Lengua Extranjera, la condición de materia específica de la Educación Secundaria Obligatoria. El aprendizaje de idiomas desempeña un papel esencial en el desarrollo intelectual y humano. Tanto la lengua materna como las extranjeras son, además de conocimientos propiamente dichos, instrumentos básicos para cultivar inteligencias.

Tecnología Tecnología es una materia específica de segundo y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria que tiene como objetivo fundamental que el alumnado adquiera una cultura tecnológica global e integrada, necesaria para comprender el mundo físicosocial que le rodea, sus características y procesos, y adquiera las competencias necesarias para abordar y resolver los problemas de su entorno y valorar las implicaciones que tiene en su calidad de vida.

Valores Éticos Valores Éticos es una materia del bloque de asignaturas específicas que se imparte en el primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Se configura en el marco de la Declaración de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, que propugna los valores que han de sustentar la convivencia social como la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político. La democracia se entiende así, no sólo como un régimen político sino como un estilo de vida, una forma de concebir la existencia que se constituye a partir de un sistema de valores, en definitiva, de una convicción moral que le da significado. Valores Éticos debe centrarse en dotar al alumnado de los instrumentos de racional.

5. Elementos curriculares. MARIANA 1. Enumera y define los elementos curriculares indicando las relaciones existentes entre ellas. Indica los diferentes niveles en los que se concreta y los agentes que participan en ese proceso. Los elementos que componen el currículo determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los agentes que participan en el proceso son:     

La administración de la institución educativa Supervisores Directores Docentes Alumnos

Estos elementos son:  Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanzaaprendizaje planificadas a tal fin.  Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.  Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

 Estándares de aprendizaje evaluables: concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. La institución se encarga de esto.  Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de que los alumnos aprendan y logren los objetivos planteados.  Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr de realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

2. Enumera las funciones del docente. ¿Qué relaciones encuentras entre ellos y entre los conceptos de cultura institucional, organizativa y profesional? La profesión del docente tiene un carácter profesional o condición social. Esta construcción sociopolítica del docente (carácter profesional/ condición social + contenido de la actividad) aparece fundada en valores, creencias y convicciones filosóficas, políticas, sociales, etc. Concepciones sobre educación, enseñanza, aprendizaje, etc. En cuanto al contenido de la actividad, el docente realiza distintas funciones, tareas o roles desempeñados y atiende a distintas definiciones en función del modelo o enfoque adoptado. En el contenido de la actividad predominan los criterios intrínsecos al “campo profesional”.

El docente en su papel de educador desempeña las siguientes funciones:  Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a para orientarles.  Coordinar la intervención educativa del equipo, garantizando la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje.  Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de sus alumnos/as.  Coordinar el proceso de evaluación continua y las decisiones acerca de su evaluación y promoción.  Cumplimentar la documentación académica.  Recoger la opinión del alumnado.  Informar al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales sobre el desarrollo de su aprendizaje.  Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores legales del alumnado, facilitando la cooperación.

Entendiendo la cultura como un conjunto de significados, creencias, valores y normas de carácter implícito y colectivo, podemos apreciar en la educación niveles:  Macro o transversales de cultura que afectan a todos los centros (institucional y profesional)  Carácter micro y local que afecta exclusivamente a un determinado centro (organizativa) Existen tres tipos de cultura: institucional, profesional y organizativa. A continuación veremos sus definiciones: La CULTURA INSTITUCIONAL tiene carácter transversal. Es aquella que caracteriza a la escuela como institución y que se ha ido configurando a partir de las condiciones socio-económicas, políticas, culturales, etc… que la rodean. Genera elementos más o menos estables comunes a todos los centros y que se pueden analizar desde una perspectiva socio-política o institucional (ej: cultura burocrática, cultura democrática, cultura de libre mercado…) La CULTURA PROFESIONAL es la que caracteriza a los profesores como grupo ocupacional y atiende a las regularidades de comportamiento comunes a los docentes formando cierta distancia de los contextos organizativos específicos en los que se trabaja. Se debe analizar desde una perspectiva cultural ocupacional y sociológica. Ej: pondrá de manifiesto características del profesorado como el individualismo, la privacidad, la practicidad o la no interferencia entre otras características propias. Si nos centramos en un nivel local-contextual o micro comprobaremos que cada centro tiene su particular CULTURA ORGANIZATIVA que es aquella que le caracteriza como contexto organizativo singular. Se constituye socialmente a través de la interacción de sus miembros que son relativamente estables y que difieren en cada centro, dando lugar a tantas culturas como centros. Se debe analizar desde una perspectiva de análisis de cultura organizativa. La relación de las funciones del docente con la cultura institucional es que sin esta el docente no podría orientarse y sin el aprobado de las decisiones y actividades que se plantean en la guía del docente, este no podría dar clase. Digamos que depende de la cultura institucional para ejercer la profesión; él es el instrumento por el que se materializa la educación. También tiene gran relación con la cultura organizativa ya que es muy necesaria porque sin las normas y valores compartidos por personas y grupos en una organización, tanto interior como exteriormente, sería inviable las funcias del docente por el gran desorden que habría en el sistema y en cuanto a la cultura profesional por el hecho de que es una profesión.

3. ¿Qué es la educación? Habla sobre sus ambigüedades. La EDUCACIÓN es una INSTITUCIÓN social que tiene una doble dimensión/carácter. Por un lado, es un producto en tanto que el marco político, sociocultural y económico la influyen y condicionan sus características, definiéndola a través de los sistemas y modelos educativos que la convierten el “lo instituido”. Por otro lado, la educación es un proceso ya que a través de los movimientos y corrientes pedagógicas va transformándose y evolucionando en continua relación dialéctica entre lo instituido y “lo instituyente” del propio proceso. La educación se ve influida pero al mismo tiempo influye Como decíamos anteriormente, la educación está influida por un contexto:  Marco sociocultural: define quiénes deben ser los que aprendan, hasta qué edad, cómo deben educarse…  Marco económico: condiciona el acceso y el recorrido a través del sistema educativo y también condiciona hacia qué fines se educan a los alumnos.  Marco político: determinará el contenido a enseñar o aprender. La educación es un proceso por el que la sociedad se asegura su supervivencia a través de la transmisión de su cultura. Es un proceso social y comunicativo y a la vez es una acción que se desarrolla en diferentes ámbitos: el formal (la escuela), el informal (la familia) y el no formal (la televisión). La educación en cuanto a fenómeno y como concepto presenta MÚLTIPLES AMBIGÜEDADES. La educación es un proceso por el que la sociedad se reproduce permitiendo que sus nuevos miembros lleguen a formar parte de ella. Supone la interacción entre distintos sujetos y define a una institución (parte de la sociedad en la que se ha delegado una función), que se concreta en diversas organizaciones. La educación varía en función del momento y condiciones socioculturales, económicas y políticas que determinan sus fines. Los contenidos varían según las necesidades de la sociedad que transmite su cultura. El concepto de educación proviene de educere (hacer salir) y de educare (alimentar, criar), lo que indica que parte de una capacidad intrínseca del ser humano debe ser aflorada y alimentada.

Por ello podemos decir que la educación implica “enculturizar” y se orienta al aprendizaje, la formación y el desarrollo de los sujetos. No obstante su aplicación real varía en función de las concepciones y valores en que se funda, los enfoques y teorías en que se inserta, etc.

4. Cultura organizativa. La cultura organizativa es una estructura socialmente construida compuesta por normas, creencias, valores y modos de ver el mundo y de actuar en él, compartidos por un conjunto humano y expresados mediante símbolos. Está presente en todo grupo humano y se genera en la interacción entre sus miembros. Además, se construye a lo largo del tiempo como producto de la historia organizativa. Esta cultura se adquiere a medida que se construye, de manera no formal ni intencionada. Su construcción nunca finaliza; se recrea permanentemente en un proceso que incluye conflictos y tensiones. Se reconocen distintos “niveles” de la cultura organizativa de acuerdo con su visibilidad y grado de concreción: artefactos, valores, asunciones… Por ultimo permite reducir la incertidumbre, contribuir a la cohesión y proteger la identidad compartida entre otros. Hay dos formas de entender la cultura organizativa: como elemento más de la organización (positivista) o como la propia organización (socio-constructivista).  Positivista: lleva a una concepción de la cultura como una variable que pueda formular. Entendemos que podemos fijar y establecer la cultura como una variable interna más del sistema. Creencia de que a partir de la experimentación, observo, formulo hipótesis, saco leyes y contracto. La cultura se puede ver como un aspecto más de la realización, una variable interna en la que puede intervenir con objeto de que tenga las características más adecuadas.  Socio-constructivista: la realidad es algo que vamos construyendo en la interacción, lo que vemos está mediatizado. Es crítica, planta entender por qué es lo que hay. Lo que hay no es producto del azar, sino de lo que la gente ha encontrado como mejor manera de vivir, esta dimensión considera la cultura organizativa como dimensión fundamental de la organización que afecta a todos sus elementos. La realidad hay que entenderla para ir introduciendo cambios para saber que no puedo manejar la realidad (carácter sistémico). La cultura como metáfora es algo que utilizamos para entender que las organizaciones difieren unas de otras.