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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: OCTAVO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 1-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar: activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Dar y pedir información personal. -Seguir y dar instrucciones relacionadas a la clase. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de saludar y presentarse ante el profesor y los compañeros para desarrollar la habilidad del lenguaje.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Con dibujos en cartulinas el estudiante identifica tres pronombres personales “I-he- she””

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. Trabajo en Da y pide parejas y en información grupos personal.

Cartulinas Dibujos Pizarra

Utilización de los tres pronombres demostrando en los estudiantes y maestro Observación de la representación para inferir el significado.

Tarjetas -Sigue y da instrucciones relacionadas a la clase.

Marcadores(dos colores)

Escritura sobre la preguntas de información personal. Desarrollo de tarjetas para dar y pedir información personal.

-Comparte información personal con los nuevos compañeros.

En grupos de cinco el estudiantes utilizan los tres pronombres para presentarse el/ella y a dos compañeros. CONSOLIDACIÓN

Tarjetas con información personal.

En parejas comparten información personal leyendo las tarjetas. Delante de la clase conversan en voz alta utilizando las tarjetas con las preguntas de información personal.

Completa las preguntas utilizando las palabras claves”wherewhat- how- ” BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 1. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: NOVENO DOCENTE(S): Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 1-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludo y presentaciones, Vocabulario y preposiciones de lugar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Dar y pedir información personal Dar y pedir información sobre personas, trabajos, lugares y ubicación. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de escribir un corto párrafo y compartir información.

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades.

Papelografo En la pizarra presenta vocabulario relacionado al los miembros de la familia, trabajo y lugar.

Saluda y comparte información personal.

Graficos

Ejercicios de pronunciación

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El profesor saluda atentamente e invita a un estudiante y Pizarra Completar las comparte información personal utilizando el vocabulario. letras faltantes. Describe sin -Copian una conversación de dos personas para dar y pedir Marcadores dificultad los información personal. objetos del aula Trabajos grupales - Con un ejemplo los estudiantes escuchan y pronuncian de utilizando las manera adecuada. Cartulinas. preposiciones - Relacionan la ocupación con el lugar. adecuadas. - Relacionan el objeto con la ubicación. - con ayuda del profesor el estudiante arma un párrafo utilizando las palabras claves relacionadas a la persona, el trabajo, el lugar, y Enlaza las la ubicación. Ejm. “My mother is a nurse. She Works in a hospital. personas con It is in front of my house” los trabajos y -En parejas practican la conversación. los respectivos -De manera voluntaria demuestran lo conversación en frente de la lugares con su clase. ubicación. -Describen un gráfico del aula y estructuran oraciones utilizando las preposiciones: next to, near, in, on, behind, under, in front of. - En frente de la clase leen las descripciones. - En grupos de cinco los estudiantes comparten información sobre el trabajo de sus familiares. - Desarrollan una tarea en casa sobre un párrafo con ayuda de palabras claves. BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English. Teacher`s Book. Nº 2. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: NOVENO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Vocabulario (verbos en presente y pasado); materias de clases; números del 1 al 100 y alimentos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Revisar el vocabulario y estructurar oraciones Utilizar los números de forma oral y escrita para formular sumas. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de reconocer los verbos en presente y contar eventos pasados; de leer y escribir los número cardinales.

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-En la pizarra escribe las actividades que el profesor infiere con mímicas. -Presenta vocabulario sobre los horarios de clases. -En un cuadro de doble entrada induce a desarrollar sumas. -Demuestra un juego para recordar vocabulario de los alimentos.

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

Papelografo

Diccionario Cuadro de números

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. Escribe verbos en presente y Repetición pasado. Representación Escribe y cuenta mímica eventos en pasado. Juego en grupos de cuatro.

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTO

-El profesor pide a un estudiante que represente una actividad y escribe el verbo en la pizarra. Cada estudiante representa un Cuadro de juegos verbo. Lee y escribe los Papeles -Con la ayuda del diccionario el estudiante escribirá el pasado de números del los verbos. Copias uno al 100 Fichas -En un cuadro de doble entrada desarrollan sumas utilizando los números del 1 al 100. Dados -Con un juego de competencias repasa vocabulario relacionado a Fichas Reconoce el la comida. grafico de los - En copias mira los dibujos y con la ayuda del diccionario escribe alimentos y Dados menciona con el nombre de los alimentos. facilidad - Escucha la pronunciación, indica la imagen y repite la palabra. -Utilizando los verbos escribe eventos pasados y lee en voz alta. -El profesor de forma oral formula la suma y pregunta el resultado. - Realizan tarea en casa desarrollando las sumas en un cuadro de doble entrada. - En grupos de cuatro utilizando dados y fichas juegan utilizando el vocabulario de los alimentos respetando turnos. BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English. Teacher`s Book. Nº 2. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” Fecha:

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE Fecha:

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NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

ESPECIALIDAD:

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: DECIMO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 1-2

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones

ANTICIPACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: 1-Intercambiar información personal y socializar 2-Describir una persona( edad, residencia, familia, ambiciones) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de compartir información personal de acuerdo a la edad, residencia, familia y ambiciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

El profesor saluda a un estudiante da y pide información personal

Papelogrofo

Presenta a un estudiante del curso y con diagramas presenta sus características

Pizarra Imagen

NRO. PERIODOS: 5

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. -Saluda al profesor Diagramas y a sus compañeros Trabajos en -Da y pide parejas y información grupales. personal. Escritura de - Pregunta por el párrafos. deletreo y deletrea palabras.

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

- En un papelografo escribe un diálogo sobre la información Marcadores personal de dos estudiantes. - Los estudiantes escriben el diálogo y en parejas repasan la pronunciación. - En parejas comparten información personal. - En grupos de cuatro en diagramas escriben las características de -Sigue y da de cada uno de los compañeros de acuerdo a la edad a la instrucciones residencia, a la familia y a sus ambiciones. relacionadas a la - El profesor deletrea su nombre y pide que cada uno deletree su clase propio nombre. - Escribe los números del 1 al 30 y luego forma los números ordinales para escribir fechas de nacimiento. 1.-Da y pide información sobre datos personales -Delante de la clase en parejas comparten información personal. En grupos de cuatro cada uno forma un párrafo con las palabras del diagrama. -Trabajan en parejas y formulan preguntas y respuestas sobre la edad, la residencia, la familia y las ambiciones. -Escoge a su compañero y delante de la clase da información peronal. BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 3. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: DECIMO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: verbos (presente y pasado) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Invitar a alguien a una fiesta -Describir eventos pasados

-Seguir y dar instrucciones relacionadas a la clase OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de utilizar los verbos en los dos tiempos para estructurar oraciones.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Conjuntamente con mímicas identifican 20 verbos en presente.

RECURSOS

Diccionario

NRO. PERIODOS: 5

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. Invita a una fiesta. Trabajo en grupos.

Cartulinas Papel - En grupos utilizando el diccionario escriben los verbos en pasado. -El profesor escribe palabras claves y desarrolla una invitación a una fiesta. - Copian la invitación y leen en voz alta. - El profesor provee una lectura sobre una fiesta de cumpleaños. - Subrayan los verbos y cambian de tiempo. - En parejas escriben diagramas utilizando las palabras necesarias para contar la historia.

Lápiz Pizarra

Escribe eventos pasados relacionados a las celebraciones.

Trabajo en parejas.

Sigue y da instrucciones.

Completar

Marcadores

Diagramas

Unir Lee en voz alta.

CONSOLIDACIÓN

-Diseñan una invitación a una fiesta para sus amigos - Utilizando las palabras del diagrama escriben sobre alguna fiesta en los últimos días. -En parejas presentan la lista de los verbos en presente y pasado. -Delante de la clase los estudiantes exponen su historia de la fiesta. - Escuchan la historia y completan con el verbo adecuado. - Unen los verbos del presente al pasado. BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 3. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: EDUC. GENERAL BASICA

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: OCTAVO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: El alfabeto DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer a través de la pronunciación los sonidos de las consonantes y vocales. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de deletrear los nombres de ellos y de los compañeros.

NRO. PERIODOS: 5

ANTICIPACI ÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En un papelografo la letras del abecedario con su pronunciación.

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades.

Cartulinas CD. Papel

-En cartulinas pequeñas escriben cada letra del abecedario. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

RECURSOS

Reconoce las letras del abecedario con su pronunciación.

Deletreo

Deletrea nombres y forma palabras.

Trabajos grupales

Papelógrafo

Recortes Trabajos en parejas

-Escuchan la pronunciación y repiten. - Escuchan la canción y mejoran la pronunciación.

Marcadores

-Recorta cada letra para formar los nombres de ellos y de sus Tijeras

compañeros. - El estudiante deletrea el compañero forme

Pega

CONSOLIDACIÓN

-El profesor deletrea nombres de los estudiantes y ellos de forma individual forman la palabra. - En parejas cada uno deletrea su nombre y el compañero forma la palabra. - En el aula deletrea en voz alta los nombres de sus compañeros. - En la casa el estudiante deletrea los nombres de los miembros de su familia. BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 1. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: BACHILLERATO

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD: CIENCIAS

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: PRIMERO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 1-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones (your classmates), My famous person. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Revisar vocabulario relacionado a la información personal. - Desarrollar el habla y la escritura OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de conocerse uno al otro y de describir al personaje favorito para practicar el habla y la escritura.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El profesor solicita un estudiante delante de la clase y pide información personal. Esta es escrita en la pizarra.

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. Conversa en parejas Trabajo individual, en parejas y en Desarrolla la grupal. habilidad del habla. Observación

Humanos Materiales: Pizarra

-Copian la conversación y practican la pronunciación. - En parejas leen lo correspondiente a cada uno. - El Profesor dibuja un cuadro para escribir la siguiente información: name, age, birthay, town/city, brothers/sisters future jobs. - Utiliza las preguntas y escribe la información de un estudiante en el casillero correspondiente. - En grupos de cinco, utilizando el cuadro completan la información de cada uno.

Imágenes Forma párrafos de las notas tomadas.

Pizarra marcadores

Cuadros

Exposiciones Lecturas

Conversaciones

CONSOLIDACIÓN

-En parejas comparten información utilizando preguntas y respuestas luego exponen en la clase. -De forma individual escriben la información personal de cada compañero. - De forma oral habla sobre dicha información delante de la clase. - El estudiante elige el personaje favorito y los describe para dar la siguiente información: name, age, birthday, town, family and phisical appearance. - Delante de la clase los estudiantes presenta la imagen del personaje y leen la información. BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 4. Tercera Edición. Ministerio de Educacion del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: BACHILLERATO

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: PRIMERO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL:LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Verbos (present, past and participle) passive voice. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Repasar los verbos en los tres tiempos. - Estructurar oraciones. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de reconocer los verbos en los tres tiempos.

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPA CIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Presenta una lectura con el topic: “English Today ”

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades. -Reconoce los Trabajo verbos al individual, en observar la parejas y en imagen. grupal.

Humanos Materiales:

-Lee y subraya los verbos que él conoce. -Con ayuda del profesor vuelven a leer y subrayan todos los verbos. -Escriben una lista de verbos y con ayuda del diccionario y el profesor clasifican los verbos. - Con mímicas el estudiante descubre el verbo y agrega en la lista. -El estudiante dibuja cada representación del verbo y debajo los escribe en los tres tiempos. -Con un ejemplo el profesor escribe sobre las vacaciones. -En diagramas con el topic “My vacations” los estudiantes escriben los verbos claves para armar párrafos. Y luego los cambia al pasado. -El profesor escribe un ejemplo para utilizar los verbos en participio. Para ello escribe una oración en presente(voz activa) y luego lo cambia a voz pasiva - El estudiante escoge cinco verbos y revisa los tres tiempos. -Con la información de los diagramas los estudiantes escriben sobre sus vacaciones. - Con la observación del dibujo el estudiante menciona el verbo en su forma base. - En parejas completan los tiempos correspondientes del verbo. -De forma individual juegan bingo. El profesor indica el verbo a través del dibujo en su forma base. - Con los cinco verbos forma oraciones en voz activa y pasiva.

Pizarra -Reconoce los verbos en la lectura.

Imágenes Pizarra

-Estructura oraciones utilizando los verbos aprendidos en presente, pasado y participio.

marcadores

Observación Cuadros

Exposiciones Lecturas Subrayado Conversaciones

-Reconoce las oraciones en voz activa y pasiva.

BIBLIOGRAFIA: Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 4. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO”

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE

NIVEL: BACHILLERATO ESPECIALIDAD: ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: SEGUNDO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 1-2 AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones; vocabulary (a trip, verbs) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Compartir información personal - Describir gustos y disgustos - Expresar ideas y opiniones OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de desarrollar la habilidad del lenguaje describiendo gustos y disgustos para compartir información personal. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

ANTICIPACIÓN

Indicadores esenciales de evaluación El profesor se presenta y menciona lo que le gusta y no le gusta de un viaje.

EVALUACION Técnica, Instrumento y Actividades.

Humanos Da y pide información personal.

Materiales:

Cuadro de notas Preguntas

Pizarra

Comparte información sobre lo que le gusta y no le gusta.

Exposiciones

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Escribe la presentación en la pizarra. Y también vocabulario de actividades que se desarrollan en un viaje; así como: I like travelling by bus, by boat, Lectura Trabajo like snake, like spiders, like climbing mountains, hot weather, like individual, en mosquitoes, like birds. Otras expresiones como: I love it, I can´t stand Expresa ideas y Pizarra parejas y en opiniones them, I can´t stand it; both of us; both of them; neither of us, neither of grupal. them. marcadores Comprende la -Pide al estudiante que escriba una similar con su propia información. Observación lectura y comenta - El profesor escribe preguntas para armar una conversación: Whats your name? How old are you? Where do you live? How many Conversaciones brothers and sisters do you have? Where do you go to in this vacation? Do you like travelling? Do you like hot weather? Do you like spiders? Do you like snakes? -Presenta una copia de un e- mail y leen en voz baja; luego en voz alta. - En una tabla de acuerdo a la lectura los estudiantes escriben una X a lo que no le gusta y un visto lo que le gusta. -En parejas los estudiantes preguntan y responden. - En frente de la clase los estudiantes arman un diálogo. -En grupos de tres los estudiantes trabajan en la conversación. - El profesor pide a uno del grupo para que comente la información de uno de los compañeros. Ejm. He/ she is Rosa, she is 16 years old. She lives in paute. She has 2 brothers and three sisters. She likes travelling. She went to coastal región in this vacations. She hates the mosquitoes. She can´t stand them. She loves the birds. Neither of them likes hot weather. She likes climbing mountains… - El profesor formula preguntas y contestan de manera voluntaria. - Con la información de la tabla los estudiantes arman un comentan sobre las actividades de los personajes de e- mail. BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 5. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: BACHILLERATO

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: SEGUNDO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR: AMBIENTACION: applying for a job. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Desarrollar vocabulario relacionados al trabajo en nuestro medio. -Conocer las partes de una carta para aplicar un trabajo. -Dar y pedir información sobre estudios y experiencias de trabajo -Expresar ideas y opiniones OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz de armar una carta de aplicación para un trabajo para desarrollar la habilidad del lenguaje.

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Presenta anuncios con ofertas de trabajo y los estudiantes leen la información en voz baja.

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades.

Humanos Desarrolla vocabulario relacionado al los trabajos.

Materiales Pizarra

Trabajo individual, en parejas y en grupal. Observación.

Marcadores -Con esos anuncios el estudiante conoce vocabulario como: tour guides, secretary, marine biologist, sales assistant. -El estudiante lee en voz alta y conoce el significado de cada trabajo. -Presenta una carta de aplicación. Leen la información en silencio; luego lo hacen en voz alta. - El profesor escribe y explica las partes de una carta de aplicación, pide que copien y lean. - En la carta de aplicación el estudiante reconoce cada una de sus partes, el profesor da instrucciones. - Escribe frases necesarias para una carta de aplicación. -Presenta en un papelógrafo una entrevista de trabajo. Pide que copie y lea. - Dos estudiantes delante de la clase dramatizan lo escrito como ejemplo, de esta manera lo hacen en parejas. -El profesor dice las características del trabajo y el alumno lo expresa. - En parejas utilizando las frases más las partes de la carta, los estudiantes forman una carta de aplicación para el anuncio que deseen y lo exponen delante de la clase. - cada pareja debe exponer la dramatización sobre la entrevista de trabajo con su información.

Conoce las partes de una carta de aplicación.

Papelografo Copias

Da y pide información sobre estudios y experiencias de trabajo.

Exposiciones Conversaciones Entrevista Dramatización

Expresa ideas y opiniones.

BIBLIOGRAFIA: Rita, P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 5. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL: BACHILLERATO

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD:

PAGINA: 1-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

ASIGNATURA: INGLES AÑO EGB/BGU: TERCERO DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral. BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones; canción “honesty” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Compartir información personal con sus compañeros. -Desarrollar la habilidad de escuchar y hablar. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El Estudiante será capaz de dar y pedir información para desarrollar las habilidades del lenguaje.

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓ N

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

-El profesor solicita un estudiante delante de la clase y pide información personal con una serie de preguntas. Esta es escrita en la pizarra. - Los estudiantes escuchan la canción y comentan.

NRO. PERIODOS: 5

RECURSOS

EVALUACION Indicadores Técnica, esenciales de Instrumento y evaluación Actividades.

Humanos Materiales

Material fotocopiable -El estudiante copia las preguntas las hace a su compañero y escribe sus respuestas. - En parejas practica la conversación. - Los estudiantes escuchan la primera parte de la canción y enlazan las medias oraciones. - Leen y cantan en grupos de cinco. - Escuchan el Coro y subrayan las palabras extras. - El profesor escribe palabras en la pizarra, el estudiante busca el significado en el diccionario. Escucha la otra parte de la canción y completa los espacios con las palabras. - El profesor escribe las palabras desordenadas y conjuntamente con los estudiantes organizan las palabras; buscan en el diccionario; escuchan esa parte de la canción y escriben la palabra correcta. -Delante de la clase exponen el diálogo. - En grupos de cinco escuchan nuevamente la canción y cantan en voz alta. - En casa repasan la canción y en parejas en la clase canta cada estrofa.

Comparte información personal con los compañeros. Desarrolla la habilidad del habla y oído.

Diccionario Pizarra

Trabajo individual, en parejas y en grupal. Observación. Exposiciones Conversaciones

Pronuncia sin dificultad la canción.

Marcadores CD

Canta con claridad y entonación.

Completacion

enlace Investigación

BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 3. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO”

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE

NIVEL:EDUC. GENERAL BASICA

ESPECIALIDAD:

ASIGNATURA: INGLES DOCENTE(S):Lic. Alba Mendoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD

AÑO EGB/BGU: TERCERO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PAGINA: 2-2

AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “A”

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: IRREGULAR VERBS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: -Escribir, leer, pronunciar y escuchar los verbos en los tres tiempos. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS: El estudiante será capaz reconocer los verbos en los tres tiempos con actividades prácticas para que se desarrolle el lenguaje. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Nro. Periodos: 5

RECURSOS Indicadores esenciales de evaluación

ANTICIPACIÓN

AÑO LECTIVO 2012 -2013

Un juego aplicando 10 primeros verbos irregulares de la lista que el profesor los provee. Con movimientos corporales demuestra un verbo y los alumnos lo deducen y marcan el verbo que consideren.

EVALUACION Técnica, Instrumento y Actividades.

Material fotocopiable -Reconoce los principales verbos irregulares en inglés.

Pizarra Marcadores

Ejercicios de completación

CONSOLIDACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Trabajo individual, -Escuchan la pronunciación del profesor de los verbos y repiten y Pedacitos de papel en parejas y en lo interpretan con movimientos las veces necesarias. con los verbos. -Escribe grupal. -El profesor pide a un estudiante que interprete un verbo con correctamente movimientos y otro estudiante que lo expresa. Diccionario los verbos - En grupos de cinco practican los 10 verbos con movimientos y el Observación. irregulares. compañero escribe. Hojas - El profesor pide que los 10 verbos siguientes sean dibujados para -Pronuncia Exposiciones conocer su significado. Cartulinas correctamente - De igual manera trabajan en grupos de cinco el compañero indica los verbos el dibujo y cualquiera del grupo escribe y lo expone. Borrador irregulares - Con ayuda del profesor forman oraciones en los tres tiempos: I eat bread every day. I ate bread yesterday. I have eaten bread Lápiz -Estructura every day this weekend. oraciones con -Los grupos que estén listos pasarán al frente de la clase y Flashcards los tres expondrán el trabajo demostrando escritura, pronunciación y tiempos. significado con movimientos corporales o utilizando objetos. - El profesor les ofrecerá una actividad en copias para completar el tiempo de los verbos. - En una lista de verbos el profesor pronunciará los verbos y el estudiante encerrará en un círculo el verbo que escuche. - En grupos de cinco los estudiantes van formando oraciones en los tres tiempos con la ayuda del diccionario y el grupo que termina primero lo expone delante de la clase. -Los estudiantes juegan bingo con los verbos. BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 3. Tercera Edición. Ministerio de Educación del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: Lic. Alba Mendoza DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)

Firma:

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INSTITUCIÓN: COLEGIO “26 DE FEBRERO” NIVEL:EDUC. GENERAL BASICA ASIGNATURA: INGLES DOCENTE(S):Lic. Alba Menedoza EJE TRANSVERSAL: LA INTERCULTURALIDAD EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar escribir, leer para la integración Social

PLANIFICACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE ESPECIALIDAD: AÑO EGB/BGU: OCTAVO

PAGINA: AREA:LENGUA Y LITERATURA INGLESA GRUPOS/PARALELOS: “B” “C”

AÑO LECTIVO 2012 -2013

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar: para tener una idea general e información específica. -Leer para tener una idea general e información específica. -Hablar activar un conocimiento general, para dar instrucciones, para solicitar información y para intercambiar ideas de datos. -Escribir: desde notas para dar información, armar oraciones y expresar en forma oral.

BLOQUE CURRICULAR:AMBIENTACION: Saludos y Presentaciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS:

NRO. PERIODOS: 5

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACION Indicadores esenciales Técnica, Instrumento y de evaluación Actividades.

El profesor crea una situación cualquiera de donde extrae muchas palabras fáciles en español y las anota en el pizarrón. Ojo las palabras deben ser palabras que vayan con el nivel de los estudiantes, es decir no usando un vocabulario difícil. Luego el profesor pide a los estudiantes que saquen una hoja y que escriban cada una de las palabras con su traducción en inglés. Para motivarles el profesor anuncia que el primer estudiante que termine recibirá un pequeño premio, este puede ser un chicle, un chocolate,etc. Pero los estudiantes tendrán solamente tres minutos, si ningún estudiante termino todas las palabras en este lapso de tiempo, el premio recibirá el estudiante quien tenga más aciertos.

ANTICIPACIÓN

-

Respondiendo preguntas sobre el lugar de los objetos y el tiempo

Los estudiantes escuchan del profesor la pronunciación de las palabras escritas en el pizarrón. Los estudiantes repiten las palabras varias veces hasta cuando la pronunciación sea la correcta. Este ejercicio puede darse en forma individual o grupal.

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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

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Vocabulario con gráficos para inferir el significado Demostración de la distancia usando los objetos Utilización de las preposiciones correctas. Observación para decir la hor

CONSOLIDACIÓN

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Para practicar el “writing” el profesor y los estudiantes juegan al bingo. Para esto los estudiantes escriben nueve palabras cualesquiera en ingles copiadas del pizarrón en la tabla de bingo creados por ellos mismos. El profesor dice cada palabra pronunciada en inglés. Entonces el estudiante escucha, observa y marca la palabra expresada por el profesor, en el caso de tenerla. Obviamente el ganador será quien complete todas las palabras de la tabla. Como incentivo al ganador se la dará otra vez un chiche, un chocolate, etc.

Trabaja en parejas y formula preguntas y respuesta sobre el lugar de los objetos -Describe los gráficos y estructura oraciones. - En grupo canta la canción de los números del 1 al 10 de forma ascendente y descendente. -En parejas trabaja con las manecillas del reloj. BIBLIOGRAFIA:Rita,P. Marlene, R. Irene; R. Kari M. Our World through English.Teacher`s Book. Nº 1. Tercera Edición. Ministerio de Educacion del Ecuador: Proyecto CRADLE. 2007. Ministerio de Educación del Ecuador. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica: Quito. 2010. ELABORADO VALIDO VISTO BUENO DOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A) Firma:

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