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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTIAGO APOSTOL PUERTO QUITO – PICHINCHA

AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

BIOLOGIA

4

NOMBRE DEL DOCENTE

WILTHER JOSE ZAMBRANO ZAMBRANO

AÑO/CURSO

CARGA HORARIA ANUAL

104

PARALELO

2 BGU

A- B

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDA NIVEL

Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de la vida. Reconoce mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que influyen en la transformación de las capas terrestres.



Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su relación con el flujo de materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y la evolución de las especies.



Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos4 del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de nuevas especies.



Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiometrias que regulan la transformación de la materia y de la energía. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la relación entre trabajo, potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos regidos por leyes físicas y químicas.

DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

5

 

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

DOMINIO D TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA



Comprender la estructura química y biológica que conforma a los seres vivos para entender procesos biológicos.







Reconocer a las asignaturas del Área de Ciencias Experimentales como un enfoque científico integrado y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea.

Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes físicas y químicas.



Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas.

Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulación y equilibrio dinámico.



Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinámicas, que aportan a la comprensión de nuestra naturaleza y al desarrollo de la persona en la sociedad.



Identificar los elementos teórico-conceptuales y metodológicos de las ciencias experimentales, que le permitirán comprender la realidad natural de su entorno.



Aplicar con coherencia el método científico en la explicación de los fenómenos naturales, como un camino esencial para entender la evolución del conocimiento.



Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservación del ambiente, medios de comunicación, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza.



Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicación del universo (macro y micro).



Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenómenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.



Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.



Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer científico, aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus argumentaciones.



Utilizar habilidades de indagación científica en la resolución de problemas.



Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida.



Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y tecnológico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.



Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

de forma sistemática

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA



Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJE DE APRENDIZAJE

    

EJE TRANSVERSAL

Reconocimiento de situaciones o cuestiones científicamente investigables Identificación de la evidencia en una investigación científica Formulación o evaluación de conclusiones Comunicación de conclusiones válidas Demostración de comprensión de conceptos científicos

    

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La educación sexual en los jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDUL O

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

BASES BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS DE LA VIDA

5

4

20

2

18

BASES BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS DE LA VIDA

5

4

20

2

18

3.

BIOSÍNTESIS

5

4

20

2

18

4.

BIOSÍNTESIS

5

4

20

2

18

5.

RELACIÓN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES RELACIÓN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES

5

4

20

2

18

4

4

16

2

14

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

1. 2.

6.

TOTAL

29

TOTAL

104

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

BASES BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS DE LA VIDA

BASES BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS DE LA VIDA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 

Explicar las funciones biológicas del agua en los seres vivos, desde la descripción como elemento termorregulador, vehículo de transporte, formador de biomoléculas, y el análisis crítico de sus importancia dentro de las funciones metabólicas de los sistemas de vida.



Analizar las propiedades y funciones biológicas que tienen los bioelementos, desde su descripción como elementos de la materia viva y la relación con las funciones que cumplen en los organismos.



Analizar las características químicas y propiedades de las biomoléculas que conforman la estructura celular, desde la experimentación y análisis de datos obtenidos, para comprender su función en los procesos biológicos.



Describir las funciones de relación, reproducción y nutrición celular, desde la indagación científica y la argumentación de sus resultados, estableciendo relación entre las estructuras que las realizan y las moléculas que participan.



Relacionar las leyes de la termodinámica con la transformación y flujo de energía en las células, desde la interpretación de diagramas y el análisis de los elementos que participan en dichos procesos.



Reconocer la acción enzimática en los procesos metabólicos a partir de la descripción del modelo de acción, la experimentación para determinar las condiciones óptimas requeridas para la acción enzimática e interpretación de los datos que permitan reconocer la acción de control que cumplen las enzimas en los organismos.



Explicar los procesos metabólicos en los seres vivos sobre la base de la comparación de procesos anabólicos y catabólicos, la experimentación e interpretación de estos procesos como evidencia del flujo de materia y energía que permiten el equilibrio en el mantenimiento de la vida.



Explicar el flujo de materia y energía en el nivel productor, a partir de la descripción del proceso de la fotosíntesis, su importancia para los seres vivos, desde el análisis de datos, interpretación de diagramas que permitan determinar los factores y reacciones químicas que intervienen en la transformación de energía lumínica a química, la producción de alimento y el reciclaje de carbono y oxígeno.



Analizar el flujo de materia y energía en el nivel consumidor, a partir de la descripción del proceso de la respiración celular, con experimentación e interpretación de datos que permitan comprender la obtención de energía a nivel celular y flujo de materia y energía entre los niveles productores y consumidores.

BIOSÍNTESIS

BIOSÍNTESIS

RELACIÓN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES

RELACIÓN ENTRE ESTRUCTURAS Y FUNCIONES



Describir el desarrollo embrionario en función de la especialización celular y la organogénesis desde la observación de videos, gráficos, imágenes multimedia y la comparación entre organismos pluricelulares.



Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación – excreción, circulación–respiración, equilibrio ‐ movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender la integración de funciones en el organismo.



Relacionar la función neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretación de datos, análisis de diferentes procesos a través de la información obtenida en diferentes fuentes.



Comprender los mecanismos de defensa básicos del organismo, desde la descripción de los procesos, la comparación y el análisis de los diferentes casos, que lleven a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES         

Libros de texto y consulta, Objetos rotuladores, Bolígrafos, Clips, Cartulinas, Tizas, Etiquetas, Pinturas, Bloques Lógicos.

PARA LOS DOCENTES      

Libros de texto y consulta, Enciclopedias, Diccionarios (palabras e imágenes), Revistas, Carteles, Láminas

INSTITUCIONALES

 

Sala de audiovisuales Biblioteca

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS



MÉTODO HEURÍSTICO

  

OBSERVACIÓN SITUACIONAL EXPLORACIÓN EXPERIMENTAL EXPERIMENTO



MÉTODO CIENTÍFICO



OBSERVACIÓN Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS RECOPILACIÓN DE DATOS COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS CONCLUSIÓN

   

    

MÉTODO DE LABORATORIO

PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN BÁSICA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO EJECUCIÓN DE EXPERIENCIAS APRECIACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS



ENCUESTA

 Cuestionario sobre saberes previos



PRUEBA ESCRITA

 Cuestionario



SINOPSIS

 Mapas conceptuales



ENTREVISTA

 Guía de preguntas

 

RESULTADOS COMPROBACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL CONOCIMIENTO BIBLIOGRÁFICAMENTE CONCLUSIÓN APLICACIÓN



MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

    

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN COMPROBACIÓN ANÁLISIS



      

MÉTODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN INTER-RELACIÓN COMPARACIÓN GENERALIZACIÓN MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

    

OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN GENERALIZACIÓN



MÉTODO COMPARATIVO

   

OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN COMPARACIÓN ASOCIACIÓN

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA:

8. OBSERVACIONES

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Biología org::portal de Biología y Ciencias de la Salud www.biologia.org/ Biología en Bachillerato www.recursos.cnice.mec.es/biologia/ Biología en Internet www.biologia‐en‐internet.com/ Ciencia y Biología www.cienciaybiologia.com/ The Biozone www.thebiozone.com DNA Interactive www.dnai.org ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: ING. WILTHER ZAMBRANO

NOMBRE:

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FECHA:

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