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PLANEACIONES DE ESPAÑOL VINCULADO CON CIENCIAS NATURALES. Licenciatura  en  Educación  Primaria.    Quinto    Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”  Turno:  Matutino Grupo  de  Práctica:  Grado:  Quinto  Sección:  _"A" Cantidad  de  alumnos  H:21  M:16  T:  37 Docente  tutor:  Profr(a):  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres  Grado:  3º  Sección:  "B" Jornada  de  Práctica  Docente  del  17    al  27    de  Octubre    de  2016     E S P A Ñ O L   Y   C I E N C I A S   N A T U R A L E S     Nombre   del   proyecto  

Buscar  información  en   diversas  fuentes  para  escribir   Bloque   un  texto  expositivo.  

Práctica  social  del   lenguaje  

Competencias  que  se   favorecen  

Estándares  Curriculares  

E:  II.   C.N:  I  ¿Cómo   mantener  la  salud?  

Ámbito  

C.N:  Desarrollo  humano  y  cuidado  de  la   salud.  

Buscar  información  en  diversas  fuentes  para  escribir  un  texto  expositivo.   C.N:  Comprensión  de  fenómenos  y  procesos  naturales  desde  la   perspectiva  científica.   C.N:  Toma  de  decisiones  informadas  para  el  cuidado  del  ambiente  y   la  promoción  de  la  salud  orientadas  a  la  cultura  de  la  prevención.     E:  Emplear  el  lenguaje  para  comunicarse  y  como  instrumento  para   aprender.   E:  Identificar  las  propiedades  del  lenguaje  en  diversas  situaciones   comunicativas.   E:  Analizar  la  información  y  emplear  el  lenguaje  para  la  toma  de   decisiones.   E:  1.Procesos  de  lectura  e  interpretación  de  textos   1.9Identifica  las  características  de  los  textos  descriptivos,  narrativos,   informativos  y  explicativos,  a  partir  de  su  distribución  gráfica  y  su   función  comunicativa;  y  adapta  su  lectura  a  las  características  de  los   escritos.   2.Producción  de  textos  escritos   2.8.  Recupera  ideas  centrales  al  tomar  notas  en  la  revisión  de   materiales  escritos  o  de  una  exposición  oral  de  temas  estudiados   previamente.  

Modalidad  de  planeación  

Periodo  de   realización  

Lunes  17  de  Octubre  del  2016                                               al  jueves  27  de  Octubre  de  2016.  

Proyecto  Didáctico.  

E:  *Identifica  la  organización  de  las  ideas  en  un  texto  expositivo.  

Aprendizajes   esperados  

    Temas  de   reflexión  

*Utiliza  la  información  relevante  de  los  textos  que  lee  en  la  producción   de  los  propios.   C.N:  Aplica  habilidades,  actitudes  y  valores  de  la  formación  científica   básica  durante  la  planeación,  el  desarrollo,  la  comunicación  y  la   evaluación  de  un  proyecto  de  su  interés  en  el  que  integra  contenidos   del  bloque.  

E:    Búsqueda  y  manejo  de  información     •  Lectura  para  identificar  información  específica.     •  Información  relevante  en  los  textos  para  resolver  inquietudes   específicas.     •  Palabras  clave  para  localizar  información  y  hacer  predicciones  sobre   el  contenido  de  un  texto.     •  Índices,  títulos,  subtítulos,  ilustraciones,  recuadros  y  palabras  clave   para  buscar  información  específica.     Propiedades  y  tipos  de  textos    

3.  Producción  de  textos  orales  y  participación  en  eventos   •  Función  y  características  de  las  citas  bibliográficas.  •   comunicativos.   Correspondencia  entre  títulos,  subtítulos,  ilustraciones  y  contenido  del   3.3.  Emplea  su  conocimiento  sobre  un  tema  para  tomar  decisiones  y   cuerpo  del  texto.     expresar  su  opinión  fundamentada.   Conocimiento  del  sistema  de  escritura  y  ortografía   4.  Conocimiento  de  las  características,  función  y  uso  del  lenguaje    •  Fuentes  de  consulta  para  corroborar  ortografía  convencional  de   4.6.  Identifica  información  y  sus  fuentes  para  responder  preguntas   palabras.     específicas   •  Formas  de  referir  citas  textuales.  Aspectos  sintácticos  y  semánticos     5.  Actitudes  hacia  el  lenguaje   •  Nexos  (por  ejemplo:  por  lo  tanto,  cuando,  entonces,  porque,  etc.),   5.9.  Trabaja  colaborativamente,  escucha  y  proporciona  sus  ideas,   para  darle  cohesión  a  un  texto.   negocia  y  toma  acuerdos  al  trabajar  en  grupo.     C.N:  1.Conocimiento  científico.   1.1  Explica  el  funcionamiento  integral  del  cuerpo  humano,  a  partir   de  la  interrelación  de  los  sistemas  que  lo  conforman  e  identifica   causas  que  afectan  la  salud   2.  Aplicaciones  del  conocimiento  científico  y  de  la  tecnología.                                                                                                                             2.1  Explica  algunas  causas  que  afectan  el  funcionamiento  del  cuerpo   humano  y  la  importancia  de  desarrollar  estilos  de  vida  saludables.   3.  Habilidades  asociadas  a  la  ciencia.   3.6  Comunica  los  resultados  de  observaciones  e  investigaciones   usando  diversos  recursos,  incluyendo  formas  simbólicas  como  los   esquemas,  gráficas  y  exposiciones,  así  como  las  tecnologías  de  la   comunicación  y  la  información.   4.  Actitudes  asociadas  a  la  ciencia.   4.6.  Manifiesta  responsabilidad  al  tomar  decisiones  informadas  para   cuidar  su  salud.   Contenidos    

C.N:   Proyecto   estudiantil   para   desarrollar,   integrar   y   aplicar   aprendizajes  esperados  y  las  competencias.    

 

   

Actividades  de  Aprendizaje  

Indicador  de  evaluación  

Durante  el  desarrollo  del  proyecto  didáctico  el  niño  

 

INICIO  

 

      ! Construye  de  manera  grupal  el  proposito  del  proyecto  a  partir  del   ¿Construye  el  proposito  a  base  del   titulo  establecido  en  la  pág.38  de  su  libro  de  texto  de  Español.   titulo  expuesto?   ! Lee  de  manera  individual  el  cartel  expuesto  con  el  proposito  del   ¿Escribe  en  su  cuaderno  un  escrito  en   proyecto.   donde  exprese  que  espera  desarrollar   ! Socializa  de  manera  grupal  el  próposito  con  la  intencion  de  formar  un   durante  el  proyecto?   concepto  claro  sobre  el  tema.   ¿Argumenta  que  entiende  por  cuidado   ! Pega  en  su  cuaderno  la  fotocopia  del  próposito.   de  la  salud?   ! Escribe  en  su  cuaderno  que  espera  desarrollar  durante  el  proyecto.   ¿Comenta  la  importancia  de  promover   la  buena  salud?   DESARROLLO       ! Lee  de  manera  grupal  la  pág.39  de  su  libro  de  texto  de  español.       ! Identifica  de  manera  grupal  la  eleccion  del  tema  que  se  va  a  trabajar.     ! Lee  con  atención  el  titulo  del  tema  que  se  presenta  en  su  libro  de     texto  de  Ciencias  naturales  en  la  pág.  46,  con  la  intención  que     identifiquen  el  tema  trabajar  en  Español.     ! Argumenta  que  entiende  por  cuidado  de  la  salud.       ! Observa  el  video  del  “Chavo  del  8  Sano”,  con  la  intención  que  conozca     el  porqué  la  importancia  de  tener  una  buena  alimentación.         CIERRE     ! Socializa  el  video  presentado,  con  la  intención  que  argumente  su  idea       acerca  del  tema.       ! Observa  el  cartel  sobre  los  aspectos  que  influyen  en  el  cuidado  de  la     salud.     ! Juega  de  manera  grupal    al  memorama  de  la  buena  salud.     ! Comenta  de  manera  grupal  la  importancia  de  promover  la  buena     salud.         Martes  18  de  octubre  de  2016       INICIO     ¿Comparte  ideas  claras  sobre  la   ! Comparte  con  sus  compañeros  sus  ideas  sobre  la  función  de  los  textos   funcion  de  los  textos  expositivos?   expositivos,  con  la  intencion  de  rescatar  los  conocimientos  previos.   ¿Identifica  las  partes  del  texto  según   ! Mediante  una  lluvia  de  ideas  indaga  sobre  la  información  previa  de  los   su  criterio?  

Subproductos   y  producto   final    

                                                                               

Lunes  17  de  octubre  de  2016   INICIO  

     

Recursos  y/o  Materiales  Didácticos  y/o   Bibliográficos  

          ! Cartel  de  proposito  del  proyecto.   ! Libro  de  Texto  de  Español   ! Fotocopia  del  proposito.                   ! Libro  de  texto  de  Ciencias  naturales.   ! Video  del  Chavo  del  8   ! https://www.youtube.com/watch?v =66xtS9x2_dM   ! Cartel  de  los  aspectos  que  influyen   en  el  cuidado  de  la  salud.   ! Memorama  de  la  buena  salud.                   ! Cartel  sobre  lo  que  son  los  textos   expositivos.   ! Ejemplo  de  textos  expositivos.   ! Hoja  del  esquema  de  trabajo.      

textos  expositivos  y  los  lugares  en  donde  podemos  encontrarlos.   ! Observa  el  cartel  sobre  lo  que  son  los  textos  expositivos.   ! Observa  en  el  pizarrón  un  ejemplo  de  un  texto     DESARROLLO   ! Identifica  cada  una  de  las  partes  del  texto,  según  su  propio  criterio.   ! Comenta  con  sus  compañeros  cuales  son  las  verdaderas  partes  que   deben  componer  un  texto  y  las  razones  por  las  cuales  debe  tenerlas.   ! Identifica  información  relevante  de  diversos  textos   CIERRE   ! Comparte  con  sus  compañeros  como  se  llevó  a  cabo  la  selección  de   información  relevante.   ! Completa  en  equipos  la  hoja  de  trabajo  del  esquema  en  donde  coloca   la  información  relevante  encontrada  en  su  texto     Miércoles  19  de  octubre  de  2016   INICIO   ! Participa  de  manera  grupal  a  la  dinamica  “cierto  o  flaso”  en  donde   identifica  las  caracteristicas  de  los  textos  expositivos,  con  la  intencion   de  rescatar  los  conocimientos  previos.   ! Descubre  de  manera  individual  una  temática  de  la  cual  deberá   seleccionar  la  información  más  importante.   ! Realiza  un  listado  de  preguntas  sobre  lo  que  le  interesaría  saber  sobre   algún  tema  en  específico  de  los  anteriormente  propuestos.   ! Comenta  con  sus  compañeros  la  información  relevante  encontrada  en   ese  texto   DESARROLLO   ! Realiza  un  pequeño  cartel  en  donde  exponga  a  sus  compañeros  la   información  relevante  sobre  el  texto.   ! Construye  en  el  pizarrón  un  listado  sobre  las  finalidades  de  los  textos   expositivos   ! Clasifica  diferentes  tipos  de  textos  según  la  intención  que  tengan   ! Identifica  una  serie  de  materiales  en  los  cuales  se  pueden  encontrar   los  textos  expositivos.   ! Selecciona  los  temas  a  trabajar  mediante  una  lluvia  de  ideas  grupal   ! Contesta   los   cuestionamientos   relacionados   con   el   cuidado   de   la   salud,  para  el  rescate  de  conocimientos  previos.   ! Observa   el   cartel   sobre   la   importancia   de   la   buena   alimentación   y   el   como  evitar  las  adicciones.     CIERRE   ! Anota   de   manera   individual   en   su   cuaderno   la   importancia   de   tener   una  buena  alimentación.     ! Arma   el   rompecabezas   del   plato   del   buen   comer   y   el   vaso   del   buen   beber.   ! Pega   en   su   cuaderno   el   rompecabezas   del   plato   del   buen   comer   y   el  

¿Identifica  informacion  relevante  del   texto?   ¿Comparte  informacion  relevante  con   sus  compañeros?                           ¿Identifica  las  caracteristicas  de  los   textos  expositivos”   ¿Realiza  un  listado  de  preguntas  sobre   lo  que  le  interesaria  saber?   ¿Comenta  con  sus  compañeros  la   informacion  relevante?   ¿Realiza  cartel  exponiendo  la   informacion  relevante  del  texto?   ¿Clasifica  diferentes  tipos  de  texto?   ¿Contesta  cuestionamientos   relacionadso  con  el  cuidado  de  la   salud?         ¿Comparte  temas  de  interes?   ¿Organiza  la  informacion  que  quiere   saber?      

                                    Cartel  de   informacion   relevante  del   texto.                                                

                      ! ! ! !

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Dinamica“Cierto  o  flaso”   Cartulina  y  marcadores.   Cartel  de  los  diferentes  textos.   Cartel  de  la  clasificacion  de  textos.                           Cuestionamientos  relacionados  con   el  cuidado  de  la  salud.   Cartel  sobre  la  importancia  de  la   buna  alimentacion,  higiene  y  el   como  evitar  las  adicciones.   Rompecabezas  del  plato  del  buen   comer  y  el  vaso  del  bien  beber.   Hoja  de  trabajo  “Buena   alimentación”            

vaso  del  buen  beber.       ! Contesta   la   hoja   de   actividades   relacionada   con   la   buena     alimentación.     ! Argumenta  el  porqué  es  importante  tener  una  buena  alimentación.       DESARROLLO  

 

Jueves  20  de  octubre  de  2016   INICIO   ! Participa  de  manera  grupla  en  la  dinamica  “lluvia  de  ideas”  con  la   intencion  de  rescatar  los  conocimientos  previos  sobre  los  textos   expositivos.   ! Comparte  con  sus  compañeros  sus  temas  de  interés  y  se  agrupan  por   afinidad.   DESARROLLO   ! Contesta  un  esquema  en  donde  organiza  la  información  que  quiere   saber  y  lo  completa  con  información  proporcionada  por  el  docente.   ! Completa  un  esquema  sobre  las  partes  que  debe  contener  un  texto   expositivo  (título,  subtitulo,  ilustraciones,  recuadros,  etc)   CIERRE   ! Expone  a  sus  compañeros  el  esquema  finalizado.   ! Contesta  la  hoja  de  trabajo  “Buscando  informacion”.   Viernes  21    de  octubre  de  2016   INICIO   ! Juega  de  manera  grupal  a  la  “Telaraña  expositiva”  ,  con  la  intencion  de   rescarar  conocimiento  previos.   ! Clasifica  los  textos  dependiendo  de  sus  características   ! Observa  el  video  sobre  la  higiene,  con  la  intención  de  que  identifique   la  importancia  de  tener  una  buena  higiene.     DESARROLLO   ! Juega   de   manera   grupal   a   “Ayuda   a   Miguel”,   en   donde   le   realiza   sugerencias  para  mejorar  su  salud.   ! Contesta  en  equipo  las  preguntas  de  su  libro  de  texto  de  la  pág.46-­‐47   de  su  libro  de  ciencias.   ! Socializa  las  preguntas  presentadas  de  su  libro.     CIERRE   ! Realiza  su  primer  borrador  de  un  texto  expositivo  del  tema   seleccionado  tomando  en  cuenta  las  sugerencias,  los  esquemas   realizados  con  anterioridad  y  las  preguntas.   ! Coevalua  el  primer  borrador  de  “Mi  texto  expositivo”       Lunes  24  de  octubre  de  2016  

    ¿Comparten  temas  de  interes?   ¿Esquematiza  e  organiza  la   informacion?           ¿Clasifica  texto  dependiendo  de  sus   caracteristicas?   ¿Realiza  sugerencias  para  mejorar  la   salud?   ¿Realiza  el  borrador  tomando  en   cuenta  las  sugerencias  y  los  esquemas   realizados?            

                Primer   borrrador     del  texto   informativo                                                                    

! !

! ! ! !

                Hoja  de  trabajo  “Mi  esquema”   Hoja  de  trabajo  “Buscando   información”                               Estambre  para  la  dinamica  “Telaraña   Expositiva”   Video  sobre  la  higiene   Personaja  “Ayuda  a  miguel”   Libro  de  texto  de  Ciencias  Naturales                                

INICIO   ! Juega  a  la  “pelota  preguntona”,  con  la  intencion  de  rescatar   conocimientos   ! Lee    de  manera  grupal  la  pág.  40  de  su  libro  de  Español  “Palabras   claves”   ! Comenta  en  equipo  las  palabras  claves  de  su  tema  a  trabajar.   DESARROLLO  

¿Comenta  palabras  clave  de  su  tema  a   trabajar?   ¿Recolecta  infromacion  y  resume  lo   mas  importante?   ¿Menciona  aspectos  y  sugrencias  para   el  cuidado  de  la  salud?  

! Analiza  nuevamente  la  información  recolectada  para  resumir  lo  más   importante.   ! Menciona  los  aspectos  y  sugerencias  relevantes  para    el  cuidado  de  la   salud.   ! Observa  en  el  pizarrón  diferentes  formas  de  citas  bibliográficas.   ! Comparte  con  sus  compañeros  sus  conceptos  sobre  citas   bibliográficas.   ! Realiza    una  cita  bibliográfica  sobre  algún  texto  de  los  temas   investigados.  

¿Realiza  una  cita  bibliografica?  

CIERRE  

 

! Realiza  con  sus  compañeros  una  cita  bibliográfica  en  una  cartulina   basandose  de  la  recopilacion  de  informacion  de  su  primer  borrador.   ! Realiza  una  auto-­‐evaluacion  de  su  cita  bibliografica.  

 

  CIERRE  

 

Martes  25  de  octubre  de  2016   INICIO   ! Juega  a  la  dinamica  “Ubicando  textos  expositivos”     ! Comenta  con  sus  compañeros  la  importancia  de  los  textos  expositivos   en  la  vida  diaria.   ! Elabora  un  listado  sobre  los  lugares  en  donde  podemos  encontrar   textos  expositivos.   DESARROLLO   ! Realiza  con  su  equipo  un  esquema  en  cartulina  en  donde  identifique   las  principales  partes  de  un  texto  expositivo.   ! Comparte  con  sus  compañeros  de  equipo  su  primer  borrador  de  su   texto  expositivo.   CIERRE   ! Realizan  una  revisión  de  la  ortografía  y  la  redacción  entre  pares.   ! Elabora  de  manera  individual  el  segúndo  borrador  tomando  en  cuenta   las  correcciones  de  sus  compañeros.    

           

  ! Pelota   ! Libro  de  español  pág.40   ! Aspectos  sugerencias  del  cuidado  de   la  salud  del  libro  de  ciencias   naturales.   ! Ejemplo  de  la  bibliografía   ! Cartulina  para  la  cita  biblografica.      

 

 

 

 

   

 

¿Comenta  la  importancia  de  los  texto   expositivos?   ¿Identifica  donde  podemos  encontrar   textos  expositivos?   ¿Realiza  el  segundo  borrador  tomando   en  cuenta  las  correcciones?          

Segundo   borrador  del   texo   informativo          

! Diferentes  tipos  de  texto  para  la   dinamica  ubicando  los  textos   expositivos.   ! Cartulina  para  el  esquema.   ! Libro  de  texto  de  español.                    

  Miércoles  26  de  octubre  de  2016   INICIO  

¿Menciona  caracteristicas  centrales  del     texto  expositivo?     ¿Comenta  la  importancia  de  promover   ! Juega  a  la  dinamica  “Yo  soy  un  texto  expositivo  porque….”  en  el  cual   PRODUCTO   la  buena  salud?   mencionaran   caracteristicas   centrales   del   texto   expositivo,   para   el   FINAL:   rescate  de  conocimientos  previos.   ¿Observa  y  analiza  la  rubirca  para   Texto   ! Menciona   las   caracterizticas   que   se   han   trabajado   durante   el   elaborar  el  producto  final?   expositivo.   proyecto.  

! Dinamica  “yo  soy  un  texto   expositivo”  hojas  para  respuestas.   ! Rubirca  para  elbaorar  el  texto   expositivo.   ! Hoja  de  activiades  “los  textos   expositivos”

¿Considera  los  criterios  para  elaborar   el  producto  final?  

DESARROLLO  

Comenta  la  importancia  que  tiene  el  promover  la  buena  salud.   Menciona  que  aspectos  influyen  para  tener  una  buena  salud     Observa  y  analiza  la  rubirca  para  elaborar  el  producto  final.   Realiza  en  vinas  el  producto  final  del  texto  expositivo  considerando  los     criterios  expuestos.     CIERRE     ! Planea  en  vinas  la  menera  de  exponer  el  producto  final.   ! Resuelve  la  hoja  de  actividades  “Los  textos  expositivos”     ! Socializa    la  hoja  de  actividades  con  la  intencion  de  identificar  lo  que   son  los  texos  expositivos.   ¿Expone  el  producto  final  del   ! ! ! !

  Jueves  27  de  octubre  de  2016   INICIO     ! Contesta  en  conjunto  a  sus  compañeros  el  crucigrama  de  los  textos   expositivo.   ! Sociliza  las  respuestas  obtenidas  en  el  crucigrama.   DESARROLLO   ! Expone  en  vinas  el  producto  final  del  proyecto   ! Socializa  el  producto  final.   CIERRE   ! Completa  un  pequeño  ejercicio  de  autoevaluación  sobre  el  tema.   ! Comparte  con  sus  compañeros  sus  dudas  sobre  el  tema  y  mediante   una  lluvia  de  ideas  se  responden  a  las  dudas.   ! Realiza  un  cuadro  sinóptico,  etc  en  donde  agrupe  toda  la  información   referente  a  los  textos  expositivos.    

! Crucigrama  de  textos  expositivos.  

proyecto?   ¿Comparte  dudas  entre  sus   compañeros?   ¿Concentra  la  informacion  en  un   cuadro  sinopotico?    

Evaluación   Instrumentos  

Conocimientos  

Habilidades  

Actitudes  

ï ï ï

Lista  de  cotejo.   Escala  valorativa   Rúbrica.  

l

Características  de  un  texto   expositivo.  

l

Índices,  títulos,  subtítulos,   ilustraciones,  recuadros  y   palabras  clave.   Biblografía  

  l l l

 

Forma  de  citar.   Fuentes  de  información.      

ï ï ï ï ï ï

Diseñar  y  crear  un  texto  expositivo.   Investigar  en  diversas  fuentes.   Seleccionar  información  relevante.   Realiza  biblografías.   Exponer  un  tema  de  interés.     Coevalúar  y  autoevaluar.  

ï ï

ï

Disposición  para  leer,  escribir,  hablar  o   escuchar.   Trabaja  colaborativamente,  escucha  y   proporciona  sus  ideas,  negocia  y  toma   acuerdos  al  trabajar  en  grupo.   Desarrolla  un  concepto  positivo  de  sí  mismo   como  lector,  escritor,  hablante  u  oyente;   además,  desarrolla  gusto  por  leer,  escribir,   hablar  y  escuchar.  

A  C  T  I  V  I  D  A  D  E  S        P  E  R  M  A  N  E  N  T  E  S   ACTIVIDADES  

FRECUENCIA  

Dictado  

 

Lectura  

Todos  los  días.  

 

DESCRIPCIÓN   Dictado  ortográfico.   Lectura  de  algún  cuentoy/o  texto,  promoviendo  la  reflexión.  

 

   

 

Planeaciones  de  matemáticas   Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

18. La fonda de la tía chela.

Tema

I

Eje

3. Manejo de la información.

Sesión

1/5

Que  los  alumnos  usen  factores  internos,  es  decir,  dobles,  triples,  etcétera,  al  resolver  problemas  de  valor  faltante.    

Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

Aprendizaje Esperado

Bloque

5.3.8  Resuelve  problemas  de  valor  faltante  en  los  que  la  razón   interna  o  externa  es  un  número  natural.  

3.1.Porporcionalidad y funciones.

Organización Social

4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones. Análisis  de  procedimientos  para  resolver  problemas  de   proporcionalidad  del  tipo  valor  faltante  (dobles,  triples,  valor   unitario).  

Individual, Grupal, Binas. Tiempo (40 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Juega de manera grupal a la tómbola preguntona, para rescatar los conocimientos previos sobre el análisis del tipo valor faltante(dobles, triples, valor unitario). ✹ Anota en su cuaderno algunas respuestas de la tómbola preguntona, con la intención de que forme su propia idea acerca de el análisis del tipo valor faltante(dobles, triples, valor unitario). ✹ Formula un concepto grupal de sucesión con la ayuda del docente partiendo de las respuestas dadas a las preguntas de la tómbola. Desarrollo ✹ Observa en binas la situación problemática “Lo que me falta” en la cual identificara lo que realizara. ✹ Estima las posibles soluciones a las tablas mediante la utilización de diversos procedimientos.

✹

✹

15min

20min

Lunes, 17 de Octubre de 2016

3.  Manejo  de  la  información   3.1.Porporcionalidad  y  funciones.   3.1.1.Calcula  porcentajes  y  utiliza  esta  herramienta   en  la  resolución  de  otros  problemas,  como  la   comparación  de  razones.  

Estándares Curriculares

Contenido

Fecha

Espacio

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

¿Identifica los valores faltantes en cada una de las situaciones, empelando diversos procedimientos?

✹

✹

Tómbola con preguntas del análisis del tipo valor faltante(dobles, triples, valor unitario) Cuaderno del alumno con el concepto de lo que es tipo de valor faltante.

Cartel de la situación

✹

Resuelve en binas la situación problemática “Lo que me falta” en el cual se identifica los valores que falta en la tabla mediante la resolución de una hoja de trabajo proporcionada por la docente. ✹ Compara y Socializa de manera grupal la forma en la que encontró las respuestas a las tablas para realizar correcciones en caso de ser necesario. ✹ Verifica de manera grupal los resultados obtenidos con la ayuda del docente para validar los procedimientos propuestos. Cierre ✹ Contesta de manera individual la hoja de trabajo “Buscando el valor”, en el cual buscara diversos procedimientos para encontrar el valor faltante de cada situación que se presenta. ✹ Reflexiona sobre los diversos procedimientos que se pueden emplear para encontrar un valor faltante.

Evidencias de Evaluación ✹ Hoja del juego “Lo que me falta” ✹ Fotocopia “Buscando el valor”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹ ✹

Conocimientos ✹ Identifica los valores faltantes dentro de una situación problemática.

✹ ✹

✹

problemática Hojas de actividades “Lo que me falta” Fotocopia del ejercicio “Buscando el valor”

15min

Habilidades ✹ Emplea diversos procedimientos para encontrar el valor. ✹ Formula un concepto. ✹ Estima posibles soluciones. ✹ Verifica resultados. ✹ Reflexiona.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para buscar posibles procedimientos para determinar el valor faltante.

Escala Valorativa del juego “Lo que me falta” Escala valorativa para la fotocopia “Buscando el valor” Lista de cotejo para actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

18. La fonda de la tía chela.

Tema

I

Eje

3. Manejo de la información.

Sesión

2/5

Que  los  alumnos  usen  factores  internos,  es  decir,  dobles,  triples,  etcétera,  al  resolver  problemas  de  valor  faltante.    

Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

Aprendizaje Esperado

Bloque

5.3.8  Resuelve  problemas  de  valor  faltante  en  los  que  la  razón   interna  o  externa  es  un  número  natural.  

3.1.Porporcionalidad y funciones.

Organización Social

4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones. Análisis  de  procedimientos  para  resolver  problemas  de   proporcionalidad  del  tipo  valor  faltante  (dobles,  triples,  valor   unitario).  

Individual, Grupal.

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Participa en la dinámica “Buscando a Dory” en la cual busca el valor faltante y completa las tabla expuesta, con la intención de activar los conocimientos previos. ✹ Estima las posibles soluciones a la tabla expuesta, empleando diversos procedimientos para determinar el valor faltante. ✹ Resuelve la tabla mediante la utilización de los procedimientos propuestos en clase. Desarrollo ✹ Verifica de manera grupal los resultados establecidos con la ayuda del docente

Espacio

Tiempo (40 Min)

Actividades de Aprendizaje

✹

15min

✹

20min

Martes, 18 de Octubre de 2016

3.  Manejo  de  la  información   3.1.Porporcionalidad  y  funciones.   3.1.1.Calcula  porcentajes  y  utiliza  esta  herramienta   en  la  resolución  de  otros  problemas,  como  la   comparación  de  razones.  

Estándares Curriculares

Contenido

Fecha

Indicador de Evaluación

✹

✹

¿Identifica los valores faltantes en cada una de las situaciones, empelando diversos procedimientos?

Aula Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

“Buscando a dory” (peces con valores, tabla)

para validar los procedimientos propuestos. Analiza la actividad planteada por la página 47 del libro y menciona que cree que realizara para lograr su contestación. ✹ Estima las posibles soluciones a la actividad del libro mediante la utilización de diversos procedimientos. ✹ Resuelve los problemas planteados por el libro mediante la utilización de los procedimientos propuestos en clase. ✹ Verifica de manera grupal los resultados establecidos con la ayuda del docente para validar los procedimientos propuestos. Cierre ✹ Contesta de manera individual la hoja de actividades “Si me encuentras… ganas”, en la cual completa la tabla buscando el valor faltante. ✹ Reflexiona qué fue lo que realizó en la clase y la manera en la que se relacionan las actividades realizadas la sesión anterior con las planteadas por el libro. ✹

Evidencias de Evaluación ✹ Desafío 18 del libro de desafíos matemáticos. ✹ Hoja de actividades “Si me encuentras…ganas”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹ ✹

Conocimientos ✹ Busca los valores faltantes dentro de una situación problemática mediante diversos procedimientos.

✹ ✹

✹

Libro de Desafíos matemáticos18. “Hoja de actividades “Si me encuentras…ganas”

15min

Habilidades ✹ Emplea diversos procedimientos para encontrar el valor. ✹ Estima posibles soluciones. ✹ Verifica resultados. ✹ Reflexiona. Escala Valorativa para el desafío 18 del libro de desafíos matemáticos Escala valorativa para la hoja de actividades “Si me encuentras…ganas” Lista de cotejo para actitudes.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para buscar posibles procedimientos para determinar el valor faltante.

Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

19. ¿Qué pesa más?

Tema

I

Eje

3. Manejo de la información.

Sesión

3/5

Que  los  alumnos  use  el  valor  unitario  explicito  o  implícito  al  resolver  problemas  de  valor  faltante.  

Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

Aprendizaje Esperado

Bloque

5.3.8  Resuelve  problemas  de  valor  faltante  en  los  que  la  razón   interna  o  externa  es  un  número  natural.  

3.1.Porporcionalidad y funciones.

Organización Social

4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones. Análisis  de  procedimientos  para  resolver  problemas  de   proporcionalidad  del  tipo  valor  faltante  (dobles,  triples,  valor   unitario).  

Individual, Grupal.

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Juega al Memorama de los valores “unitarios”, con la intención de rescatar los conocimientos previos. ✹ Menciona los valores encontrados en el memorama y argumenta que relación tienen. Desarrollo ✹ Analiza la hoja de trabajo “Si yo soy…tu serás” proporcionada por la docente. ✹ Estima de manera grupal la hoja de trabajo “Si yo soy…tu serás” proporcionada por la docente, para determinar las semejanzas que hay entre cada valor unitario” ✹ Resuelve de manera individual la hoja de trabajo “Si yo soy…tu serás” proporcionada por la docente, en la cual realiza la comparación de los valores unitarios.

Espacio

Tiempo (40 Min)

Actividades de Aprendizaje

✹

15min

✹

20min

Miércoles, 19 de Octubre de 2016

3.  Manejo  de  la  información   3.1.Porporcionalidad  y  funciones.   3.1.1.Calcula  porcentajes  y  utiliza  esta  herramienta   en  la  resolución  de  otros  problemas,  como  la   comparación  de  razones.  

Estándares Curriculares

Contenido

Fecha

Indicador de Evaluación

✹

¿compara los valores unitarios y encuentra semejanzas?

Aula Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

Memorama de los valores unitarios.

✹

Hoja de trabajo ”si yo soy…tu serás”.

✹

Socializa con sus compañeros las respuestas dadas en la hoja de trabajo, y realiza correcciones en caso de ser necesario.

Cierre ✹ Verifica de manera grupal y con ayuda del docente los resultados obtenidos y la forma en que se relacionaron los valores. ✹ Reflexiona de manera individual sobre la comparación de los valores unitarios y sus semejanzas. Evidencias de Evaluación ✹ Hoja de trabajo “Si yo soy…tu serás”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹

Conocimientos

✹

Identifica los valores unitarios

✹

15min

Habilidades ✹ Relaciona los valores unitarios. ✹ Forma sucesiones. ✹ Verifica procedimientos. ✹ Resuelve situaciones de sucesiones. ✹ Reflexiona.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para buscar posibles procedimientos para determinar el valor faltante.

Escala valorativa para la hoja de trabajo “si yo soy…tu seras” Lista de cotejo para actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

19.¿Qué pesa más?

Tema

I

Eje

3. Manejo de la información.

Sesión

4/5

Fecha

Jueves, 20 de Octubre de 2016

Que  los  alumnos  use  el  valor  unitario  explicito  o  implícito  al  resolver  problemas  de  valor  faltante.

Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

Aprendizaje Esperado

Bloque

5.3.8  Resuelve  problemas  de  valor  faltante  en  los  que  la  razón   interna  o  externa  es  un  número  natural.  

3.1.Porporcionalidad y funciones.

Actividades de Aprendizaje

Organización Social

Estándares Curriculares

Contenido

Individual, Grupal. Tiempo (40 Min)

Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Observa de manera grupal el cuadro de los valores unitarios que se presenta en el pizarrón, para el rescate de conocimientos previos ✹ Identifica los valores unitarios y los relaciona según sus equivalencias. Desarrollo ✹ Responde de manera grupal en forma oral a las preguntas tomando en cuenta la tabla presentada por la docente. ✹ Juega en equipos “Acomodando los valores” en donde ordena los valores unitarios según sus equivalencias. ✹ Comparte en equipo el procedimiento que utilizaron para completar ordenar los valores unitarios del juego “Acomodando los valores” ✹ Resuelve de forma individual la hoja de trabajo “¿Somos iguales?” proporcionada por la docente en donde relacionaran los valores unitarios de acuerdo a sus equivalencias.

✹

15min

✹

20min

3.  Manejo  de  la  información   3.1.Porporcionalidad  y  funciones.   3.1.1.Calcula  porcentajes  y  utiliza  esta  herramienta   en  la  resolución  de  otros  problemas,  como  la   comparación  de  razones.   4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones. Análisis  de  procedimientos  para  resolver  problemas  de   proporcionalidad  del  tipo  valor  faltante  (dobles,  triples,  valor   unitario).   Espacio Indicador de Evaluación

¿identifica los valores unitarios y sus equivalencias?

Aula Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

Cuadro de los valores unitarios.

✹

Juego “acomodando los valores” (tarjetas de los valores unitarios y sus equivalencias”

✹

Hoja de trabajo “ ¿Somos iguales?

Cierre ✹ Socializa de manera grupal la contestación dada a la hoja de trabajo y realiza correcciones en caso de ser necesario. ✹ Concluye de manera individual las relaciones que se dan entre los valores unitarios. Evidencias de Evaluación ✹ Juego “Acomodando los valores” ✹ Hoja de trabajo “¿somos iguales?”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹ ✹

Conocimientos ✹ Identifica los valores unitarios.

✹

15min

Habilidades ✹ Relaciona los valores unitarios de acuerdo a sus equivalencias ✹ Observa los valores unitarios. ✹ Concluye las relaciones que se dan entre los valores unitarios.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para buscar posibles procedimientos para determinar el valor faltante.

Lista de cotejo para el juego “acomodando valores” Escala valorativa para la hoja de trabajo ¿somos iguales? Lista de cotejo para actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

19.¿Qué pesa más?

Tema

I

Eje

3. Manejo de la información.

Sesión

5/5

Fecha

Viernes, 21 de Octubre de 2016

Que  los  alumnos  use  el  valor  unitario  explicito  o  implícito  al  resolver  problemas  de  valor  faltante.

Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

Aprendizaje Esperado

Bloque

5.3.8  Resuelve  problemas  de  valor  faltante  en  los  que  la  razón   interna  o  externa  es  un  número  natural.  

3.1.Porporcionalidad y funciones.

Organización Social

3.  Manejo  de  la  información   3.1.Porporcionalidad  y  funciones.   3.1.1.Calcula  porcentajes  y  utiliza  esta  herramienta   en  la  resolución  de  otros  problemas,  como  la   comparación  de  razones.  

Estándares Curriculares

Contenido

4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones. Análisis  de  procedimientos  para  resolver  problemas  de   proporcionalidad  del  tipo  valor  faltante  (dobles,  triples,  valor   unitario).  

Individual, Grupal. Tiempo (50 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Participa de manera grupal a una “Lluvia de ideas matemática” en donde comenta las ideas trabajas en anteriores sesiones, con la intención de rescatar los conocimientos previos. ✹ Participa en la dinámica “Dado indicador” en donde determina el valor unitario correspondiente a la tabla presentada. Desarrollo ✹ Analiza de manera grupal las actividades planteadas por las página 48 del libro de texto en donde trabajan el valor faltante con valores unitarios. ✹ Menciona de manera grupal que cree que realizara en las actividades partiendo de los ejercicios planteados por el libro de texto. ✹ Proporciona de manera grupal sugerencias para realizar la actividad partiendo de los ejercicios hechos en las clases anteriores ✹ Resuelve de manera individual las actividades planteadas por el libro, mismas que

Espacio

✹

15min

✹

20min

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

Dinámica dado indicador (tabla de valores unitarios con datos faltantes)

✹

Desafío matemático 19.

¿Usa el valor unitario para resolver problemas de valor faltante.?

consisten en encontrar el valor faltante partiendo de los valores unitarios dados.

Cierre ✹ Socializa las respuestas dadas a la actividad con sus compañeros para realizar correcciones en caso de ser necesario. ✹ Verifica la resolución de los ejercicios planteados con la ayuda del docente para realizar correcciones y solucionar posibles dudas del tema.

Evidencias de Evaluación ✹ Desafío matemático 19.

Instrumentos de Evaluación Observaciones

Conocimientos ✹ Identifica los valores unitarios y sus equivalencias.

✹ ✹

✹

15min

Habilidades ✹ Relaciona los valores unitarios de acuerdo a sus equivalencias y ubica los valores faltantes. ✹ Determina los valores unitarios y su valor faltante. ✹ Verifica los procedimientos utilizados para resolver las tablas.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para buscar posibles procedimientos para determinar el valor faltante.

Escala Valorativa para el desafío matemático 19. Lista de cotejo para actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

20.¿Qué tanto es?

Bloque

II

Eje

1. Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

Sesión

1/4

Fecha

Lunes 24, de Octubre de 2016

Que  los  alumnos  reconozcan  la  relación  que  guardan  entre  si  las  diversas  representaciones  de  una  fracción  y  las  utilicen  para  abreviar  pasos.   1.Sentido  Numérico  y  pensamiento  algebraico 1.1.Numero  y  sistemas  de  numeración  

Competencia que se favorece

Resuelve problemas de manera autónoma.

Estándares Curriculares

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular  explicaciones  o  mostrar  soluciones.

Aprendizaje Esperado Tema

5.5.2 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

1.1 Números y Sistemas de Numeración.

Organización Social

Contenido

Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

Grupal e individual Tiempo (50 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Participa de manera grupal a la “pelota preguntona” en donde contesta preguntas relacionadas con las fracciones, con la intención de rescatar los conocimientos previos. ✹ Observa de manera grupal el video “Que son las fracciones” , para formalizar el concepto de las fracciones. Desarrollo ✹ Socializa de manera grupal el video, con la intención de identificar las ideas formadas a partir de este. ✹ Observa de manera grupal el cartel “las fracciones y la recta” en donde identifica

Espacio

✹

✹

15min

20min

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

¿Identifica que son las fracciones y las diferentes formas de representarse (RECTA)?

✹

Cuestionamientos de la pelota preguntona. Video “que son las fracciones” Proyector o TV

✹

Cartel las “fracciones y la

✹

que realizara en la recta. Resuelve en Binas la hoja de trabajo “las fracciones y la recta” en donde ubicaran la fracción según donde indique la recta. ✹ Comenta de manera grupal la forma en la que se ubicaron las fracciones en la recta. ✹ Explica como realizo la ubicación de fracciones dentro de la recta, con la intención de identificar los diferentes procedimientos que se utilizaron. Cierre ✹ Resuelve de manera individual la hoja de trabajo “Donde voy” proporcionada por la docente, para identificar la concepción que tiene acerca de la ubicación de la fracción dentro de una recta. ✹ Verifica de manera grupal la resolución de la hoja de trabajo con la ayuda del docente para realizar correcciones y aclarar posibles dudas. ✹

Evidencias de Evaluación ✹ Hoja de trabajo “ las fracciones y la recta” ✹ Hoja de trabajo “Donde voy”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹ ✹

Conocimientos ✹ Reconoce que es son las fracciones.

✹ ✹

15min

Habilidades ✹ Identifica una fracción dentro de una recta. ✹ Explica la ubicación de una fracción dentro de la recta ✹ Verifica procedimientos empleados. Escala valorativa para la hoja de trabajo “ las fracciones y la recta” Escala valorativa para la hoja de trabajo “Donde voy” Lista de cotejo para actitudes.

✹

recta” Hoja de trabajo “Las fracciones y la recta”

Hoja de trabajo “Donde voy”

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para identificar la fracción indicada dentro de la recta.

Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

20.¿Qué tanto es?

Bloque

II

Eje

1. Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

Sesión

2/4

Fecha

Martes 25, de Octubre de 2016

Que  los  alumnos  reconozcan  la  relación  que  guardan  entre  si  las  diversas  representaciones  de  una  fracción  y  las  utilicen  para  abreviar  pasos.   1.Sentido  Numérico  y  pensamiento  algebraico 1.1.Numero  y  sistemas  de  numeración  

Competencia que se favorece

Resuelve problemas de manera autónoma.

Estándares Curriculares

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular  explicaciones  o  mostrar  soluciones.

Aprendizaje Esperado Tema

5.5.2 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

1.1 Números y Sistemas de Numeración.

Organización Social

Contenido

Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

Grupal e individual Tiempo (50 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Participa de manera grupal a una “Carrera de caballos” en donde ubica el caballo según corresponda la fracción indicada en la recta, con la intención de rescatar los conocimientos previos. ✹ Comenta de manera grupal el procedimientos que utilizo para ubicar el caballo, con la intención de identificar los diferentes procedimientos. Desarrollo ✹ Analiza de manera grupal las actividades planteadas por las página 50 del libro de texto en donde trabaja las fracciones dentro de la recta. ✹ Estima de manera grupal que cree que realizara en las actividades partiendo de los ejercicios planteados por el libro de texto. ✹ Socializa de manera grupal las sugerencias para realizar la actividad partiendo de

Espacio

✹

✹

15min

20min

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

Dinámica “ Carrera de caballos”

✹

Libro de desafíos de matemáticos Pág 50.

¿Identifica que son las fracciones y las diferentes formas de representarse (RECTA)?

✹

los ejercicios hechos en las clases anteriores Realiza de manera individual las actividades planteadas por el libro, mismas que consisten en ubicar las fracciones dadas en la recta..

✹

15min

Cierre ✹ Socializa las respuestas dadas a la actividad con sus compañeros para realizar correcciones en caso de ser necesario. ✹ Verifica la resolución de los ejercicios planteados con la ayuda del docente para realizar correcciones y solucionar posibles dudas del tema. Evidencias de Evaluación ✹ Desafío matemático 20.

Instrumentos de Evaluación Observaciones

Conocimientos ✹ Reconoce que es son las fracciones.

✹ ✹

Habilidades ✹ Identifica una fracción dentro de una recta. ✹ Explica la ubicación de una fracción dentro de la recta ✹ Verifica procedimientos empleados.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para identificar la fracción indicada dentro de la recta.

Escala valorativa para el desafío matemático. Lista de cotejo para actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

21.¿A cuanto corresponde?

Bloque

II

Eje

1.Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

Sesión

3/4

Fecha

Miércoles, 26 de Octubre de 2016

Que los alumnos interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está haciendo referencia.

1.Sentido  Numérico  y  pensamiento  algebraico 1.1  Números  y  sistemas  de  numeración.   Competencia que se favorece

Resuelve problemas de manera autónoma.

Estándares Curriculares

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.  Desarrolla  el  hábito  del  pensamiento  racional  y  utiliza  las  reglas  del  debate  matemático   al  formular  explicaciones  o  mostrar  soluciones.

Aprendizaje Esperado Tema

5.5.2 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

1.1 Números y Sistemas de Numeración.

Organización Social

Contenido

Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

Grupal e individual Tiempo (50 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Participa de manera grupal en la dinámica “Telaraña fraccionaria”, en la cual comenta fracciones y una relación de una unidad, con la intención de rescatar los conocimientos previos. ✹ Socializa de manera grupal las diferentes relaciones que se dieron dentro de la telaraña fraccionaria para formar un concepto claro. Desarrollo ✹ Juega de manera grupal al “Mounstro fraccionario”, en la cual resuelve problemas de razonamiento empelando relaciones con las fracciones y la unidad. ✹ Anota en su cuaderno los problemas obtenidos del mounstro, con los diferentes resultados obtenidos. ✹ Menciona de manera grupal los procedimientos que utilizaron para resolver los

Espacio

✹

✹

15min

20min

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

Telaraña “fraccionaria” (estambre)

✹ ✹

Mounstro fraccionario Problemas de razonamiento de fracciones.

¿Relaciona una fracción con la unidad que se esta haciendo referencia?

problemas. Socializa de manera grupal el procedimiento que utilizó para resolver los problemas e identificar cual es el más factible. Cierre ✹ Resuelve de manera individual una hoja de actividades “A donde pertenezco” en la cual emplea el uso de la relación entre las fracciones y la unidad a la que se hace referencia ✹ Verifica de manera grupal la resolución de la hoja de trabajo con la ayuda del docente para realizar correcciones y aclarar posibles dudas. ✹

Evidencias de Evaluación ✹ Actividad Mounstro fraccionario. ✹ Hoja de actividades ”a donde pertenezco”

Instrumentos de Evaluación Observaciones

✹ ✹ ✹

Conocimientos ✹ Resuelve problemas de fracciones.

✹ ✹

15min

Habilidades ✹ Identifica la relación entre una fracción y una unidad a la que se hace referencia. ✹ Comenta y Analiza las actividades. ✹ Verifica procedimientos. Escala valorativa para la actividad mounstro fraccionario. Escala valorativa para la hoja de actividades “ a donde pertenezco” Escala valorativa para la hoja de actividades.

Hoja de actividades “a donde pertenezco”

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para relacionar la fracción con una unidad.

Nombre y Firma del Alumno Docente

Renata Elizondo Torres.

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Quinto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

M ATEM ÁTICAS Desafío Matemático Intenciones Didácticas

21.¿A cuanto corresponde?

Bloque

II

Eje

1.Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

Sesión

4/4

Fecha

Jueves, 27 de Octubre de 2016

Que  los  alumnos  interpreten  la  parte  decimal  de  un  número  en  el  contexto  de  la  medición,  para  resolver  problemas  aditivos.

1.Sentido  Numérico  y  pensamiento  algebraico   1.1.  Números  y  sistemas  de  numeración   Resuelve problemas de manera autónoma.

Competencia que se favorece

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

Estándares Curriculares

4.  Actitudes  hacia  el  estudio  de  las  matemáticas 4.2.   Desarrolla   el   hábito   del   pensamiento   racional   y   utiliza   las   reglas   del   debate   matemático   al   formular   explicaciones  o  mostrar  soluciones.

Aprendizaje Esperado Tema

5.5.2 Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

1.1 Numeros y sistemas de numeración

Organización Social

Contenido

Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

Grupal, binas e individual. Tiempo (50 Min)

Actividades de Aprendizaje Durante el desarrollo de la clase el niño: Inicio ✹ Juega de manera grupal a “ Atínale a la fracción” en donde identifica la relación entre una fracción y una unidad especifica, con la intención de rescatar conocimientos previos. ✹ Socializa de manera grupal los resultados obtenidos en el juego, para confrontar resultados. Desarrollo

✹

15min

Espacio

Aula

Indicador de Evaluación

Recursos y/o Materiales Didácticos y/o Bibliográficos

✹

✹

¿Relaciona una fracción con la unidad que se esta haciendo referencia?

Juego ”Atínale a la fracción”

✹ ✹ ✹ ✹

Analiza de manera grupal la actividad planteada por la página 52 y 53. del libro de texto en las que se plantean actividades similares al las trabajadas en sesiones anteriores. Menciona de manera grupal que cree que realizara en las actividades partiendo de los ejercicios planteados por el libro de texto. Realiza en binas las actividades planteadas por el libro, mismas que consisten en resolver problemas de fracciones en relación de una unidad especifica. Socializa de manera grupal el procedimiento que utilizó para resolver los problemas.

Cierre ✹ Resuelve de manera individual una hoja de actividades de problemas de razonamiento, con la intención que identifique la relación que hay entre la fracción y una unidad en especifico. ✹ Socializa de manera grupal el procedimiento que utilizó para resolver los problemas.

Evidencias de Evaluación ✹ Desafío matemático 21. ✹ Hoja de actividades.

Instrumentos de Evaluación

Conocimientos ✹ Resuelve problemas de fracciones.

✹ ✹ ✹

✹

20min

✹

15min

Habilidades ✹ Identifica la relación entre una fracción y una unidad a la que se hace referencia. ✹ Comenta y Analiza las actividades. ✹ Verifica procedimientos.

✹

Libro de desafíos matemáticos del alumno, Desafío 21

✹

Hoja de actividades.

Actitudes ✹ Utiliza el pensamiento matemático para relacionar la fracción con una unidad.

Escala valorativa para el desafío 21 Escala valorativa para la hoja de actividades. Lista de cotejo de actitudes. Nombre y Firma del Alumno Docente

Observaciones

Renata Elizondo Torres.  

 

PLANEACIONES  DE  HISTORIA.   Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Cuarto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

HISTORIA Bloque

I.Los  primeros  años  de  vida  independiente

Sesión

1/2

Fecha

Competencia  que  se   favorece

Manejo  de  la  información  histórica

Ámbitos

social

Contenido

¿Cuáles  fueron  las  causas  que  limitaron  el  desarrollo  de  México  en  las  primeras  décadas  de  vida  independiente?

Aprendizajes   Investiga  aspectos  de  la  cultura  y  de  la  vida  cotidiana  del  pasado  y   esperados   valora  su  importancia. Tema

Organización

Lunes    17,  Octubre  2016.

Grupal  y  binas

Los  caminos  y  los  bandidos. Espacio Recursos  y/o  Materiales   Didácticos  y/o  Bibliográficos

Actividades  de  Aprendizaje

Aula  de  clases Evidencias  de  aprendizaje

Durante  el  desarrollo  de  la  clase  el  niño: Inicio Participa  de  manera  grupal  en  una  lluvia  de  ideas  sobre  “las  causas  que  limitaron  el  desarrollo  de  México  en  los   primeras  décadas  de  la  vida  independiente”,  con  la  intención  de  rescatar  conocimientos  previos. ✹ Comenta  de  manera  grupal  cada  una  de  las  causas  que  se  mencionaron  con  la  intención  de  contextualizar  el   contenido.   ✹ Observa  de  manera  grupal  las  imágenes  del  pizarrón  sobre  los  acontecimientos  que  ocurrieron  de  la   independencia  de  México.   Desarrollo ✹ Identifica  de  manera  grupal  las  imágenes  con  los  acontecimientos  posteriores  a  la  independencia,  con  la   intención  que  relacione  sus  conocimientos  previos  con  lo  que  observo  en  las  imágenes.   ✹ Socializa  de  manera  grupal  los  acontecimientos  posteriores  a  la  independencia,  para  centrar  las  ideas   ✹ Observa  de  manera  grupal  el  video  sobre  “La  Guerra  de  los  pasteles”,  con  la  intención  de  identificar  los   aspectos  más  relevantes  del  enfrentamiento.     ✹ Comenta  de  manera  grupal  el  video  observado,  argumentando  los  aspectos  más  relevantes  sobre  el   enfrentamiento.   Cierre ✹ Elabora  en  binas  una  línea  del  tiempo,  en  el  cual  plasma  el  orden  de  los  acontecimientos  ocurridos  después  de   la  independencia,  con  la  intención  de  que  identifique  el  orden  y  las  características  de  cada  de  ellas.   ✹ Expone  en  binas  la  línea  del  tiempo  realizada,  para  explicar  y  comprender    cada  uno  de  los  acontecimientos   posteriores  a  la  independencia.   ✹

✹

preguntas  para  la  lluvia  de   ideas

✹

imágenes  de  los   acontecimientos  posterior   a    la  independencia.     Video:   https://www.youtube.com /watch?v=XA8HS29FgJo  

✹

✹ Material  para  realizar   la  línea  del  tiempo   ✹

Linea  del  tiempo

Evaluación Técnicas instrumentos

Conocimientos ✹

Identifica  algunos  acontecimientos  

Habilidades ✹

Ordena  y  explica    los  acontecimientos  

Actitudes ✹

Participa  en  las  dinámicas  para  resolver  

✹

Lista  de  cotejo  de  línea  del  tiempo.    

posteriores  a  la  independencia.

posteriores  a  la  independencia.  

las  actividades  en  la  sesión.    

Observaciones Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Cuarto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

HISTORIA Bloque Competencia  que  se   favorece Ámbitos Contenido Organización

I.Los  primeros  años  de  vida  independiente

Sesión 2/2 Fecha Jueves  20,  Octubre  2016. Aprendizajes   Investiga  aspectos  de  la  cultura  y  de  la  vida  cotidiana  del  pasado  y   Manejo  de  la  información  histórica esperados   valora  su  importancia  . Social Tema Los  caminos  y  los  bandidos. ¿Cuáles  fueron  las  causas  que  limitaron  el  desarrollo  de  México  en  las  primeras  décadas  de  vida  independiente? Grupal  binas  e    individual, Espacio Aula  de  clases Recursos  y/o  Materiales   Actividades  de  Aprendizaje Evidencias  de  aprendizaje Didácticos  y/o  Bibliográficos Durante  el  desarrollo  de  la  clase  el  niño: Inicio ✹ Juega  de  manera  grupal  a    la  dinámica  “Yo  viajaba  en”,  en  el  cual  relata  una  historia  de  cómo  cree  que  era  la   forma  en  que  se  viajaba  en  el  tiempo  posterior  a  la  independencia,  con  la  intención  de  rescatar  los  conocimientos   previos. ✹ Comenta  de  manera  grupal  la  historia  que  se  formó  en  la  dinámica  “yo  viajaba  en”  para  identificar  los  puntos   centrales  del  tema. ✹ Lee  de  manera  grupal  la  página  35  y  36  de  su  libro  de  texto    de  Historia  para  contrastar  la  historia  que  ellos   formaron  en  la  dinámica  “yo  viajaba  en”.   Desarrollo ✹ Socializa  de  manera  grupal  la  similitudes  y  las  diferencias  que  encontró  en  la  lectura  y  la  historia  que  formó,   con  la  intención  de  contextualizar  el  tema. ✹ Participa  de  manera  grupal  en  la  dinámica  “Relatos  del  ayer”,  en  la  cual  lee  testimonios  en  donde  describen  la   forma  en  que  se  transportaban  las  gente  en  el  pasado.   ✹ Contesta  de  manera  individual  las  preguntas  de  la  pág  37  de  su  libro  de  texto  de  historia,  en  donde  resalta  los   puntos  importantes  del  tema.   Cierre ✹ Elabora  en  binas  una  historieta,  en  la  cual  relata  una  historia  de  la  forma  en  que  se  transportaba  la  gente  y  las   diversas  problemáticas  que  presentaba  la  sociedad  en  la  época  posterior  a  la  independencia.     ✹  Expone  en  binas  la  historieta,  explicando  la  forma  en  que  se  transportaba  la  gente  y  las  diversas  problemáticas   que  presentaba  la  sociedad  en  la  época  posterior  a  la  independencia.  

✹ Libro  de  texto  pág  36-­‐ 37

✹ Libro  de  texto  de   historia,  pág.37.  

✹

Preguntas  de  la  pág  37.

✹

Historieta.  

Evaluación Técnicas instrumentos ✹ Escala  valorativa  para   cuestionamientos.  

Conocimientos ✹ Identifica  la  forma  en  que  se   transportaban    y  los  problemas  de    las  

Habilidades ✹ Relaciona  la  forma  en  que   transportaban    y  los  problemas  de  antes  

Actitudes ✹ Participa  en  las  dinámicas  para   resolver  las  actividades  en  la  sesión.    

✹

Escala  Valorativa  para  Historieta.    

personas  en  la  época  posterior  a  la   independencia.

con  la  vida  actual.  

Observaciones

Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Cuarto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

HISTORIA Bloque

II.  De  la  reforma  a  la  república  restaurada

Competencia  que  se   favorece

Comprensión  del  tiempo  y  del  espacio  histórico.

Ámbitos Contenido Organización

Político Ubicación  temporal  y  espacial  de  la  reforma. Grupal  e    individual,

Sesión

Fecha

Lunes  24,  Octubre  2016.

Ubica  la  reforma  y  la  república  restaurada  aplicando  los  términos   Aprendizajes   década  y  siglo,  y  localiza  las  zonas  de  influencia  de  los  liberales  y   esperados   conservadores. Tema

Actividades  de  Aprendizaje Durante  el  desarrollo  de  la  clase  el  niño: Inicio ● Observa  de  manera  grupal  la  imagen  del  pizarrón  de  la  pág.  42  y  43  de  su  libro  texto  para  despertar  el  interés   sobre  el  tema.   ● Comenta  de  manera  grupal  las  preguntas  de  la  pág.  44  de  su  libro  de  texto  de  historia,  basándose  en  la  imagen   expuesta,  esto  con  la  intención  de  rescatar  los  conocimientos  previos     Desarrollo ✹ Lee  de  manera  grupal  la  pág.  44  de  su  libro  de  texto  de  historia,  en  donde  identifica  la  ubicación  temporal  y   espacial  de  la  reforma  y  la  república  restaurada.   ✹ Juega  de  manera  grupal  al  memorama  de  “Conociendo  la  reforma  y  la  república  restaurada”  en  donde   identifica  los  aspectos  relevantes  del  tema.   ✹ Identifica  el  grupo  de  los  conservadores  y  de  los  liberales,  con  la  intención  de  reconocer  los  puntos  de  vista  así   como  su  ideología  de  los  grupos  que  destacaban  en  la  época.   ✹ Elabora  de  manera  individual  un  cuadro  comparativo  acerca  de  la  ideología  de  los  conservadores  y  los   liberales,  para  destacar  las  características  de  cada  uno.   Cierre ✹ Socializa  de  manera  grupal  el  cuadro  comparativo  de  la  ideología  de  los  conservadores  y  los  liberales,  con  la   intención  de    profundizar  el  tema.   ✹ Contesta  de  manera  individual  la  hoja  de  trabajo,  en  donde  identifica  el  antes  de  la  reforma  y  lo  que  buscaba  la   reforma.     Evaluación

1/2

Panorama  del  Periodo Espacio Recursos  y/o  Materiales   Didácticos  y/o  Bibliográficos

Aula  de  clases Evidencias  de  aprendizaje

✹  Imagen  en  grande  la   pág  42  y  43  de  su  libro  de   texto  de  historia.  

✹ memorama   “conociendo  la  reforma  y   la  republica  restaurada             ✹ Hoja  de  trabajo   “propósitos  de  la  reforma”    

✹ Cuadro  comparativo  de   la  ideología  de  los   conservadores  y  los  liberales.       ✹ Hoja  de  trabajo   “propósitos  de  la  reforma”  

Técnicas instrumentos ✹ Escala  valorativa  para  el  mapa   conceptual ✹ Escala  valorativa  para  la  hoja  de   actividades.  

Conocimientos

Habilidades

✹  Reconoce  los  grupos  de  la   republica  restaurada  (conservadores  y   liberales)

Actitudes

✹ Identifica  las  posturas  de  los   conservadores  y  los  liberales.

✹ Participa  en  las  dinámicas  para   resolver  las  actividades  en  la  sesión.    

Observaciones  

    Licenciatura  en  Educación  Primaria.  Cuarto.  Semestre Escuela  Primaria  de  Práctica:  “15  de  Mayo”Turno:  Matutino   Grupo  de  Práctica:  Grado:  5to  Sección:  A Cantidad  de  alumnos  H:  16    M:21    T:37   Docente  tutor:  Profra:  Karina  de  la  Garza  Minutti Practicante:  Renata  Elizondo  Torres    3do.  Sección:  B Jornada  de  Práctica  Docente  del  17  al  28  de  Octubre    de  2016

HISTORIA Bloque

II.De  la  Reforma  a  la  República  Restaurada  

Competencia  que  se   favorece

Manejo  de  la  información  histórica.

Ámbitos Contenido Organización

Político Ubicación  temporal  y  espacial  de  la  reforma  y  la  república  restaurada Grupal  e    individual,

Sesión

2/2

Jueves  27,  Octubre    2016.

Ubica  la  reforma  y  la  república  restaurada  aplicando  los  términos   Aprendizajes   década  y  siglo,  y  localiza  las  zonas  de  influencia  de  los  liberales  y   esperados   conservadores. Tema

Actividades  de  Aprendizaje

Panorama  del  periodo. Espacio Recursos  y/o  Materiales   Didácticos  y/o  Bibliográficos

Durante  el  desarrollo  de  la  clase  el  niño: Inicio

✹

✹

Juega  de  manera  grupal  a  “Cierto  o  Falso”    en  donde  identificaran  que  situaciones  referentes  a  la  ubicación   temporal  y  espacial  de  la  reforma  son  ciertas  y  cuales  son  falsas,  con  la  intención  de  rescatar  los  conocimientos   previos. Contesta  de  manera  individual  la  hoja  de  trabajo  en  donde  anota  las  situaciones  ciertas  y  falsas  que  se   presentaron  en  el  juego.

✹

Socializa  de  manera  grupal  las  situaciones  ciertas  y  falsas  que  se  presentaron  en  el  juego,  con  la  intención  de   contextualizar  el  tema  y  aclarar  dudas. Desarrollo

✹

Arma  en  binas  Línea  del  tiempo,  en  la  cual  identificaran  los  sucesos  que  atravesó  la  republica  restaurada,   basándose  de  su  libro  de  texto  de  la  pág.46.

✹ ✹

Ubica  de  manera  individual  en  un  mapa  los  espacios  en  donde  radicaban  los  conservadores  y  los  liberales.

✹

Socializa  de  manera  grupal  las  preguntas  de  la  pág.46,  para  aclarar  dudas.

Contesta  de  manera  individual  las  preguntas  de  la  pág.46  de  su  libro  de  texto,  en  donde  contextualiza  la   información  trabajada.

Aula  de  clases Evidencias  de  aprendizaje

✹

Juego  Cierto  o  falso

falso

Hoja  del  juego  Cierto  o  

✹

Hoja  del  juego  Cierto   o  falso.

✹

Cierre

Fecha

     

   

 

✹ Partes  de  la  línea   del  tiempo.   ✹ Mapa  de  México,   colores.  

✹ Preguntas  del  libro  pág   36           ✹ Mapa  conceptual  de  la   ubicación  temporal  y  espacial   de  la  reforma  y  la  republica  

✹ Elabora  en  equipos  de  3  personas  un  mapa  conceptual  en  la  cual  plasma  la  ubicación  temporal  y  espacial  de  la   reforma  y  la  republica  restaurada.   ✹ Expone  de  manera  grupal  el  mapa  conceptual  que  realizaron  en  equipo,  en  la  cual  explicarán  la  ubicación   temporal  y  espacial  de  la  reforma  y  la  republica  restaurada.    

restaurada.    

Evaluación Técnicas instrumentos

✹ Escala  valorativa  para  línea  del   tiempo   ✹ Escala  valorativa  para   preguntas  

Conocimientos

Habilidades

✹  Reconoce  las  ideologías  de  los   conservadores  y  los  liberales. ✹ Reconoce  la  ubicación  temporal  de   la  reforma  y  la  republica  restaurada.

✹ Identifica  la  ubicación  temporal  y   espacial  de  la  reforma  y  la  republica   restaurada.  

✹ Escala  Valorativa  para  mapa   conceptual. ✹ Lista  de  cotejo  para  exposición.   Observaciones

 

Actitudes ✹ Participa  en  las  dinámicas  para   resolver  las  actividades  en  la  sesión.