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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

PROFESORA: ANALI QUISPE HINOSTROZA.

EDADES : 3,4,5 AÑOS.

2019

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

Occopecca, abril del 2019 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº: 007- 2019/D. I.E.I. Nº429-49Mx-U DE OCCOPECCA VISTO: El Proyecto del documento de gestión denominado “PLAN LECTOR” elaborado y presentado por la comunidad educativa de la presente Institución Educativa Inicial Nº 429-49Mx-U de Occopecca, Distrito Santillana, Provincia de Huanta, región Ayacucho. CONSIDERANDO: Que el PLAN LECTOR 2019 es un instrumento de gestión de la Institución Educativa que orienta nuestro trabajo institucional y pedagógico a mediano y largo plazo. Que estando a lo opinado por el Directora (e) de la I.E. y de conformidad con la Resolución Ministerial. Que aprueba las normas técnicas denominadas “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en las Instituciones Educativas de Educación Básica” SE RESUELVE: ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el PLAN LECTOR 2017 de la presente Institución Educativa Inicial Nº 429-49Mx-U de Occopecca Distrito Santillana, Provincia de Huanta, región Ayacucho. ARTÍCULO SEGUNDO: disponer que todos los miembros de la comunidad Educativa velen por su desarrollo y ejecución de manera eficiente y eficaz para su cumplimiento. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHIVESE

PLAN LECTOR INSTITUCION EDUCATIVA inicial I. DATOS INFORMATIVOS         

II.EE LUGAR DISTRITO PROVINCIA UGEL CÓDIGO MODULAR Nivel Turno Directora

: 429-49/Mx-U : OCCOPECCA : SANTILLANA : HUANTA : HUANTA : 1376375 : Inicial : Mañana : ANALI QUISPE HINOSTROZA

II.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Nuestra I.E está ubicada en la comunidad de Occopecca cuenta con una población del nivel que provienen de una realidad socio-cultural conflictiva, ya que la mayoría de ellos provienen de familias disfuncionales, padres que trabajan, padres que viven en otros lugares por tener hijos en secundaria y la violencia social en la zona. La realidad familiar que presenta los niños y niñas dificulta el hábito por la lectura. Por lo tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensión lectora en sus diferentes niveles. Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione una formación integral y que atienda estas necesidades académicas básicas de la institución antes mencionada para el desarrollo de sociedad

ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO 1

Alumnos y padres de familia indiferentes.

EFECTO 2

EFECTO 3

de comprensión lectora.

Alumnos desmotivados.

PROBLEMA Deficiencia en la comprensión Lectora

CAUSA 1 Falta

de

hábitos

de

lectura de alumnos y padres de familia.

CAUSA 2

CAUSA 3

Trabajo a temprana edad, desnutrición y déficit de

Falta de orientación y deseo superación.

atención.

DESCRIPCIÓN DE PROBLEMAS PROBLEMA

CAUSA

EFECTO

Deficiencia en la

1.- Falta de hábitos de lectura.

 Alumnos indiferentes.

comprensión lectora.

2.- desnutrición y déficit de atención.

 Estudiantes con bajo rendimiento escolar

DESCRIPCIÓN DE FODA. FORTALEZAS



Textos escolares de MED.



Banco de libros.



Continuidad del plan lector.

AMENAZAS

Falta de hábitos de lectura. Familias no integradas. Falta de programas lectoras.

DEBILIDADES



Falta dinamizar el plan lector institucional.



Familias pobres que no pueden adquirir textos lectores.



No se promociona producción de textos a partir de su lengua materna y cultura.

OPORTUNIDADES

 Promoción del plan lector.  Proyecto del plan institucional.  Instituciones con predisposición de donar textos escolares.

III.- FUNDAMENTACIÓN El presente PLAN LECTOR se ha elaborado en coordinación con el Personal Docente y los miembros de APAFA para su aplicación estricta en cumplimiento de la Resolución Ministerial. Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra Institución Educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto. El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social. Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en nuestros estudiantes. 4.- BENEFICIARIOS. Los beneficiarios del plan Lector son todos los niños y niñas del nivel inicial, Docentes y padres de familia. 5.- MARCO TEÓRICO. El Plan Lector es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura de los estudiantes y docentes. Leer para comprender, analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios críticos sobre textos escritos relacionados con las ciencias, las humanidades, las tecnologías, las artes, los deportes, la creación literaria y la cultura en general. Todo ello en el marco de la formación integral.

Se busca que cada estudiante y maestro lea como mínimo un material bibliográfico cada mes, desde luego, fuera de las horas de clases e incluyendo las vacaciones escolares. El Plan Lector debe responder a la realidad de la institución y su entorno, teniendo en cuenta que el educando disfrute de la lectura. Para la ejecución del Plan Lector se debe usar las bibliotecas escolares, así como libros y otros materiales bibliográficos existentes en los hogares. Es importante que cada padre de familia haga suyo el Plan Lector para apoyar y acompañar a su hijo o hija con el fin de lograr el objetivo de leer con motivación y satisfacción.

El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal, en el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la técnica cloze hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras (parafraseo). El segundo nivel Inferencial , permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias: Finalmente, el tercer nivel

Analógico e

interpretativo crítico , En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el texto anterior. Desde el punto de vista constructivista, es el contexto o ambiente, el que influye en los aprendizajes del alumno. Por ello consideramos que los espacios que tanto la escuela como el hogar brinden efectos positivos en la promoción y Formación de hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de esparcimiento. En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los temas son de su interés IV.- BASES LEGALES -

Constitución Política del Perú.

-

Ley Nº 26549 ley de los Centros Educativos privados y su Reglamento.

-

Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley Nº 28123 y Reglamento de Educación Básica.

V.- OBJETIVOS: 5.1. OBJETIVOS GENERALES Son funciones de las Unidades de Gestión Educativa Local: -

Difundir, orientar y promover la ejecución del Plan Lector la Institución Básica Regular de su ámbito.

-

Emitir oportunamente las normas complementarias aclarar si es necesario.

-

Monitorear la ejecución del Plan Lector.

-

Establecer alianza con entidades Públicas y Privadas de la región para fortalecer y ampliar el Plan Lector en la Comunidad Local.

-

Informar a la Dirección Regional sobre el proceso de ejecución del Plan en su ámbito o jurisdicción.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Son funciones de las Instituciones Educativas: -

Promover el hábito de la lectura en los educandos y educadores.

-

Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación correcta del idioma castellano.

-

Afianzar la capacidad de comprensión, de las lecturas cortas, fábulas, historias, textos y obras literarias.

-

Lograr que los estudiantes sean expresivos.

-

Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan Lector.

-

Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de Lectura.

-

Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en los concursos de lecturas en sociedad.

5.3. ESTRATEGIAS DE PLAN LECTOR -

Sensibilización social y motivación para la lectura.

-

Impulsar campañas de lectura en el aula en los hogares y en la sociedad.

-

Implementar biblioteca escolar en la Institución.

-

Promover concursos de lectura creativa y escritura a nivel del plantel.

-

Impulsar lectura creativa y de disfrute en las aulas y fuera de ella.

-

Incentivar en los niños la lectura a través de la práctica, en las siguientes actividades.

-

a.-

Él cuenta cuentos.

b.-

El canticuentos.

c.-

La lectura libre por placer.

Realizar concursos de actividades innovadoras de lectura entre instituciones educativas cercanas.

- Aplicación de plan Lector a nivel de la Institución Educativa. VI.- CALENDARIZACIÓN DEL PLAN LECTOR: NIVEL INICIAL 3 AÑOS El pollito Llorón La niña obediente. Caballito ágil

Patito feo y triste. 4 AÑOS La ovejita preñada. Caperucita roja Pinocho Los tres chanchitos El gallito blanco. 5 AÑOS La cabrita traviesa. El asno perezoso. La culebra. La gallina ponedora. El río furioso. El pececito triste. TEXTOS NO LITERARIOS 

Noticias



Refranes



Avisos



Recetas



Anécdotas



Cartas



Chiste



Tarjetas



Afiches

VII.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL 2017. N°

ACTIVIDADES

FECHA 2017 INICIO

TERMINO

RESPONSABLES

01

Planificación del plan lector.

01-12

20-12

Comisión de plan lector

02

Taller de información y organización.

01-02

29-02

Comisión de plan lector

03

Campañas

de implementación de las 04-01

29-02

Comisión de plan lector

29-02

Comisión de plan lector

bibliotecas de aula. 04

Selección de las lecturas según los 04-01

grupos etarios. 05

Implementación de las tecnologías en las 02-03

29-05

Comisión de plan lector

26-02

Comisión de plan lector

26-02

Director

aulas y talleres. 06

Implementación de las bibliotecas del 04-01 aula por niveles.

07

Determinación dela hora de plan lector 04-01 simultáneo en los tres niveles.

08

Plan de monitoreo del plan lector.

Comisión de plan lector 02-03

17-12

Comisión de plan lector

VIII.- METAS 8.1. METAS DE OCUPACIÓN - Directora del Plantel - Docentes de la I.E.I 8.2. METAS DE ATENCION - 03, 04 y 05 años. IX.- DISPOSICIONES GENERALES 9.1. La dirección del plantel y los profesores de aula son los responsables de

la planificación,

organización, ejecución y de la Evaluación del Plan Lector de la I.E. 9.2. La docente de los grados desarrollará las acciones educativas de lecturas mediante un Plan Lector de Aula en concordancia con el plan lector 2017 de la Institución Educativa y dispositivos legales del sector de Educación. X.- DISPOSICIONES ESPECÍFICAS En el Plan Lector de aula se especificará las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensión lectora, considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes. XI.- DE LOS PARTICPANTES Participarán todo los estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia de la Institución Educativa. b.- DEL PLAN LECTOR

- El plan lector es una estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión de los intereses de los estudiantes y la realidad de la institución educativa. Lectora y acceder a otros aprendizajes. - El plan lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa (directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función - El plan lector comprenderá una relación de 10 títulos para año que la maestra leerá 3 ó más libros por trimestre, según la secuencia previamente convenida. - El plan lector tiene carácter transversal, los libros seleccionados deben estar relacionados con todas las áreas curriculares y tutoría y orientación educacional. c.- DE LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR. Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares. La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer, simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa organizar los títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los estímulos del plan lector, una vez definido su composición. La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase en la Institución Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente. La Institución Educativa facilita el acceso de los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del plan. XI.- RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.  EQUIPO DIRECTIVO  Docentes de aula.  Miembros de CONEI.  Miembros de consejo directivo de APAFA. XII.-RECURSOS RECURSOS HUMANOS: Profesores, coordinador(a), alumnos. RECURSOS MATERIALES: Transferencia de Textos escolares del MED, obras y otros.

RECURSOS ECONOMICOS: Aportaciones de los padres de familia y otras donaciones de otras entidades públicas y privadas. XIII.- EVALUACIÓN 

El equipo responsable evaluará la ejecución del plan lector.



La I.E. presentará el plan lector a la UGEL.



Informe final para la evaluación por el CONEI.



La evaluación será permanente e integral



Asesoramiento.



La evaluación de proceso se realizará de acuerdo al avance del



Plan Lector y utilización de obras de distintos autores elegidos por los alumnos.

con

el apoyo y

Occopecca ,abril del 2019.