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• Jorge Basadre Grohmann

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 80818 “JORGE BASADRE GROHMANN” 2015

INDICE I.-IDENTIDAD-------------------------------------------------------------------pág. 4 MISIÓN VISIÓN VALORES OBJETIVOS II.-DIAGNÓSTICO---------------------------------------------------------------pág.21 INTERNO : PEDAGÓGICO, INSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVO EXTERNO:COMUNITARIO, FAMILIA III.-PROPUESTA PEDAGÓGICA----------------------------------------------pág.28 PERFILES PROCESOS PEDAGÓGICOS ENFOQUES METODOLÓGICOS EVALUACIÓN IV.-PROPUESTA DE GESTIÓN------------------------------------------------pág.39 PROCESOS PRINCIPALES CLIMA INSTITUCIONAL ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ENTORNO

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PRESENTACIÓN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es un instrumento de planificación educativo que contiene lineamientos, objetivos estratégicos, proyectos y actividades que asumirá la institución en un periodo a largo plazo considerados desde el año 2013- 2017, respondiendo a los retos y desafíos que plantea la Educación, y los continuos cambios del futuro.. Este documento orienta, conduce y define la vida institucional, planteando respuestas específicas de nuestra I.E. a las necesidades y expectativas educativas de la comunidad; teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural de nuestro medio, las características particulares de nuestros estudiantes y los roles que deben cumplir los Directivos, Profesores, padres de familia y alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido el PEI se circunscribe a los lineamientos de política educativa, establecidos en El Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Regional de La Libertad, Proyecto Educativo Nacional al 2021 y a las Normas emitidas por el Ministerio de Educación. Por consiguiente debe normar y conducir el trabajo educativo que la Institución se propone, asumido en su integridad por toda la comunidad educativa, de tal manera que se puedan involucrar en lo planificado y se logren los objetivos propuestos. Los reajustes y mejoramiento del presente documento será trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa, solo así podremos contribuir al mejoramiento del servicio educativo que brinda la Institución.

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IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RESEÑA HISTÓRICA La I.E. Nº 80818 -“Jorge Basadre Grohmann”, tiene su origen en el sistema educativo reformado presidido por el gobierno de la Junta Militar del general Juan Velasco Alvarado, fue creado con la denominación de “Centro Educativo Base de I y II Ciclo”. Empezó su funcionamiento en 1974 con 20 secciones en turnos de mañana y tarde en el nivel Primaria; siendo su 1° Directora la Prof. Blanca Osaka Ouchi de Horioka, en la condición de encargada. En 1978, el Centro Base de Educación Primaria, extiende sus servicios al Tercer Ciclo.; es decir a Educación Secundaria, atendiendo 22 secciones de Educación Primaria y 03 secciones de Educación Secundaria.El 13 de abril de 1976, el Centro Educativo Base, adquiere su reconocimiento jurídico mediante RDR. Nº 1208 – 76, con la denominación CEB III – AER del NEC Nº 03. En 1983, se aprueban las Normas para la Adecuación de los Centros de educación Básica a escuelas y Colegios. En consecuencia, mediante RDD. Nº 01032-83 de fecha 29 de abril de 1983, se le denomina Colegio CSPM/A1 – Nº 80818-“Jorge Basadre”. Finalmente mediante RDR 004271-2003-DRE-LA LIBERTAD, se le agrega el apellido materno al nombre del Colegio, siendo su denominación correcta: Institución Educativa No. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”. Así mismo, con el mismo dispositivo, se le autoriza desarrollar la EDUCACIÓN SECUNDARIA EN SU VARIANTE TÉCNICA, en las áreas Comercial e Industrial. Actualmente en el presente año lectivo 2015, la I.E. tiene una población escolar de 2200 alumnos, distribuidos en dos niveles: primaria con 38 secciones y secundaria con 30 secciones. Cuenta con 109 trabajadores de la educación entre docentes, personal administrativo y de servicio y 1200 padres de familia. Es reconocida como una Institución líder en el distrito por su participación y representación en eventos educativos, culturales, artísticos y deportivos. La participación y responsabilidad

en

programas y talleres, por parte del personal y estudiantes nos ha permitido crecer a nivel regional y nacional.

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La I.E. Nº 80818-“Jorge Basadre Grohmann”, brinda servicio educativo en diferentes especialidades correspondientes al área de educación para el trabajo como: Informática, madera, vestido, cocina, metálicas, electricidad, tejidos, zapatería y mecánica de producción. Nuestro lema es: “UNION, ESTUDIO Y TRABAJO” UBICACIÓN: DIRECCIÓN

: Av. 12 de Noviembre Nº. 1792-1796

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: -Región Natural

: Costa Norte.

-RegiónPolítica

: La Libertad.

-Departamento

: La Libertad.

-Provincia

: Trujillo.

-Distrito

: Florencia de Mora

-Área Urb. Marginal

: Florencia de Mora.

-Altitud

: 105 metros sobre el nivel del mar

-Coordenadas

GPS

: 08º05’ 00’’ Latitud Sur; : 79001’ 09’’ Longitud Oeste

-Relieve

: accidentado.

-Área

: 13 233.60 m.

Límites Fronterizos y Área de Influencia: -Por el norte

: AA. HH. Laureles, Sauces, Alto Trujillo y Nuevo Florencia.

-Por el sur

: Calle. 28 de julio.

-Por el este

: Barrio “La cabaña”, Jr. San Francisco, sector Río seco (el Porvenir).

-Por el oeste

: Calle. 2 de Junio

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CULTURA INSTITUCIONAL Nuestra cultura institucional, es una manifestación de los valores, creencias y comportamientos que cada agente educativo, pone en práctica en el espacio laboral, la complejidad de ella, hace denotar una serie de comportamientos. Sin embargo esto no es impedimento para sumarse al logro de objetivos trazados en nuestra institución. Es importante señalar que un gran sector de docentes, trabajadores administrativos, de servicio, estudiantes y padres de familia, se identifican con la institución, participando de las diversas actividades que a lo largo de estos años han hecho del “Jorge Basadre”, una Institución Líder en Florencia de Mora. También debemos manifestar que hay personal que hace del “rumor” una práctica, además de la presencia de grupos que no necesariamente lo hacen para trabajar sino para criticarse, o faltarse el respeto, generando anti conductas que mortifican e incomodan a la gran mayoría de integrantes de la comunidad educativa. Necesitamos mejorar nuestra cultura educativa que está basada en la práctica de valores como el respeto, tolerancia, responsabilidad e identidad, enlazada con las costumbres, tradiciones, creencias propias de nuestra localidad, mediante el respeto y tolerancia con sus prácticas religiosas y la participación en las fiestas comunales. Estamos trabajando en una comunicación horizontal, con roles compartidos, con equipos colaborativos, que apunten hacia el mejoramiento del servicio, con educación de calidad, que satisfaga los intereses educativos

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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Teniendo como marco, la reflexión constante sobre nuestras actividades, nuestra Filosofía Institucional se basa en los siguientes principios: HUMANISMO: Puesto que la actividad pedagógica es y debe seguir siendo una actividad humanística dirigida a la concientización, obtención y práctica de valores supremos pues los docentes somos, y tenemos que seguir siendo, intelectuales críticos de nuestra sociedad, porque sólo nuestra dimensión humana impedirá que nos enajenemos y con esa actitud seamos, aunque de manera involuntaria, funcionales a los intereses políticos, económicos y sociales. Asimismo y más contemporáneamente, desde la filosofía humanista, se sostiene que el hombre necesita hacer y construir su existencia en compañía de sus pares. De allí que nuestros estudiantes son formados tanto en el plano intelectual, como en el personal, esto implica no perder la esencia de su ser, humano y sensible, a las situaciones de sus pares, de su familia, de su entorno. HOLÍSTICO. Porque tiene en cuenta la forma de desenvolvimiento del niño, niña y adolescentes, si bien es cierto que esta tiene relación con su contexto, la presencia de grupos delincuenciales, el abandono físico y psicológico por parte de los padres de familia, son factores que influyen y muchas veces detonantes en el actuar de nuestros estudiantes. Conscientes de ello nuestra institución asume este principio con el fin de reconstruir o recuperar lo perdido la práctica de los valores, el cumplimientos de normas con el objetivo de mantener, revitalizar y mejorar lo existente. La formación de un estudiante íntegro, con principios morales, éticos y metas en su vida, nos conduce asumir lo señalado. IDENTIDAD.Este principio esencial es entendido como un sentido de pertenencia, de amar, de sentir que es nuestro, para cuidar, valorar, lo que la institución tiene desde su infraestructura hasta el tipo de relaciones que en ella se dan y que debe ser transmitido a través del tiempo, de generación en generación de promociones, que contribuyen a su institución y que hacen de ella un buen representante del distrito. FLEXIBILIDAD. Nuestro PEI se adecua al propósito y a las necesidades de los estudiantes y de la comunidad. De allí que nuestro plan curricular se está adaptando a las necesidades de nuestros estudiantes y expectativas de los padres de familia. Nuestros egresados logran competencias en el área de educación para el trabajo, al ser preparados durante 3 años en una especialidad. AUTONOMÍA. Este principio nos permite planificar, gestionar, ejecutar y evaluar nuestras actividades, acciones y solucionar nuestros problemas, nosotros mismos. Trabajamos para conseguir nuestros recursos económicos, a través de proyectos y actividades, que nos permite recaudar ingresos y poder solventar las diversas actividades que planificamos durante el año lectivo escolar.

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VISIÓN La Institución Educativa “Jorge Basadre Grohmann” al año 2017 , brindará una educación de calidad con estudiantes competentes y emprendedores, con capacidades y habilidades técnicas, orientados desde un enfoque humanista, científico, tecnológico y ambientalista.

MISIÓN Somos una Institución Educativa, que brinda educación primaria y secundaria; desarrollando competencias, capacidades y actitudes, adaptadas a las necesidades de los estudiantes, para insertarse en el campo laboral, con espíritu emprendedor y comportamiento responsable hacia el medio ambiente.

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AUTOEVALUACIÓN Es la primera etapa de la ACREDITACIÓN, nuestra institución educativa, inicia este proceso, el año 2014 oficialmente ante el SINEACE, conformando su Comité de Autoevaluación integrado por personal directivo, docentes, administrativo, servicio, estudiantes y padres de familia. La autoevaluación facilita la identificación de fortalezas y debilidades en la gestión de la I.E., realizándola la propia institución, con la finali8dad de reflexionar y poder sostener la mejora continúa del proceso de enseñanza aprendizaje. Este proceso no es autorreferencial, se orienta por la MATRIZ DE EVALUACIÓN PROPUESTA, cuya implementación puede durar hasta 1 año, siendo importante que este proceso se institucionaliza como practica sistemática de la institución. Priorizando los siguientes factores: Matriz de Evaluación FACTOR 1: Dirección Institucional :

ESTÁNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

ACCIONES A EJECUTAR

1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes.

1.1. Definimos participativamente nuestra misión, visión, objetivos estratégicos y valores, tomando como eje la inclusión, la mejora de proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las áreas curriculares.

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas.

Elaboración de nuestro PEI, coherente con el PCIE, PAT y RI en función de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visión común, y la adecuada organización y articulación de nuestras funciones para dar

2.1. Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre como nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a

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PEI inclusivo evidenciándose en un composición estudiantil diversa, reduciendo la exclusión de estudiantes por razones socioeconómicas, de género, cultura y lengua y de capacidad.

Órgano de dirección, consejo académico, subdirecciones, asesorías,

Comunicación clara y participación de los distintos actores educativos. Funciones y roles acordes con la implementación y

soporte a la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.

la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.

jefaturas.

mejora del proceso enseñanza aprendizaje.

2.2. Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeño.

FACTOR 2: Soporte al Desempeño Docente:

ESTÁNDAR

1. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se traduzcan en programaciones curriculares pertinentes y coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la diversidad de los estudiantes.

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1.1. Aseguramos que las programaciones sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las áreas curriculares.

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas, docentes.

ACCIONES A EJECUTAR Capacitaciones y círculos de interaprendizaje, para el personal directivo y docentes, las que orienten, el t6rabajo de planificación curricular Elaboración de programaciones curriculares en función a las competencias a desarrollar en todos los grados/ciclos y áreas curriculares.

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2.

Desarrollamos acciones pedagógicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.

2.1. Implementamos estrategias pedagógicas que aseguran que los estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las áreas curriculares.

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas, docentes.

Oportunidades para que los estudiantes analicen como aprenden, identifiquen vacios en su aprendizaje y seleccionen estrategias para potenciar su aprendizaje y desempeño. Trabajo cooperativo entre estudiantes que facilita la reflexión conjunta para definición y resolución de problemas y la integración de perspectiva, conocimientos y habilidades diversas para lograr metas comunes.

FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad :

ESTÁNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.1. Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propósitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las áreas curriculares.

11

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas, docentes.

ACCIONES A EJECUTAR Comunicación periódica de las expectativas, progreso y dificultades en el desarrollo de las competencias de los estudiantes y de las estrategias pedagógicas utilizadas, para que las familias tengan mejor comprensión del proceso enseñanza aprendizaje.

FACTOR 4: Uso de la Información:

ESTÁNDAR

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1. Generamos y analizamos información sobre el progreso en el desempeño de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso enseñanza aprendizaje

1.1 Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en función al análisis de los resultados y las posibles causas.

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas, docentes.

ACCIONES A EJECUTAR Implementar plan de mejora que guarde coherencia con los resultados obtenidos y el PEI y es conducente a los resultados que se esperan alcanzar.

FACTOR 5: Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje:

ESTÁNDAR 1. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

INDICADOR

ACTOR CLAVE

1.1 Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedagógico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las áreas curriculares .

12

Órgano de dirección, subdirecciones, asesorías, jefaturas, docentes.

ACCIONES A EJECUTAR Provisión de equipamiento y material pedagógico de manera oportuna y suficiente. Infraestructura, equipo y materiales disponibles y accesibles a toda la comunidad educativa y destinada a dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje.

VALORES VALORES

ACTITUDES

INDICADORES

RESPETO

Cumplimiento a las normas de convivencia en un ambiente saludable

 Respeta las cosas de sus compañeros.  Mantiene el orden en el aula.  Se expresa adecuadamente con sus compañeros(as)  Practica la buena convivencia sin agresiones físicas ni verbales.

TOLERANCIA

Disposición para trabajar en un ambiente democrático e inclusivo

 Respeta los puntos de vista diferentes  Acepta las diferencias personales de sus compañeros

IDENTIDAD

RESPONSABILIDAD

Participación y valoración de su patrimonio.

 Cuida y valora el patrimonio de su institución, localidad, región y país.  Conoce y valora su pasado histórico  Demuestra respeto e identidad con sus símbolos patrios.  Participa con entusiasmo en las actividades de su institución.

Cumple con las disposiciones acordado para el logro de sus propósitos.

 Cumple con los horarios acordados.  Realiza con orden las tareas encomendadas.  Es perseverante para el logro de sus propósitos.  Asiste correctamente uniformado a su institución

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ESTUDIANTES CON SUS PADRES EN UNA SESIÒN DEL PROGRAMA “FAMILIAS FUERTES”

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15

1.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS CORTO PLAZO

MEDIANO PLAZO

DEL AÑO 2015

DEL AÑO 2016 AL 2017

1. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la 1. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos vida, y que les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje, mapas de progreso, desarrollo de su localidad, región y país. portal Perú Educa y otras herramientas metodológicas.

2. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que 2. Lograr los niveles de aprendizaje establecidos en los mapas de les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su progreso, para alcanzar las metas propuestas y que respondan a los localidad, región y país. estándares establecidos. 3. Lograr aprendizajes en nuestros estudiantes que les sirvan para la vida, y que les permita afrontar toda clase de retos y contribuyan al desarrollo de su 3. Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que localidad, región y país. permitan lograr los aprendizajes fundamentales en los estudiantes 4. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos 4. Gestionar la ejecución del proyecto de Mejoramiento de nuestra establecidos por el MINEDU: haciendo uso de las rutas de aprendizaje, infraestructura educativa. mapas de progreso, portal Perú Educa y otras herramientas 5. Acreditación de la Institución Educativa por IPEBA. metodológicas. 6. Promover una cultura de evaluación en la comunidad educativa que nos permita 5. Establecer convenios con micro empresas de la localidad o provincia mejorar el trabajo pedagógico e institucional. para las prácticas de especialidades de los estudiantes de secundaria. 6. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos 7. Comprometer la participación permanente de las familias en los procesos educativos de sus hijos participando en los proyectos y programas de la I.E. transferidos del estado y de la I.E. 7. Continuar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro

8. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas educativas y tecnológicas

trabajo pedagógico y con fines de acreditación. 8. Elaborar los planes de mejora con los insumos obtenidos a través de la aplicación de los instrumentos de autoevaluacion 9. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes y programas de tutoría a nivel institucional; con talleres tutoriales, familias fuertes, conversatorios (drogadicción, embarazo adolescente)l. 10. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan mejorar los aprendizajes, 11. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico.

para el proceso de enseñanza aprendizaje.

9. Desarrollar actividades de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo que contribuyan en la formación de actitudes y comportamientos orientados a la prevención de la salud integral del estudiante.

10. Impulsar el deporte en sus diferentes disciplinas y el arte en la comunidad educativa a través de planes y proyectos buscando talentos 11. Comprometer a la comunidad educativa en la practica de una convivencia basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato, asegurando la prevención y la atención oportuna de los conflictos.

12.Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, asumido por los docentes de la Institución Educativa. 13.Comprometer a la comunidad educativa en la práctica de una convivencia basada en el respeto, la tolerancia y el buen trato.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN

2013

1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logro de los aprendizajes, desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les permita optar por una especialidad y lograr su certificación.

X

2. Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de los estándares de aprendizaje , utilizando las rutas de aprendizaje, y/o otras estrategias X 3. Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la Municipalidad distrital,, para que se ejecute la 1° etapa,

4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico. 5. Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos, contenidos en el PAT .

6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes y programas de tutoría a nivel institucional y regional.

X X

X

7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos permitan mejorar los aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta en primaria con las XO X 8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico, drogas,

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2014

2015

2016

2017

VIH.

X

1. Elaborar proyectos innovadores pedagógicos , productivos que permitan lograr los aprendizajes fundamentales en los estudiantes X 2. Orientar nuestro trabajo pedagógico de acuerdo a los lineamientos establecidos por el MINEDU: rutas de aprendizaje, mapas de progreso, portal Perú Educa y otras documentos pedagógicos. X 3. Dar mantenimiento a la infraestructura de la I.E. con recursos transferidos del estado y de la I.E. X 4. Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo pedagógico y con fines de acreditación; conformando la comisión de autoevaluación 5. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes de mejora y programas de tutoría a nivel institucional; con talleres tutoriales, familias fuertes, conversatorios (drogadicción, embarazo adolescente).

X

X

19

6. Utilizar las XO en las actividades de aprendizaje en el nivel secundaria, como tecnológicas que nos permitan mejorar los aprendizajes

herramientas X

7. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o maltrato físico o psicológico. X 8. Involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de actividades deportivas, artísticas y culturales X

9. Cumplir con los 8 compromisos de gestión escolar, involucrando a todos los agentes educativos, para alcanzar las metas. X 10. Institucionalizar el enfoque ambiental en todas las actividades programadas por la institución

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2013-2014

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE CORTA DURACIÒN

Resultados

1. Mejorar nuestro trabajo pedagógico con nuestros estudiantes, hacia el logro de los aprendizajes, desarrollando capacidades y habilidades técnicas, que les permita ser competentes en su especialidad.

Este objetivo solo se ha logrado parcialmente, necesitamos que docentes y estudiantes se involucren en actividades y proyectos productivos de acuerdo a la especialidad de los estudiantes. Esto implica que no se ejecutaron convenios con instituciones para que nuestros estudiantes evidencien sus aprendizajes. Se implementó las estrategias contenidas en las rutas de aprendizaje de las

2.Orientar nuestro trabajo pedagógico hacia el logro de resultados y cumplir con los estándares de aprendizaje , utilizando las rutas de aprendizaje, y/o otras estrategias

áreas priorizadas en un 30 %, avanzando en el 2014 hasta un 80%.Todavía hay un 20 % de docentes que no muestran interés y responsabilidad en estos nuevos enfoques .

3.Mejorar nuestra infraestructura a través del proyecto aprobado por la No se ejecutó ninguna etapa del proyecto, debido al poco interés de la Municipalidad distrital,, para que se ejecute la 1° etapa, municipalidad distrital y autoridades. El proyecto es incierto, se debe seguir insistiendo en la gestión de este proyecto. En el 2014 Se logró presentar ante APP, los planos de mejoramiento de la infraestructura, lográndose un avance en estas gestiones. 4.Iniciar la autoevaluación, como proceso de mejora de nuestro trabajo La I.E. se encuentra en la etapa de inscripción para iniciar el proceso de pedagógico. autoevaluación en su primera etapa

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Mediante oficio dirigido a SINEACE, la institución educativa inicia el proceso de autoevaluación. 5.Ejecutar los proyectos innovadores pedagógicos, ambientales, productivos, Se ejecutaron algunos proyectos, por lo tanto es imperativo fortalecer los contenidos en el PAT . proyectos y evitar el fracaso de estas propuestas de mejora e innovaciones. 6. Integrar a docentes, directivos, padres de familia y estudiantes en los planes Existe el plan integral de tutoría, se llevan a cabo sus propios proyectos, en el y programas de tutoría a nivel institucional y regional. marco del plan nacional de tutoría. 7. Utilizar las XO en secundaria, como herramientas tecnológicas que nos Se han implementado las aulas para el uso de las XO tanto primaria y permitan mejorar los aprendizajes, asimismo reorientar trabajo que se ejecuta secundaria, se carece de docente de aula de innovación en secundaria. en primaria con las XO. Es muy escasa la utilización de las Xo en las sesiones de aprendizaje de los docentes. 8. Desarrollar actividades de prevención y promoción de las buenas prácticas Hay ausencia de proyectos sostenibles para tratar estos temas, se deben inclusivas educativas, para evitar la discriminación, exclusión, acoso escolar y/o implementar proyectos para tratar estos temas sensibles. Pero si están maltrato físico o psicológico, drogas, VIH. entregados en las áreas respectivas. Se elaboró en el 2014, el proyecto Antibullyng y Pasos Firmes.

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DIAGNOSTICO INTERNA.DIMEN-

PEDAGOGICA

SIONES

PROBLEMA

OBJETIVO

ESTRATEGIA

RESULTADOS

ACTIVIDADES

-Bajo rendimiento en

-Mejorar el rendimiento

-Enseñar las técnicas y métodos de

R1.Estudiantes que conocen y

-Jornadas de reflexión pedagógica, para

matemáticas ,

académico

estudio a los alumnos

aplican técnicas de estudio

mejorar los aprendizajes.

-Apoyo del padre de familia

R2.Profesores

Aplicación de técnicas de estudio

comunicación y ciudadanía

-Capacitaciones para los docentes -Escuela para padres

métodos

de

conocen estudios

que

aplican a sus alumnos R3.Padres

de

en

todas las áreas durante el mes de marzo -Seminario taller sobre metodología

familia

comprometidos en la mejora del rendimiento de sus hijos

educativa

para

los

docentes

y

estrategias rutas de aprendizaje) -Insertar en escuela para la familia el rol que cumplen los padres en la

-Carencia

de

especializadas

con

multimedia (proyector, pizarra

educación de sus hijos

aulas

electrónica

-Implementar aulas con T.I.C.s

-Sensibilizar y comprometer a la comunidad en el aprendizaje del

R1.Alumnos

manejo de las TICS .

aprendizaje interactivo

etc.)

con

mejor

-Apoyo de los padres de familia en la implementación

de

las

aulas

especializadas. -Realizar actividades económicas para la compra de equipos

23

-Baja

práctica

de

valores institucionales

-Mejorar la práctica de

-Establecer y cumplir acuerdos por

R1. Docentes y estudiantes

-Establecimiento durante el mes de

valores institucionales

parte

evidencian en 95% la práctica

marzo de las normas de convivencia en

de valores

toda la I:E.

del

docentes

y

alumnos

orientados a la mejora de la práctica de valores

-Retiros espirituales con la participación de la comunidad educativa -

Jornadas

de

reflexión

hacia

el

compromiso de practicar valores.

-Desinterés

en

la

-Construcción

construcción

de

su

proyecto de vida

proyecto de vida

de

su

R1.Estudiantes responsables y -Aplicación de talleres vivenciales,

orientados en su proyecto de

con personal especializado

vida.

-Trabajo

coordinado

de

TOE

e

instituciones públicas y privadas y la comunidad

educativa

en

general(

talleres, retiros, panel fórum, concursos, pasacalles etc)

24

-Escaso

compromiso

ético de la comunidad educativa -

Ausencia

de

INSTITUCIONAL

seguridad

Mejorar el clima institucional con la Práctica de valores, normas y buenas relaciones humanas entre la gran mayoría de docentes.

Cumplimiento del Reglamento Interno, Manual de organización y Funciones; Manual de Procedimientos administrativos.

-Jornada de reflexión y sensibilización. -Mejora del 100% del clima

-Talleres de psicología organizacional,

Institucional y docentes que

relaciones humanas.

evidencian compromiso ético con la institución.

Para la Institución.

-Mejorar

ADMINSTRATIVA

-

-Falta

de

sistematización

del

sistema de notas y de los

documentos

administrativos

usuario

el servicio al

-Uso

del

manual

procedimientos

de

flujo

de

adminsitrativos.

-Eficiencia

en

los

procedimientos adminsitrativos y en entrega

T.U.P.A.

de documentos al usuario permanente

personal administrativo.

del

-Mejora

de

programa

informático

respectivos.

Actualización y cumplimiento del

-Capacitación

-Adquirir

las

relaciones

púbicas e imagen institucional

-Elaborar y publicar los flujogramas de procedimientos admistrativos (horarios, requisitos, tiempos ) -Talleres de calidad de atención al cliente y mejora del servicio de limpieza y ornamento.

25

-Escaso

apoyo

por

-Mejorar la seguridad vial

-Relaciones

de

apoyo

parte de la PNP , en la

y ciudadana del entorno de

instituciones

seguridad externa en

la I.E.

gobernación P.N.P.)

locales

con

las

(Municipio,

-Alumnos

y

docentes

de

COMUNITARIA

autoridades

Institución educativa

vial. -Charlas de seguridad vial.

los

-Charlas de prevención al alumno -Lograr

Escasa

relación

de

apoyo

con

las

microempresas

las

competentes la seguridad ciudadana y

estudiantes.

instituciones

ante

protegidos en el entorno a su

horas de entrada y salida

-Gestionar

y para

convenios

y

-Proyección social a la comunidad,

-Alumnos

alianzas estratégicas con

con el apoyo de ex alumnos, padres

diferentes microempresas de la

las

de familia e instituciones.

localidad.

-Los padres de familia aprenden a

-Padres

elaborar

participando en los talleres

instituciones

microempresas.

y

loncheras

saludables,

brindar practicas a los

elaboración de platos nutritivos etc.

estudiantes.

y

también

oficios

básicos

carpintería, electricidad y metal mecanica

26

técnicos.

practicando

de

en

familia

-Firma de convenios con diferentes instituciones y microempresas.

- Cursos básicos orientados a los padres de familia sobre

opciones técnicas

(loncheras saludables, elaboración de platos nutritivos etc.)

CUADRO DEL ANALISIS DE LAS CAUSAS DEL FRACASO Y ABADANDONO DE LOS ESTUDIANTES

ACCIONES Y ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EVITAR EL FRACASO Y ABANDONO CAUSAS

ENFERMEDADES   

COMPROMISO

-Brindar facilidades a los estudiantes después de su recuperación física. -Comunicar a los docentes las solicitudes de justificación por enfermedad. AUMENTO DEL

RETENCION PROBLEMAS FAMILIARES

INDICADOR

-Reunión de docentes para apoyar en la solución de casos.

% DE ESTUDIANTES

-Communication con los PPFF. INTERANUAL

-Brindar la tolerancia al ingreso a la I.E.

MATRICULAD OS

TRABAJO INFANTIL

QUE CULMINAN EL

DE -Se comunica a los docentes del grado y/o sección de la estudiante. EMBARAZO ADOLESCENTE

PATERNIDAD ADOLESCENTE

-Orientación para su retorno y brindar las facilidades del caso para sus trabajos y evaluaciones..

-Brindar orientación con apoyo de especialistas

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AÑO ESCOLAR Y SE MATRICULAN EL

ESTUDIANTES SIGUIENTE

III.-

PROPUESTA PEDAGÓGICA

En concordancia con la visión, misión y valores establecidos de nuestra institución educativa asumimos: Pilares de la educación:  Aprender a conocer  Aprender a hacer  Aprender a convivir  Aprender a ser Concepto de educación: Un proceso interno en el cual el aprendiz construye conocimientos a partir de su propia estructura cognitiva, sus saberes previos y su propia emocionalidad. Supone una interacción dinámica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende. Propuesta de aprendizaje: En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el modelo de aprendizaje que asumimos en la IE “Jorge Basadre Grohmann”, se basa en los principios de una educación Humanista, con enfoque socio cultural y cognitivo. Humanista: situar al adolecente como centro de atención promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades; Ayudándoles a desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida. Sociocultural. Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo que pueda ser adecuado a las características de cada c comunidad tomando en cuenta la realidad cultural étnica lingüista de cada contexto. Esto permutara a las personas a aprender a convivir y desarrollar un acción transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto país

Cognitivo: El eje del desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento optimo de las estructuras mentales .Pone énfasis en el aprender a aprender y aprender de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Considera que el desarrollo cognitivo está estrechamente vinculado a las estructuras solo afectivas de la persona. Afectivo: brinda atención especial sentimientos y emociones , motivaciones de la persona .Esto le permite conocer expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes paras vivir con autonomía en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve

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ENFOQUE PEDAGÓGICO La nueva propuesta del marco curricular nacional tiene sustento el enfoque pedagógico por competencias. Las competencias son aprendizajes completos en al medida que exigen movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (Conocimientos, habilidades cognitivas, socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc) para construir un respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado. Las competencias se adquieren a partir de: -Situaciones desafiantes: Para que los estudiantes aper3ndana actuar de manera compet4ente en diversos ámbitos, necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras que les exijan seleccionar selecciones, movilizar y combinar sus capacidades para poder resolver una situación problemática. -De lo general a lo particular y viceversa: Es necesario crear oportunidades para desarrollar capacidades de manera particular afrontándolos un ay otra vez con niveles de exigencia progresiva y mayores. -Construyendo conocimiento de modo significativo: Requiere que el estudiante maneje la información los ´principios, leyes y teorías que le ayuden a entender y afrontar los retos planteados dentro de un campo de acción -A largo plazo y progresivamente: Esto deben desarrollarse a lo largo de toda la escolaridad, teniendo en cuenta sus diferentes niveles progreso a lo largo de cada ciclo y que están en función a los estandartes y los indicadores de las capacidades fijados en las rutas del aprendizaje

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DOCENTES TRABAJANDO EN EQUIPO

ESTUDIANTES DESARROLLANDO ACTIVIDADES DEPORTIVAS

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ATENDIENDO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD

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ROL DEL DOCENTE Y LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

La propuesta de los aprendizajes fundamentales parte de un análisis de los desafíos de la realidad del país en el siglo XXI, pero es concordante también con los 11 propósitos al 2021 que plantea el DCN, con los principios y fines de la educación que señala la Ley General de Educación y con los aprendizajes que se sugieren en el Proyecto Educativo Institucional.

Los aprendizajes fundamentales están referidos al hacer y conocer como al ser y el convivir, debiendo ser consistentes con la necesidad de desempeño eficaz, creativo y responsable que debemos asumir como personas de contextos socioculturales diversos, esto , sean visualizados como compromisos y responsabilidades primordiales del derecho a la educación. Los aprendizajes que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre ellos, es decir, todos son igualmente importantes, ninguno lo es más que el otro. Por esta razón, el Estado debe garantizar las condiciones para que todos aprendan, así como evaluarlos, para monitorear el avance de nuestros estudiantes. Los aprendizajes fundamentales exigen, del docente, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades, transfiriendo y construyendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. Existe la necesidad de replantear la naturaleza de los procesos pedagógicos en nuestra escuela y a su vez la nueva función social y pedagógica del docente, que se involucre en las actividades de la institución, dentro del marco del buen desempeño y la buena práctica de las relaciones humanas.

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APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANIA

USAR LA CEINCIA Y LA TECNOLOGIA PARA MEJORA LA CALIDAD DE VIDSA

ACTUAR E INTERACTUAR DE MANERA AUTONOMA PARA EL BIENESTAR

COMINCASRSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMATICVA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA,EL TRABAJO LA CIOENCIA Y LA TECNOLOGIA

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDAES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMIA,DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y PARECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIAD DE MANISFESTACIONES

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Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, practicas y relaciones subjetivas que desarrollan los docentes. Se necesita una renovación transformadora que nos permita producir conocimiento, aportar, investigar dentro del campo de las necesidades de nuestros estudiantes, sus habilidades, esto nos conlleva a los principales tránsitos que los docentes debemos conocer: Estos ocho aprendizajes son igualmente necesarios y no admiten jerarquizaciones ya que todos los estudiantes sin excepción, tienen el mismo derecho de adquirirlos. El éxito en esta clase de aprendizajes, que en la pedagogía actual se denominan competencias, requiere de una ejercitación continua. Necesita, además, aprenderse en situaciones retadoras, en interacción y comunicación con otros, así como indagando y reflexionando permanentemente Estos pueden ser definidos como competencias generales, que engloban competencias específicas: estas a su vez, se desagregan de un conjunto de capacidades, que le indican al docente avanzar en el desarrollo de las competencias. Las competencias y capacidades son medibles y, por tanto, son objeto de evaluación periódica por los docentes en las aulas y por el estado mediante evaluaciones externas.

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PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

Los docentes con los estudiantes establecerán un vínculo de confianza y de comunicación basado en altas expectativas en lo que nuestros estudiantes van a aprender.

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACIÓN/INTERES/INCENTIVO

S e debe partir de una situación retadora que los estudiantes sientan relevantes o que lo9s enfrenten a desafíos, problemas o dificultades a resolver

Esto significa dar a conocer a los estudiantes os propósitos de la unidad, de proyecto, de la sesión de aprendizaje y como estos serán evaluados al final.

Un planteamiento motivador incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso

SABERES previos Lo nuevo por aprender debe construirse sobre saberes anteriores, que son parte de conocimientos, habilidades, creencias y emociones, que se han cimentado en su manera de ver y valorar el mundo.

GESTIÓN Y ACOMPAÑIENTO

EVALUACIÓN

Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes.

Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin, es decir la evaluación es inherente al proceso. Evaluación formadora y sumativa o certificadora

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APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué VAN A APRENDER? CAPACIDADES ACTITUDES

SECUENCIA DIDÁCTICA/ ¿CÓMO VAN A APRENDER? ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS EDUCATIVOS/ ¿CON QUE SE VA A A PRENDER? MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS/ INDICADORES ¿CÓMO Y CON QUE COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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LOS NIÑOS , NIÑAS LEYENDO Y CONSTRUYENDO SUS MATERIALES

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PERFILES

DIRECTIVOS  Líder pedagógico  Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sus habilidades gerenciales para la negociación  Fomenta un buen clima institucional  Promotor de valores  Con alta expectativa en el logro de los aprendizajes          

ESTUDIANTE Sea competente para resolver problemas de su contexto. Lograr niveles de expresión clara y ordenada. Que logre un pensamiento analítico, crítico y creativo. Con actitudes emprendedoras y gestor de su proyecto de vida. Mantiene un buen nivel de trato con sus compañeros y con todo el personal Aspiren a tener una mejor calidad de vida. Resolutivo en sus conflictos a través del dialogo. Conciencia ciudadana y cívica Cuidadoso y responsable en el uso de la energía, agua y su entorno ecológico. Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones diarias

DOCENTE o o o o o o o o o

o

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Ser comprometidos, identificados con la institución, Innovadores en el campo pedagógico. Poseedor de espíritu crítico, afectivo y reflexivo Permanentes promotores de las habilidades y capacidades de sus alumnos. Buen manejo de relaciones humanas, interpersonales y colectivas con sus educandos. Incentiva, orienta y gratifica el trabajo educativo a los alumnos. Voluntad y deseos de superación profesional. Responsabilidad personal, profesional y social. Resolutivo en sus conflictos con sus compañeros de trabajo, sin recurrir a otras instancias, sino a través del diálogo. Tolerante de las opciones diferentes a él

 ENFOQUES METODOLÓGICOS PROPUESTA DIDÁCTICA ORIENTACIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS Los docentes aplicaran estrategias de aprendizaje y enseñanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las áreas que exige una aplicación específica de procedimientos cognitivos para tener resultados significativos. Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante al estudiante. El uso de medios y materiales didácticos pertinentes, permitirán el logro de los aprendizajes significativos. La planificación y propuesta curricular están debidamente interrelacionados como resultado del proceso de diversificación que permite profundizar y organizar los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante el centro de atención del proceso educativo. Las estrategias promueven aprendizaje autónomo, independiente, de tal manera que que sean los propios estudiantes gestores de sus aprendizajes. También se aplican las estrategias para la formación de pensamiento científico y crítico planteado por Miguel de Zubiria y otros autores. E. Desestabilizadoras E. Hipotéticas E. Desarrollador de pensamiento crítico

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E. método problémico E. Mayéutica E.los acertijos E. cruz categorial Gráficos Mesa redonda

 EVALUACIÓN Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin embargo debemos de distinguir dos tipos: 

la evaluación formativa, es para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo que se aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza e estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución a estudiante que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser asertiva y oportuna.



La evaluación sumativa o certificadora, es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por e estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en as competencias

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IV.-

PROPUESTA DE GESTIÓN

La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional 4.1. DEFINICIÓN: Este modelo está basado en normas, articulando los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de la Institución, así mismo delega funciones y decisiones a grupos de trabajo debidamente organizados, compartiendo responsabilidades, acuerdos y compromisos, buscando lograr el consenso social. 4.2. PRINCIPIOS:

a) Centralidad en lo pedagógico. Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos consiste en la generación de aprendizajes para todos los alumnos. b) Reconfiguración, nuevas competencias. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para la comprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones.

c) Trabajo en equipo. Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover. d) Apertura al aprendizaje y a la innovación. Ésta se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales.

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PEDAGÓGICA LOGRO DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN TODOS NUESTROS ESTUDIANTES •

Se trabajara en equipo la programación curricular diversificadas, teniendo en cuenta las orientaciones del MINEDU

•

Los estudiantes deben de lograr aprendizajes pertinentes, de acuerdo a los MAPAS DE PROGRESO

•

La comunidad educativa asumirá los 8 compromisos de gestión Comprometiéndose a trabajar y alcanzar as metas previstas

•

Supervisión y monitoreo de las sesiones de aprendizaje y participación en las actividades programadas por la institución.

•

Involucrar al personal docente y administrativo en el trabajo pedagógico que deberá ser de todos para alcanzar las metas.

•

Celebraremos el Día del logro en ambos niveles y se dará a conocer a la comunidad, en las fechas señaladas

•

Ejecución de las actividades del programa de prevención en drogas: 12 sesiones pedagógicas y aplicación de 7 sesiones de “Familias Fuertes” en II grupos.

• •

INSTITUCIONAL Organización de 3 capacitaciones para Docentes.

•

Cumplimiento de trabajo de comisiones y responsabilidad por quienes la integran.

•

Coordinación y buen manejo de una comunicación eficaz.

•

Mejora de las relaciones humanas y cotidianas con todos los miembros de la comunidad educativa, orientados hacia la búsqueda de un buen clima institucional

•

Cumplimiento de funciones e involucramiento en las actividades institucionales

•

Actividades planificadas están orientadas a mejorar la imagen de la institución.

•

Compromiso de parte del personal directivo en la ejecución de todas las actividades contenidas en el PAT.

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ADMINISTRATIVA. •

Mejorar el servicio a los padres de familia, estudiantes y público en general.

•

Actualizar y tener documentación actualizada, así como también en el SIAGIE

•

Orientar los recursos económicos hacia el logro de la mejora de los aprendizajes

•

. Los recursos tecnológicos, herramientas y materiales deben tener mantenimiento para evitar deterioro.

•

Mejorar la práctica de las buenas relaciones humanas, la que permitirá practicar valores como la amabilidad, cortesía y la buena alimentación.

•

Adquirir un libro de reclamaciones y ponerlo a disposición del usuario.

COMUNITARIA. •

Se Trabajará con las organizaciones de base del distrito (club de madres, deportivos, etc)

•

Participación en las actividades y festividades locales, con participación de la banda y delegaciones de estudiantes.

•

La institución se proyectara a la comunidad a través de los diversos programas: campañas médicas, nutricionales, artesanales, recreativas, deportivas.

•

Establecerá alianzas estratégicas con instituciones de la localidad y la provincia. para capacitar a los padres de familia

•

Mantener buenas relaciones con las Instituciones de la localidad: Policía Nacional, salud, municipalidad, Gobernación, etc.

•

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ORGANIZACIÓN EDUCATIVA – HORARIOS DE ATENCIÓN

 servicio educativo y horario: o o

Nivel Primario Nivel secundaria

 Secciones: o Nivel Primario o Nivel Secundario

– Turno Mañana 7: 15 a.m. a 12: 15 p.m. – Turno Tarde 12:50 p. m a 6:25 p. m

: 38 secciones de 1º : 30 secciones de 1º

a 6º grado. a 5º grado

 Personal Directivo, Docente y Administrativo: o

Personal Directivo:

Director de la Institución Educativa (e)

: Mg .Freddy Neptalí Castro Luján.

Subdirector de Formación General (e)

: M. Eva Andrea Solano Valverde

Subdirectora de Educación Primaria

: Mg. Luz Marina Neira Simbala

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o

Personal jerárquico

Coordinadora de OBE (e)

: Roxana Espinoza Saavedra

Asesora de Letras (e)

: Luz María Fernández Jara.

Jefe de Taller

: Dolores Álvarez Briones

o

(e)

Personal Docente

Personal docente del nivel primaria

: 41

Personal docente del nivel secundaria

: 51

o

Personal Administrativo y Servicio

Personal Administrativo

:5

Personal de servicio

:8

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La I.E. Nro. 80818 “Jorge Basadre Grohmann”, asume el modelo Mixto: Estratégico – Comunicacional

Transparencia Liderazgo Compartido

Trabajo en equipo

Trabajo Colaborativo

Delegación De Responsabilidades

Aprendizaje e Innovación

Clima institucional saludable

COMUNIDAD EDUCATIVA Grupos Organizados

Toma de Decisiones

Autonomía Responsable Compromisos

Docentes Estudiantes Autoridades Directivos Participación Social Responsable

Centrado en la Pedagogía

_______________________________________ EDIT JAVES AGUILAR

_____________________________________ MARÍA GONZALES GONZALEZ

_______________________________________ LUZ FERNANDEZ JARA

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_______________________________________ ROCÍO ALVAREZ PALOMINO

ANEXOS

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