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Institución educativa “Dr. Arturo Freire”

PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

EDUCACIÓN EN gestión de riesgos

2014 – 2015

Quito-ecuador

PROYECTO

PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Fiscal “Dr. Arturo Freire” DIRECCIÓN: Tababela, 29 de Abril y La Condamine. PROVINCIA: Pichincha CANTÓN: Quito PARROQUIA: Tababela TELÉFONO: 2321-312/ 2150-085 SOSTENIMIENTO: Fiscal BACHILLERATO: En Ciencias JORNADA: Vespertina NÚMERO DE ESTUDIANTES: FECHA: Septiembre 2014

1.12 ACTIVIDAD DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL: EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGOS 1.13 NOMBRE DEL CAMPO DE ACCIÓN DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL: “Programa en Gestión de Riesgos” 1.14

INSTITUCIONES RESPONSABLES:       

1.15

Dirección Distrital de Educación Numero 9 Ministerio de Defensa Nacional Ministerio de Educación y Cultura Secretaria General de Gestión de Riesgos Cuerpo de Bomberos Policía de Tababela Colegio Fiscal “Dr. Arturo Freire”

DURACIÓN: Primer Quimestre: Fecha de Inicio: 23 de septiembre de 2014 Fecha de Finalización: 29de enero de 2015 Segundo Quimestre: Fecha de Inicio: 17 de febrero de 2015 Fecha de Finalización: 21 de mayo de 2015 2

1.16

COBERTURA:

Poblacional: Estudiantes de Primeros Años de Bachillerato Territorial: Colegio Fiscal “Dr. Arturo Freire”. 1.17

COORDINACIÓN:

Por parte de la Institución Educativa el Coordinador general es el Lic. Luis Chimba, Brigadistas Lic. Katia Cáceres, Lic. Stalin Guagrilla. Por la Dirección Distrital de Educación, Por el cuerpo de Bomberos para la coordinación militar y logística, los proceso necesarios para cumplir el Campo de Acción.

II.- GENERALIDADES:

2.1

ANTECEDENTES:

Muchos pasos se ha dado en el país, para fortalecer la educación, a través del tiempo, pero esta labor tan compleja y sutil, de desarrollo humano, que busca formar el carácter, la inteligencia y la personalidad de los jóvenes, para que se integren en la vida social, como factores positivos de bienestar, de mejoría y de progreso, se ha venido logrando a través de la participación de los educandos, desde la Comunidad y para ella. Con la emisión del acuerdo N° 0444-12, del 19 de octubre de 2012, el Ministerio de Educación, se ha planteado como meta, que los estudiantes, en el Programa de Participación Estudiantil, realicen actividades que permitan alcanzar logros significativos en el marco del Buen Vivir y en relación directa con las necesidades y requerimientos de la comunidad, proponiendo para ello, varias opciones de Campos de Acción, entre los que hemos considerado a la Opción 6, “Educación en Gestión de riesgos”, la cual abarca actividades relacionadas con los desastres naturales(terremotos, incendios, erupción volcánica, etc.), el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el aprendizaje de convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional que respete las ideas y costumbres de los demás, así como las decisiones de la mayoría en el marco del buen vivir. Para ello es necesario conocer y mejorar nuestra realidad, lo cual me motiva a realizar la presente propuesta, con la finalidad de que se sumen el mayor número de participantes posible, con la finalidad de que permita ponderar la importancia de la labor de gestión 3

en riesgos de la comunidad educativa, en favor de las personas con vulnerables a desastres naturales en el Ecuador, en base de una educación planificada, al cultivo de cualidades humanas y virtudes cívicas, que inicia con el establecimiento de una disciplina practicada en la verdadera acepción de la palabra, despertando el entusiasmo por el trabajo, levantando el sentimiento de solidaridad, civismo y moralidad, capaces de poner al educando en condiciones de afrontar y apoyar el futuro, en calidad de un ser excepcionalmente útil a la sociedad y a la Patria. Con este antecedente hemos propuesto crear un simulacros en gestión de riesgos, que pretende ser implementado, a escala de la institución, orientado a fortalecer la las medidas de emergencia frente a desastres naturales, en base la potenciación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes humanísticas, para los estudiantes de segundo año de bachillerato, así como, abrir espacios de diálogo, reflexión y compromiso hacia los grupos vulnerables como es el caso de las personas que viven en lugares peligrosos, bosques y en aeropuerto . Es importante destacar la labor de las estudiantes brigadistas, quienes asumen el liderazgo en la ejecución de los proyectos solidarios institucionales y/o comunitarios, a las autoridades institucionales, docentes coordinadores/as y técnicos del Programa, por su aporte profesional y humano, en el cumplimiento de esta tarea educativa.

2.2 JUSTIFICACIÓN:

Con los simulacros se pretende familiarizar a la comunidad educativa en las formas y maneras de actuación ante una situación de emergencia dentro de los condicionantes físicos y ambientales que cada centro posee. De este modo, se prueba la idoneidad y la suficiencia de los equipos humanos y de los medios, la detección de errores u omisiones en el contenido del Plan de Autoprotección y el entrenamiento de la comunidad educativa. Los simulacros de emergencias constituyen una herramienta muy útil para la adquisición de buenos hábitos en situaciones de emergencia. Y es éste, el principal motivo por el que un simulacro no debe dejarse a la improvisación, y debe estar ensayado y entrenado de forma que se eviten situaciones peligrosas no controladas, y ayude a actuar con control y prontitud. Enseñar a los estudiantes, conocimientos, al tiempo de motivar, conductas y actitudes, para reforzar el pensamiento, la acción y la aptitud, con, mejorará la convivencia dentro de la diversidad humana. Motivar en los estudiantes, el desarrollo de los valores universales, tomando como punto de apoyo, la práctica social, para mejorar las relaciones interpersonales, así como 4

las condiciones de vida de cada uno de los actores sociales y su comunidad, permitirá lograr un compromiso de solidaridad humana y crecimiento personal.

2.3     

2.4

BASE LEGAL:

Constitución Política de la República del Ecuador, arts. 26, 27, 154 y 344 Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador, arts. 3, 6, 25. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Reglamento a la LOEI art. 202. Acuerdo N° 0444-12, del 19 de octubre de 2012, del Ministerio de Educación y Cultura. MARCO REFERENCIAL.

A diferencia de las generaciones anteriores, nuestros jóvenes de hoy viven en una sociedad que ha sido influenciada sistemáticamente por estructuras sociales consumistas y depredadoras del medio ambiente, por lo que han puesto en riesgo la supervivencia de varias especies, inclusive la humana. La crisis de valores o los valores en crisis, han producido una distorsión en la compresión de conceptos y sentimientos de amor, verdad, justicia y moral, especialmente en los jóvenes. Estas distorsiones se pueden franquear con ejemplos y vivencias de sabiduría, honestidad, trabajo, solidaridad y patriotismo, que brinde a la juventud la posibilidad de caminos nuevos que recorrer o construir, hacia nuevas dimensiones de creatividad, mejores páginas históricas que escribir, otras hazañas que protagonizar. Es por ello que el Ministerio de Educación y Cultura cuya misión es velar por la educación de nuestros niños y jóvenes, e incluso de la sociedad en general, ha creado diferentes programas educativos para nuestros adolescentes, encaminados al bienestar e integración social, con el afán identificar, valorar, atender y servir a quienes siempre fueron invisibilidades o tratados como seres inferiores en compromiso interinstitucional de aquellas organizaciones como las Fuerzas Armadas, la Salud, la Inclusión Económica y Social, entre otras, que por su sólidas estructuras y especializaciones, la preparación de sus miembros y la naturaleza de sus medios, sustentan la nación ecuatoriana.

5

OPCIÓN:

EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGOS

Los/as estudiantes del Programa de Participación Estudiantil deben realizar actividades que les permitan alcanzar logros significativos en el marco del Buen vivir y en relación directa con las necesidades y requerimientos de la comunidad. La Participación Estudiantil prioriza la formación integral de los y las estudiantes de primero y segundo de bachillerato en la formulación y ejecución de planes de acción y servicio, que tengan incidencia en la comunidad como un espacio donde puedan fortalecer la práctica de valores, aplicar conocimientos, y desarrollar competencias para la vida. Esto exige un compromiso institucional a través del apoyo y seguimiento por parte de las autoridades institucionales, de un compromiso de los docentes, de una participación activa de los/as estudiantes y de un apoyo complementario de las organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del objetivo y la calidad de las actividades del Programa.        

 

Demostrar pensamiento reflexivo frente a las necesidades locales. Identificar las necesidades del entorno natural y social. Elaborar planes de acción y servicio para responder a la solución de necesidades de la comunidad. Fortalecer el trabajo en equipo de manera solidaria, inclusiva y respetuosa de los derechos. Demostrar responsabilidad ente los compromisos adquiridos a través de los planes de acción de la Institución Educativa. Ser protagonistas de acciones innovadoras, propositivas, proactivas y de servicio en beneficio de la comunidad. Articular los aprendizajes escolares con el servicio a la comunidad. Protagonizar de manera activa los/as estudiantes en la planificación, ejecución y evacuación de propuestas integrales que respondan a sus necesidades educativas y las necesidades sociales de la comunidad. Generar procesos de reflexión, desarrollo de competencias ciudadanas y Derechos Humanos y fortalece el trabajo en equipo. Incorpora espacios de dialogo entre los saberes comunitarios y los saberes escolares.

6

III. OBJETIVOS GENERAL: Promover una cultura de prevención de riesgos en la comunidad educativa para el desarrollo de acciones de sensibilización, prevención, mitigación, respuesta y recuperación frente a situaciones de emergencias y/o desastres. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Sensibilizar a la comunidad educativa frente a los riesgos de origen natural, socionatural y antrópicos.  Realizar un diagnóstico de los riegos del establecimiento educativo.  Apoyar la elaboración del plan institucional de Gestión de Riesgos en el establecimiento Educativo (Acuerdo Ministerial 443-12).  Capacitar a la comunidad educativa para prevenir, mitigar y responder a situaciones de emergencias y/o desastres.  Desarrollar acciones en la institución educativa y con la comunidad circundante al establecimiento educativo o domicilio de los estudiantes que integran el programa de participación estudiantil en la opción de educación en Gestión de Riesgos, enfocadas al fortalecimiento de capacidades para la autoprotección y medidas de evacuación frente a eventos adversos presentes en la localidad.

IV.

ORGANIZACIÓN

Uno de los principales problemas de nuestra comunidad se deriva de una falta de liderazgo, cuyo efecto provienen de una pobre educación comercializada o politizada que ha frustrado las posibilidades de desarrollo de muchas personas y de la sociedad en general. Para atenuar esta grave situación, el Ministerio de Educación y Cultura en creó la Participación Estudiantil, buscando alcanzar logros significativos en los estudiantes, para que se inspiren en el marco del Buen Vivir, a través de las siguientes estrategias: a) Fomentar los sentimientos solidarios, cívicos y patrióticos, crear hábitos de cooperación, disciplina y orden. b) Capacitar a los estudiantes para que participen consiente y críticamente frente a los problemas que afronta la comunidad local, provincial y nacional. c) Crear un espíritu de optimismo, confianza, y suficiencia a través del vencimiento de obstáculos.

7

d)

Propiciar la unión y comprensión entre los ciudadanos.

e)

Aportar a la conformación y surgimiento de un auténtico liderazgo.

f) Facilitar una opción diferente para el uso del tiempo libre y el empleo de las energías psicofísicas de nuestros jóvenes. g) Motivar actitudes positivas frente a los problemas del medio ambiente y de los seres humanos vulnerables.

4.1 CRITERIOS GENERALES: a) Promoción.- Se motiva a las autoridades educacionales, padres de familia, estudiantes y organismos de apoyo, para que participen en el programa, en base de sus objetivos. b) Selección.- Podrán realizar el Programa únicamente: 

Los estudiantes hombres y mujeres que se hallen cursando el primero y segundo año de bachillerato.



Los estudiantes calificados como APTOS por los coordinadores y los facultativos de la salud, conforme los exámenes médicos respectivos.



Se seleccionará al personal idóneo, el número requerido de estudiantes, de acuerdo a la disponibilidad de instructores.



Los estudiantes presentarán una solicitud por escrito con el aval de los padres de familia.

c) Organización.- La brigada de trabajo de campo estará a cargo de un profesional de la salud o brigadista del cuerpo de bomberos o instituciones cooperantes; además contará con un cuadro de profesionales debidamente seleccionados y capacitados para el apoyo y seguridad de la brigada. d) Instrucción.- La instrucción se llevará a cabo en las siguientes condiciones:  

Se impartirá en forma objetiva y especialmente práctica. Se llevará un registro individual de asistencia y comportamiento de los estudiantes.

8

 

Los estudiantes que participan en el programa deberán aprobar el programa luego de presentar el informe. Se coordinará con otros organismos como Defensa Civil, Policía Nacional, Cuerpo de Bomberos, Salud, su participación de acuerdo a los programas.

e) Seguridad.- La seguridad de los Estudiantes será de responsabilidad de la Institución Educativa y su Coordinación y gestores del proyecto Gestión de Riesgos. Para precautelar la seguridad de las alumnas se procederá de la siguiente forma:  En la primera fase las alumnas asistirán al colegio, se tomará lista a las 10:00 am, por parte del coordinador, con el calentador del uniforme, LA CAPACITACIÓN será dentro de las instalaciones del Plantel, en el estadio de la parroquia, adecuada técnica y tecnológicamente para una capacidad para 150 personas, con un espacio de receso de 20 minutos, por seguridad las estudiantes no podrán salir de la Institución antes de las 12:00 am.  En la segunda fase los estudiantes asistirán al colegio, se tomará lista a las 10:00 am, por parte del coordinador, con el calentador del uniforme, posteriormente se realizará la primera inserción, la de observación y la práctica, distribuidas en brigadas, por la actividad misma, se realizaran un sondeo de la institución. Acompañados de los coordinadores y cuerpo de bomberos. A las 12:00 am. Se termina la actividad.  En la tercera fase los estudiantes asistirán al colegio, se tomará lista a las 10:00 am, por parte del coordinador, con el calentador del uniforme y una camiseta y gorra entregadas por parte de gestiones a instituciones q nos apoyan. SIMULACRO DE LA TEORIA E INFORME DE SIMULACRO DENTRO DE LA INSTITUCION, serán distribuidos en brigadas, por la actividad misma, se realizara dentro de la Institución previamente planificados y asignados por la Coordinación General. Acompañados de los coordinadores y cuerpo de bomberos. Se realizará el simulacro con los estudiantes de la sección matutina y vespertina en hora ríos previamente establecidos por el coordinador y autoridades de la institución. f)   

Varios: Se consideran los siguientes aspectos: Los estudiantes que se hubieren distinguido por su trabajo y compañerismo se harán acreedores a una presea. Al finalizar la instrucción se remitirá el informe correspondiente. Las faltas disciplinarias cometidas por los estudiantes podrán ser causa de separación de la instrucción y/o el programa. 9



Se debe verificar que los estudiantes se encuentren en buenas condiciones físicas y de salud, certificada por el médico o de la unidad.

4.2 ETAPAS DEL PROGRAMA. a) Planificación.- Se la realiza mediante una reunión entre los coordinadores y se procede a establecer compromisos, a través de un documento guía u hoja de ruta consensuada y aprobada por las partes, a la vez que se prepara los instructores, el material y la logística necesaria. b) Preparación.- De acuerdo a lo planificado se elaboran los programas de instrucción para que sean ejecutados en las fechas señaladas y en las condiciones de seguridad adecuada. Se realiza la selección de instructores de acuerdo a la experiencia y un estudio minucioso de cada uno de los coordinadores del área. En lo que respecta al campo administrativo se dictan normas para la utilización de las instalaciones autorizadas. En lo referente al campo logístico, eventualmente se prevé un refrigerio a los estudiantes durante las actividades en comunidades o barrios. Se desarrollarán campañas tendientes a motivar a estudiantes, padres de familia, establecimientos educativos, autoridades y ciudadanía en general mediante visitas personales dando a conocer los objetivos y alcance de la participación estudiantil. c) Ejecución.- La comisión integrada por los coordinadores, seleccionarán al personal idóneo, bajo las siguientes consideraciones:

calificarán

y



Se cumplirá con cuatro etapas básicas como: capacitación, entrega de recursos a las personas por asistir, socialización y convivencia con dichas personas e informe final del programa.



Cumplimiento del Acuerdo Ministerial, especialmente en cuanto a la escolaridad del estudiante.



Que se encuentren en buenas condiciones físicas y de salud, certificada por el médico del plantel.



Comportamiento del estudiante previo informe de las respectivas autoridades educativas.



El cupo se establece de acuerdo a la disponibilidad de instructores e infraestructura física de las brigadas de campo.



Solicitud de ingreso del estudiante y autorización escrita del padre de familia.



En esta etapa se debe dar cumplimiento a los objetivos planteados y al plan de materias planificado. 10



De acuerdo a lo planificado los estudiantes deben participar en mingas de limpieza, así como también, de conferencias por parte de otras instituciones afines.

d) Supervisión.- La supervisión del desarrollo del curso estará a cargo desde su planificación hasta su ejecución, por los coordinadores delegados por la institución: Lic. Alicia Hidalgo, Lic. Katia Cáceres y Lic. Luis Chimba. e) Coordinación.- La coordinación general estará a cargo del Lic. Luis Chimba, docente del Colegio Fiscal “Dr. Arturo Freire”. f) Evaluación.- Al finalizar el período de instrucción y prácticas, los coordinadores emitirán y remitirá el informe correspondiente, haciendo constar entre otros puntos el desarrollo de todas las actividades, novedades sobresalientes y sugerencias para mejorar la participación de los estudiantes. Finalmente se llevará a cabo una reunión de trabajo entre el plantel educativo y las instituciones participantes para evaluar y determinar los resultados alcanzados. 4.3

LUGARES:

Fase de capacitación en las instalaciones del Plantel. La segunda y tercera fase se desarrollará en las instalaciones del Plantel y en la Parroquia de Tababela. 4.4

INAUGURACIÓN Y CLAUSURA:

23 de septiembre de 2014 al 21 de mayo de 2014. 4.5

DOCENTES:

 Lic. Luis Chimba  Lic. Katia Cáceres  Lic. Stalin Guagrilla 4.6

ESTUDIANTES:

La Participación será con un total de 89 estudiantes, de los siguientes cursos:  Primer Año de Bachillerato General Unificado :  Primer Año de Bachillerato Aplicaciones Informática 4.7

UNIFORME: 11

CALENTADOR DE LA INSTITUCIÓN Camiseta y gorra: Camiseta color Azul para la brigada de primeros auxilios. Camiseta color negro para la brigada de evacuación, búsqueda y rescate. Camiseta color rojo para la brigada de incendios. Camiseta color blanco para la brigada de campamentacion y apoyo.

12

V.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR. 5.1

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES

MES

-

SEMANAS OCTUBRE 1 PLANIFICACIÓN

2

3

4

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

1

1

1

2

3

4

2

3

4

2

SOBRE

GESTIÓN DE RIESGOS CAPACITACIÓN

SOBRE

AUTOESTIMA CAPACITACIÓN

DESASTRES

NATURALES CAPACITACIÓN DE MEDIDAS DE PREVENCION(MATERIALES PELIGROS

Y

CONSECUENCIAS)

CAPACITACIÓN PRIMEROS MEDICACIÓN

DE

AUXILIOS Y

-

SIGNOS

VITALES CAPACITACION SOBRE

EL

SIMULACRO

13

FEBRERO 3

4

1

2

3

MARZO 4

1

2

3

ABRIL 4

1

2

MAYO 3

4

1

2

JUNIO 3

4

1

2

3

4

CAPACITACIÓN

SOBRE

AYUDAS TÉCNICAS, CUERPO DE BOMBEROS CAPACITACION

DE

PLANIFICACION

LA DEL

SIMULACRO INSERCIÓN

DE

LAS

CAPACITACIONES SIMULACROS

y EN

LA

PARROQUIA EJECUCION DEL SIMULACRO EN TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA INFORME FINAL CLAUSURA DEL EVENTO

14

CONTENIDOS O TEMAS A DESARROLLAR: Primera fase (primer año de bachillerato)  Sensibilización de la comunidad educativa frente a situaciones de emergencia y desastres.  Conceptos básicos de gestión de riesgos en la educación.  Eventos adversos en el Ecuador.  Diagnóstico de riesgos frente a desastres naturales y antrópicas de establecimiento educativo.  Mapa de riesgos y recursos del establecimiento educativo.  Plan de acción de reducción de riesgos en el establecimiento educativo.  Elaboración del plan institucional de gestión de riesgos  Capacitación de brigadas operativas para la respuesta a emergencias.  Derechos de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia.  Actividades de socialización del plan institucional de gestión de riesgos.  Simulación y simulacros. Segunda fase (segundo año de bachillerato)  Desarrollar actividades de sensibilización y multiplicación en una institución educativa cercana al establecimiento educativo participante.  Capacitación a docentes y estudiantes de la institución educativa seleccionada en los siguientes temas: (medidas de autoprotección frente amenazas naturales y juegos lúdicos “Riesgolandia” como procesos de sensibilización).  Ejecución de ejercicios de simulacro de evacuación frente amenazas de origen natural, socio-natural y antrópica (de acuerdo al contexto geográfico y social circundante).  Eventos dirigidos a la comunidad circundante al establecimiento educativo sobre medidas de autoprotección frente a amenazas presentes en la localidad, además de medidas de evacuación en caso de emergencias y/o desastres (meta mínima 10 familias por estudiante) ACTIVIDADES: PASOS

Socialización

Planificación

Ejecución Primera Fase (1er. Año de Bachillerato)

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

MATERIALES

Audiovisuales pizarrón

Educación en Gestión de Riesgos

Informativa y participativa El docente coordinador institucional y docentes responsables del programa de participación estudiantil, realizaran actividades de sensibilización y en concordancia con las necesidades detectadas: Educación en gestión de riesgos. Trabajos grupales Taller para la elaboración del plan de acción q se va desarrollar en la institución educativa con sus pares. Plenaria, presentación de grupos. Reflexiva: Presentación de videos de los desastres ocurridos en el país, luego se realizan varias reflexiones en torno a eventos ocurridos en sus localidades y porque ha ocurrido.

Pizarra, Hojas bond, bolígrafos, papelotes, marcadores

Plan General Instructivo de participación estudiantil Sensibilización a la comunidad educativa frente a situaciones de emergencias y desastres.

15

Audiovisuales pizarrón

1ro. B No. H

2do. B No. H

8

8

12

12

y

y 2

Conceptos básicos de Gestión de Riesgos en la Educación

Eventos adversos en el Ecuador y sus medidas de autoprotección.

Diagnóstico de riesgos frente amenazas naturales y antrópicas de establecimiento educativo.

Mapa de riesgos y recursos del establecimiento educativo.

Plan de acción de reducción de riesgos en el establecimiento educativo.

Apoyo en la elaboración del plan institucional de gestión de riesgos del establecimiento educativo.

Participativa y Reflexiva: El docente coordinador organizara un taller con los estudiantes conformando grupos de trabajo para el abordaje de los conceptos descritos a continuación: ¿Qué es una amenaza?,¿Qué es una vulnerabilidad?, ¿Qué es riesgos?, ¿Qué es prevención?, ¿Qué es Mitigación?, ¿Qué es alerta?, ¿Qué es alarma?, ¿Qué es respuesta educativa?, ¿Qué es rehabilitación?, ¿Qué es reconstrucción?, ¿Qué es resiliencia?, solicitándole realicen la interpretación de estos conceptos de manera creativa (Eje. Socio dramas, versos, canciones etc.), finalmente el docente afianzara los conceptos con la ayuda del material de referencia.

Audiovisuales pizarrón

Expositiva e Investigativa: El docente enviara consulta investigativa a sus estudiantes referentes a las amenazas de origen natural, socio-natural y antrópicos presente en el Ecuador y sus localidades, cada grupo realizara una plenaria sobre el tema investigado. Finalmente el docente reforzara los temas expuestos. Experiencial: Aplicar ficha para identificar con los estudiantes las amenazas (Naturales, socio-natural y antrópicos) y vulnerabilidad del establecimiento educativo.

Audiovisuales, pizarrón y papelería.

Participativa: El docente explicara la metodología para la elaboración de los mapas de riesgos y recursos de los establecimientos educativos, los estudiantes en grupos de trabajo implementaran esa metodología en el establecimiento educativo, como producto los estudiantes entregara el mapa de riesgo y recursos de la institución, que será colocado en un lugar visible del establecimiento educativo. Participativa: Con las herramientas anteriormente desarrolladas en las sesiones previas anteriores, se elaborara el plan de acción de riesgos del establecimiento educativo, mismo que deberá contener acciones de prevención, mitigación y preparación, que tendrá que ser incluidos en el PEI del establecimiento educativo. Participativa: Con las herramientas anteriormente desarrolladas en las sesiones previas anteriores, se elaborara el plan institucional de gestión de riesgos. (Acuerdo Ministerial 443-12)

Audiovisuales, pizarrón y papelería.

16

y

4

4

Audiovisuales, pizarrón y papelería. 8

4

Pizarrón y papelería

4

Audiovisuales, pizarrón y papelería. 8

Derechos de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia. Capacitación de las brigadas operativas para la respuesta a emergencias( Evacuación, Rescate, Control de incendios y Primeros auxilios)

Actividades de socialización del plan institucional de Gestión de Riesgos.

Simulación simulacros

Ejecución Segunda Fase (2do. Año de Bachillerato)

y

Desarrollo de actividades de sensibilización y multiplicación en la Institución Educativa cercana al establecimiento educativo participante en el Programa de Participación Estudiantil. Capacitación a docentes, padres de familia y estudiantes de la institución educativa y comunidad educativa en general así como de la parroquia en los siguientes temas: (medidas de autoprotección frente amenazas naturales y juegos lúdicos (Como proceso de sensibilización) Ejecución de ejercicios de simulacro de evacuación frente amenazas de origen

Participativa y reflexiva: Realizar taller participativo con los estudiantes, enfocados a los derechos de los niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia. Participativa: Para el desarrollo de estos temas, se contará con el apoyo institucional de la SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja Ecuatoriana.

Audiovisuales pizarrón

y

Audiovisuales pizarrón

y

Participación y expositiva: Los estudiantes en grupos de trabajo realizan la socialización de plan institucional de Gestión de Riesgos utilizando varias metodologías; casa abierta, periódicos, charlas aula por aula y otras que se identifiquen de acuerdo a la institución. Para el desarrollo de esta actividad contaran con el apoyo de la SNGR, Cuerpo de Bomberos Y Cruz Roja. Práctica y participativa: con el apoyo de la SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja Ecuatoriana, se desarrollaran prácticas periódicas de simulación y simulacro en el establecimiento educativo y dentro de la parroquia. Selección de la institución educativa proceso de multiplicidad y fortalecimiento de capacidades en Gestión de Riesgos.

Audiovisuales pizarrón.

2

32

y

8

Practicas 16

Audiovisuales, pizarrón y papelería.

2

Con los conocimientos adquiridos en la primera fase del Programa de Educación en Gestión de Riesgos se desarrollan actividades de información dirigida a docentes y estudiantes la institución educativa utilizando una metodología 100% participativa y lúdica, para garantizar la sensibilización y la adquisición de habilidades y destrezas para la autoprotección frente a amenazas naturales y antrópicas.

Audiovisuales, pizarrón y papelería

Participación y práctica: Con el apoyo de la SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja Ecuatoriana, se desarrollaran prácticas periódicas de simulación y simulacro en el establecimiento educativo.

Audiovisuales, pizarrón y papelería

17

16

10

natural, social-natural y antrópica.

Seguimiento y evaluación

Eventos (debates, foros, charlas entre otros) dirigido a la comunidad, al establecimiento educativo sobre medidas de autoprotección frente a amenazas presentes en la localidad, además de medidas de evacuación en caso de emergencias y/o desastres (meta mínimo 2 familias por estudiante). El Director/a será el responsable directo de realizar la implementación y seguimiento del programa de Participación Estudiantil de Educación en Gestión de Riesgos.

Estudiantes por grupos de trabajo realizaran la zonificación de la comunidad circundante al establecimiento educativo y realizan charlas de información mínimo 2 familias por estudiante en temas relacionados a medidas de autoprotección frente a las amenazas presentes en la localidad, además de las normas de evacuación.

El docente coordinador de Participación Estudiantil deberá llevar una bitácora, donde llevara el registro de las sesiones desarrolladas con los estudiantes Participación en la opción de Educación en Gestión de Riesgos, en coordinación con los docentes responsables de la institución educativa.

TOTAL:

Papelería

24

8

120

18

8

80

METODOLOGÍA DE TRABAJO Los estudiantes han optado por la opción de Educación En Gestión de Riesgos, cuentan con dos fases definidas para la implementación del programa. La fase I (primer año de Bachillerato) fue enfocada a la generación de conocimientos en los estudiantes participantes y el fortalecimiento de capacidades al interior del establecimiento Educativo para la reducción de riesgos de desastres; mientras que en esta segunda fase (segundo año de Bachillerato) estará enfocada a la vinculación con la comunidad y la institución educativa, parroquia y comunidad educativa en general, donde se deberá desarrollar acciones de sensibilización y acrecentamiento de capacidades para la autoprotección y evacuación frente a amenazas de origen natural, socio natural y antrópicas. 5.2

CARGA HORARIA:

 5.3

120 horas

HORARIO:

 La capacitación se realizará los días martes y jueves, durante dos horas y se iniciará las 10:00 horas.  El simulacro de gestión en riesgos se realizara dos días a la semana establecidos en un horario por el coordinador y las autoridades del establecimiento. DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA DE LA OPERATIVIZACIÓN DE LA CAPACITACIÓN. CONTENIDOS: FASE I (ESTUDIANTES DE 1ero. DE BACHILLERATO) Para el desarrollo de esta fase se exponen dos periodos: Primer Período.- Se lo realizara en cada establecimiento educativo bajo la responsabilidad de los docentes coordinadores, los mismos que elaboraran la planificación y ejecutaran el proceso de capacitación a los estudiantes del programa de participación estudiantil opción Educación para Gestión de Riesgos, que se deberán ajustarse al siguiente esquema:

19

Pasos

Contenidos

Socialización Educación en Gestión de Riesgos Planificación Plan General (Instructivo de participación estudiantil). Ejecución Sensibilización de la comunidad educativa frente a situaciones Primera Fase de emergencias y desastres. Conceptos básicos de gestión de riesgos en la educación. Eventos adversos en el Ecuador y sus medidas de autoprotección. Diagnóstico de riesgos frente amenazas naturales y antrópicas de establecimiento educativo. Mapa de riesgos y recursos del establecimiento educativo. Plan de acción de reducción de riesgos en el establecimiento educativo. Conformación del comité institucional de gestión de riesgos y elaboración del plan institucional de gestión de riesgos del establecimiento educativo. Derechos de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia. Seguimiento Los Directores/as serán los responsables directos de realizar la y evaluación implementación y seguimiento del programa de participación estudiantil de Educación en Gestión de Riesgos. TOTAL DE HORAS:

1ro. B. No. H. 8 12 2 4 4 8 4 4 8

2 4

60

Resultados del primer período:  Comunidad educativa sensibilizada frente a amenazas de origen natural y antrópicas.  Diagnóstico de Riesgos del Establecimiento Educativo.  Mapa de riesgos y recursos del establecimiento educativo socializado y ubicado en un lugar visible de la institucional.  Comité institucional de gestión de riesgos conformado.  Plan institucional de gestión de riesgos elaborado. Segundo Proceso.- Este proceso será implementado a través de instituciones de apoyo (SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja) con la participación de los responsables coordinadores del programa de participación estudiantil en gestión de riesgos, para este efecto se distribuirá al total de los estudiantes por circuito educativo participantes en el programa de participación estudiantil en tres grupos de trabajo, cada grupo recibirá todas las instrucciones detalladas a continuación con la carga horaria definida. Pasos

Ejecución Primera Fase

Contenidos

1ero. B. No. H. Capacitación de brigadas operativas para la respuesta a 10 emergencias Evacuación y auto protección frente amenazas de 20

Seguimiento y evaluación

origen natural y antrópicas (Secretaria Nacional de Gestión de Riesgos) Capacitación de brigadas operativas para la respuesta a emergencias, Rescate y control de incendios (Cuerpo de Bomberos) Capacitación de brigadas operativas para la respuesta a emergencias y primeros auxilios básicos (Cruz Roja Ecuatoriana) Actividades de socialización del plan institucional de gestión de riesgos, con el apoyo de (SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja) Simulación y simulacros con el apoyo de (SNGR, Cuerpo de Bomberos y Cruz Roja) Los Directores/as serán los responsables directos de realizar la implementación y seguimiento del programa de participación estudiantil de Educación en Gestión de Riesgos. TOTAL DE HORAS:

10

10

10

16 4

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FASE II (ESTUDIANTES DEL 2do. DE BACHILLERATO) Para el desarrollo de esta fase se deberá realizar la planificación respectiva, seleccionando Barrios de la parroquia circundante al establecimiento educativo participante en el Programa de participación Estudiantil, donde se ejecutará el siguiente proceso. Pasos Contenidos No. Horas 8 Socialización Educación en Gestión de Riesgos 12 Plan General Planificación (instructivo de participación estudiantil) Desarrollos de actividades de sensibilización y 2 multiplicación en la comunidad educativa, para la puesta en marcha de esta fase. Capacitación a docentes, estudiantes, padres de familia, 16 comunidades cercanas a la institución educativa en los siguientes temas: (medidas de autoprotección frente amenazas naturales y juegos lúdicos como proceso de Ejecución sensibilización) segunda fase Ejecución de ejercicios de simulacro de evacuación frente 10 amenazas de origen natural, socio-natural y antrópica. Charlas de información dirigida a la comunidad educativa 24 sobre medidas de autoprotección frente a amenazas presentes en la localidad, además de medidas de evacuación en casos de emergencias y/o desastres (meta mínimo 2 familias por brigada) El coordinador será el responsable directo de realizar la 8 Seguimiento implementación y seguimiento del Programa de y evaluación Participación Estudiantil de Educación en Gestión de Riesgos. Total de horas: 80 21

Resultados en el Programa participación Estudiantil en Gestión De Riesgos:       

Comunidad Educativa sensibilizada frente a amenazas de origen natural y antrópicas. Diagnóstico de Riesgos del Establecimiento Educativo. Mapa de riesgos y recursos del establecimiento educativo socializado y ubicado en un lugar visible de la institución. Comité Institucional de gestión de riesgos conformado. Plan Institucional de gestión de riesgos elaborado. Sensibilización a las familias y comunidades cercanas a la institución en amenazas de origen natural y antrópicas. Uso correcto de medidas de prevención, instrumentos y materiales en casos de emergencia y/o desastres.

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VIII.- CONCLUSIONES:

 Los estudiantes Identifican los peligros: donde reconoce el peligro propio del área o región geográfica y actualiza su información sobre la situación de tales amenazas; los peligros derivados de las actividades que se desarrollan en el centro educativo; los peligros derivados de las actividades que se desarrollan en el entorno inmediato y mediato del centro educativo.  Los estudiantes realzan un reconocimiento de las instalaciones del centro educativo, por antecedentes, funcionalidad, estructuras, instalaciones sanitarias y eléctricas y evaluación de las condiciones de seguridad.  Se verifica si el plan de gestión del riesgo está operativo para cualquier instante. Se controla si la organización interna está operativa, trabajando y en alerta constante.  Los estudiantes reconocen si los elementos materiales están disponibles, si se tiene actualizados los contactos requeridos para cualquier emergencia, se actualiza los mapas de riesgos y recursos de cada aula y se alimenta un mapa de riesgos central de la institución educativa, en manos de la Comisión de Gestión del Riesgo.  Se evalúa el nivel de conciencia del personal docente, administrativo y de los niños, niñas y adolescentes de la institución educativa en torno a la posibilidad de emergencias por situaciones de riesgo y la importancia de una gestión del riesgo actualizada y permanente.  El proceso de participación estudiantil ayuda a la formar a la persona con valores éticos y morales.  El programa de participación estudiantil: “Gestión de Riesgos ayuda a fomentar los conocimientos a adecuados frente a desastres naturales, crear hábitos de cooperación, prevención y primeros auxilios.  El programa hace que los estudiantes participen consiente y críticamente frente a los problemas que afronta la comunidad local, provincial y nacional frente a desastres naturales.  Crea un espíritu de optimismo, confianza, y suficiencia a través del vencimiento de obstáculos. IX.- RECOMENDACIONES:

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Realizar actividades se servicio a la comunidad en diferente índole. Impartir el conocimiento con ejemplos reales de nuestra sociedad y nuestro medio. Ser parte de programas que faciliten y apoyen al servicio de la comunidad. Realizar convenios con el cuerpo de bomberos del Distrito. Incluir en un programa de gestión de riesgos a toda la comunidad educativa. Crear un sitio web exclusivo, donde se incluya la labor que se está realizando en la institución. 23