• Author / Uploaded
• Joselyn Rivera

Citation preview

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Carrera de Educación Básica

Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje: Fundamentos de la neurociencia educativa. Experiencias de aprendizaje: abordaje pedagógico- curricular

Cuadro comparativo

Nombre: Joselyn Rivera Semestre: 3 “A” Docente: Psc. Cl. Verónica Freire Septiembre 2018 – Febrero 2019

INTRODUCCIÓN A LA NEUROCIENCIA HISTORIA MULTIDISCIPLINARIA Primera etapa: Edad Clásica Y Edad Media

 





Segunda etapa: Nacimiento de la Medicina Moderna



 

Tercera etapa: Los Siglo XIX y XX

 

La cultura egipcia adoptó una perspectiva cardiocéntrica “El Libro de los Muertos" Alcmaeón de Crotona, “primer neurocientífico”,  Planteaba que el cerebro se encargaría de sintetizar las sensaciones.  el “sentir” (animales) y el “entender” (ser humano) son dos operaciones distintas. Hipócrates se le asocia con varios escritos del denominado “Corpus Hippocraticum” asume que los procesos corporales, la salud y la enfermedad son independientes de interferencias arbitrarias y sobrenaturales. En la obra, “Sobre la Enfermedad Sagrada” considera al cerebro una perspectiva netamente encefalocéntrica.

Thomas Willis fundador de las Neurociencias Clínicas por sus investigaciones multidisciplinarias sobre el cerebro.  Propuso que el cuerpo calloso generaba la imaginación, la corteza cerebral sede de la memoria; juntos controlaban el comportamiento voluntario.  El cerebelo controlaba el comportamiento involuntario y las funciones vitales del cuerpo. Luigi Galvani descubrió la actividad eléctrica del sistema nervioso dando paso a una nueva disciplina, la neurofisiología. Gall identificó la materia gris como tejido activo (somas neuronales) y la sustancia blanca (axones) como tejido conductor. Santiago Ramón y Cajal, propuso la doctrina de la neurona siendo células independientes y unidades funcionales del sistema nervioso. Sherrington acuñó el término sinapsis, estudió las propiedades funcionales de la relación entre neuronas y sus efectos sobre el impulso nervioso  Descubrió que algunas neuronas cumplen un papel excitatorio y otras un papel inhibitorio.

CAMPO DE LAS NEUROCIENCIAS Porque se llama neurociencias:

Relación con otras ciencias

•

Neurobiología

Estudio de las bases biológicas neuronales de los procesos mentales que intervienen en la conducta de los sujetos.

•

Neurofisiología

Estudio de los mecanismos neurobiológicos del comportamiento mediante la experimentación cerebral controlada.

•

Neuroquímica

Estudio de los efectos de los procesos químicos a nivel cerebral y que repercuten en la conducta del sujeto.

•

Neuroinmunología

Estudio de la interacción entre los procesos psíquicos, el Sistema Nervioso (SN), el Sistema Inmune (SI) y el Sistema Endocrino (SE) del cuerpo humano.

•

Neuroendocrinología

Estudio que relaciona el sistema de control y de regulación del cuerpo humano: el psicológico, el neurológico, y el endocrinológico.

•

Neuropsicología

Estudio de la relación entre los procesos mentales y conductuales y el cerebro.

•

Neuroanatomía

Se ha caracterizado por la búsqueda de regiones cerebrales localizables que correspondan con funciones o procesos cognitivos específicos.

CIENCIAS DEL APRENDIZAJE E INVESTIGACIONES SOBRE EL CEREBRO: PRINCIPIOS DE LA NEUROCIENCIA

CIENCIAS DEL APRENDIZAJE E INVESTIGACIONES SOBRE EL CEREBRO: PRINCIPIOS DE LA NEUROCIENCIA NEUROCIENCIA Del griego “Neuros” = nervios

 Ciencia que se encarga de estudiar el sistema nervioso y la actividad del cerebro todo lo que lo compone, sus funciones y su capacidad de dar conducta al ser humano.  Uno de los avances más grandes de la época moderna y ha servido en el tratamiento o mejoramiento de calidad de vida de enfermedades

Objetivos de la neurociencia

 Describir la organización y funcionamiento del sistema nervioso.  Determinar como el cerebro se "construye" durante el desarrollo.  Encontrar formas de prevención y cura de enfermedades neurológicas y psiquiátricas.

Descubrimientos de la neurocienciaaprendizaje

 El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.  El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro  El cerebro tiene diferentes partes para poder aprender en tiempos diferentes.  El cerebro es un órgano que se moldea por la experiencia y su entorno.

NEURONAS Están localizadas en el cerebro humano y son las células principales del sistema nervioso. 

El cuerpo celular

Es la parte de la neurona que controla las actividades de toda célula



Un Núcleo

relacionado con la síntesis de ácido ribononucleico (ARN: es la molécula que dirige las etapas intermedias de la síntesis proteica)



El Axón

Transmite mensajes a las otras neuronas



La Soma

Se encarga de la toma decisiones



Las Dendritas

Reciben el mensaje transmitido por el axón de otras neuronas

COMO IMPACTA A LA EDUCACIÓN EL CEREBRO 

Currículo:

El aprendizaje tiene que estar basado en los intereses de los alumnos.



Enseñanza:

Permitir a los alumnos aprender en grupo; presentarle problemas y que aprendan de su entorno



Evaluación:

Deben respetarse los diferentes estilos de aprendizaje y las diferencias entre los alumnos.



Crear un ambiente donde se elimine el miedo en los alumnos, pero que siga siendo un ambiente retador y desafiante; que estimule a los niños tanto emocional como intelectualmente



La educación necesita de la neurociencia, por tanto, nosotras como profesoras necesitamos informarnos de como aprende el cerebro y las teorías de aprendizajes compatibles con el cerebro.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO Caine y Caine (1997) Principio uno:

El cerebro es un procesador en paralelo

Principio dos:

El aprendizaje involucra toda la fisiología humana

Principio tres:

La búsqueda de significado es innata

Principio cuatro:

La búsqueda de sentido se produce a través del "Establecimiento de un Patrón”

Principio cinco:

Las emociones son vitales para los patrones de pensamientos, decisión y respuesta

Principio seis:

Cada cerebro simultáneamente percibe y crea una idea de las partes y del todo

Principio siete:

El aprendizaje implica tanto la atención concentrada como la percepción periférica

Principio ocho:

El aprendizaje siempre implica procesos conscientes e inconscientes

Principio nueve:

Tenemos al menos dos tipos de memoria - un sistema de memoria espacial y un conjunto de sistemas para el aprendizaje de memoria

Principio diez:

El cerebro entiende y recuerda mejor cuando los hechos y las habilidades están fijados en el sistema de memoria espacial natural

Principio once:

El aprendizaje es incentivado por los retos y se inhibe por la amenaza

Principio doce:

Cada cerebro está organizada de manera única; la paradoja de la educación nos dice que los humanos son tan similares como diferentes

Teorías explicativas sobre las dificultades en el aprendizaje Teorías explicativas sobre las dificultades en el aprendizaje TEORÍA ORGANICISTA

 Se sitúa en el propio sujeto la causa fundamental de las dificultades de aprendizaje  La disfunción cerebral en el aprendizaje se asocia con la alteración de procesos y estrategias adecuadas para llevar acabo el aprendizaje.  Explican concepto DEFICIENCIA: Toda perdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Modelo Biomédico 1. Teorías neurofisiológicas  Deficiencias cerebrales SNC  Pobre organización neurológica  Herencia o predisposición genética (ceguera, sordera, DM)  Infecciones, intoxicaciones a) Teorías psicométricas 2. Teorías Psicológicas b) Basadas en deficiencias en los procesos psicológicos subyacentes c) Teorías de las dificultades de aprendizaje por retrasos madurativos

TEORÍA AMBIENTALISTA (Conductual)

La conducta o compartimiento viene determinado por tres factores: A. Agentes biológicos del pasado (SNC) B. Agentes biológicos actuales: afecta a la interacción habitual del sujeto en relación con su medio (adaptativo/desadaptativo) C. Historia del aprendizaje del sujeto: contexto físico, familiar, escolar y social.

Teoría ambientalista

Modelo centrado en el entorno

Corriente institucionalista

Corriente sociocultural Modelo conductual Teorías centradas en el análisis de la tarea

TEORÍA INTERACCIONISTA

1. Enfoque/modelo Cognitivo:  Se deprende de la Psicología Cognitiva y de la Psicología del Procesamiento de la Información.  El niño en desarrollo percibe y construye la realidad basándose en la información que le proporciona el ambiente.  Activación de procesos para la construcción de sus aprendizajes Enfoque/modelo Cognitivo Teorías basadas en el procesamiento de la información  Sistema Representacional: Relacionado con los procesos de percibir, atender, organizar, recordar y codificar la información.

Teorías basadas en los procesos psicológicos

 Sistema Ejecutivo: Relacionado con los procesos que gobiernan el sistema representacional tales como planificación, seguimiento, comprobación y evaluación de esos procesos.

 Factores contextuales: Familiares: Relacionados con el clima afectivo de la familia, expectativas, estimulación, hábitos, Escolares: Tipo de escuela, organización de la escuela, metodología, formación del profesorado

 Factores personales: Inteligencia, personalidad, estilos cognitivos y motivación, factores hereditarios y biomédicos.

2. Enfoque/modelo Humanístico/ Holístico  Considera a la persona en su totalidad y se concibe al aprendizaje no solamente como lo escolar.  Se hace una crítica fuerte a los procesos de enseñanza y aprendizaje, porque consideran que la educación solo busca hacer sujetos competentes, pero no les preocupa que logren la plenitud personal.