• Author / Uploaded
• marian hoyos

• Categories
• Invalidez
• Inclusión (Educación)
• Educación especial
• Aprendizaje
• Salón de clases

Citation preview

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

HUMBERTO LUIS ALFARO PINEDO JINNETH HAIDY AREVALO SANCHEZ MARIAN JULIETH HOYOS CASTRO HEIDY VITELMINA LAITON GALLO ZULMA NAVARRO GOMEZ

TUTOR: ADRIANA APONTE RIVERA

POLITECNICO GRAN COLOMBIANO

PSICOLOGIA

SEPTIEMBRE 17 AÑO 2019

INTRODUCCION

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se define como estudiantes con NEE a aquellos con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje (Decreto 366 de 2009, art. 2). La Ley 115 de 1994, en su título III, capítulo I, artículos 46 al 48, regula la atención educativa de las personas con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico, cognoscitivo o emocional como parte del servicio público educativo.

Esta diversidad, propiciada por causas muy diferentes, va a precisar a lo largo de la etapa educativa de medidas de adaptación del currículo que respondan a las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos y alumnas. Los objetivos educativos para el alumnado con NEE son los mismos que para resto del alumnado: conseguir su máximo desarrollo personal y social en el contexto educativo más normalizado posible. lo cual constituye un reto permanente para el Sistema Educativo que debe adecuar y flexibilizar sus estructuras para poder ofrecer una respuesta educativa lo más ajustada posible a las necesidades comunes y específicas que dichos alumnos y alumnos plantean.

JUSTIFICACION: La educación especial es un requerimiento especial o compromiso social que los agentes educadores deben a sumir. Esta propuesta pretende ser una herramienta para el servicio de la comunidad educativa donde encuentren luces de intervención y acción frente a las adversidades que presentan. Con respecto a este tema, en marcados en una política de inclusión vista desde la perspectiva de los derechos y deberes de los niños y niñas que merecen una educación digna, que los respete en su diversidad y ritmo de aprendizaje, donde los maestros sean escuchados y orientados en sus procesos y donde las instituciones educativas gestionen con los agentes del gobierno que deben garantizar una educación con calidad para todos y todas y por lo tanto serán los encargados de los recursos requerido para tal afecto.

OBJETIVOS: •Conocer estrategias y herramientas que feliciten la integración de las personas con necesidades especiales o discapacidad •Desarrollar estrategias de trabajo tanto individual como comunitario para así permitir una buena educación especial con desarrollo personal y social •Atender cualquier necesidad que se presente en el entorno con los alumnos de educación especial •Crear habilidad para fortalecer la investigación las cuales se deben desarrollar con innovación en el ámbito. • posibilidad de ofrecer un entorno educativo que se caracterice por un ambiente profesional sensible a las necesidades y demandas específicas de todos los alumnos que les permita el aprendizaje significativo de los contenidos curriculares, pero también desarrollar sus habilidades sociales y emocionales como seres humanos capaces de sentir y mostrar sus sentimientos, aún y cuando entre ellos exista algún tipo de NEE. • Eliminar Barreras culturales y actitudinales que tienen que ver con comportamientos discriminatorios por parte de otros niños, de sus familias o de integrantes del equipo docente (Latorre, 2013, p. 98).

ASPECTOS GENERALES: Las necesidades educativas especiales son medidas que pone la institución educativa sobre un determinado niño al darse cuenta que presenta dificultades para su aprendizaje a diferencia del resto de los niños Se han ido excluyendo este tipo de personas con discapacidad debido a su bajo acceso a la educación población que ha ido aumentando con el paso de los años por consiguiente es más difícil aún que puedan llegar a tener acceso a un nivel superior universitario sería algo mucho más complicado para ellos y la idea es que puedan competir de una manera digna en términos de igualdad. Los docentes se han ido comprometiendo garantizar la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad el mismo estudiante con discapacidad también nos puede ayudar un poco puesto que conlleva que los docentes generen siempre un nuevo método de enseñanza más pausado y explicativo para que puedan ir al mismo ritmo con los demás estudiantes en cuanto a su aprendizaje '' el principal referente legislativo en el ámbito universitario para el colectivo de las personas con discapacidad es la ley 6 del 2001 del 21 de diciembre de universidades modificada por la Ley de abril siendo uno de los aspectos más relevantes de esta forma al establecer la importancia de impulsar las políticas activas para garantizar la igualdad de oportunidades a personas con discapacidad articulándose una serie de pérdidas para garantizar su acceso a la educación superior con la reforma llevada a cabo por la ley 4 del 2007 se desarrollan con más detalle y su disposición vigesimocuarta se dedica a la inclusión de las personas con discapacidad en las en las universidades''( Rachel Grajera Martínez 2016).

PLANTEAMIENTO: Los niños o jóvenes que tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE) son aquellos que tienen dificultades de aprendizaje o discapacidades que les complicará aprender como lo hacen los demás niños o niñas que tienen su misma edad. Muchos niños y jóvenes tendrán NEE en algún momento de su educación sin que esto requiera un mayor problema a lo largo de su vida. Cuando un niño, joven o adulto tiene Necesidades Educativas Especiales (NEE) mostrará dificultades en: • • • • • •

Dificultades de aprendizaje, en la adquisición de habilidades básicas en un entorno normalizado, en la escuela u otras instituciones educativas. Dificultades de salud, sociales, emociones o mentales. Dificultades de aprendizaje específicos (lectura, escritura, comprensión de la información, etc.). Necesidades sensoriales o físicas (discapacidad auditiva, discapacidad visual, dificultades físicas que puedan afectar la normalidad en el desarrollo). Problemas de comunicación para expresarse o entender lo que otros dicen. Condiciones médicas o de salud.

La idea es que los niños con NEE deberán ser atendidos de forma que puedan potenciar todas sus capacidades al máximo, sin comparaciones con los demás niños de su edad, sino teniendo en cuenta sus potencialidades y todo lo que puede llegar a conseguir. El reconocimiento del derecho universal al acceso a una educación de la mejor calidad que no discrimine ni excluya, plantea enormes desafíos a la sociedad en su conjunto y en particular, sistema educacional en Colombia. El camino que transitamos actualmente en nuestro país, desde la segregación hacia la inclusión, requiere de un enorme esfuerzo de capacitación, colaboración y creatividad de nuestros maestros y de toda la comunidad escolar, pero a la vez debe acompañarse de un profundo proceso de comprensión social de lo que es la diversidad humana, que no sólo incidirá positivamente en el clima del aula y la escuela, sino también en la sociedad entera.

Inclusión: los factores influyentes en las actitudes de los docentes hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativos desde la normatividad colombiana y la posición de organizaciones internacionales. Seguidamente, se expone el término actitud y sus tres componentes principales: cognoscitivo, afectivo y conductual, para luego profundizar en los siete factores que según los expertos pueden influenciar las actitudes de los profesores hacia los alumnos con necesidades educativas especiales: responsabilidad, rendimiento, formación y recursos, clima de aula, relación social, desarrollo emocional y creencias. Se concluye reflexionando sobre las potencialidades que tienen docentes, directivos docentes e instituciones educativas para que la inclusión brinde los resultados favorables que de ella se esperan en la formación integral de los estudiantes. Una de las premisas más importantes para la consecución de la inclusión educativa es el cambio en la forma de enseñanza y conlleva la capacitación de los profesores para que aprendan a trabajar con personas que se salen de lo preestablecido. Es importante el rol del docente como agente educativo central de este proceso. Por tanto, es necesario que este desarrolle actitudes positivas, mediante las cuales estos estudiantes se sientan miembros de una familia y también de una comunidad.

BIBLIOGRAFIA

https://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_neespeci/adj untos/18_nee_110/110008c_Doc_EJ_nee_primaria_c.pdf

https://especial.mineduc.cl/recursos-apoyo-al-aprendizaje/recursos-las-los-

Batías, Pelegrín, Francisco, et al. Necesidades educativas especiales: planteamientos prácticos, Wolters Kluwer España, 2012. ProQuest E-book Central, https://ebookcentral-proquestcom.loginbiblio.poligran.edu.co/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=4870909.

https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/8783/4909

Asociadas a la discapacidad o déficit en el aprendizaje Raquel grajera Martínez •C.N.R.E.E.: Las necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Serie Formación. M.E.C.-C.N.E.E. Madrid, 1.989 •Juan Carlos R. Ministerio de Educación y Ciencia. Real Decreto de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. Real Decreto 696/1995, de 28 de abril. BOE número 131 de 2 de junio de 1995, pp. 16179-16185.