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MONOGRAFIA DE MARIA MONTESSORI: BIOGRAFIA, OBRAS Y APORTES A LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION “ENRIQUE ,GUZMAN Y VALLE”

FACULTAD DE CIENCIAS ESCUELA DE FISICA- MATEMATICA APELLIDOS Y NOMBRES: ROJAS BARRIENTOS, JOSUE OLIVER CODIGO:20190178 SECCION:C4

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Dedicatoria Este trabajo se lo dedico a mi madre que me anima siempre a estudiar

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Tabla de contenido Introducción

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Biografía de María Montessori

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Obras de María Montessori

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Aportes de Maria Montessori a la educación

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Conclusiones

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Anexos

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Referencias bibliográficas

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Introducción

En esta época en la que tanto se preocupa el ser humano por mejorar el sistema de aprendizaje debemos tener en cuenta los aportes de personas que a través de sus experiencias trabajando con niños nos han dejado. Uno de estos grandes educadores que quiero mencionar en este trabajo es el de la educadora Maria Montessori quien revolucionó el sistema tradicional de aprendizaje a través de ideas novedosas que lograron grandes resultados en niños con déficit intelectual. Lo que se pretende entonces en este trabajo es mostrarle una nueva visión sobre la educación que permitirá mejoras en el aprendizaje del educando.Además se quiere mostrar datos biográficos importantes de esta gran persona que es María Montessori.Su biografía es esencial conocerla para entender su visión de la educación en un momento de la historia en la que se ha perdido el interés en formar personas autónomas con valores éticos bien marcados.

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Datos biográficos de María Montessori Con respecto a los datos sobre su nacimiento “María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en el poblado de Chiaravelle en la provincia de Anconna,puerto del mar Adriático en el centro de Italia”(Obregon,2006,p.149). Al respecto de su año de nacimiento podemos agregar que fue ”(…) ,año de la unificación definitiva de Italia con Roma capital,(…)” (Foschi,trad. en 2014,p.29). Padres de María Montessori Con respecto de sus progenitores se tiene que su padre fue Alessandro Montessori quien fue un militar del Partido Liberal que luchó por la independencia de Italia.Su madre fue Renilde Stoppani quien fue liberal,católica y le encantaba la lectura. En 1882 la familia Montesori se mudó a Roma para que María asistiera a mejores escuelas debido a su talento por las matemáticas.Su padre quería que fuera maestra ,pero en1884 ella se inscribió en una escuela técnica para varones para estudiar ingeniería,que luego dejo para estudiar medicina.En 1892 empezó a estudiar medicina y como era la única mujer que estudiaba tuvo que practicar con cadáveres sola. Su experiencia de ver en una noche a una señora pidiendo limosna junto a su hijo que se divertía con un papel le motivó a continuar sus estudios para ayudar a su prójimo (Obregon,2006). Cabe resaltar que sus compañeros de medicina no se sentían a gusto con ella,como afirma Lawrence (trad. en 2014): “En la escuela de Medicina sus compañeros estaban en contra de su presencia y sin duda se sentían algo intimidados. (…)” (p.17). Sin embargo la experiencia vivida aquella noche al ver el par de indigentes le dio la fuerza para continuar,como afirma Lawrence (trad. en 2014):

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Quedo profundamente afectada por la expresión de felicidad en el rostro del niño y por el modo en que le absorbía totalmente el juego con el trozo de papel.(…).Tal vez,en el juego de ese niño afligido por la pobreza, había encontrado su vocación.(p.18) Algo que debemos resaltar y tener muy en cuenta es que María Montessori no fue ,como muchos dicen,la primera mujer en estudiar medicina como afirma Foschi (trad. en 2014):”Maria Montessori emprendió una carrera en los años noventa del siglo XIX,pero no fue la primera mujer italiana en licenciarse en Medicina, como erróneamente ha sido referido por Maccheroni”(p.31). Se debe añadir que Lombroso, De Giovanni y Sergi influyeron en sus primeras ideas. Ella empezó siendo asistente en la clínica psiquiátrica de Roma. Estudiaba y trataba a los niños anormales. En 1898 en el Congreso Pedagógico de Turin ella proclamo que el método pedagógico era mejor que el método medico en el tratamiento de los niños deficientes (Sanchidrián, 2003). Lo que caracteriza a María Montessori es que ella realmente quería el bienestar de todas las personas, pero muy en especial de los que eran de escasos recursos . “Ya desde el inicio de su vida profesional María Montessori demostró tendencia de alzar su voz en favor de los menos privilegiados” (Obregon,2006, p.151). Además atacó a aquellos que abusaban físicamente de los niños. “En 1900 participó en un congreso similar en Londres, donde atacó severamente la práctica de emplear niños en los trabajos de las minas de Sicilia y dio su apoyo a un movimiento en contra de la explotación laboral infantil, (…)” (Obregon,2006, p.151). María Montessori y el doctor Giuseppe Montesano tuvieron una relación de pareja de la cual tuvieron a su único hijo:Mario.Lamentablemente en aquella época se veía mal que una

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mujer tuviera un hijo fuera del matrimonio, mas aun si se trataba de profesionales. Entonces ella buscó la forma de remediar la situación. Lo que hizo fue hacer que sus familiares se encarguen del niño en un lugar lejano por supuesto. El niño llegó a enterarse de que ella era su madre cuando él era ya un adolescente.Mas tarde ya ,María empezó a andar con él diciéndole a todos que era su sobrino (Obregon,2006).

“En 1898 propuso en el Congreso Pedagógico de Turin un método de educación moral, a partir de su planteamiento de que la cuestión de los niños anormales era más un problema pedagógico que médico” (Obregón,2006,p.152). Ella dirigió la escuela Estatal de Ortofrenia en donde capacitaba a maestros encargados de niños anormales y que luego ella misma se dedicaría al cuidado de los mismos. Es así que ,mediante esta experiencia , ella logra apasionarse por la educación y logra ser maestra tal y como su padre había querido. Ella era una profesora diferente a las normales pues valoraba mucho a los niños. Incluso, muchos niños deficientes lograron aprender, lo que era realmente un gran logro que ella hizo. Luego, ella logro hacer otros estudios. “Matriculada como alumna de filosofía, tomo cursos de psicología experimental-que acababan de introducirse en las universidades de Turin, Roma y Nápoles” (Obregón,2006,p.154). Posteriormente ella comenzó a trabajar con niños normales. “El trabajo con los niños normales, además de la experiencia laboral con los niños deficientes, le dieron grandes sorpresas e importantes descubrimientos”(Obregón ,2006,p.156). Lamentablemente “Montessori ha recibido numerosas críticas, pero muchas de estas por desconocimiento o mala aplicación de los principios y del método, que muchas veces

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resulta por la propagación de escuelas que funcionan sin supervisión,(…)” (Obregón ,2006,p.169).

La situación social en Europa afecto decisivamente a Maria ,como afirma Lawrence (trad. en 2014): María abrigó la ambición de crear un centro permanente de investigación y desarrollo de su método para todas los primeros años de la educación, pero todas las posibilidades que tuvo durante su estancia en España se vieron frustradas por el ascenso del fascismo en Europa. Hacia 1933 se habían cerrado todas las escuelas Montessori en Alemania y en Berlín se quemó en una hoguera una imagen suya junto a sus libros;(…). (p.21) Por otro lado en su país también se vieron situaciones similares. “El mismo año , cuando Montessori rechazó cooperar en el proyecto de Mussolini de incorporar las escuelas Montessori italianas al joven movimiento fascista, este las hizo cerrar todas” (Lawrence, trad. en 2014,p.22). Cabe agregar que , con respecto a la situación familiar, Lawrence (trad. en 2014) afirma: El estallido de la guerra civil en España obligó a la familia a abandonar su casa en Barcelona y a embarcar hacia Inglaterra en el verano de 1936.Desde allí huyeron a Holanda para alojarse en casa de la familia de Ada Pierson, la hija de un banquero holandés. Mario, alejado de su primera mujer se casaría más tarde con Ada. (p.22)

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Al respecto de la situación de los seguidores de los planteamientos de María, Sanchidrián (2003) afirma: (…), podemos afirmar que nos hallamos ante un clásico de la pedagogía, ante un personaje y una obra que no nos dejan indiferentes. Montessori fue una mujer de su tiempo en el sentido de que en ese momento, en esas circunstancias, con dos guerras mundiales que pusieron en cuestión todo nuestro mundo, pudo el mundo encontrar en sus planteamientos una esperanza,(…) .(p.76)

Posteriormente Mario y María se fueron a la India en 1939 donde darían conferencias. Como ya estallaba la guerra, Mario fue recluido y María permaneció en La India en donde conoció a Gandhi, Nehru y Tagore. Luego en 1946 regresaron a Holanda después que Mario fue soltado por petición de María con ocasión de su setenta aniversario (Lawrence,2014). Con respecto a las premiaciones dadas a esta gran mujer,, Lawrence (trad. en 2014) afirma: “En 1947, Montessori, que ya tenía 76 años, habló con la UNESCO sobre el tema “Educación y Paz”. En 1947 recibió la primera de las tres nominaciones para el premio Nobel de la paz (…)” (p.22). Con respecto al fin de existencia de María Montessori, Lawrence (trad. en 2014) afirma: “El día 6 de mayo de 1952,en casa de la familia Pierson en Holanda, Montessori murió en compañía de su querido hijo Mario,a quien dejó el legado de su obra”(p.22).

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Obras de María Montessori Empezemos hablando de sus dos primeros libros publicados por María Montessori. “En 1907 escribió su primer libro, La antropología pedagógica, y en 1909 publicó el segundo, La pedagogía científica aplicada a la educación en las Casas de los Niños,(…)”(Obregón ,2006,p.157).

Otro gran aporte de esta gran genio fue la creación de su método Montessori que le sirvió para lograr un buen desarrollo en los niños aun pequeños. Este método se logró construir por la experiencia que ella obtuvo. “En este sentido, el Método Montessori debió mucho al experimento de las Casas de los Niños;(…)” (Foschi, trad. en 2014,p.13).

Montessori tuvo ideas que la hicieron sobresalir en lo pedagógico pues “el material científico es la obra que hizo de Maria Montessori un genio pedagógico” (Wernicke,1994, p.10). Por otro lado veamos un aporte importante que son los periodos sensibles: “Montessori(…) describió lo que hoy es lugar común científico: los denominados “periodos sensibles”, etapas durante las cuales los seres humanos están innatamente más sensibilizados a cierto tipo de estímulos que a otros(…)” (Wernicke,1994,p.10).

En las primeras décadas de este siglo se intenta reforzar el carácter científico de diversas disciplinas, corriente en la que debe enmarcarse este intento de Montessori que pretende que la pedagogía, como la medicina, se fundamente en datos positivos basados en la experiencia. Así, de una pedagogía filosófica,

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basada en la psicología metafísica, debemos llegar a la pedagogía científica, basada en la psicología fisiológica o experimental y la antropología. (…). (Sanchidrián, 2003, p.62)

Por otra parte debemos aclarar algo al respecto de la obra de María Montessori. “El método de la pedagogía aplicado a la educación de la infancia en las casas de los niños existe bajo otros títulos más sencillos, y donde más difundido está se denomina Montessori Method” (Sanchidrián, 2003, p.18). Las escuelas Montessori, que han ayudado a los niños de edad preescolar, se han sometido a cambios respetando su esencia. Así lo afirma Sanchidrián (2003) cuan dice: En estos casi cien años se han introducido cambios en las escuelas Montessori y hemos de reconocer que una de las características del movimiento montessoriano, como en cualquier propuesta que pretende durar, ha sido, precisamente, su capacidad de adaptación, pero sin perder nunca sus caracteres esenciales .(p.14) Una de las últimas obras escritas por Montessori es La mente absorbente del niño, en la cual plantea que el niño se desarrolla mediante la actividad propia. El maestro solo provee el ambiente adecuado,le enseña al niño a usar los materiales, le corrige errores y elimina dificultades (Sanchidrián,2003).

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Aportes a la educación Con respecto a los aportes de María Montessori debemos resaltar los siguientes puntos: Ella cambia la forma en que una profesora debe actuar frente a sus alumnos. Para ello se asevera:

Montessori, por el contrario, dibuja el retrato de la nueva maestra (siempre piensa en una mujer para este puesto): en las Casas de los Niños no hay un maestro que enseña, sino adultos que ayudan al niño a trabajar, a concentrarse y a aprender sirviéndose del material y del entorno adecuados. La nueva maestra no es una guía directiva , sino un recurso que conoce a los niños y que, en el momento oportuno, les presenta el material didáctico de manera que puedan conocerlo de la forma más autónoma. Les observa durante sus actividades y les propone su ayuda solo si tiene la impresión de que alguno de los niños esta desorientado o falto de coordinación. (Sanchidrián,2003,p.41)

Por otro lado, también nos señala que en la infancia hay dentro de cada niño un maestro interior que le enseña tan bien que logra aprender mejor que cuando es más grande .Para ello ella toma el ejemplo del aprendizaje de una lengua: En lo más íntimo de cada niño existe, por así decirlo, un maestro vigilante que sabe obtener los mismos resultados de todos y cada uno de los niños, sea cual fuere el país en que se hallen. El único lenguaje que el hombre adquiere con

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perfección y sin titubeos es el que aprende en el primer periodo de la infancia, cuando nadie puede impartir ninguna enseñanza al niño; y no solo esto, pues si luego el niño, una vez crecido, debe aprender una nueva lengua, ninguna ayuda del maestro podrá hacer que llegue a hablarla con la misma exactitud con que habla la lengua aprendida en la primera infancia. (Montessori,1986, p.17) También podemos afirmar que , para María Montessori, el niño aprende con sus experiencias en el aula la cual debe estar bien preparada,como afirma Sanchidrian (2003): Montessori está convencida de que la educación solo se logra mediante la actividad del sujeto que se educa ,actividad que debe disciplinarse para el trabajoa través de un ambiente adecuado que propicie una actividad libre coordinada con los intereses naturales por lo que no puede haber educación que no sea autoeducación. (p.34) Veamos lo que afirma Sanchidrián (2003) respecto de Montessori: El cambio en el papel del docente dentro del aula ,derivado de una distinta teoría del aprendizaje ,es quizá una de las mayores revoluciones propuestas por Montessori: “Con mis métodos,la maestra enseña poco,observa mucho y sobre todo tiene la misión de dirigir la actividad psíquica de los niños y su desarrollo fisiológico.Por estas razones he cambiado el nombre de maestra por el de directora”. (p.41)

De aquí deducimos que María Montessori nos muestra un nuevo enfoque hacia el actuar del maestro dentro del aula. Este enfoque contribuye a la mejora de la educación pues muestra

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una nueva visión de la maestra dentro del aula en dondelos niños aprenden a adquirir cierta autonomía. Todo esto revolucionó la educación de modo que ha contribuido en la mejora del aprendizaje del niño quien es el actor principal del aprendizaje como lo afirma Vallet et al (2000): En la actualidad,la colocación de los alumnos en el aula,unos detrás de otros y todos orientados hacia el profesor,los convierte en meros receptores de conocimientos .No facilita su actividad ni su comunicación.María Montessori propone organizar el espacio de manera que los niños sean los verdaderos protagonistas de su aprendizaje y les enseña a utilizar el material didáctico para que puedan estar activos sin depender constantemente de sus educadores. (p.33)

Además podemos destacar algunos aportes que son tan importantes en la actualidad. Veamos lo que afirma Vallet et al (2000): María Montessori tuvo en cuenta principios educativos tan actuales como estos: -Potenciar la actividad motriz y la percepción sensorial como fuentes principales de aprendizaje y para el desarrollo del niño. -Dar importancia a la educación artística como medio de expresión del mundo interior y de comunicación con la realidad exterior. Crear un método de lectoescritura basado en la lógica y que evita el aprendizaje mecánico

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-Familiarizar al niño con las matemáticas ,hacer que las sienta próximas ,accesibles,formando parte de su mundo. -Ayudar al niño a experimentar,observar y clasificar lo que percibe de su entorno físico y social. (p.33)

Esto no hace más que conseguir la autonomía en los niños. Esta autonomía no solo se da en el aula sino en general tal como lo afirma Vallet et al (2000): “(…), en los centros montessorianos se practican continuamente los hábitos de la vida diaria:ponerse y quitarse las prendas,abrochárselas ,colgarlas,lavarse las manos,comer y beber solos,poner y recoger la mesa.Resulta fundamental que el niño domine su entorno,(…)” (p.29).

Se debe tener en cuenta que para que esta autonomía se logre es necesario que se tenga un ambiente favorable (ver anexo A) para el niño en donde no necesite mucho la ayuda del guía (en este caso del profesor) como nos lo afirma Montessori (1986) : (…),la primera tarea de la educadora es el cuidado del ambiente ,el cual debe preceder cualquier otra preocupación; se trata de un trabajo indirecto y, si este no está bien cuidado, no se obtendrán resultados eficaces y persistentes en ningún campo:físico, mental o espiritual. (p.349)

Para finalizar con esta parte se debe agregar que el método Montessori ha logrado grandes cambios en la educación los cuales han demostrado ser más extraordinarios de lo que podríamos pensar ,tal y como lo afirma Lawrence (trad. en 2014):

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En la Casa, los niños experimentaron un progreso extraordinario, y muy pronto los que tenían 5 años ya podían leer y escribir. Las noticias del nuevo método Montessori se difundieron

con rapidez , así que acudieron muchos

visitantes a ver como conseguía tales resultados.En el verano de 1909 dio el primer curso de formación sobre su método para la educación infantil a unos cien alumnos. Sus notas de este periodo se convertirían en el método Montessori ,que más tarde, en 1912,se publicó en Estados Unidos, convirtiéndose en uno de los libros más influyentes en el campo de la educación. (p.21) Como vemos en esta afirmación el método Montessori tuvo un gran aporte para la educación al punto de influir en él por los siguientes años.

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Conclusiones Maria Montessori fue una de las personas que generó grandes cambios en el ámbito educativo. Desde que empezó trabajando con niños anormales ella empezó a darse cuenta de que con ciertos recursos pedagógicos se podría cambiar su comportamiento de estos pequeños. Posteriormente gracias a su arduo trabajo y experiencia pudo aplicar las técnicas de mejora de aprendizaje para niños normales. Esto hizo de ella una gran persona pues sus metodologías permitieron lograr un aprendizaje más significativo, vivencial y que a la postre lograrían más autonomía los pequeños. La vida de María Montessori es un ejemplo para aquellas personas que quieren lograr algo a pesar del rechazoque puedan sentir por parte de familiares u otros. Su vida y su visión nos muestra que es posible un cambio en la humanidad si educamos con valores a los más pequeños a través de un aprendizaje en el que aprender a convivir los pequeños y más grandes. Sus ideas han cambiado la forma de ver una clase tradicional en donde el maestro dicta mientras los alumnos escuchan y escriben. En efecto, este cambio se da porque el alumno es el actor principal y el maestro es el agente pasivo que solo ayuda si el niño lo necesita. Esto hace que el niño construya su propio aprendizaje. Por último agregar que sus escritos han sido alcanzados por casi todo el mundo de forma que este método es bien conocido alrededor de todo el mundo.

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Anexos Anexo A

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Referencias bibliográficas Wernicke, C. (1994) Educación Holística y Pedagogía Montessori. Montevideo: Fundación Holismo de Educación Salud y Acción Social. Sanchidrián, C. (2003) El método de la pedagogía científica Aplicada a la educación de la infancia. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva. Montessori, M. (1986) La mente absorbente del niño. Mexico: Editorial Diana. Foschi, R. (trad. en 2014) María Montessori. Barcelona: Editorial Octaedro. Obregón, N. (2006) Quién fue María Montessori. Toluca: Contribuciones desde Coatepec Lawrence, L. (trad. en 2014) Ayude a sus hijos a leer y escribir con el método Montessori. España: Espasa Libros, S.L.U. Vallet, M. et al (2000) Pedagogías del siglo XX. Barcelona: Editorial CISSPRAXIS