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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA POSTGRADO MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y PROCESO ACADÉMICO FACILITADORA: SORAYA VALDEZ

MODELOS DE EVALUACIÓN EVALUACION POR COMPETENCIA

Maestrantes: •Lcda. Zulay Hernández • Lcda. María Elena García • Lcda. Maritza Hernández • Econ. Ilirida Delgado

Cabimas, Febrero 20010

Modelos de Evaluación Curricular Modelos de Clásicos

•Medición. •Logro. •Objetivos.

Stufflebeam

Ralf Tyler

(1967)

(1940)

•Valoración. •Resultados. •Proceso.

Robert Stake (1967)

•Información para la toma de de

•Información para determinación

Marvin Alkin (1969)

Modelos de Evaluación Curricular

Tyler (1940) Evaluación basada en objetivos

Objetivos específicos

Conducta

Congruencia

Evaluación (Resultados reales)

•Estricta delimitación de objetos. (Observables) •Análisis de los resultados .

Fortalezas Toma de decisiones

Necesidades

Modelos de Evaluación Curricular

Stufflebeam Modelo CIPP

Estrategias Contexto

DecisionesDe planificación

(1967)

Informació n Insumos ( entrada )

Estructuración

Proceso

Implementación

Producto

Reciclaje

•Especificar recursos materiales y humanos: •Organización interna•del Nivel programa de competencias . alcanzadas por los estudia Propósito Formulación de objetivos •Medios personales (competencias iniciales: •Adecuación •Satisfacción de estudiantesde y profesores) los procedimientos y actividades. la comunidad educativa. •Expectativas

•Clima del contexto (Relaciones) •Modificación, continuación o culminación de una a

Modelos de Evaluación Curricular

Stufflebeam Modelo CIPP

(1967)

Tipo de centro, ubicación, nivel socioeconómi

Contexto

Insumos

Proceso

Producto

Modelos de Evaluación Curricular

Stake (1967) Examen de la base conceptual del PROGRAMA • Antecedentes

Descripción del PROGRAMA

contingencias

• •Transacciones

Intenciones  Observaciones

(Intentos establecidos)

Valoración del PROGRAMA

contingencias

•Resultados • •

Modelos de Evaluación Curricular

Stake (1967) Contingencias

Matriz Descriptiva

Matriz De Juicio

•Contiene estándares o criterios y juicios. •Juicios: son decisiones que se toman en cuanto a los e

or, procedentes de: estudiantes, maestros, personal de apoyo, miembros de la comunidad. a maestros, estudiantes, entre otros recursos.

Modelos de Evaluación Curricular

Marvin Alkin (1969)

Evaluación CSE

Fases de Evaluación

Área de decisión

Inventario de necesidades

Selección de problemas

Planteamiento del programa

Selección del programa

Evaluación de la implementación (Evaluación de desarrollo) Evaluación del resultado

•Modificación del programa •Operacionalización del programa •Mejoramiento del programa

Certificación del programa

Modelos Holísticos de Evaluación 1.Modelo de Partetl y Hamilton (evaluación iluminativa 1972).

Finalidad

Describir

Toma de decisiones Papel de la evaluac Contenido Unidad de evaluación

Proceso contextoCentros instituciones Cooperación Contrato evaluador cliente

Modelos Holísticos de Evaluación 2.Modelo de Stake (evaluación respondiente 1975).

Finalidad

Describir

Contenido

Unidad de evaluación

Toma de decisiones

Papel de la evaluación

Cooperación Producto contexto Sujetos centros Contrato evaluador cliente

Modelos Holísticos de Evaluación 3.Modelo de Mc Donald.

Finalidad

Transformar

Contenido

Unidad de evaluación

Toma de decisiones

Papel de la evaluación

Cooperación Proceso contexto Centros instituciones Autoridad evaluador cliente

Modelo Humanista 1.Scriven (1973). Método •Atención al cliente.

Autor

Scrive n

Rol del evaluador r externo de necesidades del cliente.

Finalidad evaluativa •Análisis de necesidades del c •Libre de metas.

(1973)

Contenido de evaluación •Todas los efectos del programa.

Paradigma dominante •Mixto. (formativa -sumativa)

Modelo Humanista 2.Owens (1973) y Wolf (1974).

Método •Contraposición.

Autores

Rol del evaluador •Árbitro externo del debate.

Owens Wolf (1973)

Contenido de evaluación •Cualquier aspecto del programa.

Finalidad evaluativa (1974) •Opiniones para decisión consen

Paradigma dominante •Mixto . formativa y sumativa

Modelo Humanista 3.Eisner (1981). Método •Crítica Artística.

Rol del evaluador cador externo de interpretaciones.

Autor

Finalidad evaluativa •Interpretación critica de la acción

Eisner (1981)

Contenidos de evaluación •Contexto. •Procesos emergentes. •Relaciones de procesos. •Impacto en contexto.

Paradigma dominante •Cualitativo.

Fundamentos de la Evaluación. Procesos Modelos de Evaluación

Tyler (1940)

Pre - Tyleriano

Tyleriano

Post - Tyleriano

•Adams. •Acreditación.(medición, logro) •Taba. •M. Facilitadores para la toma de decision •Carreno. •CIPP. •Hammond. •CSE. •Metf Essel y Michael •Evaluación retributiva

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