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• Laguna Elmer

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CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE COMUNICACIÓN COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES CICLO EDAD/GRADO

II 3 años

4 años

III 5 años

1º

IV 2º

3º

CAPACIDAD

V 4º

5º

VI 6º

1º SEC.

VII 2º SEC

3º SEC.

4º SEC

5º SEC

INDICADOR DE DESEMPEÑO

TEXTOS ORALES

RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ORALES

ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS

•

• Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral • Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral Incorpora • Usa normas culturales que permiten la comunicación oral normas culturales que permiten la comunicación oral • Presta atención activa dando señales verbales y • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las no verbales según el texto oral con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de formas de interacción propias de su cultura interacción propias de su cultura • Toma apuntes mientras • Toma apuntes • Toma apuntes • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras escucha escucha de acuerdo con su y escucha de mientras escucha de acuerdo con su de acuerdo con su propósito y el propósito y a la situación acuerdo con escucha de propósito y el tipo de texto oral tipo de texto oral utilizando comunicativa su propósito y acuerdo con utilizando varios organizadores estratégicamente organizadores utilizando su propósito y gráficos gráficos algunos el tipo de texto organizadooral, utilizando res gráficos algunos básicos y a la organizadosituación res gráficos comunicati-va básicos • Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana

• Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada

• Identifica información básica y varios detalles de texto orales con temática variada

• Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios detalles información específicos y dispersos en el texto oral con temática básica y varios información básica y varios especializada detalles dispersos en el detalles texto oral con dispersos en el texto oral con temática temática variada especializa-da

• Reúne información explicita ubicada en distintas partes de un texto • Agrupa información explicita oral ubicada en distintas partes de un texto oral para elaborar organizadores gráficos

• Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto información oral explicita ubicada en distintas partes de un texto oral

• Reordena información explicita establecien-do secuencias sencillas en los textos que escucha

• Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con temática cotidiana

• Reordena información explicita establecien-do relacio-nes de secuencias sencillas y de semejan-zas y de diferencias

• Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada

• Reordena información explicita establecien-do relacio-nes de secuencias y de semejanzas y de diferencias

• Reordena información explicita • Reordena información explicita • Reordena estableciendo relaciones de estableciendo relaciones de información secuencia, comparación, y secuencia, comparación, explicita causa-efecto causa-efecto y discriminando el estableciendo hecho de la opinión relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura asumida

• Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto e identificando la postura, tesis y argumentos

• Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos

• Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación causa-efecto e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos

CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD

3 años

II 4 años

III 5 años

1º

IV 2º

3º

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES

• Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado • Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información relevante • Explica las relaciones de causa- • Deduce las • Deduce hechos, referentes y efecto sobre ideas escuchadas relaciones de lugares a partir de información causa-efecto explicita en los textos que entre ideas escucha explicitas de un texto escuchado

VII 4º

5º

• Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria

• Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha

textos que escucha

• Dice de que trata el texto escuchado

• Interpreta el sentido figurado de los textos lúdicos

• Deduce el • Deduce el tema y el propósito tema del texto del texto que escucha que escucha

• Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha

• Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la tema, idea intención del emisor en los textos que escucha principal, el propósito y las conclu-siones en los textos que escucha

• Interpreta • Interpreta el adivinanzas y sentido expresio-nes figurado de con sentido refranes, figurado de dichos uso frecuente populares y adivinanzas

• Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas

• Interpreta la • Interpreta la intención del intención del emisor en discursos que emisor en contienen expresiones con discursos que sentido figurado, ironías y contienen sesgos expresiones con sentido figurado e ironías

• Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES

V VI 4º 5º 6º 1º 2º 3º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa el contenido de un palabras lo que entendió del palabras lo que entendió del texto oral integrando texto dando cuenta de varias texto dando cuenta de la mayor información relevante y informaciones relevantes parte de la información complementaria relevante • Deduce • Deduce palabras desconocidas, • Deduce palabras • Deduce palabras hechos, hechos, referentes, lugares y desconoci-das, desconocidas, detalles, referentes, relaciones de causa-efecto a hechos, lugares y partir de información explicita en relaciones de causa-efecto referentes, relaciones de los textos que escucha de implicación y lugares y causa-efecto a presuposición a partir de relaciones de partir de causa-efecto a información explicita e información partir de implícita en los textos que explicita en los información escucha textos que explicita e escucha implícita en los

• Dice lo que le gusta o disgusta del texto escuchado

• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea

• Opina sobre lo • Opina dando • Opina dando que le gusta o razones razones sobre lo disgusta de los sobre lo que que más le gusto personajes y le gusta o o disgusto hechos del disgusta de acerca de los texto los hechos, escuchado personajes, personas, acciones y personajes y hechos del acciones del texto texto escuchado escuchado • Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizado por el hablante

• Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas

• Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado

• Opina sobre los • Opina sobre los modos de modos de cortesía y los recursos cortesía, los expresivos verbales y no gestos y el verbales utilizados por el volumen de voz hablante utilizado por el hablante

• Identifica el propósito del texto escuchado

• Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha

• Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüeda-des y falacias en los textos que escucha

• Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a

partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales

• Evalúa las • Evalúa las ideas, las ideas, las posturas y la posturas y la validez y la validez de los efectividad de los argumentos en relación al argumentos en relación propósito del al propósito del texto texto

• Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado

• Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado

• Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto

• Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante

• Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante

• Evalúa la • Evalúa la pertinencia y la pertinencia de eficacia de las estrategias las estrategias discursivas en relación al discursivas en contexto y al propósito del relación al hablante contexto y al propósito del hablante

• Identifica el propósito del texto y • Descubre los • Descubre los roles del hablante y el rol del hablante roles del los intereses que están detrás del hablante y los discurso para asumir una intereses que posición defiende

• Descubre estereotipos, roles del • Descubre las hablante y los intereses que representaciones sociales y están detrás del discurso para las relaciones de poder de asumir una posición los textos que escucha para construir su postura propia

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE CICLO EDAD/GRADO

3 años

II 4 años

III 5 años

1º

IV 2º

ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACION COMUNICATIVA

V 4º

5º

VI 6º

1º

2º

3º

VII 4º

5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO

CAPACIDAD • Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito

• Adopta, según normas • Adopta, según normas culturales, su texto oral al oyente culturales, el contenido y registro • Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al de acuerdo con su propósito y de su texto oral al oyente de oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, tema acuerdo con su propósito y tema con el tiempo previsto • Emplea recursos concretos (laminas, paleógrafo, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito apoyar su texto oral según su propósito

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS

• Desarrolla sus ideas en torno a temas de interés

• Ordena sus • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno a temas variados a ideas en torno ideas en torno partir de sus saberes previos y de alguna fuente de a un tema a temas información escrita, visual u oral cotidiano a variados de partir de sus acuerdo con el saberes propósito previos establecido

• Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a a un tema un tema especifico a partir de especifico a sus saberes previos y fuentes partir de sus de información, evitando saberes contradicciones previos y fuentes de información

• Relaciona ideas o informaciones • Relaciona ideas o informaciones • Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de utilizando algunos conectores y utilizando diversos conectores y • Relaciona ideas o uso más frecuente referentes de uso más frecuente referentes informaciones utilizando,

pertinentemente, una serie de desconectores y referentes

• Utiliza vocabulario de uso frecuente

UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS

3º

• Utiliza vocabulario variado y pertinente

• Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacios de información

• Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, diversos recursos cohesivos

• Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado

• Incorpora a su texto oral algunos • Incorpora a su texto oral algunos • Incorpora • Incorpora a recursos estilísticos, como las recursos estilísticos, como: comparaciones comparaciones y metáforas refranes a su su texto oral

texto oral y algunos recursos estilísticos, como: comparaciones y metáforas

• Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos

• Incorpora a su texto oral refranes, variados anécdotas y recursos algunos estilísticos, recursos humor verbal estilísticos, y ejemplificacomo: ciones comparaciones y metáforas

• Pronuncia con • Pronuncia con claridad variando • Pronuncia con claridad variando • Varia la claridad, de tal • Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para la entonación, el volumen y ritmo • Varia la entonación, el manera que el la entonación para enfatizar el enfatizar el significado de su para enfatizar el significado de su volumen y ritmo para entonación, significado de su texto oyente lo texto texto enfatizar el significado de su el volumen, entiende texto ritmo y

pausas para enfatizar el significado de su texto

• Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones

• Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto

II 4 años

3 años

III 5 años

1º

IV 2º

3º

V 4º

VI

5º

6º

1º

2º

3º

VII 4º

5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA

CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD

• Explica el propósito de su texto oral

• Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema

• Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado

• Señale si se ha mantenido en el • Explica si se • Evalúa si se ha mantenido en el tema, tema, evitando digresiones

• Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema

• Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto

ha mantenido evitando digresiones y contradicciones en el tema, evitando digresiones

• Señala si ha utilizado vocabulario • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente adecuado • Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa

• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información

• Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado

• Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de volumen, gestos y posturas su texto oral corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral

INTERACTUA COLABORATIVA-MENTE MANTENIENDO EL HILO TEMATICO

• Explica si los recursos concretos o visuales • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa empleados fueron eficaces para transmitir su concretos, visuales, auditivos recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para texto oral o audiovisuales empleados transmitir su texto oral fueron eficaces para transmitir su texto oral • Responde preguntas

• Responde preguntas en forma pertinente

• Interviene espontáneamente sobre los temas de la vida cotidiana

• Interviene para • Colabora con su interlocutor aportar en desde aportes sencillos en su torno al tema respuesta de conversación

• Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas

• Interviene para • Interviene para formular y responder responder preguntas o preguntas en complementar con pertinencia forma pertinente

• Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes

• Participa en interaccio-nes preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente

• Participa en interaccio-nes con preguntas, aclaraciones y complementaciones en forma oportuna y pertinente

• Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna

• Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente como y en qué momento intervenir

• Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado

• Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado

• Sostiene la interacción con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado

• Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática • Coopera, en sus interacciones, de manera acuerdo a su cultura

cortes y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS 3 años

REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS

II 4 años

III

5 años

• Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras

RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS

CICLO EDAD/GRADO CAPACIDAD

V 4º 5º 6º INDICADOR DE DESEMPEÑO • Localiza • Localiza información en un texto • Localiza información en un texto • Localiza información con algunos elementos con varios elementos complejos información que ubicada entre los complejos en su estructura y con (temático y lingüístico) en su se encuentra en lugares evidentes párrafos de vocabulario variado estructura y con vocabulario diversos tipos de del texto (inicio, variado texto de final), con 1º

estructura simple e imágenes

IV

2º

3º

estructura simple, con imágenes y sin ellas

• Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos • Reconstruye la • Reconstruye la • Reconstruye la secuencia de un secuencia de un secuencia de un texto de estructu- texto de estructu- texto de estructura simple ra simple, con ra simple con (historieta, imágenes y sin algunos cuento, ellas elementos instructivo) con complejos en su imágenes estructura

• Representa, a

través de otros lenguajes, lo que más le gusto del texto que le leen

• Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen

2º

• Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado

3º

VII 4º

5º

• Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario variado y especializado

• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos

• Reconstruye la secuencia de un • Reconstruye la secuencia de un • Reconstruye la secuencia de • Reconstruye la secuencia de un texto con texto con algunos elementos complejos en su estructura y con texto con varios un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado elementos vocabulario variado compleja (temática y y especializado complejos en su

• Dice con sus • Dice con sus propias palabras el • Parafrasea el • Parafrasea el contenido de un • Parafrasea el propias contenido de diversos tipos de texto con algunos elementos contenido de contenido de un palabras lo que textos que le leen complejos en su estructura y diversos tipos de texto de entendió del textos de estructura simple vocabulario variado texto que le estructura simple, con imágenes y que otro lee en sin ellas, que lee leen voz alta o que es leído por el mismo

VI 1º

estructura y con vocabulario variado

lingüística) y vocabulario variado

• Parafrasea el contenido de texto • Parafrasea el contenido de textos de de temática variada, con varios • Parafrasea el contenido de elementos complejos y textos de estructura compleja estructura compleja, vocabulario variado vocabulario variado (temática y lingüística) y y especializado

vocabulario variado

de forma autónoma

• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual) • Construye • Construye • Construye • Construye organizadores gráficos y • Construye organizado-res organizado-res organizado-res resúmenes para reestructurar el organizado-res gráficos sencillos gráficos sencillos gráficos y contenido de textos con algunos gráficos (mapas para reestructurar para reestructurar resúmenes para elementos complejos en su estructura conceptuales y el contenido de el contenido de reestructurar el mapas un texto que otro un texto simple, contenido de un semánticos) y lee en voz alta, o leído por el texto de resúmenes del que es leído por mismo estructura simple contenido de un el mismo texto con varios elementos complejos en su estructura

• Menciona las • Menciona las diferencia entre diferencia entre los personajes, las característihechos y lugares cas de los en los textos que personajes, le leen hechos, las acciones y lugares de un texto

• Establece • Establece semejanzas y diferencias • Establece semejanzas y diferencias entre entre las ideas, los hechos, los diferencias entre las las característipersonajes y los datos de un texto con razones, los datos, cas de los algunos elementos complejos en su los hechos, las personajes, los estructura característi-cas, las acciones y los hechos, los lugares de un texto datos, las con varios acciones y los elementos complejos lugares de un en su estructura texto

• Establece relaciones problema-solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura

• Construye organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja

• Construye

organizado-res gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas y redes

semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja

• Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja

• Establece semejanzas y diferencias entre las • Establece semejanzas y razones, los datos, los hechos, las diferencias entre las características, las acciones y los lugares de razones, los datos, los un texto con estructura compleja hechos, las característica las acciones y los lugares de textos múltiples con estructura compleja

• Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: titulo, imágenes, siluetas, palabras significativas

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS

• Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes

• Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, titulo

• Formula hipótesis • Formula hipótesis sobre el tipo de sobre el texto y su contenido, a partir contenido a partir de los indicios de los indicios que le ofrece el que le ofrece el texto: imágenes, texto: imágenes, títulos, silueta del titulo, silueta del texto, estructura, texto, estructura, índice y párrafos índice y párrafos

• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explicita

• Explica las relaciones de causa-efecto entre ideas que escucha de un texto que le leen

• Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes

• Formula hipótesis sobre el hipótesis contenido, a partir de los indicios • Formula sobre el que le ofrece el texto: imágenes, contenido, a partir títulos, palabras y expresiones de los indicios claves, silueta, estructura, que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, índice texto: imágenes, títulos, capítulos, e iconos

• Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el prologo, la presentación, la introducción, el expresiones índice y el clave, marcas en glosario que le los textos, iconos, ofrece el texto versos, estrofas y diálogos

• Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases refranes, etc.) a partir de con sentido figurado y doble información explicita sentido, a partir de información explicita • Deduce la • Deduce • Deduce relaciones de causacausa de un relaciones de efecto, de problema-solución y de hecho y la idea causa-efecto y comparación entre ideas de un de un texto con de problematexto con estructura compleja y varios solución de vocabulario variado elementos textos con complejos en algunos su estructura y elementos con vocabulario complejos en variado su estructura y con vocabulario variado

• Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes

• Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

• Deduce el tema de un texto de estructura simple, con o sin imágenes

• Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática

• Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, el prologo, la presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto

• Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto

• Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita • Deduce • Deduce relaciones de relaciones de causa-efecto, de problemacausa-efecto, solución, comparación y de problemadescripción entre ideas de un solución, texto con estructura comparación y compleja, vocabulario descrip-ción variado y especializado entre ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado

• Deduce el • Deduce el tema, los • Deduce el tema, las conclusiones y subtemas, la idea principal y tema, los las ideas las conclusiones en textos de subtemas, la principales en estructura compleja y con tesis, la idea textos con diversidad temática principal y las algunos conclusiones elementos en textos de complejos en estructura su estructura y compleja y con diversidad temática con

• Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática

diversidad temática

• Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes

• Deduce el propósito • Deduce el propósito de un texto de un texto con con varios elementos complejos • Deduce el propósito de un algunos elementos en su estructura texto de estructura compleja complejos en su

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS

estructura

• Dice lo que le gusta o disgusta del texto que le leen

• Opina sobre lo que le gusta o disgusta de los personajes y hecho del texto que le leen

• Opina sobre la • Opina con • Opina sobre las acciones y hechos en • Opina sobre la forma, las acciones, respecto a hecho textos de estructura simple, con o sin forma del texto, los hechos, las ideas y acciones en imágenes los hechos y las principales y el tema, textos de ideas importantes en textos con varios estructura simple, en textos con elementos complejos en su estructura y con imágenes algunos sustenta sus ideas elementos complejos en su estructura

• Opina sobra la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas

• Explica la intención de los recursos textuales

• Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja

• Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática • Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural

• Explica la intención del autor en el uso de los • Explica la intención del recursos textuales, a partir de su autor en el uso de los conocimiento y experiencia recursos textuales, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS CICLO EDAD/GRADO

3 años

II 4 años

III 5 años

1º

IV 2º

3º

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA

PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD

V 4º

5º

VI 6º

1º

2º

3º

VII 4º

5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO • Menciona, con ayuda del adulto, • Selecciona, • Selecciona, el destinatario, el tema y el con ayuda del con ayuda del propósito de los textos que va a adulto, el adulto, el producir destinatario, el destinatario, el tema y el tipo de texto, el propósito de tema y el los textos que propósito de va a producir los textos que va a producir

• Selecciona, con • Selecciona, de ayuda del adulto, el manera autónoma, destinatario, el tipo el destinatario, el de texto, los tipo de texto, los recursos textuales y recursos textuales y alguna fuente de alguna fuente de consulta que consulta que utilizara, de acuerdo utilizara, de acuerdo con su propósito de con su propósito de escritura escritura

• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo • Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito

• Escribe solo, o

• Desarrolla sus • Mantiene el ideas en torno tema, aunque a un tema con puede la intención de presentar transmitir un algunas mensaje digresiones y repeticiones

• Mantiene el

por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, conside-rando el tema, el tipo de texto, el propósito y el destinatario

tema, evi-tando vacios de informa-ción y digresiones, aunque puede presentar repeticiones

• Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura

• Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

• Escribe textos • Escribe textos diversos con • Escribe diversos tipos de textos • Escribe • Escribe diversos con temáticas y estructura textual con algunos elementos • Escribe variados tipos de textos temáticas y simple de acuerdo a sus complejos y con diversas variados tipos variados tipos sobre temas especializados con estructura conocimientos previos, y en base temáticas; a partir de sus de textos de textos textual simple a alguna fuente de comunicación conocimientos previos y en base sobre temas sobre temas estructura textual compleja, a partir en nivel a otras fuentes de información diversos con diversos con de sus conocimientos previos y alfabético de fuentes de información estructura estructura acuerdo a la textual textual situación compleja, a compleja, a comunicativa y partir de sus partir de sus a sus conocimien-tos conocimien- conocimienprevios, tos previos y tos previos y consideran-do otras fuentes fuentes de el tema, el de información propósito y el información destinatario • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información

• Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe

• Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los los textos que escribe textos que escribe

• Relaciona ideas por medio de algunos conectores, • Relaciona ideas mediante algunos conectores y de acuerdo con las necesidades del texto que referentes, de acuerdo con las necesidades del produce texto que produce

• Usa recursos ortográficos básicos

(coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en los diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce

• Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local • Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado y de su ambiente adecuado a la situación de familiar y local en diversas situaciones comunicación comunicati-vas

• Usa recursos ortográficos básicos (punto seguido y punto aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce • Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber

• Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes en la medida que sea necesario

• Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario

• Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida

que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce

• Usa un vocabulario • Usa un vocabulario variado, variado y apropiado en los apropiado y preciso en los diferentes diferentes campos del campos del saber saber

• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado

• Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS

• Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar

• Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones

• Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacios de información y digresio-nes, aunque puede presentar repeticiones

• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas

• Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas

• Revisa si ha • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto ha ha empleado los empleado los empleado los recursos recursos ortográficos recursos básicos (punto final, ortográficos básicos (coma, dos ortográficos puntos, guiones en diálogos y mayúscula en propios y al guiones en enumeraciones) y básicos (punto nombres comenzar un texto, final, tildación para dar claridad y uso de signos de mayúscula en sentido al texto que produce interrogación y exclamación) para nombres dar claridad y propios) para sentido al texto que dar claridad y produce sentido al texto • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas • Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que se ha usado

• Revisa la adecuación de su texto al propósito

• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce

• Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma forma pertinente los precisa los diversos conectores y diversos conectores y referentes para relacionar las ideas referentes para relacionar las ideas • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce

• Revisa si en su texto usa un • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación

• Menciona lo • Explica el • Explica las diferentes funciones que ha escrito propósito y el que cumplen algunas palabras en su texto, y lo destinatario del en el texto justifica a partir texto de los grafismos o letras que se ha usado

• Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido

• Explica los diferentes propósitos de los textos que produce • Explica la organizació n de sus ideas en el texto • Explica la función de los conectores y referentes que emplea

• Explica la organizació n de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido

• Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS CICLO EDAD/GRADO

SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS MEDIANTE EL DIALOGO INTERCULTURAL

CREA TEXTOS LITERARIOS INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACION CON SEGÚN SUS DIVERSOS CONTEXTOS NECESIDADES EXPRESIVAS

CAPACIDAD

II 3 años

4 años

III 5 años

1º

IV 2º

3º

V 4º

5º

VI 6º

1º

VII 2º

3º

4º

5º

INDICADOR DE DESEMPEÑO • Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto • Explicas las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios • Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos dramáticos

• Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario • Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios

• Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de los textos narrativos y dramáticos • Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario • Explica las imágenes que sugiere • Explica las relaciones entre las imágenes que el poema, así como los efectos se sugieren, el ritmo y la organización de los de ritmo, rima y la organización versos de los textos • Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones • Opina sobre el modo en que se sociales e ideologías que se desprenden del articulan las letras, la historia y el texto literario en relación con otros textos, lenguaje usado a partir de su movimientos literarios y contextos experiencia y la relación con otros textos socioculturales • Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario • Establece una historia que • Elabora una historia que presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su resolución, con personajes personajes principales y secundarios, principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones caracterizados según su rol y transcurren en escenarios diversos cuyas acciones transcurren en escenarios diversos • Elabora poemas considerando

patrones rítmicos y una organización especial

• Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre

• Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas

• Justifica su situación de textos • Justifica su situación de textos literarios a literarios a partir de las partir de la relación que establece entre características de los personajes, temas, personajes, géneros y el lenguaje las historias que presentan y el empleado lenguaje empleado • Compara • Compara personajes, temas o • Compara tópicos, géneros y algunos géneros en textos literarios de estilos de textos literarios y elementos distinta procedencia cultural otros lenguajes artísticos de como distinta procedencia cultural personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural