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DATOS DEL ALUMNO Nombre: ________________________________________________ Plantel:_________________________________________________ Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID Gobernador del Estado de Baja California MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California IVÁN LÓPEZ BÁEZ Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación AMPARO AIDÉ PELAYO TORRES Directora General del CBBC OMAR VÉLEZ MUÑOZ Director de Planeación Académica del CBBC INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Edición, agosto de 2013 Edición, agosto de 2014 Edición, agosto de 2016 Actualizado por: Lic. Pablo César Armenta Arredondo Lic. Ramón Leonardo Flores Sanabia Edición, febrero de 2018 Actualizado por: Lic. Mario Alberto Gómez Ocampo Lic. Pablo César Armenta Arredondo Lic. Ramón Leonardo Flores Sanabia Lic. Aldo Edmundo Tortolero González Lic. José Ricardo Cisneros Pérez En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Lic. Teresa López Pérez EDICIÓN, FEBRERO DE 2018 Lic. Gerardo Enríquez Niebla Ing. Diana Castillo Ceceña La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra. Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.www.cobachbc.edu.mx

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ÍNDICE

¾¾ ¾¾ ¾¾ ¾¾ ¾¾ ¾¾

Presentación Competencias genéricas Competencias disciplinares básicas de Ciencias Sociales Enfoque de la disciplina Ubicación de la asignatura Relación de contenidos con los aprendizajes claves. Campo disciplinar: Ciencias Sociales

BLOQUE I: RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL ......................................................................12 BLOQUE II: PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES …………………………………………………………...........…..... 22 BLOQUE III: INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL ………………………………………………………………............… 58 BLOQUE IV: CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES ….... 82 BLOQUE V: INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO ………………………………………………………………………………....... 102

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PRESENTACIÓN Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primer semestre por lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los estudiantes y docentes. Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de los manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y concreción de aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes párrafos: “El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan formarse integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”. “…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los individuos”. (SEP, 2016: 15-18). En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las asignaturas de segundo semestre fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos antes citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los nuevos materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres. Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres. Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Se autodetermina y cuida de sí. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Piensa crítica y reflexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS CIENCIAS SOCIALES Las competencias de Ciencias Sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

CDBCS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. CDBCS 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. CDBCS 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. CDBCS 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. CDBCS 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

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ENFOQUE DE LA DISCIPLINA La asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales, conforme al Marco Curricular Común que tiene el propósito de desarrollar en el alumnado competencias genéricas y disciplinares básicas de las Ciencias Sociales, que promuevan en un marco de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad la reflexión, análisis e interpretación acerca de los procesos históricos y problemáticas de su entorno, para que se asuma como un ser social consciente de su ser y hacer en un mundo cambiante. Como sabemos, en todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y que puedan resolver problemas de carácter social. Es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de género para fomentar el respeto a la diversidad, a la diferencia y la convivencia armónica en el entorno social, el bachillerato debe contribuir al desarrollo de las competencias que permitan mejorar la manera de vivir y de convivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de su acervo cultural y la capacidad de aprender permanentemente para contribuir a la formación de una persona con sólida formación social y cívica. En este sentido, se pretende afianzar y asegurar los aprendizajes adquiridos, fomentado el desarrollo gradual de las competencias disciplinares de las Ciencias Sociales, como el pensamiento crítico y la reflexión, el uso de la información en beneficio colectivo y el respeto a las diferencias, promoviendo al mismo tiempo, una actitud responsable hacia los demás, pero también hacía el entorno natural. Permite también, el desarrollo del trabajo interdisciplinario con las asignaturas de Ética I y II, Taller de Lectura y Redacción I y II, Informática I y II, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, Metodología de la Investigación y Filosofía.

UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA 1er. semestre

2do. semestre

Metodología de la Investigación

Intr. a las Ciencias Sociales

Taller de Lectura y Redacción I

Taller de Lectura y Redacción II

Informática I

Informática II Ética II

Ética I Todas las asignaturas de 1er. semestre

3er. semestre

4to. semestre

5to. semestre

6to. semestre

Historia de México I

Historia de México II

Estructura Socioeconómica de México

Historia Universal Contemporánea

Todas las asignaturas de 3er. semestre

Todas las asignaturas de 4to. semestre

Todas las asignaturas de 5to. semestre

Química II Todas las asignaturas de 2do. semestre

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍAS

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Filosofía

Todas las asignaturas de 6to. semestre

RELACIÓN DE CONTENIDOS CON LOS APRENDIZAJES CLAVES CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES EJE

COMPONENTE

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar de Ciencias Sociales y del campo disciplinar de Comunicación)

La comunicación y las relaciones interpersonales.

CONTENIDO CENTRAL

La integración de la comunidad de El trabajo colaborativo en el aula aprendizaje. como base para la integración de la La contextualización de la comunidad comunidad de aprendizaje. de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

BLOQUE

II II III IV V

La relevancia del conocimiento científico para el desarrollo humano. El conocimiento y aplicación del La comprensión y uso de los funda- proceso de la investigación científica. mentos de la investigación científica. Comprender y analizar el origen y la relevancia del conocimiento científico.

La delimitación del campo de estudio de las Ciencias Sociales. La producción de conocimiento y La Investigación para la atención de aprendizajes mediante la investiganecesidades y la resolución de pro- ción. blemas.

II

El conocimiento y delimitación de los campos de estudio de las La investigación en el desarrollo Ciencias Sociales: Ciencia Política, científico, humano y tecnológico. Sociología, Historia, Antropología, Derecho y Psicología.

Entender la relevancia de los fenómenos sociales contemporáneos.

Comprender las identidades demográficas.

El análisis de algunos componentes de la sociedad actual: participación El estudio de fenómenos y probleciudadana, derechos humanos, desmas sociales contemporáneos. igualdad, desarrollo sustentable, medio ambiente.

La distribución de la población y el desarrollo económico

La dinámica de la población mexicana en los últimos setenta años: la comprensión de sus efectos en el crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migración y el envejecimiento.

La dinámica de la población mexicana en los últimos setenta años: la comprensión de sus efectos en el crecimiento urbano, las condiciones Los perfiles sociodemográficos y las de vida, la migración y el envejecimiento. migraciones Entender los desafíos del futuro ante el crecimiento demográfico: equidad, inclusión y expectativas de calidad de vida.

II IV V

V

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Comprender y analizar los problemas sociales La continuidad y el cambio. de hoy.

El análisis de algunos componentes de la sociedad actual: participación ciudadana, derechos humanos, desigualdad, desarrollo sustentable, medio ambiente. Mis raíces mesoamericanas. La permanencia en la vida actual de tradiciones, vestigios, arte, alimentación.

La conquista española y la colonia: el La comprensión de cómo el pasado establecimiento de un nuevo orden explica el presente en lo nacional, social, político y cultural. regional y local. Forjar una nación: el sentimiento pertenencia y su relevancia en el proceso de construcción de la identidad nacional. México: Una nación independiente, un proyecto político y la construcción de instituciones sociales y ciudadanas. México como una nación integrada al mundo. De la bonanza y la crisis económica y política a la consolidación del Estado mexicano moderno.

Pensar históricamente

Las fuentes, pruebas y destrezas: México una nación moderna. Auge herramientas para la explicación de la industrialización y crecimiento histórica económico, y la nueva crisis social y política. México contemporáneo: los retos de una nación plural, global y con alternancia democrática. Los imperios y la recomposición geopolítica, económica y cultural del mundo a raíz de la Primera Guerra Mundial. Los efectos de la Segunda Guerra Mundial en el desarrollo democrático, desarrollo social, proteccionismo económico, desarrollo científico y tecnológico. La valoración político.

del

nuevo

El reordenamiento mundial producto orden de la regionalización y la globalización. La conformación de bloques económicos, industriales y políticos hegemónicos. El nuevo orden global, la sociedad del conocimiento y la innovación: surgen nuevos desafíos sociales, culturales, económicos y políticos.

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I II III IV V

Bloque i

RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDBCS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. CDBCS 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

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Formación Básica - Segundo Semestre

BLOQUE I

RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

Propósito del bloque Valora la importancia del ser social en las Ciencias Sociales, considerando los alcances y limitaciones de su acción individual en la sociedad para reconocer la importancia del contexto social en la conformación de su ser individual y social. Interdisciplinariedad

Ejes transversales

üü Taller de Lectura y Redacción II üü Informática II üü Ética II

üü üü üü üü

Eje transversal social Eje transversal de la salud Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras

Aprendizajes esperados

• Asume una postura crítica ante el impacto de las acciones tanto individuales como sociales. • Muestra situaciones concretas de cómo el proceso de socialización contribuye a la conformación del ser social y del ser individual.

• Valora la importancia del ser social y del ser individual en su entorno. Conocimientos ¾¾ Concepto del social y del individual.

Habilidades

Actitudes

ser ¾¾ Reconoce las características del ¾¾ Participa responsablemente en diser individual y del ser social y la versas actividades en favor de la ser interacción entre ambos. sociedad.

¾¾ Características de ¾¾ Ejemplifica los límites entre la ¾¾ Se relaciona con sus semejantes acción individual y la acción mostrando disposición al trabajo cola acción social y la social. laborativo, metódico y organizado. acción individual. ¾¾ El ser social y ¾¾ Describe la importancia del ¾¾ Reflexiona las consecuencias de proceso de socialización en la sus actos como ser individual y ser el proceso de conformación del ser social. social. socialización. ¾¾ La influencia del ¾¾ Reconoce la importancia del ¾¾ entorno social en la entorno social en la construcción construcción del ser del ser social. social. ¾¾

Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social. Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

¾¾ Reflexiona sobre la diversidad cultural de su contexto.

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RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN Paco Ignacio Taibo II menciona “que es precisamente la colectividad lo que le da sentido a nuestra existencia”. Partiendo de esa premisa es muy importante entender entonces la importancia que tiene el concepto de ser social y ser individual. Es por eso que en este bloque conocerás las características de la acción social e individual, y cómo el contexto va formando este proceso de socialización. Este último punto es de vital importancia para la construcción del ser social. Competencias genéricas y sus atributos a evaluar: Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

BLOQUE I

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Instrucciones Formen parejas, lean el siguiente artículo en clase; analicen el texto y comenten brevemente respondiendo a las preguntas, mostrando siempre una actitud de respeto y tolerancia hacia la diversidad de ideas.

La solidaridad tras el terremoto en México: “Las lágrimas se me salían sin parar al ver tanta ayuda y oír a la gente cantar”. Ana Gabriela Rojas. BBC Mundo. 20 Septiembre 2017.

Tras el terremoto que sembró desolación en México, una ola de solidaridad espontánea ha conmovido dentro y fuera del país. De manera instintiva, quienes estaban cerca de los derrumbes, corrieron a quitar, a veces con las manos desnudas, los escombros para buscar a gente atrapada. Se formaron cadenas humanas: jóvenes y adultos, solos o en grupo, con palas, cubetas, guantes o su simple tesón de buscar y rescatar sobrevivientes. “Vivimos escenas muy enternecedoras, de gente que quería ayudar, que deseaba hacer algo por los más afectados”, asegura a BBC Mundo Joel Reveles, un estudiante universitario que se unió a las brigadas de rescate. La solidaridad de los mexicanos ya estaba de manifiesto minutos después de que el martes a las 13:14 hora local el centro del país fuera sacudido por un terremoto de magnitud 7,1 que dejaba un balance de 225 muertos en las primeras 24 horas.

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RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Algo similar ya se vivió en el terremoto de 1985, que hace exactamente 32 años, el 19 de septiembre dejó marcado a México. Quienes recuerdan esa tragedia recuerdan la tristeza, pero también la forma excepcional en la que la ciudadanía dio un ejemplo de ayuda. “Las lágrimas se me salían sin parar, era muy conmovedor. En medio de la tremenda desgracia que estamos viviendo, emociona ver la forma en la que está reaccionando la gente”, explica Maricarmen González, que fue como voluntaria un derrumbe en Lindavista, en el norte de la Ciudad de México. Además de los que removían los escombros, otros llegaban con sándwiches y tortas para alimentarlos. En el centro de acopio, sobraban las manos para apilar la ayuda. Tomado de: https://www.bbc.com/mundo/amp/noticias-america-latina-41338737

¿El hombre es un ser social o individual? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

¿Un individuo requiere de la sociedad para poder formarse? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

BLOQUE I

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Formación Básica - Segundo Semestre 1.1 CONCEPTO DEL SER SOCIAL Y DEL SER INDIVIDUAL. Diferencia entre ser individual y ser social. Es necesario saber diferenciar cuándo la persona es en sí misma y lo que es cuando está con los demás (sin dejar de ser ese mismo individuo). Por eso, se toma en cuenta un ser individual y un ser social. Ser individual: es aquel que tiene el ser humano en sí mismo y por sí solo. Este tipo de ser es formado a través de las experiencias vividas. Dentro del ser individual se encuentran las siguientes necesidades: estar en compañía con los demás, reflexionar acerca de cada situación que se le presenta, ser cada día mejor y comunicarse. El ser individual conlleva que el individuo esté en contacto consigo mismo y con las situaciones que corresponden al medio donde vive. Ser social: éste se manifiesta cuando el ser humano interactúa con otras personas (familia, amigos, ambiente de trabajo, vecindario, ciudad, país, etcétera). Hay que tomar en cuenta que el ser humano requiere convivir con los demás debido a que estar en sociedad lleva a que una persona tenga seguridad, protección y ayuda. El ser social se integra como resultado de la convivencia con los demás. Sintetizado de: https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%Ada/Ser-Individual-Y-Ser-Social/1708659.html

1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN SOCIAL Y LA ACCIÓN INDIVIDUAL. Se denomina acción social, a toda conducta humana que se realiza cumpliendo expectativas de otros (por ejemplo comprar un regalo para que otra persona lo disfrute o ayudar a un necesitado) o respondiendo a conducta de terceros (por ejemplo: agredir a quien me insulta, agradecer un gesto amable, pagar cuando me venden algo, etc.). No son acciones sociales (y por lo tanto, son acciones individuales) por ejemplo: orar en la intimidad, soñar, gritar cuando el equipo que uno admira hace un gol, emocionarse por un recuerdo, acumular dinero, etcétera. El sociólogo alemán Max Weber (1864-1920) distinguió las acciones individuales de las sociales, a las que definió como aquellas conductas humanas (también tolerancias u omisiones) intencionales, con significado orientado por y para otros, y son éstas las que son objeto del estudio de la Sociología. Para este autor, esas acciones de otros que determinan la conducta propia, o viceversa, pueden ser actuales, pasadas o expectativas futuras, como por ejemplo una venganza por un hecho anterior. La acción social está dirigida a otro u otros aún cuando ellos no estén presentes en forma física, por ejemplo, ponerse linda para agradar a un muchacho que le van a presentar. En toda acción social interviene un contexto, instrumentos materiales o inmateriales que hacen posible desarrollarla, y una finalidad. 16

RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Según Max Weber hay cuatro modelos ideales de acción social que surgen de modo progresivo, por su complejidad racional creciente: 1. La acción social basada en la costumbre o tradición, donde el hombre actúa por imposición externa y no por análisis racional de por qué lo hace, o para qué lo hace, por ejemplo, saludar a los conocidos o vestirse a la moda. 2. La acción social determinada por las emociones, o también llamadas conductas afectivas, donde tampoco la razón interviene en forma plena, sino las emociones, pero se desliga de las imposiciones de la costumbre: gritarle a alguien cuando nos enojamos, besarlo cuando sentimos cariño, etcétera. 3. La acción social racional, con valores morales, pero sin persecución de fines propios concretos. Los actos están determinados por normas morales o religiosas, por ejemplo donar sus bienes a los necesitados. 4. Acciones sociales que persiguen un fin racional, buscando los medios adecuados para lograrlo, por ejemplo, estudiar científicamente una droga para curar enfermedades. Sintetizado de: https://deconceptos.com/ciencias-sociales/accion-social

1.3 EL SER SOCIAL Y EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN. El ser-con-otros es una dimensión humana que expresa que el hombre es un ser social. Aunque el hombre se presenta como una individualidad, no puede llegar a desarrollarse como persona sino en la relación con los demás. El existir humano es una co-existencia, hombre es un con-vivir. Necesitamos de los demás para llegar a la vida, para sobrevivir, para educarnos, para progresar en todo sentido y para trascender por el amor. Necesitamos de los demás para ser persona. El ser con otros no es, recordemos, una característica sobre-añadida, sino que el hombre está necesariamente orientado hacia los otros. Solo con ellos puede cumplir con su destino de vivir humanamente.

1.4 LA INFLUENCIA DEL ENTORNO SOCIAL EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SER SOCIAL. El hombre está dotado por naturaleza de facultades y tendencias que lo llevan a vivir en sociedad y lo hacen apto para ello. Ejemplos son el lenguaje, como medio de intercambiar sentimientos y pensamientos; la diversidad de sexos y su atracción mutua, etc. El hombre se realiza en su dimensión de ser-con-otros, en su característica de ser social no en la simple relación con los demás, no en las simples relaciones humanas, sino cuando a partir de éstas llega a construir e integrar la "comunidad". Tomado de: https://sites.google.com/site/sociologiaparaelaula/el-hombre-como-ser-social

BLOQUE I

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Formación Básica - Segundo Semestre EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN Instrucciones: anota en la celda correspondiente la letra "I" si el ejemplo corresponde a una acción individual, y "S" si trata sobre una de tipo social. 01.

responsabilidad

02.

voluntariados

03.

la cultura

04.

pago de impuestos

05.

sufragio (voto)

06.

trabajar

07.

los valores patrióticos

08.

organizaciones de ayuda y solidaridad

09.

no tirar basura en la calle 10.

la democracia y otros estilos de gobierno

11.

las guerras

12.

estudiar

13.

dormir

14.

el matrimonio

15.

asociaciones y sindicatos

Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido Necesito recuperarme 1-8

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Regular

Suficiente

Sobresaliente

9-11

12-14

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RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales 2do. semestre Bloque I. Reconocimiento del ser social. Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. CRITERIOS Consulté información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccioné las más adecuadas. Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifesté respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Expresé mis ideas y conceptos, utilizando ejemplos de mi vida cotidiana. Pude identificar los tipos de conocimiento a partir de mi experiencia. Pude describir el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fácticas a partir del contexto en donde vivo. Identifiqué una problemática en mi comunidad y la asocié con el campo de acción de la Filosofía, Ciencias Sociales o Experimentales. Manifesté respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros.

BLOQUE I

SÍ

NO

¿Qué debo mejorar?

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Formación Básica - Segundo Semestre COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario. CRITERIOS Consultó información en fuentes documentales, electrónicas confiables, y seleccionó las más adecuadas. Trabajó en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestó respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Expresó sus ideas y conceptos, utilizando ejemplos de su vida cotidiana. Identificó los tipos de conocimiento a partir de sus experiencias. Logró describir el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fácticas a partir del contexto en donde vive. Identificó una problemática en su comunidad y lo asoció con el campo de acción de la Filosofía, Ciencias Sociales o Experimentales. Manifestó respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros.

SÍ

NO

¿Qué debe mejorar?

Direcciones electrónicas consultadas para ilustraciones e imágenes:

https://ichef.bbci.co.uk/news/960/cpsprodpb/1C6A/production/_97947270_41aead7f-6078-4303-8456e3e34fc41290.jpg

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RECONOCIMIENTO DEL SER SOCIAL

Bloque iI

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

Competencias genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.5 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares CDBCS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Formación Básica - Segundo Semestre

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE II Propósito del bloque

Valora los tipos de conocimiento y los acontecimientos históricos e ideologías que contribuyeron a la construcción de las diferentes ciencias encargadas de estudiar al ser humano en sociedad, estableciendo de manera clara su objeto de estudio y el ámbito de acción social. Interdisciplinariedad

Ejes transversales

üü Taller de Lectura y Redacción II üü Informática II üü Ética II

üü üü üü üü

Eje transversal social Eje transversal de la salud Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras

Aprendizajes esperados

• Desarrolla estrategias de solución a problemas de situaciones cotidianas a través de los diferentes tipos de conocimientos.

• Categoriza a las ciencias a partir de su objeto de estudio, valorando la importancia de las mismas en la construcción del conocimiento social. Conocimientos

Habilidades

¾¾ Identifica los diferentes tipos ¾¾ de conocimiento científico y no científico. ¾¾ Acontecimientos históricos ¾¾ e ideologías. ¾¾ Reconoce la trascendencia de ¾¾ Clasificación de las ciencias los acontecimientos históricos y su objeto de estudio. e ideologías que dieron paso al surgimiento de las ciencias ¾¾ ¾¾ Concepciones ideológicas: sociales. • Revolución científica. • Ilustración. ¾¾ Establece la importancia de la • Evolucionismo clasificación de las ciencias y ¾¾ unilineal. distingue su objeto de estudio ¾¾ Tipos de conocimiento.

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Actitudes Escucha activamente los argumentos de los demás. Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social. Muestra empatía con sus pares favoreciendo una postura con conciencia social. Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y organizado.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN En este bloque podrás ubicar en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales, identificando el papel de la Revolución Científica en la construcción de las mismas. Así mismo, explicar la influencia que tuvo la Ilustración, la Revolución industrial y la Revolución francesa como movimientos ideológicos, económicos y políticos respectivamente ocurridos principalmente en Europa, describiendo los procesos históricos derivados de éstos ocurridos entre los siglos XVII al XIX. Identificarás y describirás los aportes que hicieron a la construcción de las Ciencias Sociales el Empirismo y el Racionalismo como formas de pensamientos que se oponen a las formas medievales de pensamiento, desembocando en una nueva manera de ver los acontecimientos sociales y analizar el papel que tuvieron el Positivismo y el Evolucionismo unilineal en la conformación jurídica, política y económica del mudo actual y en la consolidación de las Ciencias Sociales. Por último, podrás proporcionar ejemplos que suceden en la realidad actual de tu comunidad o familia y que tiene una relación directa con estos acontecimientos, mostrando una actitud de respeto ante la diversidad de costumbres, formas de pensar de las compañeras y compañeros de clase. Las competencias que desarrollarás durante el bloque serán, identificar el conocimiento social y humanista en constante transformación, situar hechos históricos de México y el mundo, expresar ideas mediante representaciones lingüísticas o gráficas y valorar distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural mostrando una actitud de respeto ante los otros.

Competencias genéricas y sus atributos a evaluar: Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA EL ORIGEN DE LOS MEXICAS Los mexicas se consideraban originarios de una ciudad del norte, situada en el centro de un lago donde se desarrollaban actividades agrícolas y pesca, llamada Aztlán, vecina de otros lugares míticos como Chicomóztoc y Culhuacán. Los mismos mexicas ofrecieron dos versiones distintas de los motivos por los que abandonaron su lugar de origen: según la primera versión, salieron por mandato de su dios patrono, Huitzilopochtli, quien los guiaría a la tierra prometida. La segunda versión apoya la idea de que abandonaron Aztlán Fig. 1.1 Fundación de México-Tenochtitlán porque ahí se encontraban sometidas a la dominación de otro pueblo. Tras un largo recorrido, llegaron al valle de México, región habitada por diversos pueblos como los culhuas, los tepanecas, los Xochimilcas, de cuya hospitalidad dependieron en un primer momento y a los que debieron pagar tributo. Por fin, los mexicas se asentaron en una isla del lago, donde atestiguaron un portento: un águila devorando una serpiente posada en un nopal de tunas rojas, señal mediante la cual Huitzilopochtli les entregaba esa tierra. Tras recibir confirmación de Tláloc fundaron la nueva ciudad, a la que dieron el nombre de Tenochtitlán – “lugar del tunal de Piedra”- y donde erigieron un templo para los dioses, el Coatepec o Templo Mayor. Tomado de: Introducción a las Ciencias Sociales. Rico Diener, Ernesto. Editorial MACMILLAN México. 2010.

¿Cuáles son los tipos de conocimientos que se identifican en el texto anterior? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Identifica en qué parte se hace referencia a los conocimientos científicos. Argumenta tu respuesta: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿A qué tipo de ciencias hace referencia el texto? Desarrolla tu respuesta: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

TIPOS DE CONOCIMIENTO: INTUITIVO, EMPÍRICO RELIGIOSO, FILOSÓFICO Y CIENTÍFICO

• Definición de conocimiento Una característica inherente al ser humano y que lo hace distinguirse de los demás seres vivos es su habilidad para explicar el mundo que lo rodea. De este modo, el hombre consigue obtener un conocimiento de los fenómenos que ocurren en la naturaleza principalmente a través de los sentidos; por otra parte, al ordenar la información que obtiene por medio de las facultades intelectuales, ha podido articular juicios y razonamientos necesarios para construir nuevos conocimientos. Definir el conocimiento es muy difícil, debido a que el propio desarrollo del ser humano ha variado a través del tiempo. Sin embargo, podemos definirlo de diferentes maneras, entre las que podemos encontrar las siguientes:

™™ “Es la actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad y que se

manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de que son verdaderas”. (Mario Tamayo y Tamayo). ™™ “El conocimiento es la operación por la cual un sujeto obtiene representaciones internas de un objeto”. (Raúl Gutiérrez Sáenz).

™™ “Es la forma por la que el ser humano adecua las condiciones para vivir de manera consecuente

con el medio que lo rodea. Es un proceso inicialmente individual y secuencialmente social que inicia genéricamente desde el nacimiento biológico de los humanos y concluye con su fenecimiento”. (Gabriel Gutiérrez Pantoja).

De este modo, por conocimiento podemos entender al conjunto de saberes que la humanidad ha reunido a lo largo de su historia. Es un acervo compartido por todo el género humano, en permanente cambio. El conocimiento puede ser un proceso o resultado de la actividad intelectual del ser humano, de manera individual o bien colectiva. De acuerdo a lo anterior podemos encontrar cinco tipos de conocimientos distintos. Los elementos del conocimiento

- El sujeto: conocido también como “sujeto cognoscente”, es aquel que capta algo de su entorno - - -

mediante los sentidos y el entendimiento. El objeto: es aquello que se conoce y puede ser una persona o una cosa. Constituye la contraparte del sujeto. La operación: es el proceso psicológico mediante el cual sujeto y objeto entran en contacto, con lo que se logra una imagen detallada de este. La representación: es la referencia del exterior, misma que se reproduce en la mente del sujeto. La representación interna es de dos tipos: la representación intelectual como los pensamientos y la representación sensible como las imágenes.

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

CONOCIMIENTO

Sujeto

→

Objeto

→

Proceso

Explica qué representación tienes del objeto observado: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre • Conocimiento intuitivo Es aquel que utilizamos en la vida cotidiana por medio de la vía sensitiva. Este tipo de conocimiento se desarrolla sin intervenir procesos de razonamiento. Cuando registramos las imágenes de cualquier objeto que observamos, pasamos al conocimiento intuitivo, no ocupamos volver a verlo, basta recordarlo. En el acto intuitivo de conocer, comprendemos la realidad de forma directa a través de nuestros sentidos, emociones y reacciones que tenemos frente a los fenómenos de la realidad. Fig. 1.2 Presiento que sí me quiere

La intuición está presente cuando crees firmemente en algo, como es creer que vas a aprobar un examen antes de saber el resultado. También podemos hablar de intuición cuando presentimos alguna situación, aunque no tengamos la certeza de que va a pasar.

Este tipo de conocimiento no requiere de comprobación para que sea cierto, ya que se nutre de nuestra experiencia cotidiana. Se refiere al conocimiento que experimentamos ante las cosas, objetos y fenómenos del mundo tal cual se nos presentan. Nos permite desenvolvernos eficazmente en el mundo y conocer lo relevante para nuestra vida, como el lugar por donde sale el sol, la hora en que anochece, los cambios de estaciones o el esclarecimiento de algún peligro que nos acecha. (Tafoya, 2009: 20). A través de los siglos las personas han transmitido los conocimientos intuitivos convirtiéndolos en un saber concreto, como son los conocimientos de la herbolaria o la caza de animales.

• Conocimiento empírico Se adquiere a través de las vivencias que se tiene del mundo externo, se desarrolla en función de la experiencia individual. Es el conjunto de conocimientos adquiridos por medio de los sentidos, los cuales entran en contacto con algún objeto, obteniendo una representación y dándole un significado. A diferencia del conocimientos intuitivo, este tipo de conocimiento sí se puede comprobar con la realidad porque surge de nuestra relación con ella. Se trata de un conocimiento demostrativo pues su base está en lo que podemos tocar, medir. Los conocimientos empíricos son experiencias que se van acumulando y Fig. 1.3 Los sentidos se transmiten de generación en generación. fuente del conocimiento El conocimiento empírico es subjetivo, es decir, siempre dependerá de lo que se intenta conocer. No explica las causas de lo que conocemos. No es muy confiable, ya que nuestros sentidos nos pueden engañar. Es acrítico, es decir, que depende del valor o asignación que le da el sujeto. (Villanueva, 2010: 11). Estos conocimientos de obtienen a partir de las experiencias personales de ensayo y error y criterios de autoridad como costumbres, tradiciones, religión, entre otras. 28

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Conocimiento religioso Este tipo de conocimiento es aquel que nos permite sentir certidumbre respecto a lo que no podemos comprobar, es pues, resultado de la intención del hombre por tratar de conocer la naturaleza de las cosas a partir de explicaciones que provienen del terreno de lo oculto y la metafísica. Es un tipo de creencias que no se pueden demostrar de forma real. Los libros sagrados integran numerosas experiencias que los seguidores incorporan y se convierten en una normatividad. Se basa en la idea de que las actividades humanas son orientadas por una fuerza o entidad divina que no está controlada por las propias decisiones de mujeres y hombres. Posee un cúmulo de conocimientos que son sagrados e incuestionables. Produce creencias y confianza, puesto que no requiere ser demostrativo. Se basa en la tradición escrita u oral y es normativo, produce reglas, normas y valores que no se cuestionan. (Tafoya, 2009: 25).

Fig. 1.4 La religión está inmersa en la vida

Los conocimientos religiosos pertenecen a una serie de creencias míticas, con un carácter mágico, las cuales permiten sin embargo interpretar al mundo aunque no son comprobables en la realidad.

• Conocimiento filosófico

Es un tipo de saber que generamos la mayoría de las personas al preguntarnos por problemas trascendentales del ser humano, como son: ¿por qué existo?, ¿quién soy?, ¿de dónde vengo?, ¿hacia dónde voy?, entre otras. Este tipo de conocimientos se preocupa por identificar y plantear los problemas, más que por resolverlos. Tiene como herramienta principal el uso de la razón para buscar las causas últimas de todas las cosas. Es un conocimiento crítico, pues analiza los fundamentos de todo y nunca se limita a aceptarlos de manera ingenua. Este conocimiento es reflexivo y crítico. Se basa en la formulación de problemas y preguntas socialmente relevantes. Busca el sentido profundo de las cosas y lo hace a través de interpretaciones de otras corrientes, tradiciones o pensamientos. Utiliza la razón y la fuerza de las ideas como elementos que hacen posible generar mayor conocimiento. (Tafoya, 2009: 28).

Fig. 1.5 La Filosofía pregunta, ¿por qué?

BLOQUE II

En conclusión, el conocimiento filosófico es una forma de pensamiento que se ha preocupado por plantear algunas preguntas básicas en el ser humano, de su naturaleza, sus motivos, sus miedos, anhelos, deseos, entre otros.

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Formación Básica - Segundo Semestre • Conocimiento científico Es un conocimiento sistemático, apoyado en la comprobación, que sigue un método riguroso, cuyas condiciones son objetivas, es decir es independiente a la subjetividad de las personas que hacen la investigación. El conocimiento científico se caracteriza por la búsqueda constante de leyes y principios que rigen a los fenómenos naturales. Pretende hallar la explicación a fenómenos o acontecimientos para conocerlos de manera cierta y objetiva. Utiliza el método científico, y por lo tanto, se fundamenta en la rigurosidad de aplicar un sistema metodológico. Este tipo de conocimiento se obtiene a través del método científico, y consta de seis características:

• Objetividad: Es decir,

presentar los resultados de una investigación tal y como suceden en la naturaleza sin agregar o quitar nada y sin importar el punto de vista particular del investigador.

Fig. 1.6 El conocimiento científico.

• Racionalidad: Se basa en la razón para conocer la realidad o en fenómeno estudiado. • Sistematización: Sigue un orden establecido, por el mismo método. • Autocorrección: Se encuentra en un constante examen, para comprobar la veracidad de sus datos.

• Ser comprobable: Sus resultados en todo momento serán iguales siempre y cuando se realicen bajo las mismas características específicas.

• Metódico: Sigue una serie de pasos que se han establecido racionalmente. (Villanueva, 2010: 13).

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 1 Actividad en clase: después de haber realizado la lectura de los tipos de conocimiento, llena los espacios faltantes en la tabla siguiente. Posteriormente, comparte mediante una lluvia de ideas con tus compañeros los hallazgos, mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia la diversidad de ideas. Tipo de conocimiento

Definición

Ejemplo

Intuitivo

Empírico

Religioso

Filosófico

Científico

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre HUMANIDADES, CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FÁCTICAS

• Humanidades Significa cualidad del ser humano. Las humanidades son el conjunto de disciplinas relativas al estudio de la condición humana, su cultura y su comportamiento en sociedad. El humanismo es la esencia o sustancia del hombre. Es aquello que es realizado por el hombre y para el hombre. Las humanidades son las disciplinas dedicadas al estudio de lo humano, con énfasis en la cultura. El humanismo es reconocer el valor del hombre a través de sus obras más importantes como son las plasmadas en el arte. Las humanidades reúnen disciplinas que se relacionan con las acciones del hombre, su experiencia y su relación con el entorno. Aportan estudios que enriquecen el espíritu, pero que no tiene aplicación práctica inmediata, como las ciencias experimentales; sin embargo, son esenciales y contribuyen a una mejor comprensión del mundo. (Villanueva, 2010: 14). Se consideran humanidades a la Literatura, Filosofía, la Historia del Arte, Lingüística, Pedagogía y Teología. Las humanidades emplean métodos analíticos, críticos y especulativos para estudiar al hombre y la naturaleza. El ser humano, creador de cultura, y de una diversidad de expresiones culturales, también ha sido creador de distintos tipos de conocimientos. Las humanidades se caracterizan por la reflexión acerca de la vida social y la elaboración de obras de arte y de pensamiento crítico de un momento histórico determinado.

• Ciencia Proviene del latín scientia, de scire, que significa conocer. La ciencia es el estudio sistemático de cualquier campo de la naturaleza, de la sociedad, que se sostiene por medio de una justificación racional o verificable. La ciencia es un conocimiento probado, sistematizado, universal, reproducible y objetivo.

• Ciencias formales Las ciencias formales son disciplinas que estudian el pensamiento, planteamientos lógicos y signos usados para explicar fenómenos a través de conceptos científicos. Son ciencias porque sus principios son racionales, sistemáticos y sus resultados se verifican en la realidad, sin embargo su objeto de trabajo son “entes ideales” ya que no existen en la realidad natural ni social sino en mente humana. Al no requerir su comprobación con los objetos de la realidad, las ciencias formales utilizan un tipo de razonamiento de tipo deductivo (que va de lo general a lo particular).

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Entre las ciencias formales podemos encontrar a la lógica y la matemática ya que manejan un vocabulario a partir del uso de símbolos o alfabetos particulares, como es el caso de los números, las funciones o las ecuaciones matemáticas; estos símbolos se conectan y relacionan a través de reglas gramaticales que restringen o condicionan todas las combinaciones que se puedan hacer. Fig. 1.8 La matemática es una ciencia formal

• Ciencias fácticas Las ciencias que estudian sucesos y procesos reales de hecho. Descubren relaciones y plantean hipótesis sobre la realidad, las cuales deben aceptarse como válidas o desecharse en función de los resultados de pruebas y experimentos minuciosos. Para confirmar sus conjeturas necesitan de la observación o el experimento. Este tipo de ciencias se producen a través de un método y un orden específico, elaboradas mediante la observación y sujetas a la comprobación empírica. Las ciencias fácticas como la química, la física y la biología se basan en hechos observables, objetos y procesos de la realidad empírica. Las ciencias fácticas han permitido obtener el conocimiento necesario para crear los objetos que tenemos a nuestro alcance; desde la creación de microchips, hasta la invención de biocombustibles, desde la manipulación genética hasta el desarrollo de la nanotecnología (Torres, 2011: 20). Las ciencias fácticas si bien elaboran abstracciones, estas deben estar asociadas directamente a una realidad tangible, desprendiéndose de esta misma realidad. Estas ciencias descubren relaciones y plantean hipótesis sobre la realidad. Sus enunciados se verifican de forma empírica y no deductiva. Las ciencias fácticas o factuales se divide a su vez en: Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales.

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD EXTRACLASE Clasificación

Cuadro de doble entrada sobre: Definición Objeto de estudio

Ejemplo

Humanidades

Ciencias fácticas

Ciencias formales

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFÍA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS EXPERIMENTALES

ACTIVIDAD

2

Formen en clase equipos pequeños e Identifiquen una problemática presente en la comunidad asociándolo con el campo de acción de la Filosofia, Ciencias Sociales o Experimentales según sea el caso, argumenten sus puntos de vista, mostrando siempre una actitud de respeto y tolerancia hacia los compañeros.

• La Filosofía La Filosofía es considerada como la madre de todos los tipos de conocimientos, preocupándose por identificar y plantear problemas relevantes para nuestra vida. Es pues, la disciplina que se encarga de estudiar los problemas fundamentales de los seres humanos, como son la existencia, la verdad, la belleza, la moral entre otras. Por otra parte, la Filosofía ha tratado de responder a las preguntas trascendentales del ser humano: ¿quiénes somos? ¿Hacia dónde vamos?, buscando siempre una respuesta satisfactoria a dichas interrogantes. La Filosofía y el filósofo se caracterizan por la reflexión que hacen del mundo.

Fig. 1.9 La Filosofía busca respuesta a las preguntas trascendentales del hombre

Comúnmente cuando hablamos de filosofía partimos de su definición etimológica: filos (amor) y sophos (sabiduría), por lo que concluimos que es el gusto o amor por la sabiduría. Sin embargo, es un sentido estricto es la “ciencia que estudia las causas últimas y supremas de todas las cosas”. (Villanueva, 2010: 15).

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre • Ciencias Sociales

Las Ciencias Sociales aparecen a finales del siglo XVIII cuando se separan del campo de estudio de la Filosofía, constituyéndose como disciplinas con un objeto de estudio y métodos propios para el análisis de los fenómenos sociales. Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas que buscan conocer, interpretar, entender, juzgar y explicar la realidad social como producto de los cambios y como parte del contexto cultural de los seres humanos a fin de predecir, prevenir y controlar sus actos. La finalidad de las Ciencias Sociales es desarrollar relaciones más sanas para que todos podamos vivir en armonía; por eso las Ciencias Sociales son producto de la actividad social del hombre, ya que surgen de las relaciones humanas, del encuentro entre seres que buscan el bienestar social; como son, las ciencias del derecho, política y la economía. Por otra parte, existen grupos de ciencias sociales que se encargan de estudiar al hombre como ser social, y que buscan entender, juzgar, valorar y explicar la conducta humana tanto en la dimensión social como en la individual, entre éstas se encuentran la Historia, Sociología, Antropología, Psicología y la Geografía.

Fig. 1.10 Las Ciencias Sociales, parte del ser humano.

• Ciencias Experimentales Las ciencias experimentales estudian al universo natural y material, aquellos fenómenos que ocurren de manera física y sin intervención de los seres humanos, también son conocidas como Ciencias Naturales. Entre las Ciencias Experimentales podemos encontrar a la Biología, la Física y la Química. El objeto de estudio de las Ciencias Experimentales es la naturaleza, siguiendo la modalidad del método científico conocido como método experimental. Las ciencias experimentales estudian los aspectos físicos del mundo. Los conocimientos que generan las ciencias experimentales son certeros, claros y se pueden demostrar permitiéndole encontrar leyes generales para saber cómo se comporta la naturaleza. Por último, se presenta un esquema de este bloque para sintetizar la información anteriormente dada. Fig. 1.11 La Química es una ciencia experimental

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(Tomado de: Introducción a las Ciencias Sociales. Rico Diener, Ernesto. Editorial Macmillan. México, 2010).

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre EJERCICIO DE RETROALIMENTACIÓN Relaciona ambas columnas anotando el número correspondiente dentro del paréntesis de la derecha. 1.- Mi mamá dice: “tengo un mal presentimiento y no ( ) religioso quiero que vayas a la fiesta”. 2.- Este conocimiento no explica las causas de las cosas ( ) Filosófico que conocemos. 3.- Mediante este tipo de conocimiento to las personas logran tener paz espiritual y entender al mundo mediante ( ) Intuitivo du fe. 4.-Todo objeto continuará en su estado de reposo o movimiento uniforme en línea recta a menos que sea ( ) Ciencias Fácticas obligado a cambiar ese estado debido a fuerzas que actúan sobre él. 5.- La Lingüística, Antropología, Literatura y Filosofía son: ( ) La Filosofía 6.- Es una ciencia universal de orden natural que trata de ( ) Ejemplo de conocimiento los problemas más generales del universo y del hombre. científico 7.- Conocimiento en investigación permanente, continua ( ) Empírico e inagotable de las causas supremas de las cosas. 8.- El sistema que emplean es racional, matemático y ( ) Ciencias Humanas lógico sin pretender acceder a hechos u objetos. 9.- Aplican el conocimiento científico a las necesidades ( ) Ciencias Sociales humanas y al desarrollo tecnológico. 10.- Es un conjunto de disciplinas científicas y académicas que tienen como propósito de interpretar, valorar y explicar ( ) Experimentales la conducta humana y los fenómenos sociales. Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido Necesito recuperarme 5

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Regular

Suficiente

Sobresaliente

6-7

8-9

10

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales 1er. semestre Bloque II: Procesos de construcción del conocimiento en Ciencias Sociales Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. CRITERIOS Consulté información en fuentes documentales, electrónicas confiables y seleccioné las más adecuadas. Trabajé en los equipos de forma colaborativa y propositiva. Manifesté respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros. He dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Expresé mis ideas y conceptos, utilizando ejemplos de mi vida cotidiana. Pude identificar los tipos de conocimiento a partir de mi experiencia. Pude describir el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fácticas a partir del contexto en donde vivo. Identifiqué una problemática en mi comunidad y la asocié con el campo de acción de la Filosofía, Ciencias Sociales o Experimentales. Manifesté respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de mis compañeros.

BLOQUE II

SÍ

NO

¿Qué debo mejorar?

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Formación Básica - Segundo Semestre COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario. CRITERIOS Consultó información en fuentes documentales, electrónicas confiables, y seleccionó las más adecuadas. Trabajó en los equipos de forma colaborativa y prepositiva. Manifestó respeto y tolerancia ante las aportaciones y opiniones de sus compañeros. Ha dialogado y aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Expresó sus ideas y conceptos, utilizando ejemplos de su vida cotidiana. Identificó los tipos de conocimiento a partir de sus experiencias. Logró describir el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias Formales y Ciencias Fácticas a partir del contexto en donde vive. Identificó una problemática en su comunidad y lo asoció con el campo de acción de la Filosofía, Ciencias Sociales o Experimentales.

SÍ

NO

¿Qué debe mejorar?

Direcciones electrónicas consultadas para ilustraciones e imágenes: http://wwwingaguemuna-octavob2010.blogspot.com/ http://www.google.com.mx/imgres?q=presentimiento&num http://www.google.com.mx/imgres?q=conocimiento+religios http://www.google.com.mx/imgres?q=filosofia&um

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Lee el siguiente texto en clase y contesta las preguntas que se presentan al final según los conocimientos que tengas sobre este tema. Posteriormente, participa en una lluvia de ideas dando tus respuestas, mostrando una actitud de respeto y tolerancia ante los demás. LA REVOLUCIÓN COPERNICANA Para Thomas Kuhn la revolución copernicana fue una revolución en el campo de las ideas, una transformación del concepto del universo que tenía el hombre hasta aquel momento y de su propia relación con el mismo, y que tuvo lugar en las investigaciones astronómicas. En 1543, Nicolás Copérnico se propuso incrementar la sencillez y precisión de la teoría astronómica vigente, transfiriendo al sol muchas de las funciones que hasta entonces se atribuían a la Tierra. Esa revolución no se limita a una reforma astronómica, sino que con la publicación del “The Revolution obus” de Copérnico se produjeron enseguida una serie de cambios radicales en la forma de comprender la naturaleza por parte del hombre, innovaciones que culminaron un siglo más tarde con el concepto newtoniano del universo.

Fig. 2.1 Los planetas giran alrededor del Sol

Copérnico vivió y trabajó en un período caracterizado por rápidos cambios de orden político, económico e intelectual que prepararían las bases de la moderna civilización europea y americana, se convirtió en un foco de las apasionadas controversias religiosas, filosóficas y sociales.

Fig. 2.2. Nicolás Copérnico

¿Sabes quién fue Nicolás Copérnico? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre ¿Por qué Thomas Kuhn señala que la revolución copernicana fue una revolución de ideas? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ DESEMPEÑOS A DEMOSTRAR: -Ubica en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales. -Identifica y describe los aportes ideológicos de la revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo Unilineal y Positivismo en la conformación jurídica, política y económica del mundo actual. -Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relacionados con estos acontecimientos. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: -Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación. -Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. -Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. -Expresa ideas y conceptos sobre la construcción de las Ciencias Sociales mediante representaciones lingüísticas o gráficas. -Aporta puntos de vista sobre los procesos históricos que influyeron en la construcción de las Ciencias Sociales y considera los de otras personas de manera respetuosa. -Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto y enriquecimiento mutuo. Objeto de aprendizaje:

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

REVOLUCIÓN CIENTÍFICA, EMPIRISMO, RACIONALISMO

ACTIVIDAD 3 Reúnete con tres compañeros en actividad extraclase y lleven a cabo una investigación bibliográfica y electrónica sobre el contexto histórico, los exponentes y los aportes de la Revolución científica, Ilustración, Revolución francesa, Revolución industrial Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo Unilineal y Positivismo. Posteriormente, realicen el cuadro comparativo que se presenta a continuación. Trabaja de forma colaborativa y muestra respeto a la opinión y propuestas de tus compañeros. ACONTECIMIENTOS

CONTEXTO HISTÓRICO

EXPONENTES

APORTES PRINCIPALES`

REVOLUCIÓN CIENTÍFICA

ILUSTRACIÓN

REVOLUCIÓN FRANCESA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

EMPIRISMO

RACIONALISMO

EVOLUCIONISMO UNILINEAL

POSITIVISMO

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

• Revolución Científica Movimiento intelectual, que surge dentro del contexto histórico del Renacimiento, el cual vino a cambiar radicalmente la manera de pensar. Se desarrolla principalmente en Europa entre los siglos XVI y XVII, tenía como finalidad reestructurar a la sociedad bajo principios científicos. Su iniciador fue Nicolás Copérnico (1473-1543), quien propuso la teoría heliocéntrica en el campo de las ciencias empíricas, la cual señala que la Tierra giraba en torno al Sol, pero ésta no era el centro del universo. La revolución de Copérnico se contrapuso a los viejos planteamientos de la Iglesia, cambiando, la concepción del universo y la vida. Por su parte, Johannes Kepler (1571-1630) formuló a través de las leyes sobre el movimiento planetario, la validez a las ideas de Copérnico. Otro de los representantes de este movimiento fue Galileo Galilei (1564-1624), quien además de perfeccionar el telescopio, promovió la experimentación como tarea de la ciencia. La Revolución Científica implicó, la consolidación de nuevas teorías en la Física (newtonismo), la Biología (darwinismo), abriendo la posibilidad de explicar la realidad mediante leyes y fórmulas matemáticas; la ciencia empieza a ocupar un lugar central en el progreso humano, basado en la razón y en el método científico.

Johannes Kepler Fig. 2.3 Teoría Heliocéntrica

Galileo Galilei Fig. 2.5 Movimientos de la Tierra

Nicolás Copérnico Fig. 2.4 Leyes movimiento planetario

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Revolución industrial En la conformación de la teoría social en la sociedad occidental, las revoluciones económica y política que se desarrollaron durante los siglos XIX y XX fueron igual de importantes que la científica. Se conoce como Revolución Industrial, al proceso de transformación tecnológica que comenzó a mediados del siglo XVIII con la mecanización de la industria textil, el desarrollo de los procesos de hierro y la gran cantidad de innovaciones tecnológicas como la invención de la máquina de vapor por James Watt en 1767. Este movimiento, surgió y se desarrolló en Gran Bretaña y significó la incorporación de nuevos métodos de producción para el consumo en masa, poniendo fin a la economía basada en la agricultura y permitiendo la consolidación del régimen capitalista. Los cambios más significativos de esta revolución están: la tecnificación del campo que trajo un aumento progresivo en la producción agrícola pero, a la vez acarreó un éxodo masivo de campesinos a las nuevas ciudades, el crecimiento demográfico por la elevación en la expectativa de vida gracias a la mejora en la alimentación, grandes inversiones en las nuevas técnicas y la crisis social que acarrea estas nuevas condiciones de vida.

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre • Ilustración Movimiento filosófico que se desarrolla principalmente en Inglaterra, Francia y Alemania durante el siglo XVIII, dentro del cual se considera que todas las personas son capaces de razonar por sí mismas. El optimismo en la razón condujo a una serie de pensadores a creer que los hombres eran capaces de autodeterminarse, formando su propio futuro y nación. Se denomina también “Siglo de las Luces”. Los ideólogos estaban convencidos que la razón emergía de un período de oscuridad e ignorancia a causa del pensamiento teológico. Se trata de una nueva era iluminada por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad. Esta época marca el nacimiento del sujeto universal; surgen escritos como “El Contrato Social” de Jean Jaques Rousseau (712-1778), en el cual asegura que el hombre es dueño de su propia voluntad, y la sociedad es resultado de un pacto libre que hacen gobernantes y gobernados, la sociedad es el nuevo protagonista de la historia, donde la razón, la objetividad, se convierten en principios universales, dándole supremacía a la ciencia por sobre las emociones y lo subjetivo. En el contexto de la Ilustración se desarrolla una de las discusiones filosóficas más intensas: Empirismo frente a Racionalismo. (Cielos, 2009: 30). Sus principales promotores fueron: Montesquieu, Voltaire, Jean Jaques Rousseau, Immanuel Kant, entre otros. En síntesis, las ideas más importantes de la Ilustración fueron: mentalidad científica, laicismo, soberanía popular, liberalismo económico y político.

Fig. 2.9 Montesquieu

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Fig. 2.10 J.J. Rousseau

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Revolución Francesa La Revolución Francesa que culmina en 1789, es una clara muestra de cómo la sociedad avanza a una nueva forma de pensamiento, cuyo debate se centra en los derechos del hombre y del ciudadano los cuales son los fundamentos ideológicos no solo de éste movimiento, sino también de la independencia de las trece colonias y la revolución inglesa. La Revolución Francesa fue un proceso social y político ocurrido en Francia, donde se aplicaron los ideales de la Ilustración, cuya consecuencia fue el fin del régimen monárquico con tendencias absolutistas y el nacimiento de las democracias donde se contempla la participación de todos los sectores sociales. Las características principales de este movimiento son la abolición de la monarquía, la supresión de los estamentos, la declaración de los derechos de libertad e igualdad de todos los hombres ante la ley, y la creación de la República, basada en la soberanía del pueblo. Sus principales causas o antecedentes son: la incapacidad de la monarquía para hacer frente a los problemas del Estado, las condiciones deplorables de vida del pueblo y la conmoción provocada por los ideólogos de la Ilustración.

Fig. 2.11 Carta de Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (Francia, 1789).

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Formación Básica - Segundo Semestre • Racionalismo El Racionalismo es la corriente de pensamiento que se opone a las ideas empiristas, surge como producto del análisis de los planteamientos teóricos que se proponían en las ciencias; se caracteriza por la inclusión de la lógica matemática, la geometría y el paradigma experimental de la física a los postulados filosóficos y porque propone sustituir la experimentación por el razonamiento de las cosas, sus fuerzas y naturaleza. (Villanueva, 2010: 39). Los principales fundamentos del Racionalismo se centran en el poder Fig. 2.12 René Descartes, de la razón por encima de todo y el uso del método lógico-matemático fundador del Racionalismo para explicar cualquier idea. Para los racionalistas, todo lo que podemos percibir del mundo es posible, gracias a la razón, la cual se convierte en el fundamento de todo cuanto conocemos. Su máximo exponente, fue el físico, matemático, filósofo y científico francés, René Descartes, pionero de la Filosofía moderna, que contribuyó con su método denominado como “duda metódica” que consiste en dudar de los conceptos que hasta ese momento se habían aceptado como válidos. Su pensamiento se puede resumir en los siguientes puntos:

• Propone el método de la duda, para construir el conocimiento. • Plantea la importancia del uso de la razón, para comprender la realidad. • Sugiere la eliminación del prejuicio, a fin de producir conocimientos verdaderos. • Sólo se puede conocer lo que existe, por medio de la razón. Los postulados del Racionalismo establecieron un método en el cual la experiencia no puede ser la fuente más confiable de conocimiento, ya que es posible que los sentidos no capten en su totalidad la realidad, o bien que la mente la malinterprete, por lo cual consideran que el conocimiento más seguro no es el proporcionado por la experiencia, sino el dado a partir del método deductivo. El Racionalismo dota a las Ciencias Sociales con mecanismos de comprobación, mediante la lógica y la deducción, también sugiere a toda disciplina social el uso de la razón como principal criterio para producir conocimiento y validarlo.

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Empirismo El Empirismo es una postura filosófica, dicta que la única forma de obtener conocimientos es a través de las experiencias vivenciales o sensitivas, es decir, de los sentidos. Para los pensadores del Empirismo, las ideas o contenidos de la mente provienen de los sentidos, sugiere que el conocimiento más fidedigno proviene del olfato, gusto, vista, tacto o el oído y que es por medio de éstos que conocemos el mundo. Esta corriente se desarrolla en los siglos XVI y XVII, siendo los ingleses sus mayores exponentes. Esta postura, se ve fortalecida por las aportaciones Fig. 2.13 John Locke, de Isaac Newton (1642-1727), quien a través del razonamiento matemático, fundador del Empirismo lógico y cuantitativo, trató de entender los fenómenos naturales. Para los empiristas, la mente tiene ideas simples que emanan de los sentidos, y éstas, provienen de la realidad, por lo tanto, la percepción sensible y la experiencia, son dos aspectos que originan el conocimiento. Su mayor exponente es John Locke, a través de su obra “Ensayo sobre el conocimiento humano” (1690), señala que el conocimiento se queda de manera inmediata en las propias ideas. El Empirismo, fue defendido por filósofos ingleses durante el Renacimiento y la Ilustración, como Francis Bacon (1561-1626), Thomas Hobbes (1588-1679), John Locke (1632-1704) y David Hume (1711-1776), los cuales fueron los más comprometidos con esta postura filosófica. Para identificar, la relación de la filosofía empirista con las Ciencias Sociales, se considera lo siguiente:

• La realidad se puede conocer a través de nuestra experiencia y nuestros sentidos. • El conocimiento es posible a partir de la experiencia que tenemos del mundo y de la realidad. • Los fenómenos y los hechos pueden ser comprobables.

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre • Evolucionismo Unilineal El Evolucionismo al igual que el Positivismo, relaciona las ciencias naturales y con las ciencias humanas o sociales, sostiene que las especies orgánicas existentes, han surgido por la variación de especies anteriores. Tiene sus bases en la teoría de la evolución de Charles Darwin (18091882) que propone un cambio en el pensamiento, contra la imagen fija del mundo el Evolucionismo propone una imagen en constante movimiento, cambio y transformación. Sin embargo, cabe resaltar que bajo el pensamiento evolucionista se buscan interpretaciones históricas basadas en el estudio de las sociedades primitivas para elaborar esquemas o modelos que diera cuenta de este proceso evolutivo. La teoría tiene como principales representantes al antropólogo ingles Edward B. Tylor (1832-1917) y al antropólogo estadounidense Lewis Henry Morgan (1818- 1881). Ambos consideran que la cultura había pasado por los mismos estadios y que cada una podía ser ubicada en toda sociedad mediante una reconstrucción de la historia universal. Las principales ideas del Evolucionismo unilineal se pueden expresar de la siguiente manera:

™™ Todos los individuos que forman parte de la especie humana comparten características comunes.

™™ El hecho de que haya costumbres y tradiciones ancestrales que todavía subsisten en las culturas modernas, es un indicador de que todas las sociedades han tenido un pasado primitivo común.

™™ Para entender la evolución cultural, es fundamental comparar a todas las culturas para reconstruir sus estadios históricos y ubicar a la sociedad moderna, occidental como la más avanzada.

™™ El recorrido evolutivo es unidireccional y todas las culturas han transitado por las mismas etapas para llegar progresivamente a un lugar más desarrollado.

™™ El cambio de un estadio a otro se da a causa de las transformaciones tecnológicas, las relaciones de parentesco, la forma de la propiedad, el sistema político y la organización social. (Tafoya, 2009: 75,76).

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Fig. 21.4 Lewis H. Morgan

Fig. 2.15 Edward B. Tylor

Así pues, esta corriente de pensamiento, sostiene que existe un orden ineludible en los procesos históricos y en las transformaciones generales de la sociedad a partir del binomio causa-efecto. Al darse a conocer la teoría de la evolución desde las ciencias experimentales, se reafirmó el principio de evolución social, bajo el nombre de darwinismo social, el cual hace referencia a la necesidad de la competencia en el progreso social, esto para algunos países europeos fue sinónimo de que algunos pueblos son superiores a otros por el hecho de ser “más desarrollados” y con ello ampliaron su dominio sobre los denominados “pueblos primitivos”.

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

ESQUEMA COMPLEMENTARIO: En este esquema se muestra qué factores influyeron en la construcción de las Ciencias Sociales.

IDEAS DE LA ILUSTRACIÓN

REVOLUCIÓN FRANCESA

REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

REVOLUCIÓN CIENTÍFICA

CONTEXTO HISTÓRICO

CONSTRUCCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES

RENACIMIENTO

CORRIENTES DE PENSAMIENTO

EMPIRISMO

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RACIONALISMO

POSITIVISMO

EVOLUCIONISMO

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Ejercicio de retroalimentación Selecciona de la siguiente lista los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales, marca con una cruz sí o no según corresponda. Posteriormente ubica los acontecimientos seleccionados en el tiempo y espacio que se desarrollaron Acontecimiento Sí No Tiempo y espacio La Revolución francesa El descubrimiento de América El Socialismo ruso La Revolución industrial La Época medieval La Ilustración El Imperialismo Lee con atención las siguientes preguntas y responde de forma breve, considera las siguientes opciones como respuesta: Positivismo, Empirismo, Racionalismo y Evolucionismo Unilineal. 1. El saber se nos comunica por la inducción, se basa en hechos obsérvales medibles_________________

y

2. Las problemáticas sociales y morales han de ser analizadas desde una perspectiva científica y las explica en términos de leyes universales.____________________________ 3. Hay que poner en duda todas las cosas, no debemos admitir una sola verdad de la que se pueda dudar. La duda es una vía para descubrir la verdad.________________________ 4. Para entender la evolución cultural, es fundamental comparar a todas las culturas para reconstruir sus estadios históricos y ubicar a la sociedad moderna, occidental como la más avanzada._______________ 5. Las crisis económicas en el mundo son generadas principalmente por algún acontecimiento, que provoca una drástica reducción en la producción de alimentos, bienes y un fuerte incremento de los precios.__________________________________ 6. Juan Carlos aprendió a manejar automóvil a los catorce años, después de algunas lecciones y pequeños golpes que le dio al carro de su papá. _______________________________ 7. Los pueblos avanzados deben civilizar a los pueblos primitivos, pues éstos tienen que recorrer el mismo camino. Se difunde la religión del "progreso", como los conquistadores ibéricos difundieron el catolicismo.________________________________ Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido Necesito recuperarme

Regular

Suficiente

Sobresaliente

5

6-7

8-9

10

BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales

2do. semestre

Bloque II. Procesos de construcción del conocimiento en Ciencias Sociales Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué debo hacer para mejorar?

Cumplí los requisitos de presentación solicitados en las actividades. (Puntualidad en la entrega, buena ortografía y presentación, escritura legible, bibliografía). Consulté en diversas fuentes documentales y electrónicas seleccioné la información más adecuada. Ubiqué en tiempo y espacio los acontecimientos que contribuyeron a la construcción de las ciencias sociales. Identifiqué y describí los aportes ideológicos de la Revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo unilineal y Positivismo. Proporcioné ejemplos de mi vida cotidiana sobre estos acontecimientos. Me fue de utilidad la explicación que hizo el docente. Escuché con respeto a mis compañeros y tomé nota durante sus exposiciones. Mi participación en el equipo la considero sobresaliente.

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales

2do. semestre

Bloque II. Procesos de construcción del conocimiento en Ciencias Sociales Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario.

ACTIVIDAD 1 DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué debe hacer para mejorar?

Ubicó en tiempo y espacio los acontecimientos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales. Consultó en diversas fuentes documentales y electrónicas y seleccionó la información más adecuada. Identificó y describió los aportes ideológicos de la Revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo unilineal y Positivismo. Su participación en el equipo la considero sobresaliente. Proporcionó ejemplos de su vida cotidiana sobre estos acontecimientos. Participó en las lecturas realizadas en el grupo. Expuso sus dudas en la explicación que hizo el docente. Escuchó con respeto a sus compañeros y tomó nota durante sus exposiciones. Está aprendiendo a leer y discriminar información significativa. Aprendió conceptos nuevos. BLOQUE II

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 2

Historieta DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué debe hacer para mejorar?

Cumplió los requisitos de presentación solicitados en las actividades. (Puntualidad en la entrega, buena ortografía y presentación, escritura legible, bibliografía). Consultó en diversas fuentes documentales y electrónicas y seleccionó la información más adecuada. Realizó la actividad con originalidad y creatividad. Ubicó en tiempo y espacio los acontecimientos que contribuyeron a la construcción de las Ciencias Sociales. Identificó y describió los aportes ideológicos de la Revolución científica, Empirismo, Racionalismo, Evolucionismo unilineal y Positivismo. Participó activamente y con responsabilidad en la elaboración de la historieta. Los ejemplos de la vida cotidiana le permitieron estar informado de lo que pasa en su comunidad. Escuchó con respeto a sus compañeros y tomó nota durante sus exposiciones. Direcciones electrónicas consultadas para ilustraciones e imágenes: http://todo-argentina.net/ecologia/calentamiento/imagenes/vaopr.jpg http://lahistoriadeanton.blogspot.com/2008/03/principales-inventos-de-la-revolucion_17.html http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Archivo:Copernico.jpg http://www.astro.cz/_data/images/news/2008/12/30/kepler.jpg http://floredo.files.wordpress.com/2009/11/galileo.jpg?w=377&h=400 http://bitacoras.rebeliondigital.es/images/Montesquieu.jpg http://www.paginasprodigy.com.mx/edduran/rousseau_med.jpg http://3.bp.blogspot.com/1989_francia_hb_bicentenario-de-la-revolucion-francesa_declaracionde-los-derechos-humanos.jpg http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/fotos/locke.jpg http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/fotos/comte.jpg http://www.google.com.mx/imgres?q=nicolas+copernico

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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES

Bloque iiI

INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDBCS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. .

Formación Básica - Segundo Semestre

BLOQUE III

INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

Propósito del bloque Indaga las concepciones e interpretaciones que se hacen de la sociedad y del individuo a través del estudio de las mismas, para comprender la diversidad de posturas ante la explicación de diferentes fenómenos. Interdisciplinariedad

Ejes transversales

üü Taller de Lectura y Redacción II üü Informática II üü Ética II

üü üü üü üü

Eje transversal social Eje transversal de la salud Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras

Aprendizajes esperados

• Argumenta críticamente como cada una de las interpretaciones científicas condiciona o determina a la sociedad, valorando la importancia que tiene en los diferentes fenómenos sociales que se presentan en la actualidad. Conocimientos

Habilidades

¾¾ Interpretaciones científicas: • Positivismo. • Materialismo histórico. • Estructural funcionalismo. ¾¾ Teoría comprensiva. ¾¾ Teoría crítica.

Actitudes

¾¾ Asume una postura crítica ante ¾¾ Reconoce las diferentes las diferentes interpretaciones. interpretaciones científicas en torno a la sociedad. ¾¾ Muestra tolerancia ante de la diversidad. ¾¾ Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos conocimientos. ¾¾ Muestra un propositivo.

comportamiento

¾¾ Reflexiona las consecuencias de sus actos.

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INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN Las corrientes de pensamiento social surgen entre los siglos XIX y XX, buscando explicar las grandes modificaciones sociales, políticas, culturales y económicas que se presentan en la sociedad impulsadas por el pensamiento científico. En este bloque podrás identificar las nuevas teorías sociales surgidas en esta época que pretenden reconocer y examinar de manera científica, el papel de los factores que intervienen en la vida de la sociedad, la manera en que sobrevive y sostienen sus tradiciones fortaleciendo la cohesión social. Trabajarás con las concepciones del individuo y sociedad, desde las perspectivas del materialismo histórico, estructural funcionalismo, teoría comprensiva y la teoría crítica identificando las diferencias y semejanzas en la concepción de individuo y sociedad. Además utilizarás estos conceptos de individuo sociedad para describir desde los diferentes enfoques cómo está organizada su comunidad. Las competencias a desarrollar en este bloque serán que valores las distintas prácticas sociales en relación con las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Debes aportar tus puntos de vista sobre estos temas, tomando en cuenta la diversidad de ideas, actuar de manera propositiva frente a los fenómenos que se presentan en la sociedad y se mantiene informado. Competencias genéricas y sus atributos a evaluar: Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 1 Instrucciones: Lee el siguiente texto en clase, contesta las preguntas y participa con tu respuesta en una lluvia de ideas ante el grupo fundamentando tus argumentos, mostrando una actitud de respeto y tolerancia ante las ideas de los compañeros. Dispuesto a cambiar por el dinero La hija del Mulla Nasruddin llegó a casa y anunció que estaba embarazada, y que el hombre más rico del pueblo era el padre del niño. Desde luego, Mulla Nasruddin enloqueció de ira. Se precipitó con su revólver a la casa del rico, donde lo enfrentó diciéndole: “Es tu último respiro; si quieres dirigir una oración a Dios, ¡hazlo!". El rico sonrió y le dijo: “Escucha antes de hacer algo neurótico. Sí, yo sé que tu hija está esperando un hijo mío. Pero si es un niño, he depositado cien mil rupias en el banco para él; si nace una niña, tengo ciento cincuenta mil rupias en el banco para ella”. Mulla bajó el revólver y preguntó: - Señor, y si algo resulta mal, si ocurre un aborto espontáneo o algo así, ¿está usted dispuesto a darle a mi hija otra oportunidad? ¿Qué tan importante son para ti las cosas materiales? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Es válido renunciar a los valores como persona para conseguir bienes materiales? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ¿Consideras que los hijos deben obedecer a los padres independientemente de su voluntad? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 60

INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

MATERIALISMO HISTÓRICO, ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO, TEORÍA COMPRENSIVA, TEORÍA CRÍTICA

ACTIVIDAD 2 En actividad extraclase intégrate en equipos heterogéneos y complementen el cuadro de doble entrada que se presenta, destacando los conceptos de individuo y sociedad desde el punto de vista de las diferentes teorías de interpretación científicas: Materialismo Histórico, Estructural-Funcionalismo, Teoría Comprensiva y Teoría Crítica.

TEORÍAS

INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS DE LA REALIDAD SOCIAL CONCEPCIÓN DE CONCEPCIÓN DE EXPONENTES INDIVIDUO SOCIEDAD

Positivismo

Materialismo Histórico

Estructuralfuncionalismo

Teoría comprensiva

Teoría critica

BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre • Interpretaciones científicas de la realidad Durante el siglo XIX el capitalismo hace su aparición y provoca una serie de cambios en la sociedad de esa época. La crisis agrícola, industrial y financiera que provoca el capitalismo vino a afectar todas las estructuras sociales, lo cual arrojó una serie de interrogantes sobre cómo mejorar las condiciones de vida de las nuevas sociedades más urbanas que agrícolas. Como resultado de esto, surgen nuevas teorías sociales que pretendían reconocer y examinar las dinámicas en las que intervienen los sujetos en un contexto social determinado.

• Individuo y sociedad La palabra individuo se emplea para designar a cualquier ser humano, es considerado de manera separada, en relación con una colectividad. En efecto, el individuo es una persona que posee ciertas características que lo hacen diferentes a los demás. Esta diferencia es producto de su personalidad y de la influencia que recibe del contexto social al que pertenece. Por eso, suele decirse que no existen dos personas idénticas en el universo, aún en el caso de gemelos; pese a que sean muy parecidos, no tienen el mismo carácter ni comparten todos los gustos o aficiones. En cambio, la palabra sociedad se utiliza para designar al conjunto de seres humanos que por voluntad, cooperan en la realización de varios de sus intereses comunes. Para lograrlo, cada sociedad crea sus propias normas y se organiza de acuerdo con una serie de comportamientos (derechos y obligaciones) que están regulados por medio de leyes o códigos jurídicos. (Martínez y Guerrero, 2009: 131).

• Teoría de interpretación social: ™™ Positivismo Entre los siglos XVII y XVIII la sociedad europea sufre una transformación debido al desarrollo científico y tecnológico traducido en inventos como la máquina de vapor, el desarrollo de la industria textil, entre otros; lo cual trajo consigo, la migración campo ciudad y a su vez grandes problemas sociales. El Positivismo surge a principios del siglo XIX, como una teoría que se opone a las explicaciones teológicas, buscando imponer el método experimental y el objetivismo de la ciencia para explicar los fenómenos sociales.

Fig. 3.1 Augusto Comte, fundador del Positivismo

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Esta propuesta plantea un método basado en la experimentación, observación y recolección objetiva de datos, a fin de buscar explicaciones a las causas que originan los fenómenos. Además, plantea que el desarrollo de la humanidad es lineal. Su lema fue “orden y progreso”, lo cual implicaba que para llegar al progreso, habrían de evitarse los conflictos y los movimientos sociales. Según los positivistas, para producir conocimiento es necesario utilizar el método científico, el cual consiste en una serie de procedimientos que se establecen para formular un problema de investigación, proponer explicaciones tentativas o hipótesis, hasta establecer la metodología de la investigación, observar u obtener datos por medio de contrastación empírica.

INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Su máximo exponente es Augusto Comte, quien propone que ha sido a través de tres estadios (teológico, metafísico y positivo) como la humanidad ha evolucionado y progresado en igual número de interpretaciones de la realidad. Los tres estadios por los que ha pasado la humanidad son:

¾¾ Estadio teológico: el hombre supone que son fuerzas o seres sobrenaturales quienes regulan los fenómenos. Se considera como la infancia de la humanidad.

¾¾ Estadio metafísico: las fuerzas abstractas sustituyen a los seres sobrenaturales como explicación a causa de las cosas que ocurren en el mundo.

¾¾ Estadio positivo: es el estadio final y más importante según Comte. En esta etapa, los hombres abandonan las ideas no científicas, como los seres sobrenaturales y las fuerzas misteriosas y se centran en la búsqueda de las leyes naturales que gobiernan todos los fenómenos.

Para Augusto Comte, el Positivismo era el único sistema capaz de garantizar orden y progreso. El orden se proporcionaría gracias a la restricción del desorden social e intelectual y el progreso, mediante la extensión del conocimiento y la perfección de la relación entre las partes del sistema social de modo que la sociedad pudiera acercarse a la meta última. (Rodríguez, 2009: 45).

™™ Materialismo histórico A mediados del siglo XIX, el mundo estaba enfrentando una situación muy difícil. Las máquinas desplazaron a los hombres en las fábricas, los empleos eran mal pagados, y las jornadas de trabajo eran muy extensas, no había prestaciones como es seguridad social que actualmente tenemos. En medio de esta situación surge Karl Marx, filósofo, economista y teórico del socialismo alemán, fundador de la doctrina que lleva su nombre: Marxismo. Este pensador nace en Tréveris, Alemania, en 1818 y muere en Londres, Inglaterra, en 1883. Para Marx, las enormes contradicciones que existen entre los modos de producción y las relaciones de producción, originan la lucha de clases, y construyen la causa y efecto del devenir histórico. Vivió en la etapa de hegemonía y consolidación del sistema capitalista en Europa, debido en gran parte, a la Revolución Industrial y el Imperialismo, que sumados a los ideales de libertad, igualdad y fraternidad (finales del siglo XVIII) contribuyen para que el derecho de propiedad y la idea de democracia y nacionalismo que divulgaban los defensores de la iniciativa privada, aunado a esto, en la primer mitad del siglo XIX, las miserables condiciones de trabajo, continuos despidos y bajos salarios provocaron que los obreros manifestaran su inconformidad, organizando paros laborales y huelgas en Fig. 3.2 Karl Marx, creador los principales centros industriales. del marxismo. Karl Marx fue uno de los pensadores más influyentes en las Ciencias Sociales, sus obras permitieron la creación de un enfoque crítico sobre la sociedad, bajo el cual algunas revoluciones hallaron su sustento ideológico y razón de ser, su propuesta permite el desarrollo de nuevas interpretaciones de la realidad, sostiene que los hechos sociales no se presentan de forma aislada, un hecho social supone la existencia de otros hechos sociales.

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Formación Básica - Segundo Semestre

Su obra fue secundada por personajes importantes, por mencionar algunos: Vladimir Lenin (18701924), Liev Trosky (1879-1940), Lósiv Stalin (1879- 1953), Mao Tsé Tung (1893-1976), entre otros. La doctrina marxista se caracteriza por dos aspectos básicos: “El dialéctico”: pretende formular leyes generales del mundo y del pensamiento humano, a través de la confrontación de ideas; y el “histórico”: afirma que sólo la realidad social determina la conciencia del hombre en cada época. El método dialéctico de Marx, es un método de conocimiento de los fenómenos de la realidad con base, en sus contradicciones internas, el cual sostiene, que el progreso es el resultado del conflicto entre opuestos. La propuesta del materialismo establece que el hombre se debe a la sociedad y no al revés, ya que ésta es la que determina el comportamiento de aquél. El hombre es lo que es gracias a la capacidad que tiene de relacionarse y de producir, y esto no puede detenerse sino, antes bien, debe generarse permanentemente a cada instante, produciendo así el movimiento dialéctico. Otro aspecto fundamental para el materialismo histórico es la injerencia de la producción en el desarrollo social. Es una realidad que las relaciones sociales son definidas por la producción, y esto genera las organizaciones, tanto políticas como culturales y jurídicas, determinadas por la estructura económica. Son precisamente las condiciones de producción lo que determina en gran medida el cambio social, y no las creencias, ideas o valores de las persona. (Villanueva, 2010: 93). APORTACIONES DE KARL MARX A LAS CIENCIAS SOCIALES Siguiendo las líneas del pensamiento de Marx podemos considerar como sus aportaciones a las Ciencias Sociales las siguientes: a) Las sociedades son dialécticas, es decir, se producen cambios, debidos, principalmente, a sus contradicciones y conflictos internos, y estos cambios, si se observa en un gran número de casos, revelan un grado de regularidad lo suficientemente amplio como para permitir la formalización de enunciados generales sobre las causas y consecuencias. b) Respecto a la concepción del mundo, el Marxismo establece una teoría de la historia que explica al hombre y su desarrollo histórico a partir del hombre como ser práctico, transformador. Así vemos que mientras Hegel habla del proceso histórico como un proceso racional, Marx reivindica la praxis revolucionaria como forma de evolución y superación de los conflictos revolucionarios.

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ESQUEMA CONCEPTUAL DEL MATERIALISMO HISTÓRICO

http://epistemeyfilosofia.blogspot.mx/2012/03/mc-de-marx.html

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Formación Básica - Segundo Semestre ™™ Estructural-funcionalismo Entre los siglos XIX y XX, surgen varias teorías sociales buscando aplicar el método científico al estudio del individuo y sociedad. Una de ellas fue el estructural- funcionalismo, que llegó a convertirse en una de las posturas más influyentes ya que pretendió brindar una respuesta a los conflictos que afectaban a Europa y al mundo durante ese período. Los principales representantes de esta corriente teórica encontramos a Emilio Durkheim, considerado uno de los fundadores de la Sociología moderna, entre sus obras destacan: “Las reglas del método sociológico” Fig. 3.3 Emilio Durkheim, (1895), “El suicidio, un estudio sociológico” (1897), y “Las formas sociólogo francés (1858-1917). elementales de la vida religiosa” (1912) (Trujillo 2005: 163). Para el estructural funcionalismo es necesario estudiar al individuo, relacionándolo con el papel que desempeña en la sociedad. Sostiene que ningún elemento puede ser examinado o explicado fuera de su contexto o del patrón de la estructura a la que pertenece. Según Emilio Durkheim, los hechos sociales son la principal unidad de análisis de la sociedad, donde la sociedad tiene su propia realidad, su composición no radica en la suma de individuos o en la conexión de sus intereses particulares. Según esta posición, los hechos sociales son una forma de pensar, de actuar o sentir, externa al individuo, que se manifiesta en estructuras. Por su carácter externo y auto regulador, los hechos sociales son aceptados sin cuestionarse, esto se debe a que las personas creemos actuar por nuestra propia voluntad (Tafoya, 2009: 129). Durkheim sostiene que los más fuertes lograban aplastar a los más débiles o subordinarlos, y que es dentro del escenario social, donde la economía no permite el respeto a las mínimas reglas de convivencia y de respeto del más fuerte hacia los débiles, esto da vida al concepto de anomia, el cual se define como: “La falta de normas o incapacidad de la estructura social de proveer a ciertos individuos lo necesario para lograr las metas de la sociedad. Durkheim estableció que la sociedad es un todo estructurado, con funciones determinadas que le permiten dar lugar a una dinámica y funcionamiento específico. La sociedad existe antes que el individuo y, para que pueda funcionar correctamente, debe estar por encima de él. Los principios del funcionalismo –anticipado por Durkheim- no sólo establecen el hecho social, su función, la autorregulación y la división social del trabajo, sino que permiten entender la dinámica social, su orden y su estabilidad.

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INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Otro de los pensadores, Herbert Spencer es la más destacada figura del Evolucionismo filosófico, poseyó una mente lúcida, voluntad tenaz y espíritu intolerable en cuanto a la autoridad y dogmas. Su formación resultó esencialmente científica y técnica. Sentía, como misión propia, establecer una interpretación racionalmente sistemática del mundo, apoyada en una base científica, y dio una muestra de ello en los “Principios de psicología” Fig. 3.4 Herbert Spencer, (1855). filósofo inglés (1820-1903) Desde el punto de vista sociológico, se le considera como el primer autor que utilizó de forma sistemática los conceptos de estructura y función. Concibió a la Sociología como un instrumento dinámico al servicio de la reforma social, por ello, dedicó su vida a elaborar su sistema de filosofía evolucionista, en la que considera la evolución natural como clave de toda la realidad. En sus lecturas conoció la teoría de la evolución expuesta en el siglo XIX por el naturalista Charles Darwin, su teoría fundacional para la Biología moderna sostenía que los organismos biológicos evolucionan adquiriendo nuevos rasgos por adaptación al medio ambiente que se hacen hereditarios. Las teorías de Lamarck sobre la evolución influyeron profundamente en la obra de Spencer, para quien, el "más apto" es quien sobrevive y los demás perecen. Sin embargo, para Spencer, la sociedad es también un organismo, evolucionando hacia formas más complejas de acuerdo a la «ley de la vida». Para los funcionalistas, la sociedad se encuentra en orden y todo aquello que cuestiona lo establecido es considerado desorden, anomalía, enfermedad, por ello la sociedad debe analizarse de manera similar a como los científicos estudian la naturaleza, ya que los hechos sociales son formas de actuar, pensar y sentir que no son dominadas por las personas sino dotadas de un poder de coacción externo a los sujetos. (Piña, 2003: 77-78). En la sociedad, lo prioritario es lo social sobre lo individual, donde todo fenómeno tiene que ver con prácticas y creencias colectivas, no con actos individuales; en lo social, las personas tiene un status que les permite desempeñar un rol de acuerdo con el lugar que ocupan, los hechos sociales poseen existencia propia y constituyen una realidad diferente a los hechos individuales o manifestaciones particulares de los individuos (Martínez, 2007: 138-140).

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Formación Básica - Segundo Semestre ESQUEMA LA APORTACIÓN DE DURKHEIM Y EL ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO Recibe inlfluencia de Comte (Positivismo) y de Spencer la interpretación orgánica de la sociedad Emilio Durkheim

Que los hechos sociales deben ser considerados como cosas para poder ser observados. Consideró

El salto del organicismo positivista al análisis estructural funcionalista.

La defininió como la ciencia de los hechos y las instituiones.

Mécanica (sociedad primitiva) Orgánica (sociedad industrializada)

Sus aportaciones a la Sociología

Significó así

Dos teorías de la sociedad

Las sociedades están compuestas por partes conjuntas. Estructural funcionalismo

El equilibrio y la integración funcional de la sociedad Sociedad normal

Falta de regulación interfuncional Sociedad anormal

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http://www.deimagenesyfotos.com/funcionalismoestructuralista/

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

™™ Teoría comprensiva La teoría comprensiva destaca las diferencias subjetivas de cada individuo, mientras que la teoría marxista y el positivismo atribuían más peso a la influencia que ejercía el medio en las personas. La sociología comprensiva permite entender la acción social, tomando en cuenta el sentido subjetivo de los actores y considera el individuo y su acción, como el motor del desarrollo de la sociedad. Esta teoría trata de establecer un recurso que permita fundamentar metodológicamente los hechos sociales. Parte del análisis de los pequeños aspectos sociales y de la acción subjetiva del individuo, para poder comprender las instituciones y estructuras sociales. En la teoría comprensiva, Weber establece la importancia de los individuos en la sociedad, y reconoce el valor de las relaciones entre ellos. Las denomina relaciones intersubjetivas; dichas relaciones son muy enriquecedoras debido a que cada persona, tiene sus propias experiencias acumuladas a lo largo de la vida, y son éstas las que lo harán diferente a los demás. Por eso, si queremos comprender la conducta de otra persona, lo primero que debemos hacer es ponernos en su lugar, antes de emitir algún juicio sobre su acción, conducta o comportamiento. No podemos opinar sobre un problema, si no lo analizamos desde adentro. (Villanueva, 2010: 100). La teoría comprensiva considera que los sujetos en la sociedad no son entes que actúan mecánicamente dentro de una estructura, sino que actúan comprendiendo los signos y significados de las acciones sociales. Distingue cuatro tipos de acciones individuales:

¾¾ Racional de acuerdo fines: Busca satisfacer los proyectos que el sujeto se ha propuesto después de una evaluación de las circunstancias y los recursos a su alcance.

¾¾ Racional de acuerdo a valores: Las acciones depende de la moral a la que pertenece el sujeto.Afectiva: Derivada de los sentimientos y no de la planeación de los sujetos.

¾¾ Tradicional: Depende más de las normas y costumbres de la sociedad que de la racionalidad de sus fines.

El individuo forma parte de una red de relaciones sociales, por eso la sociedad se encuentra organizado en grupos que se integran de acuerdo con sus modos de vida, convicciones religiosas, hábitos de consumo y prácticas sociales. (Torres, 2011: 102). Max Weber nació en Erfurt, Alemania, el 21 de abril de 1864 y murió en Munich, el 14 de junio de 1920. Fue filósofo, economista, jurista, historiador, politólogo y sociólogo. Considerado uno de los fundadores del estudio moderno anti positivista. Sus trabajos más importantes se relacionan con la sociología de la religión y el gobierno, pero también escribió mucho en el campo de la Economía. Sus investigaciones, guardan una estrecha relación con la Sociología como ciencia que consolida el estudio de las sociedades y su relación con las instituciones que éstas crean: la cultura, religión, valores, instituciones burocráticas y su relación con el capitalismo, son algunos de los Fig. 3.5 Principal temas tratados en sus obras. Creó una teoría para explicar el desarrollo del exponente de la sistema capitalista, a partir del ascenso de la burguesía al poder económico y Teoría Comprensiva. su ideología protestante de los siglos XVI y XVII. BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre

La sociedad está conformada por individuos que poseen diferentes motivaciones y maneras de pensar, esto influye en el significado que cada uno da a las acciones que realiza, y hace que todo comportamiento tienda a ser subjetivo, el cuál es el reflejo de ideas, valores, creencias, y emociones individuales, se convierten en sociales, en la medida que dichas acciones influyen y afectan la acción de otros individuos (Tafoya, 2010: 128).

™™ Teoría crítica La teoría crítica surgió en el Instituto de Investigaciones Sociales de Frankfurt, en1923. El trabajo de esta corriente analizó el efecto de la cultura de masas en el pensamiento de las sociedades modernas. Busca desarrollar una teoría social materialista que, aplicando investigaciones sociales empíricas, basadas en un análisis objetivo de los datos, pero desde un punto de vista crítico, permitiera realizar análisis profundos y globales de las condiciones de vida económicas, políticas y sociales existentes. A los teóricos críticos, les preocupó el surgimiento del “hombre masa”, es decir, un sujeto subordinado a las innovaciones tecnológicas y los medios de comunicación, en donde se transmiten modelos y estereotipos de comportamientos de acuerdo a los intereses de los consorcios capitalistas. En las sociedades modernas, apunta esta postura, las personas adoptan los valores y hábitos expuestos en los medios masivos de comunicación y esto es aprovechado por los productores de bienes para exponer su producto y transformar los hábitos de consumo, lo que refuerza el poder en el orden establecido. (Torres, 2011: 106). Su antecedente se da con el Instituto para la Investigación Social creado en Alemania, donde trabajaban destacados intelectuales, la primer escuela fue fundada por Theodor Adorno, Max Horkheimer y Herber Marcuse, quienes juntos, desarrollan la llamada Teoría Crítica, a fin de analizar críticamente, tanto el autoritarismo fascista alemán como el soviético (Tafoya, 2010: 143). Los principales protagonistas de esta escuela son: Jürgen Habermas, Theodor Adorno, Herber Marcuse y Max Horkheimer, todos judíos que vivieron durante la Segunda Guerra Mundial en la Alemania nazi, razón por lo cual, tienen que abandonar el país, huyendo del nazismo y estableciéndose en Estados Unidos (primero en Nueva York y posteriormente en California), una vez finalizada la Guerra Mundial (finales de 1949), algunos vuelven a Frankfurt como Adorno y Horkheimer, donde el primero, asume el cargo de director del Instituto para la Investigación Social, reviviendo nuevamente la Escuela de Frankfurt de la Teoría Crítica.

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 3 En actividad en clase y de forma individual elabora una lista de cinco canales de televisión que te gusta ver y cinco programas que sean de tu mayor agrado, posteriormente responde a las siguientes preguntas e intercambia ideas con tus compañeros, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia en sus participaciones. Canales de televisión

Programas de televisión

1.- ¿Por qué te gusta ver esos canales y programas de televisión? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2.- ¿Cuántas horas al día dedicas a ver estos programas y por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3.- ¿Sientes alguna necesidad de ver estos canales y programas de televisión? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.- ¿Consideras que estos programas te brindan algún aprendizaje positivo para tu vida? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Formación Básica - Segundo Semestre • Promotores de la Escuela Crítica y propuestas Jürgen Habermas: Filósofo y sociólogo, conocido por sus trabajos en Filosofía práctica (Ética, Filosofía política y Derecho). Es el miembro más eminente de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt, entre sus aportaciones está la construcción teórica de la democracia deliberativa y la acción comunicativa. La propuesta de Habermas es la emancipación del hombre mediante la reflexión, para acabar con todo aquello que nos mantiene oprimidos. Este autor, destaca que los sujetos poseen capacidades de comunicación, de reflexión y de análisis antes de actuar, ya que son capaces de argumentar y de establecer acuerdos razonados, que les permitirán la sana convivencia con los demás.

Fig. 2.6 (N. 18 de junio de 1929)

Theodor W. Adorno: Filósofo alemán que escribió sobre Sociología, Psicología y Musicología. Es considerado uno de los máximos representantes de esta escuela de inspiración marxista. Su filosofía, continuó en la línea de un análisis del racionalismo como instrumento a la vez de libertad y de dominio, y de una crítica de la sociedad capitalista como restricción de las formas de pensamiento y acción.

Fig. 3.7 (1903-1969)

Consideraba que las masas mediáticas, actuando como masa, carecen de conciencia clara, pues se adaptan a los hábitos de consumo cotidiano en las grandes aglomeraciones urbanas (Torres, 2011: 107).

Herbert Marcuse: Su propuesta fue un gran aporte teórico para la emergencia de los movimientos juveniles de protesta, como el movimiento “hippie”. Sus críticas a la sociedad capitalista (especialmente en su síntesis de Marx y Freud, Eros y la civilización, publicado en 1955, y su libro El hombre unidimensional, publicado en 1964) resonaron con las preocupaciones del movimiento izquierdista estudiantil de los 60, fue conocido como: «El padre de la Nueva Izquierda» (término que él rechazaba).

Fig. 3.8 (1898 –1979)

La crítica fundamental que realiza Marcuse de la sociedad moderna, donde es el sujeto unidimensional, es víctima de su propia impotencia y de la opresión continua de un método de dominación complicado. Para él, la sociedad moderna es capaz de asimilar cualquier forma de oposición, que surja al interior de sí misma, y por tanto no existe ningún movimiento individual ni colectivo capaz de oponérsele o quebrantar sus raíces socioeconómicas, el contenido de la conciencia humana ha sido disfrazado y las necesidades del hombre son ficticias, producto mismo, de la sociedad industrial moderna.

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INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

En este contexto, Marcuse distingue entre las necesidades reales (las que provienen de la naturaleza misma del hombre) y las necesidades ficticias (aquellas que provienen de la conciencia alienada, y son producidas por la sociedad industrial). Sin embargo, como la misma conciencia está alienada, el hombre no puede realizar la distinción. La principal necesidad real que Marcuse descubre es la libertad, entendida como el instinto no enaltecido o exaltado. Marcuse muestra un análisis muy profundo en cuanto a los procesos de cambio, a pesar de eso reconoce “la posibilidad de alternativas” y los diferentes caminos. Una nota al pie muy curiosa de El hombre unidimensional dice: “Todavía existe el legendario héroe revolucionario que puede derrotar incluso a la televisión y a la prensa: Su mundo es el de los países ‘subdesarrollados’. La pretensión de hacer posible el distanciamiento, a través del arte para evitar la dominación, muestra claramente un problema que impide utilizarlo como medio de evasión. Para Marcuse, el arte es capaz de sacarnos de la vida diaria, hacernos ver la realidad de otra forma; sin embargo, el arte está distanciado, pero no separado de la realidad porque está mercantilizado y no puede ser utilizado como medio de evasión porque está bajo el control de la clase dominante, como el resto de los ámbitos de la sociedad. Marx Horkheimer: Filósofo alemán, nació en Frankfurt, en 1895. Estudió Psicología y Filosofía en las Universidades de Munich, Friburgo y Frankfurt. Sus obras más importantes incluyen: Teoría crítica, El eclipse de la razón (1947) y, en colaboración con Theodor Adorno, Dialéctica de la Ilustración (1947). A través de la Escuela de Frankfurt, Horkheimer colaboró y llevó a cabo otros trabajos significativos.

Fig. 3.9 (1895 -1973)

En 1940, recibió la ciudadanía estadounidense y se mudó a California, donde su colaboración con Adorno produjo Dialéctica de la Ilustración. En 1949, regresó a Frankfurt. Entre 1951 y 1953, fue rector de la Universidad de Frankfurt. Continuó enseñando en dicha universidad hasta su retiro a mediados de los años sesentas. Entre 1954 y 1959, regresó a Estados Unidos para dar clases en la Universidad de Chicago (Tafoya, 2010: 136-144). Estudio la razón instrumental en la sociedad capitalista y la moral como un espacio de crítica y una fuente de cambio social. Considera que la teoría tradicional por excelencia es el Positivismo, la cual se ha encargado de convertir la razón como pensamiento crítico, en una razón instrumental. La razón como simple instrumento pierde su carácter crítico y esto ha dado pie a la sociedad tecnificada, acrítica. Busca desentrañar la sociedad alienante. Para la Escuela de Frankfurt es posible mejorar las condiciones de vida de la sociedad, para ello hay que estudiar los efectos del cambio social y la manera como la acción social es capaz de propiciarlo sin utilizar la violencia. Creen firmemente que las Ciencias Sociales deben pronunciarse en favor de nuevas formas de convivencia social que posibiliten el progreso y la libertad de todos los seres humanos. Por ello, los puntos centrales de la Teoría Crítica se resumen de la siguiente manera: 1.- Recuperar la importancia individual del hombre 2.- Ve al hombre como responsable del cambio social. 3.- Se opone a la propuesta marxista de que el hombre está condicionado y determinado por la estructura social. 4.- Denuncia al capitalismo moderno que manipula y explota a la clase trabajadora. 5.- Plantea la posibilidad de que pueda haber consenso, apoyo y comprensión entre diferentes sujetos y grupos sociales. (Martínez, 2007: 145-146). BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 4 Instrucciones: En actividad extraclase consulta en diferentes fuentes o bien en la bibliografía que aparece al final de esta guía: Con la información recabada explica las siguientes categorías que utilizan las corrientes de análisis social, contesta en los espacios marcados, redacta con una escritura legible y evitando errores ortográficos. Comenta con tus compañeros y considera sus puntos de vista, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia. MATERIALISMO HISTÓRICO Método dialéctico:

ESTRUCTURAL FUNCIONALISMO Hecho social:

Método dialéctico:

COMPRENSIVA

TEORÍA CRÍTICA

Acción social:

Emancipación:

Hecho social:

Acción social:

Acción comunicativa:

Conciencia social:

Organización social:

Tipo ideal:

Racionalidad:

Estructura económica:

Función social:

Cultura:

Conciencia alienada:

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Infraestructura:

Autorregulación:

Valores:

Modernidad:

Superestructura:

División social del trabajo:

Cuatro tipos de acciones:

Control de los medios de comunicación:

Lucha de clases:

Orden social:

Plusvalía:

Anomia:

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Diálogo:

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 5 Instrucciones: En actividad de clase redactar en equipos alguna situación o hecho concreto de su localidad en la que aplique los conceptos de individuo y sociedad desde los diferentes enfoques teóricos. Posteriormente comenten su trabajo con el resto del grupo, asumiendo una actitud de respeto ante los comentarios de tus compañeros.

Nombre del alumno:

Situación o hecho social de mi localidad Grupo:

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

http://rucrespo.wordpress.com/category/sociologia/pensadores-sociales/ RETROALIMENTACIÓN Lee los siguientes enunciados y acomódalos en el esquema según la teoría de interpretación social a la que pertenece. Intercambia opiniones y dudas con tus compañeros, mostrando una actitud colaborativa y de respeto

• • • • • • • • • •

Cada individuo cumple una función El hombre cumple un rol y tiene un estatus en la sociedad. El individuo es libre de cuestionar y proponer ante los problemas sociales. El ser activo, práctico y que toma fuerza al formar clases sociales. Hace una analogía del hombre con el cuerpo humano. La sociedad es el resultado de las acciones individuales y subjetivas del hombre. La sociedad presenta una constante lucha de clases. Los grupos sociales e individuos pueden comprenderse y apoyarse entre sí. Los individuos tienen diversidad de formas de actuar, pensar y creer. Para resolver los problemas sociales emplea la técnica de la acción comunicativa.

BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre

Materialismo histórico

Estructural-funcionalismo

Teoría comprensiva

Teoría crítica

Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido

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5

6

7

8

Me falta mejorar

Regular

Bien

Muy bien

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales 2do. semestre Bloque III: Interpretaciones científicas en la construcción de la realidad social. Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué necesito hacer para lograrlo?

Cumplí los requisitos de presentación solicitados en las actividades. (Puntualidad en la entrega, buena ortografía y presentación, escritura legible, bibliografía). Consulté en diversas fuentes documentales y seleccioné la información más adecuada. Las lecturas realizadas, me permitieron identificar la concepción del individuo y de la sociedad, según cada escuela. Pude identificar en el cuadro los exponentes de cada una de las escuelas de interpretación histórica. La información me permite diferenciar los conceptos de individuo y sociedad de acuerdo a cada escuela. Asumí con respeto y tolerancia la concepción de individuo y sociedad del grupo indígena estudiado. Presenté mis conclusiones con argumentos basados en los aprendizajes logrados. Me involucré en todo momento, en las diversas actividades grupales. Mostré respeto a las opiniones y trabajo de mis compañeros.

BLOQUE III

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Formación Básica - Segundo Semestre COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué necesita hacer para lograrlo?

Cumplió los requisitos de presentación solicitados en las actividades. (Puntualidad en la entrega, buena ortografía y presentación, escritura legible, bibliografía). Consultó en diversas fuentes documentales y seleccionó la información más adecuada. Las lecturas realizadas, le permitieron identificar la concepción del individuo y de la sociedad, según cada escuela. Identificó en el cuadro los exponentes de cada una de las escuelas de interpretación histórica. La información le permitió diferenciar los conceptos de individuo y sociedad de acuerdo a cada escuela. Asumió con respeto y tolerancia la concepción de individuo y sociedad del grupo indígena estudiado. Presentó sus conclusiones con argumentos basados en los aprendizajes logrados. Se involucró en todo momento, en las diversas actividades grupales. Mostró respeto a las opiniones y trabajo de sus compañeros. Direcciones electrónicas consultadas para ilustraciones e imágenes: http://www.slideshare.net/estely06/materialismo-histrico-10302735# http://geviert.files.wordpress.com/2010/06/herbert_marcuse_in_newton_massachusetts_1955. jpeg http://www.frases-celebres.com.es/img/autores/54.jpg http://redaccion.nexos.com.mx/wp-content/uploads/2010/05/Juergen.jpg farmasihistorie.com http://es.wikiquote.org http://es.wikipedia.org/wiki/Marxismo

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INTERPRETACIONES CIENTÍFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL

Bloque iV

CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDBCS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. CG9.5 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

CDBCS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Formación Básica - Segundo Semestre

BLOQUE IV

CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

Propósito del bloque Distingue conceptos básicos que son propios de las ciencias sociales a través del análisis de distintas categorías y fenómenos para proponer soluciones a problemas sociales de su entorno cotidiano. Interdisciplinariedad

üü üü üü üü

Ejes transversales

üü üü üü üü

Taller de Lectura y Redacción II Informática II Ética II Química II

Eje transversal social Eje transversal de la salud Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras

Aprendizajes esperados

• Evalúa las propuestas de solución planteadas a los diferentes fenómenos sociales de su entorno cotidiano, a partir del análisis de sus categorías.

Conocimientos ¾¾ Categorías sociales: ¾¾ Sociedad • Clase social • Grupo social • Procesos sociales y prácticas sociales ¾¾ Fenómenos sociales: • Transvaloración • Derechos Humanos • Discriminación • Migración

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Habilidades ¾¾ Ejemplifica diferentes fenómenos sociales a partir de los conceptos básicos que emplean las ciencias sociales

Actitudes ¾¾ Adopta una actitud empática ante diversas propuestas. ¾¾ Aporta ideas en la solución de problemas. ¾¾ Resuelve situaciones de forma creativa. ¾¾ Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y organizado.

CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN Conocer los conceptos y las características de sociedad, clase, grupo social, proceso y práctica social, son básicos para que puedas identificar los aspectos que intervienen en el proceso de construcción de estos conceptos y entender la sociedad en la cual te desenvuelves como persona social. Emplearás los conceptos señalados para describir las características generales de los miembros que forman parte de tu comunidad, identificando algunos procesos sociales como el cambio social, el proceso migratorio y las crisis económicas. Además identificarás las prácticas sociales que se desarrollan en tu comunidad, entre los cuales se encuentran la lengua, religión, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradición. Por otra parte, utilizarás los conceptos de proceso y práctica social para explicar los eventos sociales que ocurren en tu comunidad. Las competencias a desarrollar en este bloque serán interpretar tu realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales. Valorar las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que induce, valorarás las distintas prácticas sociales y aportarás puntos de vista con apertura y respeto hacia las opiniones de las otras personas, dialoga y aprende con distintas personas, con diferentes tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Revisa en clase el siguiente artículo sobre el machismo, escribe en la parte final una reflexión personal, señalado por qué es necesario que haya un cambio en la manera de ver esta práctica social en la comunidad donde vives. Manteniendo una actitud de respeto hacia la interculturalidad, la diversidad de creencias y prácticas sociales. Machismo: haz algo que por costumbre sea de otro género El machismo es una costumbre muy generalizada entre las sociedades latinoamericanas, que se caracteriza por el menosprecio de la mujer. Esta situación se pone en marcha cuando está por nacer un bebé, y los padres quieren que sea “varón” porque es el primero. O cuando nace una niña, dicen: “igual te vamos a querer”. Más adelante, se refleja en los juguetes que se regalan, la ropa, las palabras y los permisos… Se considera que la “buena mujer” es aquella que se encuentra en su casa, y se utiliza despectivamente “mujer de la calle” para atribuirle una mala vida. Con un sentido opuesto, “el hombre con calle” es el varón con experiencia, conocedor de los secretos de la vida; en cambio, el hombre que no sale es considerado un alfeñique o “amanerado”. Las expresiones más abiertas del machismo son el abuso y la violencia (física y emocional) en el seno de las familias. Así como el acoso en los lugares de trabajo y centros educativos.

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Formación Básica - Segundo Semestre

La mejor situación contra el machismo es comenzar por reconocerlo. En México tenemos que trabajar para erradicarlo de la familia, del trabajo, la escuela y la calle. Sin embargo, el machismo también ocurre de manera más sutil pero no por ello menos grave. Una de ellas es, por ejemplo, el asignar roles domésticos basados en el género. Todavía muchos hombres y mujeres creen que ellas son responsables de asear la vivienda, cocinar los alimentos y hacerse cargo de los hijos, aun en las familias donde ambos trabajan. Un buen inicio es el de hacer tareas, que por costumbres se consideraban propias del otro género, por ejemplo, el hombre puede hacer la limpieza del hogar o experimentar con libros de receta y cocinar. De la misma manera, la mujer puede aprender a hacer reparaciones domésticas o hacer actividades que antes eran exclusivas de los varones. (Martínez y Guerrero, 2010: 172). Competencias genéricas y sus atributos a evaluar: Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. SOCIEDAD, CLASE SOCIAL Y GRUPO SOCIAL

ACTIVIDAD 1 Instrucciones: Lee con atención la información que se presenta en este bloque y resuelve los ejercicios sobre los temas desarrollados. Trabaja en forma individual, si tienes dudas consulta a tu maestro, coevalúa las actividades con un compañero de clase y asume una actitud responsable y honesta ante el trabajo realizado.

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Concepto y características de sociedad y clase social • Sociedad Es una formación constituida por interrelaciones establecidas entre un conjunto de personas, que tienen como finalidad satisfacer necesidades, se ajustan a condiciones políticas, económicas, culturales interrelacionadas y se sujetan a normas, leyes e instituciones que condicionan la convivencia social. Por sociedad designamos al conjunto de seres humanos que por voluntad propia cooperan en la realización de sus intereses comunes, creando para esto normas y se organiza de acuerdo con una serie de comportamientos, derechos y obligaciones que están regulados por leyes o bien códigos jurídicos.

Fig. 4.1 En la sociedad satisfacemos necesidades

La sociedad es un tipo de vida colectiva que producen los seres humanos al momento de organizarse para vivir de manera común, es un conjunto organizado y estructurado de forma colectiva, que posee una distribución y una serie de funciones que le permiten su dinamismo y transformación en el tiempo. La sociedad es una organización compleja, con vida propia, que se compone por las diversas acciones de los individuos que la integran y sus relaciones, acuerdos, pactos, formas de vinculación y organización, constituye un sistema de organización colectiva, producido por sus integrantes, a lo largo de su historia, también podemos ver a la sociedad como un conjunto organizado de instituciones, modelos culturales, prácticas, acciones y dinámicas, que evolucionan con el tiempo, se transforman y modifican en función de su capacidad para auto-reproducirse y auto-organizarse (Tafoya, 2010: 153-154). Definición de sociedad: “Colectividad organizada de personas que viven juntas en un territorio común, cooperan en grupo para satisfacer sus necesidades sociales básicas adoptan una cultura común y funcionan como una unidad social distinta” (Fichter, Joseph, 2001).

ACTIVIDAD 2 Instrucciones: De acuerdo a lo que leíste en las páginas anteriores identifica cinco características de la sociedad: 1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________ BLOQUE IV

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Formación Básica - Segundo Semestre • Clase social La clase social se define como el conjunto de individuos que posee una misma posición dentro de una estructura económica, que responden a intereses comunes, comparten un conjunto de valores culturales y se interrelacionan de acuerdo a los papeles sociales que cumplen dentro de una sociedad. (Villanueva, 2010: 125). Es la categoría de los individuos que se diferencian entre sí, por el lugar, estatus o posición que ocupan en una sociedad, las clases sociales son resultado de las diferencias, se crean como producto de la cultura y derivan de las condiciones económicas, políticas y sociales. Todas aquellas personas que se encuentran en un mismo nivel ya sea de prestigio o estimación social y económica, y que por tanto se consideran igual entre sí forman parte de una clase social.

Fig. 4.2 Las clases sociales.

La clase social de los sujetos, mantiene su conciencia de clase; es decir, sus miembros conocen el origen, desarrollo y situación actual de sus iguales, captan la situación de su relación con sus desiguales sociales, desde su situación económica, su lugar en la producción y su papel en la organización social del trabajo, saben cuál es su participación en la riqueza social, son conscientes de su posición frente al momento histórico que se vive en un país y de las actividades que se realizan (Trujillo, 2010: 198). En la actualidad, las clases sociales se agrupan en: alta, media y baja; sin embargo encontramos otras subdivisiones, así la clase media se subdivide en media alta, media y media baja, baja superior y baja inferior.

ACTIVIDAD 3 Instrucciones: Anota cinco aspectos que te permiten identificar qué es una clase social.

1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________________

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 4 Instrucciones: Selecciona del siguiente recuadro las características que correspondan a cada clase social y acomódalas en la pirámide: Posición económica desahogada limitado acceso a los servicios de salud, trabajan en la burocracia, asistencia médica privada, sólo acceso a escuelas públicas, posibilidad de vacacionar en el extranjero, éxitos profesionales, acceso a casa propia, vacacionar por lo menos una vez al año, tener más de un carro en la familia, comer fuera de casa los fines de semana, comprar ropa y muebles usados.

• Grupo social Grupo es un conjunto identificable, estructurado y durable de individuos que desempeñan papeles recíprocos, interactuando entre sí y actúan de acuerdo con normas, valores, fines y objetivos comunes.

Fig. 4.3 Los grupos sociales

Los grupos sociales tienen una identidad común, tienen un sentido de pertenencia y comparten ciertas cualidades en lo que les permite establecer cierta afinidad y sostener al grupo. Estas cualidades pueden ser el sexo, la lengua, la posición económica, la ocupación, entre otros.

Una definición más de grupo social es de Ely Chinoy: número de personas cuyas relaciones se basan en un conjunto de papeles y estatus interrelacionados, que comparten ciertos valores y creencia, y que son suficientemente consciente de sus valores semejantes y de sus relaciones recíprocas, siendo capaces de diferenciarse a sí mismos frente a los otros. (Villanueva, 2010: 126).

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Los grupos sociales se clasifican de la siguiente manera:

™™ Grupo Primario: Se caracterizan por mantener las relaciones profundas y significativas entre

las personas, interactúan cara a cara y comparten los mismos objetivos. Ejemplo de estos grupos, la familia, que se mantiene unida a través de sentimientos afectivos y sanguíneos.

™™ Grupo Secundario: En el que una gran cantidad de personas establecen relaciones de manera

contractual y distante durante un período de tiempo. Sus relaciones son interpersonales, segmentadas y utilitarias. El ejemplo son las asociaciones y organizaciones formales como los partidos políticos, ONG, las empresas, escuela, trabajo, grupo deportivo, artístico, etc.

La pertenencia a un grupo se caracteriza por la entrega incondicional que hace el individuo a cierta colectividad, se identifica con las creencias y valores, y acepta que se le reconozca por tal adhesión, casi todos mostramos un sentido de pertenencia a nuestra familia y no dudamos en considerarnos parte de ella (Martínez, 2009: 165).

ACTIVIDAD 5 Instrucciones: Proporciona cinco ejemplos de grupos primarios y cinco de grupos secundarios, sustentas tus respuestas y considera otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. GRUPOS PRIMARIOS

GRUPOS SECUNDARIOS

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

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INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 6 Instrucciones: Participa y colabora en equipo realizando un mapa conceptual del tema sociedad, sus elementos y características (continúa el ejemplo que se presenta como muestra) participa y presenta ante el grupo tus hallazgos mostrando respeto y tolerancia ante las ideas de tus compañeros. Sociedad

Grupo Social

Proceso social

Clase Social

Proceso social y Práctica social

El proceso social es cualquier acontecimiento que produce cambios en la estructura social, es decir produce una transformación de las sociedades, son cambios constantes en la sociedad, así como la introducción en estas de nuevas ideas, relaciones humanas y formas de organización. El proceso social son los cambios experimentados por una sociedad a lo largo del tiempo, ninguna sociedad permanece idéntica a sí misma, está en permanente estado de flujo, se transforma continuamente, experimenta cambios de diversa índole, algunos de estos cambios se generan de manera gradual y paulatina, otros, son rápidos y profundos (Rico, 2010: 97). Características de un proceso social Como dijimos antes, un proceso social se caracteriza por tener una historia y ocurrir a lo largo del tiempo. También es importante entender que involucra muchas causas y efectos de distinto tipo. Un ejemplo puede ser la cantidad de información que existe sobre salud sexual y reproductiva que existe, donde se les informa a los jóvenes el uso del condón y la consecuencias de no protegerse – contraer sida o embarazos no deseados. Cuando tus padres eran jóvenes, este tipo de información no podía darse porque se consideraba moralmente incorrecto. Características a considerar:

• Se da en el tiempo y mediante una serie de eventos y trasformaciones que van delineando su historia.

• Implican cambios y trasformaciones, que se desarrollan en el tiempo. • Afectan o promueven otros tipos de procesos sociales, por lo que ningún proceso social se encuentra aislado a otro.

• Puede ocasionar consecuencias diversas, según la cantidad de actores y las distintas situaciones que ocurran a su alrededor.

• Involucra una gran cantidad de sectores, hechos sociales y acciones de distinto tipo. (Tafoya: 2010, p.157)

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 7 Instrucciones: Elabora una breve reseña de cómo han evolucionado los medios de comunicación hasta la actualidad y los cambios que han generado en la sociedad. Sustenta una postura personal y considera los puntos de vista de tus compañeros.

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

El cambio social, la migración y las crisis económicas son ejemplos de procesos sociales que experimentan la mayor parte de las sociedades, es un proceso de transformación constante que opera en la sociedad, es un fenómeno colectivo que afecta la vida de los individuos, como consecuencia de la modificación del mundo, de sus valores, normas y símbolos, pueden ser progresivos, permanentes o temporales, planeados o imprevistos, también puede ser de beneficio o perjudicial (Martínez, 2009: 167-168). Cambio Social

PROCESO SOCIAL

Migración

Crisis económica

• Cambio social Es una alteración apreciable de las estructuras sociales, las consecuencias y manifestaciones de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas. Su estudio comprende la determinación de causas o factores que producen el cambio social. El término es relevante en estudios dedicados a historia, economía y política. La idea de progreso y de innovación son conceptos que deben incluirse en este concepto. El cambio social incluye aspectos como el éxito o fracaso de diversos sistemas políticos y fenómenos como la globalización, la democratización, el desarrollo y el crecimiento económico, el cambio consiste en la evolución de las sociedades, desde cambios a gran escala hasta pequeñas alteraciones.

Fig. 4.4 Los cambios sociales en el mundo.

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El cambio social es un proceso en el que interviene varios factores. Un factor de cambio es un elemento que modifica las estructuras sociales. Por ejemplo, la instalación de una fábrica en un medio rural, altera el mercado de trabajo, la movilidad de la población y propicia nuevas costumbres. (Martínez y Guerrero: 2010: 168). Los factores más significativos de cambio social son:

• Factor demográfico • Factor tecnológico • Factor económico • Factor cultural • Factor ideológico Por parte, están las condiciones o variables, que son los elementos que hacen que se frene o acelere un proceso de cambio, como es el rechazo o aceptación del establecimiento de una fábrica debido a la ausencia de servicios o mano de obra. Por último, están los agentes de cambio que son las propias personas, grupos o asociaciones cuyas acciones provocan un gran impacto en la modificación de las estructuras.

• Migración La migración es otro proceso social que implica el desplazamiento de un lugar a otro de un grupo de personas. Este cambio puede ser de lugar geográfico, de ambiente social y cultural y de gran relevancia en la vida económica, social y política de un país. La migración se da en dos sentidos:

1. Emigración: Es la salida de un individuo o grupo, de su lugar de origen a otro distinto. 2. Inmigración: Llegada de personas o grupos, a un lugar distinto al suyo, para quedarse de manera permanente.

Fig. 4.5 Migrantes en busca de un futuro mejor

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 8 Instrucciones: En actividad en clase resuelve el ejercicio, marca con una cruz los ejemplos que se identifican como proceso social, colabora con un compañero, intercambien ideas y coevalúa el trabajo. __ La instalación de una fábrica en el medio rural. __ El PAN como partido político gobernante. __ Un grupo de emos de la ciudad. __ La globalización. __ La dotación de servicios públicos en una colonia marginada. __ La independencia de las colonias europeas. __ Las festividades de una comunidad. __ Los Derechos Humanos.

• Crisis económica Uno más de los procesos sociales, el cual se origina por la desarticulación de uno de los elementos que la hacen moverse normalmente. Dependiendo del enfoque con que se analice se puede explicar el origen de las crisis económicas. Una de las causas, es la deficiente administración de los recursos por parte de los servidores públicos o gobernantes. Una crisis económica trae con ella cambios sociales, éstos pueden ser de dos tipos: • A nivel macroeconómico: afecta la banca, la hacienda pública, la bolsa de valores, el capital y los negocios particulares. • A nivel microeconómico: altera los ingresos familiares y de las personas en lo individual (Tafoya, 2009:168). También se entiende que una crisis económica, más que un proceso en sí misma, corresponde a una etapa del proceso económico en el cual se vive una recesión o un retraso. Básicamente, una crisis se caracteriza porque la economía de un país se detiene, la industria se estanca al igual que los sectores económicos, hay inflación, pérdida del poder adquisitivo y desempleo. México ha vivido varias crisis económicas a través de su historia. En las últimas dos décadas destaca la crisis de los primeros meses del gobierno de Ernesto Zedillo. (Piña-Chávez: 104). Crisis económica INDUSTRIA ESTANCADA

Caos bancario

Desempleo

BLOQUE IV

Inflación

Pérdida del poder adquisitivo

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 9 Instrucciones: En equipos colaborativos realicen un trabajo de investigación bibliográfica sobre uno de los procesos sociales (cambio social, migración o crisis económica) de la comunidad en la que viven. Realicen el trabajo promoviendo el respeto a la interculturalidad y género. Consideren los siguientes aspectos en la investigación. Desarrollar el proceso social investigado de tu comunidad.

Explicar diversas causas que lo generan

Explica cómo afectan a tu comunidad

Conclusiones y propuestas de solución.

• Práctica social Fernando Savater (filósofo español), define la práctica social como “la capacidad de hacer, más que simplemente de ser, es decir, se afirma con mayor amplitud la propia identidad y pertenencia a una cultura, grupo o comunidad –el ser- y la participación –el hacer-, que se transforma en el fin principal de todo el proceso” (Villanueva, 2010: 131). Así, podemos entender a la práctica social como el conjunto de acciones que comparten un grupo de individuos, el cual da un sentido de pertenencia a ese núcleo social. Este término sirve para denominar al proceso de repetición, uso y valor de las costumbres o expresiones culturales, propias de los grupos sociales que constituyen a la sociedad, las cuales van determinando la dinámica y movilidad de los individuos. Generalmente, las prácticas sociales están relacionadas con el ámbito cultural en el cual está inserto cada grupo. Entre las prácticas más comunes tenemos las siguientes:

™™ Lengua: El primer contacto social que establece el ser humano con sus semejantes es el lenguaje. La lengua es un hecho social producto de la actividad del hombre. Es un sistema de comunicación oral que se emplea en una comunidad, que se realiza mediante símbolos fonéticos y permite que el hombre exprese sus sentimientos y vivencias. Es común que la lengua tenga variaciones de acuerdo con el contexto sociolingüístico de la que son parte los hombres y mujeres.

™™ Religión: Se refiere a la búsqueda del significado esencial de las cosas, así como a las prácticas de los seres humanos que se identifican con creencias de que existen seres espirituales que mantienen una estrecha relación con el hombre.

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

™™ Historia regional o Microhistoria: Estudio histórico de los procesos sociales que han ocurrido en una localidad específica, con la intensión de conocer los componentes diversos que la caracterizan. Las prácticas sociales se transforman con el tiempo, y es ese proceso de transformación el que es rastreado por los historiadores a través del estudio de la historia regional, que consiste en el análisis de los acontecimientos históricos en una zona geográfica y en un período determinado.

™™ Cultura: Conjunto de manifestaciones materiales y simbólicas (arte, historia, lengua, creencias, comportamientos, costumbres y tradiciones) que caracterizan una sociedad en particular. La cultura es un elemento fundamental e indispensable en una sociedad ya que es resultado del proceso de adaptación del hombre al medio. La cultura también hace referencia a la herencia social que se aprende dentro de un grupo y que constituyen las tradiciones culturales. Por eso al estudiar una cultura es necesario tomar en cuenta los factores territorio, tiempo, conductas y costumbres.

™™ Identidad: Es la característica que permanece en el individuo sin sufrir cambios significativos, a pesar del tiempo; es lo que nos identifica con nuestra cultura, es decir, con nuestra lengua, costumbres, tradiciones e historia y que nos da un sentido de pertenencia. Las prácticas sociales son el referente más importante para la construcción de la identidad colectiva; manifestándose mediante la lengua, religión, tradición y costumbres de un pueblo.

™™ Costumbre: Es un modo de conducta establecido a base de la repetición constante de las personas que viven en una sociedad determinada. Hace referencia a un hábito arraigado en una sociedad por medio de la enseñanza durante la primera etapa de la vida de las personas.

™™ Tradición: Etimológicamente tradición significa “entregar”. La tradición son todas las cosas que se consideran valiosas en una sociedad y se transmiten de generación en generación. Es una serie de hechos históricos, doctrinas, creencias, prácticas culturales y leyes. Ejemplo de tradición son las historias orales, las costumbres, los valores y las creencias.

BLOQUE IV

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 10 Instrucciones: Resuelve el siguiente ejercicio considerando las prácticas sociales que se presentan en tu comunidad. Tipo de práctica social

Nombre de la práctica o evento.

Propósito de esta práctica.

Su comprensión nos sirve para:

Lengua

Religión

Historia regional

Identidad

Costumbre

Tradición

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 11 Instrucciones: Intégrate en equipo y realicen una investigación documental sobre una práctica social en tu comunidad (lengua, religión, historia regional, identidad, costumbre y tradición), elaboren una presentación en Power Point. Expongan frente al grupo, participa de forma efectiva en la realización del trabajo y asuman una actitud de respeto al trabajo de tus compañeros. Características que debe cumplir el Power Point. 1. Buena presentación y entrega en la fecha solicitada 2. Redacción ( se entienden las ideas del estudiante) y ortografía aceptable (no más de cinco faltas de ortografía) 3. Las imágenes son pertinentes al tema desarrollado 4. Entre 7 y 10 diapositivas 5. Hacer una exposición de la investigación documental realizada. 6. Participar de forma colaborativa en el equipo y en las sesiones de clase mostrar respeto a sus compañeros durante las exposiciones. RETROALIMENTACIÓN Lee con atención el texto y da respuesta a las siguientes preguntas, contesta de acuerdo a los temas vistos en clase. Intercambia tus respuestas con tus compañeros y verifiquen los aprendizajes logrados. “Recientemente en Francia se ha dado la discusión acerca del uso del velo entre las jóvenes musulmanas que asisten a la escuela pública. Muchos ciudadanos opinan que este velo es el símbolo de la opresión de las mujeres islámicas y que debería estar prohibido, mientras que otros opinan que se debe respetar el uso de una prenda tradicional de un grupo. La formulación más adecuada para las escuelas francesas es sin duda un tema controversial que debe resolverse a corto plazo” 1. ¿A qué grupo social hace referencia el texto? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Menciona dos características que identifican a este grupo: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

BLOQUE IV

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Formación Básica - Segundo Semestre

3. ¿Qué práctica social se percibe en la lectura? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. ¿Por qué la situación planteada puede entenderse como proceso social? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5. ¿Consideras necesario que se dé este cambio social en las mujeres musulmanas en las escuelas francesas? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Lee las siguientes preguntas con atención y relaciona ambas columnas por medio de líneas. 1.- Afecta las finanzas, los ingresos y los recursos de todo un país o región.

Migración

2.- Estos se producen en diversos en diversos niveles de la sociedad y a veces la fuerza de la costumbre nos hace que no nos demos cuenta de ello

Práctica social

3.-Modificacion en los hábitos alimenticios, la forma de vestir, las formas de entretenimiento.

Crisis económica

4.-La lengua comunica y expresa necesidades que permite la convivencia social, y la forma de llegar acuerdos.

Cambio social

5.- Los factores de atracción son: prosperidad económica, mejor nivel de vida, ofertas de empleo, desarrollo profesional, etc.

Proceso social

Verifica el nivel de aprendizaje que has adquirido Necesito recuperarme

Regular

Suficiente

Sobresaliente

5

6-7

8-9

10

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales

2do. semestre

Bloque IV. Conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales. Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

(

) Formativa

) Autoevaluación

(

) Coevaluación

Trabajo:

) Individual

(

(

)Sumativa

Momento:

) Heteroevaluación (

)Binas

( )Equipo

Fecha:

(

) Apertura

(

) Desarrollo

(

) Cierre

Grupo:

Evaluador:

AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué debo hacer para lograrlo?

Presenté las actividades en el tiempo solicitado, buena ortografía y escritura legible. Utilicé fuentes electrónicas para documentar los temas. Los ejercicios en clase me permitieron comprender los conceptos de: sociedad, grupo social y clase social. Pude aplicar los conceptos estudiados en situaciones de mi vida cotidiana. Pude explicar los problemas sociales que se presentan en mi comunidad con los conceptos estudiados. Utilicé los términos de proceso y práctica social para explicar los eventos sociales que ocurren en su comunidad. La información presentada del Power Point explica a detalle una práctica social de mi comunidad, permitiéndome comprenderla y respetarla. Apliqué los conocimientos de informática Durante las actividades grupales mi participación ha sido activa. Aporté puntos de vista con apertura y consideré los de otras personas, tomando en cuenta la diversidad de ideas y el respeto a la diferencia. He aprendido de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

BLOQUE IV

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Formación Básica - Segundo Semestre

COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

NO

¿Qué debe hacer para lograrlo?

Presentó las actividades en el tiempo solicitado, buena ortografía y escritura legible. Utilizó fuentes electrónicas para documentar los temas. Los ejercicios en clase le permitieron comprender los conceptos de: sociedad, grupo social y clase social. Aplicó los conceptos estudiados en situaciones de mi vida cotidiana. Explicó los problemas sociales que se presentan en mi comunidad con los conceptos estudiados. Utilizó los términos de proceso y práctica social para explicar los eventos sociales que ocurren en su comunidad. La información presentada del Power Point explica a detalle una práctica social de su comunidad, permitiéndole comprenderla y respetarla. Aplicó los conocimientos de informática Durante las actividades grupales su participación ha sido activa. Aportó puntos de vista con apertura y considero las de otras personas, tomando en cuenta la diversidad de ideas y el respeto a la diferencia. Aprendió de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Páginas electrónicas de imágenes: http://www.google.com.mx http://www.informador.com.mx http://socialcambios.blogspot.com/

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CONCEPTOS BÁSICOS PARA EL ESTUDIO DE FENÓMENOS SOCIALES

Bloque v

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDBCS 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDBCS 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. CDBCS 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Formación Básica - Segundo Semestre

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

BLOQUE V Propósito del bloque

Evalúa los beneficios que las diferentes instituciones que conforman el Estado mexicano otorgan a la ciudadanía, a partir del análisis de todos los elementos que intervienen para tal fin con el objetivo de adoptar una postura crítica y propositiva. Interdisciplinariedad

Ejes transversales

üü Ética II

üü üü üü üü

Eje transversal social Eje transversal de la salud Eje transversal ambiental Eje transversal de habilidades lectoras

Aprendizajes esperados

• Distingue las funciones que cumplen las Instituciones del Estado Mexicano, valorando su importancia en la sociedad y evaluando los beneficios de los servicios que éstas prestan.

• Propone mejoras y medidas de intervención ante las instituciones del Estado Mexicano mismas que beneficien a la ciudadanía.

Conocimientos ¾¾ Instituciones Mexicano: • • • • •

102

del

Habilidades

Estado ¾¾ dentifica las funciones de las diferentes instituciones políticas, económicas, Ámbito político culturales y educativas del Ámbito económico Estado Mexicano. Ámbito cultural Ámbito educativo ¾¾ Identifica las fortalezas y Ámbito de salud áreas de oportunidad en los diferentes ámbitos del Estado Mexicano, relacionadas con las instituciones del mismo.

Actitudes ¾¾ Muestra tolerancia ante de la diversidad de problemas. ¾¾ Reflexiona sobre la diversidad cultural de su contexto. ¾¾ Se conduce favoreciendo un comportamiento propositivo. ¾¾ Externa un pensamiento crítico y reflexivo de manera solidaria.

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN En este bloque podrás describir la finalidad de las instituciones gubernamentales de tipo político, económico, de salud, culturales y educativas que están presentes en tu comunidad; así mismo, analizarás la relación que existe entre éstas y la sociedad, cómo es que las instituciones brindan servicios para satisfacer las necesidades de las personas que viven en la comunidad. Reconocerás cómo estas instituciones posibilitan la participación consciente en la exigencia de los derechos que tenemos como ciudadanos y la responsabilidad que nos corresponde por ello. Obtener información sobre distintas instituciones gubernamentales que existen en tu localidad, analizando el propósito de éstas, así como los trámites o solicitud de servicio que estas dependencias de gobierno ofrecen a los ciudadanos, es indispensable para que comprendas la relación e importancia en tu vida cotidiana. Las competencias que desarrollarás son: interpretar la realidad social a partir de procesos históricos, valorar las diferencias sociales, políticas, económicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen, evaluar las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo y la manera en que impactan en su vida, conocer tus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, así como recocer el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. Competencias genéricas y sus atributos a evaluar: Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

BLOQUE V

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA Lee el siguiente texto y contesta con un compañero las preguntas que se presentan sobre la problemática social, tomando en cuenta los factores de la interculturalidad expresado en los usos y costumbres de los pueblos. Al final, comenten sus respuestas mediante una lluvia de ideas al grupo mostrando una actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de los demás. Analizan prohibir matrimonios entre menores de edad México, D.F., (SUN-AEE).-La Cámara de Diputados analiza una reforma legal para prohibir los matrimonios entre menores de edad, anunciaron los diputados Bernardino Ramos y Arturo Nahle (PRD). Esto, explicaron, porque en México más de 130 mil niños de entre 12 y 14 años están casados legalmente, lo que contraviene ordenamientos y convenciones internacionales asignadas por México, y es factor importante que reproduce la pobreza, sobre todo en las zonas indígenas y rurales del país. La reforma sería al Código Civil Federal, que permite la celebración de matrimonios entre niñas y niños, lo cual ocurre en cuando menos 27 estados del país sin que ello signifique mayor trámite para las menores que tienen 14 años y los menores con 16 años cumplidos. El secretario de la Comisión de Asuntos Indígenas, Bernardino Ramos, expuso la importancia de la reforma al destacar que es urgente legislar en la materia para evitar las uniones matrimoniales entre niños con el consentimiento del Estado, y evitar a todas costa "los usos y costumbres" que afectan el desarrollo educativo y social de la niñez, sobre todo en zonas rurales e indígenas. "De este número de uniones legales, un porcentaje importante lo ocupan los matrimonios arreglados o forzados por padres o familiares, que obligan a las menores de edad por conveniencia, tradición o ignorancia, a casarse antes de cumplir los 18 años", dijo. "El actual marco legal en materia de matrimonios contraviene la Convención sobre los Derechos de los Niños, que desde hace más de una década ratificó el gobierno mexicano y que recomienda reformas para marcar una edad mínima para los matrimonios y que sea igual para hombres y mujeres", agregó el legislador perredista. "Sabemos que la ley no cambia automáticamente la realidad, pero sin cambios a la ley la realidad no cambia. El matrimonio de niños y adolescentes es uno de los factores de mayor influencia para la producción y reproducción de la pobreza", dijo. El diputado federal del PRD por Zacatecas, lamentó que este tipo de prácticas, usos y costumbres, sean comunes en muchas comunidades rurales del país e incluso en estados del sureste del país, prácticamente se "vende" a las niñas en ocasiones para matrimonio o para el servicio doméstico. Tomado de: El siglo de Torreón. 10 de mayo de 2004.

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

¿Consideras que los jóvenes de entre 12 y 14 años tienen edad suficiente para contraer matrimonio? Sí, No ¿Por qué? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Consideras que el Estado debe respetar los usos y costumbres de los pueblos indígenas, aunque éstos violen los derechos humanos de los niños? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de reformas podría hacer el Estado para mejorar la vida de estos mexicanos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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Formación Básica - Segundo Semestre INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES RELACIONADAS CON EL ÁMBITO: POLÍTICO, ECONÓMICO, DE LA SALUD, CULTURAL Y EDUCATIVO.

ACTIVIDAD 1 Instrucciones: En actividad de clase, formen parejas y observen las imágenes que se presentan a continuación e identifiquen a la dependencia gubernamental al que pertenece cada uno de los logotipos, escribiendo a las funciones y finalidades de cada uno de ellos. Logotipo

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Nombre de la Institución

Función/Finalidad

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDAD 2 Instrucciones: Organizado en equipos, visiten una institución gubernamental de la comunidad, investiguen los requisitos que se necesitan para realizar un trámite en la misma. Elaboren un reporte describiendo el procedimiento a seguir. Presenten al grupo el resultado de este trabajo mediante un collage, rescatando aspectos sobre su eficiencia, rapidez u obstáculos que enfrenta un ciudadano en la realización de estos trámites. Opciones de trámites: • Creación de comité de vecinos • Junta del comité de vecinos • Mantenimiento a bardas perimetrales de un fraccionamiento • Pasaporte mexicano • Apoyo a madres solteras • Junta de mejoras • Módulos de riego • Permiso de conducir a menores de edad • Trámite de CURP • Becas escolares • Solicitud de credencial del IMSS • Ingreso al INJUDE A continuación se presentan algunos planteamientos que te pueden ser de utilidad: ¿El Estado respondió como la comunidad esperaba? ¿La respuesta generada respondió a alguna necesidad de beneficio común? ¿A qué Instituciones gubernamentales del Estado mexicano debes recurrir ante estas situaciones? ¿Qué funciones realizan las instituciones gubernamentales del Estado mexicano? ¿Qué documentación debes presentar para realizar los trámites? ¿Consideras que las instituciones gubernamentales del Estado mexicano cumplen con sus fines? ¿Qué problemas u obstáculos personales puedes enfrentar al realizar tus trámites? BLOQUE V

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Formación Básica - Segundo Semestre • Las instituciones del Estado mexicano La relación que se establece entre un individuo con la sociedad y el Estado es fundamental para establecer los deberes y funciones a los que están obligadas las personas para dar lugar a una convivencia armónica. Las funciones del Estado se articulan con la población a través de las actividades de gobierno, y tiene como finalidad garantizar las condiciones para el desarrollo económico, político y social de la nación. Las instituciones gubernamentales, son creadas para satisfacer las necesidades básicas del pueblo a través del servicios público. Así pues, podemos ver que las instituciones del Estado son: “Instancias del Estado que sirven para administrar, regular y organizar la convivencia social, a través de la generación de normas y leyes que los individuos ejecutamos mediante derechos y obligaciones” (Tafoya, 2010: 179). Esto te lleva a relacionarte como sujeto social con diversos niveles y formas de gobierno que existen en nuestro país, ejemplo: Al asistir a la escuela, estás haciendo uso del derecho establecido en el artículo 3ro. de nuestra Carta Magna, pero también necesitas cumplir con una serie de reglas y responsabilidades. En México existen diferentes instituciones gubernamentales que se encargan de regular aspectos de la vida de sus ciudadanos, creando las condiciones para el desarrollo armónico de todos en estos ámbitos, tanto en la localidad o el municipio en el marco estatal, nacional e incluso internacional. Así mismo, estas instancias pueden clasificarse según las atribuciones que tienen: de carácter político, económico, salud, educativo y cultural. Para Durand (2004), la noción de ciudadanía se refiere a la relación que mantiene el individuo y el Estado, a través de normas, garantías y responsabilidades que este le proporciona, pero también de los deberes y obligaciones que el individuo expresa al estado. El Estado tiene obligaciones y reglas que hace que todos sus ciudadanos las respeten, que son tanto civiles, políticas, sociales o socioeconómicas, pero espera que sus miembros la acepten y respeten. Este vínculo entre Estado y ciudadanos constituyen la ciudadanía. Si el primero proporciona la condición de vida decorosa para su población: así como las instituciones democráticas y abiertas para los ciudadanos, entonces se entiende que la ciudadanía contribuye a la democracia. (Piña-Chávez, 2009:118).

Estado

Individuo

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Ciudadanía

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Instituciones Políticas del Estado En el ámbito político encontramos que el Estado mexicano se divide en tres poderes: legislativo, ejecutivo y judicial. El poder legislativo, está formado por el congreso de la unión y los congresos estatales, donde se discuten y aprueban leyes que rigen a la sociedad.

Fig. 5.1 Congreso de la Unión.

Las instituciones políticas son las que dan legitimidad y validan el poder de los gobiernos federales, estatales y municipales ante el ciudadano. Son instituciones que crean y modifican leyes para promover la igualdad entre los habitantes de nuestro país, promoviendo una sociedad más justa para que todos podamos vivir dentro de ella de manera pacífica y armónica. Éstas sostienen la estructura de relaciones en las cuales se reconoce alguna autoridad facultada para administrar y gobernar a una determinada sociedad. Son todas aquellas instituciones relacionadas con el ejercicio del poder.

Sus funciones están relacionadas con algún aspecto de tu vida cotidiana, por medio de estas instituciones, te relacionas con el ámbito político del Estado mexicano y cumples con diversas responsabilidades y adquieres derechos ante otros ciudadanos y la sociedad. Entre las funciones básicas de las instituciones políticas podemos encontrar:

™™ La creación de leyes y normas para la convivencia social, ejemplo: la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos o ley suprema de la cual se derivan otras leyes dictadas por las Cámaras de Diputados y de Senadores.

™™ El registro de personas: Mediante instituciones como el Registro Civil, obtienes a lo largo de toda tu vida diversos documentos: Acta de nacimiento, matrimonio, defunción, etc.

™™ Expedición de Identificaciones: A partir de los 18 años podrás solicitar la credencial de elector, o identificación oficial con fotografía expedida por el IFE de manera gratuita, de igual manera puedes entrar y salir del país, con tu pasaporte mexicano, el cual te avala como ciudadano mexicano en otras partes del mundo.

El Estado mexicano está organizado según los principios de la Ilustración y la Revolución Francesa: A) Es una República Federal, su estructura se basa en la división de poderes: Ejecutivo, representado por el presidente de la Republica, Legislativo (diputados y senadores) y Judicial (Suprema Corte de Justicia, Tribunal Electoral, Tribunales Colegiados, Tribunales Unitarios de circuito, Juzgados de Distrito y Consejo de la Judicatura Federal). B) Es una Democracia, porque los gobernantes son elegidos mediante votación, los electores son todos ciudadanos que han cumplido la mayoría de edad que establece la Constitución, sin distinción de etnia, religión, sexo o nivel de ingreso. Los Diputados y Senadores no deben estar subordinados al Ejecutivo sino al servicio de los ciudadanos; se permite la participación política de todos los ciudadanos, la existencia de diversos partidos políticos y la posibilidad de que exista alternancia de corriente partidista en el poder. (Martínez, 2009:102) BLOQUE V

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 3 Instrucciones: Organizados en equipos realicen una consulta extraclase en fuentes de Internet confiables sobre los principales partidos políticos que hay en tu comunidad, registren la información en el siguiente esquema. Consideren los siguientes puntos: nombre del partido, siglas e ideología política.

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Instituciones Económicas del Estado Se encargan de administrar el erario público, los presupuestos anuales, los ingresos y egresos, la deuda pública interna y externa, los impuestos, la organización social del trabajo y la aplicación de políticas económicas. Todas estas funciones las realiza el Estado a través de: la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, el Banco de México, la Secretaria de Economía y la Secretaria del Trabajo y Previsión Social, entre otras (Martínez, 2007: 193). Las instituciones económicas gubernamentales buscan ayudar a la población y garantizar que tengan éstas un mejor nivel de vida. Por otra parte, promueven el crecimiento económico del país, estimulando inversiones nacionales e internacionales para dar respuestas a los problemas económicos de los ciudadanos y promover una sociedad justa y segura para todos los mexicanos abatiendo las desigualdades.

Fig. 5.2 El Banco de México

Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito económico se refieren a las normas que rigen las relaciones sociales y económicas entre los miembros de la sociedad.

La política económica de un país, debe considerar que:

™™ Cualquier ciudadano tiene la libertad y el derecho al trabajo, siempre y cuando no se dedique a actividades ilícitas.

™™ La industria, debe atender la necesidad nacional con la producción de mercancías para el consumo interno.

™™ Promover la armonía de las relaciones laborales ™™ Fomentar un desarrollo económico que permita elevar el nivel de vida de los mexicanos, a partir de la creación de fuentes de empleos bien remunerados, prestaciones sociales y acceso a todos los servicios básicos: salud, vivienda y alimentación.

™™ Brindar apoyo a los sectores productivos y grupos sociales que se encuentren en situación de riesgo.

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 4 Instrucciones: Resuelve en clase de forma individual las siguientes preguntas, posteriormente compara con tus compañeros, escucha las intervenciones con atención y reflexiona sobre ellas, lleguen a conclusiones y corrige tus errores. 1.- ¿Qué institución se encarga de la aplicación de impuestos y cobrarlos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.- ¿En qué se deben invertir los impuestos que pagan los ciudadanos? ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.- ¿Qué pasaría si las personas físicas y morales no pagaran impuestos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4.- ¿En qué sectores de la economía o instituciones gubernamentales invertirías los impuestos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Instituciones de Salud del Estado La atención, prevención, detección y tratamiento de la salud es tarea del gobierno. Estas instituciones se encargan de garantizar la atención de la salud de todos y cada uno de los ciudadanos de nuestro país.

Fig. 5.3 SSA Encargada de la salud de los mexicanos

Estas instituciones son aquellas que por mandato constitucional se encargan de brindar asistencia médica preventiva y servicio hospitalario a todos los individuos que padezcan alguna enfermedad (Martínez, 2007: 195).

Son las instituciones que pretenden garantizar a los ciudadanos el acceso a la salud pública, mediante la creación y administración de los hospitales y centros de salud federal, estatal o municipal. Estos centros de salud, son administrados por el gobierno a través de la Secretaria de Salud, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los trabajadores del Estado (ISSSTE), entre otros. La seguridad social, no sólo sirve para dar atención médica a los enfermos, brinda ayuda económica a personas que no pueden trabajar porque sufrieron un accidente, o su vida laboral ha concluido, el Estado debe garantizar condiciones de vida sana para su población a través de la promoción deportiva, campañas de vacunación y de promoción de alimentación balanceada. Por lo que respecta a las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito de la salud, la Ley General de Salud establece, en su artículo 5º., que este sector estará constituido por las dependencias que prestan servicios médicos de índole tanto federal como local, pública o privada, ya que debe existir una estrecha coordinación de acciones, a fin de poder garantizar a los ciudadanos en derecho a la protección de la salud. (Villanueva, 2010: 156). Descripción de las principales instituciones de salud en el país. Secretaría de Salud (SA) Dependencia que a nivel nacional tiene como función observar que los mexicanos tengamos acceso universal a servicios de salud encaminados a construir un ámbito de salud equitativo y eficaz.

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Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) Ha sido considerada como la institución de seguridad social más grande del continente americano. Fue creado en 1943, está enfocada a la atención de todos los mexicanos afiliados a alguna instancia laboral y a sus familias. Cabe mencionar que como estudiante también tienes derecho a la atención de salud en el IMSS.

Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) Ofrece servicios de salud desde 1960, así como otras prestaciones sociales, culturales y económicas. Sus servicios están dirigidos también a los trabajadores y sus familias, pero solo a los que trabajan en alguna instancia gubernamental. Por ejemplo los maestros reciben este servicio de salud.

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 5 Instrucciones: Consulta en fuentes electrónicas, información sobre el Seguro Popular, los servicios que brinda y quienes son los beneficiados con este sistema de salud. Discutan en clase los hallazgos y lleguen a conclusiones. Asume una actitud de respeto y tolerancia ante las intervenciones de tus compañeros. Seguro Popular

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Servicios

Beneficiarios

INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

• Instituciones Culturales Éstas tienen como actividad más importante el fomento y difusión de manifestaciones materiales y simbólicas, tales como: arte, historia, lengua, creencias, costumbres, tradiciones, identidad y valores, que nos caracterizan como residentes de un determinado país. Éstas son responsabilidad del Estado, buscan el reconocimiento y valoración de nuestra identidad y diversidad cultural.

Fig. 5.4 CONACULTA

Los órganos del Estado responsables de que esta labor se lleve a cabo son: Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), las Unidades de Culturas Populares regionales y los Institutos de cultura estatales o municipales, casas de cultura locales, universidades, entre otras (Martínez, 2007: 197).

Las instituciones culturales se enfocan en promover y regular las relaciones entre los artistas y la sociedad en general. Estas instituciones, promueven el desarrollo de las habilidades artísticas en la literatura, la pintura. En general en todo tipo de expresión artística, proporcionando espacios para el desarrollo de estas expresiones en la sociedad mexicana.

• Instituciones Educativas La función primordial de las instituciones gubernamentales educativas consiste en la transmisión formal del conocimiento. Esta función nace en México en 1861, cuando Benito Juárez era presidente de nuestro país. Con la creación del Consejo de Instrucción Pública, que tenía como función intervenir en la organización y mejora escolar, además de crear la Ley Orgánica de Instrucción Pública en 1867. Posteriormente, en 1887 durante el gobierno de Porfirio Díaz, se establecieron, además de la organización, la vigilancia y la administración de todas las escuelas. Con la intención de brindar una educación uniforme y de calidad, se incorporaron las escuelas al Estado, y las escuelas particulares se ajustaron a lo establecido en la mencionada ley (Villanueva, 2010: 163).

Fig. 5.5 Benito Juárez

Las instituciones educativas son aquellas que ordenan y aplican los lineamientos generales sobre la finalidad de la educación en nuestro país, la Secretaria de Educación Pública (SEP) es la dependencia que se encarga de analizar, definir y aprobar la estructura organizativa y funcional de las diversas instituciones educativas, los planes o programas de estudio y los proyectos mediante los cuales, se espera cumplir con la misión y objetivos educativos, acordes a las necesidades presentes y futuras tanto de los estudiantes como del país, en general. A estas instituciones, les compete todo lo que tiene que ver con el servicio educativo público, en ella entra las escuelas desde el nivel preescolar hasta el nivel medio como lo marca nuestra Constitución, que dicta que es obligación del Estado proporcionar educación básica a todos los niños y niñas del país. BLOQUE V

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Formación Básica - Segundo Semestre

ACTIVIDAD 6 Instrucciones: Reúnete con un compañero en clase y comenten cuáles son las instituciones educativas más importes de su localidad y su principal finalidad. Posteriormente compartan con el resto del grupo, asumiendo una actitud de respeto y tolerancia ante la diversidad de opiniones.

COBACHBC prepara a los alumnos para continuar estudios

Instituciones educativas de mi localidad y su finalidad.

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

RETROALIMENTACIÓN Instrucciones: lee las siguientes preguntas sobre las instituciones gubernamentales de México y encuentra las respuestas en la sopa de letras que aparece abajo, colabora con un compañero para resolver el ejercicio. 1.- Formula, aplica y evalúa estrategias políticas, programas, proyectos, estudios y acciones específicas en materia de educación ambiental. 2.- Es responsable de formular y conducir las políticas de industria, comercio exterior, interior, abasto y precios en el país. 3.- Dedicada a servicios de salud y seguridad social a los trabajadores asegurados o derechohabientes. 4.- A Gerardo le interesa conocer la historia de México y hacer un estudio sobre la herencia cultural del país. 5.- La familia de Carmen tiene problemas económicos y no le pueden pagar sus estudios, ¿qué secretaría gubernamental le recomendarías a Carmen para solicitar una beca educativa? 6.- Esta secretaría coordina las acciones encaminadas a combatir la pobreza, y fomentar un mejor nivel de vida de la gente. 7.- Su misión es promover, concretar y desarrollar proyectos estratégicos para México en los sectores agrícola, pesquero, ganadero y de alimentación principalmente. 8.- Armando fue despedido de su trabajo y no le pagaron su última semana ni liquidación, ¿a qué secretaría tiene que acudir Armando para que le ayuden a resolver su problema? 9.- Es una función del Instituto Federal Electoral. 10- Son las siglas de tres instituciones educativas del Estado.

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales

2do. semestre

Bloque V. Interacción del individuo con las instituciones del Estado mexicano Alumno: ( Tipo de ( Evaluación: (

) Diagnóstica

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) Cierre

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AUTOEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre tu desempeño, escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

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¿Qué me falta para lograr el aprendizaje? ¿Qué debo hacer?

Realicé mí trabajo con limpieza, orden y en el tiempo establecido por el docente. Con las fuentes de información consultadas, identifiqué a las instituciones del Estado. Pude identificar algunos logotipos de las instituciones del Estado. Comprendí la función o finalidad de las instituciones del Estado. Con el trámite realizado, pude conocer la importancia del papel de las instituciones del Estado. Relacioné las funciones del Estado mexicano con situaciones de mi vida cotidiana. Cambió mi opinión con respecto a la idea que tenía del quehacer de las instituciones del Estado. Trabajé en equipos colaborativos de manera responsable y propositiva. Evalué mi desempeño personal de manera honesta.

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Formación Básica - Segundo Semestre

COEVALUACIÓN  Marca con una palomita la casilla que mejor demuestre el desempeño de tu compañero y escribe algún comentario de ser necesario. DESEMPEÑOS

SÍ

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¿Qué le falta para lograr el aprendizaje? ¿Qué debe hacer?

Realizó el trabajo con limpieza, orden y en el tiempo establecido por el docente. Con las fuentes de información consultadas, identificó las instituciones del Estado. Identificó correctamente algunos logotipos instituciones del Estado.

de las

Comprendió la función o finalidad de las instituciones del Estado. Con el trámite realizado comprendió la importancia del papel de las instituciones del Estado en la solución de problemas. Relacionó las funciones del Estado mexicano con situaciones de su vida cotidiana. Cambió de opinión con respecto a la idea que tenía del quehacer de las instituciones del Estado. Trabajó en equipos colaborativos responsable y propositiva.

de

manera

Evalué el desempeño de mi compañero de manera honesta. Direcciones electrónicas consultadas para ilustraciones e imágenes: http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+de+la+secretaria+de+gobernacion http://www.google.com.mx http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+de+la+ina http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+del+ife http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+del+infonavit http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=191514 http://tiie.com.mx/tag/banco-de-mexico/ http://www.conaculta.gob.mx/

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INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO MEXICANO