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• Johanna Figueroa Delgado

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Título: María la Dura en: no quiero ser ninja Autor: Esteban Cabezas Colección: El Barco de Vapor - Serie Naranja

I. Ficha técnica Antecedentes del autor: Esteban Cabezas desde pequeño fue un niño diferente: en vez de dedicarse a andar en bicicleta o nadar le gustaba pasar el tiempo leyendo obras de teatro. Unos años más tarde, el autor ingresa a la carrera de periodismo en la Universidad Católica y su primera afición fue la fotografía en blanco y negro, por eso su práctica fue de reportero gráfico en el diario La Época. Luego, empezó a escribir sobre cine y música lo que lo impulsó para llegar a ser el guionista de un programa de televisión llamado “Cine Video” y luego tener su propio programa en el desaparecido Canal 2 “Rock & Pop”. En 1995 su trabajo como escritor da un giro y se centra en la crítica gastronómica, ya que es un apasionado por la comida y la cocina. Sin embargo, en paralelo, Esteban empezó a cocinar un plato diferente: libros infantiles. Desde esa fecha no ha parado de escribir y entre sus obras más destacadas se encuentra María la Dura en: no quiero ser ninja, con la que ganó el premio El Barco de Vapor, y la saga de Julito Cabello. Además, una de sus últimas publicaciones fue el libro álbum El niño con bigotes con el que obtuvo Mención Honrosa en el XIII Concurso de Álbum Ilustrado A la orilla del viento en el 2009 Síntesis de la obra: María la Dura era una niña mega-súper-desordenada y desobediente y por eso sus padres la tienen que pasar llevando al sicólogo, sin muchos resultados. Hasta que un día Dominga, la sicóloga de María, llama a los papás de ella y les explica su plan de acción: llevarla a un curso de artes marciales para que adquiera disciplina. Los padres no estaban muy seguros, pero como le estaban pagando harto decidieron hacerlo. Al llegar a casa los padres fueron donde su hija a contarle la noticia. María titubeó un poco porque no le gustaba hacer caso, pero finalmente aceptó porque la oferta era muy tentadora. Después de la primera clase María salió cansadísima pero quería volver porque el maestro le dijo algo que le quedó dando vueltas en la cabeza y debía averiguar qué significaba.

Las clases cada vez eran más “bacanes”, el cuerpo de María se fue acostumbrando y “la Dura” cada día despertaba más feliz y con pequeños cambios. Así, María aprendió a usar la fuerza del otro en su beneficio y sus padres aprendieron a usar la fuerza de su hija siendo más flexibles con ella. Aspectos destacables: El personaje de María es de la edad de los destinatarios del texto y pasa por problemas probablemente similares a los de ellos; por esto los estudiantes se pueden sentir identificados con María, lo que hace esta historia más atrayente. Además, a lo largo de toda la obra hay mucho sentido del humor y un estilo metaficcional de parte del narrador que la hace muy ágil y entretenida. Es importante destacar los aspectos paratextuales como las ilustraciones, algunas en formato de viñetas, y los cambios en la tipografía, que aportan a la comprensión del sentido del libro. II. Información relevante para la contextualización de la obra Artes marciales Las artes marciales son disciplinas milenarias, creadas desde los orígenes de la humanidad, sin embargo a partir del siglo XIX surge el concepto de artes marciales como tal. Así, a lo largo de la historia, se fueron desarrollando algunos medios primarios de ataque y defensa, tales como saltos, volteretas y patadas. Esta disciplina se practica por diversas razones, entre ellas están: la salud, la protección personal, la disciplina mental, la concentración, el dominio de uno mismo, la forja del carácter y la autoconfianza. De esta forma, se encuentran dos grandes tipos de habilidades: aquellas que se relacionan con las destrezas del cuerpo físico, y las que tienen que ver con el desarrollo de la fuerza interior. Algunos tipos de artes marciales son: karate, kung fu, judo, taekwondo, etc. Finales de la narración En las obras literarias puede haber distintos tipos de finales: cerrados o abiertos. En el primero, la narración tiene un desenlace completo y definido por el narrador, es decir, el relato concluye con una situación que representa estabilidad en cuanto al cierre de las historias presentadas. Por otro lado, la narración de final abierto es aquella cuyo cierre no está delimitado por el narrador, sino que permite que el lector imagine finales posibles. Por lo anterior, los relatos con finales abiertos propician la generación de secuelas de la obra original.

III. Esquema de habilidades L.E.O Habilidades Lectura:  Comprender temas familiares.  Extracción de información explícita de elementos complementarios a la información central.  Opinión sobre lo leído basándose en información explícita. Escritura:  Desarrollar la creatividad.  Organización de ideas sobre un tema central apoyadas por ideas complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario pertinente al tema. Oralidad:  Relacionar lo leído con experiencias personales. IV. Objetivos Trasnversales Fundamentales tratados Temas  Vida saludable: promoción de la actividad física y hábitos de vida saludable.  Identidad personal: autoestima y confianza en sí mismo. Conocimiento personal, tanto de debilidades como de fortalezas.  Familia: valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los miembros de la sociedad. V. Actividades para las tres etapas de lectura Antes de la lectura: Se sugiere preguntarles a los alumnos qué es lo que saben a acerca de la palabra “ninja”, en qué situaciones la han escuchado y qué características tiene. Luego, mencionar a los estudiantes el título del libro que leerán y mostrarles la portada. Solicitar que realicen predicciones del personaje principal a través de un dibujo en una hoja de block, considerando edad de la niña, color de pelo, color de ojos y vestimenta. Finalmente, se les pide a los estudiantes que muestren sus dibujos y que den algunas características sicológicas de ella.

Tanto la descripción física como sicológica realizada por los estudiantes serán confirmadas en la otra etapa de la lectura. Durante la lectura: - Leer en voz alta hasta la página 12 y guiar una conversación con la pregunta: ¿Qué relación tienen los “niños problema” con los sicólogos y sicopedagogos? ¿Qué entiendes tú por el “niño problema”? Al llegar a la página 15 realizar predicciones sobre la lectura a partir de la ilustración de los padres. ¿Cómo serán estos padres? ¿Cómo será la relación con María? - Confirmar las preficciones realizadas en la etapa Antes de la lectura, mostrando los dibujos de los alumnos y ver cuál es el que se asemeja más a la protagonista de la novela. - En la página 23 hay un test para que el lector pueda descubrir si su vida es un infierno provocado por sus padres. Pida a los alumnos que respondan individualmente las preguntas del test y luego compartan sus respuestas con todo el curso. Después de la lectura: El profesor pedirá que cada alumno responda a las siguientes preguntas: - ¿Qué es lo que más te cuesta controlar? o ¿en qué cosas crees que deberías cambiar? - ¿Qué has hecho para solucionarlo? - ¿Qué podrías hacer para solucionarlo? - ¿En qué actividades puedes canalizar tus emociones? Luego, el profesor pedirá que compartan sus respuestas y después conversarán sobre la importancia de canalizar las emociones a través del juego, el deporte, la cocina, etc. y finalmente pegarán la actividad que más les ayude en una cartulina con forma de judogi.

VI. Solucionario de la ficha del lector I.Crucigrama  Lectura: Extracción de información explícita de elementos complementarios a la información central. 1. Nombre del libro que leía Peter Punk. 2. Colchoneta gigante. 3. Animal con que comparan a María. 4. Sicóloga de María. 5. Nombre del personaje que odia la luz del sol. 6. Músico favorito de Peter Punk.

II. Responde a las siguientes preguntas. 1. El final de esta historia es abierto. Desarrolla el término de este libro para que quede cerrado en una narración que subirán como entrada en un blog creado por tu profesor/a. Para lograrlo piensa en estas preguntas: ¿Cómo siguieron las clases de artes marciales de María? ¿Cómo termina siendo María en el colegio? ¿Qué pasa con Velcro? ¿Cómo se comporta Sofía? ¿María logra ser más disciplinada?  Escritura: Organización de ideas sobre un tema central apoyadas por ideas complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario pertinente al tema. Indicadores

Sí

No

La narración muestra como un nuevo estado estable para todos los personajes. La narración toca las temáticas principales en el libro: las clases de artes marciales y la disciplina. La narración es subida al blog en el tiempo establecido El vocabulario es coherente con el estilo utilizado en el libro: informal y juvenil. La narración posee correcta ortografía y redacción

2. María quería conseguir un nuevo cinturón. Averigua cuáles son los cinturones y qué significan. Reúnete con dos compañeros, compartan la información y hagan un afiche informativo acerca de esto.  Vida saludable: Promoción de la actividad física y hábitos de vida saludable. El afiche deberá ser evaluado a través de una autoevaluación, en donde el estudiante responda las siguientes preguntas con sí o no. ¿Investigué en distintas fuentes la información requerida? ¿Leí atentamente y seleccioné la información que necesitaba? ¿Compartí la información con mi compañero? ¿Respeté la opinión de mi compañero? ¿Trabajé en la creación del afiche? 3. ¿En qué situaciones María utilizaba la expresión “Nah”? ¿Qué significado tiene esa expresión para ti? ¿Qué pasaría si alguien te contestara con esa expresión?  Escritura: Organización de ideas sobre un tema central fundamentando con información explícita e implícita de textos leídos.

Indicadores Muestra una situación en que María utiliza la expresión “Nah”. Explica qué sentido tiene la expresión “Nah” para él/ella. Expresa qué sentiría si alguien le respondiera con esa expresión. Posee correcta ortografía y redacción

Puntaje Ideal

Puntaje Obtenido

1 3 3 2

4. Opina sobre el cambio de actitud que tuvo María a lo largo de la historia. Incluye en tu respuesta al menos tres aspectos relevantes del libro.  Escritura: Organización de ideas sobre un tema central apoyadas por ideas complementarias, utilizando recursos de cohesión y un vocabulario pertinente al tema. Indicadores Manifiesta una opinión clara por el cambio de actitud que tuvo María Menciona tres aspectos de la historia coherentes con la opinión Selecciona tres aspectos que evidencian la lectura del libro Posee correcta ortografía y redacción III.

Sí

No

¿Qué harías si…?

 Oralidad: Relacionar lo leído con experiencias personales. En este juego te verás enfrentado a un sinfín de problemas y deberás responder qué harías tú en ese caso. Pero no todo será tan fácil tus compañeros deberán mostrar si te creen o no mostrando un pulgar para arriba si lo hacen y mostrando un pulgar para abajo si no. Instrucciones. 1. Reunir tres jugadores 2. Definir turnos de juego 3. Repartir las tarjetas de pulgar arriba y abajo 4. Al tener el turno tirar el dado y avanzar la cantidad de casillas que este lo indique. 5. Sacar una tarjeta y responder la pregunta

6. Al no tener el turno mostrar la carta de pulgar para arriba si le crees o pulgar para abajo si no. 7. El que llegue más rápido a la meta ganará el juego. Elementos del juego: - Tablero de Juego - Tarjetas de preguntas - Tarjetas con pulgares para arriba - Tarjetas con pulgares para abajo - Dado

¿Qué harías si tus padres te hicieran el ofrecimiento de ir a clases de artes marciales?

¿Qué harías si tus profesores hablaran con tus padres para que fueras al sicólogo?

¿Tendrías un amigo como Peter Punk? ¿Por qué?

¿Usarías las artes marciales para convertirte en una máquina destructiva?

¿Qué harías su un compañero te bota de espaldas en una clase de artes marciales?

¿Le pondrías ‘Velcro’ a tu gato? ¿Por qué?

Si pudieras elegir entre tener una hermana como la de Sofía y una no dark ¿Qué harías?

¿Te harías un piercing?

Si estuvieras en el lugar de María ¿Te volverías a subir al árbol?

¿Hubieras limpiado la colchoneta como lo pidió el Sensei?

¿Hubieras vuelto a las clases de artes marciales solo por curiosidad?

Entrega un ejemplo de ser disciplinado. Especifica el lugar y persona.

* Se pueden crear más tarjetas.

El profesor deberá pedir que lean las instrucciones y verificar si todos entendieron. Luego, mientras juegan, deberá corroborar el buen funcionamiento del juego y que todos los estudiantes estén participando.