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Título: Cuarto A

Autor: Sergio Gómez

Colección: Gran Angular

I. Ficha técnica Antecedentes del autor Sergio Gómez nació en Temuco, el año 1962. Estudió derecho y literatura en la Universidad de Concepción. Autor de novelas y cuentos, fue impulsor de Zona de contacto, suplemento del diario El Mercurio. Entre sus obras literarias destacan las novelas Quique Hache, detective, Vidas ejemplares y La obra literaria de Mario Baldini. Actualmente se dedica a la creación de textos literarios para distintos públicos, artículos de prensa y guiones para cine y televisión. La obra de Sergio Gómez ha recibido importantes reconocimientos como el premio Lengua de Trapo en España. También fue finalista del premio Rómulo Gallegos en Venezuela. En Ediciones SM ha publicado las novelas de la saga del detective juvenil Quique Hache, en la colección El Barco de Vapor. Además, las novelas Yo, simio y Cuarto A, en la colección Gran Angular. Además, ha ganado el Premio El Barco de Vapor, en su tercera y séptima versión, respectivamente, con las novelas: El canario polaco y Los increíbles poderes del señor Tanaka. Síntesis de la novela: Javier tiene veinticinco años y ha vuelto a Chile después de seis años. Ese tiempo lo pasó en Madrid y lo dedicó, principalmente, a estudiar cine en un instituto. Hoy Javier ya egresó y vuelve a su país de origen con su primera película bajo el brazo: Cuarto A. Pretende comentar a sus excompañeros de colegio su obra y encontrar a Talita Echaurren, la joven con la que tiene una deuda sentimental. De algún modo, Javier ha vuelto porque tiene varias deudas que saldar con su propia historia, la perteneciente al pasado y la que comenzará a forjar en Chile. Pero las cosas en su país de origen no son como esperaba. Nadie sabe de Talita y es difícil obtener pistas concretas sobre ella. Quien le entrega información más confiable a Javier es su exprofesor del colegio: Menchor Gallardo. Las noticias no

son lo que el joven esperaba: aparentemente Talita está involucrada en una red de tráfico de personas y es perseguida por la policía. No obstante, algo no cuadra en esa historia y Javier se propone descubrirlo. Es así como recorre los años que lo separaron de la muchacha, reconstruye sus pasos y, paralelamente, se entera qué deparó la vida a sus amigos del colegio. De este modo descubre que Talita no estaba de acuerdo con el estilo de vida acomodada de su familia y siguió un camino distinto: se empecinó en ayudar a los más pobres. Así, patrocinada de mala gana por su padre y otras personas, logró fundar un centro de ayuda para niños de escasos recursos. En la práctica, el centro funciona como un surtidor de niños para una red de tráfico de personas, de la que el propio padre de Talita forma parte. Talita vive escondida desde que descubrió la realidad de los hechos, ya que los verdaderos traficantes la incriminaron. Gracias a un secreto de los tiempos del colegio, Javier la encuentra. Y al encontrarla confirma que aún siente “cosas” por ella y decide ayudarla. Juntos logran demostrar la verdad, libran a Talita de culpa y acusan a todos los involucrados en la red de tráfico de personas, incluido el padre de la joven. La calma que Javier esperaba parece haber llegado. Quizás ahora podrá conversar con Talita. Súbitamente, ella marcha al sur de Chile. Javier parte tras ella. Aspectos destacables Acercarse a la obra de Sergio Gómez resulta bastante estimulante. Un lector que guste de Cuarto A, puede leer otras novelas del autor, sean estas para jóvenes (como las protagonizadas por Quique Hache) o para un público más adulto (Vidas ejemplares o El labio inferior). Si el entusiasmo persiste, los jóvenes pueden leer los artículos que Gómez publica en periódicos o ver las realizaciones creadas a partir de sus guiones (la película B-Happy, por ejemplo). La lectura de la novela es bastante ágil. Ayuda a esto, por un lado, el lenguaje conciso y preciso que emplea Gómez, y por otro, la seductora trama de Cuarto A. Es notable la habilidad de Sergio Gómez para mezclar una sencilla historia de amor con un relato policial. El lector se ve preso de una lectura que seduce desde las primeras páginas, y que poco a poco, se complejiza mediante la nueva información a la que accede el lector. Cuarto A resulta cercana. La novela está narrada en primera persona por el propio Javier y sus conflictos interiores son los que vive cualquier persona enfrentada a dilemas éticos y preocupada de resolver su pasado.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Trata y tráfico de personas: La trata de personas consiste en utilizar, en provecho propio y de un modo abusivo, las cualidades de un ser humano. Para que la explotación se haga efectiva, los tratantes deben recurrir a la captación, el transporte, el traslado, la acogida o la recepción de personas. Los medios para llevar a cabo estas acciones son la amenaza o el uso de la fuerza u otras formas de coacción: rapto, fraude, engaño, abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad.

Además, se considera trata de personas la recepción de pagos para obtener el consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explotación.

El tráfico ha sido definido como la facilitación de la entrada ilegal de una persona en un Estado del cual dicha persona no sea nacional o residente permanente con el fin de obtener, directa o indirectamente, un beneficio financiero u otro beneficio de orden material. (Tomado de: http://www.acnur.org/t3/que-hace/proteccion/tratay-trafico-de-personas/).

Trata de niños: La trata de niños, sea esta interna, entre países o entre continentes, está muy relacionada con la demanda de mano de obra barata, dócil y maleable en algunos sectores y entre algunos empleadores. Cuando se da, las condiciones de trabajo y el tratamiento a que son sometidos los niños y niñas violan sus derechos humanos, ya sea porque se trata de ambientes inaceptables, o porque los niños y niñas realizan trabajos peligrosos para su salud y desarrollo.

Estas formas de explotación abarcan desde la servidumbre por deudas, el trabajo doméstico infantil, la explotación sexual comercial, el tráfico de drogas, la vinculación de niños a conflictos armados, hasta otras formas explotadoras y prácticas similares a la esclavitud en el sector industrial.

En la última década se ha incrementado la preocupación acerca de la explotación sexual comercial infantil en los países de América Latina y el Caribe, pues “a medida que la cantidad de niños y niñas se ven obligados a sobrevivir por sus propios medios o a contribuir con los ingresos familiares, aumenta el número de víctimas que caen en las redes de este delito”. (Tomado de: http://www.aetc.com.ar/flajelo3.htm).

III. Esquema de habilidades L.E.O. Lectura  Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la información central. Escritura  Organizar ideas sobre un tema central. Oralidad  Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos del texto. IV. Temas de los Objetivos Fundamentales Transversales 

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura Antes de la lectura: Plantee a sus estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué creen que estarán haciendo en seis o siete años más? ¿Qué proyectos esperan haber cumplido? La idea es que los estudiantes se proyecten y comenten sobre sus ideales y expectativas del momento. Se pretende que esta actividad sirva como marco al libro, por tanto, usted debe explicitar que la obra literaria que trabajarán, abordará de algún modo esta temática, de forma que el ejercicio no se transforme en una catarsis o en una dinámica que quite relevancia a la novela. Una vez finalizada la conversación, puede entregar a sus alumnos el cuento “Bienvenido, Bob” de Juan Carlos Onetti. Este relato aborda la temática ya

conversada y entrega un punto de vista particular sobre el ingreso de un joven al “mundo de los adultos”. Durante la lectura: Planifique las siguientes actividades de tal modo que los estudiantes asistan a clases habiendo cumplido la lectura de la parte de la novela requerida. 1. Primera parte: “¿Dónde está Talita Echaurren?”. Converse con sus estudiantes acerca de sus impresiones de la novela: ¿Qué les parece Javier como personaje? ¿Son verosímiles sus razones para volver a Chile? Luego, invítelos a elaborar distintas hipótesis de lectura sobre la situación de Talita Echaurren. Finalice la conversación consultando: ¿Se imaginan a los 25 años viviendo algo similar a Javier o Talita? ¿Cuáles son sus expectativas? Si lo considera necesario, haga un esquema en la pizarra con los nombres de los personajes, sus características y las pistas de la narración. 2. Segunda parte: “La lista del Cuarto A”. Converse con sus estudiantes sobre las historias de Mireya, Natalia, Coque y el Che Carrizo. Pida, a cada estudiante, que imagine la vida futura de tres de sus compañeros, luego compartirán estas historias con el resto del curso. Vuelva sobre las pistas de la novela y pida a los alumnos que elaboren hipótesis sobre el destino de Talita. 3. Tercera parte: “De aquí a veinte años”. Organice a los estudiantes en parejas y pídales que revisen sus hipótesis de lectura con el fin de comprobar si se cumplieron o no. Posteriormente, solicíteles que realicen una interpretación del final. Finalice la actividad con la siguiente pregunta: ¿Qué creen que ocurrirá en el sur con Javier y Talita? Después de la lectura: Comente con los estudiantes el final del libro. Pídales su opinión sobre el actuar del profesor Gallardo. Dirija la reflexión hacia la relevancia ética del dilema al que se ve expuesto el personaje. VI. Solucionario de la Ficha del lector 1. Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda. V El profesor Gallardo participaba en la red de tráfico de niños. F En España, Javier vivía junto a sus padres. F Talita era muy popular entre sus compañeros de curso. V Javier volvió a Chile después de seis años F El padre Marcelo sabía la verdad de Talita. F Javier triunfó con su película en España.

2. ¿Por qué Talita decide esconderse y aceptar que la incriminen en un delito que no cometió? ¿Qué opinas de este hecho? ¿Crees que el actuar de Talita fue prudente? ¿Por qué? Se espera que los estudiantes se refieran al deseo de Talita de proteger a su padre. La opinión que manifiesten debe fundamentarse lógicamente y rescatar información explícita o implícita de la novela. 

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la información central.

3. ¿Por qué crees que Javier sentía que su relación con Talita era una deuda pendiente? Se espera que los estudiantes se refieran a distintos aspectos de la novela, por ejemplo: la relación que ambos mantuvieron durante el colegio o la incapacidad de Javier de olvidarla. Se espera también que los estudiantes elaboren inferencias vinculadas a esta relación. 

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la información central.

4. Escribe un breve texto en que evalúes la novela, según tu juicio personal y tus conocimientos sobre literatura. Intenta responder, básicamente, las siguientes preguntas: ¿Es recomendable la lectura de Cuarto A? ¿Por qué? ¿Es una obra literaria de calidad? Se espera que los estudiantes redacten una respuesta en que manifiesten una evaluación global de la novela. Esta evaluación debe fundamentarse en aspectos de forma y contenido de la obra. 

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.

5. En base a la actividad anterior, expón tu visión a tus compañeros. Luego, participa de una discusión en torno al valor de Cuarto A. Recuerda sostener tu opinión con elementos concretos de la novela.

Se espera que los estudiantes se expresen de manera clara y coherente, y que apoyen su discurso con recursos no verbales y paraverbales. Según la cantidad de alumnos(as) del curso y el tiempo disponible, organice la discusión en grupos o con la totalidad del curso. 

Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos del texto.

6. Los protagonistas de Cuarto A se ven enfrentados a situaciones en que deben decidir éticamente sus acciones. ¿En qué momentos de tu vida has encarado momentos en que tu ética tambalea o debes ponerla en duda? Narra esta situación en un breve texto. Se espera que los estudiantes describan una situación de acuerdo a lo solicitado. De este texto debe entenderse qué aspecto ético pusieron a prueba. De ser necesario, explique a los alumnos que nuestra ética constantemente se pone a prueba (no es necesario que trafiquemos personas para cuestionarla): nuestra relación con los demás, por ejemplo, posee un trasfondo ético; también otras opciones personales como decidir qué carrera estudiar y qué estilo de vida deseamos llevar. 

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida.

7. Forma un grupo junto con cuatro o cinco compañeros(as) más. En el formato que deseen (cómic, fotomontaje o cortometraje), reflejen su experiencia escolar de los años recientes. Finalmente, participen de una exposición en que todos los grupos del curso exhibirán sus creaciones. Se espera que los grupos, de forma creativa y respetuosa, logren plasmar su experiencia escolar. El trabajo tiene un carácter libre y abierto, por lo tanto, es fundamental dar seguridad a los estudiantes para que se expresen libre y sinceramente. 

Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida.

8. Para algunos estudiosos, nuestra identidad se sostiene en los siguientes pilares: nuestro entorno (familia y amigos) y la noción o imagen que se tiene de sí mismo. Escribe un texto en el que te refieras a cómo estos dos elementos podrían influir en el desarrollo de tus proyectos futuros. Para la elaboración de tu texto, ten presente la redacción (coherencia y cohesión), el vocabulario y la extensión (30 líneas aproximadamente). Evalúe las respuestas de sus estudiantes con la siguiente rúbrica:

Criterios

Excelente

Tratamiento del tema

Se plantea una postura coherente, con un tratamiento profundo de los dos factores mencionados.

Bueno

Se plantea una postura coherente, con un tratamiento superficial de los dos factores mencionados . Uso de Utiliza un Utiliza un vocabulario vocabulario vocabulario variado, preciso, preciso. adecuado. Se registran hasta tres imprecisiones léxicas o repeticiones de palabras. Ortografía El texto no El texto presenta presenta errores hasta tres ortográficos. errores ortográficos.  

Satisfactorio

Insatisfactorio

Se plantea una postura débil, con un tratamiento de solo uno de los factores mencionados.

Se plantea una postura incoherente y no se desarrollan los factores mecnionados .

Utiliza un vocabulario poco variado (repite más de tres palabras) y poco preciso (presenta más de tres imprecisiones).

El vocabulario es poco variado y poco preciso.

El texto presenta hasta cinco errores ortográficos.

El texto presenta más de cinco errores ortográficos.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central. Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida.