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• Laura Elena Rodriguez Apodaca

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“El adulto estudia para el presente, Interactúa con lo que intenta aprender”

M A N U A L

Instituto Tecnológico de Sonora Departamento de Educación

Manual del participante

I. Introducción II. Guía de Instrucción III. Temática 1. La instrucción 2. El Aprendizaje en los adultos 3. Métodos y Técnicas de Instrucción 4. La Evaluación 5. Materias Didácticos 6. Planeación de un curso 7. Los Participantes IV. Referencias

Los importantes avances sociales, técnicos y científicos, que se encuentran hoy en día han hecho que las personas adultas retomen sus estudios, y se estén actualizando constantemente, ya que nos encontramos en un periodo lleno de constantes cambios tecnológicos, y exige una mejor preparación y adaptación por parte de las personas adultas.

Es por esto, que los adultos deben ajustarse a este permanente cambio y tomar decisiones para poder sobrevivir, y mantener una calidad de vida adecuada, así mismo esta necesidad los ha llevado a involucrarse mas en la educación para estarse actualizando en dichos avances, como también para su propio desarrollo personal. Y esto trajo consigo una nueva ciencia llamada andragogia, fundamentada como una disciplina educativa que proporciona la oportunidad para que el adulto decida que aprender, y participe activamente en su propio aprendizaje. Es por ello que se realizó el presente manual con la finalidad de dar a conocer a los instructores la importancia que tiene la andragogía, mostrando así temas relacionados con esta ciencia. Dirigido a capacitadores que buscan informarse y actualizarse sobre la educación adulta, para conocer cuáles son las formas más adecuadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del adulto. Realizado por los alumnos de 6° semestre de la carrera Ciencias de la Educación, de la materia andragogía. Así mismo es importante mencionar a los instructores que antes de impartir un curso necesitan tener bases sólidas fundamentadas en andragogia. Es por esto que este manual brinda a los capacitadores diversos temas relacionados con el aprendizaje en el adulto tales como, la instrucción, objetivo, métodos y técnicas, evaluación, materiales didácticos, planeación de un curso y participantes para así poder brindar un curso de calidad.

Descripción de los requerimientos del lugar donde se impartirá la capacitación El requerimiento para impartir la capacitación dentro del contexto, debe ser considerado en un ambiente que se adapte a las necesidades de los participantes. Contando con espacio físico bastante cómodo en el que puedan

acceder a el, los participantes planteados, contar con una iluminación adecuada a ellos. Así mismo el ambiente debe de ser favorable para los participantes, en lo que respecta a su aprendizaje, basado mediante la confianza y respeto entre ellos mismos. En lo que respecta al instructor debe de demostrar actitud positiva, promover ideas nuevas que le permitirán al participante enriquecerse de conocimientos durante la vida. Requerimientos de entrada para los participantes Los requerimientos de entrada tendrán como objetivo en los participantes, conocer su perfil que engloba datos importantes como:  El curso debe ir dirigido a 15 0 20 participantes  La edad  Nivel de estudio  Sus necesidades e intereses  Sobre todo las ganas de superarse  Contar con ciertas expectativas.  También los participantes deberán ser personas que estén laborando dentro de una organización ya sea, empleados, gerentes o encargados de un puesto como:  Disponibilidad de tiempo  Contar con actitud positiva  Ser responsable y flexible ante actividades  Tener mente abierta  Ganas de superarse Descripción del equipo requerido y recomendaciones de uso Para la realización del curso es necesario contar con un aula de clase o ya sea de proyección en el que se pueda mostrar la información planeada al participante y

que se adecue a él como: Cañón, es recomendable ya que la información se presenta de forma clara y es visible para el participante, TV con el fin de mostrar ya sea un video previsto al participante o también un pizarrón para alguna otra actividad. Estos equipos son con el fin de adaptarse con mayor facilidad al instructor y a los participantes. Contar con un espacio que se apropie al número de participantes y que se sientan cómodos. Pero para que esto suceda es necesario contar con sillas cómodas, buena iluminación y un gran espacio. Sugerencias y recomendaciones para las actividades del proceso de capacitación A continuación se presentan algunas recomendaciones y sugerencias para el desarrollo de las actividades del curso, dichas actividades señaladas se encuentran en el orden correspondiente a la guía de instrucción. •

El instructor deberá conocer primeramente el objetivo de la evaluación

•

Supervisar la actividad a evaluar

•

Dar instrucciones claras y proporcionar el material de apoyo para los participantes

•

Que compartan los criterios de evaluación antes de trabajar en ellos.

•

Fomentar la auto-evaluación

•

Cierre del curso

Se sugiere que al planear las actividades de cierre el instructor deje unos momentos para calificar los exámenes utilizados para la evaluación final del curso, con el fin de poder comentar los avances obtenidos en el curso, en función de los resultados obtenidos en dicha la evaluación. Material didáctico de apoyo El material didáctico es la herramienta básica en el proceso de enseñanzaaprendizaje, ya que reconoce y fomenta en el instructor el uso de herramientas

de que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre las que se encuentran:  Rotafolios  Lápices  Gis  Hojas blancas  Filminas (acetatos) entre otros; Estos materiales son

un apoyo muy importante para los instructores,

facilitando la su planeación del curso.

1. Instrucción ¿Qué es una instrucción? La instrucción es una variedad extensa que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la realización de acciones o actividades, es decir forma una sola parte del proceso educativo de la instrucción a un conjunto de datos insertados en una secuencia estructurada o específica que el procesador interpreta y ejecuta con acción de la suman de conocimientos adquiridos. ¿Qué es un instructor? Es el que comparte la carga de trabajo, ofrece varios estilos de enseñanza y permite contar con un sustituto cuando se produzca una ausencia. La persona nombrada instructor deberá ser alguien que inspire respeto y sea capaz de

demostrar que reúne las cualidades requeridas para ser un instructor eficiente, ya que su papel es fundamental en el éxito del programa de adiestramiento. Los instructores eficientes son aquellos que: o

Siempre están dispuestos a aprender, desean perfeccionarse desde el punto de vista profesional y confieren gran importancia a la auto evaluación

o

Siempre reciben y tratan bien a otras personas, son positivos, acostumbran a alentar a los demás y los tratan con cortesía y respeto

o Son democráticos ya que permiten que todos contribuyan por igual, no permiten que un individuo en particular domine o controle a los demás a menos que tenga algo útil que aportar y de lo cual todos puedan aprender. o

Reconocen que todos poseen una experiencia, una habilidad o conocimientos que deben transmitir

o

Son creativos en la preparación de sesiones que resultan estimulantes, parten de diversos enfoques y poseen objetivos bien definidos

o

Son capaces de establecer una atmósfera de confianza al reducir los factores de riesgo o de fracaso por falta de conocimientos, habilidades o confianza

o

Están bien preparados en términos de información, materiales, tareas a realizar

o Son capaces de escuchar y de a la vez ofrecer un consejo o

están dispuestos a ser animadores (al asumir un papel secundario) y a dirigir un taller

o

Facilitan e incitan a las personas a ampliar el debate y las soluciones propuestas

o Son puntuales –llegan antes que los demás participantes, preparan la sala y terminan a la hora establecida después de haber cumplido todas las tareas.

Responsabilidad del instructor

El instructor, al asumir la responsabilidad de preparar un curso, se le asignan o desarrolla los temas que habrá de exponer durante su curso ya que existe la necesidad de informarse sobre los detalles de la problemática que originó el curso. Esta información le servirá para precisar los objetivos, delimitar los contenidos, seleccionar las técnicas y recursos didácticos y sobre todo, las maneras de evaluar

el

aprendizaje.

Si previamente se le ha sugerido un Programa Específico, es momento entonces de realizar ajustes o adecuaciones al curso, en función de la realidad de los hechos. Cuando se está frente a un grupo por primera vez, y no se tiene ninguna referencia del mismo, lo más probable es que el instructor no les otorgue el trato adecuado a los participantes. Sería un grave error el ignorar que se está trabajando con adultos y que como tales, trae consigo una serie de experiencias y de conocimientos aprendidos con anterioridad.

El perfil del instructor profesional. El desempeño de un instructor profesional, como cualquiera otra actividad humana, está sujeta a una serie de circunstancias y requerimientos. El grado de éxito dependerá de que el instructor reúna ciertos requisitos siendo los siguientes: o

Que Quiera: Condición vital, que el instructor tenga deseos de compartir con otros sus conocimientos y sus experiencias, que goce con el desempeño de esta actividad.

o

Que sepa: Es condición sabida, nadie podrá enseñar lo que no sabe. "Nadie

puede

brindar

lo

que

no

tiene"

Pero el grado de dominio del tema debe ser mayor que lo que se espera que enseñe.

o Que sepa Cómo: El solo dominio de un tema no da a una persona la garantía de saber comunicarlo en términos pedagógicos. Un individuo puede ser un sabio en un tema y puede ser pésimo expositor. o El instructor deberá estar pendiente en todo momento de los mensajes no verbales del grupo, los cuales le brindan información sobre el grado en que se está realizando la comunicación. o El "saber como" permitirá al instructor ser ágil en el uso y variación de las técnicas más eficaces para un objetivo determinado. o Que sepa Cómo aprenden los Adultos: Existen muchos estudios relativos a la manera como aprende la gente, sobre todo en lo relativo al aprendizaje para el trabajo. o El conocimiento y la habilidad en el manejo de las técnicas y ayudas audiovisuales auxilian al instructor a reducir barreras y hacer que sea óptimo el aprendizaje de los participantes. o Que sea flexible: un instructor profesional siempre se prepara para sus sesiones, de ninguna forma es alguien que improvisa, planea sus sesiones,

sus

tiempos

didácticos,

sus

ejercicios,

etc.

Sin embargo, en ocasiones, el instructor debe realizar ajustes a su programa y plan de sesión. Ello puede obedecer al nivel del grupo, a un interés auténtico del mismo en un determinado tema. Debe ser consecuente y flexible para realizar dichos ajustes y así orientarse de manera más atinada y apegada a los requerimientos del grupo. Si ante una situación fuera de orden, alguien debe reaccionar con mesura se espera que sea el instructor. Ser flexible no significa " Cambiar por Cambiar” o Que sepa comunicarse: Es importante recalcar que un instructor necesita saber comunicarse hábilmente con el grupo. Y lo que es más importante: "Trasmitir imágenes, más que conceptos". A las personas les resulta difícil retener y comprender los conceptos en términos abstractos, en cambio las imágenes son contenidos que fácilmente retenemos, memorizamos y significamos. Elementos para comunicarse con los grupos:

 Escuchar  Preguntar  Contestar  Traducir ideas complejas  Analizar para encontrar lo sustancial de un mensaje  Sintetizar  Sembrar inquietudes  Ponerse a la altura del grupo  Empatía  Dar y recibir información.  Conciliar enfoques diversos  Callar La voz como recurso vital del instructor. Uno de los recursos más importantes con los que debe contar un instructor es la voz, sin ella sería difícil que el instructor expresara sus ideas. La voz es para el instructor tan importante como para un cantante, razón por la cual debe cultivarla y educarla basado en técnica y entrenamiento, cuidando los siguientes aspectos: •

Dicción: Claridad y precisión en sus conceptos. Es necesario que el instructor procure hablar con claridad, soltura y firmeza. Debe hablar a un ritmo que la pronunciación de las palabras que emite sea clara.

•

Volumen: Control de altibajos para hacer énfasis en algunas situaciones o conceptos. El instructor debe de realizar estos cambios en su volumen de voz con el objeto de mantener la atención de los participantes y no cansarlos. El volumen debe guardar la justa proporción al tamaño del grupo. - Modulación: Dar la entonación adecuada a las exposiciones; la modulación debe de ser acorde a sus ideas y conceptos que se estén expresando. De esta manera dará mayor énfasis a sus mensajes.

Comportamiento que debe desarrollar.

Todo instructor, tiene la responsabilidad, ante el grupo, de utilizar todos los medios a su alcance, así como su capacidad para conducir, estimular y ayudar al grupo a lograr los objetivos, favoreciendo el aprendizaje en sus tareas. El entusiasmo que muestre al cumplir con sus tareas, la seguridad en sí mismo y sus conocimientos, la confianza que inspire, el interés por ayudar a los participantes, su personalidad, sus ademanes y postura, su voz y sus gestos, el uso que haga de su autoridad y en general, a su estado de animo y disposición serán

factores

determinantes

para

conducir

un

curso

con

éxito.

Sabemos que el desempeño que cada instructor tiene es diferente. Sin embargo en todos los casos, se deben cuidar ciertos aspectos que favorecen el buen desarrollo del curso.

A continuación se presentan algunas recomendaciones que pueden ayudar en la conducción de la enseñanza. •

Iniciar puntualmente las sesiones.

•

Cuidar que su presentación personal sea correcta y sin exageración, además debe poner especial atención en la limpieza de su pulcritud personal.

•

Mantener una actitud de respeto y autenticidad con el grupo.

•

Evitar actitudes de superioridad.

•

Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su papel principalmente debe ser el de conductor, moderador o facilitador del aprendizaje.

•

Dirigir la atención y la mirada a todos los miembros del grupo

•

Brindar a todos los participantes la misma oportunidad de intervenir y motivar a los más introvertidos

•

Conservar el dominio de la situación, no permitiendo que dificultades imprevistas.

•

No alterarse. Cuando una situación irrita o impacienta es más difícil resolverla, hay que afrontar todo con calma y serenidad.

•

Colocarse

siempre

en

un

lugar

visible

para

todos

y

emplear adecuadamente el territorio. • •

Procurar mantenerse de pie, en posición natural. Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar de ellos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido.

• •

Emplear un tono de voz que todos puedan oír claramente. Usar oportuna y correctamente los materiales didácticos y apoyos de instrucción, tal como fue señalado en el plan de sesión.

•

Preocuparse por su autoevaluación y auto-superación; por cuestionar constantemente

sus

materiales,

su

actuación

y

hacer

ajustes, actualizando siempre el contenido de su curso y su propia actuación, adecuándose al grupo

¿Cómo aprenden los adultos? En el ámbito de la capacitación, el proceso de instrucciónaprendizaje se lleva a cabo para perfeccionar o actualizar a los

individuos

en

su

campo

laboral

y

se

dirige

concretamente a personas adultas que desempeñan un puesto de trabajo. Este proceso se conforma a partir de la interacción de tres elementos principales: •

El participante, quien es el sujeto que aprende

•

El instructor, quien es el sujeto que enseña

•

El contenido del curso, que es el objeto de conocimiento.

Además de estos elementos, no debe olvidarse al medio ambiente que circunscribe la práctica del instructor y el aprendizaje de los participantes en

donde influyen toda clase de problemas de los capacitados, del instructor y de la institución donde se realice el evento, y que se reflejan en el proceso instruccional. Medio Ambiente Instructor ------ contenido ------ Capacitando Principios del aprendizaje. 1.- El refuerzo más efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo, y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad. 2.-La máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el individuo, pues así logra satisfacción. 3.-El aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes. 4.-Aprendemos a través de los sentidos, especialmente de sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso. 5.-Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseñanza. 6.-Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de

aprendizaje.

Séptimo Principio: Cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego al nivel de inteligencia que posea. Características de los adultos.

En el proceso instrucción-aprendizaje es esencial que los adultos tengan la oportunidad de participar activamente a fin de que sientan el aprendizaje parte de sus propias experiencias; sin embargo, en necesario que el instructor considere tanto las características positivas como negativas del adulto ante el aprendizaje, dado que estas pueden favorecer u obstaculizar el proceso de instrucción-aprendizaje. Los adultos por estar inmersos en muchas ocasiones en organizaciones o instituciones, al frente de una familia o sociedad, tienen una serie de características como: o Experiencias en diferentes campos. o Costumbres/ Hábitos determinados o Opciones y Preferencias o Actitudes conformadas por su propio contexto. o Intereses y necesidades específicas o Les interesa aprender lo que les satisface una necesidad determinada. o No le gusta ser tratado como escolar. o Justifica el tiempo y el esfuerzo en los procesos de Capacitación. Sugerencias para hacer un buen instructor •

Piensa en el objetivo de la clase que impartirás y cúmplelo.

•

Pensar en tu alumno antes de elaborar una rutina, ya que tendrás principiantes, intermedios y avanzados, así que elabora ésta apta para todos, ¡cautívalos!

•

No pongas ejercicio complicados que consideres no podrán ejecutar tus alumnos, porque además de que se pueden lesionar, no los llevarás a que cumplan el objetivo de la clase. Ten siempre presente la técnica.

•

Motivar a tu participante ofreciéndole un buen producto de tu trabajo, que se note que preparaste la clase y sobre todo que estás actualizado.

•

Disfruta con tus alumnos la clase que estés impartiendo, esto los motivará mucho más, no des una clase desganado (a) ya que contagiarás a tus alumnos, y peor aún, seguramente te estarás

equivocando al desglosar bloques, lo que lleva en algún momento a perder el objetivo de la clase. •

Observa qué música les gusta más, de esta forma utilizarás esta herramienta para que tus clases estén llenas de energía.

2. EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS “

“El adulto estudia para el presente, Interactúa con lo que intenta aprender” Los adultos a diferencias de los niños,

procesan información de forma variada, como: el conocimiento lo organizan, clasifican y generalizan de manera afectiva, el decide si eso que le enseñan le es útil y se lo aprenderá o no.

El adulto aprende por comprensión y no por memoria, basada en un bagaje de experiencias indispensables, requiere entender y dar un significado con base en su propia vida; en la cuál aprende, comprende y después memoriza. Los adultos se encuentran en una etapa, donde surgen algunos

cambios

fisiológicos, tales como, disminución de agudeza visual, auditiva, y perdida de energía, es por ello que se recomienda tomar diferentes alternativas para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Agudeza visual.•

Mayor iluminación para compensar la compensar los cambios de capacidad del ojo para admitir la luz.

•

Los tipos de imprenta han de ser más grandes y los contrastes de color cada vez más nítidos.

•

Así mismo se debe de indicar lecturas que sean más breves que prolongadas. Agudeza auditiva.•

Control de modulación de la voz por parte del mediador.

•

Ubicarse siempre de frente de los participantes, de manera

de

que

estos

inconscientemente

complementan el sonido mediante el movimiento de los labios. •

También las ayudas visuales como la escritura de expresiones no familiares en el pizarrón, perfeccionan la instrucción oral.

Pérdida de energía general.•

Adaptaciones en la forma y naturaleza de la tarea educativa para que su exigencia de energía esté de acuerdo con la que se halla disponible.

Otras características que posee el adulto para aprender. CARACTERISTICAS DE LOS ADULTOS

ALTERNATIVAS

Llegan con cierto temor

* Inculcarles optimismo

* Crear un clima de confianza Tienen dificultades para el aprendizaje * Procurar ir de lo fácil a lo difícil. Busca una enseñanza que les sea * Utilizar métodos que faciliten la realmente útil.

comprensión y asimilación.

* Enlazar la teoría con la práctica. Llegan con espíritu de promoción * Procurar que realicen trabajos en individual. equipos. Tienen conocimientos inexactos o * Precisar métodos que hagan parciales de las cosas.

conocer la verdad de modo claro, (películas,

Llegan cansados del trabajo.

ejercicios

prácticos

y

discusiones en grupos). * Hacer una introducción dinámica. * No leer, ni hacer exposiciones verbales diarias.

* Utilizar medios audiovisuales. No dispone de tiempo suficiente para * Utilizar métodos que faciliten la estudiar en casa.

comprensión y asimilación. * Motivarlos para que hagan algún

ejercicio práctico en casa. Tienen preocupaciones familiares y * Facilitar el contacto con profesores. laborales.

Como aprende el adulto según Knowles y Mezirow

Knowles

Mezirow

1. La necesidad de conocer. Antes de Plantea emprender

cualquier

proceso

el

“aprendizaje

de transformativo”, el cuál hace énfasis

aprendizaje, el adulto necesita llegar en la reflexión y pensamiento crítico. a conocer sus necesidades

y su Se refiere a que el adulto aprende

interés de aprender.

cuando realmente toma conciencia

2. El concepto de si mismo. El adulto de todos los elementos que afectan posee, un concepto de si mismo como sus decisiones. persona

autónoma

y

capaz

de

autogestionarse. 3. El papel de la experiencia. Son heterogéneos e individuales. 4.

Disponibilidad a aprender. Su

voluntad de conocer, se dispara en cuanto

sienten nuevas necesidades

por cubrir. 5. Orientación hacia el aprendizaje. Están orientadas a situaciones de la vida real. 6. Motivación. Es de carácter interno más que externo.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿Que es un objetivo? Un objetivo es el resultado que se espera que logre el participante al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Importancia de los Objetivos

Los objetivos ayudan a enfocar el proceso de la enseñanza y facilita la evaluación del aprovechamiento de los participantes y sirven para organizar su estudio, enfocarlos y ayudarlos a poder distanciar entre aquello que es importante y aquello que es complemento al aprendizaje planteado. En relación a lo psicológico: los objetivos están estrechamente relacionados con las fases del proceso de aprendizaje (la motivación) es conveniente que el aprendiz conozca lo que se espera de el y lo que será capaz de realizar al final de la instrucción. ¿Para qué sirve un objetivo? •

Para formular con concreción y objetividad los resultados deseados.

•

Para planificar las acciones.

•

Para orientar los procesos.

•

Para medir o valorar los resultados.

¿Cómo tiene que ser un objetivo? •

Claro y concreto; expresado en términos que permitan una sola interpretación.

•

Medible; formulado de manera que su resultado sea medible en la realidad, de forma objetiva.

•

Observable; que su contenido se refiera a cosas reales, concretas y que puedan ser observadas

Tipos de Objetivo:  El Objetivo General: Lo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio.  Los Objetivos Específicos: Representa los pasos que se han de realizar para alcanzar y facilitar el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.

¿Que son los objetivos de aprendizaje? Los objetivos de aprendizaje expresan los conocimientos, habilidades y actitudes que deben adquirir los participantes, deben ser alcanzados por el participante y por lo tanto deben ser evaluados por él mismo. ¿Cómo se formula un objetivo? Los objetivos se redactan empezando por un infinitivo verbal. Objetivos de aprendizaje De conocimientos

Ejemplos Analizar, conocer, describir, enumerar, explicar, recordar, relacionar, resumir, etc.

De habilidades

Aplicar, construir, demostrar, elaborar, experimentar, hacer funcionar, manejar, usar, utilizar, planificar, etc.

De actitudes

Aceptar, apreciar, comportarse, preferir, respetar, sentir, tolerar, valorar, etc.

Recuerda. . .Los objetivos de aprendizaje son la base de todo el proceso de formación: del diseño de la acción formativa hasta la evaluación

4.

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN

La técnica de instrucción más adecuada a utilizar para la comprensión puede ser: •

Capacitación en el trabajo

•

Rotación del trabajador

•

Sustitución del jefe

•

Asignación de tareas especiales

•

Adiestramiento individual y Grupal

•

Clases multilaterales

•

Discusión sobre alternativas de solución

•

Técnicas de simulación o juego de roles

•

Mesas redondas

•

Paneles

•

Métodos audiovisuales

Los Métodos de enseñanza pueden ser utilizados de forma individual o combinados. Como Algunos métodos de enseñanza mas usuales son: 1 •

Métodos de Simulacro

•

Presentación teórica

•

Debates de grupos pequeños

•

Dramatizaciones

5. EVALUACIÓN ¿Qué es? La evaluación es un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje. ¿Qué busca la evaluación?

Busca proveer información, a los instructores y a otros actores que intervienen en el proceso educativo, con el fin de apoyar sus procesos de toma de decisiones, relacionados con el mejoramiento del mismo. Implicaciones: * Empieza antes de que inicie el curso y sigue hasta el final de ésta. * Se encuentra dirigido hacia una meta específica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar el curso. * Requiere el uso de instrumentos de medición exactos y adecuados para reunir la información que le facultará saber cómo progresa el curso, cómo resultará al final y cómo mejorarla para la próxima vez. ¿Como se clasifica la evaluación? •

Evaluación diagnóstica

•

Evaluación formativa

•

Evaluación Sumativa

Términos que involucran al proceso de evaluación Se emplea de manera semejante como: medición y la calificación. Medición: se define como la descripción de aptitudes, habilidades y destrezas, siendo el resultado un número que expresa el grado en que el participante posee dicha característica lo cual no constituye un fin en sí mismo. Calificación: representa la asignación numérica que tiene el participante, resultado de un conjunto de puntuaciones.

Aspectos que se evalúan Evaluación del curso e Instructor A quién se evalúa

Que se evalúa

Al participante

Al instructor

•

Conocimientos

•

Habilidades

•

Actitudes

•

Aptitudes

• •

Intereses y expectativas Dominio del tema

•

Manejo del grupo

•

Aplicación de técnicas de instrucción y grupales

Al proceso de instrucción

•

Uso de recursos didácticos

•

Manejo de instrumentos de evaluación

Organización y secuencia de contenidos para el logro de los objetivos.

6. MATERIALES DIDACTICOS

7. PLANEACION DE UN CURSO ¿Qué es un curso? Se le define como el trabajo docente realizado durante el periodo escolar, en cuanto a que tal trabajo constituye una unidad didáctica. Evento de capacitación o actualización coordinado por un instructor, capacitador o facilitador, donde los participantes llevan a cabo actividades de aprendizaje a efecto de alcanzar el dominio de conocimientos (conceptos, enunciados, teorías o enfoques metodológicos).

Para que sirve un curso •

Identificar el aprendizaje de cada uno de los participantes

•

Establecer metas coherentes con la realidad dinámica de cada curso.

•

Evaluar si la efectividad está de acuerdo a las metas fijadas.

•

Saber si un profesor es adecuado para un determinado curso o sector.

Como planear un curso Planear un horario semanal, tomando en consideración que no todas las semanas son iguales, se debe adecuar el horario y lo mejor es empezar a planear por semana. Poner tareas concretas establecer concretamente qué se estudiará. Dedicar los mejores espacios en el horario a las tareas más difíciles. Siempre será mejor empezar por las tareas que nos cuestan más trabajo, y dejar al final las difíciles. Modificar el horario en el caso de que considere que esos cambios pueden ser positivos para el desempeño.

Procurar que las horas de estudio sean siempre las mismas y en el mismo lugar para crear un hábito de estudio. Programación a largo plazo: Se puede realizar de forma estrechamente general planificando por evaluaciones, con el fin de saber cómo, cuándo se debe estudiar y que dificultades el participante debe superar. Se planea mediante un cuadro donde se incluye todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los exámenes, fechas de los trabajos)

Programación a corto plazo: La programación a corto plazo se puede dividir en dos, como son: Plan diario de trabajo se encarga en realizar un plan de actividades para realizarlas cada día. Es importante que este plan sea por escrito, así las actividades pueden ser revisadas.

Herramientas para evaluar un curso Herramientas

Contenido

Evaluación / curso

* Revisión del contenido * Ser relevante a las situaciones actuales que viven los participantes * Secuencia lógica

Organización

* Sesión vinculada a la anterior * Se definen con claridad

objetivos

* Son alcanzables * Sesión basada en experiencias

Aprendizaje vivencial

* Que los participantes experimenten, reflexionen, concluyan y apliquen lo aprendido * Sacar

conclusiones basadas en la discusión o al hacer

ejercicios * Facilitación de preguntas Técnicas de facilitación

* Motivación en los participantes * comunicación en el grupo * Vincular los intereses de los participantes con el tema desde un inicio * Dar retroalimentación honesta a los participantes

Clima de aprendizaje

* Selección de materiales visuales apropiados y los usó para fortalecer su presentación * Escribir en el rotafolio claro y legible * Participación activa del grupo * Buena relación entre los participantes y el instructor * Ambiente cómodo y fluido para los participantes * Selección de técnicas apropiadas para lograr el desarrollo de

Técnicas de entrenamiento

los objetivos * Secuencia y en las técnicas * Constar de los tiempos de trabajo y apegarse a ellos

Tiempos

* Notificar a los participantes el tiempo disponible en las actividades de grupos de trabajo * Tiempo suficiente para aprender adecuadamente el tema * Evaluación de la sesión

Evaluación

* Documentación en papel para futura referencia y análisis

8. LOS PARTICIPANTES Es importante que el instructor conozca los tipos de participantes que existen, ya que al momento de implementar un curso es indispensable para él, conocer cuales son las características de los participantes y tomar en cuenta algunas estrategias que le servirán al momento de enseñar.

Tipos de participantes El discutidor: Habla, habla y habla solo por hacerlo o por lucirse, puede compararse con un perro bravo. Es escandaloso y exhibicionista. No hay que dejarse envolver por sus trucos, hay que impedir que monopolice la sesión o clase.

El tipo optimista el que apoya: Es un tipo positivo, aporta opiniones e información siempre útiles para enriquecer el contenido del proceso. Sabe más que resto del grupo; sin embargo, su aportación es para aclarar dudas y apoyar al instructor. Si se tuviera que equiparar con algún animal, no cabe duda que seria el caballo. Se debe motivar su participación para que apoye con su opinión o conocimientos. El sabelotodo: Individuo que solo busca su lucimiento personal, el cree que tiene todo el conocimiento y nadie lo puede igualar. Es ruidoso, molesto, constantemente esta boicoteando la sesión. Por regla general el mismo grupo se encarga de controlarlo. Se identifica con un chimpancé. El loco: Sus intervenciones son desafortunadas, evidentemente que con ello rompe con la armonía del grupo. Hay que detenerlo y poner limite a sus participantes, sin agredirlo. Una guacamaya seria su equivalente. El tímido: Probablemente sea un participante que tenga mucho que aportar en el grupo, pero como no se atreve será preciso motivarlo para que intervenga. Habrá que ayudar a su auto confianza. La gacela lo representa con exactitud. El fuera de lugar: Esta en otro lado, nunca atiende, además de que es muy orgulloso, por lo tanto hay que investigar sus antecedentes y aprovechar sus potencialidades, todo ello con el afán de que se involucré en el trabajo del grupo. Su equiparación con el mundo animal seria con el puerco espín. El cerrado: No hay manera de hacerlo participar, sin embargo hay que hacerle constantes preguntas relacionadas con los temas que el domine y con su labor del trabajo cotidiano todo ello con el afán de abrir un poco su coraza. El sangrón: Es el clásico pedante, esta tan arriba de los demás que nadie lo merece. Ignorándolo un poco es más que suficiente para hacerlo entrar en el proceso educativo. La jirafa y el son semejantes.

El colmilludo: Es el clásico participante que tratará de hacer caer al instructor, su objetivo es ridiculizarlo y demostrar que el evento es un fraude, es gente muy inteligente y asusta. Cuidado con el porque será capaz de controlar al grupo. No hay que enfrentarlo directamente sino canalizar todas sus objeciones hacia el resto de los participantes para que ellos lo centren en su verdadero rol.