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• Yaqui Minaya Rojas

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ÁREA DE PSICOPEDAGOGÍA

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PRESENTACIÓN

Las inteligencias múltiples; y entre ellas las habilidades sociales óptimamente desarrolladas son fundamentales para disfrutar una vida saludable y feliz. Los seres humanos desde pequeños crecemos dentro de una sociedad ya establecida, el proceso por el cual un niño aprende a ser un miembro de ésta se denomina socialización. Podemos afirmar que el proceso de socialización permite el desarrollo de las aptitudes sociales del ser humano para que este pueda desenvolverse de forma adecuada. El individuo es un ser activo de este proceso, porque además de imitar conductas, es capaz de innovar y crear nuevas formas de interacción. Es aquí donde se generan los patrones normativos, los valores, las costumbres, las habilidades, las creencias, etc. y todos surgen del proceso de la interacción. Asimismo el sistema educativo peruano considera las habilidades sociales importante en el aprendizaje; sin embargo aparecen diseminadas en el resto de las áreas de la currículo del Ministerio de Educación; siendo además muy generales en sus contenidos, lo cual hace inviable la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje de las destrezas sensoriales y motrices en la población escolar. Sin embargo debemos tener en cuenta que durante la adolescencia se amplía el ambiente social, la interacción de estos factores tiene como consecuencia la maduración de las estructuras cognitivas y sociales. Empoderar a los y las adolescentes en el conocimiento y práctica de las habilidades sociales, nos permite prevenir conductas de riesgo y de detección precoz de conductas desadaptativas; es importante impulsar el desarrollo social adaptativo de este grupo de edad. El colegio es el espacio más idóneo para aplicar programas de enseñanza aprendizaje de las habilidades sociales. Sin embargo, la tarea de promover las competencias sociales en la adolescencia, es un proceso lento y complejo. En efecto se trata de una labor que demanda una sólida formación académica en este campo; Siendo la finalidad la promoción de las habilidades sociales sea reconocida como uno de los más importantes retos de la educación actual. Con este argumento motivador se pretende presentar este enjundioso y práctico Manual de Habilidades Sociales para Adolescentes Escolares de las ocho (8) IIEE Proniño de las provincias Ica, Chincha y Pisco, producto del esfuerzo y perseverancia de un equipo psicólogos y psicólogas comprometidos con el trabajo Psicopedagógico.

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INTRODUCCIÓN Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS), señalan que el número de los y las adolescentes en el mundo es mayor en estos dos últimos años, lo que nos alerta; por un lado, que debemos estar atentos a una mayor demanda de atención de los y las adolescentes con la finalidad de contribuir a un desarrollo saludable de este grupo de edad. Sin irnos más lejos, en nuestro país el incremento de la población de los y las adolescentes es mayor, así como también el incremento de conductas violentas,

pandillaje, delincuencia y

conductas suicidas. Lo que nos obliga, a quienes trabajamos directamente con este grupo de edad, a elaborar propuestas técnicas que permitan afrontar esta situación y contribuir a estilos de vida más saludables. Desde la promoción de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los y las adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria, así también permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transición saludable hacia la madurez, favorecen la comprensión de la presión por parte de los pares y manejo de emociones. Por más de una década, la investigación de intervenciones que tienen que ver con estas áreas específicas ha demostrado su efectividad para promover conductas deseables, tales como socialización, mejor comunicación, toma efectiva de decisiones y solución de conflictos. Para lo cual, consideramos que lo medular consiste en lograr que el adolescente conozca y haga suyas determinadas habilidades y destrezas que, al ser empleadas en su vida cotidiana, le permitan tener estilos de vida más apropiado. En la prevención, los resultados de la evaluación de programas muestran que el desarrollo de las habilidades puede retrasar el inicio del uso de drogas, prevenir conductas sexuales de alto riesgo, enseñar a expresar emociones, mejorar el desempeño académico y promover el ajuste social positivo. Cuando se habla de habilidades decimos que una persona es capaz de ejecutar una conducta; si hablamos de habilidades sociales decimos que la persona es capaz de ejecutar una conducta de intercambio con resultados favorables, entiéndase favorable como contrario de destrucción o aniquilación (MARTÍNEZ N.). El término habilidad puede entenderse como destreza, diplomacia, capacidad, competencia, aptitud. Su relación conjunta con el término social nos revela una impronta de acciones de uno con los demás y de los demás para con uno (intercambio). En este tema no existe consenso en la bibliografía consultada, algunos, entre ellos OPS, OMS las llaman “habilidades para la vida”, dentro de las cuales consideran:  Habilidades sociales e interpersonales (incluyendo comunicación, habilidades de rechazo, agresividad y empatía)  Habilidades cognitivas (incluyendo toma de decisiones, pensamiento crítico y auto evaluación)

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 Habilidades para manejar emociones (incluyendo el estrés y aumento interno de un centro de control). Otros reconocidos autores como Alberti Emmons (citado por Valles Antonio) considera a las “habilidades sociales” como “la conducta que permite a una persona actuar según sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar los derechos de los demás”( VALLES ANTONIO (1996). Caballo(1993) define las habilidades sociales como un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás y que, generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. Consideramos que las formas de relacionarse son aprendidas en forma permanente durante toda la vida; sin embargo, las aprendidas en los primeros años de vida marcan las pautas probablemente más importantes en nuestras relaciones. Pero, en esta etapa, no siempre se discrimina las formas favorables o saludables de relacionarse socialmente, de las que no lo son. Desde la propuesta interventiva, preventiva y promocional que se articula en el trabajo que viene realizando la ONG-SUMBI en ocho Instituciones Educativas (Chicha, Pisco e Ica) , en favor del desarrollo educativo en los NNA, tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de la población intervenida. Por tal razón, se cree importante la aplicación de un programa de habilidades sociales dirigidos a los y las adolescentes con el objetivo de desarrollar comportamientos saludables en los y las adolescentes escolares; el manual de habilidades sociales el mismo que contiene cuatro (4) temas seleccionados, presentados a manera de módulos, que consideramos importantes en el desarrollo de los adolescentes en etapa escolar. El Manual se desarrolla en seis (6) sesiones a manera de talleres con revisiones de las conductas cotidianas y considerando algunas tareas a desarrollar. Los cuatro temas que se desarrollan, a manera de módulos, son: I. MÓDULO I COMUNICACIÓN, que comprende una sesión, en la que se abordan: a) Estilos de comunicación II. MÓDULO II AUTOESTIMA, que comprende dos sesiones: a) aceptándome. b) conociéndonos. III. MÓDULO III EMOCIONES. a) Mis emociones. IV. MÓDULO IV LOS VALORES, que se desarrollan en tres sesiones, a) Respeto. b) Honradez. Esperamos que el presente manual, contribuya en el desarrollo de muestras

funciones

psicopedagógicas dentro de las ocho (8) I.E. que interviene la ONG-SUMBI.

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ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DEL MANUAL. I.

DATOS GENERALES 1.1

NOMBRE DEL MODULO

:

Habilidades sociales para Adolescentes

1.2

PROGRAMA EDUCATIVO

:

Pro-niño

1.3

DEPENDENCIA

:

ONG SUMBI

1.4.

FECHA DE INICIO/TÉRMINO :

08/2011 – 11/2011

1.5.

RESPONSABLE

Equipo de psicopedagogía

:

El Manual para el entrenamiento y desarrollo de habilidades sociales que proponemos, consta de cuatro módulos (Comunicación, Autoestima, Expresión de Emociones, Valores) y cada uno de ellos tiene de uno a dos sesiones. A continuación presentamos algunas orientaciones que les permita la mejor utilización del manual. II.

OBJETIVO GENERAL  Fortalecer, en los y las adolescentes escolares participantes, las habilidades sociales que les permitan una mejor interrelación en la familia, la escuela y en la comunidad.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Fortalecer en los y las adolescentes su nivel de autoestima.  Desarrollar en los y las adolescentes destrezas y habilidades para una adecuada comunicación interpersonal.  Lograr que los y las adolescentes identifiquen y expresen sus emociones  Fortalecer en los y las adolescentes la práctica de valores. IV. METODOLOGÍA 

Activa, Participativa, Reflexiva.



Técnicas expositivas y lluvia de Ideas.



Dinámicas participativas grupales.

V. COMPONENTES DE CADA SESIÓN  Nombre de la sesión. 

Objetivos generales y específicos de cada sesión.



Metodología.



Tiempo.



Recursos.

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El procedimiento de cada sesión estará basado en los siguientes momentos: Tener presente las sugerencias presentadas en la Metodología. 1. La Bienvenida y presentación: Actividad inicial dirigida a promover un clima de afecto, confianza y participación y fortalecer los lazos de apoyo entre pares, así mismo se incluye dinámica de presentación. 2.

Normas para nuestro trabajo: Las normas de convivencia en las sesiones levantadas desde la propia voz de los y las adolescentes, está dirigida a que acuerden algunas reglas que los ayudará a trabajar entre todos. De esta manera aprenden a ser responsables, a generar un clima de cooperación, de tolerancia, de solidaridad y; de eficiencia en el trabajo. Se plantea en la primera sesión y se refuerzan en cada una de ellas.

3.

Presentación de una situación problemática y reconocimiento de saberes: Basándose en una situación hipotética relacionada al tema a desarrollar se trata de recoger lo que los y las participantes conocen o han experimentado. Lo que permite afirmar su cultura y desarrollar su autoestima; ya que lo que conoce el y la participante constituye un insumo importante y se toma en cuenta su experiencia como punto de partida para promover aprendizajes.

4.

Expresión y reflexión: Es cuando se evocan las emociones y los pensamientos sobre la situación presentada para ser expresados por medio de diversas acciones: juego de roles, narraciones verbales y escritas.

5. Nuevos conocimientos y actitudes: Actividades diseñadas para que los y las participantes alcancen nuevos conocimientos y puedan dejar atrás estereotipos, prejuicios, mitos, miedos, entre otros. Ellos y ellas son guiados/as por el/la facilitador/a para profundizar los conocimientos y sentimientos por sí mismos/as, poniendo en juego habilidades para clasificar, analizar, descubrir, comparar, seleccionar, criticar y consultar. 6. Practicando lo aprendido: Momento de poner en práctica lo aprendido. Los y las participantes ponen en juego diversas habilidades para que lo aprendido pase a su vida, que se proyecte en acciones que son saludables para él y ella: y, para su entorno próximo. Aquí se perciben como sujetos importantes y ciudadanos con derechos y responsabilidades a los que el bien común les es importante para sus vidas. En todas las sesiones se darán indicaciones para continuar practicando lo aprendido a partir de la fecha. VI. EVALUACIÓN Al inicio y al término de la aplicación del Manual podrá evaluarse con dos instrumentos: La Lista de Asistencia y la lluvia de ideas.

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MATRIZ DEL MÓDULO DE HABILIDADES SOCIALES PARA ADOLESCENTES MODÚLOS

OBJETIVO GENERAL

SESIÓN I

“Comunicación”  Estilos de comunicación.

Desarrollar en los y las adolescentes habilidades para una adecuada comunicación, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.

METAS  50% de los y las adolescentes de las ocho II.EE. Proniño, identifican los estilos de comunicación y la importancia de practicar la comunicación asertiva.

SESIÓN II Lograr que los y las adolescentes incrementen su nivel de autoestima.

“Autoestima”  Aceptándome.  conociéndonos

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50% de los y las adolescentes de la ocho II.EE. Proniño, se identifican físicamente y aceptan sus cualidades y defectos, así mismo reconocen sus pensamientos positivos y negativos sobre ellos mismos.

METODOLOGÍA

TIEMPO

 Técnicas participativas y reflexivas.  Dinámicas de trabajo de grupo.  Técnicas expositivas y lluvias de ideas

45 min.

 Técnicas participativas y reflexivas.  Dinámicas de trabajo de grupo.  Técnicas expositivas y lluvias de ideas.

45 min.

RECURSOS

MÉTODO DE VERIFICACIÓN

EVALUACION

 Registro de asistencia.  Papelotes  Hojas bond  Plumones  Cinta adhesiva.  Tiza.  Cartillas de cartulina.  Cuestionario impreso

 Registro de asistencia.  Fotos.  Informes Narrativos.  Narraciones verbales y escritas.

 Participación grupal.  Puntualidad.  Lista de asistencia.  Los papelógrafos escritos.  Entrevista Individual.

 Registro de asistencia.  Papelotes  Hojas bond  Plumones  Cinta adhesiva.  Tiza.  Cartillas de cartulina.  Cuestionario impreso.

 Registro de asistencia.  Fotos.  Informes Narrativos.  Narraciones verbales y escritas.

 Participación grupal.  Puntualidad.  Lista de asistencia.  Los papelógrafos escritos.  Entrevista Individual.

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SESIÓN III

Que los y Adolescentes reconozcan expresen emociones.

las y sus

“Expresión emociones”  Mis emociones

SESIÓN IV

“Los valores”

Promover el conocimiento y práctica de valores en los y las adolescentes que contribuyan a prevenir conductas de riesgo.

 Respeto.  Honradez

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50% de los y las adolescentes de las ocho II.EE. Proniño, reconocen y expresan de manera saludable sus emociones.

50% de los y las adolescentes de las ocho II.EE. Proniño, practican los valores como el respeto y la honradez.

 Técnicas participativas y reflexivas.  Dinámicas de trabajo de grupo.  Técnicas expositivas y lluvias de ideas.

 Técnicas participativas y reflexivas.  Dinámicas de trabajo de grupo.  Técnicas expositivas y lluvias de ideas.

45 min.

45 min.

 Registro de asistencia.  Papelotes  Hojas bond  Plumones  Cinta adhesiva.  Tiza.  Cartillas de cartulina.  Cuestionario impreso

 Registro de asistencia.  Fotos.  Informes Narrativos.  Narraciones verbales y escritas.

 Participación grupal.  Puntualidad.  Lista de asistencia.  Los papelógrafos escritos.  Entrevista Individual.

 Registro de asistencia.  Papelotes  Hojas bond  Plumones  Cinta adhesiva.  Tiza.  Cartillas de cartulina.  Cuestionario impreso

 Registro de asistencia.  Fotos.  Informes Narrativos.  Narraciones verbales y escritas.

 Participación grupal.  Puntualidad.  Lista de asistencia.  Los papelógrafos escritos.  Entrevista Individual.

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BIBLIOGRAFÍA 

Vicente Caballo “Manual de evaluación y entrenamiento de Habilidades Sociales”, séptima Edición, Mayo2007 Madrid.



Eva Peñafiel “HABILIDADES SOCIALES”



Alejandra Zapater “Dinámicas Grupales” Edición Libro Amigo 2001.



Maclovia Peres Arenas “Habilidades Sociales en Adolescentes Institucionalizadas para el Afrontamiento a su Entorno Inmediato” Doctorado en Psicología Social, Editorial de la Universidad de Granada 2008.



Walter Velásquez Rosales, “MANUAL DE HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES ESCOLARES” Lima –Perú 5005.



Angélica Rivas Tilve “Habilidades Sociales y Relaciones Interpersonales” Fundación GIL Garraye, Madrid.



Revista IIPSI UNMSM, “Habilidades Sociales Y Filosofía De Vida En Alumnos De Secundaria Con Y Sin Participación En Actos Violentos De Lima Metropolitana” Vol. 12, Nº 1 - 2009- Lima-Perú.



Plan de Acción Tutorial: Gades “Habilidades sociales”



Cristina Camacho Gómez "Habilidades sociales en adolescencia, Revista Profesional Española de Terapia Cognitivo-Conductual, 3 (2005), 1- 27.



Jean R. Feldman “Autoestima para los Niños” Madrid, España. 2005.



http://blog.pucp.edu.pe/?amount=0&blogid=189&query=autoestima



http://www.unavidamejor.org/values/33



http://issuu.com/rociopt/docs/aprendizaje_de_habilidades_sociales_b_sicas



http://es.scribd.com/doc/50574553/Comunicacion-y-Habilidades-sociales



http://es.scribd.com/doc/9177022/Habilidades-sociales-y-asertividad-Spanish



http://es.scribd.com/doc/60152898/habilidades-sociales

    

http://www.monografias.com/trabajos34/expresion-emociones/expresion-emociones.shtml http://www.slideshare.net/guest56d4de/expresion-de-las-emociones-presentation http://www.psicoactiva.com/emocion.htm http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasexpresionesemocionalescomunican.htm http://blog.pucp.edu.pe/?amount=0&blogid=189&query=comunicaci%F3n.

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