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Habilidades Comunicativas II __________________________________________

HABILIDADES COMUNICATIVAS II

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Índice Presentación Red de contenidos

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Unidad de Aprendizaje 1

VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN 1.1 Tema 1 Corrección de los vicios de dicción en el uso del lenguaje formal 1.1.1 Pleonasmo o redundancia 1.1.2 Vaguedad léxica 1.1.3 Coloquialismos 1.1.4 Barbarismos 1.1.5 Cacofonía 1.1.6 Oralidad 1.2 Tema 2 : La sílaba y los fenómenos fonéticos 1.2.1 : La sílaba 1.2.2 : Los fenómenos fonéticos 1.2.2.1 : Diptongo 1.2.2.2 : Triptongo 1.2.2.3 : Hiato

9 11

1.3 Tema 3 : Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las reglas de tildación general y especial 1.3.1 : El acento 1.3.2 : Reglas de tildación general 1.3.3 : El hiato acentuado 1.3.4 : Reglas de tildación de palabras compuestas

23

1.4 Tema 4 : La tilde diacrítica 1.4.1 : Reglas de tildación de monosílabos 1.4.2 : Reglas de tildación de bisílabos

33 33 36

12 12 12 12 12 12 16 16 18 18 19 20

23 25 27 29

Unidad de Aprendizaje 2

39

COMPRENSIÓN LECTORA 2.1 Tema 5 : Niveles de comprensión lectora 2.1.1 : Nivel literal 2.1.2 : Nivel inferencial 2.1.3 : Nivel crítico

41 41 42 43

Unidad de Aprendizaje 3

LA PUNTUACIÓN 3.1 Tema 6 : La coma 3.1.1 : Coma de movimiento del circunstancial 3.1.1.1 : Estructura de la oración 3.1.1.2 : El movimiento del circunstancial y el uso de la coma 3.1.2 : Coma de incisos 3.1.3 : Coma enumerativa simple y jerárquica 3.1.4 : Coma elíptica

3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 3.2.1 : El punto y coma en unión de proposiciones

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47 49 49 50 54 55 57 58

61 61

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3.2.2 : El punto y coma en enumeración compleja 3.2.3 : Unidades de sentido: uso del punto seguido

4

62 63

Unidad de Aprendizaje 4

ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE ORACIONES 4.1 Tema 8 : Errores sintácticos 4.1.1 : Falta de implicación 4.1.2 : Discordancias 4.1.3 : Queísmo y dequeísmo 4.1.4 : Uso incorrecto del gerundio 4.1.5 : Uso inadecuado del relativo

69 71 71 71 77 78 78

Unidad de Aprendizaje 5

EL PÁRRAFO 5.1 Tema 9 : La cohesión y coherencia .5.1.1 : La referencia 5.1.2 : Los conectores lógicos 5.2 Tema 10 : Estructura del párrafo .5.1.1 : La oración temática y las ideas secundarias 5.1.2 : Plan de redacción Ejercicios de comprensión lectora

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Presentación Habilidades Comunicativas II es un curso que pertenece a la línea de comunicación interpersonal. Se dicta en todas las carreras que ofrece la institución. Brinda un conjunto de herramientas lingüísticas que permiten a los alumnos utilizar su lengua como un medio eficiente de comunicación y mejorar, de ese modo, sus cualidades comunicativas logradas con el curso Habilidades Comunicativas I. Asimismo, se incorpora un plan lector para mejorar su capacidad de comprensión lectora. El nivel de desarrollo y la metodología utilizada en cada una de las unidades de aprendizaje hacen de este manual un material auxiliar eficaz para el estudiante en el desarrollo de sus potencialidades comunicativas. Por ello, ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada una, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema y los subtemas que serán desarrollados de una manera integral. Por último, encontrará las actividades planteadas en cada sesión que le permitirán reforzar lo aprendido en la clase. El curso es eminentemente práctico: ha sido diseñado a manera de un taller de redacción y lectura. En la primera unidad, se inicia con la identificación y corrección de los principales vicios de dicción, así como el aprendizaje de la sílaba, el acento, tildación general y especial, y diacríticos. En lo que respecta al tema de comprensión lectora, segunda unidad, se trabaja con textos donde los estudiantes podrán aplicar tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico; todo ello, se concretiza mediante un plan lector que se aplica por medio del aula virtual. En la tercera unidad, se analiza la estructura de la oración y los usos básicos de los signos de puntuación dentro de ella: la coma, el punto y coma, y el punto en relación con las unidades de sentido. En la cuarta unidad, se identifica y corrige errores en la formulación de oraciones en el plano sintáctico. En la quinta unidad, se resuelven ejercicios del plan de redacción; luego, se redactan párrafos breves con una estructura definida, coherencia y cohesión, y corrección ortográfica.

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Red de contenidos HABILIDADES COMUNICATIVAS II UNIDAD I: VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN EL USO DEL LENGUAJE FORMAL TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA UBICACIÓN DEL ACENTO, Y LAS REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL Y ESPECIAL TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA

UNIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD 3: LA PUNTUACIÓN

TEMA 6: LA COMA

TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO

UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE ORACIONES TEMA 8: ERRORES SINTÁCTICOS

UNIDAD 5: EL PÁRRAFO TEMA 9: LA COHESIÓN Y COHERENCIA

TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

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UNIDAD

1 VICIOS DE TILDACIÓN

DICCIÓN

Y

LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno utiliza el registro formal propio del ámbito académico y/o laboral para redactar textos breves. Además, aplica las normas de tildación general, hiato acentuado, palabras compuestas y tilde diacrítica correctamente.

TEMARIO 1.1 Tema 1: 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.2 Tema 2: 1.2.1 1.2.2 1.2.2.1 1.2.2.2 1.2.2.3 1.3 Tema 3: 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4 Tema 4: 1.4.1 1.4.2

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Corrección de los vicios de dicción en el uso del lenguaje formal Pleonasmo o redundancia Vaguedad léxica Coloquialismos Barbarismos Cacofonía Oralidad La sílaba y los fenómenos fonéticos La sílaba Los fenómenos fonéticos Diptongo Triptongo Hiato Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las reglas de tildación general y especial El acento Reglas de tildación general El hiato acentuado Reglas de tildación de palabras compuestas La tilde diacrítica Reglas de tildación de monosílabos Reglas de tildación de bisílabos

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ACTIVIDADES PROPUESTAS 

Los alumnos identifican los principales vicios de dicción en la comunicación de mensajes en el ámbito académico y/o laboral.



Los alumnos identifican los fenómenos fonéticos en palabras donde concurren vocales.



Los alumnos reconocen el acento y clasifican cada palabra por la ubicación de la sílaba tónica.



Los alumnos tildan palabras según las normas generales y especiales (hiato acentuado y palabras compuestas).



Los alumnos tildan palabras según las normas de acentuación diacrítica en monosílabos y bisílabos.

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1.1

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TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN EL USO DEL LENGUAJE FORMAL En la actualidad, se puede apreciar que, en las redes sociales como Facebook, Whatsapp, entre otras, se utiliza la Lengua de una manera informal. También, existen contextos, como el correo electrónico, documentación escrita, evaluaciones, etc., donde se aprecia que no existe el esfuerzo por utilizar el idioma con toda la corrección. A continuación, se presentan algunas situaciones de comunicación a manera de ejemplos. Profesor, no rendí la evaluación teórika. :-((( kisiera saber q puedo acer Saludos Pedro Martínez Hola a todos. Es la primera vez q comento en el foro. Llevo un montón de tiempo en el juego y es para q me informen de una cosa q no me gusta. He entrado a ser las dos cosas, jugar y estar en el foro a la vez. Antes sí podía. Qué estoy haciendo mal? Realizando un análisis, se puede deducir que, en estos ejemplos, se incluyen formas coloquiales y espontáneas de comunicación que no corresponden al estilo formal del lenguaje porque, entre otros aspectos, se cometen vicios de dicción1. El estilo formal (académico) refleja un elevado nivel de fluidez en el manejo del lenguaje. Posee un mayor grado de recursos gramaticales y es capaz de adaptarse mejor a las diferentes situaciones de comunicación para obtener más expresividad, matices y precisión. Se manifiesta en la escritura para transmitir información precisa y objetiva, libre de ambigüedades. Exige tres condiciones principales:  Correcta pronunciación  Sintaxis compleja  Léxico variado y preciso En conclusión, el estilo formal es propio de situaciones comunicativas serias: ámbito académico (exámenes, informes, proyectos, tesis, manuales) o laboral (proyectos de trabajo, informes, cartas, correos electrónicos, etc.). En estas situaciones, dado que el objetivo es transmitir información, los textos deben

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Vicios de dicción: Son errores que se realizan de manera verbal o escrita cuando se hace uso del lenguaje. Dificultan la comunicación. Suelen generar no solo confusión, además reflejan una falta de dominio adecuado del idioma.

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sujetarse a convenciones estilísticas, por lo que deben ser precisos, claros y objetivos, de esto modo evitar cometer vicios de dicción como los siguientes:

VICIOS DE DICCIÓN 1.1.1 Pleonasmo o redundancia Empleo de más palabras de lo necesario para expresar una idea Ejemplos: salir afuera, subir arriba, planear el futuro, etc.

1.1.2 Vaguedad léxica Término cuyo significado no es claro Ejemplos: La cosa es que tiene que ir, hace las tareas…

1.1.3 Coloquialismos Palabras que se expresan en situaciones familiares Ejemplos: Metió la pata, el chico es buena gente. Q horror!

1.1.4 Barbarismos Uso inadecuado o incorrecto de vocablos Ejemplos: Aereopuerto en lugar de Cabo en lugar de Dentrar en lugar de

Aeropuerto quepo entrar

1.1.5 Cacofonía Sonidos iguales que se juntan Ejemplos: La laguna, banco con, de desarrollo…

1.1.6 Oralidad Se escribe tal como se habla. Ejemplos: Bueno, el examen estuvo difícil; o sea quise decir que; bien, si analizamos el caso…

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Vicios de dicción: Cómo evitarlos Para emplear adecuadamente un idioma, existen varias técnicas y estrategias, muchas de ellas sencillas y de fácil manejo:  La lectura se debe convertir en un hábito, el que es sano y productivo. De esta manera, no solo se mejora la redacción y ortografía, sino además varios procesos intelectuales como la atención, análisis síntesis, entre otros.  Estudiar gramática y ejercitarse de manera frecuente en dicho tema es un hábito positivo que siempre dará buenos resultados. En Internet se ofrecen programas interactivos gratuitos y videos a los que se puede acceder.  Si se reconocen errores, tanto en el manejo del lenguaje oral como del escrito, es más fácil buscar mecanismos y estrategias para mejorar. Por ello, se recomienda grabar cuando se hable en público releer si ha escrito; estas siempre serán una buena referencia.

ACTIVIDAD.- IDENTIFIQUE LOS VICIOS DE DICCIÓN EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS Y REDACTE EN EL ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE. Ejemplo

El selfie es una foto que te puedes hacer con una cámara fotografica, osea, una camara digital. El primer selfie se hizo en el 2002 en un foro de internet. Sin embargo, no obstante, en Facebook fue conocido por más gente, xq muchos chicos suben un montón de sus propias fotos y desde ahí los selfies no han parado. Bien, un selfie es más famoso que el ceviche, mucho más ahora que se cuentan con los teléfonos con kamara.

ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE El selfie es un autorretrato realizado con una cámara fotográfica, típicamente, digital. Nació en las redes sociales en el año 2002 en un foro de internet. Actualmente, es muy popular, debido a la predilección de los jóvenes por publicar sus fotos en estos medios, sobre todo, en Facebook. Además, tienen fama por el uso de teléfonos con cámara, lo que facilita la toma de un selfie.

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EJERCICIOS 01

Profe es q oy tengo q recoger a mi hermana, la cual llega de viaje. Yo la recogeré porque mis padres no lo pueden hacer xq están de viaje. Espero que me comprenda y entienda; usted es buena gente, verdad?. La próxima clase estaré ensañándole la justificación para que haga el trámite y me borre la falta. Saludos

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EJERCICIOS 02 El yoga es una cosa muy buena para estar bien de ánimo y que hayga salud. Lo hacen más los adultos ¿Y por qué digo esto? Porque es bueno para los músculos. Hace también se estimule el sistema inmunológico, bueno, las defensas del cuerpo. Dicen que también es bueno para verse mejor, o sea más joven. También es lo máximo para estar de mejor ánimo, quiere decir que ya no se está renegando todo el tiempo. ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

EJERCICIOS 03 Como presidente de la comisión, informo lo siguiente: Fuimos con la delegación de alumnos de cuarto ciclo a Chile, pero el viaje resultó ser una pesadilla. Ni bien bajamos del bus nos sucedió una cosa que nadies lo esperaba. Bajó primero Julio, el delegado del grupo, y ni bien puso un pie en el piso, se resbaló y cayó horrible a tal punto de fracturarse la pierna. No solo eso pasó, porque cuando fuimos a auxiliarlo, un ratero, sin que nos diéramos cuenta, robó la maleta del tesorero donde había bastante plata para losDEL gastos del viaje. ESTILO FORMAL LENGUAJE Bueno, luego que pasó todo eso, fuimos al hotel. Pensamos que todo había pasado, pero no pasó, porque hubo un sismo de 7 grados ese día. Por eso, se suspendió el congreso y, como era de esperarse, también el viaje. Esto es todo lo que tengo que informar. ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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1.2

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TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS

1.2.1 La sílaba Al pronunciar la palabra administración distinguimos cinco impulsos seguidos: ad – mi – nis– tra – ción. A cada uno de estos se le denomina sílaba. Entonces, se puede afirmar lo siguiente: Sílaba es el sonido o grupo de sonidos que se articulan en un solo impulso o golpe de voz.

La sílaba, como concepto ortográfico, es importante en dos casos:  en la división de palabras al final de los renglones,  en la acentuación. - El núcleo silábico Al silabear las palabras a – mi – go, ha – ra – gán, len – gua, tro – fe – o, hoy, se puede notar que cada sílaba tiene como mínimo una vocal; además, no existe ninguna que esté formada solamente por consonantes. Por tanto, podemos deducir lo siguiente: La vocal que se encuentra dentro de la sílaba es el núcleo silábico.

 Las vocales a, e, o son siempre núcleo de sílaba. Por ejemplo: o-cé-a-no  Las vocales i, u son siempre núcleo de sílaba si no van, inmediatamente, junto a

otra vocal. Por ejemplo: in-ci-ne-ra-do. Cuando van junto a otra u otras vocales, son núcleos de silaba si son tónicas, en cuyo caso siempre llevan tilde, por ejemplo en… o

Fiais tiene solo un núcleo: a es siempre núcleo; las dos íes van inmediatamente junto a una vocal y no se pronuncian tónicas, luego no son núcleos de sílaba.

o

Huíais (Huí - ais). La a es núcleo siempre; la última vocal i va inmediatamente junto a una vocal y no es tónica, por lo que no es núcleo; la u va inmediatamente junto a una vocal y no es tónica: no es núcleo; la primera i es tónica; luego, es núcleo de sílaba y siempre con tilde aun en contra de la regla general. La palabra tiene dos sílabas y se tilda.

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- Clasificación de vocales Desde el aspecto fonético, de acuerdo con el punto de articulación, las vocales se clasifican en dos grupos:

Figura 1: Vocales cerradas y abiertas Fuente.- Tomado de https://sites.google.com/site/elhiatoyeldiptongo/1a-evaluacion

- Clases de sílabas

Figura 2: Sílaba tónica y átona Fuente.- Tomado de http://divisiondela.blogspot.pe/2014/09/silaba-tonica-y-atona.html

- El silabeo El silabeo es la acción de ir separando, de manera oral o escrita, las sílabas de una palabra. A continuación, se presenta el silabeo de las siguientes palabras:

pro – gra – ma – dor ci – ru – ja – no Las sílabas de las palabras se pueden distinguir por la pronunciación. Sin embargo, señalaremos algunas reglas que ayudarán a silabear correctamente en caso de duda.

 Cuando hay concurrencia de vocales en una palabra, se tendrá en consideración los fenómenos fonéticos que se producen. Observe los ejemplos:

pa – le – o – lí – ti – co vi – sual huai – co

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(hiato) (diptongo) (triptongo)

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 Cuando la letra “x” se encuentra entre dos vocales, esta forma sílaba con la segunda vocal. Se presentan algunos ejemplos:

e – xi – gir

é – xo – do

tó – xi – co

 Cuando la letra “h” se encuentra entre dos vocales que forma diptongo o hiato, esta no afecta a la formación del fenómeno, por ejemplo…

cohi – bi – do (diptongo)

bú– ho (hiato)

 Cuando la letra “h” se encuentra precedida de una consonante y le sigue una vocal, la “h” se une a la vocal. Observe los ejemplos:

in – hu – mar

ex– hi – bir

des – ho – nor

 Algunas palabras precedidas por prefijos o formadas por dos palabras pueden separarse según las normas de las palabras simples o de acuerdo con la regla de las compuestas. Ejemplos

ex – a – lum – no in – ac – ti – vo des – e – char sud – a – mé – ri – ca

e – xa – lum – no i – nac – ti – vo de – se – char su – da – mé – ri – ca

1.2.2 Los fenómenos fonéticos Al realizar el silabeo, se pueden encontrar palabras donde concurren dos o tres vocales. En estos casos, se producen fenómenos fonéticos conocidos como diptongo, triptongo e hiato.

1.2.2.1 El diptongo Diptongo es la secuencia de dos vocales que se pronuncian dentro de una misma sílaba.

Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra Paita, se distingue dos sílabas: Pai – ta. La primera contiene dos vocales.

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El diptongo se produce de tres maneras:

1.

VC + VC

viu – da

2.

VA + VC

bai – le

3.

VC + VA

re – fle – xión

Dos vocales cerradas diferentes Vocal abierta tónica más vocal cerrada átona. Vocal cerrada átona más vocal abierta tónica

En el idioma español, existen catorce formas de diptongos. 1. ai : lai – co

8.

2. au : pau – ta

9.

3. ei : pei – nar

10.

4. eu : Eu – ro – pa

11.

5. oi : pa – ra – noi – co

12.

6. ou : Sou – za

13.

7. iu : Piu – ra

14.

ia ua ie ue io uo ui

: : : : : : :

via – je – ro guar – dar nie – ve puer – to ho – ra – rio an – ti – guo gra – tui – to

1.2.2.2 El triptongo Triptongo es la secuencia de tres vocales que se pronuncian en una sílaba.

Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra cambiéis, se distingue dos sílabas: cam – biéis. La segunda sílaba contiene tres vocales. El triptongo se produce de la siguiente forma: VC + VA + VC

iai

=

re – pu – diáis

iei

=

des – pre – ciéis

ioi

= hioi – des

iau =

RE – CUAY

Vocal cerrada átona más vocal abierta tónica más vocal cerrada átona

miau

uai = huay – co (*) uei = des – vir – tuéis uau = huau – ra (*) La “y”, en posición final de sílaba, se comporta como vocal, por lo que puede formar triptongo (huay – co) o diptongo (hoy).

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1.2.2.3 El hiato Hiato es la secuencia de vocales que se pronuncian en sílabas distintas.

Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra roedor, se distinguen tres sílabas: ro – e – dor. La primera y la segunda sílabas contienen dos vocales abiertas que se separan. El hiato se produce de tres maneras:

1.

CUANDO LA VOCAL

pa – ís

VA – Vc´

CERRADA SE PRONUNCIA CON MÁS FUERZA (NÚCLEO SILÁBICO), SE PRODUCE

2.

Vc´ – VA

3.

VA – VA

HIATO ACENTUADO.

ga – rú – a

CUANDO LAS DOS

ca – er

VOCALES SON ABIERTAS, SE PRODUCE HIATO SIMPLE.

Existen algunas formaciones del hiato. Aquí se presentan algunas combinaciones:

a–í a–ú e–í a–o o–e e–a

= = = = = =

ra – íz ba – úl re – ír ca – o – ba po – e – ta o – cé – a – no

e–ú o–í ú–o o–a e–o a–e

= = = = = =

re – ú - ne e – go – ís – ta dú – o bo – a ge – ó – gra – fo fa – e – na

IMPORTANTE Desde el punto de vista fonético, se consideran hiatos las combinaciones de dos vocales iguales. Ejemplos

a – za – har po – se – er chi – i – ta al – co – hol zo – o – ló – gi – co

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ACTIVIDAD.- REVISE

EL SIGUIENTE RESUMEN. LUEGO, SEPARE EN SÍLABAS E IDENTIFIQUE LOS FENÓMENOS FONÉTICOS QUE SE PRODUCEN EN LAS SIGUIENTES PALABRAS (SE HAN OMITIDO LAS TILDES).

Figura 3: Hiato, diptongo y triptongo Creación propia

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

BUJIA CAFEINA DIURNO FAUNA PROTECCION SONREIA DISTRIBUIDO CAOBA INCENDIO VEINTE ACCESORIO HIDALGUIA HOMOGENEO VAHIDO PRIORIDAD CREIDO PREAMBULO EXTENUADO SAUL PINGÜINO

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21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

LEUCEMIA PANADERIA INGREDIENTE ZOOLOGICO TUTORIAL JUEVES AHINCO FRIO CAMPEON MAREA UCRANIA PEJERREY CAOTICO RUIDOSO PARAGUAY SABIAIS ANDROIDE PROACTIVO CONSTRUIR CAMAGÜEY

_______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

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Resumen 1. Cuando se presentan sílabas que tienen más de una vocal, la que lleva el acento se constituye en el núcleo silábico. Ejemplo, COI – MA. 3. Hiato es la separación de vocales en sílabas diferentes. 4. Diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. 5. La sílaba tónica es la que tiene la mayor fuerza de voz.

CAR – TÓN

6. No olvide que una palabra siempre tiene una sola sílaba tónica, aunque sea compuesta.

VEIN – TI – TRÉS

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o https://www.facebook.com/Vicios-de-Dicci%C3%B3n-544673285550301/ En esta página de Facebook, se presentan ejemplos de vicios de dicción. o http://www.rae.es Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso. o

http://reglasdeortografia.com/acdiptongohiato01.html Aquí encontrará información adicional y ejercicios para reconocer diptongos.

o

http://www.reglasdeortografia.com/acentotonica05.html Aquí encontrará información adicional y ejercicios para reconocer la sílaba tónica.

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1.3

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TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA UBICACIÓN DEL ACENTO, Y REGLAS DE TILDACIÓN GENERAL Y ESPECIAL

1.3.1 El acento El acento es el grado o fuerza con que se pronuncia una de las sílabas de la palabra; es decir, es la mayor intensidad que se le proporciona a una sílaba con respecto de las otras. Como se mencionó anteriormente, la sílaba donde se carga la mayor intensidad de voz es denominada sílaba tónica. Observe los siguientes ejemplos:

-

esperanza:

es – pe – ran – za

mineral:

mi – ne – ral

mercadeo:

mer – ca de – o

Clases de acento Acento prosódico, también llamado de intensidad, es el que se indica mediante la pronunciación de la sílaba tónica.

-

Acento ortográfico, también llamada tilde o virgulilla (´); es el signo con el que, en determinados casos, se representa en la escritura el acento prosódico.

Clasificación de las palabras por la ubicación del acento

Las palabras se clasifican de acuerdo con la posición de la sílaba acentuada de la siguiente manera: a. Palabras agudas.- Son aquellas palabras cuya sílaba tónica o acento se ubica en la última posición. Ejemplos:

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fe – li – ci – dad ca – pa – taz

es – ta – rás pan – ta – lón

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b. Palabras graves o llanas.- Son aquellas palabras cuya sílaba tónica o acento se ubica en la penúltima posición.

ob – ser – va co – rro – si – vo

Ejemplos:

ár – bol lá – piz

c. Palabras esdrújulas.- Son aquellas palabras que cuya sílaba tónica o acento se ubica en la antepenúltima posición.

sin – tác – ti – co fi – ló – so – fo

Ejemplos:

pá – rra – fo car – tí – la – go

d. Palabras sobresdrújulas.- Son aquellas palabras que se forman de acuerdo con las necesidades del hablante y cuya sílaba tónica o acento se ubica antes de la antepenúltima posición.

es – crí – be – se – lo de – vuél – van – se – lo

Ejemplos:

bús – ca – se – lo prés – ta – se - lo

ACTIVIDAD.- SEPARE EN SÍLABAS LAS SIGUIENTES PALABRAS Y MARQUE LA SÍLABA TÓNICA (TILDES OMITIDAS). N°

PALABRA

1

SALITRE

2

AFINIDAD

3

ANTRAX

4

ESTIERCOL

5

ALUD

6

CETACEO

7

HOSPITAL

8

URGENTE

9

ASPERO

10

MERCANTIL

11

SIMIO

12

AREA

13

EQUILIBRIO

14

PRESIONAR

15

SONDEO

16

ECHATELO

17

DESTITUIDO

18

PARTESELO

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SOBRESD.

ESDRÚJULA GRAVE SA

LI

AGUDA TRE

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1.3.2 Reglas de tildación general La tildación consiste en utilizar el signo ortográfico con el que, según determinadas reglas, se representa en la escritura el acento prosódico. La tilde es una rayita oblicua (´) colocada sobre una vocal, indica que la sílaba de la que forma parte es tónica. El uso se atiene a una serie de reglas que se detallan en esta unidad de aprendizaje. Primero se explican las reglas de tildación general. La acentuación gráfica de las palabras de más de una sílaba (polisílabas) cumple con las reglas siguientes: Las palabras agudas llevan tilde solo cuando terminan en “n”, “s” o “vocal”. Ejemplo:

bas – ti – dor pas – tel

co – li – brí car – tón

pa – red

com – pás

re – loj

Pa – na – má

Excepciones: zig – zags, ro – bots, tic – tacs

Las palabras graves llevan tilde solo cuando terminan en consonante, excepto en “n” o “s” o “vocal”. Ejemplos:

com – pras ge – ren – te

ca – rác – ter di – fí – cil

cri – men

ás – pid

a – cen – to

tó – rax

Excepciones: bí-ceps, fór-ceps, trí-ceps

Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Ejemplos:

e – léc – tri – co brú – ju – la trá – fi – co ré – gi – men

Las Palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde. Ejemplos:

ex – plí – ca – me -lo e – xa – mí – na – se – los pu – blí – ca – se – la re – cuér – da – se – lo

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Las palabras de una sola sílaba (monosílabas) no se acentúan nunca gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítica2, tema que se estudiará posteriormente. Ejemplos: dios vio da

cruel miel bien

fui dio di

fe ti vio

vi fue fin

IMPORTANTE Las palabras agudas que terminan en s precedida de otra consonante se escriben sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuación: virrey, convoy, estoy. Las palabras graves o llanas se acentúan cuando terminan en s precedida de otra consonante: bíceps, cómics, fórceps; y cuando terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de tildación: yóquey.

de una sílaba

Figura 4: Reglas de tildación general Creación propia 2

Tilde diacrítica: Sirve para identificar palabras que se escriben de la misma forma, pero tienen significados diferentes (el, tu, mi, si, se, te, de, mas, que, quien, cual: Estos monosílabos cumplen más de una función gramatical en los enunciados).

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1.3.3 El hiato acentuado Las palabras que tienen hiato acentuado3 (formado por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta) no se someten a ninguna regla de tildación general. Estas palabras llevarán tilde sobre la vocal cerrada. A esta tilde, se suele denominar disolvente o robúrica. Ejemplos

ma – íz a – le – grí – a ba – hí – a

Los casos de hiatos de dos vocales abiertas cumplen las reglas generales de tildación. Ejemplos

le – ón

(Palabra aguda que termina en n se tilda)

ca – e

(Palabra grave que termina en vocal no se tilda)

a – é – re– o (Todas las palabras esdrújulas se tildan) ACTIVIDAD.- SUBRAYE

LA SÍLABA TÓNICA EN LAS SIGUIENTES PALABRAS. LUEGO,

UBIQUE CADA UNA EN EL CUADRO ORTOGRÁFICO SEGÚN CORRESPONDA.

1.

CARTILAGO

14.

EXAMENES

27.

TECNOLOGIA

2.

PRESION

15.

EXAMEN

28.

RUIZ

3.

PRINCIPE

16.

CARCEL

29.

DESPUES

4.

FORTUITO

17.

REUNE

30.

MAXILAR

5.

ELECTRICO

18.

ESCALOFRIO

31.

GARUA

6.

BANCARIO

19.

CETACEO

32.

DIEZ

7.

SALUDABLE

20.

DELEITAR

33.

LLEGARON

8.

IRONIA

21.

CARISMATICO

34.

MANI

9.

ACEITE

22.

DESPOSEER

35.

VISION

10.

UNION

23.

CONSTRUIR

36.

HUIR

11.

ALCOHOLICO

24.

CALIZ

37.

CADUCIDAD

12.

DECAIDO

25.

LEGADO

38.

FRAGIL

13.

AVARICIA

26.

CARACOL

39.

AHI

3

Hiato acentuado: También se conoce con el nombre de tilde disolvente o robúrica.

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Figura 5: Cuadro de tildación general y especial Creación propia

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TILDACIÓN GENERAL ESDRÚJULA S (mú-si-ca) Y SOBRESDRÚ JULAS (indícaselo) Todas se tildan sin excepción

GRAVES O LLANAS Sílaba tónica: penúltima posición ár-bol in-ter-va-lo

SÍ se tildan cuando terminan en cualquier consonante menos N- S

Cartílago príncipe eléctrico alcohólico exámenes cetáceo carismático

cárcel cáliz

ESPECIAL

AGUDAS Sílaba tónica: última posición co-ra-zón vir-tud

NO se tildan cuando terminan en N-S y vocales

SÍ se tildan cuando terminan en N-S y vocales

fortuito bancario saludable avaricia examen legado

presión unión

NO se tildan cuando terminan en cualquier consonante menos N- S y vocal

MONOSÍ LABAS Una sílaba fui/ fe

NO se tildan, salvo en casos de A. Diacrítica

HIATO ACENTUADO mí-o Pa-úl o.-í-a

va – vc´ vc´– va va – vc´– va

deleitar desposeer construir caracol

1.3.4 Reglas de tildación de palabras compuestas Los adverbios terminados en –mente se pronuncian con dos sílabas tónicas: la que corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente (len –

ta – men – te). La tildación de estas palabras se rige por las siguientes normas:  Si el adjetivo del cual procede el adverbio llevaba tilde, esta se mantiene.

Ejemplos:

fácilmente (de fácil) rápidamente (de rápido)

 Si el adjetivo del cual procede el adverbio no llevaba tilde, el adverbio no la

adquiere. Ejemplos:

cordialmente (de cordial) bruscamente (de brusco) amablemente (de amable)

Los demás casos de palabras compuestas, para efectos de tildación, se ciñen a las reglas generales o hiato acentuado. Revise los siguientes ejemplos: - Palabras compuestas sin guion

diez + seis = dieciséis

(aguda con tilde)

porta + voz = portavoz

(aguda sin tilde)

décimo + noveno = decimonoveno (grave o llana sin tilde)

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Ironía Decaído Reúne escalofrío

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décimo + séptimo = decimoséptimo (esdrújula) corta + uñas = cortaúñas

(hiato acentuado)

- Palabras unidas entre sí con un guion político + económico = físico+ químico

político-económico

= físico-químico

- Palabras formadas por la unión de formas verbales y pronombres enclíticos

mira + me

= mírame

(esdrújula)

dé + le

= dele

(grave o llana terminada en vocal, sin tilde)

da + se + lo = dáselo

(esdrújula) IMPORTANTE

Después de estudiar las normas de tildación que existen al respecto, practique los ejercicios que a continuación se le presentan y otros más, hasta que consiga el dominio sobre el correcto empleo de la tilde. Por tanto, conviene que consulte frecuentemente las reglas de tildación.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE LA NECESITEN. 1.

Alrededor de un añoso bambu, bailaron con frenesi.

2.

Bien lo dijo Maria, el perro aulla cuando ve almas en pena.

3.

Tracemos, desde el vertice, una perpendicular hasta la base.

4.

El plural de aji es ajies; de cafe, cafes; de sofa, sofas.

5.

Solo con un compas es posible realizar circulos perfectos.

6.

La cortesia es un valor poco frecuente en estos dias.

7.

Dificilmente, se podra superar el record.

8.

La peligrosa vibora huyo velozmente por detras de los arboles.

9.

El criminal se oculto en aquella casa abandonada.

10. Colaboremos con la policia; es nuestro deber como ciudadanos. 11. Freiras dieciseis huevos en esta sarten. 12. Para su decimonoveno aniversario, desea viajar a Apurimac. 13. Las ruinas de Machu Picchu son la mayor atraccion de Peru. 14. El proximo miercoles, sera especial para todos. 15. Pidele prestado su cortauñas al joven norteamericano. 16. Lo dijo claramente: “Quiero comer mani mientras veo la pelicula”.

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17. Relean estas fabulas; asi las aprovecharan mejor. 18. Raul decia siempre que, de niño, fue acolito en una iglesia de su pueblo. 19. En la propia carcel, cometiose el crimen. 20. La infusion que tomaste la trajeron de Chanchamayo. 21. No viajes con la compañia de Jose, porque esta resfriado. 22. Si no logramos el exito, seremos el hazmerreir del barrio. 23. Las horas de descanso nos parecen siempre efimeras. 24. La salud publica consiste en la proteccion y mejora de la salud de los pueblos que forman parte de un pais. 25. La economia de la zona se ha desestabilizado en los ultimos diez años. 26. Una persona que ha fumado durante varios años puede padecer de cancer. 27. La situacion politico–social de la region afecta a la moral de las personas. 28. Subete a ese cajon y mira si ya termino de resolver la prueba.

Resumen 1. Las palabras polisílabas, según el acento, se clasifican en agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobresdrújulas, y se someten a las reglas de tildación general, salvo algunas excepciones (tildación especial).

Figura 6: Tipos de palabras según el acento Fuente.- Tomado de http://slideplayer.es/slide/37119/

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2. Las palabras monosílabas no se tildan, salvo en casos especiales (tildación diacrítica: casos de palabras con doble significado). 3. Si la palabra presenta hiato acentuado, no se considera dentro de la regla de tildación general. La tilde disuelve el diptongo. Este caso tambié es conocido como tilde disolvente o robúrica. 4. Existen palabras con dos formas de acentuación. Ambas son correctas. Se les denomina acento optativo. Ejemplos: AMONÍACO

Y

AMONIACO

PERÍODO

Y

PERIODO

CARDÍACO

Y

CARDIACO

DÍNAMO

Y

DINAMO

DEMONÍACO

Y

DEMONIACO

ÍBERO

E

IBERO

OLIMPÍADA

Y

OLIMPIADA

GUIÓN

Y

GUION

5. Los adverbios terminados en -mente son las únicas palabras que tienen dos acentos prosódicos: el del adjetivo base y el de la terminación en –MENTE. Estos adverbios conservan la tilde del adjetivo con el que se forman, si este la lleva: FÁcilMENte (de fácil), RÁpidaMENte (de rápido) o, si no la tuviera, se mantiene sin tilde: aMAbleMENte (de amable), BRUScaMENte (de brusco).

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://www.rae.es Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso. o http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/1 0_12_2/flash.htm?numrecurso=2. Aquí encontrará enlaces sobre ejercicios de tildación general o http://documents.tips/documents/la-tilde-disolvente.html Página que presenta información sobre el hiato acentuado o tilde disolvente. o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/compueje.htm Esta es una página interactiva para tildación de palabras compuestas.

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1.4 TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA Se denomina tilde diacrítica al acento gráfico que permite diferenciar palabras con idéntica forma, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes y cumplen funciones distintas en determinados contextos. 1.4.1 Reglas de tildación diacrítica de monosílabos Por regla general, los monosílabos no se tildan (no se acentúan ortográficamente) excepto aquellos que cumplen doble función gramatical. Estos son los siguientes:

tú tu

pronombre personal adjetivo posesivo

Tú eres un triunfador. Préstame tu informe económico.

él el

pronombre personal artículo

Creo que él va a venir. Iré a visitarte el martes.

mí

pronombre personal

¿Es esto para mí?

mi

adjetivo posesivo sustantivo

Mi lora se llama Aurora. El concierto fue en mi menor.

sí

pronombre personal, adverbio de afirmación

Solo piensa en sí mismo. Pedro sí quiere ir.

si

conjunción condicional, sustantivo

Iré si es que me invita. Debes afinar el si del piano.

sé

verbo ser y saber

Sé bueno y obedece. Solo sé que nada sé, dijo Sócrates.

se

pronombre

Ella se lava las manos. Báñense (se bañan) rápido.

dé

verbo dar

Quiere que le dé un consejo.

de

preposición

El vaso es de vidrio.

té te

sustantivo pronombre

El té está delicioso. Acepta si te conviene.

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más adverbio de cantidad o en función de adjetivo

Debes estudiar más. Contrataremos más gente.

mas conjunción adversativa que reemplaza a pero

Estudié mucho, mas no aprobé el examen.

qué

interrogativo, exclamativo

No sé qué interés tiene. ¡Qué agradable sorpresa!

que

relativo

Perro que ladra no muerde. Ese es el que me ladra siempre.

quién interrogativo, exclamativo

¡Quién tuviera tu suerte! No sabe a quién acudir.

quien relativo

Fue ese sujeto quien me estafó. Josefina es quien ocupó el primer puesto.

cuál

interrogativo

¿Cuál es tu destino? Dime cuál es el que escogiste.

cual

relativo

El hacha con la cual cortó la leña fue vendida.

IMPORTANTE Por qué se trata de la secuencia formada por la preposición por y el interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que). Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:  ¿Por qué no viniste ayer a la fiesta?  No comprendo por qué te pones así.  ¡Por qué calles más bonitas pasamos! Porque se trata de una conjunción causal átona, razón por la que se escribe sin tilde.  No fui a la fiesta, porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas].

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ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE DONDE SE REQUIERA. 1.

A mi que me importa; yo saldre con quien me plazca.

2.

Lo que mas me gusto fue el te con limon.

3.

No sabia quien era, que queria ni de donde venia.

4.

No me dijo que volveria; de lo contrario, tu lo sabrias.

5.

Di tu version si quieres, mas, a mi entender, el no es culpable.

6.

¡Que calor! No se si lo podre soportar.

7.

A mi no me explico cual fue el motivo de su tardanza.

8.

No de mas vueltas y venga a comprar aqui: todo es barato.

9.

Si, su intencion era quedarse alli, pero no logro acostumbrarse al clima.

10. No se que error burocratico provoco para que no asuma el puesto de jefe. 11. El no me dijo si podria prestarme su impresora. 12. Ni tu ni el pueden engañarme; para mi, todo esta claro. 13. Se mas directo e insiste en que te de toda la informacion del caso. 14. ¿Que vamos hacer ahora que tenemos su direccion? 15. Si el policia da la señal, ingresan al auditorio. 16. Ya he comido, mas ire para repetir el plato. 17. Averigua quien tiene mi USB; te dare una recompensa si lo encuentras. 18. Ahora se muy bien cual es tu proposito al pedirle a el que te acompañe. 19. Cada vez que no cumples con tu trabajo, se que me daras una excusa tonta. 20. Siempre me pregunta que sucede con tu hermano, ya no se que responderle. 21. Estamos ante un problema: tu que no lo recuerdas y el que no lo conoce. 22. Se que tu quieres ir con nosotros, mas tu tio no te deja salir 23. Si, lo reconozco, sali con el a comprar te y una torta de durazno. 24. Te lo pido por ultima vez: se sincero y di la verdad. 25. Jamas se preocupo por los demas; siempre quiso para si todas las ganancias. 26. No se si esta vez pueda acompañarte, espero que tu me entiendas. 27. Cada quien debe preocuparse por si mismo. 28. Si piensa en mi, es porque su fe no ha decaido.

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1.4.2 Reglas de tildación de bisílabos Muchas palabras bisílabas se tildan; sin embargo, existen cinco casos en que estas cumplen doble función gramatical por lo que deben tomarse en cuenta. Para distinguir estas funciones se utiliza la tilde diacrítica. Estas palabras son las siguientes:

aún

se puede remplazar por “todavía”

No ha llegado aún (todavía). Aún (todavía) está enferma.

aun

se puede remplazar por “hasta”, “inclusive”, “también”, “incluso”, “siquiera”

Aun (hasta) el pan ha subido. Aun (inclusive) los sordos pueden oírlo. Te amo aun (incluso) más que a mi vida. No respondió, ni aun (siquiera) lo miró. Todos renunciaron, aun (también) el jefe.

cuánto interrogativo, exclamativo

¿Cuánto cuesta? ¡Cuánto trabajo! No me dijo cuánto quería por el aro.

cuanto relativo

Tiene cuanto necesita.

cómo

como

interrogativo, exclamativo Dime cómo estuvo todo. ¡Cómo fastidia! relativo, verbo, comparativo

Trabajo como puedo. Yo como lo que mejor me parece. Juan es tan alto como Leo.

dónde interrogativo, exclamativo

¿Dónde estarás? ¡Dónde te metes! No me dijo de dónde venía.

donde

La casa donde nací será demolida.

relativo

cuándo interrogativo, exclamativo

¿Cuándo vienes? ¡Cuándo no! Nadie le dijo cuándo debía venir.

cuando

Llegó cuando menos lo esperaba.

relativo

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IMPORTANTE De acuerdo con las reglas ortográficas aprobadas por la RAE (Real Academia Española), en noviembre de 2010 (México), ya no se tildarán el adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y sus plurales, pues los casos de confusión son muy remotos. Del mismo modo, la vocal o que va entre dos números no deberá tildarse.

ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN. 1.

Por ultima vez, preguntale donde esta mi reloj.

2.

Si no quieres decirme a donde iras, por lo menos dime cuando lo haras.

3.

El no sabe cuanto hice por retener su recuerdo.

4.

Adivina cuanto cuesta el equipo de sonido que compro tu tio.

5.

¿Como que donde? Ponlo donde no estorbe.

6.

El entrenador afirmo que aun tenemos la oportunidad de ganar.

7.

Para mi es un dilema cada vez que debo elegir como debo vestirme.

8.

¿Cuando sera el dia en el que tengan un poco de juicio?

9.

Cuando sepa que estas aqui, se alegrara.

10. Preguntale cuanto cuesta la bicicleta roja y cuales son sus bondades. 11. Aun no se habitua al medio y ya tiene muchos amigos. 12. ¡Cuanta falta hace un buen entrenador! Su juego es muy desorganizado. 13. Prefiero ignorar a quienes me cuestionan sin razon alguna. 14. Por algun motivo, no quiere decir quienes lo acompañaran. 15. No solo te comprendo, sino que te apoyo aun cuando estas en contra de mi. 16. Aquellos jovenes por quienes abogamos resultaron unos sinvergüenzas. 17. ¡Como estan los precios! Me pregunto de donde sacara dinero para pagar. 18. Aun no me dices en donde piensas pasar tus vacaciones. 19. No sabes cuanto echo de menos aquellos momentos maravillosos. 20. Fueron ellos quienes pasaron por la acera, pero no se quienes pintaron la pared. 21. Cuando lo compres me lo alquilas, pero me dices cuales estaran disponibles. 22. ¿Cuanto tiempo mas debo esperar para saber donde pongo este cajon? 23. ¿Quienes estan dispuestos a comprar regalos? 24. Les dejo el encargo del alferez, pues aun tengo que repartir estos paquetes. 25. Quiero saber cuales son tuyos para guardarlos. 26. La delincuente asalto a cuanto cliente estaba en el restaurante. 27. El lugar en donde ocurrio el accidente esta marcado en el mapa. 28. ¡Cuanta gente ha venido al concierto!

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Resumen 1. La tilde diacrítica sirve para diferenciar significados y funciones de las palabras. Si te pregunta, dile que sí. Condicional Afirmación 2. Los monosílabos afectados por la tilde diacrítica son el, mi, tu, te, si, se, mas, de, quien, cual, que. 3. El monosílabo ti no se tilda, pues solo es un pronombre. A ti no te corresponde contárselo; únicamente, a mí. 4. La Real Academia Española (RAE) ha dispuesto, en noviembre de 2010 (México), que el adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y sus plurales y la vocal o entre números ya no se tildarán, pues los casos de confusión son muy remotos.

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/diaejer.htm Esta es una página interactiva para tildación de diacríticos. o http://reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html Esta es una página interactiva para tildación de monosílabos diacríticos.

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UNIDAD

2 COMPRENSIÓN LECTORA LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno lee textos de manera comprensiva mediante la aplicación de los niveles de la lectura.

TEMARIO 2.1 Tema 5: 2.1.1 2.1.2 2.1.3

Niveles de comprensión lectora Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico

ACTIVIDADES PROPUESTAS 

Los alumnos leen textos seleccionados tomando en cuenta el nivel literal, inferencial y crítico de la lectura. Esta actividad se concretiza mediante un plan lector que se aplica por medio del aula virtual.

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2.1 TEMA 5: NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA Según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA4). “La capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en la sociedad”. Citado por Moreno, A. (2016). Aprender a leer no es solo saber decodificar e interpretar un texto, sino darle sentido, el lector interpreta los textos que lee en función del objetivo que preside su lectura: obtener información, seguir instrucciones, etc. Es necesario tener presente que para comprender correctamente un texto, el lector debe conocer las características de las diversas estructuras textuales. El lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en el que se activan destrezas de pensamiento5. En el proceso de comprensión, se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles:

Figura 7: Niveles de la comprensión lectora Fuente.- Tomado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf

2.1.1. Nivel Literal La lectura, en un primer nivel, se centra en la exploración de las ideas e información que están explícitamente expuestas por el autor en el texto. Este nivel es el producto del reconocimiento o evocación de palabras (para entender el sentido del texto); oraciones y/o párrafos (para entender el sentido completo de una idea); qué quieren decir ciertas expresiones en una cultura; identificación de hechos, personajes, tiempo y lugar de un relato, secuencia de acciones; etc. 4

PISA: siglas en inglés Programme for International StudentAssessment

5

Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la capacidad para observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias, analogías y ser creativos. Estas capacidades se enfocan a la adaptación a su entorno y a la solución de problemas.

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Además, se efectúa una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. Lectura El maremoto más antiguo del que se tenga registro en el Perú fue el que se produjo el 9 de julio de 1589. Este tsunami se produjo a lo largo de la costa de Lima, el mar subió 4 brazas (aproximadamente 6 metros), destruyendo propiedades, unos 300 metros tierra adentro. Las olas inundaron aproximadamente 10 kilómetros cuadrados. Esta gigantesca ola fue ocasionada por un sismo de intensidad VIII, cuyo epicentro estuvo cerca de la costa de Lima y que destruyó la ciudad, perdiendo la vida cerca de 22 personas. Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora literal. [Web log post]. Recuperado de http://bloggrupal123.blogspot.pe/2015/06/comprension-literal-el-maremoto-mas.html

Preguntas de comprensión lectora de nivel literal

1. ¿Cuándo ocurrió el maremoto más antiguo del Perú? 2. ¿Qué altura alcanzaron las olas? 3. ¿Dónde se localizó el epicentro?

2.1.2 Nivel Inferencial Con la lectura inferencial, se busca relaciones que van más allá de lo leído. Se explica el texto más ampliamente. La meta de este nivel es elaborar conclusiones; darse cuenta qué quiere comunicar el autor. Por tanto, requiere de un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo. En este nivel, por lo tanto, se toman elementos explícitos del texto (nivel literal); se debe poseer conocimientos previos (para relacionarlos con lo leído); formular conjeturas y nuevas ideas; elaborar conclusiones o deducciones; predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; e interpretar un lenguaje figurativo para inferir la significación literal de un texto.

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Lectura ¡Era más piña! Cuando sabía, nunca me llamaban; pero cuando no había entendido nada, ¡ahí sí me preguntaban! No sé cómo hacían, seguro que mi cara, la expresión que tendría… era como si mis ojos le avisaran al profesor que no había entendido y entonces me preguntaba. Como contestaba mal o me quedaba callada, me decía: ¡Tiene que estar más atenta! ¿Cómo que no sabe si eso ya lo enseñé? Entonces, me sentía mal y ya no tenía ganas de aprender. Incluso ahora, cuando no estoy segura, bajo la mirada. No quiero que mis ojos me traicionen. Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora inferencial. [Web log post]. Recuperado de http://bloggrupal123.blogspot.pe/2015/06/comprension-literal-el-maremoto-mas.html

Preguntas de comprensión lectora de nivel inferencial 1. De acuerdo al contexto, ¿qué significa estar “piña”? a) Tener mala suerte. b) Ser llamada permanentemente por el profesor. c) No poder contestar ninguna pregunta. d) Ponerse rojo como un tomate. 2. Se puede deducir que quien brinda el testimonio fue víctima de una educación sustentada en… a) La injusticia b) El memorismo c) La comprensión d) La pedantería 3. Según el contexto, no mirar directamente a una persona puede resultar un gesto… a) Temerario b) De suma timidez c) Que refleja ansiedad d) Prudente

2.1.3 Nivel Crítico En este nivel, se emite juicios sobre el texto leído, se acepta o rechaza, pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Para ello, el lector debe recurrir a su sentido común, conocimiento del tema del texto, experiencia de vida o de lector y escala de valores (personal y de la cultura a la que pertenece).

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Lectura EL PIOJO DEL CORONEL Un piojo muy humilde, solo conocía la aridez de la cabellera de un soldado raso. No se quejaba de su suerte – sus antepasados, durante generaciones, habían vivido en esos páramos – y conociendo solo pelo apestoso, era incapaz de aspirar a un sitio mejor. Quiso el destino que el coronel pasara revista a la sudorosa tropa. El piojo, emocionado, levantó una de sus patas delanteras para él también hacer el saludo militar; entonces, un viento repentino lo sacó de su hediento albergue y fue a depositarlo en la cabeza del coronel. El insecto se llenó de orgullo: “¡La armada está bajo nuestro mando!”, exclamó. Y una cálida sensación de poder embargó su corazón. Desde ese día, despreció a sus congéneres. Es más, rogó al cielo que su jefe los exterminara por sucios y feos. Aferrado a la fragante cabellera, se sintió dueño del mundo, obedecido por todos. De pronto estalló un motín y los soldados, con lanzallamas, quemaron al coronel. El piojo, a pesar de gritar innumerables veces: “¡Soy inocente!”, murió tan achicharrado como la cabeza que lo albergaba. Mestanza, César. (21 junio de 2015). Comprensión lectora crítica o valorativa. [Web log post]. Recuperado de http://bloggrupal123.blogspot.pe/2015/06/comprension-literal-el-maremoto-mas.html

Preguntas de comprensión lectora de nivel crítico 1. El autor del texto pretende enseñarnos a través de la lectura que… a) Debemos aceptar nuestra realidad. b) El poder cambia a las personas. c) El oportunismo tiene sus desventajas. d) No debemos ser orgullosos.

2. Argumente su punto de vista sobre las ideas del autor. 3. Valore el lenguaje utilizado en el texto. 4. Juzgue el comportamiento de los personajes. 5. Exprese acuerdos o desacuerdos sobre la propuesta del autor. 6. Opine sobre la coherencia y cohesión del texto. 7. Realice apreciaciones sobre el uso de elementos ortográficos y gramaticales.

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Resumen 1. Leer “es un proceso de interacción entre un lector y un texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una información pertinente) para los objetivos que guían la lectura” (Isabel Solé, 1992). 2. En el proceso de comprensión, se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: literal inferencial y crítico. 3. Existen diversas técnicas que permiten realizar una lectura comprensiva: El subrayado, sumillado, entre otras, temas que se desarrollarán en el curso de Habilidades Comunicativas III.

Pueden revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o

http://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/ http://auladeactividades5.blogspot.pe/2013/05/reconocimiento-del-tema-eideas.html http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II. 2.sanz2.pdf Aquí encontrará información sobre la comprensión lectora

o

http://narrativabreve.com/cuentos-breves-recomendados http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm Aquí encontrará una selección de cuentos breves, léalos; de esta manera, fomentará el hábito por la lectura.

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UNIDAD

3 PUNTUACIÓN LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno aplica la puntuación según las normas de uso. TEMARIO 3.1 Tema 6: 3.1.1 3.1.1.1 3.1.1.2 3.1.2 3.1.3 3.1.4

La coma Coma de movimiento del circunstancial Estructura de la oración El movimiento del circunstancial y el uso de la coma Coma de incisos Coma enumerativa simple y jerárquica Coma elíptica

2.2 Tema 7: 3.2.1 3.2.2 3.2.3

El punto y coma, y el punto El punto y coma en unión de proposiciones El punto y coma en enumeración compleja Unidades de sentido: uso del punto seguido

ACTIVIDADES PROPUESTAS 

Los alumnos reconocen y señalan los elementos constitutivos de la oración gramatical.



Los alumnos analizan oraciones y colocan los signos de puntuación según los casos que se presentan (coma, punto y coma, y punto seguido).

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Los SIGNOS DE PUNTUACIÓN son signos gráficos que marcan las pausas necesarias que le dan el sentido y el significado adecuado a los mensajes. Observe los siguientes ejemplos:

Si el hombre supiese el valor que tiene la mujer se arrastraría en su búsqueda. Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer. Si usted es hombre, es muy probable que colocaría la coma después de la palabra tiene.

El maestro dice el inspector es un ignorante.

¿Cuál fue el mensaje que realmente se quiso transmitir? El maestro dijo: “El inspector es un ignorante”. El maestro –dijo el inspector- es un ignorante.

Vamos a perder poco se resolvió. ¿Cuál fue el mensaje que realmente se quiso transmitir? Vamos a perder; poco se resolvió. Vamos a perder poco; se resolvió.

Hay reglas que señalan el uso correcto de los signos de puntuación. En esta unidad, se desarrollan los casos de uso de la coma, punto seguido, y punto y coma; estos son signos indispensables en la redacción.

3.1

TEMA 6: LA COMA Es, quizás, el signo más usado en la escritura del español. Indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado y cumple varias funciones dentro de este. Se clasifica de acuerdo con los usos que se le da.

3.1.1 Coma de movimiento del circunstancial Los complementos circunstanciales (CC) son frases que matizan el significado de la oración, cuyo orden natural de los elementos es el siguiente: S (sujeto) V (verbo) O (objetos) C (circunstanciales). Ejemplo

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Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C) para llamar la atención (C). Cuando se tiene este orden, no existe puntuación entre los elementos. Sin embargo, cuando se mueve el circunstancial a una posición distinta de la habitual, para destacar alguna información, se debe marcar con comas. Ejemplo Para llamar la atención (C), Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C) Previamente, al estudio de la coma de movimiento del circunstancial, es necesario que revise el tema de la oración gramatical, en qué consiste y cuál es su estructura simple.

3.1.1.1. Estructura de la oración Para comunicar nuestras ideas, oralmente o por escrito, utilizamos palabras que las organizamos formando grupos más o menos complejos llamados enunciados. Con el fin de que la oración tenga sentido completo, es necesaria la presencia de un VERBO que aluda al ser que realiza la acción, expresa el estado o existencia. Tiene variación de tiempo, número, persona, etc.; funciona como núcleo del predicado. Ejemplos a) Los alumnos preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia. La palabra preparan es el verbo. ¿Quiénes preparan sus trabajos? Los alumnos, es decir, el sujeto. El SUJETO es la palabra o frase que se refiere a una idea, un concepto, una persona, un animal o una cosa, de los cuales se dice algo.

¿Qué se dice del sujeto, es decir, de los alumnos? “… preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia.” es el predicado.

El PREDICADO es la parte de la oración que expresa la acción que realiza el sujeto o los diferentes estados en los que este puede encontrarse, es decir, es todo lo que se dice del sujeto. Está formado por el verbo y sus complementos.

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b) Carlos le pidió a su amigo que le devuelva los libros de Administración. El verbo es pidió; sin embargo, en este enunciado, hay otro verbo conjugado (devuelva), pero es secundario, dado que es parte de una proposición6. ¿Quién le pidió a su amigo? Carlos, es decir, el sujeto. ¿Qué se dice del sujeto. o sea, de Carlos? “…le pidió a su amigo que le devuelva los libros de Administración.” es el predicado. c) Somos diseñadores de interiores. La palabra somos representa el verbo. ¿Quiénes somos diseñadores de interiores? Nosotros, es decir, el sujeto, que en este caso es tácito (no aparece, pero se sobrentiende) ¿Qué se dice del sujeto. o sea, de nosotros? “… somos diseñadores de interiores.” es el predicado. d) El postre que preparaste está delicioso. La palabra está es el verbo. ¿Qué está delicioso? El postre que preparaste, es decir, el sujeto. ¿Qué se dice del sujeto, es decir, del postre que preparaste? “… está delicioso.” es el predicado.

- Elementos constitutivos del predicado

a) El objeto (O) se refiere a la persona, animal o cosa que recibe la acción del verbo o se beneficia o perjudica directa o indirectamente con dicha acción. Ejemplos La música transmitía alegría. O

El muchacho se quitó la camisa. O

Buscamos a los estudiantes. O

6

Proposición: Oración en la que existe una estrecha relación semántica o significado con otra.

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b) El complemento circunstancial (C) expresa la manera, el tiempo, el lugar y demás circunstancias en las que se realiza la acción del verbo. Ejemplos Llevaron el encargo con sumo cuidado. C

Utiliza las hojas para resolver los ejercicios. C

Rendiremos el examen en el laboratorio. C

Viajó a Ica en ómnibus. C

C

c) El atributo. Si el verbo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar, parecer), entonces el predicado será nominal, el atributo que expresa una cualidad del sujeto. Ejemplos Los alumnos parecen cansados. Felipe es un caballero, Juan es de Iquitos. Mi hermano es muy bueno. Javier es ese. Leonardo estaba cansado. Parecían animales inofensivos.

d) El complemento agente. Cuando la oración está en voz pasiva7, el C. Agente realiza la acción sobre el sujeto. Así, se lleva a cabo en la oración La decisión ha sido apoyada por el gobierno. El Sujeto es La decisión y el C. Agente responde a la pregunta ¿Por quién ha sido apoyada la decisión?: por el gobierno Ejemplos Luis fue elogiado por los profesores luego de la evaluación. La casa fue comprada por los vecinos. La ley fue incumplida por los ciudadanos. El fuego fue extinguido por los bomberos.

7

Voz pasiva: Ejemplo, El joven fue detenido por la policía. Implica acción padecida o recibida por alguien o algo.

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ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, RECONOZCA Y SEÑALE SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS. Ejemplo

P

S

P

En la feria, los participantes expresaron su satisfacción por los resultados. C S N O C

1.

Los terremotos traen consecuencias desastrosas.

2.

El libro de aquel autor es muy aburrido.

3.

El joven para comprar un departamento ahorró cinco años.

4.

La hermana de María es la más trabajadora de la familia.

5.

Todos los alumnos trajeron sus implementos para la práctica.

6.

Mi hermano es estudiante en este instituto.

7.

Ese señor escogió la ruta equivocada.

8.

Visitaré a mi abuela el próximo año.

9.

Me asaltaron unos ladrones en la carretera.

10. Le entregaron los regalos después de la fiesta de Navidad. 11. El libro fue devuelto por el alumno hoy. 12. El año pasado, mi hermano tuvo su primer hijo. 13. La mascota fue reconocida por su amo cuando intentaban venderla. 14. Los pasajeros fueron auxiliados por los paramédicos. 15. Para que no proteste el pueblo, el Congreso aprobó la ley. 16. Compren los víveres indispensables para el viaje. 17. El precio del petróleo se volverá a incrementar el próximo mes. 18. Las negras golondrinas volaban por encima de los altos tejados. 19. Los agricultores labraban la tierra con los azadones. 20. Estudiaré mucho para aprobar el curso.

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3.1.1.2. El movimiento del circunstancial y el uso de la coma Tal como se explicó al inicio al inicio de esta unidad, cuando se mueve el circunstancial a una posición distinta de la habitual, para destacar alguna información, se debe marcar con comas. Ejemplos  El congreso aprobó la ley para que no proteste el pueblo. C  Para que no proteste el pueblo, el congreso aprobó la ley. C  El congreso, para que no proteste el pueblo, aprobó la ley. C



Si no existiera pausa entre el circunstancial que precede al verbo, no se debe colocar la coma. Ejemplos  Hoy es mi cumpleaños.  El viernes regresé de Trujillo junto con mi familia.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA COMA DE MOVIMIENTO DEL CIRCUNSTANCIAL DONDE SEA CONVENIENTE. 1. Para que no se resfríen es conveniente que se abriguen por las noches. 2. Después de haber leído el joven dejó el libro sobre la mesa de noche y se durmió. 3. Todos los días antes de irse a trabajar mi padre me recordaba que debía portarme bien. 4. Acompañado de su mejor amigo Javier llegó a su casa de campo. 5. Luego de dos años de trabajo renunció al cargo que le había dado tantas satisfacciones. 6. Todas las tardes aquel hombre prefería pasear por el malecón cogido de la mano de su esposa. 7. Ayer por la tarde me di cuenta de que podía lograr lo que me propuse. 8. La tecnología cada vez más tiende a deshumanizar al hombre. 9. De acuerdo con las últimas encuestas la popularidad del presidente ha subido ligeramente. 10. En la mañana en el valle del Colca los alumnos se alegraron al poder apreciar a los cóndores. 11. Después del asalto rápidamente el medico intervino al herido. 12. Ustedes con bastante perseverancia y responsabilidad alcanzarán sus objetivos.

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3.1.2 Coma de incisos Se llama inciso a “la expresión dotada de autonomía gramatical que se intercala en otra para explicar algo relacionado con esta” (RAE). Los incisos van delimitados con comas, una al inicio y otra al final; salvo si el inciso va al final de la oración, en cuyo caso solo va la coma de apertura. En los enunciados que contienen incisos, la coma indica pausa y el inciso se lee en un tono más grave que el del resto del enunciado. Se distinguen, sobre todo, tres casos: - Coma incidental.- Las expresiones incidentales son frases que se insertan en una oración para precisar o enfatizar alguna de sus partes. Cuando se extraen de la oración, el sentido no se ve afectado. Las expresiones incidentales o incisos van entre comas siempre. Ejemplos   

El día que te conocí, lo recuerdo ahora, llovía mucho. No debemos, sin embargo, olvidar el compromiso contraído. Todo esto, en efecto, estaba previsto.

- Coma explicativa.- Los incisos explicativos son aquellos que añaden información a la oración. Esta, al no ser tan relevante, puede ser obviada del enunciado. Cuando se insertan estas frases en una oración, deben estar entre comas. Ejemplos  Carlos Chupaca Heredia, congresista de la República, llegó ayer a Trujillo.  Mi hijo, el menor de todos, estuvo en Brasil.  Las secretarias, que se capacitan permanentemente, merecen un aumento. 

Zeus castigo a Prometeo, el que robo el fuego sagrado.

- Coma de aposición.- La aposición es una frase que explica o precisa el significado del sujeto que viene indicado en este. Esta frase siempre va entre comas.  Trujillo, la capital de la primavera, se ubica al norte del Perú.  José Faustino Sánchez Carrión, el Solitario de Sayán, nació en Huamachuco, La Libertad, el 13 de febrero de 1787.

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ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE. 1.

El obrero quien desde pequeño era responsable y exigente ganó el premio este año.

2.

Los alumnos de Cibertec eso nadie lo discute pasan por un proceso de formación muy exigente.

3.

La solución del problema ya lo dijo el instructor está en tomar una decisión rápida y oportuna.

4.

Las organizaciones feministas aquellas que luchan por los derechos de la mujer realizarán una marcha hacia el Congreso de la República.

5.

Aquellos dos amigos ambos del mismo ciclo fueron los ganadores del concurso.

6.

Las chicas que como siempre son muy empeñosas llegaron puntualmente a la reunión.

7.

Los paracas craneanas.

8.

La tarea de aquella persona es simplemente no permitir que los muebles se ensucien.

9.

Algunos árboles tales como los cerezos y los almendros florecen en invierno.

antiguos

habitantes

peruanos

realizaban

trepanaciones

10. El Manco de Lepanto Miguel de Cervantes escribió varias obras literarias. 11. Yo creo que como todos estamos confundidos lo mejor será que busquemos más información. 12. Ese perro el de los ojos saltones hirió a María y a mi hermano. 13. Trujillo la ciudad de la eterna primavera albergó a turistas de todas partes del mundo. 14. Julián Domínguez quien malversó el dinero de la comunidad pretende postular en las próximas elecciones. 15. El presidente del club un hombre honorable fue acusado injustamente.

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3.1.3 Coma enumerativa simple y jerárquica La coma enumerativa separa los elementos análogos de una enumeración, excepto los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones “y”, “e”, “ni”, “o”, “u”. Los miembros de una enumeración pueden referirse a objetos, acciones, situaciones y ocurrencias diversas. Ejemplos  Jorge conoce Chimbote, Trujillo, Chiclayo y Piura.  Estudia, cumple con tus obligaciones en el trabajo, ayuda a tus progenitores y respeta a tu familia.  No quiero arroz ni sopa ni postre.

La coma jerárquica se ubica delante del conector “y” en los casos que existe la posibilidad de confundir la jerarquía de la enumeración.

Ejemplos

 Luisa recordó las capitales de los países europeos, los títulos de las principales novelas latinoamericanas del siglo XX y sus autores, y los nombres de todos los virreyes de la época colonial.  Administración de Empresas, y Economía y Finanzas son las carreras más solicitadas actualmente.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LAS COMAS DE ACUERDO CON SU USO.

1.

Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia.

2.

Tom y Jerry y el pato Donald son personajes de historietas o cómics.

3.

Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud.

4.

Estudiaremos los montes los ríos las selvas y los valles de todo el país.

5. 6.

Los turistas compraron gorros chompas chalinas y guantes para protegerse del intenso frío. Lee y analiza el texto y redacta un informe que exprese tu punto de vista.

7.

Para nuestro aniversario organizaremos una gran fiesta y contrataremos mariachis y a un grupo salsero del momento.

8. Debo escoger entre ir al cine visitar a mi suegra o quedarme con el bebe.

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3.1.4 Coma elíptica La coma elíptica se emplea para indicar la omisión de un verbo que se repite en la segunda proposición o está sobrentendido. Tiene la finalidad de evitar la redundancia léxica. Siempre debe marcarse, ya que, en algún caso, su ausencia podría cambiar el significado de la oración.

 Japón exporta automóviles; Corea, electrodomésticos.  Al cielo le pedí una estrella; al prado, una rosa bella.  Quienes tienen su entrada, por aquella puerta.

IMPORTANTE Es incorrecto escribir coma entre el sujeto y el verbo de una oración (a), entre el verbo y su complemento obligatorio (b) o entre este y el complemento circunstancial (c). Ejemplos

a) El centro carcelario, tiene muchos sistemas de seguridad. X b) El centro carcelario tiene, muchos sistemas de seguridad. X c) El padrino trajo un hermoso regalo, el día del matrimonio. X

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ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE. 1. El jueves día de la reunión anual trataremos aquellos problemas que aún no han sido solucionados. 2. Las plazas lugares a donde concurre mucha gente son punto de concentración de vendedores mendigos timadores y ladrones. 3. Usar la venganza con el superior es una locura; con el igual un peligro; con el inferior una vileza. 4. El profesor escribe en el tablero; los alumnos en el cuaderno. 5. Mi hermano es doctor; mi padre profesor. 6. María de Magdalena la más señora entre todas las señoras dijo que el estudio requiere de paciencia dedicación e interés. 7. Cuando regresaron de viaje Raúl trajo un saco para su padre; Jorge un juguete para su hermanito. 8. En Roma en aquella ocasión había españoles de todas partes. 9. El vigilante quien había escuchado todo corrió a darles las noticias. 10. En esta ocasión los alumnos demostraron su gran fortaleza. 11. El kayak embarcación de origen esquimal hace mucho tiempo era utilizada para pescar y cazar en las zonas del Ártico. 12. Los discos flexibles de 3 ½ eran ideales para guardar archivos pequeños como texto hojas de cálculo o gráficos pequeños. 13. Fe y Alegría y Caritas se unen para ayudar a los damnificados. 14. Algunas personas prefieren veranear en la playa; otras en la montaña. 15. Palca mi tierra natal es un lugar de menos de 100 habitantes. 16. Ayer cuando salí tuve una sensación extraña que me lleno de inquietud. 17. Mónica con gran responsabilidad asumió las deudas por la muerte de su madre. 18. Backus y Johnston y Marlboro son los principales auspiciadores de este concurso. 19. No estudiaremos el punto y seguido el punto y aparte ni el punto final. 20. El SIDA es una enfermedad que afecta a niños jóvenes y adultos. 21. Juan confesó toda la verdad esta mañana en compañía de su abogado. 22. La gente del norte es cálida amable y muy alegre. 23. Nos caería bien antes de cada práctica un repaso de cada curso. 24. El Gerente General y el Gerente Financiero son lamentablemente los únicos responsables de la quiebra de la empresa.

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25. En el próximo congreso trataremos temas como traducción oficial traducción certificada y traducción especial.

Resumen 1. Toda oración debe tener un sujeto y un predicado. Este último debe expresar la acción que realiza el sujeto. 2. Los elementos constitutivos de la oración son sujeto (S), verbo (V), objeto (O), complemento circunstancial (C), el atributo (Atr.) y el complemento agente (Ag.). 3. La coma es un signo que marca pausas breves dentro de la oración y se usa de acuerdo con ciertas funciones. 4. Si el complemento circunstancial se mueve de su lugar habitual, debe colocarse coma. 5. Los incisos son información adicional que complementan la información de las oraciones; estos deben marcarse entre comas. 6. La enumeración de los elementos no termina con coma. Tu padre, tus hermanos, tus tíos y tu padrino están esperando la respuesta.

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:

o

http://lenguayliteratura.org/hot/055/index.htm Aquí encontrará ejercicios para identificar el verbo

o

https://tercerosmdc.wordpress.com/2008/05/06/ejercicios-interactivospara-practicar-la-sintaxis/ Aquí encontrará ejercicios sobre los complementos del predicado.

o

http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html

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En esta página, encontrará conceptos de diversos temas de normativa, así como ejercicios de aplicación diversos.

3.2 TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO 3.2.1 Punto y coma en unión de proposiciones El punto y coma es un signo de puntuación que se utiliza dentro de la oración. Indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor de la señalada por el punto. Es un signo de puntuación que presenta un mayor grado de subjetividad en su empleo, pues, en muchos casos, es posible optar por otro signo de puntuación como el punto y seguido, los dos puntos o la coma (RAE). Por esta razón, es necesario que sepa distinguir entre la oración y proposición; ya que para el segundo caso, debe usar punto y coma. A diferencia de la oración, la proposición es una oración sintácticamente independiente entre la que existe una estrecha relación semántica o significado con otra. Ejemplo

Figura 8: Uso del punto y coma en proposiciones Creación propia

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Figura 9: Uso del punto y coma en proposiciones Creación propia

3.2.2 Punto y coma en enumeración compleja El punto y coma se coloca para establecer la mayor jerarquía en una enumeración que ya emplea el uso de la coma. Ejemplos Cada grupo irá por un lado diferente: el primero, por la izquierda; el segundo, por la derecha; el tercero, de frente.

“Cuando el último elemento coordinado va precedido por una conjunción, delante de esta puede escribirse punto y coma o simplemente coma, opción más recomendada, pues anticipa inequívocamente el final de la enumeración.” (Real Academia Española8, pág. 353). Ejemplos  Cada grupo irá por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el segundo, por la derecha; y el tercero, de frente.  Cada grupo irá por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el segundo, por la derecha, y el tercero, de frente. (Opción recomendada)

El punto y coma también se usa antes de conectores lógico textuales, pero este es un tema que se estudia en la tercera unidad de aprendizaje.

ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN LAS SIGUIENTES ORACIONES.

8

Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Libros S.L.U.

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1.

Obró de esa manera por el bien de su familia no puede reprochársele nada.

2.

Sara Colonia Zambrano más conocida como Sarita Colonia Santa Rosa de Lima Patrona de las Américas y San Martín de Porras quien junto a perro gato y ratón pertenecen a nuestra tradición cultural y religiosa.

3.

Desde hace cinco años el hermano de Pedro estudia italiano y quechua José alemán y ruso.

4.

Michael Jackson el Rey del Pop y Elvis Presley el Rey del Rock & Roll se convirtieron en íconos musicales.

5.

Según mi abuela el hombre altruista llega al cielo el ladrón a la cárcel.

6.

El viejo perdió su sonrisa el árbol sus hojas el grupo su alegría e integridad.

7.

Pocho el mecánico de embragues Raúl el pintor de bicicletas y Pancho el chofer de camionetas fueron llamados por la NASA.

8.

Alberto quien era el más vago en el colegio es profesor de Biología Luis el más estudioso chofer de autobús.

9.

Cuando llegaron al lugar se encontraron con los manifestantes: los campesinos cargaban piedras y machete a la cintura las mujeres balones de gas.

10. En el armario colocó la vajilla en el cajón los cubiertos en los estantes los vasos en la despensa los alimentos etc. 11. Mis abuelos son profesores mis padres músicos y mi tío ingeniero industrial. 12. Escuché voces al entrar a casa mis hermanos ya habían llegado. 13. La bulla me altera mucho con tus palabras no dejo de sentir nervios.

3.2.3 Unidades de sentido: uso del punto seguido Se entiende como unidad de sentido al conjunto organizado de palabras que se emplea en una situación comunicativa concreta, independientemente que se presente de manera oral o escrita. Cuando el emisor produce un mensaje, selecciona palabras y las organiza en unidades o bloques de manera que exprese ideas completas y coherentes. A estas unidades mínimas de comunicación se les denomina oraciones, cuya estructura gramatical ya se ha tratado. El signo de puntuación que se utiliza para delimitar las unidades de sentido en la escritura es el punto seguido. Cuando las unidades de sentido (oraciones) se agrupan en torno a un tema particular en el discurso, constituyen una unidad de comunicación mayor denominada párrafo. Igual que en el caso anterior, el signo que delimita a estas unidades mayores es el punto. Ejemplo

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¿Dónde se ubica cada punto seguido?

Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento la máquina tenía buen aspecto sin embargo cualquier operación que se hacía con ella (sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo resultado: 39354 Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran magníficas la suya era una calamidad de modo que decidió ir a la tienda y cambiarla el encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: «Está bien muchacho como quieras te daré otra pero eres tú quien comete el error» dos días después Alex oyó por la radio un número familiar: el 39354 era el número ganador de un sorteo de lotería en ese momento comprendió lo que había querido decir el anciano con sus enigmáticas palabras.

A continuación se muestra la respuesta:

Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento. La máquina tenía buen aspecto sin embargo cualquier operación que se hacía con ella (sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo resultado: 39354. Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran magníficas la suya era una calamidad de modo que decidió ir a la tienda y cambiarla. El encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: «Está bien muchacho como quieras te daré otra pero eres tú quien comete el error». Dos días después Alex oyó por la radio un número familiar: el 39354 era el número ganador de un sorteo de lotería. En ese momento comprendió lo que había querido decir el anciano con sus enigmáticas palabras.

También es necesario colocar comas, y puntos y comas.

Cuando le regalaron la calculadora, Alex se puso muy contento. La máquina tenía buen aspecto; sin embargo, cualquier operación que se hacía con ella (sumas restas multiplicaciones o divisiones), daba siempre el mismo resultado: 39354. Alex se enojó: las calculadoras de sus amigos eran magníficas; la suya era una calamidad, de modo que decidió ir a la tienda y cambiarla. El encargado, un anciano de aspecto misterioso, le dijo: «Está bien muchacho, como quieras, te daré otra, pero eres tú quien comete el error». Dos días después, Alex oyó por la radio un número familiar: el 39354, era el número ganador de un sorteo de lotería. En ese momento, comprendió lo que había querido decir el anciano con sus enigmáticas palabras. CARRERAS PROFESIONALES

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ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN NECESARIOS EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. (COMA, PUNTO Y COMA, Y PUNTO). RECUERDE COLOCAR LA LETRA MAYÚSCULA DESPUÉS DE USAR EL PUNTO SEGUIDO. EJERCICIO 01

La ballena yubarta más conocida como ballena jorobada es una especie de cetáceo que habita en zonas costeras realiza migraciones en primavera desde los trópicos a las regiones ártica y antártica son solitarios o viven en grupos efímeros que duran apenas unas horas los grupos son más estables en verano cuando cooperan en la búsqueda de alimento el cortejo sexual se realiza durante el invierno y la competición por la pareja es generalmente intensa grupos de machos de dos a veinte ejemplares se reúnen alrededor de una sola hembra para realizar exhibiciones variadas que sirven para establecer las relaciones de dominación entre los machos el torneo dura varias horas y la talla del grupo fluctúa entre la llegada de nuevos pretendientes y la salida de los machos perdedores las figuras realizadas pueden ser saltos golpes con las aletas etc se supone que el canto de las ballenas participa también en el cortejo no está claro si es para la identificación de los machos entre ellos o una llamada al coito (o las dos cosas) Adaptado de Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. EJERCICIO 02

Las aplicaciones móviles más populares son por lo general aquellas que cuentan con un sencillo y atractivo modo de funcionar una de ellas es Snapchat un programa de mensajería instantánea que permite enviar fotos y videos a uno o más amigos la diferencia con otras aplicaciones de mensajería de texto o con WhatsApp está en que los mensajes de Snapchat tienen una duración definida cuando las fotos o videos que se han enviado a una persona alcanzan su duración límite esas imágenes se borran del teléfono móvil de la persona que los recibió de manera automática antes de enviar un mensaje se tendrá la posibilidad de agregar texto e incluir filtros y efectos de Snapchat en la imagen una vez se tenga listo el mensaje para enviarlo se podrá elegir la duración del mismo cuando haya pasado este tiempo el mensaje se borrará de los teléfonos de quienes lo hayan recibido http://redessociales.about.com/od/aplicacionesysitioswebsociales/a/Que-Es-Y-Como-FuncionaSnapchat.htm

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EJERCICIO 03

Youtube es la segunda página más vista de Internet después de Google no es de extrañar que cada vez sean más lo que deciden publicar sus vídeos en esta plataforma como consecuencia actualmente existe una generación de youtubers que ganan dinero con el contenido de sus publicaciones el modelo de negocio es muy sencillo y se basa en la publicidad de manera que cuando un nuevo videoblogger empieza a recibir muchas visitas los comerciantes pagan por aparecer en esos vídeos youtube ofrece el servicio gratuito cualquiera puede inscribirse en los sistemas de pago para beneficiarse de la generación de ganancias por publicidad se recomienda leer con detenimiento la letra pequeña para evitar sorpresas a la hora de cobrar el dinero http://noticias.universia.es/consejos-profesionales/noticia/2015/06/26/1127308/youtuber-cuanto-gana.html

EJERCICIO 04

La planificación del tiempo se organiza mediante un horario que permita conocer qué actividades se deben llevar a cabo durante el día lo primordial es partir de la idea de que cada minuto es muy valioso y que se debería de hacer todo lo posible para ganar tiempo y aprovecharlo mejor en todos los aspectos ya sea desde el ocio hasta la implicación necesaria en el rendimiento mínimo para los estudios para conocer cuánto tiempo se desperdicia es necesario hacer un análisis de costumbres personales que se realizan a diario la anotación de todo lo que se realiza durante el día permitirá conocer a qué situaciones y actividades se dedican más tiempo y en cuáles se pierde una correcta distribución de tiempo permite desarrollar capacidades como la constancia y esfuerzo los horarios ayudan a controlar estas dos capacidades ya sea de manera diaria o semanal no se debe olvidar que lo importante es no rendirse y sentirse preparado para realizar y llevar a cabo todo lo que se proponga http://grupopsicopedagogia.blogspot.pe/p/planificar-el-tiempo.html

EJERCICIO 05

La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias los traumas las amenazas o el estrés severo ser resiliente no significa no sentir malestar dolor emocional o dificultad ante las adversidades la muerte de un ser querido una enfermedad grave la pérdida del trabajo problemas financiero serios etc. son acontecimientos que tienen un gran impacto en las personas lo que produce una sensación de inseguridad incertidumbre y dolor emocional aun así logran por lo general sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo las personas resilientes poseen tres características principales: saben aceptar la realidad tal y como es tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido y poseen una inquebrantable capacidad para mejorar HTTP://MOTIVACION.ABOUT.COM/OD/PSICOLOGIA_POSITIVA/A/QUE-ES-LA-RESILIENCIA.HTM

EJERCICIO 06

Como sucede con los familiares cuando se aproximan las fiestas de Navidad o Año Nuevo el Día del Amigo suele tener un efecto similar a la hora de reflexionar sobre los lazos que unen a las personas el 20 de julio es el día de encuentros el origen de la fecha es la conmemoración de la llegada del hombre a la Luna en 1969 y de evaluación y reelaboración interna de lo que se considera amistad según un sondeo

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realizado por Taringa y la compañía de investigación de mercados online Oh! Panel entre 408 hombres y mujeres consultados se tienen en promedio 19 amigos “en la vida real” y 1.120 en las redes sociales lo que da una proporción de un vínculo a la manera tradicional por cada 60 contactos virtuales si bien el estudio no es representativo sirve para dar un breve panorama de la situación en la relación con amigos reales vs. Virtuales http://www.losandes.com.ar/article/la-amistad-verdadera-en-tiempos-de-redes-sociales

Resumen 1. El punto, gramaticalmente, indica el término de la oración. 2. El punto y coma separa proposiciones, es decir, oraciones pequeñas que están muy relacionadas entre sí. 3. En la enumeración compleja, también se separan los bloques mayores con punto y coma.

Puede revisar el siguiente enlace para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://reglasdeortografia.com/signos.htm En esta página, encontrará conceptos de diversos temas de normativa, así como ejercicios de aplicación diversos.

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UNIDAD

4 ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE ORACIONES LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno formula expresiones sin errores sintácticos.

TEMARIO 4.1 Tema 8: 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5

Errores sintácticos Falta de implicación Discordancias Queísmo y dequeísmo Uso incorrecto del gerundio Uso inadecuado del relativo

Actividades propuestas 

Los alumnos identifican y corrigen errores sintácticos en oraciones.

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4.1 TEMA 8: ERRORRES SINTÁCTICOS Para comunicar un mensaje, se ordenan y organizan las palabras en grupos jerárquicos, los cuales se combinan para formar unidades lingüísticas claras. Cuando esta organización no obedece a las normas sintácticas, se producen una serie de errores, ya sea en el plano oral o escrito. A continuación, se explican los casos más recurrentes.

4.1.1 Falta de implicación Este error se produce cuando no se termina la idea o no se llega a predicar la acción del sujeto dentro de la oración, es decir, hay sujeto, pero no predicado. La implicación es una ley básica en la estructuración de oraciones: el sujeto y el predicado se implican mutuamente, en otras palabras, si el enunciado tiene sujeto, necesariamente, debe tener predicado y viceversa. Si ello no se produce, entonces, se comete el error de falta de implicación. Ejemplos  Los libros de escritura pictográfica que conservan historias transmitidas de generación en generación No se sabe qué pasa con las los libros de escritura pictográfica.  Los parques naturales que fueron declarados patrimonio de la humanidad y que por razones políticas serán dadas en concesión para realizar explotaciones petroleras Tampoco se dice algo acerca de los parques naturales.

4.1.2

Discordancias Se produce cuando las palabras no comparten los mismos rasgos gramaticales; es decir, las marcas de género y número. Sin embargo, la mayoría de estos casos constituyen discordancias solo desde el punto de vista sintáctico, no del semántico. Por ello, son incorrecciones exclusivamente en la variedad académica. Ejemplo El asfalto de la carretera fue destruida por acción irresponsable de los manifestantes.

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Asfalto es un sustantivo masculino; por lo tanto, el adjetivo destruida debería estar en masculino (distribuido). Las discordancias pueden ser de distintos tipos: - Discordancias nominales Hay discordancias nominales cuando los rasgos de género y número entre los sustantivos y sus adjetivos respectivos no son iguales. Ejemplo  Para obtener el brevete de conducir, es obligatorio la asistencia a, por lo menos, tres charlas de Educación Vial.  Las reuniones del comité de defensa, por pedido de los vecinos, fueron postergados hasta nuevo aviso. La asistencia es obligatoria y las reuniones fueron postergadas.

- Discordancia entre el núcleo del sujeto y núcleo del predicado Ejemplos  La Marina y el Ejército defiende nuestra soberanía e integridad territorial. El sujeto lo forman Marina y Ejército; por lo tanto, debería estar en tercera persona del plural: defienden.  Una combinación de genio para los negocios y de buena suerte convirtieron a Ricardo en uno de los hombres más ricos de la región. El núcleo del sujeto es combinación; en consecuencia, el verbo debe estar en tercera persona del singular: convirtió. - Discordancias entre los pronombres y los nombres a quienes remplazan Se refiere a la discordancia que hay entre el pronombre y el objeto directo o indirecto al cual se refiere. Ejemplos  ¿Ya le echaste agua a las plantas del comedor? Le debe concordar con las plantas: “a las plantas les echaste”.  Cecilia le dijo a sus primas que su luna de miel no fue lo que ella esperaba.

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Le debe concordar con primas: “a sus primas les dijo”.

 Las casas, los árboles, los postes, nada quedaron en pie con el terremoto. El pronombre indeterminado nada resume, en sí, lo anterior: casas, árboles, postes; entonces, el verbo debe concordar con él. - Falsa concordancia entre adverbio y adjetivo El adverbio no tiene género ni número; por lo tanto, no establece concordancia con el elemento al que modifica. Ejemplos  He notado que tu hermana es media ambiciosa.  De puras envidiosas no fueron a la premiación.

En principio, un adjetivo no puede modificar a otro adjetivo. En este enunciado, media se está considerando como adjetivo al hacerlo concordar con el adjetivo ambiciosa. Lo correcto es medio ambiciosa. Lo mismo sucede con puras y envidiosas, pues lo correcto es puro envidiosas.

ATENCIÓN Si el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo seguido por un complemento cuyo término está en plural, el verbo podrá concordar, indistintamente, ya sea en singular o plural. Ejemplo La bandada de gallaretas volaba a ras del suelo. La bandada de gallaretas volaban a ras del suelo.

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ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTÁCTICOS DE FALTA DE IMPLICACIÓN Y DISCORDANCIAS SI LOS HUBIERA.

1. La misión académica de los observadores internacionales está formado por los doctores Juan y Jorge Menéndez. ____________________________________________________________________ 2. Ayer, alrededor de cinco mil embarcaciones de todo el litoral, dejaron de funcionar, debido a un paro de 72 horas decretada por la Federación de Pescadores Artesanales del Perú. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Los cadáveres de doce personas asesinadas fueron encontradas hoy. ______________________________________________________________ 4. En la vigésima sexta edición de la Premiación Anual de escritores jóvenes realizado recientemente en nuestro país, nadie obtuvo el premio. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5. Se confirmó que las alzas en algunos productos son puramente especulativos. ____________________________________________________________________ 6. La vigencia del medio pasaje fue ratificado ayer. ____________________________________________________________________ 7. Fabiola, quien presenta problemas emocionales porque su novio la abandonó. _________________________________________________________________________

8. Luego del incidente, tus amigos demostraron que son pocos tolerantes. _________________________________________________________________________

9. En este establecimiento, está prohibido el ingreso de personas en estado etílico. Le rogamos no insistir a todos los clientes. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10.Tus amigos, nosotros y él encontraron objetos extraños en la hermosa habitación. _________________________________________________________________________

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11.Quedó confirmado la detención del funcionario que recibió dinero de los litigantes para favorecerlo en un juicio. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 12.Un grupo de ambulantes salieron a las calles a protestar porque decomisaron su mercadería. ___________________________________________________________________ 13.Los alumnos, así como el profesor, felicitó al ganador del concurso. ___________________________________________________________________ 14.La turba descontrolada destruyeron todo lo que encontraban a su paso. ___________________________________________________________________ 15.Su madre ya le había advertido a sus amigos que no inviten a Javier porque tenía que estudiar. ___________________________________________________________________ 16.Las investigaciones de los congresistas realizados han sido bastantes rápidas. ___________________________________________________________________ 17.Los alumnos quienes salieron antes de terminar el examen y estaban contentos ___________________________________________________________________ 18.Después de muchas discrepancias, la asamblea vecinal decidieron suspender el debate. ___________________________________________________________________ 19.La señora quedó media aturdida después del golpe que recibió en la cabeza. ___________________________________________________________________ 20.Muchos tuvieron que pedir ayuda a los bomberos, pues la gente seguían presionando a los policías. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 21.Una nueva computadora pequeña, pero que posee el poder de procesamiento de una computadora portátil regular ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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22.Los paisajes del Perú sobre todo las cataratas de la Merced que son visitadas por turistas ___________________________________________________________________ 23.Toda la bandada cayeron del tejado por la explosión de una granada. ____________________________________________________________________

24.El Banco de la Nación que atiende en el horario de 8.00 am. a 5.00 pm. ____________________________________________________________________ 25.Vayan todos al taller. Cuando venga Jorge y Javier, le diré que esperen hasta que regresen. ____________________________________________________________________ 26.En solo dos días, luego de un trabajo arduo que tuvimos que realizar para lograr aprobar el curso. ____________________________________________________________________ 27.De inmediato, las víctimas recibieron atención médica y, posteriormente, fueron llevados a sus respectivas residencias. ____________________________________________________________________ 28.Ellos me llamaron para que le enviara urgentemente un taxi y yo se los mandé en seguida. ____________________________________________________________________ 29. Después de obtener los resultados de sus exámenes médicos, mi amiga estuvo media preocupada ___________________________________________________________________ 30.La Navidad, cuya forma particular de celebrarse varía según cada región del país. ___________________________________________________________________

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4.1.3 Queísmo y dequeísmo Queísmo Es la eliminación inadecuada de la preposición “de” antes del relativo “que”. Ejemplos  Estamos seguros que usted comprenderá el problema. (error)  Estamos seguros de que usted comprenderá el problema. (correcto)  Me alegro que hayas aprobado todos tus cursos. (error)  Me alegro de que hayas aprobado todos tus cursos. (correcto)

Dequeísmo Es el uso incorrecto de la preposición “de” antes del relativo “que”. Ejemplos  Preocupado, pensó de que nada tenía solución. (error)  Preocupado, pensó que nada tenía solución. (correcto)  El testigo manifiesta de que no vio al inculpado. (error)  El testigo manifiesta que no vio al inculpado. (correcto)

ACTIVIDAD.- SI SE PRESENTA DEQUEÍSMO O QUEÍSMO EN CADA UNA DE LAS ORACIONES, CORRIJA. 1. La directora dijo de que las nuevas directivas eran urgentes. 2. Si se tiene en cuenta tus verdaderos motivos, veremos que tus acciones son de carácter noble. 3. Estoy convencido que debes asistir a la reunión; tu presencia es indispensable. 4. El director de la compañía explicó de que la restauración de la antigua fábrica se realizará pronto. 5. Ahora, se ha comprobado que esos cálculos fueron exagerados. 6. Nadie ha afirmado de que tú habías dicho esas mentiras. 7. El aviso decía: “Compre su entrada antes que se agote” 8. Realmente, espanta pensar que existe más gente en la India viviendo en una pobreza extrema. 9. De verdad, nos alegra de que hayas vuelto después de tanto tiempo. 10. Día a día, tratamos de esforzarnos de que todo salga bien.

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4.1.4 Uso incorrecto del gerundio El gerundio es una forma no personal del verbo. Tiene, principalmente, función de adverbio, es decir, que funciona sobretodo como calificador del verbo. Por ello, su uso es inadecuado cuando no expresa un hecho coexistente o inmediatamente anterior al denotado por el verbo que acompaña. Ejemplos  Se llevó la mercadería volviendo más tarde para reclamar. Aquí, se trata de dos acciones independientes: llevar, por un lado, y volver, por otro lado. Debería ser “Se llevó la mercadería y volvió más tarde para reclamar”.  Fue promulgada la ley exonerando a los jubilados del pago de impuestos. La promulgación de la ley y la exoneración que ella faculta son dos hechos independientes, no coexisten. Debería decir lo siguiente: Fue promulgada la ley que exonera...

4.1.5 Uso inadecuado del relativo Los pronombres relativos se usan para unir dos cláusulas, la segunda calificando al sujeto de la primera. Ellos son los siguientes:  que  el que, los que; la que, lo que, las que  quien, quienes  el cual, los cuales; la cual, lo cual, las cuales  cuyo, cuyos; cuya, cuyas  donde

Que es el de más uso porque se refiere a personas y/o a cosas. Puede ser sujeto o complemento de su cláusula. Ejemplos    

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El hombre que está allí es mi hermano. El alumno que estudió recibió buenas notas. El coche que ellos compraron es un Nisan. El profesor de español, que también enseña ruso, estudiaba en la Universidad de Ciencias Aplicadas.

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El que, los que, las que, las que, se refieren a un nombre ya mencionado y se usan para evitar la repetición del sustantivo. — ¿Tomaste el examen de español? — No, el que tomé era de matemáticas.

Ejemplo

Quien/quienes se usan solamente para referirse a seres humanos y en cláusulas que están marcadas por comas. Se puede sustituir el pronombre relativo que por quien o quienes, lo que es de uso más común en el habla. Ejemplos

 

Mi tío, que era escritor, vivía en Hermosillo. Mi tío, quien era escritor, vivía en Hermosillo.

 

Esas mujeres, que están en el balcón, son muy ricas. Esas mujeres, quienes están en el balcón, son muy ricas.

El uso de los pronombres relativos el cual, los cuales, la cual, lo cual, las cuales generalmente se limita a un sentido de formalidad. Sin embargo, si se produjera sonido desagradable (cacofonía), entonces evitar su uso. Ejemplos



 El hombre pidió una cerveza bien fría, la cual bebió de un solo trago.

En este caso es conveniente cambiar por el relativo que: El hombre pidió una cerveza bien fría, la que bebió de un solo trago.

 

El gobernador recibió a las señoras, las cuales le habían pedido una audiencia.

En este caso, es conveniente cambiar por el relativo quienes:  

El gobernador recibió a las señoras, quienes le habían pedido una audiencia.

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ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTÁCTICOS SOBRE QUEÍSMO, DEQUEÍSMO, USO INCORRECTO DE GERUNDIO O RELATIVO SI LOS HUBIERA. 1. Es un tipo de embarazo en la cual no se producen hormonas. ___________________________________________________________________ 2. En el juicio, no se consideró la información careciendo de veracidad, por eso se pensó de que todo estaba solucionado. ____________________________________________________________________ 3. Llegando de madrugada, sorprendió a su esposa, la cual estaba segura que él vendría a partir del mediodía. ____________________________________________________________________ 4. El perro, estando con rabia, mordió a algunas personas del pueblo. ____________________________________________________________________ 5. Al principio, todos estábamos seguros que no tendría problemas económicos. ____________________________________________________________________ 6. Caminas dos cuadras; luego, te vas a la derecha. Al final de la calle, vive José, al cual conocí por casualidad. ____________________________________________________________________ 7. El equipo de deportistas juveniles peruanos ganó el campeonato obteniendo la medalla de oro. ____________________________________________________________________ 8. La experiencia me dice de que aquel barco es el más antiguo de la bahía. ____________________________________________________________________ 9. La certeza que estas en peligro no te deja dormir relajado. ____________________________________________________________________ 10. Martín, el cual trabaja en el banco de Crédito, está seguro que puede ayudarte a conseguir prácticas laborales. ____________________________________________________________________ 11. Tú eres culpable que hoy me sienta tan mal, porque no me diste las pastillas contra el dolor de cabeza. ____________________________________________________________________ 12. Luego que ganaron el torneo, no cesaba de vanagloriarse del triunfo obtenido. ____________________________________________________________________

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13.

El avión se dirigió hacia las Torres Gemelas, incrustándose en su estructura. __________________________________________________________________

14.

El candidato político recorrió la ciudad saludando a la gente desde el carro. ________________________________________________________________

15.

Los alumnos presentaron un buen proyecto, siendo felicitados por el profesor. ________________________________________________________________

16.

Él dice de que mañana no hay clases por motivo de la reunión de profesores. ________________________________________________________________

17.

El éxito solo depende que se prepare con perseverancia. ________________________________________________________________

18.

El jefe llamó la atención a la secretaria, la cual no había cumplido su trabajo. ________________________________________________________________

19.

Los alumnos, los cuales presentaron un buen proyecto, ganaron el concurso. ________________________________________________________________

20.

Corriendo, el niño se lastimó la pierna; por eso fue atendido rápidamente por la enfermera. _________________________________________________________________

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Resumen 1. Un error sintáctico, tal como su nombre lo indica, es un error en la sintaxis (orden y relación de las palabras en la oración). 2. La discorcordancia gramatical consiste en que las palabras no coinciden con las características de otras. 3. Según sea el caso, las palabras deben tener concordancia de tiempo (pasado, presente o futuro), número (singular o plural), género (femenino o masculino) y persona (primera, segunda o tercera).

4. Si la expresión de que... se puede reemplazar por de algo y es coherente, es necesaria la preposición de. Caso contrario, si la expresión que... se puede reemplazar por algo y es coherente, es innecesaria la preposición de. 5. El gerundio no indica un tiempo determinado. 6. Para el caso de los relativos que, cual, cuales es importante tomar en cuenta que no se produzcan casos de cacofonía o sonido desagradable. Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://www.rae.es Aquí encontrará el significado de todas las palabras. o http://www.kubbu.com/student/?i=1&a=19637_errores_sint_cticos Aquí hallará ejercicios sobre errores sintácticos.

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UNIDAD

5 EL PÁRRAFO LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Al término de la unidad, el alumno redacta párrafos breves en los que evidencia su estructura, cohesión y coherencia textual, utilizando correctamente los términos referenciales, los conectores lógicos, la puntuación, tildación y ortografía.

TEMARIO 5.1 Tema 9: .5.1.1 5.1.2 5.2 Tema 10: .5.1.1 5.1.2

La cohesión y coherencia

La referencia Los conectores lógicos Estructura del párrafo

La oración temática y las ideas secundarias Plan de redacción

Actividades propuestas 

Los alumnos aplican con propiedad y corrección los términos referenciales y conectores lógicos en párrafos breves.



Los alumnos redactan párrafos según el orden de las ideas (plan de redacción), tomando en cuenta su estructura (oración temática e ideas secundarias).

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5.1 TEMA 9: LA COHESIÓN Y LA COHERENCIA La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten un conjunto de enunciados en texto. Ambas propiedades se corresponden cuando el mensaje que se desea transmitir está bien organizado. Tradicionalmente, se establece una distinción básica entre los términos cohesión y coherencia. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda (contenido), es decir, sus enunciados han de centrarse en un tema, la cohesión afecta básicamente a la estructura superficial del texto (forma), es decir, las distintas partes que lo integran deben estar formalmente conectadas entre sí a través de mecanismos lingüísticos, que ponen de relieve la unidad estructural y significativa del mismo. Los mecanismos que permiten la cohesión y coherencia textual son los signos de puntuación, las referencias y los conectores; estos dos últimos puntos se desarrollan a continuación:

5.1.1 La referencia La referencia es un mecanismo que se utiliza para evitar la repetición de un nombre, asunto o tema. Para evitar ser reiterativo, se utilizan recursos referenciales, como la anáfora, catáfora, elipsis y/o sustitución léxica. Observe el siguiente ejemplo: Ejemplo

Jaime juega DOTA todos los días. Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque Jaime necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad. Jaime no es consciente que es adicto. La tutora de Jaime propuso la alternativa de practicar deporte, la alternativa de solicitar apoyo psicológico, entre otras alternativas. En conclusión, Jaime necesita cambiar su estilo de vida.

Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad. El joven no es consciente que es adicto. Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte, solicitar apoyo psicológico, entre otras. En conclusión, Jaime necesita cambiar su estilo de vida.

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La anáfora La anáfora consiste en utilizar ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) que asumen el significado de otros términos anteriormente mencionados en el discurso. Ejemplo: Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos… Su tutora le sugirió…

A continuación se presentan algunos ejemplos de términos referenciales: 

Pronombres personales: él, ella, ellos, ellas, la, le, los, sí...



Pronombres posesivos: suyo, mío, sus...



Pronombres indefinidos: alguno(a), ninguno(a), cualquiera...



Pronombres relativos: que, quien(es), cual(es), cuyo...



Pronombres demostrativos: ese, este, aquel, esos...



Pronombres enclíticos: le, lo, me, la, te, los, las



Ciertos adverbios: aquí, allí, ahí, allá, etc.

La catáfora Consiste en utilizar palabras que hacen referencia a un elemento que aún no se ha mencionado, es decir, es la anticipación de una idea que se expresará en el discurso posteriormente. Ejemplo Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte, solicitar apoyo psicológico, entre otras.

La sustitución léxica Consiste en conmutar un término por otro con significado propio, pero que, en el texto, adopta el sentido de la palabra a la cual se refiere, es decir, nos indica que se ha establecido, dentro del texto, una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Ejemplos: Jaime juega DOTA todos los días... El joven no es consciente que es adicto.

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La elipsis La elipsis permite sobrentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o un conjunto de palabras que figuran en un conjunto precedente o siguiente. Ejemplo

Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque Jaime necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad.

ACTIVIDAD.- SEÑALE QUÉ TIPO DE REFERENCIA (ANÁFORA, SUSTITUCIÓN CATÁFORA O ELIPSIS) SE HA UTILIZADO EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS.

LÉXICA,



Compré mi mochila _____________



Yo vi el partido de fútbol en HD; pero tú, no. __________________



No pienso ir por lo siguiente: Tengo tareas pendientes que desarrollar. __________



Alejandro Sanz realizó un nuevo concierto. El espectáculo musical conmovió a todos sus fans. __________________

ACTIVIDAD.- CORRIJA

por

internet.

El

vendedor

la

estaba

rematando.

LA MONOTONÍA Y/O REDUNDANCIA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.

PARA

ELLO, HAGA USO DE LA REFERENCIA.

EJERCICIO 01 El piloto de un avión dispone de muchos aparatos. Algunos de los aparatos con que cuenta el piloto de un avión se llaman contadores. Los aparatos llamados contadores funcionan constantemente y ayudan al piloto a controlar el avión, sobre todo de noche o en la niebla. Uno de los contadores de que dispone el piloto se llama altímetro. El altímetro con que cuenta el piloto indica al piloto a qué altura va la nave que pilotea el piloto. El piloto, también, dispone de otro contador llamado velocímetro. El velocímetro con que cuenta el piloto señala al piloto la velocidad con que vuela la nave que pilotea el piloto. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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EJERCICIO 02 Los videojuegos tienen un gran éxito de venta. Los videojuegos no solo desmasifican más a la audiencia, sino que, los videojuegos por medio de astutas técnicas, aparentemente inocentes, millones de personas están aprendiendo a jugar los videojuegos. Millones de personas aprenden no solo a recibir mensajes, sino también millones de personas aprenden a transmitir los mensajes. Así, inconsciente o conscientemente, los videojuegos han revolucionado el mundo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

EJERCICIO 03 Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 años de edad, pueden experimentar un fenómeno similar a la menopausia femenina, denominada andropausia. La andropausia es un fenómeno que, a diferencia de las mujeres, hace que los hombres no tengan signos claros, como el cese de las menstruaciones, para marcar dicha transición de la llamada andropausia. Sin embargo, tanto la menopausia como la andropausia están caracterizadas por una caída en los niveles hormonales. Estos niveles hormonales se refieren al estrógeno en la mujer y la testosterona en el varón. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que ocurren muy gradualmente en el hombre y se acompañan de cambios de actitud y estado de ánimo, fatiga, pérdida de energía, impulso sexual y agilidad física. Estos cambios que ocurren en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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5.2 Los conectores lógicos Cuando se agrupan las oraciones en torno a un tema determinado, estas establecen una conexión lógica entre ellas, dicho de otro modo, se establece entre dos proposiciones una relación lógica que determina la coherencia lineal del texto. Estas relaciones significativas o semánticas que contraen los enunciados en el texto se evidencian a través de ciertos elementos lingüísticos, denominados conectores textuales o enlaces lógicos, y de algunos procesos de secuencialidad e implicancia lógica. Por tanto, los conectores textuales o lógicos son palabras o grupos de palabras que enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con la relación significativa que se establece entre ellas, lo que permite la organización coherente de las ideas. Estos enlaces se clasifican de acuerdo como se hacen evidentes esas relaciones. Además, su utilización está ligada a la puntuación.

ACTIVIDAD.- ELIJA LOS CONECTORES ENUNCIADOS.

LÓGICOS ADECUADOS PARA COMPLETAR LOS

AUNQUE PERO PORQUE Nuestro amor es posible…

algunos piensen lo contrario. los dos nos amamos. …somos incompatibles

ADEMAS POR ESO DE HECHO PRIMERO LUEGO El joven está enamorado de la muchacha…

le regala un ramo de rosas. desea que lo perdone. solo piensa en ella.

Para preparar la torta,…

echa la harina

los huevos.

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TIPOS ADICIÓN Significa que a continuación se agrega información

CONECTORES Además/ también aparte de ello asimismo incluso inclusive

ORDEN Presenta una serie de puntos (elementos, partes, funciones, etc.)

Primero En primer lugar En segundo lugar Antes /Después Finalmente/ Por último Posteriormente A continuación Primero/ Luego Después/Mientras tanto Finalmente/Por último Posteriormente Por un lado/Por otro lado Pero Sino Mas Al contrario Por el contrario Sin embargo No obstante En cambio así que/ de manera que de modo que Entonces/ En conclusión Por esto/ Por ello Por esta razón Por tanto/ Por lo tanto En consecuencia Porque/ pues puesto que/ ya que debido a que

SECUENCIA Explica un proceso o la sucesión de un acontecimiento. CONTRASTE Carácter adversativo u opuesto respecto a dos ideas.

CONSECUENCIA Presenta una deducción o consecuencia de la idea anterior. CAUSA Presenta una razón de la idea anterior. CONCESIÓN Señala obstáculo o impedimento EQUIVALENCIA O REITERACIÓN Anuncia lo mismo. EVIDENCIA O ÉNFASIS Introduce un punto obvio.

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Aunque/ pese a que si bien/ aun cuando a pesar de es decir/o sea En otra palabras/ En otros términos/ Dicho de otro modo obviamente/ en efecto/ evidentemente/ como es obvio/ por supuesto/ sin lugar a dudas/ de hecho/ naturalmente

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PUNTUACIÓN ;__________, .__________,

.___________,

.___________,

PUNTUACIÓN EN CONECTORES Compra todo lo necesario para preparar el pastel; además, no olvides comprar 25 velitas. Le garantizamos que ha tomado la mejor decisión para usted. Además, tenga presente que nuestra empresa, actualmente, tiene solidez en el mercado bursátil. Toda computadora necesita de tres componentes importantes. En primer lugar, tiene una CPU, que sirve para procesar la información. En segundo lugar, cuenta con un monitor en el que se visualizarán los resultados. Por último, es indispensable la presencia de un teclado o un mouse para el ingreso de datos.

Primero, el sonido viaja por el aire y llega hasta el tímpano. Luego, la sensación es trasmitida por el nervio auditivo hasta llegar al cerebro. Finalmente, la persona lo procesa y codifica.

,__________ ;__________, .__________,

,__________ ;__________, .__________,

,_________ ;_________,

,_________ ;_________,

,__________,

,__________,

No tiene talento, pero es muy buena moza. Ella visitará a sus padres y abuelos; pero, probablemente, no llegue hasta mañana. Luisa, nuevamente, llegó tarde; sin embargo, alcanzó el tren que va a Huancayo. Blanca Nieves, constantemente, era acechada por su malvada madrastra. Sin embargo, el amor de los enanitos, como siempre, la protegía en cada ocasión. Necesita sacarse 14 para aprobar, así que debe estudiar. Ellos están desaprobados en matemática; por ello, están muy desanimados. El seguro se determinará al momento de la muerte del asegurado. Por lo tanto, sus herederos no podrán hacer uso de este por mucho tiempo. Fue a comprar comida, porque no hay nada en el refrigerador. Lo esperó eternamente, aunque sabía que no vendría. La coma es el signo de puntuación cuyo uso puede depender de la intención de quien escribe; aunque, efectivamente, existan normas. Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo. María nunca se preocupó por el curso, evidentemente, la desaprobaron.

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ACTIVIDAD.- UNA LAS ORACIONES. RECUERDE QUE DEBE EMPLEAR CONECTORES LÓGICOS, TÉRMINOS REFERENCIALES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN CORRECTAMENTE. Ejemplo  Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados.  Los tres hechos inesperados marcaron la vida de Fido para siempre.  El lunes, Fido encontró un delicioso y jugoso hueso.  El lunes, Fido no pudo comer el delicioso y jugoso hueso.  Fido tuvo que enterrar el delicioso y jugoso hueso en un parque cercano al lugar donde encontró el delicioso y jugoso hueso.  El miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual que otros seis perros más.  Ese perro, el más grande y fiero, hirió a Fido y a algunos perros más en el lomo.  Uno de los otros perros, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los demás perros.  El viernes, Fido regresó a buscar su delicioso y jugoso hueso enterrado en un parque cercano al lugar donde encontró el delicioso y jugoso hueso.  Un inmenso camión aplastó una de las patas de Fido cuando trataba de cruzar la pista.  Fido tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones. Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados. Primero, el lunes, el pequeño cachorro encontró un delicioso y jugoso hueso que no pudo comerlo; por eso, lo enterró en un parque cercano al lugar donde estaba tan exquisito manjar. Luego, el miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual que otros seis perros más. Uno de ellos, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los demás; previamente, los hirió en el lomo. Por último, el viernes, el perro regresó a buscar su delicioso y jugoso hueso que había escondido en un parque. No obstante, un inmenso camión aplastó una de sus patas cuando trataba de cruzar la pista, por eso le tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones. EJERCICIO 01 1) El submarinista necesita moverse rápido de un lugar a otro. 2) Los submarinistas no pueden servirse de los brazos ni de las manos para nadar. 3) Los submarinistas llevan unos zapatos especiales de goma que les permiten desplazarse en el agua con rapidez. 4) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para tomar fotografías de peces o para estudiar la naturaleza submarina. 5) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para capturar peces con arpones o buscar algún tesoro hundido. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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EJERCICIO 02 1) El soldador es la persona que une una pieza de metal con otra. 2) El soldador, para unir una pieza de metal con otra, aplica una soldadura eléctrica o un soplete. 3) La soldadura eléctrica y el soplete producen chispas brillantes y llamas deslumbrantes respectivamente. 4) El soldador tiene que cubrirse el rostro con una máscara de metal que tiene una ventanilla de cristal oscuro. 5) El cristal oscuro impide que la llama deslumbre sus ojos y les protege de las chispas que saltan de un lado a otro. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________

EJERCICIO 03 1) Parece una tarea fácil que un leñador transporte troncos por los ríos guiándolos con sus pies. 2) El transportar troncos por los ríos no es una tarea fácil. 3) Los troncos están mojados y son muy resbaladizos. 4) Los troncos comienzan a rodar apenas pone un pie sobre ellos. 5) El leñador lleva botas especiales con clavos cortos en la suela de sus zapatos. 6) Los clavos cortos en la suela de los zapatos se hincan en los troncos e impiden que giren los troncos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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EJERCICIO 04 1) Cuando Rogelio salió de su casa, nunca imaginó las tres sorpresas terribles que le esperaban. 2) Por la mañana, se encontró con una citación judicial en su oficina. 3) No se preocupó por la citación judicial que estaba en su oficina. 4) Siempre había actuado de acuerdo con los dictámenes de la ley. 5) Su frase preferida era dura lex, sed lex : la ley es dura, pero es la ley. 6) Durante la tarde, grande fue su asombro cuando tres policías lo sacaron esposado de la oficina. 7) Los guardianes del orden lo dejarían en la cárcel. 8) Cuando había anochecido, prendió la luz y se dio con la sorpresa de que su nombre ya estaba escrito, quizás por el destino, en la pared de la celda que ocupaba.

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Resumen 1. Recuerde que un mensaje tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan entre sí, son coherentes. 2. Para redactar un mensaje, debe utilizar términos referenciales y conectores lógicos.

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://www.rae.es Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso. o http://bibliotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html En esta página, hallará información para la comprensión de lectura, el reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lógicos.

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5.2 TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO El párrafo, también conocido como parágrafo, es la subunidad habitual del texto, es decir, cada una de las divisiones que tiene un escrito. A continuación, se presentan algunas precisiones:   



Se le considera como una parte limitada del texto. Comprende varias oraciones, por lo menos dos, relacionadas entre sí sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. Cada subunidad temática siempre debe guardar relación con el párrafo anterior y con el posterior. En su aspecto externo, se inicia con la letra mayúscula y termina en punto y aparte.

Figura 10: Definición de párrafo Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg

5.2.1 La oración temática y las ideas secundarias

Figura 11: Estructura de párrafo Creación propia

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La oración temática es la síntesis del contenido de un párrafo. Es una oración que contiene la idea principal de un párrafo. Para escribir párrafos de manera clara y comprensible, se debe tomar las siguientes consideraciones: 

Seleccionar una sola idea principal para cada párrafo. Se recomienda que la redacción de un párrafo gire en torno a una sola idea principal, porque de esa manera es más fácil lograr la unidad9 y manejar el texto.



Empezar el párrafo con una oración temática. Es conveniente empezar cada párrafo con una oración que informe sobre qué tratará el párrafo, qué dirá. La oración que cumple con este requisito se denomina temática, porque sirve de introducción al párrafo, revela su contenido y le dice al lector que puede esperar de su desarrollo. En el curso de Habilidades Comunicativas III, aprenderá a redactar la idea principal en otras ubicaciones, pero, para iniciar con la práctica de la redacción de párrafos, se trabajará con la idea general al inicio, es decir con el esquema analizante. Observe el siguiente ejemplo.

OT

Ideas secundarias

La jirafa posee una anatomía extraordinaria. Tiene un cuello larguísimo y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo diferente del de sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas dactilares). Su desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan solo siete vértebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del macho sobresalen unos extraños cuernecillos con los que golpea a sus rivales en celo. Serafín, M. (2004). ¿Cómo se escribe? Barcelona: Paidós editores.

9

La unidad implica que todas las ideas secundarias están relacionadas en torno a la oración temática. Estas ideas deben estar lógica y coherentemente organizadas.

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En el siguiente ejercicio, se presentan las ideas de manera desordenada, ¿cuál es la oración temática y la secuencia lógica de las ideas secundarias?

Si se ordenan las ideas, se obtiene el siguiente párrafo:

OT

Figura 12: La oración temática y las ideas secundarias Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg

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ACTIVIDAD. LEA EL SIGUIENTE PÁRRAFO E IDENTIFIQUE LA LUEGO, RESPONDA LOS ENUNCIADOS QUE SE LE PRESENTAN.

ORACIÓN TEMÁTICA.

Juan tiene una deuda muy grande. El año pasado se dedicó a solicitar tarjetas de crédito; gastó más de la cuenta. Después, se quedó sin trabajo y ahora ya tiene varios meses que no paga sus deudas, por lo que los intereses han ido creciendo considerablemente y ya no sabe qué puede hacer para salir de este problema. La deuda supera los cinco mil soles. Fuente (Adaptación): Ejemplode.com (2016). Ejemplos de oraciones temáticas. Recuperado de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2551-ejemplo_de_oraciones_tematicas.html

a) ¿Cómo determinó cuál era la oración temática? _______________________________________________________________ b) De las siguientes alternativas, marque cuáles sí podrían ser la oración temática del párrafo (V) y cuáles, no (F). Sustente. o o o o

( ( ( (

La deuda supera los cinco mil soles. Juan tiene una deuda muy grande. La deuda que supera los cinco mil soles Juan, quien tiene una deuda muy grande

) ) ) )

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

ACTIVIDAD.- EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS, RECONOZCA EL VERBO (NÚCLEO DEL PREDICADO) Y SEÑALE CUÁLES SON ORACIONES (V) Y CUÁLES NO (F). SE HA OMITIDO EL PUNTO. 1. Seremos los primeros en reconocer sus éxitos

( )

2. El cantante de ópera, quien realizó un concierto en el Teatro Municipal ( ) 3. Tendremos mucho cuidado cuando visitemos las ruinas

( )

4. Los principios morales que se enseñan primero en los hogares

( )

5. Perú quedó eliminado, otra vez, de un campeonato mundial de futbol

( )

6. El puerto del Callao es considerado el más estratégico del litoral

( )

7. Algunas veces, cuando comento mis mensajes de Facebook

( )

8. Será un invierno caluroso por causa del Fenómeno El Niño

( )

9. Los peligros constantes que se producen en las carreteras

( )

10. Un maravilloso atardecer en las playas del sur

( )

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5.2.2 Plan de redacción El plan de redacción es un tipo de ejercicio de razonamiento verbal que permite analizar un conjunto de oraciones (cuatro o cinco) antecedidas por un título que expresa el tema común de los enunciados. Se presentan de manera desordenada con el fin de que los estudiantes organicen la secuencia lógica que tuvieran las oraciones originalmente. El plan de redacción se podría comparar con la actividad del arquitecto, quien, frente a un diseño de un edificio, proyecta con creatividad la construcción a partir de un conjunto de elementos básicos y se apoya en un patrón determinado. El resultado de este procedimiento es, en el caso del estudiante, un texto coherente; en el del arquitecto, una obra culminada. En el plan de redacción debe tomar en cuenta la estructura del mensaje (oración temática e ideas secundarias) y otros aspectos, como la coherencia y cohesión. Para ello, tome en cuenta lo siguiente:  Lea el título.  Inicie con la oración que enuncie directamente el título y/o señale la información más globalizante, más general.  Establezca la secuencia lógica. Ejemplo Las líneas de Nasca I. Vivirá una experiencia inolvidable II. Pero, si no le gusta volar, puede subir al mirador, que lo elevará a 12 metros de altura para observar las figuras de la mano y el árbol. III. Para llegar a esta enorme red de dibujos, debe viajar unos 20 minutos desde el centro de la ciudad. IV. Nasca es conocida por las misteriosas líneas que los antiguos peruanos grabaron sobre un área de 350 km2. V. Una vez en el lugar, tiene la opción de tomar una avioneta que le permitirá observar las figuras como el mono, la araña o el lagarto. Marque la alternativa que ordena de forma coherente las oraciones. a) I, II, III, IV, V b) II, IV, I, III, V c) IV, III, V, II, I d) IV, III, II, I, V e) IV, III, V, I, II Recuperado de http://profesordelenguajeadomicilio.blogspot.pe/2015_01_01_archive.html

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5.2.2.1 Redacción del párrafo Recomendaciones  Tome en cuenta el orden lógico de las ideas (respuesta del plan de redacción).  El párrafo debe presentar la oración temática; luego, las ideas secundarias. Tome en cuenta el título para plantear la OT10  No transcriba, sino parafrasee.  Use recursos de cohesión y coherencia (las referencias y conectores lógico textuales). Además, tome en cuenta el estilo formal del lenguaje: evite los vicios de dicción.  Revise el párrafo y corrija si es necesario. EJEMPLO 01 Importancia de los principios I. Los beneficios de vivir, basándose en principios, difícilmente se ven a corto plazo. II. Nelson Mandela11 estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a sus principios. III. Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las dificultades que implica permanecer fieles a los principios. IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de principios. V. Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición, pero no lo hizo. a) I - IV - V - II - III b) I - V - IV - II - III c) IV - I - III - II - V d) IV - II - V - I - III e) IV - III - II - I – V Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plande.html

Sustento La respuesta es la letra c) IV - I - III - II – V Se resaltan los beneficios de la práctica de los principios a través del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posición. Se inicia estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a continuación se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los elementos de convicción y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los principios (III); luego se menciona a Nelson Mandela como modelo de firmeza al principio de honestidad (II), y se culmina con la situación de Mandela que corrobora la posición firme y fidelidad a sus principios (V).

10

OT: Oración temática

11

Nelson Mandela (1918-2013). En su juventud, se unió al Congreso Nacional Africano (CNA), una organización que hacía campañas pacíficas contra la discriminación y excesiva explotación que sufrían los negros sudafricanos. Organizó movilizaciones de protesta contra el sistema de segregación racial. El gobierno reprimía a los manifestantes, por lo que Mandela pasó a la lucha armada, por eso lo condenaron a cadena perpetua. Sin embargo, en 1990, el president Frederik de Klerk lo liberó, Mandela ya tenía 71 años. Fue galardonado con el Premio Nobel de la Paz en 1993. En el siguiente año, fue elegido presidente de Sudáfrica y gobernó hasta 1999. En este periodo, se esforzó por reconciliar a los sudafricanos y coadyuvó en el cese de varias guerras del continente, como en Zaire. Luego, se retiró de la vida política, pero su opinión seguía siendo consultada en asuntos importantes de su país. Falleció en Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013.

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Párrafo OT

En la vida es importante practicar principios. El efecto no se verá a corto plazo; sin embargo, no se debe dejar de inculcar valores, Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las dificultades que implica permanecer fieles a ellos. Un ejemplo es la vida de Nelson Mandela, símbolo de la lucha contra la discriminación racial. Él, por mantenerse firme a sus principios, ya que luchó contra la discriminación y explotación que sufrían los negros sudafricanos, estuvo veintisiete años en la cárcel. Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición, pero no lo hizo.

EJEMPLO 02 Una técnica para vencer el miedo I. En cambio, cuando nos paramos frente al público con una actitud de servicio, el miedo disminuye. II. Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una actitud de entrega. III. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado, entra en pánico. IV. Cuando nos paramos frente a un público para pedir aprobación o admiración, nuestro ego tiene mucho que perder. a) IV - III - I - II b) III - II - I - IV c) III - II - IV - I d) IV - I - II - III e) IV - I - III - II Sustento Se plantean situaciones en la que una persona queda expuesta al miedo cuando enfrenta al público. El autor expresa el origen de este y recomienda, para vencerlo, una actitud de humildad ante el público. Por ende, La respuesta es la letra a) IV III - I - II Párrafo Existen técnicas para vencer el miedo al hablar en público, pero hay una que puede resultar eficaz. El sustento está en lo siguiente: cuando se enfrenta a los demás para pedir aprobación o admiración, el ego tiene mucho que perder. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado, entra en pánico, por ende, el miedo de hablar frente al público. Sin embargo, si toma en cuenta que debe pararse frente a la audiencia con una actitud de servicio, el miedo disminuye. En conclusión, en una conferencia o clase que tenga la oportunidad de exponer un tema, muestre una actitud de entrega; esta es la mejor técnica.

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ACTIVIDAD.- MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA; SUSTENTE. LUEGO, REDACTE UN PÁRRAFO. TOME EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES SOBRE LA REDACCIÓN (PÁG. 96). EJERCICIO 01 El porqué de nuestras lecturas I. Leemos con profundidad por varias razones. II. La mayoría de las razones son motivos familiares. III. Sin embargo, también es posible leer por la razón de ser cada día más libres. IV. Siempre deseamos averiguar la razón de nuestras lecturas. V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos. a) II - I - V - III - IV b) II - V - I - III - IV c) I - II - IV - V - III d) IV - I - II - V - III e) IV - V - I - II - III Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html

Sustento

Redacción del párrafo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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EJERCICIO 02 La enfermedad de Parkinson I. Los síntomas progresivos de Parkinson incluyen rigidez y debilitamiento de los músculos, incluidos los faciales. II. Los neurólogos asocian la enfermedad de Parkinson con el exceso o la insuficiencia de la serotonina y la dopamina. III. Así, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de máscara por la enfermedad de Parkinson. IV. Existe un mejor conocimiento de la enfermedad de Parkinson motivado por los avances de la neurología. a) I - III - II - IV b) I - III - IV - II c) IV - II - I - III d) II - I - III - IV e) II - I - IV - III Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html

Sustento

Redacción del párrafo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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EJERCICIO 03 Las pausas de la oratoria I. Las pausas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para pensar con detenimiento. II. A pesar de todos sus méritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevaría al tedio y a la consiguiente distracción del auditorio. III. Una de las armas más útiles del orador está dada por las pausas. IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo. V. La oratoria es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos técnicos. a) V - III - I - IV - II b) III - I - V - IV - II c) III - V - I - IV - II d) III - I - II - V - IV e) V - III - IV - I - II Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.pe/2012/12/plan-de-redaccion-actividades_7791.html

Sustento

Redacción del párrafo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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EJERCICIO 04 Forma de determinar la presencia del amor I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafío constante; un constante conocerse, de ser consciente de que somos el uno con el otro un ser único. II. El amor solo es posible cuando dos personas se comunican entre sí desde el centro de su existencia. III. En conclusión, solo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relación y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas. IV. Sólo en esa "experiencia central" está la realidad humana; solo allí hay vida, sólo allí está la base del amor. a) I - II - IV - III b) III - IV - II - I c) II - IV - I - III d) II - IV - III - I e) II - I - III - IV Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.pe/2012/12/plan-de-redaccion-actividades_7791.html

Sustento

Redacción del párrafo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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EJERCICIO 05 El prólogo y la introducción I. EL prólogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los motivos que lo llevaron a escribir el tema. II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente está lo inicia con un panegírico o alabanza a la obra. III. La introducción presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca de sus partes, su organización y secuencia. IV. El alumno elegirá cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del contenido de un texto, monografía o tesis. a) IV - I - II - III b) I - II - III - IV c) IV - I - III - II d) I - III - II - IV e) III - I - IV - II Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.pe/2012/12/plan-de-redaccion-actividades_7791.html

Sustento

Redacción del párrafo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO 01 ¿Alguna vez se ha levantado con la impresión de que algo iba mal? Así fue el día para mí. Me senté en la cama. Poco después, descorrí las cortinas. El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cántaros. Entonces, bajé la vista al patio. ¡Claro! Allí estaba la moto. Tan destrozada como la noche anterior. Y empezaba a dolerme la pierna. 1.1. Algo le ocurrió al personaje de la historia la noche anterior. ¿Qué fue lo que le pasó? a) El mal tiempo había estropeado la moto. b) El mal tiempo había impedido salir al personaje. c) El personaje había comprado una moto nueva. d) El personaje había tenido un accidente de moto 1.2 ¿Por qué comienza el escritor la historia con una pregunta? a) Porque el escritor quiere saber la respuesta b) Para involucrar al lector en la historia c) Porque la pregunta es difícil de responder. d) Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente Moreno, A. (2016). La lectura en el proyecto PISA. Recuperado de http://oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf

TEXTO 02 Hasta ya, he escrito esto porque me importa probarle que no fui tan culpable en el destrozo insalvable de su casa. Dejaré esta carta esperándola, sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara mañana de París. Anoche di vuelta los libros del segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parándose o saltando; royeron los lomos para afilarse los dientes no por hambre, tienen todo el trébol que les compro y almaceno en los cajones del escritorio. Rompieron las cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto Torres, llenaron de pelos la alfombra y también gritaron, estuvieron en círculo, como adorándome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo que griten los roedores de orejas largas. He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar el borde de la tela roída, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa, usted verá cuando llegue que muchos de los destrozos están bien reparados con el cemento que compré en una casa inglesa, yo hice lo que pude para evitarle un enojo. CORTÁZAR, J. Bestiario Carta a una señorita en París. Citado en http://razonamientoverbal1.blogspot.pe/2013/04/comprension-de-lectura-ejercicios.html

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2.1 Según el autor, los destrozos fueron causados por… a) los conejos b) el autor mismo c) el autor de la carta d) el dueño de la casa e) el dueño de los roedores 2.2 Una idea incompatible con el fragmento sería… a) Los roedores gritaban de modo extraño b) El autor de la carta no recurrió al correo c) Las cortinas y los sillones sufrieron daño d) No se logró encerrar a los roedores e) Los conejos royeron los libros para alimentarse 3.3 ¿Qué hizo el autor ante los destrozos? a) Dio vueltas al estante de libros. b) Prefirió renovar las cortinas. c) Escribió la carta y se alejó. d) Reparó muchos de ellos con cemento. e) Se decidió por comprar abundante trébol. 2.4 La expresión: "sería sórdido que el correo se la entregara alguna clara mañana de París", evidencia… a) el carácter inefable de los sucesos ocurridos en su casa b) la casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino c) la insuficiencia de una carta para explicar los destrozos d) el temor del autor de que la carta sea leída por terceros e) la consideración que el autor tiene por el destinatario

TEXTO 03 Yo tomo corno personaje a los jóvenes porque creo que la juventud es un momento esencial en la vida del hombre. Considero que en la vida de todo ser humano hay dos momentos trascendentes: la juventud y el momento cuando una persona entra a los sesenta años. De los dieciséis a los dieciocho se entra en la vida, y eso es una gran aventura. No se conoce nada de la vida y se llega a situaciones límites. Porque tanto el organismo como el psiquismo no han experimentado una serie de cambios. Además, es el momento donde el ser humano tiene que escoger su futuro, su carrera, su novia, todo su proyecto de vida. La otra etapa terrible en la vida de un hombre es cuando sale de la vida, cuando se pasa de los sesenta años y se dice "Yo qué he hecho" Mientras el joven se enfrenta a la vida, el viejo se enfrenta a la muerte. Mientras el joven quiere tener la experiencia del viejo como para poder desenvolverse, madurar y desarrollarse perfectamente; el anciano quiere tener la vitalidad del joven, la perspectiva de vida, para en lo posible poder arreglar lo que fue su vida. Claro que en el momento en que escribo "Los inocentes" todavía no tenían una visión tan clara, pero considero, por mi propia experiencia, que en la juventud el ser humano se pone al borde del abismo. Por eso, mis personajes siempre están al borde del abismo, por su condición de jóvenes. REYNOSO, Oswaldo Entrevista al auto. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-de-comprension-de-lectura08.html

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3.1 El texto trata esencialmente sobre… a) Las ventajas y desventajas de dos etapas extremas de la vida humana. b) La preferencia de temas juveniles en relación con los temas seniles. c) Las etapas más terribles de la vida de todo literato. d) El significado de la juventud y la ancianidad para el autor personaje. e) La fundamentación en torno a las experiencias vitales del autor. 3.2 El propósito del autor con el texto puede sintetizarse con la palabra a) Nostalgia b) Concientización c) Justificación d) Ejemplificación e) Experimentación 3.3 Los jóvenes quieren ser como los ancianos, ya que consideran… a) que la vitalidad puede conducir a condiciones límites. b) que los ancianos no tienen que afrontar los desafíos de la vida. c) que la juventud debe complementarse con rasgos de la senilidad. d) que la experiencia es elemental para poder conducirse en la vida. e) que los años permiten a la personas escapar de situaciones límites. 3.4 La paradoja que está presente en la explicación que hace el autor es… a) No todos los literatos le brindan igual importancia a la juventud. b) Jóvenes y ancianos están dedicados a la actividad literaria. c) La vida está llena de momentos alegres y de situaciones tristes. d) Los ancianos tienen la experiencia más no la vitalidad del joven. e) Las obras del autor no pueden expresar la personalidad de los jóvenes.

TEXTO 04 La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente —mental, física y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo que permite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección y asignarles un significado. La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere a lectura para principiantes, que corresponde, por lo común, a los comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tarea importante no solo en el ámbito de la escuela primaria, sino también de la secundaria. En cualquier grado, un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo, cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos que exige una interpretación adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su autor a escribirlo. Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus características en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo que, a través de ellas, la mayoría logre captar el significado exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado, desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirir la discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual. KLAUSMEIER, Herbert La enseñanza en la escuela primaria. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-decomprension-de-lectura-07.html

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5.3 La idea central del texto es… a) Capacidad humana para la lectura. b) Madurez y experiencia en la lectura. c) Criterios para la enseñanza de la lectura. d) Lectura y aprendizaje de los contenidos. e) Elección de materiales para la lectura.

5.4

El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial, ya que… a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza. b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario. d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura. e) Exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.

5.5

A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo maestro… a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos. b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado. c) Complementar el trabajo de los padres de familia d) Conocer las técnicas para aprender palabras. e) Estudiar la carrera profesional de Psicología.

5.6

¿Qué información es incompatible con el texto? a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación. b) La psicología y la pedagogía se complementan. c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora. d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario. e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

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Resumen 3. Tome en cuenta la definición, características y estructura del párrafo que se indican en esta unidad de aprendizaje antes de redactarlos. 4. Para que un escrito sea considerado como párrafo, debe tener como mínimo dos oraciones. En la mayoría de ellos, se presenta una idea principal que se puede presentar en una oración temática y se desarrolla o explica a través de ideas secundarias. 5. Recuerde que un párrafo tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan entre sí, son coherentes. 6. Para redactar un párrafo, debe utilizar términos referenciales y conectores lógicos. 7. Un plan de redacción es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de las ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado. 8. La Comprensión Lectora es la base de la interpretación de un texto aplicada no solo a la hora de la lectura, sino cuando se necesita estudiar e incorporar nuevos conocimientos; por ello, es importante profundizar en el tema.

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad: o http://www.rae.es Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso. o http://bibliotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html En esta página, hallará información para la comprensión de lectura, el reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lógicos. o http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-deparrafos.htm Aquí encontrará más información acerca del párrafo.

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Bibliografía Centro de información Cibertec y Biblioteca Digital http://cibertec.libri.mx/index.php BÁSICA Moreno, F. (2013). Gramática y ortografía al día. Colombia: Editorial Universidad del Norte. 465 MORE Fundación del español urgente (2012). Compendio ilustrado y azaroso de todo lo que siempre quiso saber sobre la lengua Castellana. Barcelona: Random House Mondadori.: Editorial Universidad del Norte. PÁGINAS WEB Artícifice Crea. (2018). Redacción. Recuperado de http://www.artificecrea.com/category/redaccion/

Chacón, T. (2012). Ortografía normativa del español. Cuaderno de ejercicios. Recuperado de Http://books.google.com.pe/books?id=ElOwDqcudIC&printsec=frontcover&dq=ortografia

PUCP. (2017). Blog de redacción. Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogderedaccion/

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COMPLEMENTARIA González, R. & León, A. (2014). Redacción, composición y estilo. México: Limusa. Instituto Cervantes (2013). Las 500 dudas más frecuentes del español. Barcelona: Espasa libros. 9789702605720

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