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Actividad 1 y 2: Análisis y Documento del Análisis

ESTUDIANTE - APRENDIENTE LUZ MARY OROZCO GOMEZ

Módulo: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

Profesor consultor: Mg: ERWIN LEONARDO COTES DIAZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES BUCARAMANGA 2014

TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluación más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson (2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y recordándola. Después Pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final está el nivel de evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la información que han aprendido teniendo en cuenta la clasificándolo en niveles desde el (más sencillo hasta lo más complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores. 

Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en forma pasiva).



Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estímulos - Reacciona de algún modo).



Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).



Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).



Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.

2. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la

realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición -

Percepción - Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitivo: son

los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensión).y se dividen en Niveles cognitivos así: 

Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.



Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.



Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando

abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos

generalizados).



Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.



Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.



Evaluación: Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y síntesis).

DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA LLANADAS, SEDE E Docente encargada: LUZ MARY OROZCO GÓMEZ Grado: quinto de primaria, asignatura: LENGUA CASTELLANA

UNIDADES A DESARROLLAR

Unidad No. 1: LA NARRACION Temas 

El Cuento



Partes del Cuento

Objetivos: Dimensión Cognitiva- comprensión) 

Identificar el cuento y sus momentos

(Dimensión Psicomotora- Síntesis) 

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento

(Dimensión Afectiva-Evaluación) 

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas.

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS:  Adverbio Objetivos: Dimensión Cognitiva- comprensión) 

Identificar el adverbio de otros tipos de palabras.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis) 

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración.

(Dimensión Afectiva-Evaluación) 

Expresar sentimientos con locuciones adverbiales.

UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GÉNERO NARRATIVO

TEMAS:  Las palabras primitivas y derivadas Objetivos: Dimensión Cognitiva- comprensión) 

Identificar palabras primitivas y derivadas.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis) 

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas.

(Dimensión Afectiva-Evaluación) 

Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas.

Actividad 2: Documento de Análisis QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS UNIDADES PLANTEADAS Objetivos: Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se desarrollan los relatos.



Se comienza la clase con apoyo de una presentación en la que los estudiantes podrán observar párrafos de un mismo texto en desorden cronológico.



Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué pueden decir de lo que observan?, ¿se comprende la historia que se presenta en estos párrafos?, ¿por qué? y ¿cómo podría está historia ser comprensible para todos?



El docente expondrá al conjunto de la clase, que a continuación desarrollarán actividades en las que tendrán que aplicar sus conocimientos, para organizar diferentes textos y que estos resulten comprensibles para el lector.

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento. Con estos objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propósito comunicativo de

este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo lea.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la evaluación se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera.

Objetivos: Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oración.

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un análisis morfológico de la clase de adverbios. Los estudiantes

deben

dirigirse

al

siguiente

link:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Pa labras/La%20palabra/contenido/lc009_oa05_es/index.html y realizar las actividades acerca del adverbio posteriormente en una mesa redonda participará dando sus aportes respecto a la temática.

Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones adverbiales.

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oración. Los

estudiantes

deben

dirigirse

al

siguiente

link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante realice actividades de ordenación agrupación de adverbios. Los

estudiantes

deben

dirigirse

al

siguiente

link:

http://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/lengua/tema-6/familia-de-palabras/.

Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temática trabajada.

UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

Unidades a desarrollar. Unidad No. 1: LA NARRACION Temas 

El Cuento



Partes del Cuento

Objetivos: Identificar el cuento y sus momentos. Con este objetivo se pretende que el estudiante Comprenda la estructura del texto tipo cuento, de acuerdo a los tres momentos en que se desarrollan los relatos. (Dominio información-nivel 1).

Escribir proposiciones relacionadas con el concepto de narración y cuento. Con estos objetivo se pretende que el estudiante debe establecer que los cuentos se componen de momentos secuenciados, inicio-desarrollo-final, y dado que el propósito comunicativo de este texto es contar una historia, este texto debe presentarse de tal manera, que sea comprensible para quien lo lea. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3).

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas. Con esto objetivo se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la evaluación se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera. . (Dominio procedimientos psicomotores nivel 4).

UNIDAD 2: CATEGORIAS GRAMATICALES

TEMAS:  Adverbio

Objetivos: Identificar el adverbio de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca el adverbio en la oración. (Dominio información-nivel 1).

Diferencia y Reemplazar palabras por los adverbios en la oración Con este objetivo se pretende que el estudiante realice un análisis morfológico de la clase de adverbios. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva –niveles 2 y 3). Expresar sentimientos con locuciones adverbiales. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las expresiones adverbiales. .(Dominio procedimientos psicomotoresnivel 3 y 4).

UNIDAD 3: ASPECTOS DEL GÉNERO NARRATIVO

TEMAS:  Las palabras primitivas y derivadas

Objetivos:

Identificar palabras primitivas y derivadas de otros tipos de palabras con este objetivo se pretende que el estudiante reconozca las palabras primitivas y derivadas en la oración. .(Dominio información- niveles 1)

Ordena y completa oraciones utilizando palabras primitivas y derivadas Con este objetivo se pretende que el estudiante exprese con apropiación y argumentación las actividades de ordenación agrupación de adverbios. .(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva-nivel 1y 2).

Expresar sentimientos artísticos utilizando palabras primitivas y derivadas. Con este objetivo se pretende que el estudiante utilice las palabras primitivas y derivadas y se pretende que el estudiante argumente, sintetice y produzca un texto relacionado con la temática trabajada. .(Dominio procedimientos psicomotores- nivel 4 y 5)

REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM. Recuperado de http://

.

LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC. Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capit ulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL. Recuperado de https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxo nomiaBloomDigital.pdf.