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• Yina Paola Lozada Otalora

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¡Tengamos Actividad en Estudio de caso cuenta! Evaluativa Tarea (Ejes 1 y 3) Recomendaciones Lorem ipsum Tiempo de trabajo del estudiante: 8 horas Habilidades de pensamiento a desarrollar:

¡Reflexionemos!

Habilidades de orden básico

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Observar

Identificar

Página webRelacionar o enlace externo.

Habilidades de integración

Analizar

Habilidades de orden superior

Glosario

Pensamiento creativo

Videos

x

Clasificar x Lorem ipsum jerárquicamente

Ordenar

x

Sintetizar

x

Toma de decisiones

Notas de autor Metacognición

Comprarar

Evaluar

x

Lorem ipsum x

Pensamiento crítico

Análisis de historia conceptual

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Nombre de la tarea: Lista de chequeo para el análisis de un caso

Objetivo de aprendizaje: Confrontar el grado de apropiación conceptual del estudiante mediante la aplicación en un caso. Ejercitar el pensamiento crítico y hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada. Figura 1. Criterios de elegibilidad para la distinción de teorías pedagógicas

Descripción de la tarea: Fuente: propia De manera individual, cada estudiante deberá evaluar una propuesta curricular a la que sea cercano (puede ser de la institución donde labora), teniendo eninternacionales cuenta la lectura adjunta a esta activiNegocios - Eje 1 Conceptualicemos dad y la lista de chequeo. Requisitos para la tarea: Desarrollar la lectura comprensiva del referente de pensamiento al igual que las lecturas complementarias. Para el ejercicio, debe tener presente la siguiente lectura. (ver lectura).

1

¡Tengamos Actividad en Estudio de caso cuenta! Evaluativa Tarea (Ejes 1 y 3) Recomendaciones

Instrucciones:

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El instrumento que encuentra a continuación consta de 25 ítems agrupados en tres categorías acorde con la estructura propuesta por George Posner:

¡Reflexionemos!

1. Documentación y orígenes del currículo. 2. Currículo formal. 3. Currículo en uso.

Página web o enlace externo.

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Cada ítem es una afirmación respecto a la categoría en la cual se ubica. Califique los criterios, en una escala de 0 a 3, seleccione el valor que considere más adecuado, de acuerdo con la escala que encuentra a continuación

Notas de autor Las evidencias señaladas Lorem ipsum en el texto cumplen 3

Glosario Videos

con el criterio.

2

Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento parcial del criterio.

1

Las evidencias señaladas en el texto reflejan un cumplimiento mínimo del criterio.

0

Las evidencias señaladas en el texto no reflejan el cumplimiento del criterio.

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En la columna de justificación, argumente las razones del valor asignado a cada ítem. Para ello, mencione ejemplos, frases, evidencias o inferencias que puedan hacerse del caso. Al final de cada categoría, encontrará una pregunta que intenta recoger los elementos analizados e identificarlos con uno de los intereses. Conteste o NO, depara acuerdo con de su teorías opinión. Exprese sus Figura 1. Criterios de SI elegibilidad la distinción pedagógicas Fuente: propia razones de manera concreta y precisa. Aplique el instrumento al currículo que desarrollaNegocios en la institución donde labora, tenga en cuenta internacionales - Eje 1 Conceptualicemos la propuesta teórica planteada en el documento de Varela.

1

¡Tengamos Actividad en cuenta! Evaluativa

Estudio de caso

Recomendaciones

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Escala de calificación

¡Reflexionemos! CRITERIOS

1

3

2

1

0

Justificación

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Elementos puntuales que dan cuenta de lo evaluado

Página web o enlace Lorem ipsum externo. Documentación y orígenes del currículo

1.1

El currículo responde a una necesidad de formación claramente establecida y documentada.

1.2

La fundamentación del currículo considera el contexto social, económico, político del momento.

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1.3

Se tienen en cuenta estándares nacionales relevantes para la fundamentación del currículo.

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1.4

La elección de las personas que trabajaron en el equipo y las funciones que desempeñaron fue adecuada.

1.5

Hubo suficiente participación por parte de los estudiantes en la definición del currículo.

1.6

1.7

Notas de autor Glosario Videos

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Figura pedagógicas Hubo una planeación cuidadosa de1. Criterios de elegibilidad para la distinción de teoríasFuente: propia los elementos que requería el currículo. Negocios internacionales - Eje 1 Conceptualicemos En general, ¿la fundamentación del curríSÍ NO culo obedece a un interés crítico?

¿Por qué?

1

¡Tengamos Actividad en cuenta! Evaluativa 2

Recomendaciones

Estudio de caso Lorem ipsum

Currículo formal

2.1

Los propósitos y contenidos del currículo se expresan con claridad.

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2.2

Los propósitos y contenidos del currículo atienden la necesidad de formación inicialmente planteada.

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2.3

Hay un interés ético en el currículo planteado.

2.4

El currículo tiene un punto de vista que atiende el interés multicultural.

¡Reflexionemos!

Página web o enlace externo. Notas de autor

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Glosario

2.5

Los grupos de trabajo involucrados fueron suficientes en cantidad, calidad y diversidad.

2.6

Se encuentra conexión entre el currículo propuesto y los estándares nacionales.

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2.7

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El currículo propuesto cumple una función democrática en sus propósitos y contenidos. Su organización es horizontal.

2.8

La propuesta curricular fue suficienFigura 1. Criterios de elegibilidad para la distinción de teorías pedagógicas Fuente: propia temente evaluada. Esta evaluación tuvo carácter participativo (incluyó a profesores y estudiantes en proNegocios internacionales - Eje 1 Conceptualicemos porciones razonables).

2.9

En general, ¿los principios implícitos, permiten evidenciar que el currículo planteado obedece a un interés práctico? ¿Por qué?

SÍ

NO

1

¡Tengamos Actividad en cuenta! Evaluativa 3

Recomendaciones

3.1

Las estrategias empleadas para la implementación del currículo son pertinentes. Tienen en cuenta los requerimientos temporales, físicos y administrativo para su puesta en marcha.

3.2

El currículo atiende las necesidades, conceptos, conocimientos y capacidades de los profesores que lo aplican.

3.3

El currículo contempló los antecedentes culturales, étnicos y de género de los estudiantes.

3.4

Las estrategias e instrumentos seleccionados para evaluar el currículo fueron adecuados y brindaron información relevante y razonada para la toma de decisiones.

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Notas de autor

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Glosario

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La evaluación tiene un carácter participativo y vinculante de los actores implicados en el proceso.

3.6

El método para evaluar a los estudiantes planteado en el currículo, manifiesta un enfoque basado en la medición.

3.8

3.9

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El currículo en uso

¡Reflexionemos!

3.5

3.7

Estudio de caso

Se evidencian modificaciones Figura racio-1. Criterios de elegibilidad para la distinción de teorías pedagógicas nales del currículo como resultado Fuente: propia de los procesos evaluativos. Negocios internacionales - Eje 1 Conceptualicemos Se realizan ejercicios rigurosos de metaevaluación. En general, ¿las técnicas e instrumentos de evaluación empleados obedecen a un interés técnico? ¿Por qué?

SÍ

NO

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