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O X F ORD I B DIP L OM A P R O G R A M M E

PSYCHOLOGY COURSE COMPANION

John Crane Jette Hannibal 0

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Contenidos Introducción

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Sección 1 Investigación en psicología 1.1

¿Qué es la psicología?

4

1.2

Comprensión del proceso de investigación

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1.3

Investigación en psicología: métodos experimentales

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1.4

Métodos no experimentales: investigación cualitativa

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Sección 2 Nivel biológico de análisis 2.1

Nivel de análisis biológico: fisiología y comportamiento

33

2.2

Nivel de análisis biológico: genética y comportamiento

46

2.3

Una mirada integradora al comportamiento criminal

55

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Introducción Este libro ha sido escrito para ser un compañero de los estudiantes de psicología en el Programa de Diploma de Bachillerato Internacional en niveles más altos y estándar. La psicología es una ciencia que se ha desarrollado tremendamente en el último siglo. Sin embargo, la psicología es una disciplina altamente académica pero que también es parte de nuestra vida cotidiana y nos afecta a todos en muchos niveles. La psicología tiene un papel importante que desempeñar en la comprensión de otras personas y uno mismo. La psicología es también un tema bien adaptado para comprender las diferencias culturales, lo cual es particularmente importante en un programa internacional. Un buen estudiante de psicología es un pensador crítico que está dispuesto a hacer preguntas y examinar las pruebas. Este compañero de curso fomenta el pensamiento crítico, la mentalidad internacional y los otros objetivos del perfil del alumno del IB tanto en su contenido como a través de puntos de trabajo. Hay una serie de puntos de trabajo en cada capítulo con preguntas y actividades de reflexión. Muchas de las preguntas son abiertas a las cuales no hay respuestas "correctas", cuyo propósito es aplicar su conocimiento psicológico y hacerle pensar críticamente sobre asuntos importantes y discutirlos de una manera abierta y bien informada. Los puntos de trabajo cubren una amplia gama de preguntas y actividades. Estos incluyen, pero no se excluyen a las preguntas de conocimiento que se hacen para parecerse a los encontrados en las preguntas del examen. Preguntas de pensamiento crítico para hacerle reflexionar y evaluar teorías psicológicas y estudios empíricos. Actividades de investigación que invitan a pensar en cómo se lleva a cabo la investigación, así como en problemas potenciales en la investigación. Algunas de estas actividades le dan la oportunidad de reflexionar sobre cómo diseñar su propia investigación en un tema determinado. Las actividades y preguntas relacionadas con las cuestiones éticas en la investigación se encuentran a lo largo del libro. El libro también proporciona biografías de personas importantes relacionadas con la investigación psicológica. Muchos capítulos incluyen conocimientos adicionales en "¿Sabías?" cajas destinadas a poner en perspectiva el contenido de los capítulos. A lo largo del libro, la psicología se ha relacionado con otras disciplinas como la historia, la antropología, la economía y la biología. Hay una serie de preguntas relacionadas con el programa TOK. El perfil del alumno del IB también se aborda en puntos de trabajo que le piden que integre su conocimiento psicológico al pensar en los proyectos del CAS. Ejemplos de exámenes de preguntas y respuestas de muestra se proporcionan a lo largo del libro y hay un capítulo especial dedicado a las estrategias para la escritura de documentos de examen, incluyendo una breve introducción a la forma de crear un argumento en los documentos. Esto se desarrolla más ampliamente en el capítulo sobre ensayo extendido donde también encontrará información importante sobre el proceso de investigación. El capítulo sobre la evaluación interna debe guiarlo a través de su propia investigación experimental. Esperamos que este libro sirva como un compañero útil y estimulante para su curso de psicología. La psicología es por su misma naturaleza un tema vasto y dinámico y las demandas del programa pueden abordarse de varias maneras. Este compañero del curso no debe ser su único recurso. Es una buena idea integrar los recursos de la investigación en su propio país como uno de los suplementos. Los periódicos constantemente escriben acerca de nuevas investigaciones psicológicas y le recomendamos que considere la posibilidad de integrar parte de este nuevo conocimiento en su estudio de la psicología también.

John Crane y Jette Hannibal

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1.1

Qué es la psicología? Los resultados del aprendizaje 

Definir la psicología



Describir la psicología como disciplina científica



Explicar cómo se genera el conocimiento psicológico



Explicar lo que se entiende por una explicación teórica y una investigación empírica



Describir los "niveles de análisis”



Explicar lo que se entiende por pensamiento crítico y dar ejemplos

¿Alguna vez se preguntó por qué hay tantos libros y revistas en el mercado que se ocupan de la conducta humana? Parece que la gente tiene un enorme apetito por la información psicológica: compran un número creciente de libros de autoayuda y se suscriben a revistas psicológicas. Busque en Amazon libros de autoayuda y encontrará títulos como ¿Por qué hace eso? Dentro de las mentes de los hombres enojados y controladores, y ¿Quién está tirando de sus cuerdas? Cómo romper el ciclo de manipulación

¿Los psíquicos pueden predecir el futuro?

y recuperar el control de su vida. Algunas personas prefieren ir a psíquicos para obtener asesoramiento o buscar información sobre el futuro. Otros creen que pueden encontrar respuestas a grandes preguntas en astrología. En algunas culturas, usted consulta a los ancianos sobre cuestiones importantes en su vida. ¿Qué tienen en común estas personas con los estudiantes de psicología? Todos ellos quieren entender por qué las personas se comportan de la manera que lo hacen. Los seres humanos compartimos la creencia de que, si podemos descubrir las causas de la conducta, seremos capaces de explicarlos, y tal vez también de controlarlos. La gente usa la psicología todos los días cuando explican las acciones humanas en términos de creencias, motivos, amor o experiencias de la infancia. En todo el mundo, los seres humanos explican las acciones de otras personas atribuyendo a las creencias, los motivos y los planes que deducen de lo que observan a otras personas. Esto se denomina psicología popular o psicología del sentido común ", y funciona bien para nosotros en nuestras interacciones diarias con otras personas. La psicología popular no es lo mismo que la psicología científica, a pesar de que las explicaciones a veces parecen encajar con los descubrimientos científicos. La gente incluso, usa términos e ideas de psicólogos, sin saber de dónde vienen -por ejemplo, cuando hablan de "reprimir malos recuerdos o decir que alguien tiene un gran ego". Como estudiante de psicología, ahora tiene la oportunidad de conocer más acerca del fascinante animal humano. Tenga en cuenta, sin embargo, que la psicología es compleja y no siempre fácil. No hay respuestas definitivas para explicar el comportamiento humano, y no hay soluciones fáciles, como se sugiere en gran parte de la literatura psicológica popular. En el estudio de Psicología, además de aprender sobre Investigación que explica el

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comportamiento, también desarrollará habilidades útiles de pensamiento crítico, para que en el futuro no se deje engañar por las afirmaciones falsas y la investigación mal conducida.

Definición de la psicología No hay una sola definición de la psicología que sea universalmente reconocida. Una definición común es: Psicología es el estudio científico de los procesos mentales y el comportamiento y cómo éstos son afectados por los procesos internos y el medio ambiente. Sin embargo, la definición no da una idea clara de lo que es la psicología y, a lo largo de los años, los psicólogos han estado a menudo en desacuerdo sobre lo que debe estudiarse en psicología y cómo debe ser estudiado. La primera parte importante de la definición es la palabra "científico". Esto significa un estudio sistemático y controlado del comportamiento humano, con la esperanza de establecer relaciones de causa y efecto o de describir el comportamiento. Los términos “procesos mentales" y "comportamiento" son el segundo aspecto significativo de la definición. Los procesos mentales son comportamientos encubiertos, por ejemplo, atención, memoria, emoción y actitudes. Otros comportamientos son evidentes: pueden ser observados directamente o medidos con instrumentos. Estos incluyen comportamientos como la agresión, ayudar e incluso dormir. El componente final de la definición reconoce que el comportamiento es Influenciado por dos conjuntos de factores: procesos naturales (como hormonas o genes) y el ambiente. Durante un siglo se argumentó que únicamente la naturaleza biológica era la que se encargaba de un comportamiento determinado: el enfoque actual reconoce la contribución de ambos. Psicología popular y Psicología barata Psicología pop, o psicología popular, es un término utilizado para una amplia gama de teorías y conceptos psicológicos popularizados que pueden o no tener una base en la psicología. Algunos psicólogos serios escriben libros que están destinados a un público más amplio y estos se consideran válidos, pero los libros de psicología popular, a menudo son simplificadas cuentas de problemas psicológicos basados en pruebas anecdóticas y creencias populares. A menudo están llenos de lo que Rosen (1977) llamó psicología barata o psico-palabrería, es decir, palabras de moda tomadas de la terminología psicológica, pero utilizadas fuera de contexto. La diferencia entre la psicología científica y la psicología popular es principalmente que la primera se basa en la evidencia de la investigación documentada y la última se basa principalmente en afirmaciones no apoyadas, las creencias y la opinión popular, como en el caso de la astrología.

Investigación en psicología En 1987, el investigador australiano Geoffrey Dean realizó un estudio sobre la astrología con el fin de probar si los astrólogos serían capaces de decir algo válido sobre las personalidades de la gente en comparación con los resultados de las pruebas psicológicas autorizadas. Tomó 60 personas que tuvieron puntuaciones altas en la introversión en una prueba de personalidad (Eysenck Personality Inventory) y 60 personas que tuvieron puntaje alto en la extroversión en la misma prueba. A continuación, dio a los astrólogos las cartas de nacimiento de los 120 participantes y les pidió que identificaran a los extrovertidos, la tasa de éxito promedio fue de sólo el 50,2%. Nanninga (1996/97) llevó a cabo otro estudio científico para probar el valor predictivo de la astrología. Él invitó Astrólogos para participar en el Astrotest de la Fundación Skepsis. Los astrólogos que se ofrecieron a participar recibieron la carta natal (fecha, hora y lugar) de siete participantes anónimos de la prueba, así como siete cuestionarios que debían ser llenados por los mismos participantes. Los astrólogos tenían que emparejar cada carta natal con un cuestionario.

¡Gracias a los horóscopos, me volví muy rico! ¡Yo ideé y vendí esas cosas!

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La prueba fue completada por 44 astrólogos, muchos de los cuales eran muy experimentados. Antes de que se revelaran los resultados de la prueba, se pidió a los astrólogos que estimaran cuántos aciertos correctos esperaban, y 36 astrólogos lo hicieron. La mitad de ellos predijo que habían emparejado a todos los participantes con los gráficos correctos. Sólo 6 astrólogos predijeron menos de cuatro desaciertos. Los resultados no coincidieron totalmente con las predicciones. El astrólogo más exitoso tuvo tres aciertos. La mitad de los astrólogos (22) no logró un solo acierto. Esta fue una puntuación muy baja en comparación con las expectativas. No hubo pruebas de que los astrólogos más experimentados fueran mejores que los menos experimentados. Los astrólogos mismos se sorprendieron por los resultados, pero sólo 4 concluyeron que las posibilidades de la astrología eran más limitadas de lo que habían pensado; 7 concluyeron que la astrología sólo funciona en la práctica real, y 16 todavía creían que la ciencia puede considerar a la astrología como algo válido.

Diversidad de la psicología La psicología es una ciencia multidisciplinaria que 1. incluye el conocimiento de las ciencias naturales y sociales, por ejemplo, la biología, la sociología y la antropología. Los investigadores de la psicología utilizan una serie de métodos de

TDC y formas de conocimiento 1 ¿Por qué crees que la gente va a los astrólogos? 2 ¿Qué papel pueden desempeñar los astrólogos en la vida de las personas?

recolección de datos tales como experimentos, escaneo cerebral y entrevistas para estudiar una amplia variedad de temas, incluyendo procesos de grupo, conflicto, amor, lenguaje corporal, memoria, emociones, desarrollo social, sexo y género, El deporte, el estrés y la salud. Hay muchas ventajas en la relación de la psicología con otras ciencias. La mayoría de las veces los psicólogos realizan investigaciones dentro de su propio campo. Esto significa que un psicólogo social investiga procesos grupales; Un neuropsicólogo realiza exploraciones cerebrales para tratar de obtener una imagen de la memoria en el cerebro; Un psicólogo intercultural compara los roles de género en diferentes culturas; Y un psicólogo cognitivo investiga los procesos de toma de decisiones. Algunos psicólogos del desarrollo están interesados en saber cómo factores como la nutrición y la estimulación, afectan la salud de los niños y la capacidad de aprendizaje. Este conocimiento se utiliza para crear mejores condiciones para los niños a nivel nacional e internacional, tal es el caso de organizaciones internacionales como el UNICEF. Pero, ¿qué pasaría si los conocimientos de diferentes campos fueran utilizados para crear áreas completamente nuevas de conocimiento? El neurocientífico cognitivo podría combinar el conocimiento de la psicología cognitiva en la toma de decisiones con la evidencia neurológica obtenida mediante el escáner cerebral Una de las nuevas áreas de la neurociencia cognitiva es la neuroeconomía. Esto puede sonar algo extraño, pero en realidad hay varios institutos de neuroeconomía que lo están desarrollando, Incluyendo el Centro de Estudios Neuroeconómicos de la Universidad de Duke y el Centro de Estudios de Neuroeconomía y Derecho de la Universidad George Mason de los Estados Unidos. La neuroeconomía combina la neurociencia, la economía y la psicología para investigar cómo las personas toman decisiones en economía. Esto incluye observar la actividad del cerebro cuando la gente toma las decisiones. En un estudio, los investigadores aseguraron que encontrarían actividad en el centro de dolor del cerebro si la gente descubriera que el precio de un producto era demasiado alto. Esto es exactamente lo que sucedió. La cuestión es cómo este conocimiento puede usarse para brindar una mejor comprensión de la toma de decisiones en la economía. Esta investigación, y todo el esfuerzo de la neuroeconomía, es una combinación de las posibilidades que existen para la integración de las diversas ramas de la ciencia para estudiar la conducta humana.

Sea un pensador: 1 Considere dos posibles ventajas de ser una ciencia multidisciplinaria. 2 Enumere tres temas que usted piensa que podrían ser investigados usando información y comprensión de diferentes áreas de conocimiento, y explique por qué.

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Niveles de análisis en psicología El curso de psicología del IB adopta un enfoque integrador para estudiar el comportamiento humano. Esto significa que examinaremos las cuestiones psicológicas en tres niveles de análisis:

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Un nivel biológico, que se centra en la fisiología y la genética Un nivel cognitivo que se centra en procesos mentales como memoria, pensamiento, percepción y atención. Un nivel sociocultural, que se centra en cómo el medio ambiente y la cultura afectan el comportamiento o el pensamiento. La noción de que existen varios niveles de análisis también puede ilustrarse con el ejemplo de género. El

nivel de análisis biológico explica las diferencias entre el comportamiento de género con el aspecto genético (cromosomas XX y XY) y las hormonas (testosterona y estrógeno). El nivel de análisis cognitivo Podría explicar las diferencias de género con la teoría del esquema de género, es decir, las personas forman representaciones mentales de lo que significa ser un niño o una niña, y estas representaciones guían el comportamiento. La forma en que percibimos a una persona está muy relacionada con el género. Esto se llama cognición social. En este nivel, por lo tanto, podría ser relevante estudiar cómo se pueden formar y mantener los estereotipos de género y considerar si es posible cambiar dichos estereotipos. En el nivel sociocultural de análisis, la teoría del aprendizaje social explica que las personas aprenden el comportamiento de género observando cómo se comportan otras personas de su propio sexo. Este nivel también trata de cómo la cultura afecta las definiciones de los roles de género y puede moldear las representaciones mentales del género. No es posible llegar con una sola respuesta correcta a la compleja cuestión de por qué los hombres y las mujeres son diferentes y por qué tienen diferentes oportunidades en todo el mundo. ¿Es debido a la biología? ¿O es debido a la manera en que llegamos a pensar en lo que significa ser una mujer o un hombre? ¿O es por la forma en que la cultura modela nuestra forma de pensar? ¿Es posible que esté relacionado con todas estas cosas?

El origen del género es bastante complejo

Podría decirse que todos los factores mencionados pueden ser pertinentes. Esta es la razón por la que la psicología tiene que tener en cuenta varios niveles de análisis al explicar las complejidades del comportamiento humano. Cada nivel contribuye a una comprensión general del fenómeno bajo investigación.

Una breve historia de la psicología: de la filosofía a la psicología científica. La psicología comenzó, como muchas ciencias, como parte de la filosofía, que también dio a la psicología gran parte de su marco conceptual. La creación de la psicología como ciencia independiente tomó forma a mediados del siglo XIX, con sus raíces en la biología y un creciente interés por la mente y los procesos subyacentes del cerebro. Desde la antigua Grecia, los filósofos han discutido la filosofía de la mente. La palabra "psicología" no fue ampliamente utilizada hasta el siglo XIX. Literalmente, la psicología significa "Estudio del Alma" y, a lo largo de los siglos, los filósofos han especulado sobre la naturaleza del alma que es la filosofía de la mente. Los filósofos también han hecho preguntas sobre cómo los seres humanos llegan a conocer el mundo. Esto se conoce como epistemología, de las palabras griegas episteme "(conocimiento) y" logos "(estudio). En teoría del conocimiento, esto se conoce como" formas de saber”, cuando hacemos preguntas acerca de cómo los seres humanos conocen el mundo, Se refieren a procesos como la sensación, la percepción, la historia, el lenguaje y la razón. Hoy en día, estas áreas son parte de lo que se llama psicología cognitiva.

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La ética es también una parte integral de la filosofía y la psicología. Han existido numerosos debates teóricos acerca de la naturaleza humana, por ejemplo, ¿son las personas buenas o malas por naturaleza? ¿Las personas son inherentemente sociales?; ¿Qué motiva a la gente? Tales preguntas son psicológicas y ahora pueden ser investigadas científicamente. Hoy en día, las preocupaciones éticas son fundamentales para la investigación psicológica y la psicología aplicada. A mediados del siglo XIX, fisiólogos como Wilhelm Wundt comenzaron a estudiar procesos como la transmisión neural, los reflejos y la percepción. Wundt estaba particularmente interesado en la psicología de la conciencia; el estudio introspectivo de la mente de un adulto normal. Su definición de la psicología como la ciencia de la conciencia, sin embargo, pronto se encontró con la crítica. En los Estados Unidos, fue reemplazada por la psicología del comportamiento. En Europa, la psicología del inconsciente de Sigmund Freud tuvo un enorme impacto cultural, aunque la teoría era controvertida y ciertamente no aceptada por todos. La psicología científica moderna se basa en gran medida en la psicología de la adaptación, es decir, en una psicología influenciada por las ideas de Darwin sobre la evolución, donde se centra en el estudio biológico

Wilhelm Wundt En 1879, Wilhelm Wundt estableció un instituto oficial en la Universidad de Leipzig, donde los estudiantes de postgrado podrían obtener títulos de doctorado en psicología experimental. Wundt es a menudo considerado como el padre de la moderna psicología académica y experimental, pero a pesar de su apoyo a los métodos experimentales, tenía una idea clara de sus limitaciones. En opinión de Wundt. Muchos problemas psicológicos importantes sólo podrían ser estudiados con técnicas no experimentales como la introspección.

de la capacidad evolutiva de la mente y el comportamiento.

Bloques de construcción de la psicología científica: teorías y estudios empíricos Cuando los psicólogos publican su trabajo, ellos se refieren a las teorías y hacen referencia a los estudios empíricos. Estos son algunos de los pilares de la psicología científica. Una teoría es una explicación de un fenómeno psicológico. Es una declaración usada para resumir, organizar y explicar observaciones. Una teoría también puede usarse para hacer predicciones sobre eventos observados. La mayoría de las teorías se construyen sobre conceptos que son, construcciones hipotéticas que deben ser cuidadosamente definidas para que puedan ser probadas. Para probar un concepto, los psicólogos necesitan desarrollar herramientas para medirlo. Un ejemplo de un concepto es la autoeficacia de Bandura. Como concepto, la autoeficacia se define como la propia creencia de si uno tendrá éxito en algo, basado en experiencias anteriores. La teoría de Bandura predice que la autoeficacia de uno determinará si y cómo uno intentará hacer una determinada cosa. Por ejemplo, un investigador podría estar interesado en el papel de la autoeficacia en predecir si las personas se involucrarán en el ejercicio regular para mejorar la salud. El investigador quiere averiguar si las personas que obtienen puntajes altos en una escala de autoeficacia tienen más probabilidades de participar en actividades que preservan la salud que aquellos que obtienen puntajes bajos en la escala. Sobre la base de los hallazgos, el investigador puede apoyar la teoría de la autoeficacia o cuestionar su utilidad en las conductas de salud de las personas. Las teorías de la psicología no son como las leyes de las ciencias naturales. Las teorías psicológicas se limitan a tratar con principios, es decir, las explicaciones teóricas son más probables que ciertas y, por lo tanto, están siempre abiertas a cierto grado de duda. A menudo es el caso de que una teoría no puede explicar todos los aspectos de un fenómeno psicológico. Dado que esta duda es parte de la psicología científica, es necesario evaluar las teorías, examinando sus fortalezas y limitaciones.

Teoría psicológica en la práctica ¿Crees en el trabajo duro o el talento? La profesora Carol Dweck de la Universidad de Stanford en los Estados Unidos ha formulado una teoría de la importancia de la mentalidad de las personas para explicar el éxito. A través de la

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investigación sistemática, Dweck descubrió que muchas personas con talento no alcanzan su potencial. Ella concluyó que no es talento o inteligencia, como tal, la clave para entender el éxito. Más bien, es la manera en que la gente asume los retos y mira las cosas. Ella encontró que la gente tendía a considerar la inteligencia o el talento como algo que es fijo o cambiante. Según Dweck, las personas con una mentalidad fija creen que la inteligencia es estática: porque quieren parecer inteligentes, evitan desafíos, renunciar fácilmente, y considerar el esfuerzo de ser una pérdida de tiempo. (Si tienen que trabajar duro, no son inteligentes, ¿verdad?) Tienden a ignorar la retroalimentación negativa útil y se sienten amenazados por el éxito de los demás. La consecuencia para estas personas es que a menudo no alcanzan su máximo potencial. En contraste, las personas con una mentalidad de crecimiento creen que la inteligencia no es fija: piensan que puede desarrollarse y por lo tanto no les importan los retos. Persisten cuando experimentan retrocesos; ellos consideran el esfuerzo de ser parte del proceso de dominar algo; aprenden de la crítica; y encuentran inspiración en el éxito de otros. Este enfoque refleja la

RESUMIENDO: Dweck describió dos teorías implícitas de la inteligencia:  La teoría de la entidad fija de la inteligencia: la inteligencia es una característica innata, inmutable e interna.  La teoría incremental de la inteligencia: la inteligencia es maleable y puede crecer a través del esfuerzo.

creencia de que puedes cambiar las cosas si quieres.

Sea un pensador: La teoría de la motivación de Dweck predice que las personas que atribuyen sus fracasos a la falta de habilidad se desaniman incluso en áreas donde son capaces. Aquellos que piensan que simplemente no se han esforzado lo suficiente, se les anima a esforzarse más cuando experimentan contratiempos. 1 ¿Corresponde esta teoría a la vida real? Trate de evaluar la teoría utilizando algunas de sus propias experiencias. 2 ¿En qué medida esta teoría ofrece una visión de las posibles diferencias en términos de lo que la gente consigue en la educación, el deporte o las artes?

Utilidad de la investigación en la vida real Cuando un investigador recoge y analiza los datos con el fin de investigar un fenómeno psicológico, se denomina investigación empírica o estudio. Es una investigación que se puede observar y medir. Los investigadores en todas las áreas de la psicología constantemente recopilan información utilizando diferentes métodos, tales como experimentos, observaciones, encuestas y entrevistas. Al igual que con las teorías, es necesario evaluar los estudios empíricos. Algunos investigadores quieren explorar un tema dado y tal vez formular una teoría después. Otros quieren probar una teoría existente. Algunos estudios sólo quieren describir un cierto fenómeno. Muchos estudios resultan en algo útil que se puede aplicar a situaciones de vida real. Uno de los objetivos clave de la psicología es mejorar el mundo en que vivimos. Un ejemplo de investigación empírica es el estudio de Carol Dweck sobre la motivación de las personas para aprender. Dweck demostró a través de numerosos estudios empíricos que los estudiantes que creen que la inteligencia está fija están en riesgo de fracaso académico. También encontró pruebas de que alabar a los estudiantes por su inteligencia puede limitar su crecimiento intelectual porque refuerza la idea de que la inteligencia es fija. Dweck y Blackwell (2007) llevaron a cabo un experimento con alumnos de 12 a 13 años (estudiantes de séptimo grado) de bajo rendimiento. Todos los estudiantes recibieron una introducción al cerebro y las habilidades de estudio. La mitad de ellos también asistieron a una sesión neutral sobre la memoria, mientras que la otra mitad asistió a una conferencia sobre cómo la inteligencia puede desarrollarse a través del ejercicio -como usted puede entrenar su cuerpo físico. El resultado fue que los estudiantes que fueron entrenados para adoptar una mentalidad de crecimiento sobre la inteligencia estaban mucho más motivados, y esto se demostró en sus calificaciones de matemáticas. Los

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estudiantes del grupo que no asistieron a la conferencia de inteligencia no mostraron mejoría, a pesar de todas las otras intervenciones. De acuerdo con Dweck, diciendo a los estudiantes que la inteligencia puede desarrollarse puede tener un impacto increíble en su motivación para aprender.

Sea un pensador: ¿Cómo puede utilizar la investigación para mejorar las situaciones de vida real? El British Digest de la Sociedad Británica de Psicología contiene muchas descripciones breves de estudios empíricos en la psicología de la educación. Puede encontrar estos estudios en https://bps-researchdigest.blogspot.com/search/label/Educational  Encuentre un estudio empírico que le interese en este sitio.  Escriba un breve resumen del estudio. Indique lo que el investigador estaba buscando, cómo se llevó a cabo la investigación y cuáles fueron los hallazgos.  Si usted fuera el jefe académico o director de una escuela, ¿qué significaría para usted una investigación como ésta? ¿Haría algún cambio para mejorar la escuela en la que trabaja?

El pensamiento crítico Cuando lees un artículo en un periódico o una historia en un sitio de Internet, probablemente decidas si crees o no. Sucede lo mismo cuando escuchas una historia o escuchas chismes. No somos muy conscientes de esto en nuestra vida cotidiana, a pesar de que a menudo debemos evaluar la fuente de la información o considerar si suena plausible. El pensamiento crítico es importante si queremos resultados eficaces en el mundo globalizado de hoy donde todo cambia tan rápidamente. Pero no somos pensadores críticos de nacimiento. Necesitamos aprenderlo a través de la práctica. Los científicos son entrenados para ser escépticos y críticos. Cuando llevan a cabo una comparación sobre artículos científicos, deben ser capaces de averiguar cómo su colega llegó a sus conclusiones para juzgar si la interpretación de los resultados está respaldada por los datos. Ser crítico no significa ser negativo. Simplemente significa que aplicamos habilidades de pensamiento crítico. Los estudiantes del IB aprenden estas habilidades en sus materias y en la teoría del conocimiento. ¿Qué es el pensamiento crítico? Puede definirse como la capacidad manifestada por el ser humano para analizar y evaluar la información existente respecto a un tema o determinado, intentando esclarecer la veracidad de dicha información y alcanzar una idea justificada al respecto ignorando posibles sesgos externos tales como: emociones, creencias, mitos y anécdotas. King y Kitchener (1994) describieron en su libro Reflective Judgment (Juicio reflexivo), algunos de los fundamentos importantes del pensamiento crítico, que también han sido adoptados en la psicología del IB.

Perfil del pensador crítico        

Piensa en suposiciones y sesgos Evalúa la evidencia disponible y la relaciona con una teoría u opinión Considera interpretaciones alternativas Evita el razonamiento emocional No salta a conclusiones demasiado simplificadas Sabe que las conclusiones plausibles se basan en pruebas Está dispuesto a reevaluar conclusiones si aparece nueva información Es capaz de tolerar cierta incertidumbre

¿Cómo puede demostrar habilidades de pensamiento crítico en psicología? Al evaluar una teoría, usted puede preguntar en qué tipo de evidencia se basa; si es posible probar la teoría; si hay evidencia que lo apoye o contradiga; y si es útil para explicar las cosas en la vida real. Al evaluar un estudio empírico, usted puede preguntar si se basa en un grupo representativo de personas: si se llevó a cabo en un laboratorio o un entorno natural: si se les

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pidió a los participantes que hicieran cosas que harían en la vida real; Si se llevó a cabo de una manera ética; Y si las conclusiones son apoyadas o cuestionadas por los resultados de otros estudios. A lo largo de este libro se le presentará a las estrategias de evaluación de la investigación, y esto es útil no sólo en la psicología, sino en cualquier evaluación del estudio científico.

Investigación en psicología Si usted mira un comercial en el que le garantizan que, al tomar una píldora podría "pensar con claridad, mantener la concentración y aumentar la memoria, ¿lo compraría? Jorm, Rodgers y Christensen (2003) encontraron que el 2,8 por ciento de una muestra australiana de 2551 adultos de edades comprendidas entre los 60 y 64 años dijeron que usaban medicamentos como Ginko Biloba para mejorar la memoria, a pesar de la fuerte evidencia de su ineficacia. Las personas que lo usaron dijeron que tomaron la medicación para mejorar la memoria o para prevenir la pérdida de memoria. Pero de hecho ninguna de ellas mostró signos objetivos de deterioro de la memoria cuando empezaron a tomar la medicación Danielle Turner, del Departamento de Psiquiatría de la Universidad de Cambridge, al parecer, ha encontrado una droga que puede mejorar no sólo la memoria, sino también la concentración. Realizó una investigación con un medicamento utilizado para evitar que las personas con narcolepsia se quedaran dormidas todo el tiempo. Ella encontró que los voluntarios sanos que recibieron un medicamento llamado Modafinil obtuvieron puntuaciones más altas en juegos de computadora diseñados para probar su función mental que los que recibieron un placebo (píldora ficticia)

¿Cuál es la píldora de la memoria?

Sea un pensador: Discutir los resultados de estos estudios. ¿Compraría una píldora que le prometiera una mejoría de la memoria? Justifica tu respuesta. Hemos examinado ahora teorías psicológicas, conceptos y estudios empíricos. Si deseas desarrollar una mejor comprensión de la psicología científica, debes comprender cómo se genera el conocimiento psicológico, incluidos los métodos que utilizan los psicólogos para recopilar datos. Hoy en día, la psicología utiliza una serie de métodos de investigación con el fin de lograr una comprensión más completa de la conducta humana. Como cualquier ciencia, la psicología está en constante evolución en busca de la "verdad" que nunca se encuentra realmente. Incluso cuando muchos estudios generan evidencia que apoya una idea específica, habrá invariablemente otros estudios que desafían los hallazgos. Esto puede ser difícil de tolerar para un estudiante de psicología, especialmente si esperas encontrar evidencias concretas que no se puedan contradecir. Por otro lado, el hecho de que la evidencia sea a menudo discutida o no concluyente es una de las cosas interesantes y desafiantes acerca de la psicología. Pensar críticamente es parte del curso de psicología, y si puedes tolerar cierto grado de incertidumbre, encontrarás que la psicología tiene mucho que ofrecer.

TDC y formas de conocimiento 2.

¿En qué formas de conocimiento se basa la psicología científica? ¿Cómo sabes esto?

3.

¿En qué formas de conocimiento se basa la psicología del sentido común? ¿Cómo sabes esto?

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1.2

Comprensión del proceso de investigación Los resultados del aprendizaje 

Definir el objetivo y la población objetivo de un estudio



Discutir las técnicas de muestreo apropiadas para investigar



Discutir las consideraciones éticas al realizar investigaciones



Explicar el concepto de generalizabilidad



Discutir los conceptos de validez y confiabilidad



Explicar qué se entiende por aplicación de hallazgos



Evaluar los estudios de investigación

En el 2007, un artículo de prensa en el periódico danés Politiken describió un estudio que se llevó a cabo en Dinamarca para investigar si las actitudes de los jóvenes hacia la salud -por ejemplo, la dieta y el ejercicio- influirán en su comportamiento. ¿Qué tendrían que hacer los investigadores para llevar a cabo este tipo de estudio con eficacia? Los investigadores necesitan tener un plan; personas que están dispuestas a participar en el estudio; y un método para recopilar y analizar datos. Todas estas son partes importantes del proceso de investigación que debe ser considerado cuidadosamente por el investigador. El proceso de pensar críticamente sobre la investigación es muy similar: cuando leemos las conclusiones de un estudio, necesitamos hacer preguntas apropiadas para evaluar la importancia de la investigación de la mejor manera. En este capítulo, vamos a ver la investigación en psicología y aprender algunas preguntas simples que debemos considerar cuando se presentan con un estudio.

Objetivo, procedimiento, hallazgos El objetivo es el propósito de un estudio. Un objetivo indica qué comportamiento o proceso mental será estudiado. El grupo cuyo comportamiento el investigador desea investigar se denomina población objetivo. Por ejemplo, quizás queramos saber si los estudiantes bilingües son más capaces de recordar artículos en una lista que los estudiantes monolingües. Después de identificar el objetivo, el investigador planificará un procedimiento. Este es el proceso paso a paso utilizado por el investigador para llevar a cabo el estudio. En los artículos de investigación, el procedimiento se escribe siempre de una manera que hace posible que otros entiendan cómo se recolectaron los datos. Es importante que la investigación defina cuidadosamente el comportamiento real que se está estudiando.

Una cuidadosa investigación de algo puede requerir herramientas o medidas específicas

Los resultados indican cómo el investigador interpretó los datos que se recopilaron. Los hallazgos de la investigación están siempre abiertos a discusión y debate. Tal vez el investigador ha interpretado los resultados de una manera que está sesgada. O quizás hubo defectos en el procedimiento. Si otros estudios de investigación confirman los hallazgos, el estudio es más creíble.

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Sin embargo, los resultados dicen algo solamente sobre el grupo objetivo y puede no ser relevante para otros grupos o culturas. Es importante interpretar los hallazgos en función de la cultura en la que se ha realizado la investigación y estar siempre al tanto de posibles sesgos culturales. Este estudio clásico proporciona una idea de qué buscar en la investigación.

Investigación en psicología El efecto Pigmalión (Rosenthal y Jacobson 1968) En 1964, inspirado en el efecto Clever Hans y en el mito de Pigmalión, Robert Rosenthal (un profesor de psicología social de la Universidad de Harvard) inició un famoso experimento educativo. Primero, aplicó una prueba de inteligencia a un grupo de escolares. Acto seguido, dividió al grupo en dos clases, al azar. A la profesora del primer grupo le dijo que tenía a cargo a estudiantes normales; a la del segundo grupo le señaló que sus estudiantes eran chicos “situados por encima del promedio, de los que se podía esperar progresos notables”. Claro está, la diferencia entre los dos grupos era pura ficción. Al final del año, Rosenthal volvió a aplicar la prueba a todos los estudiantes. El resultado fue que los chicos del grupo experimental (los falsamente descritos como superdotados ante sus profesores) habían mejorado mucho más que el grupo de comparación. Así las cosas, aunque los dos grupos eran igualmente competentes, las expectativas de sus profesores eran muy distintas. En colaboración con Lenore Jacobson, directora de la escuela, Rosenthal descubrió lo siguiente: los profesores que creían que un alumno era bueno, le sonreían con más frecuencia, lo miraban más tiempo a los ojos, le daban más retroalimentación (sin importar si sus respuestas eran correctas o incorrectas) y sus reacciones de elogio eran más claras. La predicción de Rosenthal probó ser correcta: al darles información de que ciertos estudiantes eran más inteligentes que otros, sus profesores se comportaban inconscientemente de manera que el éxito de estos estudiantes se viera facilitado. El estudio se titula “Pigmalión en el aula”; fue publicado en 1968 y dio lugar al efecto Rosenthal. Según éste, las personas que tienen expectativas positivas de sus hijos, alumnos o colaboradores (otras personas, en general), generan un clima socioemocional más cálido en ese grupo. Además, entregan más información, dan mejor retroalimentación sobre los resultados alcanzados y ofrecen las mejores oportunidades a este grupo. Puede leer más sobre el estudio en los siguientes sitios web: http://fcisoise.utoronto.ca/-danielsc/assignment1/1968rosenjacob.html

www.ntlf.com/html/pi/9902/pygm 1.htm

Aplique sus conocimientos 1 Indique el objetivo, el procedimiento y los resultados del estudio realizado por Rosenthal y Jacobson. 2 ¿Cree usted que los maestros fueron informados sobre el objetivo del estudio? Comente sobre esto. Participantes: ¿Quiénes deben estar en el estudio? Las personas que toman parte en un estudio psicológico se llaman participantes. Normalmente, los psicólogos definen una población objetivo, es decir, un grupo específico de personas a quienes les interesa estudiar. Por ejemplo, podrían ser adolescentes que viven con uno de los padres; mujeres que han dado a luz a gemelos; o personas que se han mudado de un país a otro.

Los participantes son aquellos que participan en un estudio

La naturaleza del grupo de participantes, lo que los psicólogos llaman la muestra, es muy importante para determinar la utilidad de una pieza de investigación. El objetivo del muestreo es obtener una muestra representativa de la población objetivo. Si el investigador está interesado en los hábitos de consumo de alcohol para adolescentes, por ejemplo, la población sería adolescente. En la investigación psicológica es posible probar toda la población. Los investigadores a

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menudo tratan de obtener una muestra que representa una población - que es, una muestra representativa. El tamaño de la muestra es importante si se quiere que sea representativo. Los grupos pequeños son más abiertos a las distorsiones que los grandes. En un grupo pequeño, cada individuo tiene mucha influencia en el resultado general.

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Necesitamos personas para un Estudio de la Memoria Pagaremos a quinientos hombres de New Haven (Connecticut) por ayudarnos a completar un estudio científico de la memoria y el aprendizaje. El estudio se está haciendo en la Universidad de Yale. A cada persona que participe se le pagará $ 4.00 (más 50 centavos de transporte) por aproximadamente 1 hora. Te necesitamos por solo una hora, no hay más obligaciones. Usted puede elegir el tiempo que le gustaría venir (noches, días o fines de semana) No se necesita ningún entrenamiento, educación o experiencia especial. Queremos: Trabajadores de fábrica

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Todas las personas deben tener entre 20 y 50 años de edad. Los estudiantes de secundaria y universitarios no pueden participar. Si cumple con estas calificaciones, llene el cupón y envíelo al profesor Stanley Milgram, Departamento de Psicología de la Universidad de Yale, New Haven. Usted será notificado más tarde de la hora y lugar específicos del estudio. Nos reservamos el derecho de declinar cualquier apelación. * Se le pagará $ 4.00 (más 50 centavos de dólar) tan pronto como llegue al laboratorio. Los investigadores pueden hacer publicidad para conseguir a los participantes para sus estudios. ¿Cómo un psicólogo hace que la gente participe en un estudio? Tal vez ya has experimentado lo que es ser parte de una muestra. Cuando estabas bajando de un autobús o caminando en un centro comercial, es posible que hayas visto a la gente con portapapeles con encuestas que sólo requieren unos minutos de tu tiempo. O puede ser que hayas visto aquellos investigan la comercialización estableciendo una tabla en el medio del supermercado y que intentan convencerte para que seas parte de su estudio ofreciendo comida o bebida gratis. Estos son ejemplos de muestreo de oportunidades (también llamado muestreo por conveniencia). En éste tipo de muestra, el participante está “a la mano” y acepta participar. Es una manera fácil para que el investigador obtenga participantes, pero uno tiene que cuestionar la naturaleza de una muestra de oportunidad. Por ejemplo, ¿qué tipo de gente compra en ese supermercado? ¿Existe un desequilibrio de género en quién hace las compras en esta comunidad? El muestreo de oportunidades se utiliza comúnmente en la investigación universitaria. A los estudiantes de Psicología se les dice a menudo que tienen que tomar parte en una serie de estudios durante el semestre con el fin de obtener créditos para su curso. El muestreo de oportunidades puede llevar a resultados más bien sesgados, y es problemático generalizar a partir de estudios que usan el muestreo de oportunidades. Un ejemplo de muestreo sesgado fue discutido por Sears (1986). Descubrió que más de dos tercios de las investigaciones realizadas en las universidades utilizaban exclusivamente a los estudiantes como participantes. Esto pone en duda si el investigador puede hacer la afirmación de que estos hallazgos pueden generalizarse a la población más grande. Sears sostiene que las muestras de oportunidad formadas por estudiantes universitarios tuvieron los siguientes problemas:

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

Los estudiantes tenían una fuerte necesidad de aprobación por sus compañeros.



Ellos fueron preseleccionados para la competencia en habilidades cognitivas.



Son más egocéntricos que los adultos. Otro método de muestreo de uso común es la muestra auto-seleccionada, que está formada por

voluntarios. Una ventaja de la muestra auto-seleccionada es que es relativamente fácil de obtener, y está casi garantizado que la muestra estará altamente motivada. El problema es que las muestras de voluntarios rara vez reflejan la población más general, lo que significa que es difícil hacer generalizaciones, es decir, no está claro si estos resultados pueden aplicarse a personas fuera del grupo que participaron en el estudio. Cuando los participantes reclutan a otros participantes de entre sus amigos y conocidos, esto se llama muestreo de bola de nieve: la muestra crece como una bola de nieve rodando cuesta abajo. Esto se utiliza a menudo en la investigación de psicología social, donde puede ser difícil acceder a los participantes de la investigación, por ejemplo, cuando la población objetivo son los usuarios de drogas o los estudiantes que hacen trabajo voluntario en la comunidad local. Cada vez que un investigador elige una muestra, es importante considerar la variabilidad de los participantes, es decir, la medida en que los participantes pueden compartir un conjunto común de rasgos que pueden sesgar el resultado del estudio. Piense en el tipo de personas que se ofrecen como voluntarios para un estudio anunciado sobre las actitudes hacia la homosexualidad, cómo mejorar el razonamiento espacial, o la ansiedad acerca de las matemáticas. Con el fin de obtener una muestra representativa, los psicólogos pueden utilizar el muestreo aleatorio. Una muestra aleatoria se define como aquella en la que cada miembro de la población objetivo tiene la misma posibilidad de ser seleccionado. Si un investigador iba a realizar un estudio en una escuela para averiguar cómo la ansiedad afecta el rendimiento de la prueba, él/ella podría poner todos los nombres de los estudiantes en un sombrero, y luego sacar 30 nombres. En algunas investigaciones, el muestreo aleatorio se considera el método de muestreo más deseable, ya que se supone que, si la muestra es lo suficientemente grande, es más probable que contenga todas las características de la población. A partir de una muestra aleatoria, es más fácil generalizar nuestros resultados a la población más grande, se supone que los comportamientos observados en la muestra aleatoria son representativos de los de la población más grande. Una muestra aleatoria tiene como objetivo deshacerse del sesgo de selección, pero no siempre es exitosa. Si el investigador realizó un estudio en una escuela con un cuerpo estudiantil muy diverso, y un grupo en particular estaba sobrerrepresentado en la muestra elegida al azar, los hallazgos podrían no ser representativos. Con el fin de tener una muestra que tenga en cuenta la diversidad de una población objetivo. Un investigador puede elegir una muestra estratificada. Una muestra estratificada intenta superar este problema dibujando muestras aleatorias de cada subpoblación dentro de la población objetivo. Por ejemplo, si la escuela tenía 20 por ciento de estudiantes indios, entonces para una muestra de 30 estudiantes el investigador seleccionaría aleatoriamente a 6 estudiantes de la población indígena. De esta manera, la muestra es un reflejo más preciso de la distribución real de la escuela.

Sea un pensador: Desea hacer un estudio de la motivación de las personas para participar en el ejercicio. Usted decide ir al gimnasio local y realizar algunas entrevistas. Discutan lo siguiente: • Si usa una muestra de oportunidad en un gimnasio local, ¿qué grupo de personas estaría sobrerrepresentado? Qué grupo estaría subrepresentado • ¿Recibiría una muestra más representativa si anunciaba a los participantes en su escuela?

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Consideraciones éticas en la investigación Otra consideración importante en la investigación es que los participantes deban ser tratados de una manera ética. Los psicólogos ahora aceptan seguir ciertos estándares éticos para evitar dañar a los participantes. En 1999, se llevó a cabo un estudio realizado por un Departamento de Sociología de EE.UU. en el New York Times, cuyo propósito era determinar cómo los restaurantes responderían a las quejas de los clientes. Más de 240 restaurantes en Nueva York recibieron una carta supuestamente escrita por un profesor de la Universidad de Columbia que se enfermó después de celebrar su aniversario de boda en el restaurante. La carta decía:

[He sufrido de] náuseas prolongadas, vómitos, diarrea y calambres abdominales, todo lo cual apunta a una cosa: intoxicación alimentaria. Nuestra noche romántica especial se redujo a que mi esposa me viera acurrucado en posición fetal en el suelo de baldosa de nuestro baño entre rondas de vómitos... Aunque no es mi intención presentar informes, quiero que usted, el Sr. X [él nombré de cada dueño de restaurante] pueda comprender lo que pasé, anticipando que responderán en consecuencia. Espero su respuesta. ¿Cuál fue el resultado de este estudio? Como resultado de esta carta, se perdieron horas incalculables comprobando los registros de las reservas o los trozos de las tarjetas de crédito; Y los trabajadores de la cocina fueron interrogados. También creó una cantidad increíble de estrés para los restaurantes. Este es un ejemplo de un estudio que no cumple con los estándares éticos. El profesor que estaba a cargo del estudio pidió disculpas a los restaurantes involucrados y prometió no usar nunca los datos, pero causó mucho daño. Esto no está permitido en la investigación psicológica. Al diseñar un estudio, es necesario determinar si el procedimiento es ético. Toda investigación debe llevarse a cabo de una manera que respete la dignidad de los participantes, ya sean animales o participantes humanos. Asociaciones psicológicas en todo el mundo han llegado a una serie de directrices que los psicólogos deben utilizar en la realización de la investigación psicológica. Estas directrices éticas también se aplican a la investigación realizada dentro del programa de psicología del IB. 

Consentimiento informado: Los participantes deben ser informados sobre la naturaleza del estudio y estar de acuerdo en participar.



Engaño: A veces el investigador no quiere que los participantes conozcan el objetivo exacto de un estudio porque podría afectar los resultados. El engaño no debe usarse generalmente; Sin embargo, se puede utilizar en algunos casos un ligero engaño que no causa estrés al participante. Al final del estudio, cualquier engaño debe ser explicado a los participantes.



Reflexión: Al final de todos los estudios, los verdaderos objetivos y el propósito de la investigación deben ser revelados a los participantes. Cualquier engaño debe ser revelado y justificado. Todos los participantes deben abandonar el estudio sin estrés excesivo.



Retiro de un estudio: al comienzo de cualquier estudio, a los participantes se les debe decir que tienen derecho a abandonar el estudio en cualquier momento, y que pueden retirar sus datos al final del estudio si lo desean.



Confidencialidad: Toda la información que se obtiene en un estudio debe ser confidencial.



Protección contra daños físicos o mentales: Es importante asegurarse de que no se haga daño a los participantes. No está permitido humillar a un participante o obligarlos a revelar información privada.

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Sea un pensador: Vuelva a leer la investigación realizada por Rosenthal y Jacobson, como se explicó al principio de este capítulo. Analice si piensa que el estudio es ético. Indique sus razones.

Evaluación de los hallazgos Una vez que el estudio esté completo, debemos presentar nuestros hallazgos. Interpretar los hallazgos es una habilidad esencial para un psicólogo. Una forma de evaluar un estudio es evaluar si tiene aplicaciones prácticas. Una aplicación es cómo se usa una teoría o un estudio empírico. Por ejemplo, varios estudios sobre el papel de los productos químicos en el cerebro (neurotransmisores) han llevado al desarrollo de fármacos que han tratado con éxito trastornos como la depresión y la esquizofrenia. La gente a menudo piensa en aplicaciones en términos de terapia, pero también se pueden hacer aplicaciones en educación, crimen, lugar de trabajo o deporte. Algunos ejemplos de aplicaciones son:



el uso de la investigación de la memoria para mejorar la forma en que tomamos evidencia de los testimonios de testigos presenciales (una aplicación de la teoría cognitiva en la psicología forense)



el uso de la investigación sobre el efecto de la luz en el estado de ánimo para mejorar las condiciones de trabajo en espacios de oficina en Dinamarca (una aplicación de la teoría biológica en psicología ocupacional)



aplicar los resultados de la investigación de toma de decisiones para mejorar el rendimiento del equipo de fútbol en el terreno de juego (una aplicación de la teoría cognitiva en la psicología del deporte).

Validez y fiabilidad Otra forma de discutir los hallazgos es considerar si la investigación hace lo que pretende hacer. Esta es la definición más básica de lo que llamamos validez. Una forma de ver la validez en la investigación es la validez ecológica, lo que simplemente significa que el estudio representa lo que sucede en la vida real. Si un experimento se ha llevado a cabo en un laboratorio y los participantes han hecho cosas que nunca harían en la vida real, se dice que el experimento carece de validez ecológica. También puede darse el caso de que la situación en que se llevó a cabo el experimento estuviera tan bien controlada que se eliminaron las influencias normales en el comportamiento. Si un estudio carece de validez ecológica, significa que lo observado en el laboratorio no predice necesariamente lo que sucederá fuera del laboratorio. Otra consideración es la validez transcultural. En otras palabras, ¿la investigación es relevante para otras culturas o es etnocéntrica, es decir, basada en los valores y las creencias de una cultura? Por ejemplo, en un estudio de los Estados Unidos sobre el comportamiento de los niños, los psicólogos desarrollaron una lista de verificación de los comportamientos que eran la norma entre los niños estadounidenses. Cuando se usó la lista de verificación con niños nativos americanos, los padres de los niños no sintieron que los comportamientos enumerados eran comportamientos normales sanos para los niños en su sociedad. En otras palabras, los psicólogos habían sido etnocéntricos en su enfoque para evaluar el comportamiento normal de la infancia, porque su lista de verificación se basaba únicamente en su propia cultura. Si un estudio es confiable, significa que los resultados se pueden replicar. Por lo general, la confiabilidad se utiliza en referencia al estudio experimental, ya que el procedimiento está estandarizado y, teóricamente, si otro investigador usa exactamente el mismo procedimiento, debería dar los mismos resultados.

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TDC y formas de conocimiento Un grupo de investigadores quiere explorar los niveles de estrés de los estudiantes durante los exámenes. Para llevar a cabo el estudio, se utilizó el siguiente procedimiento. 

Los investigadores tomaron muestras de sangre de los estudiantes un mes antes del examen, una semana antes del examen y el día del examen para medir el nivel de cortisol (una hormona del estrés) en su sangre.



Cada vez que se tomaba una muestra de sangre, los estudiantes fueron entrevistados acerca de lo estresados que se sintieron. La primera parte del procedimiento está relacionada con las ciencias naturales, que es más objetiva. La

segunda parte del procedimiento está relacionada con las ciencias humanas, que es más subjetiva. ¿Es una manera de saber mejor que la otra?

Algunos puntos a considerar cuando se examinan estudios empíricos Cuando miramos un trabajo de investigación, tenemos que hacer muchas preguntas. Ser un pensador crítico significa que no aceptamos la investigación como "verdadera" sólo porque fue llevada a cabo por investigadores profesionales. Debemos considerar las preguntas introducidas en este capítulo, por ejemplo, ¿cuál fue el objetivo de la investigación? ¿Quién formó la muestra de participantes? ¿La investigación era válida y ética? ¿Pueden aplicarse los resultados con éxito a situaciones de la vida real? Este es el comienzo de la evaluación de la investigación psicológica basada en el pensamiento crítico. Los investigadores intentan llevar a cabo su investigación de tal manera que otros investigadores no los acusen de errores metodológicos o éticos. Cuando trabajamos con la investigación, debemos utilizar las habilidades de pensamiento crítico, que incluye preguntarse algunas de las siguientes preguntas. ¿El estudio se basa en un grupo representativo de personas (muestra)?  Si los participantes son estudiantes de psicología, pueden no ser representativos de la población.  ¿Hay un sesgo en la muestra? ¿Hay un grupo sobre representado? (Por ejemplo, género, origen étnico, cultura) ¿Se realizó el estudio en un laboratorio o en un entorno natural?  Un estudio de laboratorio es un entorno artificial, por lo que no es posible estar seguro de que los participantes actúan como lo harían en la vida real. ¿Se les pidió a los participantes que hicieran cosas que están lejos de la vida real?  Si se pide a los participantes que hagan cosas que normalmente no harían (por ejemplo, recordar sílabas sin sentido), se dice que el estudio carece de validez ecológica. ¿Los hallazgos del estudio son apoyados / cuestionados por los hallazgos de otros estudios?  Considere de qué manera los resultados son diferentes e intente explicar cómo y por qué. Tal vez usted puede sugerir qué estudio fue diseñado mejor, y mostrar qué resultados parecen ser más válidos. ¿Los resultados tienen relevancia práctica?  Considerar las formas en que los resultados se han aplicado a cuestiones de la vida real. Consideraciones éticas  ¿Por ejemplo los participantes fueron dañados? Observe el código de ética de la psicología del IB para que los psicólogos verifiquen si los participantes han sido tratados éticamente. También puede consultar las directrices éticas en las páginas de inicio de The British Psychological Society y la American Psychological Association (Sociedad psicológica británica y la asociación psicológica americana).

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1.3

Investigación en psicología: métodos experimentales

Los resultados del aprendizaje 

Explicar el propósito de la hipótesis anular y experimental



Indicar las variables independientes y dependientes en un experimento



Definiciones operacionales estatales de variables



Explicar las variables de confusión y cómo pueden ser controladas



Existen diferentes métodos experimentales (laboratorio, campo, natural)



Discutir las fortalezas y limitaciones del método experimental

El uso de experimentos en psicología Uno de los métodos más ampliamente utilizados en el estudio del comportamiento ha sido el experimento. El objetivo de un experimento es establecer una relación de causa y efecto entre dos variables. Para ello, los experimentos se realizan bajo condiciones altamente controladas. El experimento es un ejemplo de investigación cuantitativa, que genera datos numéricos. Estos pueden ser estadísticamente probados para la importancia a fin de descartar el papel de la casualidad en los resultados. Digamos que un investigador quiere averiguar si el ruido afecta su capacidad de recordar información. El objetivo del estudio es ver si una variable de ruido-tiene un efecto sobre otra variable de memoria. La variable que causa un cambio en la otra variable se denomina variable independiente (IV). Esta es la variable que el investigador deliberadamente manipula, al tratar de mantener todas las otras variables constantes. La variable que se mide después de la manipulación de la variable independiente se llama variable dependiente (DV). Resumen de las variables experimentales

Variable independiente (VI) se manipula: ruido o sin ruido

Controlar las variables de confusión

Variable dependiente (VD) se mide: Número de palabras recordadas

Variables experimentales Es importante recordar que las variables deben ser operacionalizadas, es decir, deben ser escritas, de tal manera que está claro lo que se está midiendo. En el ejemplo utilizado anteriormente, el ruido es la variable independiente. Esto podría ser operacionalizado como música alta en el volumen 35. Una variable dependiente simplemente identificada como resultados no dice nada acerca de lo que es una variable dependiente operacionalizada podría ser el número de palabras recordadas de una lista de 20. Ahora sabemos exactamente lo que se espera que la variable independiente cambie.

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Aplique sus conocimientos Operacionalizar sus variables considerando cada una de las siguientes descripciones y decidir si es un ejemplo de agresión o no. Cuando haya terminado de trabajar a través de la lista con un compañero, escriba una definición bien formulada de la agresión.     

Dos hombres luchan por una plaza de aparcamiento. Un jugador de fútbol manda la pelota a la portería. Dos niñas hacen a un niño la "ley del hielo" en el patio de recreo. Un hombre patea la parte trasera de su coche cuando no se inicia. Tres estudiantes tienen un acalorado debate acerca de si el calentamiento global está sucediendo.

Para formalizar el objetivo, el investigador formula una hipótesis. La hipótesis es una predicción de cómo la variable independiente afecta a la variable dependiente. Una hipótesis experimental (o alternativa) predice la relación entre la VI y la VD, es decir, lo que esperamos saldrá de la manipulación de la variable independiente. En este caso, tendremos dos condiciones: una condición en la que los participantes tienen que recordar palabras con música muy fuerte, y una en la que los participantes recuerdan palabras sin música. En la segunda condición, no hay ruido. Esto se llama una condición de control porque comparamos las dos condiciones que son, una con ruido y otra sin ruido para ver si hay una diferencia. Un ejemplo de una hipótesis experimental podría ser: El ruido disminuirá el número de palabras que un individuo es capaz de recordar de una lista de palabras. En este ejemplo, se prevé que la VI (ruido) tenga un efecto en la VD (recordar). En la investigación experimental, es convencional formular tanto una hipótesis nula como una hipótesis experimental. La hipótesis nula establece que la VI no tendrá ningún efecto sobre la VD, o que cualquier cambio en la VI será debido al azar. Un ejemplo de una hipótesis nula podría ser: El ruido no ha influido en la capacidad de un individuo para recordar una lista de palabras; o, cualquier cambio en la capacidad del individuo para recordar una lista de palabras se debe al azar. Puede resultar extraño hacer una hipótesis nula, pero de hecho tiene sentido. El investigador quiere refutar la hipótesis nula para demostrar que la relación predicha de causa y efecto entre la VI y la VD realmente existe. A veces, sin embargo, tenemos que aceptar la hipótesis nula. Esto ocurriría si los resultados mostraran que no había relación entre el ruido y el recuerdo de las palabras. Es importante reconocer que nunca podemos probar nada. Sólo podemos refutar. Nuestro objetivo es aceptar la hipótesis nula, lo que significa que tenemos que aceptar que no hay relación entre las dos variables, o para refutar la hipótesis nula. Podemos aceptar la hipótesis experimental sólo si hemos demostrado que el efecto se debió a la manipulación de la VI.

Sea un pensador: Identifique la variable independiente y la variable dependiente en cada una de las siguientes hipótesis experimentales.     

Las personas son más propensas a tomar una decisión arriesgada cuando están en un grupo que cuando están solas. Un aumento de los hidratos de carbono disminuye la capacidad de concentración. La gente reaccionará más rápidamente a un estímulo auditivo que a un estímulo visual. La falta de sueño afectará el aprendizaje de nuevas palabras negativamente Los niños que han visto una película con un modelo de golpear una muñeca inflable exhibirá actos más agresivos hacia una muñeca inflada que los niños que no han visto la película.

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Diferentes tipos de experimentos Muchos experimentos son experimentos de laboratorio. Los investigadores son capaces de tener un control estricto de las variables en un experimento de laboratorio, y esto significa que tales experimentos son más fáciles de replicar. La limitación del estudio de laboratorio es que el ambiente es artificial y por lo tanto los participantes pueden reaccionar de manera diferente a como lo harían en la vida real. Una manera de evaluar los resultados de los experimentos de laboratorio es examinar la validez ecológica -es decir, la medida en que los resultados predicen el comportamiento fuera del laboratorio En la psicología social, los investigadores han utilizado lo que se llama el experimento de campo, es decir, el experimento tiene lugar en un entorno natural, pero los investigadores todavía manipulan las variables. En un experimento de campo bien conocido, Piliavin y Rodin (1969) investigaron el comportamiento de ayuda en el metro de Nueva York. Ellos usaron un confederado (es decir, un cómplice del experimentador) que se derrumbó delante de la gente en el metro. Los investigadores querían estudiar la disposición de las personas a ayudar a la persona. El confederado estaba sobrio y sostenía un bastón (la condición coja), o aparecía borracho y sostenía una botella (la condición borracha). Los investigadores encontraron que las personas eran mucho más propensas a ayudar a la persona en la condición de cojo (90 por ciento que en estado de embriaguez (20 por ciento) Esto estaba en línea con sus predicciones. Validez, pero una limitación es que los investigadores no pueden controlar todas las variables Un experimento natural es un experimento donde los investigadores no tienen control sobre las variables Son naturales que es, ya están allí para estudiar Un ejemplo de esto Podría ser la investigación sobre los niños que han sido mantenidos en aislamiento por sus padres, o la investigación sobre las víctimas de accidente cerebrovascular.

Investigación en psicología La investigadora Tiffany Field realizó una investigación en los Estados Unidos para investigar el efecto del tacto sobre los bebés que nacieron prematuramente. Ochenta niños prematuros fueron asignados a un grupo de "atención estándar"; los otros a un grupo en el que recibieron un masaje diario. Los bebés que recibieron masajes ganaron un 47 por ciento más de peso, se volvieron más socialmente receptivos y fueron dados de alta seis días antes que aquellos que recibieron atención estándar. Además de los efectos beneficiosos para los bebés, hubo ahorros de alrededor de $ 10.000 por niño, o 4.7 millones de dólares si todos los 470.000 bebés prematuros nacidos cada año fueron masajeados. La terapia del tacto es cada vez más practicada a través de los EE.UU. Más información sobre el trabajo de Tiffany Field se puede encontrar en: www6.miami.edu/touch-research

Puntos a considerar con los experimentos En un experimento, los investigadores intentan controlar tantas variables como sea posible. Sin embargo, esto no siempre es fácil. Las variables de confusión son variables indeseables que influyen en la relación entre las variables independientes y dependientes. Aquí están tres de las variables de confusión más comunes. El experimento es un ejemplo de investigación cuantitativa, que genera datos numéricos. Estos pueden ser estadísticamente probado para la importancia a fin de descartar el papel de la casualidad en los resultados.

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

Características de la demanda: Esto es cuando los participantes actúan de manera diferente simplemente porque saben que están en un experimento. Pueden tratar de adivinar los objetivos del estudio y actuar en consecuencia. Esto también se conoce como el efecto de Hawthorne. Para contrarrestar las características de la demanda, un investigador puede usar un único control ciego, lo que significa que los participantes no saben de qué se trata el estudio.



Sesgo de investigador: También conocido como sesgo de observador, esto es cuando el experimentador ve lo que él o ella está buscando. En otras palabras, las expectativas del investigador afectan consciente o inconscientemente los hallazgos del estudio. El uso de un control doble ciego puede ayudar a evitar esto. En este diseño, no sólo los participantes no saben si están en el grupo de tratamiento o control, sino que la persona que lleva a cabo el experimento no conoce el objetivo del estudio, ni si cada grupo es el grupo de tratamiento o control.

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Variabilidad de los participantes: Es cuando las características de la muestra afectan a la variable dependiente. Esto puede controlarse seleccionando una muestra aleatoria o asignando aleatoriamente a los participantes a los grupos de tratamiento y control.

Otra consideración es la artificialidad. Esto es cuando la situación creada es tan poco probable que ocurra que uno tiene que preguntarse si hay alguna validez en los hallazgos. Esto se refiere a la cuestión de la validez ecológica mencionada anteriormente en este capítulo.

Investigación en psicología Características de la demanda (Orne, 1962) Las características de la demanda fueron identificadas e ilustradas por una víspera de estudio realizada por Martin Orne. Orne In intentaba ver si podía descubrir alguna diferencia de comportamiento entre las personas que habían sido hipnotizadas -es decir, las personas que creían que habían sido hipnotizadas por el té- y las que sencillamente fingían ser hipnotizadas. Orne les pidió que realizasen una variedad de tareas y descubrió que no era posible distinguir entre los dos grupos de ninguna manera. Lo más importante que descubrió fue que las personas que creían estar participando en estudios correlaciones de un experimento psicológico, actuaban de manera totalmente diferente de cómo actuarían en la vida cotidiana. En una parte del estudio, se pidió a los participantes que sumaran las columnas de números que se les presentaron en una hoja de papel. Cuando terminaron la suma, tuvieron que rasgar el papel, tirarlo y agregar los números en un segundo d. hoja. Cuando terminaron, se les dijo que lo rasgaran e hicieran un tercero, y así sucesivamente. Orne encontró que normalmente la gente haría una o dos de estas hojas y luego se negaría a hacer más. Pero si creían que estaban participando en un experimento psicológico, continuaría indefinidamente. Un participante continuó durante más de seis horas, y finalmente tuvo que ser detenido por el experimentador, que quería ir a casa, lo que este estudio hizo fue plantear una serie de preguntas relativas a los experimentos en psicología. Las personas que participan en un experimento lo hacen en un espíritu de cooperación, y quieren que sus resultados sean útiles para el experimentador. Como resultado de esto son demasiado cooperativos, y esto puede significar que un psicólogo e investigador termina con datos que no son nada en absoluto como los datos que se obtendría de las personas que actúan con más normalidad.

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Estudios correlacionales Muy a menudo, no se puede llevar a cabo un experimento, pero se recopilan datos que muestran una relación entre dos éstos son datos correlacionales. El principio en los estudios correlacionales es que algunas variables co-varían, es decir, cuando una variable cambia, la otra variable también cambia. Una correlación positiva es cuando ambas variables se ven afectadas de la misma manera. Cuando x aumenta, y aumenta. Por ejemplo, cuánto más horas pasas estudiando, mejor rindes en los exámenes; o las pocas horas que pasa estudiando, menos rindes en los exámenes. Una correlación negativa significa que a medida que una variable aumenta, la otra disminuye. Por ejemplo, a medida que aumenta la cantidad de horas viendo la televisión, las puntuaciones de los exámenes disminuyen. Como no se manipula ninguna variable independiente, no se puede determinar una relación de causa y efecto. Por ejemplo, un investigador podría estudiar el número promedio de horas que un niño ve la televisión y el nivel de agresión del niño. Esto sería difícil de hacer como un experimento, porque sería antiético. Cuando los datos se recopilan, el investigador puede encontrar que a medida que aumenta el número de horas de televisión, aumenta el nivel de agresión en el niño. Esto sería una correlación positiva. Sin embargo, no sería posible decir si la televisión provocó la agresión, o si fue la agresión la que llevó al niño a ver más televisión. Esto se llama ambigüedad bidireccional. También podría ser que no hay relación de causa y efecto en absoluto, pero que otra variable podría ser responsable de la conducta. Por ejemplo, un estudio de Hong Kong citado por Zimbardo (1999) encontró una correlación positiva entre la propiedad de los aparatos (lavaplatos, lavadoras, secadoras) y la práctica del sexo seguro. Aunque matemáticamente esta correlación puede existir, es bastante dudoso que haya una relación de causa y efecto.

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1.4

Métodos no experimentales: investigación cualitativa

Los resultados del aprendizaje 

Describir métodos no experimentales



Esbozar diferencias importantes entre métodos experimentales y no experimentales



Explicar cuestiones éticas relacionadas con entrevistas, observaciones y estudios de casos.

El método experimental enfatiza la confiabilidad, validez, replicabilidad y generalizabilidad. Durante mucho tiempo, el experimento fue el método más utilizado en psicología, y hubo poco interés en el estudio de experiencias humanas únicas y personales. Finalmente, comenzó a surgir una creciente preocupación por la artificialidad y la falta de validez ecológica en la investigación, y hoy en día, los métodos no experimentales se consideran una parte valiosa de la psicología moderna. Algunos de los métodos no experimentales recolectan datos que son cuantitativos (por ejemplo, encuesta), pero muchos investigadores ahora prefieren métodos de investigación cualitativa. Algunos investigadores incluso combinan diferentes métodos de investigación en un estudio con el fin de recopilar datos más ricos - triangulación. Los investigadores consideran cuidadosamente qué métodos son más apropiados para el tema bajo investigación. Los investigadores cualitativos están interesados en cómo las personas explican sus experiencias cotidianas y, por lo tanto, la investigación se lleva a cabo en entornos naturales. El objetivo de la investigación cualitativa es conocer los procesos psicológicos, tales como: ¿Cómo trabajan las personas en equipos en el lugar de trabajo? ¿Cómo experimenta la gente los acontecimientos importantes de la vida, como la transición a la maternidad? ¿Cómo experimentan los estudiantes del IB el trabajo voluntario en CAS? Los proyectos de investigación cualitativa se orientan normalmente por una o más preguntas de investigación, como las que acabamos de mencionar. Una pregunta de investigación es diferente de una hipótesis. Como se mencionó anteriormente cuando consideramos los experimentos (Capítulo 1.3), una hipótesis es una afirmación que a menudo se deriva de la teoría que se prueba contra evidencia empírica para que pueda ser aceptada o rechazada. Esto se llama enfoque deductivo. Una pregunta de investigación, por otra parte, es de composición abierta, e invita a descripciones detalladas y, si es posible, explicaciones. Los investigadores cualitativos están interesados en cómo las personas experimentan situaciones, por lo que adoptan un enfoque inductivo. Normalmente, el investigador no define variables de antemano porque piensa que éstas tienen más probabilidades de expresar las ideas del investigador que las del participante. En su lugar, primero recopilar los datos y luego ver lo que estos podrían significar. El objetivo de la investigación cualitativa no es identificar las relaciones de causa y efecto, sino describir los significados atribuidos a los eventos por los propios participantes de la investigación. En la investigación cualitativa, se reconoce que las interpretaciones de los participantes y los investigadores de los acontecimientos deben tenerse en cuenta en el proceso de investigación; Por lo tanto, la predicción de resultados no es una meta significativa para los investigadores cualitativos. Dado que el papel del investigador cualitativo implica un compromiso activo en el proceso de investigación, también reconoce un elemento subjetivo del proceso de

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investigación, mientras que el método experimental se basa en el supuesto de objetividad en el proceso de investigación. En la investigación experimental, la descripción y el análisis de los datos implican el cálculo de las estadísticas y la referencia de los resultados a la hipótesis formulada. El investigador cualitativo tratará en cambio de interpretar y analizar los datos con el fin de encontrar el "significado" sabiendo que no hay respuestas definidas. El análisis de datos cualitativos suele requerir mucho tiempo.

TDC y formas de conocimiento Mire la lista de características de los métodos experimentales en la tabla y anote el equivalente en la investigación no experimental. Métodos experimentales Hipótesis Variables Relación de causa y efecto Deductiva Objetividad Datos cuantitativos Estadística

Métodos no experimentales

Entrevistas Desde el comienzo de la psicología como una ciencia, los investigadores han utilizado la entrevista como una forma de recopilar datos. Freud, el padre de la psicoterapia, utilizó entrevistas clínicas para reunir datos para apoyar sus teorías. Hoy en día, la entrevista de investigación es una de las maneras más comunes de reunir datos cualitativos. Las entrevistas pueden tomar muchas formas, y pueden variar en el tiempo, desde unas breves preguntas a una entrevista en profundidad que toma una hora o más. También es importante tener un programa de entrevistas, que es un plan para llevar a cabo la entrevista. La estructura de la entrevista puede seguir un calendario de entrevista apretado con preguntas estructuradas, o tomar la forma de una entrevista informal conversacional con preguntas abiertas. Según Hayes (2000), entrevistar es una situación social, y el entrevistador necesita ciertas habilidades debido a su naturaleza interpersonal - en otras palabras, los entrevistadores necesitan capacitación. Es necesario que el entrevistador tenga habilidades de personas, porque es importante establecer una relación positiva con el entrevistado (la persona que responde a las preguntas del entrevistador). El entrevistador también posee las habilidades verbales necesarias. Las personas son muy buenas en la lectura de comportamiento no verbal y reaccionan a los signos inconscientes. Por lo tanto, el entrevistador debe actuar profesionalmente para que los efectos del entrevistador no interfieran con el proceso. Los efectos del entrevistador podrían ser respuestas al sexo, edad

El entrevistador debe establecer una buena relación con el entrevistado (Rapport)

o etnicidad del entrevistador. Una entrevista de investigación bien planificada tomará en cuenta factores como éstos y los investigadores también tendrán en cuenta que las personas a menudo ajustan sus respuestas a lo que piensan que es apropiado para el entrevistador. A esto se le llama sesgo participante. El investigador también tiene que ser consciente de que

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la mayoría de la gente quiere presentar una imagen positiva de sí mismos, por lo que no siempre dicen la verdad cuando se le hacen preguntas personales. Este efecto se denomina sesgo de deseabilidad social.

Encuestas Una encuesta es una forma de recolectar información de un grupo grande y disperso de personas y no de un número muy pequeño, que puede tratarse en un estudio de caso o en entrevistas. Puede combinar datos cuantitativos con datos cualitativos o utilizar sólo cuantitativos. Las encuestas a menudo utilizan cuestionarios con preguntas cerradas para recolectar datos porque es más fácil hacer el análisis estadístico de dichos datos. A veces se utilizan preguntas más abiertas o incluso entrevistas para la recolección de datos, ya sea solo o como un complemento a los cuestionarios. El enfoque cara a cara permite aclaraciones si el entrevistado no entiende preguntas; Esto puede dar respuestas más confiables, pero lleva tiempo. Una ventaja de una encuesta es que es un enfoque relativamente sencillo y directo al estudio de, por ejemplo, actitudes, valores, creencias y motivos y puede ser extremadamente eficiente al proporcionar grandes cantidades de datos a un costo relativamente bajo, en un corto período de tiempo. A veces las entrevistas pueden complementar los datos de la encuesta para proporcionar una comprensión más profunda de ciertas preguntas. Muchos estudios empíricos utilizan cuestionarios para recopilar datos, al igual que algunos de los estudios mencionados en este libro. Las encuestas usan datos de autoinforme como la entrevista. El autoreporte puede estar sesgado porque la gente no siempre dice la verdad. Los cuestionarios también pueden ser vulnerables a un sesgo de respuesta, al igual que la entrevista, es decir, que las personas ajustan sus respuestas para dar la "respuesta correcta" al investigador. Por lo tanto, los cuestionarios deben ser cuidadosamente planificados y diseñados. Si lo son, pueden revelar información útil.

Tipos de entrevistas En una entrevista estructurada, el horario de la entrevista puede exactamente qué preguntas deben hacerse, así como el orden de las preguntas. El procedimiento de entrevista es, por lo tanto, altamente controlado. De hecho, este enfoque es muy similar a los cuestionarios, pero la diferencia es que el entrevistador hace las preguntas y puede proporcionar alguna orientación al entrevistado. Los datos recogidos en una entrevista estructurada son fáciles de analizar y comparar con los datos de otros entrevistados que se han hecho las mismas preguntas Por otro lado, las entrevistas estructuradas pueden parecer algo artificial en que el entrevistador está obligado a la entrevista horario. En una entrevista no estructurada, el programa de entrevistas sólo especifica el tema y el tiempo disponible. Una ventaja de este enfoque es que está abierto a los intereses y la motivación del entrevistado, para que puedan revelar más sobre sí mismos que en una entrevista estructurada. Sin embargo, los datos pueden ser más difíciles de analizar. Las entrevistas semi-estructuradas son a menudo preferidas en la psicología moderna. Una entrevista semiestructurada podría parecer una conversación informal, pero la entrevista sigue un calendario. El programa de entrevistas semiestructuradas implica un conjunto de preguntas que permiten al encuestado responder más libremente, manteniendo el foco de la entrevista. Habrá una serie de preguntas cerradas y una serie de preguntas en las que el encuestado puede responder con más libertad y con sus propias palabras.

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Ética en las entrevistas El entrevistador necesita observar cuidadosamente las reglas éticas generales en la investigación, por ejemplo, el consentimiento informado y la confidencialidad. Esto es particularmente importante si la entrevista trata asuntos personales sobre el entrevistado. Una de las principales fortalezas de la entrevista es que permite a un investigador investigar la experiencia personal, pero esto puede ser sensible y angustioso en algunos casos. Por lo tanto, es muy importante que el entrevistador tenga la competencia profesional requerida. Si los encuestados revelan información muy delicada durante la entrevista, de repente pueden sentirse incómodos por haber hecho esto, y tienen el derecho de retirar su información. Requiere que un investigador ético no abuse de dicha información.

Sea un investigador: Usted ha sido comisionado para realizar investigaciones usando entrevistas sobre uno de los siguientes temas:  Experiencias positivas y negativas en proyectos de CAS.  Lo que es vivir en un país extranjero.  Adolescentes y el uso y abuso de drogas.  Prejuicio en el aula. Elija uno de esta lista y considere las siguientes preguntas. 1 ¿Cómo realizaría la investigación? 2 ¿Cómo obtendría su muestra? 3 ¿Qué dificultades potenciales se anticipan en la realización de la entrevista?

Observación Observación es un método de recolección de datos que tiene como objetivo describir el comportamiento sin tratar de establecer relaciones de causa y efecto La mayoría de las observaciones tienen lugar en un entorno natural y se llaman observaciones naturalistas. El método fue desarrollado originalmente por investigadores que estudiaron animales en su entorno natural. Sin embargo, los investigadores también realizan observaciones en laboratorios -por ejemplo, observando a la madre- y la interacción a través de un espejo unidireccional. Los datos sin procesar recopilados durante una observación pueden ser visuales (por ejemplo, video), audio (grabación de cintas de conversaciones) o escritos (por ejemplo, notas, clasificaciones hechas en el lugar). Las observaciones pueden parecer fáciles, pero hay una serie de desafíos involucrados. Primero, no es posible grabar todo en el campo de observación. Segundo, es importante tratar de evitar el sesgo del investigador, es decir, la observación no debe verse afectada por lo que el investigador espera encontrar. Para contrarrestar este problema, varios observadores pueden observar el mismo comportamiento y luego comparar los resultados de sus observaciones para garantizar la confiabilidad entre observadores, es decir, para asegurarse de que lo que observaron sucedió en realidad. Un investigador puede optar por llevar a cabo una observación participante, donde él o ella es parte del grupo que se está observando, o una observación no participante, donde él o ella no son parte del grupo. El investigador quiere que los participantes actúen como lo harían normalmente. Esto puede ser muy difícil, porque las personas -y los animales- a menudo cambian su comportamiento cuando se observan, esto se llama reactividad. A veces, los investigadores eligen realizar una observación encubierta, donde los participantes no saben que están siendo observados, para asegurarse de que los participantes se comporten de manera natural. En una observación abierta, los participantes saben que el observador es un investigador.

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Sea un investigador: Trabajar en grupos de tres. Decidir sobre un evento para observar durante unos cinco minutos. Puede ser estudiantes en la cantina, gente en el autobús, un video clip de las noticias, o incluso un clip de tu película favorita. Cada miembro del grupo debe tomar notas durante la observación.

1 Cuando haya observado el evento, compare sus notas. ¿Hasta qué punto son sus observaciones similares? Discuta esto. 2 ¿Hay alguna consideración ética en lo que usted hizo? 3 Discuta cómo podría dar sentido a los datos.

Observación no participante. En la observación no participante, el investigador no es parte del grupo observado. Esto siempre plantea el problema de que los participantes pueden demostrar reactividad. Las características de la demanda también podrían influir en la observación, ya que los participantes intentan adivinar de qué se trata la investigación y qué piensan que el investigador quiere que hagan. También es posible que se produzca un sesgo de investigador. Un ejemplo de investigación con observación no participante podría ser un estudio sobre las interacciones entre estudiantes y docentes en un aula, donde los investigadores se sientan y toman notas en diferentes aulas durante varias horas durante un período de seis meses. Los investigadores podrían optar por complementar esto con grabaciones de video.

Observación participante. En este método, el investigador se convierte en parte del grupo objetivo. Él o ella intenta sentir lo que es estar en una situación social particular, en lugar de simplemente mirarlo desde afuera. El proceso incluye participación, documentación, entrevistas y reflexión. Por ejemplo, un investigador podría observar una sesión de capacitación para maestros sobre cómo usar un nuevo programa informático para descubrir cómo responden los educadores a los cambios en la tecnología en el lugar de trabajo. A veces, un investigador considera que es apropiado realizar una observación abierta y, a veces, es más apropiado realizar una observación encubierta. Algunos investigadores se involucran en observaciones encubiertas que pueden ser algo peligrosas, por ejemplo, si quieren saber cómo es ser parte de una pandilla callejera o un grupo como los Ángeles del Infierno. En ambos casos, el investigador necesita mantener un equilibrio entre la participación y la observación. Esto puede ser bastante difícil, especialmente cuando la investigación trata temas con carga emocional, como la comprensión de cómo los pacientes lidian con una enfermedad grave o la muerte. El investigador necesita hacer notas detalladas de todas las observaciones lo antes posible. No siempre se puede hacer en el momento, ya que la participación en situaciones sociales a veces requiere la plena atención del investigador. Puntos a considerar en la investigación observacional: 1 ¿Es la observación estructurada (sistemática o estandarizada) o no estructurada? 2 ¿Es la observación encubierta (el investigador es incógnito) o evidente (se sabe que el investigador es un investigador)? 3 ¿La observación tiene lugar en un entorno natural o artificial?

Ética de la investigación observacional Como en toda investigación psicológica, para los estudios observacionales, un investigador necesita obtener el consentimiento informado de las personas observadas. Normalmente, el investigador les dice a los participantes acerca de la observación y les muestra el lugar donde se llevará a cabo la observación. Después de completar el estudio, el investigador informa a los participantes sobre los hallazgos.

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Para proteger a los participantes, los investigadores deben hacer propuestas de investigación a los comités de ética si desean llevar a cabo investigaciones encubiertas. Las consideraciones éticas en la investigación encubierta incluyen si la investigación proporcionará información importante que no podría obtenerse de otra manera, por ejemplo, si la investigación se pudiera usar en beneficio de los participantes. Se podría argumentar que la observación de personas en lugares públicos, como en un café, no viola los derechos de la persona. Es una situación pública y las personas en un café podrían esperar ser observadas por otros. Pero, ¿qué pasa si un investigador observa un comportamiento privado, por ejemplo, si él o ella asiste a una reunión de Alcohólicos Anónimos, donde las personas revelan secretos personales?

Investigación en psicología Observación participante encubierta (Rosenhan 1973) Rosenhan realizó su famosa observación participante en salas psiquiátricas. El objetivo era mostrar que el diagnóstico psiquiátrico no se basaba en un conjunto objetivo de síntomas, sino que estaba relacionado con los estereotipos del personal médico acerca de qué tipo de trastorno mental debía parecer y si el comportamiento de un paciente coincidía con esos estereotipos. Rosenhan quería que fuera posible que alguien fingiera locura y convenciera al personal médico de que tenía un trastorno mental grave, cuando en realidad no había ningún desorden. Esto indicaría que el diagnóstico de tales trastornos no es confiable. Rosenhan y otras siete personas intentaron ingresar a clínicas psiquiátricas en los Estados Unidos. Le dijeron al personal del hospital que habían oído una voz que decía: "Uno, dos, tres, ruidos" Esto no era cierto, pero era el único tipo de engaño usado en las interacciones con el personal del hospital. Los pseudo-pacientes respondieron a todas las preguntas con sinceridad. Todos ellos fueron ingresados en el hospital para observación, y permanecieron allí por un promedio de 19 días antes de ser liberados. Una vez dentro del hospital, todos actuaron normalmente, pero siete de los pseudo-pacientes fueron diagnosticados con esquizofrenia. Visto desde el punto de vista de un paciente, el informe de Rosenhan pinta una imagen perturbadora de la vida en un gran hospital psiquiátrico. Uno de los hallazgos más reveladores fue que mientras el personal médico no podía distinguir a los pseudo-pacientes de los reales, los pacientes genuinos fueron capaces de diferenciarlos. Rosenhan afirma que el personal estaba sesgado e interpretó el comportamiento de los pseudo-pacientes de acuerdo con el diagnóstico. No parecieron cuestionar el diagnóstico, a pesar de que ninguno de los pseudo-padres exhibió ningún síntoma que lo apoyara. Los investigadores hicieron anotaciones mientras estaban en el hospital, y el personal interpretó esto como algo anormal y un síntoma de la esquizofrenia. El proyecto de investigación reveló algo sobre los procesos ocultos de s en el trabajo dentro de un hospital psiquiátrico. La investigación de Rosenhan demostró que era posible que el diagnóstico y tratamiento de los enfermos mentales se determinara más por las preconcepciones del personal médico sobre la naturaleza de la enfermedad mental que por la presencia objetiva o ausencia de síntomas.

Sea un pensador crítico: 1 Discuta las cuestiones éticas en la observación participante de Rosenhan. 2 ¿Se justificó el uso de la observación encubierta?

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Estudios de caso. El método de estudio de caso se originó en la medicina clínica, donde se trató de tomar la historia personal de un paciente con el fin de hacer un diagnóstico. El enfoque de estudio de caso se basa en la vida real, y generalmente produce datos ricos que pueden proporcionar una visión de los fenómenos únicos o el comportamiento de un individuo. En un estudio de caso, el investigador observa el comportamiento de un individuo o un grupo de individuos, como una clase escolar o grupo social. El estudio de caso se ocupa a menudo de descripciones de las experiencias, sentimientos o pensamientos de las personas sobre un tema investigado (datos cualitativos), pero también puede incluir mediciones, como análisis de sangre, puntajes de CI o datos de encuesta (datos cuantitativos). A menudo, el estudio de caso se centra en un aspecto limitado del comportamiento, como la experiencia individual de convertirse en padre, problemas de memoria después de daño cerebral, conflictos en una escuela o la implementación de nuevos procedimientos de gestión en una empresa. Los estudios de casos permiten a los investigadores investigar un tema con mucho más detalle que si estuvieran tratando con un gran número de participantes en la investigación con el objetivo de promediar. El estudio de caso permite investigaciones en profundidad de la experiencia humana que no pueden ser investigadas utilizando otros tipos de métodos de investigación. Algunos ejemplos de estudios de casos famosos incluyen a Corkin (1987), quien estudió la relación entre el daño cerebral y el funcionamiento de la memoria, y Koluchova (1976), quien reportó las consecuencias de la privación de la niñez en el desarrollo emocional y cognitivo posterior en un grupo de gemelos. El estudio de caso no es un método de investigación en sí, sino más bien un enfoque para el estudio de un caso único. Los investigadores utilizan varios métodos de recopilación de datos para generar material adecuado para el análisis, por ejemplo, técnicas cualitativas (entrevistas semiestructuradas, observación participante), artefactos personales (por ejemplo, cartas, diarios, fotografías, notas) o documentos oficiales, Notas clínicas, informes de evaluación). Por ejemplo, los investigadores pueden utilizar entrevistas donde confían en los propios recuerdos de una persona, así como material escrito y observación cuidadosa del comportamiento. El uso de múltiples métodos de investigación para explorar el mismo fenómeno se llama triangulación. La combinación de diferentes formas de datos subjetivos (sentimientos, creencias, impresiones o interpretaciones) con datos objetivos (descripción del comportamiento y contexto en el que ocurrió, o incluso análisis de sangre) permite al investigador adoptar diferentes perspectivas al examinar estudios de casos, Para que los fenómenos psicológicos puedan ser explorados desde un nivel biológico, sociocultural y cognitivo de análisis. El método de estudio de caso es importante porque puede resaltar un comportamiento extraordinario y por lo tanto estimular nuevas investigaciones. También puede contradecir creencias existentes. El estudio de caso de Koluchova de los gemelos checoslovacos gravemente privados, que realizaron una notable recuperación intelectual y emocional cuando fueron colocados en un ambiente social, es un ejemplo de este estudio

Métodos de recolección de datos en un estudio de caso:     

Entrevistas Observaciones Cuestionarios o pruebas psicométricas Tareas experimentales Datos fisiológicos (por ejemplo, muestra de sangre para medir el nivel de cortisol)

de caso. Los resultados desafiaron la teoría establecida de que los primeros años de vida son un período crítico para el desarrollo social humano, que, si no se desarrolla adecuadamente, produciría resultados irreversibles. Sería inmoral o imposible recrear tales casos en un entorno de laboratorio. No es posible reproducir los resultados de un estudio de caso debido a la singularidad del caso que se estudia. Dado que el estudio no puede ser replicado, se dice que la fiabilidad de los datos es baja. Generalmente, no es posible generalizar los resultados de un caso único a la población general, ya que el individuo estudiado no es

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representativo. Sin embargo, si los hallazgos de un estudio de caso son corroborados por los hallazgos de otros estudios de caso, se podría argumentar que es posible hacer alguna generalización.

Aspectos éticos del método de estudio de casos En un estudio de caso, el investigador a menudo obtiene información muy personal que normalmente no se comparte con otras personas. Eventualmente, parte de esta información puede ser publicada, o al menos redactada como un informe de investigación. Cualquier investigador que conduzca un estudio de caso debe ser muy protector de las identidades de los participantes de la investigación. El investigador debe tratar de ocultar los detalles que podrían llevar a otros a elaborar la identidad de un individuo. El investigador también debe tener la competencia profesional para tratar con el enfoque del estudio de caso, por ejemplo, en casos de abuso sexual, anorexia nerviosa o privación de la infancia. Las directrices éticas para los psicólogos, incluyendo el consentimiento informado, no engaño, derecho a retirarse, interrogación y confidencialidad, también deben observarse en los estudios de caso.

Investigación en psicología Money (1974) No todos los investigadores han cumplido con los estándares éticos para estudios de casos que ahora son la norma. En la década de 1960, el Dr. John Money fue uno de los principales investigadores sexuales del mundo; Él sostenía que los niños nacían con el género neutral. Según Money, el sexo biológico no tenía que corresponder al sexo psicológico (género), y por lo tanto los niños podían ser criados con éxito en cualquier sexo que se les asignara. Había investigado bastante sobre los niños intersexuales -que los niños nacieron con genitales ambiguos-, pero creía que su teoría de la neutralidad de género podría aplicarse a todos los niños. La familia Reimer en Canadá tenía gemelos idénticos. Debido a un accidente durante la circuncisión, uno de los chicos perdió su pene. Un psiquiatra anunció que el niño sería físicamente defectuoso para siempre y los padres estaban devastados. Se pusieron en contacto con el Dr. Money, quien vio la oportunidad de encontrar apoyo para su teoría de la neutralidad de género con este niño que había nacido con los genitales normales. Según su consejo, el niño fue castrado y criado como una niña. Sin embargo, las cosas no salieron según el plan. La pequeña "niña" (Brenda) no se comportó como una niña, y experimentó muchos problemas en la escuela con sus compañeros, debido a su comportamiento masculino. Dr. Money ignoró la evidencia de que todo no era como había predicho. Publicó artículos científicos que utilizaron el estudio de caso como evidencia de que la nutrición es más importante que la naturaleza. Las feministas también apoyaron la afirmación de que las diferencias biológicas no podían explicar las diferencias de género. Como resultado de los artículos de Money, libros de texto científicos fueron reescritos, y se convirtió en la práctica normal que los niños nacidos con genitales ambiguos se les asignó un nuevo sexo y se sometió a cirugía genital. Un científico, sin embargo, no estaba convencido de que Money tenía razón. El comportamiento específico del género estaba pre-programado en el útero. Después de varios estudios en animales, Diamond declaró que, si las mujeres embarazadas eran tratadas con testosterona, su progenie femenina mostraría un comportamiento masculino a pesar de su sexo biológico. Esto contradecía las afirmaciones de Money, pero continuó presionando a la familia Reimer para que continuara el tratamiento. Eventualmente, Brenda tuvo un colapso nervioso y se negó a ver el dinero por más tiempo. Finalmente, la familia le dijo "ella" la verdad, y "ella" decidió convertirse en un niño de nuevo y tomó el nombre de David. Hasta la década de 1980, Money siguió utilizando el caso como prueba de su teoría de la neutralidad de género y el éxito de la cirugía de reasignación de género. Habló públicamente contra la teoría de las hormonas de Diamond como un factor importante en el desarrollo del género. En 1997, Diamond publicó un artículo en Archives of Pediatric & Adolescent Medicine, donde presentó evidencia importante de que los individuos no son neutros desde el punto de vista del género al nacer, y que el desarrollo

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psicosexual no está determinado por los genitales o crianza, sino por los cromosomas y las hormonas. También argumentó que los machos cromosómicos deben ser criados como varones, y que cualquier cirugía necesaria debe mantener el sexo individual; Afirmó que tratar de educar al niño como una hembra era poco probable que fuera una solución feliz a largo plazo. Es apoyado en esto por la Sociedad Intersexual de América del Norte, que aboga por el abandono de la cirugía de reasignación genital para los infantes La historia tiene un final triste para la familia Reimer. Ambos chicos gemelos finalmente se suicidaron 1 Describir dos problemas éticos en este estudio de caso. 2 ¿Cuál podría ser la razón por la que Money siguió utilizando este caso como prueba de su teoría de la neutralidad de género?

TDC y formas de conocimiento 4.

1 ¿Cómo sabes que el método experimental es un método válido para adquirir conocimientos?

5.

2 ¿Cómo sabes que los métodos no experimentales, como la entrevista, la observación o el estudio de casos, son métodos válidos para obtener conocimiento?

6.

3 ¿Es posible decidir si algunas formas de conocimiento son mejores que otras?

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2.1

Nivel de análisis biológico: Fisiología y comportamiento Los resultados del aprendizaje 

Esbozar los principios que definen el nivel del análisis biológico.



Explicar cómo los principios que definen el nivel del análisis biológico pueden ser demostrados en la investigación (a través de teorías y/o estudios).



Discutir cómo y por qué se utilizan métodos de investigación particulares a nivel del análisis biológico.



Discutir las consideraciones éticas relacionadas con los estudios de investigación a nivel del análisis biológico.



Explicar un estudio de localización de la función del cerebro.



Explicar, usando ejemplos, los efectos de la neurotransmisión sobre el comportamiento humano.



Explicar, usando ejemplos, las funciones de dos hormonas en el comportamiento humano.



Discutir dos efectos del medio ambiente sobre los procesos fisiológicos.



Examinar una interacción entre la cognición y la fisiología en términos de comportamiento.



Discutir el uso de las tecnologías de imagen cerebral para investigar la relación entre los factores biológicos y el comportamiento.

Principios del nivel del análisis biológico El nivel de análisis biológico sostiene que hay orígenes fisiológicos de muchos comportamientos, y que los seres humanos deben ser estudiados como sistemas biológicos. Esto no quiere decir que el comportamiento sea el resultado de sistemas biológicos por sí solos, sino que también debemos considerar cómo el ambiente y la cognición pueden interactuar con los sistemas biológicos y afectar la fisiología. Esta relación es bidireccional, es decir, la biología puede afectar la cognición y la cognición puede afectar a la biología. Muchos factores fisiológicos pueden desempeñar un papel en el comportamiento: procesos cerebrales, neurotransmisores, hormonas y genes. Sin embargo, la fisiología no funciona por sí misma; Responde a estímulos ambientales, como una experiencia estresante, una persona atractiva que camina o algo tan extremo como el daño cerebral causado por un accidente. Una de las principales controversias en la historia de la psicología es el llamado debate de innato versus adquirido. En el que los investigadores debaten si el comportamiento humano es el resultado de factores biológicos o ambientales. El enfoque interaccionista utilizado por los psicólogos modernos no se basa únicamente en lo innato (biológico) o adquirido (medio ambiente), sino que adopta un cuadro más holístico de la conducta humana. Este es también el objetivo de la psicología del IB. El nivel de análisis biológico se basa en ciertos principios sobre el comportamiento humano. Uno de estos principios es que el comportamiento puede ser innato porque tiene una base genética. Si se acepta este principio, es lógico pensar que la evolución puede desempeñar un papel clave en el comportamiento. Otro principio es que la investigación en animales puede proporcionar una visión de la conducta humana: como resultado, una cantidad significativa de la investigación se lleva a cabo con los animales. Un tercer principio es que hay correlatos biológicos del comportamiento.

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La implicación de esto es que debe ser posible encontrar un vínculo entre un factor biológico específico (por ejemplo, una hormona) y un comportamiento específico, y este es el objetivo de los investigadores que trabajan en el nivel de análisis biológico. Los investigadores biológicos a menudo adoptan un enfoque reduccionista para el estudio de la conducta humana. Este es un micro nivel de investigación, que descompone el comportamiento humano complejo en sus partes más pequeñas, por ejemplo, centrándose en el papel de un gen, un neurotransmisor o una proteína. Este enfoque micro es a veces criticado por ser demasiado simplista en la explicación de la conducta. Sin embargo, es importante tener un conocimiento detallado de los componentes del comportamiento humano para entender cómo varios factores pueden interactuar para causar ciertos comportamientos. La clave es que no hay respuestas fáciles a preguntas complejas.

Mecanismos de la neurotransmisión y sus efectos sobre el comportamiento humano Las células nerviosas, llamadas neuronas, son uno de los pilares de la conducta. Se estima que hay entre 10 y 100 mil millones de neuronas en el sistema nervioso, y que las neuronas hacen 13 trillones de conexiones entre sí. Las neuronas envían mensajes electroquímicos al cerebro para que la gente pueda responder a los estímulos del ambiente o de los cambios internos en el cuerpo. Dendritas

Los impulsos neuronales en una neurona

El método por el cual se envían estos mensajes se llama neurotransmisión. Cuando un impulso eléctrico se desplaza por el cuerpo, o axón, de la neurona, libera neurotransmisores que luego cruzan el espacio entre dos neuronas. Esta brecha se llama sinapsis. Los neurotransmisores son los mensajeros naturales del cuerpo que transmiten información de una neurona a otra. Los neurotransmisores se almacenan en los botones terminales de las neuronas. Después de cruzar la sinapsis, los neurotransmisores encajan en los sitios receptores en la membrana post-sináptica, como una llave en una cerradura. Una vez que el mensaje se transmite, los neurotransmisores se descomponen o se reabsorben por los botones del terminal. Esto se conoce como reabsorción.

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Transmisión sináptica

Se ha demostrado que los neurotransmisores tienen una serie de efectos diferentes sobre el comportamiento humano. De hecho, la neurotransmisión subyace en comportamientos tan variados como el estado de ánimo, la memoria, la excitación sexual y la enfermedad mental. La siguiente tabla, que destaca sólo unos pocos neurotransmisores, da una idea de la variedad de comportamientos que son influenciados por estos neuroquímicos. Neurotransmisor

Efecto

Acetilcolina

Contracción muscular, y un rol en el desarrollo de la memoria en el hipocampo

Dopamina

El movimiento voluntario, el aprendizaje y los sentimientos de placer.

Norepinefrina (noradrenalina)

Excitación, estado de alerta y estimulación del sistema nervioso simpático.

Serotonina

Sueño, niveles de excitación y emoción.

Un ejemplo de cómo el neurotransmisor serotonina puede afectar el comportamiento fue visto por investigadores de la Universidad de Tokio (Kasamatsu e Hirai, 1999). El objetivo del estudio fue ver cómo la privación sensorial afecta el cerebro. Para hacer esto, los investigadores estudiaron a un grupo de monjes budistas que realizaron una peregrinación de 72 horas a una montaña santa en Japón. Durante su estancia en la montaña, los monjes no consumieron comida ni agua, no hablaron, y estuvieron expuestos al frío, a fines del otoño. Después de aproximadamente 48 horas, comenzaron a tener alucinaciones, a menudo viendo antiguos ancestros o sintiendo una presencia a los lados. Los investigadores tomaron muestras de sangre antes de que los monjes ascendieran a la montaña, y de nuevo inmediatamente después de que los monjes informaron tener alucinaciones. Descubrieron que los niveles de serotonina habían aumentado en los cerebros de los monjes. Estos niveles más altos de serotonina activaron las partes del cerebro llamadas el hipotálamo y la corteza frontal, dando como resultado las alucinaciones. A partir de este estudio, los investigadores concluyeron que la privación sensorial desencadenó la liberación de serotonina, que en realidad alteró la forma en que los monjes experimentaron el mundo. Debido a que los neurotransmisores encajan perfectamente en los sitios receptores, como una llave en un candado, se han desarrollado medicamentos para simular el neurotransmisor si no hay suficiente neurotransmisor

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específico o para bloquear el sitio si es excesivo. La aplicación de tal investigación ha mejorado las vidas de muchas personas. Ha habido críticas a la explicación de reducir el comportamiento al funcionamiento de neurotransmisores únicamente. Se dice que es reduccionista. ¿Puede atribuirse un comportamiento humano complejo, como la atracción a un posible compañero, a un simple "cóctel de amor" de dopamina, norepinefrina y oxitocina? ¿Se puede atribuir el estado de ánimo simplemente a los niveles de serotonina? Una vez más, la mayoría de los psicólogos consideran que los neurotransmisores desempeñan un papel, pero no dependen exclusivamente de la neurotransmisión para explicar el comportamiento.

Otto Loewi (1873-1961) El farmacólogo y fisiólogo Otto Loewi fue una de las primeras personas en descubrir el papel del neurotransmisor acetilcolina. En 1921 ideó una imaginación experimental con corazones de ranas y descubrió que los impulsos nerviosos afectan al corazón mediante la transmisión electroquímica, aunque no sabía en ese momento que la sustancia que había identificado era la acetilcolina. Otto Loewi compartió el Premio Nobel de Medicina con el investigador británico Henry Dale en 1936 por sus descubrimientos sobre la neurotransmisión.

Investigación en psicología Martínez y Kesner sobre el papel de los neurotransmisores en el aprendizaje y la memoria (1991). Los investigadores llevaron a cabo un experimento con el objetivo de determinar el papel del neurotransmisor acetilcolina en la memoria. Se cree que la acetilcolina juega un papel en la formación de la memoria. Las ratas fueron entrenadas para atravesar un laberinto y llegar al final, donde recibieron comida. Una vez que las ratas pudieron hacer esto, inyectó un grupo de ratas con escopolamina, que bloquea los sitios receptores de acetilcolina, disminuyendo así la acetilcolina disponible. Luego inyectó un segundo grupo de ratas con fisostigmina, que bloquea la producción de colinesterasa. La colinesterasa realiza la "limpieza" de la acetilcolina desde la sinapsis y devuelve la neurona a su "estado de reposo". El tercer grupo, el grupo de control, no recibió ninguna inyección. Los resultados mostraron que las ratas a las que se les inyectó escopolamina fueron más lentas en encontrar el camino por el laberinto y cometieron más errores que el grupo de control o el grupo de fisostigmina. El grupo de fisostigmina, por otro lado, corrió por el laberinto y encontró la comida incluso más rápido que el grupo de control, y tomó menos giros equivocados. Los investigadores concluyeron que la acetilcolina jugó un papel importante en la creación de un recuerdo del laberinto. Las fortalezas de esta investigación radican en su diseño y su aplicación. El uso de un método experimental con un grupo de control permitió establecer una relación de causa y efecto entre los niveles de acetilcolina y la memoria. La limitación de la investigación es que es cuestionable en qué medida estos hallazgos se pueden generalizar a los humanos. ¿Es posible aplicar la investigación en ratas a los seres humanos? En este nivel, se supone que los procesos de memoria son los mismos para todos los animales. Esto puede ser verdad hasta cierto punto. De hecho, la investigación ha demostrado que las células productoras de acetilcolina en el prosencéfalo basal están dañadas en las primeras etapas de la enfermedad de Alzheimer. Vea más sobre factores biológicos en la investigación de la memoria en el recuadro del perfil en Eric Kandel página 76.

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El cerebro y el comportamiento. Durante los últimos cien años, pocas áreas de la psicología se han desarrollado tan rápidamente como la investigación del cerebro. A medida que la tecnología ha progresado, también lo hace nuestra capacidad para monitorear y mapear la actividad del cerebro. El cerebro es visto como el centro de mando de la actividad humana y los psicólogos continúan desarrollando una comprensión más profunda de su papel y cómo madura durante toda la vida y se adapta al medio ambiente. Antes del desarrollo de la tecnología de escaneo moderna, una de las formas más comunes de estudiar el cerebro era mediante el uso de estudios de casos de daño cerebral. Con frecuencia, tales estudios proporcionan a los investigadores una situación que nunca podrían reproducir éticamente en un laboratorio. Los estudios de casos de pacientes con daño cerebral a menudo se llevan a cabo longitudinalmente, es decir, durante un largo período de tiempo, con el fin de observar los efectos a corto y largo plazo del daño.

Investigación en psicología Estudio de caso: Phineas Gage. Quizás el estudio de caso más famoso de cómo un daño cerebral puede afectar el comportamiento es el de Phineas Gage, estudiado por el Dr. John Harlow. En 1848, Phineas Gage, un capataz ferroviario de 25 años, sufrió un grave accidente. Al intentar volar a través de un acantilado rocoso, una explosión envió un poste de metal a través de su cráneo. El hierro entró en la mejilla izquierda de Gage, perforó la base del cráneo, atravesó la parte frontal de su cerebro y salió a gran velocidad por la parte superior de su cabeza. El poste aterrizó a más de treinta metros de distancia, cubierto de sangre y cerebro. Sorprendentemente, Phineas estaba despierto y alerta. Sus hombres lo llevaron al camino y lo metieron en una El cráneo de Phineas Gage carreta de bueyes, en la cual cabalgó, sentándose, todo el camino hasta el hotel local, donde esperó la llegada del Dr. Harlow. Phineas había perdido la visión en su ojo izquierdo, pero su visión era perfecta en el ojo derecho. Él no sufrió ninguna parálisis y no tuvo dificultad notable con el habla o el lenguaje. Sin embargo, el Dr. Harlow notó que el equilibrio entre sus habilidades intelectuales y su control emocional habían sido destruidos. Los cambios se hicieron aparentes tan pronto como su herida se curó. Se había vuelto muy agitado e irreverente, complaciéndose a veces en la más grosera blasfemia que antes no era su costumbre. Él era impaciente e indulgente. Aunque podía hacer planes para su futuro, nunca podría cumplirlos. El Dr. Harlow lo describió como "un niño en su capacidad intelectual, pero con las pasiones animales de un hombre fuerte". Su uso del lenguaje pornográfico fue tan impactante que a las mujeres se les aconsejó no quedarse mucho tiempo en su presencia. ¿Qué le había pasado a Phineas Gage? El estudio longitudinal del daño a su lóbulo frontal proporcionó evidencia de que el cerebro afecta la personalidad y los comportamientos sociales. Sin embargo, en ese momento, se creía que la lesión había ocurrido en la mejor parte del cerebro donde se producía el daño, es decir, una parte del cerebro que no hacía mucho y que por lo tanto era prescindible. Pasaría algún tiempo antes de que los psicólogos hayan desarrollado el conocimiento y la tecnología para comprender que el lóbulo frontal tiene una función específica y que muchos comportamientos están localizados en esta área. 1 ¿En qué medida es útil este estudio de caso? Apoye su argumento 2 Se ha argumentado que este caso es importante porque es uno de los primeros en indicar que el daño a los lóbulos frontales puede afectar la personalidad y el comportamiento. ¿Esto justifica éticamente el uso de un caso de estudio como este?

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Sea un comunicador. Los estudios de casos de pacientes con lesión cerebral han llevado a importantes hallazgos sobre el cerebro. Escribir un artículo de periódico para informar al público en general sobre el estudio de caso de Phineas Gage y lo que se puede aprender de él. Investigación adicional  Vilayanur S. Ramachandran ha llevado a cabo varios estudios de casos que nos han dado una idea del funcionamiento del cerebro.  Oliver Sacks ha escrito muchos de sus estudios de casos en varios libros muy legibles, y tiene un gran sitio web www.oliversacks.com

Localización de la función cerebral. No mucho después del caso de Phineas Gage, dos psicólogos hicieron algunos descubrimientos interesantes al mirar a víctimas de accidente cerebrovascular. Paul Broca (1861) encontró que las personas que sufren de daño en el lóbulo frontal izquierdo del área del cerebro que finalmente llegó a ser llamado Broca eran incapaces de entender y hacer frases gramaticales complejas. Los pacientes de Broca tenían problemas para producir el habla, pero eran capaces de entenderlo. Esta condición se conoce ahora como la afasia de Broca. Al igual que Harlow, Broca utilizó un estudio de caso para apoyar sus afirmaciones. Su paciente más famoso era un joven llamado Tan. Se llamaba Tan porque era la única palabra que podía decir. Una década después, Carl Wernicke (1874) describió por primera vez el área que parece ser crucial para la comprensión del lenguaje; “el giro temporal posterior superior”. Los pacientes de Wernicke podían producir el habla, pero no podían entenderlo. Esta condición se conoce como afasia de Wernicke. La investigación llevada a cabo por Broca y Wernicke nos proporciona una comprensión clara de algunos de los factores implicados en el procesamiento del lenguaje. Broca y Wernicke, al realizar estudios post-mortem de personas que habían sufrido de accidentes cerebrovasculares, llegaron a la conclusión de que el procesamiento del lenguaje está localizado. Cuando un comportamiento se localiza en el cerebro, es posible rastrear el origen del comportamiento a una parte específica del cerebro. La información auditiva y de habla se transporta desde el área auditiva (el lóbulo temporal) al área de Wernicke para la evaluación de la significación de las palabras de contenido, y luego al área de Broca para el análisis de la sintaxis. En la producción del habla, las palabras de contenido son seleccionadas por sistemas neuronales en el área de Wernicke; Los refinamientos gramaticales son agregados por los sistemas neurales en el área de Broca; Entonces la información se envía a la corteza motora, que establece los movimientos musculares para hablar. Los estudios de localización de la función llevaron al deseo de mapear las funciones del cerebro. Aunque la localización no explica todo el comportamiento humano, el mapeo del cerebro fue un paso importante en la investigación del cerebro.

Sea un investigador. Karl Kim y Joy Hisch (1997) usaron fMRI (imagen por resonancia magnética funcional) para investigar cómo el cerebro procesa el lenguaje en individuos bilingües. Un grupo consistía en aquellos que habían aprendido una segunda lengua como niños, el otro estaba formado por personas que habían aprendido su segunda lengua más adelante en la vida. A las personas de ambos grupos se les pidió que pensaran en algo que habían hecho el día anterior, primero en un idioma y luego en el otro. Lo que los investigadores encontraron fue muy interesante. Ambos grupos usaban la misma parte del área de Wernicke, independientemente del idioma en el que estuvieran pensando; Pero su uso del área de Broca difirió. La gente que era bilingüe del nacimiento utilizó la misma región en el área de Broca para ambos idiomas. Sin embargo, los que habían aprendido su segunda lengua más adelante en la vida utilizaron un área más grande del cerebro, con el segundo idioma que activaba un área adyacente al área activada por el primer idioma.

 

¿Qué conclusiones se podrían sacar de este estudio en términos de localización de la función? ¿Cuál podría ser la ventaja de usar la fMRI en este estudio?

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En el capítulo 3.1 se puede leer más sobre la localización de la función en relación con los procesos de memoria

La localización de la función cerebral y la ética en la investigación La investigación moderna se ha centrado en el papel del núcleo accumbens, el llamado "centro de placer" del cerebro. En la década de 1950, Robert Heath encontró que, estimulando eléctricamente partes específicas del cerebro de pacientes deprimidos, experimentarían placer. Dejó que los pacientes presionaran los botones para recibir placer. En un ejemplo, durante una sesión de tres horas, un participante referido como B-19 se estimuló eléctricamente 1500 veces. Según un estudio de 1972 publicado en el Journal of Behavior Therapy y Experimental Psychiatry, "durante estas sesiones, B-19 se estimuló hasta el punto de que estaba experimentando una euforia y una euforia casi abrumadoras, y tuvo que ser desconectado, a pesar de su Vigorosas protestas”. Alrededor del mismo tiempo, James Olds llevó a cabo investigaciones sobre ratas para ver qué pasaría si sus centros de placer se estimularan. Él ideó un experimento en el cual la rata recibiría la estimulación eléctrica del núcleo accumbens presionando una palanca. Se encontró que las ratas estaban dispuestas a caminar a través de las rejillas electrificadas para llegar a la palanca de placer. "De hecho, incluso prefieren la estimulación a comer y beber. Entonces, cómo el descubrimiento de que el placer puede ser localizado, ayuda a los psicólogos a entender a los humanos. Parece que la activación eléctrica del núcleo accumbens se basa principalmente en un neurotransmisor que promueve el deseo; dopamina, y serotonina, un neurotransmisor que promueve la saciedad y la inhibición. Los estudios en animales muestran que todos los fármacos aumentan la producción de dopamina en el núcleo accumbens y reducen la producción de serotonina. Ambos neurotransmisores desempeñan un papel central en los sentimientos producidos por drogas como la cocaína y la nicotina. También se sabe que el consumo frecuente de los fármacos aumenta la cantidad de dopamina en el núcleo accumbens. Los psicólogos creen ahora que esto podría ayudar a explicar y tratar la conducta obsesiva de los drogadictos para buscar más de una droga, a pesar de que saben que es malo para ellos.

Sea un investigador Considere la ética en la investigación animal Mediante la investigación sobre el núcleo accumbens, los psicólogos han adquirido una visión de la naturaleza de la adicción. Para llevar a cabo estos estudios, los animales sufrieron y fueron asesinados. Encuentre argumentos en ambos lados del debate sobre si es ético utilizar la investigación animal para el mejoramiento de los seres humanos. Un lugar para comenzar es www.bbc.co.uk/science/hottopics/animalexperimnts

El uso de la tecnología en la investigación del cerebro La tecnología moderna ahora se utiliza extensivamente en neuropsicología porque proporciona una oportunidad de estudiar el cerebro activo. Esto permite a los investigadores ver dónde ocurren los procesos cerebrales específicos y les permite estudiar la localización de la función en el cerebro humano vivo. Sin embargo, los experimentos con animales todavía se utilizan ampliamente en la investigación del cerebro porque permiten a los psicólogos estudiar correlatos biológicos específicos del comportamiento mediante técnicas invasivas.

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Muchos de los primeros experimentos en el cerebro involucraron técnicas invasivas, por ejemplo, extirpación (ablación) o cicatrización (lesión) del tejido cerebral con el fin de estudiar los cambios de comportamiento. Se comparó el comportamiento antes y después de la lesión. En un estudio clásico, Hetherington y Ranson (1942) lesionaron una parte del cerebro llamada hipotálamo ventromedial en ratas. Las ratas aumentaron su consumo de alimentos dramáticamente, ya menudo doblaron su peso. Esto llevó a los investigadores a creer que el hipotálamo actuó como un freno en la alimentación. Una investigación más reciente, sin embargo, ha sostenido que, aunque el hipotálamo desempeña un papel en la regulación del hambre, su papel exacto todavía no se entiende bien. Las técnicas invasivas, sin embargo, Un hipotálamo lesionado afecta la regulación plantean serias preocupaciones éticas. En casos de lesión y ablación, del apetito, que ha duplicado el peso de la el daño potencial a los animales no puede ser determinado. Además,

rata a la izquierda

cualquier daño que se cause no se puede revertir. Finalmente, está la cuestión de causar dolor a los animales. Los investigadores modernos utilizan técnicas como el EEG (electroencefalograma) para estudiar el cerebro. La impresión de EEG se suele considerar como "ondas cerebrales". Cuando las neuronas transportan información a través del cerebro, tienen una carga eléctrica. El EEG registra patrones de cambio de voltaje en el cerebro. A través de los EEG, los psicólogos han sido capaces de comprender mejor aquellos comportamientos tan diversos como el sueño, las emociones y la epilepsia. Sin embargo, el EEG proporciona al investigador con información limitada no puede revelar lo que está sucediendo en las regiones cerebrales más profundas, ni puede mostrar el funcionamiento real del cerebro. Una exploración PET (tomografía de emisión de positrones) monitorea el metabolismo de la glucosa en el cerebro. Se inyecta al paciente una dosis inofensiva de glucosa radiactiva, y las partículas radiactivas emitidas por la glucosa son detectadas por el escáner PET. Los escáneres producen mapas de color de la actividad cerebral. La exploración PET se ha utilizado para diagnosticar anomalías como tumores, o cambios como en el Alzheimer; Comparar las diferencias cerebrales en individuos normales y en aquellos con trastornos psicológicos (la actividad neural es diferente en personas con esquizofrenia); Y para comparar las diferencias sexuales, por ejemplo, Gur et al. (1995) encontraron un metabolismo más activo en centros cerebrales primitivos que controlaban la violencia en hombres que en mujeres. La mayor ventaja de la PET (en comparación con la RM) es que puede registrar la actividad en curso en el cerebro, como el pensamiento. Por último, un fMRI (imagen por resonancia magnética funcional) proporciona imágenes tridimensionales de las estructuras cerebrales, utilizando campos magnéticos y ondas de radio. La fMRI muestra la actividad cerebral real e indica qué áreas del cerebro están activas cuando participan en un comportamiento. Estas exploraciones tienen una mayor resolución que las tomografías PET, y son más fáciles de llevar a cabo. Esta es una de las tecnologías más utilizadas en la investigación biopsicológica de hoy.

Una exploración fMRI del cerebro

Técnicas de escaneo para evaluación cerebral Aunque los psicólogos pueden aprender mucho de las técnicas de imagen cerebral, la técnica no está exenta de limitaciones.  El escáner de resonancia magnética no es un entorno natural para la cognición. Hay una cuestión de validez ecológica.  El uso de los colores puede exagerar las diferentes actividades del cerebro  Las áreas cerebrales se activan por diversas razones, sólo porque la amígdala se ilumina, no significa que el miedo es necesariamente parte de la respuesta que se observa.

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TDC: Ética 7.

8. 9.

El uso de PET y fMRI ha ayudado a los psicólogos a identificar los patrones cerebrales de los comportamientos disfuncionales. De hecho, algunos científicos dicen que estas imágenes de escaneado son como huellas dactilares. Hay un cierto patrón para la gente con la esquizofrenia, el alcoholismo, y la depresión, entre otros desórdenes. Estos patrones están presentes, incluso si la persona no muestra ningún síntoma del trastorno. 1 ¿Cree usted que los médicos deben escanear a los pacientes para hacerles saber si tienen una predisposición para una enfermedad mental? ¿Qué efecto cree usted que tendría esto sobre el individuo? 2 ¿Podría esta tecnología ser mal utilizada? ¿El abuso potencial de la tecnología y el conocimiento significa que no debe ser perseguido?

Cómo afecta el ambiente al cerebro El cerebro es un sistema dinámico que interactúa con el medio ambiente. En cierto sentido, el cerebro es físicamente esculpido por la experiencia. No sólo el cerebro puede determinar y cambiar el comportamiento, sino que el comportamiento y el medio ambiente pueden cambiar el cerebro. Plasticidad cerebral Antes de la década de 1960, se pensaba que el cerebro solo estaba influenciado por la genética y, por lo tanto, se consideraba inmutable. Sin embargo, investigadores como Hubel y Wiesel (1965) demostraron que el cerebro podría cambiar como respuesta al aporte del medio ambiente. Estos resultados se basaron en experimentos de laboratorio con ratas, pero ahora se ha aceptado generalmente que el enriquecimiento ambiental puede modificar el cerebro, especialmente la corteza cerebral, que es el área de mayor funcionamiento cognitivo. Parece que el cerebro cambia constantemente como resultado de la experiencia a lo largo de la vida. La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del cerebro para reorganizar las conexiones entre sus neuronas, es decir, los cambios que se producen en la estructura del cerebro como resultado del aprendizaje o la experiencia. Los cambios que se producen están relacionados con los desafíos del medio ambiente y por lo tanto representan una adaptación a él. La plasticidad puede cambiar las cualidades funcionales de varias estructuras cerebrales, dependiendo de la regularidad y el tipo de nuevas tareas que se les pide a las neuronas realizar. Los altos niveles de estimulación y numerosas oportunidades de aprendizaje en los momentos apropiados conducen a un aumento en la densidad de las conexiones neuronales. Esto significa que el cerebro de un músico experto debe tener un área más gruesa en la corteza relacionada con el dominio de la música, en comparación con el cerebro de un no músico. Lo mismo puede decirse de los estudiantes que pasan mucho tiempo estudiando, en comparación con los estudiantes que no lo hacen. Cada vez que aprendemos algo nuevo, las neuronas se conectan para crear un nuevo rastro en el cerebro. Esto se llama ramificación dendrítica porque las dendritas de las neuronas crecen en números y se conectan con otras neuronas. Rosenzweig y Bennett (1972) realizaron una serie de estudios sobre la plasticidad cerebral. Los investigadores colocaron a las ratas en uno de los dos ambientes para medir el efecto de enriquecimiento o privación en el desarrollo de neuronas en la corteza cerebral. El ambiente enriquecido y estimulante se caracterizó por jugar con juguetes interesantes. El ambiente privado se caracterizaba por no tener juguetes. Las ratas 30 o 60 días en sus respectivos entornos y luego se sacrificaron. Los estudios post-mortem de sus cerebros mostraron que aquellos que habían estado en el ambiente estimulante tenían un espesor aumentado en la corteza. El lóbulo frontal, que está asociado con el pensamiento,

Ramificación dendrítica

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la planificación y la toma de decisiones, fue más pesado en las ratas que habían estado en el ambiente estimulante. Estudios similares han demostrado constantemente que el espesor cortical aumenta aún más si las ratas se colocan con otras ratas. La combinación de tener compañía y muchos juguetes interesantes creó las mejores condiciones para desarrollar el grosor cerebral. El efecto de la cognición sobre la fisiología Parece que los seres humanos son capaces de influir en la forma en que funciona el cerebro. ¿Podría la meditación, por ejemplo, cambiar la actividad cerebral? Un experimento llevado a cabo por Richard Davidson (2004) intentó responder a esa pregunta. El experimento involucró a ocho monjes budistas que tenían mucha experiencia en la meditación, y 10 voluntarios que habían sido entrenados en la meditación durante una semana. A todos los participantes se les dijo que meditaran sobre el amor y la compasión. Usando una exploración PET, Davidson observó que dos de los controles y todos los monjes experimentaron un aumento en el número de ondas gamma en su cerebro durante la meditación. Las ondas gamma se han ligado a las facultades de razonamiento superior. Tan pronto como dejaron de meditar, la producción de ondas gamas de los voluntarios volvió a la normalidad, mientras que los monjes, que habían meditado en la compasión durante más de 10 horas para alcanzar el rango de adepto, no experimentaron una disminución a la normalidad en su Producción de ondas gamma después de que dejaron de meditar. El área de onda gamma sincronizada de los cerebros de los monjes durante la meditación sobre el amor y la compasión se encontró que era mayor que la correspondiente activación de los voluntarios de los cerebros. Esto llevó a Davidson a argumentar que la meditación podría tener efectos significativos a largo plazo sobre el cerebro y la forma en que procesa las emociones. Estos hallazgos indican que el cerebro se adapta a la estimulación ya sea desde el medio ambiente o como resultado de nuestro propio pensamiento. Usted puede leer acerca de otro efecto del ambiente en un proceso fisiológico en la página 50: cómo la luz puede afectar los niveles hormonales y causar un trastorno depresivo llamado trastorno afectivo estacional (SAD, por sus siglas en inglés).

Posible pregunta del examen. Con referencia a un estudio empírico se explica cómo los factores ambientales pueden afectar un proceso fisiológico. Asesoramiento: El término de comando "explicar" le invita a dar una cuenta detallada incluyendo razones o causas. En esta pregunta es necesario incluir un estudio empírico relevante para mostrar un posible vínculo entre los factores ambientales y un proceso fisiológico. Utilice la investigación de Rosenzweig y Bennett para escribir una respuesta de respuesta corta a esta pregunta. Puede referirse a uno de los estudios realizados por los investigadores.

¿Sabías? Una de las afirmaciones más conocidas de la plasticidad cerebral es el efecto Mozart (Rauscher et al., 1993). Este es el fenómeno reportado, el cual dice que escuchar a Mozart aumentará temporalmente la capacidad de razonamiento espacial. La teoría sugiere que la exposición a composiciones musicales estructuralmente complejas excita el mismo patrón de disparo cerebral que cuando se completan físicamente las tareas espaciales. La idea detrás de esta teoría es que, simplemente escuchando la música, el cerebro desarrollará una habilidad más sofisticada para resolver problemas espaciales. La búsqueda más reciente ha demostrado que el efecto Mozart tiene poco que ver con Mozart y más que ver con la excitación. A medida que las personas hacen algo que les gusta, ya sea escuchando a Mozart, Madonna o simplemente disfrutando del silencio, mejoran sus habilidades espaciales.

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Thompson et al. (2001) encontraron que cuando el estado de ánimo de los participantes era elevado, habían mejorado las habilidades espaciales, aquellos cuyo estado de ánimo no cambió como resultado de la música no mostró ninguna mejora. Al final, el efecto de Mozart puede no ser un ejemplo de plasticidad, sino más bien un mayor sentido de atención que aumenta el aprendizaje en algunas personas. La mayoría de la investigación sobre el efecto Mozart sufre problemas de validez ecológica. La mayoría de los experimentos se realizaron en entornos de laboratorio donde se les pidió a los participantes que completaran tareas que no eran algo que harían en el "mundo real". Esto conduce a resultados cuestionables que no son propensos a predecir el comportamiento del individuo en una situación de la vida real.

Neuronas espejo. Otra forma en que los cerebros interactúan con el medio ambiente tiene que ver con cómo la gente aprende. Una de las maneras que la gente aprende es observando a otros y luego imitando su comportamiento. Investigaciones recientes han demostrado que las neuronas especiales, llamadas neuronas espejo, pueden desempeñar un papel vital en la capacidad de aprender y simpatizar con otra persona. Una neurona espejo es una neurona que se activa cuando un animal (o una persona) realiza una acción o cuando el animal observa a otra persona realizar la misma acción. La neurona espejo se llama así porque "refleja" el comportamiento de otro. Como muchos grandes descubrimientos en la ciencia, las neuronas espejo fueron descubiertas por accidente. Gallese et al. (1996), en la Universidad de Parma en Italia, realizaban una investigación sobre las neuronas motoras. Debido a que los mensajes neuronales son de naturaleza eléctrica, pudieron oír el crujido de la señal eléctrica cuando se activaba una neurona. A través de sus investigaciones, habían aislado la respuesta Las neuronas espejo permiten que los fanáticos del

neural en monos Rhesus que buscaban comida, en este caso fútbol experimenten los mismos sentimientos que un cacahuete. Cada vez que el mono alcanzaba un cacahuete, los demás individuos de su grupo de apoyo. se escuchaba el chisporroteo. Un día, uno de los investigadores alcanzó un cacahuete, y entonces oyó el ruido de la señal eléctrica de los electrodos conectados a las neuronas en el cerebro del mono. En otras palabras, sólo viendo a alguien alcanzar el cacahuete, el cerebro del mono actuó como si el mono estuviera llevando a cabo el comportamiento. Después de observar esto en los animales, los psicólogos se preguntaron si también ocurre en los seres humanos. Marco Iacoboni (2004) pidió a los participantes que observaran las caras humanas mientras se sometieran a una fMRI. El objetivo de su estudio era ver si simplemente mirar la emoción expresada en la cara de alguien causaría que el cerebro del observador fuera estimulado. En primer lugar, los participantes tuvieron que imitar las caras que se les mostraba, y luego tuvieron que simplemente ver como se les mostró la cara de nuevo. Los resultados apoyaron la investigación realizada con animales. No sólo se activaron las mismas áreas del cerebro en ambos casos, sino que también quedó claro que el sistema límbico también se estimulaba -observando una cara feliz- activaba los centros de placer en el cerebro. Investigadores como Ramachandran han estado buscando neuronas espejo como una manera de explicar la empatía por los demás. Las neuronas espejo parecen desempeñar un papel en cómo reaccionan las personas a

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los deportes, el teatro y los videojuegos. Parece que cuando vemos a un jugador de fútbol aplastado por un oponente, "sentimos" el contacto del golpe gracias a nuestras neuronas espejo. Los investigadores creen que las neuronas espejo han evolucionado para hacernos capaces de comprender e interactuar con los demás seres humanos. El estudio de las neuronas espejo todavía está en su infancia, pero la investigación inicial parece muy prometedora.

Funciones de las hormonas en el comportamiento humano. Las hormonas son otra clase de sustancias químicas que afectan el comportamiento. Son producidos por las glándulas que componen el sistema endocrino.

Algunas hormonas y sus funciones.

Sistema endocrino

Las hormonas entran directamente en el torrente sanguíneo, por lo que tardan más en producir cambios en el comportamiento que los neurotransmisores. Algunos productos químicos sirven tanto como hormonas como neuroquímicos. La oxitocina es una hormona que es producida por el hipotálamo después de ser estimulada por la glándula pituitaria. Como hormona, desempeña un papel en la inducción de contracciones de parto y lactancia. La oxitocina se libera con toques y abrazos. Se asocia con el vínculo entre una madre y su hijo, así como entre los amantes. La oxitocina parece cambiar las señales cerebrales relacionadas con el reconocimiento social a través de la expresión facial, tal vez cambiando el disparo de las neuronas de la amígdala. Esta es la parte del cerebro que desempeña un papel importante en el procesamiento de estímulos emocionales. La oxitocina se ha llamado "la hormona del amor" porque parece ser un mediador tan eficaz del comportamiento social humano. Si la oxitocina es administrada a individuos sanos parece que los circuitos cerebrales involucrados en la regulación del miedo son afectados, y hay un aumento en la confianza y la generosidad. La investigación se está llevando a cabo para ver si las personas que sufren de ansiedad social pueden beneficiarse de las dosis de oxitocina. Hormona

Glándulas

Función

Adrenalina

Suprarrenales

Respuesta de vuelo o de lucha, excitación

Cortisol

Suprarrenales

Excitación, hormona del estrés, memoria

Melatonina

Pineal

Regulación del sueño

Oxitocina

Pituitaria e hipotálamo

Acoplamiento madre-hijo

Testosterona y estrógeno

Gónadas

Desarrollo, emoción

A través del estudio de la hormona melatonina, los investigadores esperan encontrar una solución para aquellos que sufren de insomnio (la incapacidad para conciliar el sueño) y el jet lag. La producción de melatonina por la glándula pineal es estimulada por la oscuridad e inhibida por la luz. Los niveles de melatonina en el pico de la sangre en el medio de la noche, y disminuir gradualmente hacia la mañana. A medida que los días se acortan y el invierno se acerca, el comienzo temprano de la oscuridad significa que podemos cansarnos antes. Hasta la historia reciente, los seres humanos en climas templados tenían hasta 18 horas de oscuridad en los meses de invierno. El uso de la iluminación artificial ha aumentado dramáticamente el "tiempo de despertar".

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La liberación de melatonina se correlaciona con el ritmo circadiano -el reloj biológico que se basa en un ciclo de 24 horas al día / noche. Se sugiere que tomar melatonina en la tarde puede mejorar su capacidad para quedarse dormido. Sin embargo, existe alguna evidencia (Rosenthal 1987) de que niveles más altos de melatonina contribuyen al trastorno afectivo estacional (SAD), una subcategoría de depresión que se caracteriza por somnolencia y letargo, así como antojos de carbohidratos. Se cree que los niveles reducidos de la luz del sol en otoño e invierno perturban el ritmo circadiano en ciertas personas que conducen a esta forma de depresión. Esta es quizás la razón por la que vemos niveles más altos de SAD en Escandinavia. A medida que el aumento de la luz solar mejora los síntomas, la fototerapia es a menudo el principal tratamiento para las personas con TCA. En fototerapia, las personas están expuestas a la luz brillante durante varias horas cada día. A pesar de las afirmaciones de algún éxito con este tratamiento, hay una falta de pruebas definitivas de su eficacia. Ya se trate de la terapia de luz para combatir la depresión o las pastillas de melatonina para ayudar a dormir uno tiene que tener cuidado al buscar soluciones rápidas a preguntas complejas.

TDC y formas de conocimiento David de Bernini 10. Freedberg y Gallese (2007) han propuesto que las neuronas espejo son la base de nuestra apreciación -o falta de ella- del arte. Cuando vemos a David de Bernini haciendo muecas en su esfuerzo, o vemos el dolor infligido a otro en una pintura, son nuestras neuronas espejo que nos ayudan a identificarnos con la pintura y verla como de valor estético. Si Freedberg y Gallese son correctos en su suposición de que las neuronas espejo juegan un papel importante en la apreciación del arte, ¿qué conocimiento del arte se puede obtener centrándose en la respuesta del individuo? ¿Hasta qué punto es la "apreciación" de las artes -como se ve en la respuesta de las neuronas espejo- y hasta qué punto es una respuesta cognoscitiva aprendida?

Consulte el Capítulo 7.1 para obtener información sobre las hormonas de estrés.

Sea un pensador Hasta hace poco, como una especie solíamos ir a dormir cuando el sol se puso y despertar cuando se levantó. Con el desarrollo de la electricidad y la capacidad de tener iluminación bajo demanda, hemos cambiado nuestro ambiente de una manera que es "antinatural" con respecto a nuestra fisiología.

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2.2

Nivel de análisis biológico: Genética y comportamiento Resultados de aprendizaje. 

Principios básicos que definen el nivel biológico de análisis.



Explicar cómo los principios que definen el nivel biológico de análisis pueden ser demostrados en la investigación.



Discuta cómo y por qué se utilizan métodos de investigación particulares a nivel biológico de análisis.



Discutir las consideraciones éticas relacionadas con los estudios de investigación a nivel biológico de análisis.



Discutir hasta qué punto la genética influye en el comportamiento.



Examine una explicación evolutiva del comportamiento.



Discutir las consideraciones éticas en la investigación sobre las influencias genéticas en el comportamiento.

Genética conductual. La genética del comportamiento trata de entender cómo la genética y el medio ambiente contribuyen a las variaciones individuales en el comportamiento humano. Es interesante notar que los seres humanos comparten el 93 por ciento de los genes con los macacos Rhesus, a pesar de que los humanos no se parecen a estos animales y no se comportan como ellos. Aunque la psicología comparada ha revelado similitudes entre los seres humanos y los monos, es obvio que la diferencia del 7 por ciento en el material genético representa una cantidad significativa. Este ejemplo demuestra la complejidad de la genética; Aunque la premisa básica de este campo es que la herencia del ADN juega un papel en el comportamiento, es importante no malinterpretar esto. Lo que se hereda son los genes que dan lugar al desarrollo de procesos fisiológicos específicos que contribuyen a características y comportamientos específicos. No es probable que un solo gen sea responsable de comportamientos tan complejos como la inteligencia, el comportamiento criminal, el altruismo o el apego. En su lugar, lo que se hereda puede ser uno de los elementos básicos de tales comportamientos complejos. Los psicólogos sostienen que un individuo puede tener una predisposición genética hacia cierto comportamiento; sin embargo, sin los estímulos ambientales apropiados, este comportamiento no se manifestará. Por ejemplo, en el estudio del comportamiento anormal, el modelo de diátesis-estrés se usa para explicar el origen de la depresión. Este modelo argumenta que la depresión puede ser el resultado de la interacción de una "vulnerabilidad genética" y estímulos ambientales traumáticos en la primera infancia. También se sabe que no todas las personas desarrollan depresión después de una infancia traumática, incluso si tienen un hermano que se deprime. Esto ilustra la complejidad del problema y que no existe una sola relación causa-efecto entre los genes y el comportamiento. Los argumentos genéticos de la conducta se basan en el principio de la herencia. Los genes y su ADN se transmiten de padres a hijos. Los humanos tienen 23 pares de cromosomas, con aproximadamente 20 00025 000 genes. En 1990, James D. Watson fue pionero en el Proyecto del Genoma Humano, con el objetivo de mapear la composición genética de la especie humana al identificar esos 25 000 genes. Este increíble proyecto se completó

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en 2003. El mapeo de genes humanos podría ser un paso importante para explicar el comportamiento humano, así como para desarrollar tratamientos. A pesar de este logro espectacular, sin embargo, el papel de genes específicos en conductas específicas permanece desconocido.

Investigación genética. La investigación genética en seres humanos se basa en gran medida en estudios correlacionales. Los investigadores analizan cómo varían las diferentes variables. Esto significa que un estudio correlacional establece que existe una relación entre las variables, pero el investigador no manipula una variable independiente como en un experimento. Por lo tanto, no se puede determinar ninguna causa y efecto. Estudios gemelos, estudios familiares y estudios de adopción. Una de las maneras más comunes de determinar la posible correlación de la herencia genética y el comportamiento es a través de la investigación gemela. Los investigadores estudian gemelos porque comparten material genético común. Hay dos tipos de gemelos: monocigótico y dicigótico. Los gemelos monocigóticos son genéticamente idénticos porque se forman a partir de un óvulo fertilizado que se divide en dos. Estos gemelos son del mismo sexo y deben parecerse mucho. Dicigótico significa de dos huevos. Los gemelos dicigóticos no estarán más cerca genéticamente de los hermanos y hermanas que tendrán

Los gemelos se usan a menudo en la investigación genética

alrededor del 50 por ciento de sus genes en común. Se forman a partir de dos huevos fertilizados separados. Estos gemelos no son necesariamente del mismo sexo. Esto es importante, porque los psicólogos utilizan estos diferentes grados de relación genética como base para sus hipótesis. Debería ser el caso de que cuanto mayor sea la relación genética, los individuos más similares serán si la característica particular que se investiga está heredada. En la investigación gemela, la correlación encontrada se llama tasa de concordancia. Otra forma en que se estudia la genética conductual es a través de estudios familiares. A diferencia de la investigación gemela, esta es una muestra más representativa de la población en general. Un niño hereda la mitad de sus genes de la madre y la mitad del padre. De ello se deduce que los hermanos y hermanas ordinarios compartirán el 50% de sus genes entre sí; los abuelos compartirán el 25% de sus genes con sus nietos; Y los primos hermanos tendrán el 12,5 por ciento de sus genes en común. En los estudios familiares, estos diferentes grados de relación genética se comparan con el comportamiento. La noción es que las tasas de concordancia aumentarán si la heredabilidad es alta y viceversa. En el caso de la herencia del cociente de Inteligencia (CI), es importante que exista una fuerte correlación en el coeficiente intelectual entre los hijos y sus madres, pero una correlación débil en el coeficiente intelectual entre primos segundos y muy poco entre los extraños. Un método final utilizado para la investigación genética es los estudios de adopción. En principio, permiten la comparación más directa de las influencias genéticas y ambientales del comportamiento. Los niños adoptivos generalmente no comparten ninguno de sus genes con sus padres adoptivos, pero comparten el 50 por ciento de sus genes con su madre natural. Sería razonable suponer, por lo tanto, que, si la heredabilidad de un comportamiento es alta y el medio ambiente tiene poco que desempeñar, entonces el comportamiento de los niños adoptados debe correlacionarse más fuertemente con el comportamiento de su madre natural que con su madre adoptiva. Si, por otro lado, el medio ambiente tiene el papel más importante que debe desempeñar, debe encontrarse el patrón inverso.

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Los estudios de adopción son a menudo criticados ya que estos niños no son representativos de la población en general. Además, las agencias de adopción tienden a utilizar la colocación selectiva al encontrar hogares para niños, tratando de colocar a los niños con familias que son similares en tantas formas como sea posible a los padres naturales. En consecuencia, los efectos de la herencia genética pueden ser difíciles de separar de las influencias del medio ambiente. En general, estos enfoques para el estudio de la influencia relativa de la composición genética y el medio ambiente permiten a los investigadores para determinar el alcance de la influencia genética. A pesar de las debilidades esbozadas aquí, es evidente que existe una correlación entre varios comportamientos y la herencia genética.

Inteligencia. A principios del siglo XX, había un gran interés en el papel de la genética en el comportamiento. Los gobiernos y las escuelas intentaron diseñar pruebas que pudieran indicar su potencial intelectual genéticamente dotado (o CI). Alfred Binet, pionero en la investigación de inteligencia a principios del siglo XX, desarrolló una prueba de inteligencia para mejorar el sistema educativo francés. Una de las principales controversias sobre la inteligencia es si se hereda o es el resultado de estímulos ambientales. En este momento, ningún investigador serio podría argumentar que la genética no desempeña un papel o que el medio ambiente no tiene importancia. La investigación ha demostrado, por ejemplo, que la pobreza parece tener una influencia importante en el desarrollo de la inteligencia infantil. Algunas investigaciones de inteligencia son controvertidas. En 1994, el profesor Richard J. Herrnstein de Harvard publicó The Bell Curve. Afirmó que el debate sobre si y en cuánto a genes y el medio ambiente tienen que ver con las diferencias étnicas sigue sin resolverse. Los medios de comunicación se inquietan por la idea de que puede haber diferencias intergrupales en inteligencia, lo que demuestra la naturaleza altamente política del tema.

Sea un pensador En Internet encontrará varias pruebas de QI gratuitas. Ir en línea y tomar al menos tres pruebas diferentes. Cada prueba debe darle una puntuación. 1 ¿Cree usted que estas pruebas evalúan adecuadamente su inteligencia? 2 ¿Cree que las pruebas fueron adecuadas? ¿Por qué o por qué no? 3 ¿Cómo cambiarías las pruebas para hacerlas reflejar más exactamente lo que consideras ser tu "inteligencia"? Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —médico, abogado, artista, hombre de negocios y, sí, incluso mendigo o ladrón— independientemente de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados. Esta cita de John B. Watson (1924) ilustra el lado puramente "nutrir" del debate. Recientemente se ha considerado la interacción de factores biológicos y ambientales. Una de las dificultades para determinar el origen de la inteligencia es que ha habido y sigue habiendo mucho debate sobre la naturaleza de la inteligencia. ¿Qué es y cómo se puede medir? Charles Spearman, un teórico de la inteligencia temprana, encontró que el funcionamiento del estudiante sobre diversos temas estaba positivamente correlacionado. Como resultado de esto, argumentó que hay un factor de inteligencia general que es la base de toda la inteligencia algo que él llamó el factor "g" .La prueba de inteligencia moderna intenta evaluar esto g, en lugar de mirar a temas específicos de la escuela. La habilidad espacial, el razonamiento, el pensamiento divergente y la fluidez verbal. La pregunta entonces es: ¿de dónde viene g?

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Investigación sobre inteligencia. Bouchard y McGue (1981) revisaron 111 estudios de correlaciones de coeficiente de inteligencia entre hermanos de estudios de investigación sobre inteligencia de todo el mundo. Esto es lo que se denomina meta-análisis: la síntesis estadística de los datos de un conjunto de estudios comparables de un problema que arroja un resumen cuantitativo de los resultados agrupados. Descubrieron que cuanto más cerca estaba el parentesco, mayor era la correlación para el cociente intelectual. Con el fin de investigar el papel de la genética en la inteligencia, los investigadores han utilizado gemelos idénticos que se criaron por separado desde el nacimiento. Esto proporciona a los investigadores participantes que tienen una relación genética del 100%, pero que han crecido en diferentes entornos. Esto se basa en el supuesto de que cualquier similitud entre sus coeficientes intelectuales-más allá de lo esperado por casualidad-debe ser debido a la genética en lugar del medio ambiente. El Minnesota Twin Study (Bouchard et al., 1990) es un estudio longitudinal que se lleva a cabo desde 1979. En este estudio, se comparan los MZA (gemelos idénticos separados) con los MZT (gemelos idénticos criados juntos). Este es el estudio más transcultural hasta la fecha, con participantes de todo el mundo. Otra ventaja de este estudio es que la edad media de los MZA era de 41 años de edad (al inicio del estudio). Hasta este punto, casi toda la investigación de inteligencia sobre los gemelos se llevó a cabo con los adolescentes. Cada gemelo completó aproximadamente 50 horas de pruebas Y entrevistas. Las tasas de concordancia de inteligencia del estudio se muestran en la tabla a continuación. Bouchard et al. Determinó una estimación de la heredabilidad del 70 por ciento, es decir, que el 70 por ciento de la inteligencia puede atribuirse a la herencia genética. Esto significa que el 30% de la inteligencia puede atribuirse a otros factores. Muchas investigaciones han apoyado los hallazgos del Minnesota Twin Study. Además, el tamaño y la naturaleza de la muestra lo han convertido en uno de los estudios gemelos más impresionantes jamás realizados. A pesar de esto hay algunas críticas al estudio. 

Bouchard confió en la cobertura de los medios de comunicación para reclutar a los participantes.



Hay algunas preocupaciones éticas sobre la forma en que reunió a los gemelos.



No hubo un control adecuado para establecer la frecuencia de contacto entre los gemelos antes del estudio.



No podemos asumir que los gemelos que se crían juntos experimentan el mismo ambiente que esto se llama la "suposición del ambiente igual"

La misma persona examinada dos veces

87%

Gemelos idénticos criados juntos

86%

Gemelos idénticos criados separados

76%

Gemelos fraternales criados juntos

55%

Hermanos biológicos criados juntos

47%

Una de las maneras en las cuales la crítica final ha sido desafiada está mirando los estudios de la adopción En los estudios de la adopción, Se correlaciona con la inteligencia del padre adoptivo, ya que no existe un vínculo biológico entre el padre adoptivo y el niño, la influencia ambiental debe ser evidente. Scarr y Weinberg (1977) y Horn et al. (1979) se centró en los padres que habían criado niños adoptados y naturales. Se supone que todos los niños tuvieron la misma crianza, en el mismo entorno, con los mismos padres. Cualquier diferencia significativa entre las correlaciones de coeficiente de inteligencia entre padres e hijos para los niños adoptados y naturales debe atribuirse a los genes. Los investigadores no encontraron diferencias significativas en las correlaciones de CI. Esto fue muy interesante, ya que en casi todas las familias en estos estudios, los padres

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adoptivos eran ricos, blancos y de clase media, con altos coeficientes de inteligencia, y los niños adoptados eran de bajos fondos de clase baja, con padres de menor coeficiente intelectual. En otra investigación, Wahlsten (1997) afirma que los estudios de adopción bien controlados llevados a cabo en Francia han encontrado que transferir a un bebé de una familia con un bajo nivel socioeconómico a un hogar donde los padres tienen un alto nivel socioeconómico, Por 12-16 puntos, o aproximadamente una desviación estándar. Esto parece sugerir que la inteligencia tiene mucho que ver con el medio ambiente, así como con la genética. Un entorno enriquecido puede aumentar el coeficiente intelectual en los niños. Es probable que haya una fuerte interacción entre los genes y el medio ambiente para producir el nivel de inteligencia. Algunas conclusiones sobre la inteligencia. Hay algunas otras cosas a considerar al examinar la explicación genética de la inteligencia. Un problema, como se discutió anteriormente, es la definición de inteligencia. ¿La inteligencia se basa únicamente en el conocimiento, o está relacionada con nuestra capacidad para resolver problemas? Hainer et al. (1988) realizaron un estudio de PET que indicaba que cuando se resolvía un problema de razonamiento, los individuos con un CI alto tenían tasas metabólicas más bajas que aquellos con un CI bajo. Esta diferencia sólo se observó en la resolución de problemas, y no en la recuperación de datos. Esto pued e significar que aquellas personas con un coeficiente intelectual mayor utilizan menos energía para pensar que aquellas con coeficientes de inteligencia más bajos. Esto se conoce como la hipótesis de menor esfuerzo. Plomin y Petrill (1997) encontraron que las correlaciones CI entre el padre y el niño cambian con el tiempo. Entre las edades de 4 y 6 años encontraron una correlación del 40 por ciento; En la edad adulta temprana subió al 60 por ciento, y en los adultos mayores era del 80 por ciento. Llegaron a la conclusión de que es posible que nuestra disposición genética nos empuje hacia los entornos que acentúan esa disposición, llevando así a una mayor heredabilidad a lo largo de la vida. La clase socioeconómica parece ser uno de los factores ambientales más importantes en el desarrollo de la inteligencia. La pobreza -no la inferioridad genética- es clave para entender las diferencias en la inteligencia. El efecto Flynn se refiere al aumento de las puntuaciones promedio en las pruebas de inteligencia en la mayoría de las partes del mundo durante el último siglo. James R. Flynn trató de documentar esto con el fin de crear conciencia de sus implicaciones. Según Ulric Neisser, que escribió un artículo sobre el fenómeno en The American Scientist en 1997, las puntuaciones medias promedio en las pruebas de CI estándar han aumentado alrededor de tres puntos cada 10 años, y el aumento es aún mayor en las medidas de abstracción- capacidad de razonamiento. La causa de estas ganancias es desconocida, pero los expertos discuten si reflejan un aumento real en la inteligencia o una habilidad creciente para romper pruebas de inteligencia. Otros factores posibles son una mejor nutrición, una mejor escolarización, diferentes prácticas de crianza de los hijos y el uso creciente de la tecnología en la vida moderna. De hecho, Neisser piensa que vivir en un entorno altamente visual puede desempeñar un papel importante en el aumento de las puntuaciones de CI.

CAS Con los conocimientos adquiridos en este capítulo sobre cómo mejorar la inteligencia, sugiera cómo un proyecto de CAS podría mejorar las posibilidades de aprendizaje para los niños empobrecidos de su comunidad.

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¿Sabías? Como parte de las primeras investigaciones sobre inteligencia, los Estados Unidos y otros países occidentales comenzaron una rama de la ciencia llamada eugenesia. El movimiento eugenésico llevó a restricciones de inmigración y discriminación racial, basado en la teoría de que la inteligencia se basaba únicamente en la genética. Trató de calificar a grupos enteros de personas como "ajustadores" o "inferiores". En Estados Unidos, la eugenesia llevó a la esterilización de mujeres que eran consideradas "de mente débil". El centro para la investigación eugenésica estaba en el puerto de Cold Springs, Nueva York. Lo que el movimiento no reconoció fue que fue la pobreza la que desempeñó un papel clave en el desempeño de la escuela de poesía, no la pertenencia a un grupo étnico en particular. Para leer más sobre eugenesia, vaya a www.eugenicsarchive.org/eugenics/

Evolución Otro principio que sustenta el nivel biológico de análisis es que el ambiente presenta retos a cada individuo. Esto significa que aquellos que se adapten mejor al medio ambiente tendrán mayores posibilidades de sobrevivir, tener hijos y transmitir sus genes a sus hijos. Este es el primado de la teoría de la evolución de Charles Darwin. La teoría de Darwin de la selección natural explica cómo las especies adquieren características adaptativas para sobrevivir en un entorno siempre cambiante. De acuerdo con la teoría de la selección natural, los miembros de una especie que tienen características más adecuadas al medio ambiente tendrán más probabilidad de reproducirse y, por lo tanto, de transmitir estos rasgos. Un ejemplo de esto fue visto por Darwin cuando viajó por las Islas Galápagos. Pinzones en

Charles Darwin - el padre de la teoría evolutiva

diferentes islas tenían diferentes tipos de picos. Él encontró que los pájaros en cada isla tenían el pico que era el más ventajoso para la comida disponible en ese hábitat particular. A lo largo de varias generaciones, el resultado de la selección natural es que la especie desarrolla características que la hacen más competitiva en su entorno. Este proceso se llama adaptación. Cuando Darwin presentó su teoría en el libro sobre el origen de las especies, no era consciente de los procesos biológicos a través de los cuales se heredan los rasgos. Además de argumentar que los rasgos pueden ser transmitidos, Darwin también sentó las bases para que los psicólogos y biólogos estudiaran animales Con la esperanza de obtener una comprensión del comportamiento humano. En El descenso del hombre (1871), Darwin señaló que los seres humanos tienen una serie de comportamientos en común con otros animales. Estos incluyen la selección de pareja, el amor de la madre por la prole, y la auto-preservación. También pasó a catalogar una serie de expresiones faciales que la gente comparte con

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los simios. Argumentó que los seres humanos también comparten muchos de los mismos sentimientos que los animales. Una forma clave en que se estudia la evolución es observando el comportamiento de nuestros parientes más cercanos en el reino animal: los primates. El objetivo de un estudio reciente del profesor Tetsuro Matsuzawa (2007), de la Universidad de Kyoto en Japón, era examinar la memoria espacial en chimpancés jóvenes. Los investigadores tomaron tres pares de chimpancés y les enseñaron a reconocer los números del 1 al 9 en un monitor de computadora. Tanto los chimpancés como los participantes humanos se sentaron más tarde en una terminal de computadora, donde los números aparecieron brevemente en un monitor de pantalla táctil en una secuencia aleatoria. Los números fueron reemplazados por cuadrados en blanco, y el participante tuvo que recordar qué número apareció en cada ubicación y tocar los cuadrados en la secuencia apropiada. Los participantes humanos cometieron muchos errores y su precisión disminuyó a medida que los números fueron reemplazados por cuadrados en blanco más rápidamente. Los chimpancés mostraron una memoria notable para la distribución espacial de los números, sin diferencia cuando los números se muestran para duraciones más cortas. Los psicólogos sostienen que es una adaptación necesaria para los chimpancés tener este tipo de memoria para que puedan recordar dónde están los recursos alimenticios, así como los peligros, en la selva. Tal vez a medida que se desarrolló la agricultura, esta habilidad ya no era tan esencial para la supervivencia

Chimpancé probando sus habilidades de memoria

humana. Los humanos pueden haber rendido esta habilidad para usar sus cerebros para desarrollar el lenguaje. En otras palabras, parece que las habilidades de memoria de los chimpancés y los humanos se han adaptado para ser más adecuadas para los entornos respectivos en los que cada uno vive. Psicología evolutiva La psicología evolutiva se basa en el principio de que a medida que los genes mutan, los que son ventajosos se transmiten a través de un proceso de selección natural. Los psicólogos evolutivos intentan explicar cómo ciertos comportamientos humanos son testimonio del desarrollo de nuestra especie a lo largo del tiempo. Es importante recordar que la selección natural no puede seleccionar un comportamiento; solo puede seleccionar mecanismos que producen comportamiento. Un ejemplo de investigación evolutiva es el estudio de las emociones. Dan Fessler de la Universidad de California en Los Ángeles ha llevado a cabo investigaciones sobre el disgusto. Sostiene que la emoción del disgusto permitió a nuestros antepasados sobrevivir lo suficiente como para producir descendencia, que a su vez nos transmitió las mismas sensibilidades. Fessler (2006) investigó las náuseas experimentadas por las mujeres en su primer trimestre de embarazo. Durante este período, una infusión de hormonas disminuye el sistema inmune de la futura madre para no combatir el nuevo material genético extraño en su útero. Fessler formuló la hipótesis de que la respuesta a las náuseas ayuda a compensar el sistema inmune suprimido. Para probar la teoría, Fessler reunió a 496 mujeres embarazadas sanas entre las edades de 18 y 50 años, y les pidió considerar 32 escenarios potencialmente estomacales, incluyendo caminar descalzo y pisando una lombriz, alguien accidentalmente metiendo un anzuelo a través de su dedo y gusanos en un trozo de carne en un cubo de basura al

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aire libre. Antes de pedirle a las mujeres embarazadas que calificaran cuán repugnantes encontraban estos escenarios, Fessler planteó una serie de preguntas, diseñadas para determinar si experimentaban náuseas matutinas. De acuerdo con la teoría de Fessler, las mujeres en su primer trimestre obtuvieron puntuaciones mucho más altas en todos los niveles en la sensibilidad al disgusto que sus contrapartes en el segundo y tercer trimestre. Pero cuando Fessler controló el estudio de las náuseas matutinas, la respuesta solo se mantuvo para escenarios desagradables que involucraban alimentos, como el ejemplo de la larva. Según Fessler, muchas de las enfermedades más peligrosas son transmitidas por los alimentos, pero nuestros antepasados no podían permitirse el lujo de ser exigentes con lo que comían todo el tiempo. La selección natural puede haber ayudado a compensar la mayor susceptibilidad a la enfermedad durante este período de riesgo en el embarazo, al aumentar la necesidad de ser exigente con los alimentos, sin importar cuánto alimento adicional haya requerido. El hecho de que la sensibilidad parezca disminuir a medida que disminuye el riesgo de enfermedad e infección es consistente con la visión de disgusto como una forma de protección contra la enfermedad. En otro estudio, Curtis et al. (2004) llevaron a cabo investigaciones en Internet para probar si había patrones en las respuestas de disgusto de las personas. Utilizaron una encuesta en línea en la que a los participantes se les mostraron 20 imágenes. Para cada imagen, se les pidió que clasificaran su nivel de disgusto. Entre las 20 imágenes había siete pares en los que uno era infeccioso o potencialmente dañino para el sistema inmune, y el otro era visualmente similar pero no infeccioso; por ejemplo, un par era un plato de fluidos corporales y un plato de líquido azul viscoso. Hubo 77 000 participantes de 165 países. Los hallazgos confirmaron que la reacción de disgusto fue más fuertemente provocada para aquellas imágenes que amenazan el sistema inmune de uno. Curiosamente, la reacción de disgusto también disminuyó con la edad. Como muestra el gráfico, las reacciones de disgusto fueron más altas en los jóvenes que en las personas mayores. Además, las mujeres tenían reacciones de disgusto más altas que los hombres. Una vez más, esto respalda la idea del disgusto como una clave para una

Sensibilidad media de disgusto

reproducción exitosa.

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

Edad (años)

La encuesta original se puede encontrar en www.bbc.co.uk/science/bodybody/mind/surveys/disgust A pesar de tal evidencia, hay algunas cosas a considerar al examinar un argumento evolutivo. 

Dado que puede ser difícil probar empíricamente algunas teorías basadas en la evolución, los investigadores pueden ser susceptibles al sesgo de confirmación, es decir, ven lo que esperan ver.



Poco se sabe sobre el comportamiento del primer Homo sapiens, por lo que las afirmaciones sobre cómo solían ser los humanos "son hipotéticas".



Los argumentos evolutivos a menudo subestiman el papel de las influencias culturales en la configuración del comportamiento.

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Consideraciones éticas en la investigación sobre las influencias genéticas del comportamiento La investigación en genética humana tiene por objeto identificar genes particulares implicados en enfermedades hereditarias. Este tipo de investigación puede plantear riesgos para los participantes debido al vínculo entre el patrimonio genético y la vida de las personas. La información genética obtenida de esta investigación también puede ser problemática para la familia del participante. En cualquier estudio, los participantes siempre deben saber cómo se protegerá su privacidad y confidencialidad, y qué sucederá con cualquier material genético o información obtenida como parte del programa de estudio. Los objetivos y procedimientos del estudio deben ser explicados en lenguaje claro y los participantes deben firmar un consentimiento informado para demostrar que tienen una comprensión clara del estudio en el que participan y las implicaciones, incluyendo cualquier daño potencial. Ser protegidos por la codificación de la información (donde se asigna un código y sólo un pequeño número de investigadores tienen acceso a los códigos) o anonimizar totalmente la muestra (donde los investigadores no pueden vincular muestras o información a determinadas personas) Anonimización protege la confidencialidad de las compañías de seguros, La policía y otros, pero también puede limitar el valor científico del estudio mediante la prevención de seguimiento y más investigación La investigación genética puede revelar información inesperada que puede dañar a los participantes de la investigación. Los ejemplos incluyen evidencia de paternidad mal asignada o adopciones no reveladas dentro de una familia. Otro ejemplo ocurre cuando una persona descubre a partir del estudio que él o ella, lleva el gen para un desorden genético particular. Esto puede causar estrés indebido ya que el participante teme entonces el inicio potencial del trastorno. Algunos grupos, incluyendo aborígenes, pueden tener objeciones al estudio genético como un principio cultural. Dada la existencia de otras formas de discriminación contra estos grupos, y la historia del movimiento eugenésico, esto no es sorpresa. En tales casos, es muy importante consultar con líderes y organizaciones comunitarias relevantes. El consentimiento es un asunto comunitario para muchos grupos aborígenes y étnicos, así como una preocupación individual.

Posible pregunta del examen: Pregunta de ensayo (artículo 1, sección B) Discutir hasta qué punto la herencia genética influye en el comportamiento con referencia a los estudios de investigación pertinentes. Esta pregunta utiliza el término de mandato "discutir", lo que significa que debe presentar una vista equilibrada que incluye una serie de argumentos que abordan la forma.

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2.3

Una mirada integradora al comportamiento criminal

Cuando encendemos la televisión para una noche de entretenimiento, ¿qué vemos? Una buena cantidad de espectáculos están dedicados a resolver el crimen. Algunos programas, como CSI, se han vuelto muy populares porque integran información médica y psicológica en los episodios. Parece que estamos fascinados y horrorizados por la naturaleza del crimen. Aparte de eso, no hay duda de que el crimen es una cuestión social importante que los psicólogos deben abordar. Los primeros teóricos creían que había "tipos delictivos".

La psicología puede aplicarse para ayudar a prevenir y resolver un crimen

Venían de ciertos grupos étnicos y tenían ciertas características físicas, como una fuerte mandíbula, pómulos altos, orejas grandes y dedos de las manos o de los pies adicionales. En la actualidad, los psicólogos reconocen que los orígenes del comportamiento delictivo son complejos, como resultado de una combinación de factores de riesgo, entre ellos factores biológicos y ambientales, que interactúan y se agravan entre sí. Cuantos más factores de riesgo estén presentes, mayor será la probabilidad de que el individuo participe en una conducta delictiva. En esta sección, vamos a examinar la naturaleza del comportamiento delictivo desde los tres niveles de análisis: biológico, cognitivo y sociocultural.

El nivel de análisis biológico. ¿Alguna gente ha nacido para ser delincuente? Los investigadores modernos argumentarían que nadie nace para ser un criminal, pero que varios factores biológicos pueden contribuir a la criminalidad. Hay varias teorías con respecto a la naturaleza biológica de la criminalidad: éstas incluyen genética, anomalías cerebrales, y desequilibrios neuroquímicos. Genética El argumento de que la criminalidad funciona en familias no significa que sea biológico. Otros factores relacionados con la familia también podrían ser influyentes. Con el fin de determinar hasta qué punto la genética puede desempeñar un papel en la actividad criminal, los psicólogos han llevado a cabo estudios con gemelos. Christiansen (1977) estudió 3586 conjuntos de gemelos daneses. Encontró una tasa de concordancia del 35 por ciento en los gemelos monocigóticos y 13 por ciento en los gemelos dicigóticos. La tasa de gemelos femeninos fue significativamente menor, con 21 por ciento en gemelos MZ y 8 por ciento en gemelos DZ. Estudios como este indican que puede haber algunos factores genéticos en el comportamiento criminal, pero como las tasas de concordancia son tan bajas, parece que otros factores pueden desempeñar un papel más importante. Una limitación de los estudios de gemelos sobre el crimen es que los gemelos de MZ no solo comparten un entorno muy común, sino que, debido a que son idénticos, a menudo se los trata de manera más similar que los gemelos DZ. Esto puede ayudar a tener en cuenta las diferentes tasas de concordancia. Se realizaron más investigaciones sobre la base genética de la criminalidad a través de estudios de adopción de Hutchings y Mednick (1975) encontraron que si el padre biológico y el padre adoptivo tenían antecedentes penales, el 36,2 por ciento de los hijos también tenía antecedentes penales: si sólo el padre biológico tenía antecedentes

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penales, cayó al 21,4 por ciento; Y si sólo el padre adoptivo tenía antecedentes penales, cayó a 1,5 por ciento. Cuando ningún padre tenía un récord, el 10,5 por ciento de los hijos tenía uno. Este estudio muestra claramente la importancia de los factores ambientales, en combinación con factores genéticos, En la determinación del comportamiento. Una vez más, sin embargo, tenemos que recordar las limitaciones de los estudios de adopción. Los niños se colocan a menudo en un ambiente que es similar a la de que fueron adoptados. Además, algunos niños son adoptados años después del nacimiento, planteando la posibilidad de que la experiencia temprana con la familia de nacimiento pueda haber contribuido a un comportamiento posterior. En general, hay dos limitaciones significativas de los argumentos genéticos para el comportamiento criminal. Primero, hay un problema con el término "comportamiento criminal", pensar que vamos a encontrar un gen para el "crimen" es muy improbable. En segundo lugar, los teóricos de la genética tienen dificultades para explicar por qué el comportamiento criminal tiende a cambiar durante la vida, alcanzando su pico cuando los individuos están en sus 20 años y disminuyen en la mayoría de la gente después de los 30 años de edad. El cerebro La investigación del cerebro ha examinado principalmente la interrelación entre las emociones y la toma de decisiones. Las emociones son controladas por el sistema límbico en el cerebro, y la toma de decisiones tiene lugar en el lóbulo frontal. Es la interacción de estas dos partes del cerebro lo que puede proporcionar una visión de la naturaleza de la conducta criminal. Blair et al. (1999) examinaron los cerebros de psicópatas convictos. Las exploraciones de PET revelaron alteraciones de las vías entre la amígdala (responsable de las respuestas emocionales) y el lóbulo frontal. Blair sostiene que este impedimento hace que sea difícil para el individuo moderar sus reacciones emocionales. Esto a su vez tiene un efecto significativo sobre cómo el individuo interactúa con los demás. Debido a que las relaciones sociales son difíciles, él o ella nunca desarrollan apropiadamente empatía o sentimientos de culpa, y actúa de manera más impulsiva, sin tener en cuenta las consecuencias. La teoría de que una relación defectuosa entre la corteza frontal y el sistema límbico puede causar un comportamiento criminal se llama hipótesis del cerebro frontal. Además de estudiar criminales convictos, gran parte de la investigación se ha llevado a cabo en pacientes con daño cerebral. Antonio Damasio ha estudiado el efecto del trauma cerebral en los niños sobre su desarrollo posterior. En un caso, un niño de 3 meses de edad tuvo un tumor removido de su corteza frontal. A la edad de 9 años, el chico tenía problemas de comportamiento en la escuela, estaba desatento y socialmente aislado de sus compañeros. Su tiempo libre se pasó solo delante de la televisión, y a veces él pierde el control de sus emociones y amenaza físicamente a otros. Estos estudios de caso apoyan la hipótesis del cerebro frontal al mostrar una relación entre el daño cerebral y el comportamiento antisocial. Sin embargo, la hipótesis no explica todo comportamiento criminal. Neurotransmisores y hormonas Otras investigaciones biológicas se han centrado en el papel de los neurotransmisores y las hormonas en el comportamiento criminal. Estos argumentos parecen explicar mejor la significativa diferencia de género con respecto al crimen. En un informe de 2004 de la Oficina Federal de Investigaciones de los Estados Unidos sobre delincuencia, el 90,1% de los asesinos detenidos eran varones, al igual que el 82,1% de los detenidos por delitos violentos. ¿Cómo explican los biólogos esta diferencia? Los bajos niveles del neurotransmisor serotonina se han relacionado con un comportamiento antisocial e impulsivo. Curiosamente, quienes son responsables de la gran mayoría de los crímenes cometidos-generalmente tienen niveles más bajos de serotonina. Además, Jaines Dabbs ha demostrado que los criminales violentos tienen niveles más altos de testosterona que los criminales no agresivos.

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Una vez más, estos son estudios correlacionales, y no establecen causa y efecto. Los psicólogos también no están seguros de si estos desequilibrios químicos son genéticos o el resultado de factores ambientales. Lo más importante a recordar acerca de los factores biológicos es que, a excepción de los casos más graves de daño cerebral, estos factores por sí solos no son suficientes para causar violencia. Sólo cuando se combinan con factores de riesgo cognitivos y sociales se produce un comportamiento criminal. El nivel cognitivo de análisis Yochelson y Samenow (1976) han observado cómo piensan los criminales. La forma en que procesamos la información es un componente clave del nivel cognitivo de análisis (véase el capítulo 3.1). Han argumentado que el comportamiento criminal es el resultado de distorsiones cognitivas, éstos son, errores en el pensamiento. Algunos ejemplos de estas distorsiones cognitivas son: 

culpar a otros por sus propios fracasos.



Súper-optimismo: pensamiento sumamente ilusorio o mágico; Estableciendo metas irrealistas e inalcanzables



“Yo pienso, por lo tanto así es": no ser capaz de aceptar errores frente a evidencias incontrovertibles



minimizando: reducir o limitar el verdadero significado de un comportamiento y evitar etiquetarlo como “hiriente" o "incorrecto", eliminando así la responsabilidad de cambiarlo.



acaparar: logros exagerados y habilidades para hacernos ver mejor a los ojos de los demás.

La investigación de Yochelson y Samenow ha despertado interés en el papel de la cognición en el comportamiento delictivo, pero su propia investigación es bastante limitada. Solo estudiaron a criminales condenados, y no analizaron el papel que desempeñan estas distorsiones cognitivas en la población no criminal. Cornish y Clark (1987) han propuesto la teoría de la elección racional. Sostienen que el comportamiento criminal es el resultado de un proceso razonado de toma de decisiones. La teoría se basa en el supuesto de que los criminales buscan beneficiarse de los crímenes que cometen. Si los beneficios de la ley superan los costos, seguirán adelante. El apoyo a esto se encontró en la investigación de Bennett y Wright (1984); Entrevistaron a ladrones convictos y les preguntaron qué factores influirían más en su decisión de robar un hogar. Encontraron tres factores que influyeron en la decisión: riesgo (la posibilidad de ser atrapado), recompensa financiera y facilidad de ingreso. Aunque este estudio parece apoyar la teoría de que hay un proceso de toma de decisiones claro que subyace a la actividad criminal, uno tiene que cuestionar la investigación, ya que se basa en ladrones "infructuosos" es decir, los que fueron capturados. Además, algunos investigadores sostienen que muchos crímenes violentos no están racionalmente planeados, sino que son el resultado del impulso y la emoción. Aunque los factores cognitivos pueden desempeñar un papel, parece que estos patrones de pensamiento por sí solos no explican la naturaleza del comportamiento criminal.

TdC: Ética ¿Qué pasa si los psicólogos logran determinar que los criminales tienen una predisposición biológica hacia su comportamiento? ¿Deben los tribunales ser más indulgentes si se les presenta evidencia médica de que un individuo tiene un desequilibrio neuroquímico o predisposición genética? ¿Esto obligaría a los gobiernos a repensar las políticas de castigo como un elemento disuasivo del crimen?

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El nivel de análisis sociocultural El nivel sociocultural de análisis considera cómo la sociedad y la cultura a la que pertenecemos afecta nuestro comportamiento (véase el capítulo 4.1). Los factores que afectan nuestro comportamiento en este nivel de análisis incluyen las expectativas sociales y culturales que la gente tiene de nosotros, así como las realidades económicas y políticas que existen donde vivimos. Pobreza La cuestión del papel de la pobreza en la conducta delictiva es bastante compleja. Muchas personas asumirían automáticamente que aquellos que ganan menos dinero serían más propensos a cometer crímenes. Sin embargo, la investigación ha sido algo inconclusa en este punto. Messner (1988) ha recomendado que en lugar de centrarse en las diferencias en los ingresos, debemos considerar la pobreza estructural, un enfoque más holístico de la cuestión. La pobreza estructural se caracteriza por familias monoparentales, bajos niveles de educación, altas tasas de mortalidad infantil y baja movilidad social, es decir, la oportunidad de mejorar su situación. Messner encontró una correlación mucho mayor entre la pobreza estructural y las tasas de delincuencia que entre los niveles de ingresos y la delincuencia. Otro factor social que suele estar relacionado con el crimen es el desempleo. Muchos estudios han indicado claramente una correlación entre las tasas de desempleo y la delincuencia. Sin embargo, estos datos a menudo son mal interpretados como simplemente el resultado de la pérdida de ingresos. El desempleo, como la pobreza, es un fenómeno muy complejo. El desempleo puede dañar la autoestima del individuo y puede provocar la sensación de que la vida carece de sentido. El cambio de estado, así como el posterior aburrimiento, puede tener más que ver con el aumento de las tasas de delincuencia que simplemente la pérdida de ingresos. Otra teoría es que estos factores sociales pueden interactuar con factores biológicos y conducir a un comportamiento criminal. La pobreza se asocia con un mayor grado de estrés en la madre de un niño en desarrollo. Este estrés puede afectar al feto y provocar deficiencias en el funcionamiento del cerebro, lo que podría conducir a un comportamiento criminal. Se necesitan más investigaciones para determinar el alcance del efecto de la pobreza en el desarrollo del cerebro, pero los estudios ya realizados demuestran la necesidad de que los países aborden los problemas de la pobreza y el desempleo.

CAS: cambiar el comportamiento a través de la acción social El Consejo Canadiense de Desarrollo Social es una organización de investigación sin fines de lucro que analiza el efecto de la pobreza sobre la conducta criminal (entre otros temas). La investigación ha demostrado que la eficacia de la intervención social es impresionante.

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En el Reino Unido (2002), un programa que proporcionaba 10 horas de actividades por semana a los 50 jóvenes más expuestos en 70 de los barrios más difíciles ayudó a reducir las detenciones de jóvenes en un 65 por ciento y redujo las expulsiones escolares en un 30%.

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En Canadá (2003), las visitas domiciliarias para ayudar a madres "en riesgo" con habilidades parentales ayudaron a disminuir el porcentaje de niños que fueron entregados a las autoridades de protección infantil, de 25 por ciento a sólo el 2,3 por ciento. Además, un programa de capacitación de padres produjo una reducción del 67 por ciento en el número de detenciones de adolescentes.

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La investigación de los Estados Unidos (1999) encontró que los incentivos para que los jóvenes terminen la escuela secundaria redujeron las detenciones en un 72%. Lleve a cabo algunas investigaciones sobre el crimen en su comunidad. ¿Cuáles son los problemas sociales más apremiantes que pueden estar afectando el comportamiento individual? ¿Qué podría hacer su comunidad para reducir las tasas de criminalidad en estos barrios?

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Etiquetado y profecías auto-realizables Otra forma en que la sociedad puede afectar nuestro comportamiento es mediante el etiquetado de personas. La investigación ha demostrado que cuando se nos da una etiqueta, por ejemplo, de que somos incompetentes, a menudo estamos a la altura de esa expectativa. Esto se llama profecía autocumplida. Por lo tanto, ser etiquetado como un "alborotador" por la familia, la escuela o la sociedad en realidad puede resultar en un comportamiento delictivo. Un ejemplo sorprendente de esto fue visto en la investigación de Jahoda (1954) sobre el pueblo Ashanti de Ghana. El pueblo Ashanti tiene la costumbre de nombrar niños según el día de la semana en que nacen. Se cree que el día de la semana predice el temperamento futuro de un niño. Se supone que los niños nacidos los lunes son tranquilos, reservados y pacíficos. Se supone que los niños nacidos los miércoles son agresivos y problemáticos. Jahoda miró los registros de la policía local y encontró un alto número de arrestos para niños nacidos el miércoles, y un número muy bajo de arrestos para niños nacidos el lunes. Parece que el nombramiento de niños ha resultado en una profecía autocumplida. Es claro que los orígenes del comportamiento criminal son bastante complejos. Los tres niveles de análisis biológicos, cognitivos y socioculturales- trabajan juntos para explicar por qué las personas cometen crímenes. Estos tres niveles de análisis interactúan -por ejemplo, los factores biológicos pueden afectar los procesos de pensamiento de un individuo; los procesos de pensamiento pueden afectar su desarrollo social; la condición socioeconómica podría tener un efecto en la salud de una mujer embarazada y, por lo tanto, en el desarrollo del niño. Todos los factores de riesgo discutidos anteriormente contribuyen a un comportamiento potencial. Al tratar de resolver el problema de la delincuencia, los gobiernos encontrarán que no hay respuestas fáciles a estas preguntas complejas. Factores biológicos

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Predisposición genética

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Hipótesis del cerebro frontal

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Niveles de serotonina (neurotransmisor)

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Niveles de testosterona (hormona)

Factores cognitivos

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Distorsiones cognitivas (pensamiento defectuoso)

Factores socioculturales

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Etiquetado y profecía autocumplida

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Pobreza y clase socioeconómica

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Trauma o abuso temprano

Posibles preguntas de ensayo ampliadas 1 ¿El comportamiento criminal es principalmente biológico? 2 ¿En qué medida los factores biológicos y socioculturales determinan el comportamiento criminal? 3 ¿Qué factores contribuyen más al comportamiento criminal; biológico, sociocultural o cognitivo?

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