Libro Psicologia Dinamica
Excelencia Académica INDICE PRIMERA UNIDAD ASPECTOS BASICOS DE LA PSICOLOGÍA DINÁMICA I. BREVE RESEÑA DE LA BIOGRAFÍA
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- Marcos Gutierrez Aquino
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Excelencia Académica
INDICE PRIMERA UNIDAD ASPECTOS BASICOS DE LA PSICOLOGÍA DINÁMICA I.
BREVE RESEÑA DE LA BIOGRAFÍA DE SIGMUND FREUD
11
II
BREVE RESEÑA DE SU OBRA…………………………………………………
13
III. DEFINICIÓN, OBJETO Y MÉTODO………………………………………… 16 3.1 Definición……………………………………………………………………………… 16 3.2 Objeto del Psicoanálisis………………………………………………………… 17 3.3 Método del Psicoanálisis……………………………………………………… 17 3.4 Propósito del Psicoanálisis…………………………………………………… 17 IV. PSICOANÁLISIS
E
INVESTIGACIONES
NEUROLÓGICAS
ACTUALES………………………………………………………………………………… 17 4.1 Las palabras curan………………………………………………………………
17
4.2 El Inconsciente se manifiesta a través de los sueños……….
17
4.3 La I Infancia determina el resto de la vida………………………
18
4.4 Amnesia infantil…………………………………………………………………… 18 4.5 La Libido es el impulso de nuestra vida……………………………
18
SEGUNDA UNIDAD TEORÍA DE LA PERSONALIDAD Y MECANISMOS DE DEFENSA I.
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD……………………………………………
25
A. PRIMER ENFOQUE (Hipótesis Topográfica)…………………………
27
a. Consciente b. Pre – consciente c. Inconsciente 3
Excelencia Académica
B.
SEGUNDO ENFOQUE (Hipótesis Estructural)………………………
33
a. El Ello o Id b. El Ego o Yo c. El Super Ego o Super Yo II. MECANISMOS DE DEFENSA……………………………………………………… 41 2.1 Agresión contra el propio self……………………………………………
42
2.2 Proyección o desplazamiento hacia afuera………………………… 43 2.3 Introyección………………………………………………………………………… 45 2.4 Racionalización……………………………………………………………………
45
2.5 Formación reactiva o “creencia en lo opuesto”…………………
47
2.6 Represión……………………………………………………………………………
47
2.7 Regresión……………………………………………………………………………
50
2.8 Desplazamiento…………………………………………………………………
52
2.9 Aislamiento o intelectualización…………………………………………
53
2.1 Sublimación…………………………………………………………………………
54
2.1 Disociación…………………………………………………………………………… 54 2.1 Negación……………………………………………………………………………… 54 III. NEUROSIS Y PSICOSIS…………………………………………………………… 55 3.1 Neurosis………………………………………………………………………………
55
3.2 Psicosis………………………………………………………………………………… 56 TERCERA UNIDAD TEORÍA SEXUAL I.
DESARROLLO PSICOSEXUAL…………………………………………………
66
a. Fase oral…………………………………………………………………………… 67 b. Fase anal…………………………………………………………………………… 69 4
Excelencia Académica
c. Fase fálica………………………………………………………………………… 70 d. Fase de Latencia……………………………………………………………… 72 e. Fase Genital……………………………………………………………………
73
CUARTA UNIDAD ASPECTOS BASICOS DE LA TERAPIA PSICOANALÍTICA Y SUS TEST PROYECTIVOS I.
II.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA TERAPIA PSICOANALÍTICA 1.1
Atmosfera relajada………………………………………………… 80
1.2
Asociación libre……………………………………………………… 81
1.3
Asociación libre modificada…………………………………… 81
1.4
Resistencia……………………………………………………………… 83
1.5
Interpretación o análisis de los sueños………………… 83
1.6
Paráfrasis………………………………………………………………… 85
1.7
Transferencia, catarsis e introspección………………… 86
1.8
Contratransferencia………………………………………………… 88
1.9
Catarsis o método catártico…………………………………… 88
1.10
La introspección……………………………………………………… 89
1.11
Cura del habla………………………………………………………… 90
1.12
Ansiedad………………………………………………………………… 90
1.13
Regla de abstinencia……………………………………………… 92
TEST PROYECTIVOS…………………………………………………………… 92 2.1
Test Proyectivo de Karen Machover (La figura humana)………………………………………………… 95
2.2
Test de la casa………………………………………………………… 97
2.3
Test del árbol…………………………………………………………… 100
2.4
Test del animal………………………………………………………
102 5
Excelencia Académica
6
2.5
Test de la persona bajo la lluvia……………………………… 102
2.6
Test de la familia……………………………………………………… 106
2.7
El test de los colores……………………………………………… 109
2.8
Psicodiagnóstico de Rorschach………………………………… 110
2.9
El T.A.T (El Test de apercepción temática)…………… 113
Excelencia Académica
Introducción El presente texto pretende ser un material de apoyo para los estudiantes que siguen sus estudios en Educación a distancia en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Carrera de Psicología de la Universidad Peruana “Los Andes” de la Ciudad de Huancayo. El desarrollo del curso tiene carácter teórico-práctico y su propósito es ofrecer una visión de los elementos de la Psicología dinámica. En términos generales la finalidad del texto es lograr que el estudiante de psicología llegue a identificar, conocer, comprender y utilizar aspectos generales de la psicología dinámica, con el fin de que posteriormente los aplique en su quehacer profesional, en los casos que lo requieran. El texto está dividido en cuatro unidades académicas, la Primera Unidad desarrolla aspectos Básicos de la psicología dinámica como una breve reseña de la vida de Sigmund Freud, su obra y una relación entre la teoría psicoanalítica y las investigaciones neurológicas actuales. En la Segunda
unidad
se
presenta
su
teoría
sobre
la
personalidad,
didferenciando la hipótesis topográfica de la hipótesis estructural y los principales mecanismos de defensa que las personas desadaptadas utilizan cuando están ansiosas; la Tercera unidad
presenta su teoría
sexual, considerando el desarrollo psicosexual en sus etapas: oral, anal, fálica, de latencia y genital; finalmente en la Cuarta unidad se presentan los aspectos básicos de la Terapia psicoanalítica como algunas técnicas y test proyectivos conocidos, como el de la Figura Humana, el Test del árbol, La familia, Una persona bajo la lluvia, el Rorschach, y el Tat. Finalmente se añade un glosario de conceptos básicos del tema que les permitirá comprender con más profundidad la asignatura. Carmen G. Aliaga Arroyo PSICOLOGA 7
Excelencia Académica
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Al finalizar
la asignatura el estudiante
será capaz
de
identificar,
comprender, interpretar y aplicar las bases teóricas conceptuales de la de la Psicología Dinámica, asumiendo una posición crítica y valorando su importancia en su quehacer profesional. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar la primera unidad el estudiante será capaz de identificar, analizar y comprender aspectos básicos de la psicología dinámica.
Al finalizar
la segunda
unidad el
estudiante
será capaz
de
conceptualizar la Teoría de la personalidad de la psicología dinámica así como sus mecanismos de defensa.
Al
finalizar
la
tercera
unidad
el
estudiante
será
capaz
de
conceptualizar la Teoría sexual de la psicología dinámica así como su desarrollo psicosexual.
Al finalizar la cuarta unidad el estudiante será capaz de interpretar y resolver casos específicos utilizando algunas Técnicas de la terapia psicoanalítica así como algunos de sus test proyectivos.
8
Excelencia Académica
ASPÉCTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA DINÁMICA
Los objetivos de esta Primera Unidad se orientan a que Usted logre:
Identificar aspectos relevantes de la Biografía de Sigmund Freud. Valorar la importancia de la obra de Sigmund Freud. Apreciar críticamente las investigaciones neurológicas actuales relacionadas con el psicoanálisis.
9
10
PSICOANÁLISIS E INVESTIGACIONES NEUROLÓGICAS ACTUALES
BREVE RESEÑA DE LA VIDA DE SIGMUND FREUD
ASPÉCTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA DINÁMICA
BREVE RESEÑA DE SU OBRA
CRÍTICAS AL PSICOANÁLISIS
DEFINICIÓN, OBJETO Y MÉTODO
Excelencia Académica
Excelencia Académica
ASPÉCTOS BÁSICOS DE LA PSICOLOGÍA DINÁMICA
I.
BREVE RESEÑA DE LA VIDA DE SIGMUND FREUD Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (República Checa), y cuatro años después su familia, judía, se trasladó a Viena, donde vivió casi toda su vida. A partir de 1873 inició sus estudios de medicina en la Universidad de Viena (graduándose en 1881). Realizó investigaciones neurológicas con el médico alemán Ernst Brücke. En 1883 comenzó a trabajar en el Hospital General de Viena, y dos años después se fue a París, donde se dedicó a estudiar con Charcot acerca
del
tratamiento
de
los
trastornos
mentales
-
fundamentalmente de la histeria- y de la aplicación terapéutica del hipnotismo. En 1886 se estableció como médico privado en la capital austriaca, desarrollando su teoría psicoanalítica. En septiembre del 11
Excelencia Académica
mismo año se casó con Marta Bernays; se puede afirmar que tuvo una vida matrimonial feliz. Tuvieron seis hijos: Matilde, Jean Martín, Oliver, Ernst, Sophie y Ana, quien continuó sus pasos. En 1902 fue el titular de la Universidad de Viena, y fundó el Círculo psicológico de los miércoles, donde un grupo de colegas y discípulos se reunían en su casa para discutir sobre psicoanálisis. A ese grupo pertenecieron: Otto Rank, Eugen Bleuler y Carl Jung, que después se destacaron por sus teorías sobre el psicoanálisis. La Sociedad Psicoanalítica Internacional se fundó en 1910, en Nuremberg. Y fue presidida por Jung, quien conservó la presidencia hasta 1914, año en que tuvo que renunciar debido a la ruptura con Freud en 1913, al declarar improcedente la ampliación jungiana del concepto de libido más allá de su significación estrictamente sexual. En 1923, se le diagnosticó un cáncer de mandíbula, por lo que se tuvo que someter a una serie de intervenciones. Desde entonces y hasta su muerte, en Londres el 23 de septiembre de 1939, estuvo siempre enfermo, aunque sin dejar decaer su energía en el trabajo. Entre sus obras más destacadas se encuentran: • •
"La interpretación de los sueños" (1900)
•
"Psicopatología de la vida cotidiana" (1904)
•
"Tres ensayos sobre la vida sexual" (1905)
•
"El chiste y su relación con el inconsciente" (1905)
•
"Tótem y tabú" (1913)
•
"Introducción al psicoanálisis" (1917)
•
12
"Estudios sobre la histeria" (1895)
"Lecciones introductorias al psicoanálisis" (1922)
•
"Más allá del principio del placer" (1922)
•
"El yo y el ello" (1923), "El malestar de la cultura" (1930)
Excelencia Académica
•
"Nuevas lecciones de psicoanálisis" (1933)
•
"Inhibición, síntoma y angustia" (1936) y
•
"Moisés y la religión monoteísta" (1937-1939).
Sus teorías fueron más allá del ámbito de la psicología, repercutiendo en absoluto en la cultura del siglo XX. En definitiva, la ideología de Freud influyó en campos tan diversos como el arte, la historia, la literatura, la sociología y la antropología. II.
BREVE RESEÑA DE SU OBRA: •
Se dedicó al estudio de las psiconeurosis y especialmente la histeria, poniendo énfasis en la importancia de la vida sexual en el origen de las neurosis.
•
Con respecto al análisis de la mente humana, Freud aportó grandes
novedades.
En
1912
sistematizó
sus
ideas,
distinguiendo entre la mente conciente e inconsciente y dividiéndola en tres partes: el id (ello), primordialmente subconsciente; el ego (yo), más conciente e influido por el mundo exterior; y el súper-ego (súper-yo) las inhibiciones del instinto características del hombre. •
Entre sus ideas fundamentales se destacan la importancia que atribuía a la sexualidad (libido) y a su represión que, junto con el temor a la muerte, convierte en causa fundamental, no sólo de la conducta neurótica, sino también de muchos fenómenos corrientes en la vida cotidiana.
•
Elaboró un sistema psicológico, con observaciones auténticas de sus experiencias clínicas y arriesgadas hipótesis, que se denominó Psicoanálisis. 13
Excelencia Académica
•
Para
Freud,
tanto
las
neurosis
como
las
psicosis
son
perturbaciones engendradas por conflictos sexuales de la infancia. Su concepto de sexualidad que es más amplio que la genitalidad y el llama libido, es equivalente al instinto de vida. •
La necesidad de descubrir donde se ocultan los temores afectivos, lo llevó a penetrar en el territorio de los sueños. Su libro sobre la interpretación de los sueños es una de las producciones literarias más interesantes y originales del pensamiento contemporáneo. Por primera vez se plantea el problema de que un sueño ha de ser interpretado, es decir, descifrado, ya que se presenta en forma encubierta, con un significado escondido detrás de sus símbolos y entendiéndose como un fenómeno importantísimo de la vida psíquica que es indispensable
para
la
salud
mental,
como
mecanismo
compensatorio. •
El término psicoanálisis comprende: un método, una teoría y una técnica, es decir, el estudio profundo de la mente, el análisis de los resultados y su aplicación como terapia a través del inconsciente.
•
Por medio de la técnica de la asociación libre, por hipnosis o por la interpretación de los sueños, los pacientes pueden lograr hacer conscientes los contenidos inconscientes y llegar a la elaboración emocional de
los traumas
del pasado,
producidos por fijaciones a etapas tempranas del desarrollo psicosexual. •
Según Freud, las fijaciones se producen por represión, que significa
14
rechazar
o
mantener
en
el
inconsciente,
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pensamientos, imágenes, recuerdos, ligados a una pulsión. Se produce cuando la satisfacción de una pulsión ofrecería el peligro de provocar displacer en virtud de otras exigencias. •
Considera a la represión como un proceso psíquico universal, en cuanto se hallaría en el origen de la constitución del inconsciente como dominio separado del resto del psiquismo.
•
Se trata de cosas que el paciente quiere olvidar, percepciones intolerables
que
intencionadamente
mantiene,
rechaza
y
reprime, fuera de su pensamiento consciente; y que no obstante
conservan
toda
su
vivacidad
cuando
logran
nuevamente ser evocados. •
La teoría de la represión es la piedra angular sobre la que reposa todo el edificio del Psicoanálisis.
•
El
descubrimiento
del
Complejo
de
Edipo.
Alude
espontáneamente a un mito que se halla lejano en la historia y desde un principio afirma su universalidad. “Todo ser humano tiene impuesta la tarea de dominar el complejo de Edipo.” •
Posteriormente Carl Gustav Jung, discípulo de Freud, utiliza el término Complejo de Electra como sinónimo del complejo de Edipo femenino, a fin de indicar la existencia de una simetría en los dos sexos, de la actitud con respecto a los padres.
•
El psicoanálisis se puede decir que es una teoría científica porque posee un fundamento teórico, lógico y coherente, basado además en la vasta experiencia de su creador en el tratamiento de las neurosis y las psicosis; pero en el sentido 15
Excelencia Académica
estricto de las leyes que rigen el verdadero conocimiento científico según el punto de vista académico, su teoría no ha sido aún comprobada en forma experimental. •
Se puede admitir que Freud ha abierto un nuevo camino a la investigación psicológica y ha hecho un aporte extraordinario a la Psicología, elaborando una interpretación dinámica del psiquismo que es de un alto valor práctico en la clínica.
III. DEFINICIÓN, OBJETO Y MÉTODO 3.1
DEFINICIÓN - Es un método de investigación, basado principalmente en las interpretaciones de las asociaciones libres y con el objetivo de hacer accesibles los significados inconscientes de
las
manifestaciones
(palabras,
sueños,
actos,
fantasías) de los individuos. - Es un método terapéutico para el tratamiento de los trastornos neuróticos. - Es un conjunto de teorías de psicología y psicopatología. 16
Excelencia Académica
3.2
OBJETO DEL PSICOANALISIS El inconsciente. Tesis esencial de esta escuela: el psiquismo no se reduce a lo consciente. Los contenidos inconscientes tienen un papel determinante de la vida psíquica.
3.3
MÉTODO DEL PSICOANALISIS Interpretación
de
las
distintas
producciones
del
sujeto,
principalmente de las asociaciones libres, aunque también de los sueños. Como método clínico se centrará en el análisis en profundidad de los casos particulares. 3.4
PROPÓSITO DEL PSICOANÁLISIS El robustecimiento del psiquismo consciente.
IV.
PSICOANALISIS
E
INVESTIGACIONES
NEUROLÓGICAS
ACTUALES 4.1
LAS PALABRAS CURAN Según Freud… Poder decir en el diván lo que no pudo ser dicho en otros momentos, lugares y situaciones, produce la curación. Según los neurólogos. La psicoterapia puede producir cambios en el cerebro, concluyen estudios tomográficos.
4.2
EL INCONSCIENTE SE MANIFIESTA A TRAVÉS DE LOS SUEÑOS Según Freud… Mientras duerme, la persona baja la guardia y sus deseos reprimidos afloran. Según los neurólogos. El durmiente experimenta vivencias con las que ensaya la lucha diaria por la supervivencia.
17
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4.3 LA PRIMERA INFANCIA DETERMINA EL RESTO DE LA VIDA Según Freud… La historia individual infantil -la del bebé incluso- deja una huella indeleble. Según los neurólogos. En el seno materno, las experiencias causan
conexiones
neuronales
que
influirán
en
el
comportamiento para siempre. 4.4 AMNESIA INFANTIL Según Freud… No recordamos la primera infancia por efecto de la represión con que encubrimos la sexualidad y el complejo de Edipo. Según los neurólogos. En la infancia carecemos de las redes neuronales necesarias para almacenar correctamente los recuerdos. 4.5
LA LÍBIDO ES EL IMPULSO DE NUESTRA VIDA Según Freud … La libido no es simple deseo sexual, sino la energía misma de la creatividad y la actividad psíquica. Según los neurólogos. Existe un sistema de gratificación, un mecanismo basado en la dopamina muy similar la libido de Freud.
18
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V.
CRÍTICAS AL PSICOANÁLISIS •
El
psicoanálisis
parece
disponer
de
"mecanismos
de
defensa" que le permiten sobrevivir a cualquier intento de verificación). •
Según la Filosofía de la Ciencia: De acuerdo al Filósofo Karl Popper, es imposible la falsación
de
afirmaciones
los
presupuestos
psicoanalistas
no
psicoanalíticos
se
pueden
,las
comprobar
puesto que: -
Si la previsiones que se obtienen de sus afirmaciones principales se cumplen, el modelo será correcto.
-
Y
si
hay
psicoanálisis
hechos queda
que
parecen
también
contradecirlas, inmune
pues
el el
psicoanalista ofrecerá explicaciones complementarias que justifiquen la existencia de tales datos contrarios al modelo.
19
Excelencia Académica
-
Falta de capacidad de predicción de la teoría.
-
Ofrece explicaciones ad hoc ("ad hoc", en sentido literal "para
esto";
se
dice
de
aquellas
hipótesis
o
explicaciones que se postulan para intentar defender la verdad de una teoría aunque se encuentre un hecho que parezca contradecirla; son como "parches teóricos" que intentan hacer comprensible un hecho contrario a nuestras explicaciones teóricas principales). -
Es difícil o imposible verificar sus conceptos teóricos fundamentales.
-
Algunos autores señalan que sus tratamientos son un fracaso.
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Excelencia Académica
INDICACIONES: A continuación desarrolle las siguientes actividades: 1.
¿Qué opina usted de los hallazgos científicos de la neurología en relación a los fundamentos teóricos del psicoanálisis? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________
2.
¿Qué opinión le merece a usted la importancia que otorga Freud a los aspectos sexuales en el desarrollo de la persona como origen de la mayoría de sus conflictos? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________
21
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1.
Determine el criterio de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, con relación a la
Estructura de
la
Personalidad
propuesta por Sigmund Freud: I.
El “id o ello”, se rige por el principio del placer.
II.
El “Ego o yo”, se rige por el principio de la realidad.
III.
El “Super yo o Super ego”, se rige por el principio del deber.
a) VVF b) VFF c) FFF d) VVV e) FVF 2. __________________________ es el apego que el niño desarrolla hacia su mamá durante la segunda infancia. a. Complejo de Castración b. Complejo de Edipo c. Complejo de Electra d. Complejo inconsciente e. Complejo consciente 3. __________________________ es el apego que la niña desarrolla hacia su papá durante la segunda infancia.
22
a.
Complejo de Castración
b.
Complejo de Edipo
Excelencia Académica
c.
Complejo de Electra
d.
Complejo inconsciente
e.
Complejo consciente
4. Según Sigmund Freud, la libido es, excepto: a. Incluye deseo sexual b. Es la energía de la creatividad c. No es un simple deseo sexual d. Es la energía de la actividad psíquica e. No tiene nada que ver con la creatividad
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. (d ) VVV 2. ( b ) Complejo de Edipo 3. ( c ) Complejo de Electra 4. ( e ) No tiene nada que ver con la creatividad
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Excelencia Académica
1. DE AZAMBUJA, Miguel. Y JONES, Cinthia. Psicología. (1988). DESCO. Lima. 2. FREUD, Sigmund. ( 1955) .Obras completas. Editorial Rueda. Buenos Aires. 3. JONES, E. (1970). Vida y obras de Sigmund Freud. Editorial Nova. Buenos Aires. 4. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.
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TEORIA DE LA PERSONALIDAD, Y SUS MECANISMOS DE DEFENSA Los objetivos de esta Segunda Unidad se orientan a que Usted logre:
Conceptualizar la Teoría de la Personalidad de la Psicología dinámica y sus mecanismos de defensa. Diferenciar los tres sistemas mentales: pre consciente, consciente e inconsciente. Identificar algunas manifestaciones del inconsciente como los actos fallidos, los síntomas conversivos y la importancia de la hipnosis como técnica para llegar al inconsciente. Identificar
los
Mecanismos
de
defensa
propuestos
por
el
psicoanálisis.
25
26
-Hipótesis topográfica -Hipótesis estructural
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD MECANISMOS DE DEFENSA
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD Y SUS MECANISMOS DE DEFENSA
NEUROSIS Y PSICOSIS
Excelencia Académica
Excelencia Académica
TEORIA DE LA PERSONALIDAD, Y SUS MECANISMOS DE DEFENSA
I.
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD 1.1
PRIMER ENFOQUE (Hipótesis Topográfica) Esta teoría, la primera
que publicó, se suele conocer como
Hipótesis Topográfica. En esta, Freud realizó el intento de establecer una topografía de la mente mediante la división de sus contenidos y operaciones sobre la base de que fueran o no conscientes (Freud, 1913). En esta formulación distinguió tres sistemas mentales, que denominó de la siguiente manera: 27
Excelencia Académica
1.1.1
CONSCIENTE Es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento
particular:
las
percepciones
presentes,
memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos. Alberga datos inmediatos de la conciencia, responden a las leyes de la lógica y están gobernados por el Principio de la realidad, por lo que busca la adaptación al mundo exterior. Mediante el sistema Percepción-conciencia está vuelto hacia el mundo exterior, aunque también es capaz de atender a los estímulos procedentes de la vida psíquica interior. 1.1.2
PRE-CONSCIENTE Algo que hoy llamaríamos “memoria disponible”: se refiere
a
todo
aquello
que
somos
capaces
de
recordar; aquellos recuerdos que no están disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la conciencia, como por ejemplo lo más importante que nos ocurrió durante el día o quizás las palabras de nuestro idioma. Además de los conocimientos y hábitos que podemos fácilmente manejar.
28
Excelencia Académica
1.1.3
INCONSCIENTE Es la parte más grande e incluye todas aquellas cosas que
no
son
accesibles
a
nuestra
consciencia,
incluyendo muchas que se han originado allí, tales como nuestros impulsos o instintos, así como otras que no podemos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas, experiencias que han sido reprimidas a lo largo de la vida. De acuerdo con Freud, el inconsciente es la fuente de nuestras motivaciones, ya sean simples deseos de comida o sexo, compulsiones neuróticas o los motivos de un artista o científico. Además, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su percepción consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada. A diferencia de la zona
preconsciente,
la
capa
más
profunda
del
inconsciente es menos accesible y puede no hacerse consciente nunca (Wolman, 1965). A pesar de que es difícil acceder directamente al inconsciente,
éste
se
expresa
en
algunas
manifestaciones que hacen ver su existencia, éstas son: a.
Actos fallidos Errores o fallos en la conducta o el habla en asuntos
en
los
que
habitualmente
no
se
producen. Con frecuencia se suelen interpretar como falta de atención, sin embargo para Freud son la muestra de procesos inconscientes o intenciones reprimidas. 29
Excelencia Académica
También conocidos como parapraxias, vienen a ser aquellos errores u olvidos que se cometen en nuestra vida cotidiana siendo motivados por deseos o impulsos inconscientes. Cuando cometemos un error al hablar, dicho acto fallido se denomina lapsus linguae; en cambio, cuando el error lo cometemos al escribir estamos frente a un lapsus cálami. Ejemplos: “… El presidente de la Cámara Austro-Húngara abrió
un
siguientes:
día
la
sesión
Señores
con
las
diputados:
palabras hecho
el
recuento de los presentes y habiendo suficiente número se levanta la sesión”. El “lapsus”, como Freud lo llama, se entiende si pensamos que el señor está cansado y con deseos de irse. Los espectadores esperaban escuchar “se abre la sesión”; con seguridad el señor
presidente
también
se
sorprendió
al
escuchar esto, ya que “conscientemente” el quería decir otra cosa: Podemos inferir que lo “traicionó” su inconsciente. Los actos fallidos más conocidos son: •
Las equivocaciones orales (lapsus). - Cuando una persona dice una palabra por otra. - Escribe una palabra por otra. - Lee en un texto impreso algo distinto de lo que en el mismo aparece. - Oye algo diferente de lo que se dice.
30
Excelencia Académica
•
Olvidos momentáneos - Lagunas mentales (olvido de nombres). - Pérdida de objetos. - Olvido de propósitos (ejemplo olvidar una cita).
b.
Sueños Mientras
dormimos
aparecen
imágenes
o
fantasías que expresan satisfacción a deseos o impulsos inconscientes. Ejemplo: Si un niño de 5 años
dice que sueña a su
hermanita de un año, “Soñé que mi hermanita se moría”. El contenido latente es la envidia o celos que siente por su hermanita. c.
Síntomas conversivos Son fenómenos en los cuales el sujeto convierte preocupaciones,
ansiedades
o
molestias
psicológicas en síntomas físicos. 31
Excelencia Académica
Ejemplo: -
Una madre cuyos hijos se van casando y se van de casa para formar su propia familia, vivencia estados de ansiedad, depresión y siente que sus piernas no se mueven.
d.
Hipnosis Técnica utilizada para provocar un estado de semi inconsciencia por el cual un sujeto es capaz de recordar algo que despierto no lo haría, o recibir
ciertas
instrucciones
que
realizará
después de dicho estado. Ejemplo: -
Un neurótico durante el estado hipnótico comienza a revivir la experiencia traumática que lo llevó a tener dicha enfermedad.
32
Excelencia Académica
-
Un psicoanalista durante el estado hipnótico de su paciente le dice a és que al despertar cierre la puerta, él lo hace estando ya consciente, pero cuando se le pregunta ¿por qué lo hizo?, el paciente dice no saber.
1.2
SEGUNDO ENFOQUE (Hipótesis Estructural) Esta teoría, la segunda que publicó, se suele conocer como Hipótesis estructural. Al aumentar la comprensión de Freud, en torno al funcionamiento de la personalidad, se dio cuenta que
en
la
explicación
del
primer
enfoque
o
hipótesis
topográfica, los contenidos no eran tan dinámicos como parece ser realmente el psiquismo. Esto lo llevó a la formulación de un segundo esquema con agentes mentales más dinámicos. La
hipótesis
estructural
intenta
agrupar
en
estructuras,
procesos y contenidos mentales que están relacionados por su función. Cada una de las estructuras o agentes mentales, que Freud propuso en su teoría es, en realidad, un grupo de procesos y contenidos mentales que están relacionados unos con
otros
funcionalmente.
Dichas
estructuras
son
las
siguientes: 33
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El Ego o yo
El Super yo o Super-ego
El Ello o Id.
Freud creyó que existe una relación antagónica y conflictiva entre las tres instancias. El yo debe buscar la armonización y acaba sirviendo a “tres severos amos”.
La realidad: fracaso: angustia real.
Al Super – yo: fracaso: angustia moral
Al Ello: fracaso: angustia neurótica.
El objetivo del Psicoanalisis es robustecer el yo, hacerlo más independiente del Super Yo y ampliar su dominio sobre el Ello. 1.2.1
El Ello o Id Se corresponde con el inconsciente, depositario de los instintos. Es desorganizado, emocional, oscuro y difícilmente accesible. Se llama Ello a la más antigua de las instancias psíquicas. El núcleo de nuestro ser está constituido por el Ello. Tiene el trabajo particular de preservar el principio del placer, el cual puede entenderse como una demanda
de
atender
de
forma
inmediata
las
necesidades. Imagínese por ejemplo a un bebé hambriento en plena rabieta. No “sabe” lo que quiere, en
un
sentido
adulto,
pero
“sabe”
que
lo
quiere…¡ahora mismo!. El bebé, según la concepción freudiana, es puro, o casi puro Ello. Y el Ello no es más que la representación psíquica de lo biológico. 34
Excelencia Académica
Usted se habrá percatado de que cuando no ha satisfecho una necesidad, como la de comer por ejemplo, ésta empieza a demandar cada vez más su atención, hasta que llega un momento en que no se puede pensar en otra cosa. Este sería el deseo irrumpiendo en la consciencia.
Hay que tener en cuenta que los impulsos o instintos pueden ser:
De vida o de eros: son aquellos cuya satisfacción contribuye a la supervivencia del ser humano. Así tenemos: el hambre, la sed ( si no se satisface,
provocaría
la
eliminación
del
individuo), el instinto sexual ( si no se satisface
35
Excelencia Académica
por toda la especie humana, provocaría su extinción).
De muerte o de tánatos: son instintos cuya satisfacción tiende a provocar la destrucción del ser humano. Por ejemplo: las guerras, los crímenes, el suicidio, etc.
1.2.2
El Ego o Yo Se identifica con el consciente y representa a la razón y al sentido común: se gobierna por el principio de realidad. En
el
transcurso
del
crecimiento,
el
bebé
va
adquiriendo una experiencia de la realidad que origina que una parte del Ello se adapte a ella, este trabajo está en manos del yo. Es
decir, el estado de dominio absoluto de los
instintos no dura mucho tiempo, pronto el niño comprende que frente a los impulsos instintivos hay otro mundo, la realidad a la cual debe adaptarse, y una parte del Ello se va moldeando y modificando debido al contacto y relación con el mundo exterior. Esta parte del Ello es el yo ( o también llamado ego). En otras palabras, el yo es la región del Ello modificada por la influencia del mundo exterior que se ejerce mediante la percepción, la cual es para el Yo lo que los instintos son para el Ello. El
contenido
identificaciones van
teniendo
de
ese
Yo
es
el
resultado
de
con rasgos de otras personas que influencia
en
la
vida
del
niño
(especialmente las identificaciones con los padres).
36
Excelencia Académica
En primera instancia el Yo es preconsciente y luego consciente. Su tarea fundamental es percibir y al mismo tiempo establecer si aquello percibido se encuentra en el mundo externo o interno. El Yo se encuentra en una posición de compromiso entre
las
exigencias
pulsionales
del
Ello,
los
imperativos del Supe yo y las exigencias de la realidad. La actividad de este Yo consciente es la percepción exterior,
la
percepción
interna
y
los
procesos
intelectuales; el papel principal del Yo es el de coordinar
funciones e impulsos internos y tratar de
que los mismos puedan expresarse en el mundo exterior sin conflictos. Para esto, el Yo tiene una gran tarea organizativa. Deberá integrar la conciencia, fiscalizar los procesos que ocurren en el ser, ejercer censura. De este Yo van a partir las represiones de determinadas
tendencias
anímicas
del
sujeto,
también provendrán las resistencias. En síntesis, la posición del Yo no es nada fácil, es por ello que muchas veces el Yo es presa de la angustia y buscar el equilibrio no es fácil; tiene entonces que poner en marcha mecanismos de defensa para evitar excesivos
impulsos
encontramos
la
pulsionales.
causa
de
Es
aquí
muchos
donde
conflictos
psicopatológicos. El yo es el Agente mental que surge del Ello, pero que se diferencia de éste porque se basa en el principio de la realidad, vale decir, busca manejar información del medio para tomar decisiones, en principio, para satisfacer de manera realista y a largo 37
Excelencia Académica
plazo a su Ello. Representa la realidad y hasta cierto punto, la razón. El Yo contiene percepciones, pensamientos, juicios y también recuerdos que surgen o han surgido de su contacto
con
la
realidad.
El
yo
es
el
que
posteriormente maneja una serie de mecanismos de defensa con el objetivo de evitar el castigo o la ansiedad
que
se
produce
cuando
se
pretende
satisfacer al ello. 1.2.3
El Super Ego o Super Yo Procede de la introyección (incorporación de algo exterior) de las figuras de los progenitores, tal como eran vividas en la niñez y depositarias de lo que está bien
y
mal.
inconscientes.
Incluye La
culpa
elementos se
conscientes
produce
cuando
e la
conducta entra en conflicto con el super-yo. Finalmente, en el desarrollo de la personalidad se constituye una tercera instancia al separarse una parte del yo y observarse a sí misma juzgando y criticando. Su papel sería la de un juez o censor del Yo. Su acción se manifiesta en la conciencia moral, en la autocrítica, en la prohibición, y funciona en oposición a la gratificación de los impulsos o enfrentándose a las defensas que el Yo opone a dichos impulsos. Es una especie de censura que inspira el sentimiento neurótico de culpabilidad y de autocastigo; es la instancia represora por excelencia, es el soporte de todas las prohibiciones y de todas las obligaciones sociales y culturales. 38
Excelencia Académica
El super yo es la instancia psíquica desglosada del Yo que auto observa y critica las acciones del ser humano y le presenta la imagen ideal a la que debe parecerse. Además de la censura, el Super yo preside también la formación de los ideales, las funciones imaginarias del Yo, juzga y critica, representa las exigencias de la moralidad y de la sociedad. Es por ello, entonces que el correcto equilibrio de estas tres instancias de la personalidad asegura la estabilidad psíquica, mientras que la desproporción supondría la aparición de la patología. Los síntomas neuróticos fracaso
del
instintivos
Yo
del
de Ello
surgen, pues, ante el
mediar (eróticos
entre y
los
impulsos
destructivos),
la
realidad externa y las demandas del Super Yo. Constituyen un compromiso entre el deseo (pulsión) y la defensa. Los síntomas representan un intento de conciliación entre las satisfacciones de las pulsiones del Ello y la seguridad del Yo marcada por las exigencias del Super yo. Según la teoría psicoanalítica, la neurosis es la expresión de una mala estructuración del Yo, incapaz de controlar las fuerzas instintivas del Ello y las exigencias sociales, por esta razón, el neurótico reacciona de esa manera.
39
Excelencia Académica
Estructura
encargada
de
censurar,
es
decir,
desaprobar aquello que es considerado libidinoso, inmoral o incorrecto. Agente mental que contiene las normas morales (reglas impuestas por la sociedad con el objetivo de lograr un comportamiento correcto) y el yo ideal (modelo idealizado o perfeccionado de nosotros
mismos
y
que
está
formado
por
las
características que espera la sociedad que tengamos). Lógicamente, el Super yo también es adquirido como el Yo y cuando se logran tener estos tres agentes, se completa nuestra estructura mental, conocida como aparato psíquico. Entre estos tres agentes se produce una dinámica muy
compleja.
Así,
el
Yo
puede
encontrarse
presionado por las demandas del Ello (que busca placer) y por las exigencias del Super yo (que busca el cumplimiento del deber moral). El Yo, frente a este conflicto, puede ceder a una de estas demandas o dar soluciones que permitan la satisfacción de ambos requerimientos. Por ejemplo: - Bailar permite satisfacer al Ello sin contravenir las normas morales cuyo cumplimiento exige el Super yo. - Un esposo que golpea a su esposa expresa un impulso
fanático
del
Ello,
pero
luego
puede
experimentar sentimiento de culpa debido a la censura ejercida desde el Super yo.
40
Excelencia Académica
II.
MECANISMOS DE DEFENSA Son recursos inconscientes con el cual el yo se defiende de la excesiva presión del ello, como del desmesurado control del Super yo; merced a ellos, el yo también se protege de la presencia de experiencias pasadas de tipo traumático. Pueden considerarse también, un conjunto de actividades psíquicas y de operaciones mentales
que maneja inconscientemente el Yo
para conjurar las demandas instintivas del Ello o las presiones del Super yo. Si el sujeto expresa total y activamente sus impulsos instintivos, sufre el castigo o el sentimiento de culpa. La movilización de estos mecanismos es sencilla. El sujeto al experimentar ansiedad por la presencia de un deseo o impulso inaceptable por la sociedad inmediatamente genera una defensa aliviando el conflicto entre las exigencias de los instintos y de la sociedad, concertando un compromiso entre ellos. 41
Excelencia Académica
La ansiedad, decía Freud, es el precio que pagamos por la civilización. Como miembros de grupos sociales debemos controlar nuestros impulsos sexuales y agresivos y evitar mostrarlos. Pero a veces el yo teme la pérdida del control en su lucha interna entre las exigencias del ello y del super-yo, y el resultado es una nebulosa oscura de ansiedad desmedida, que nos deja el sentimiento de intranquilidad sin saber cuál es la causa. En esos momentos, según Freud, el yo se protege a sí mismo con mecanismos de defensa. Estas tácticas reducen o reorientan la ansiedad de diversas maneras, pero siempre distorsionando la realidad. Los mecanismos de defensa más importantes son: 2.1
AGRESIÓN CONTRA EL PROPIO SELF (sí mismo) Es una forma muy especial de desplazamiento y se establece cuando la persona se vuelve su propio blanco sustitutivo. Usualmente
se
usa
cuando
nos
referimos
a
la
rabia,
irritabilidad y la agresión, más que a impulsos más positivos. Constituye la explicación freudiana para muchos de nuestros sentimientos de inferioridad, culpa y depresión. La idea de que la depresión es muchas veces el producto de la rabia contra un objeto (persona) que no queremos reconocer, es ampliamente aceptada por freudianos y otros de diversas corrientes.
-
Una niña de cinco años derramó un vaso de leche con chocolate en la sala de su casa. Su padre se levantó incómodo y empezó a decirle gritándole que cómo era posible que después de habérselo dicho tantas veces lo hacía de nuevo. Que tenía que ser más cuidadosa porque ya era mayor y…etc. En ese momento, la niña empezó a golpearse la cabeza varias veces.
42
Excelencia Académica
2.2
PROYECCIÓN O DESPLAZAMIENTO HACIA AFUERA Es casi completamente lo contrario de la agresión contra el propio Self. Comprende la tendencia a ver en los demás aquellos deseos inaceptables para nosotros. En otras palabras, los deseos permanecen en nosotros, pero no son nuestros. Es el mecanismo mediante el cual un individuo atribuye a otro sus propios impulsos y deseos inaceptables y de esa forma se los oculta así mismo. Sentimientos
o ideas dolorosas son
proyectadas hacia otras personas o cosas cercanas pero que el individuo siente ajenas y que no tienen nada que ver con él. Es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado a una persona o hecho en particular es separado, sino que además ese sentimiento se une a otra persona o hecho. El desplazamiento, siguiendo a Freud, desvía los impulsos agresivos o sexuales hacia un objeto o una persona que es psicológicamente más aceptable que el que despierta los sentimientos. Todos estos mecanismos de defensa funcionan de manera indirecta e inconsciente y reducen la ansiedad al disimular los impulsos amenazantes. Así como el organismo se 43
Excelencia Académica
defiende
inconscientemente
contra
la
enfermedad,
así
también, creía Freud, el yo se defiende inconscientemente contra la ansiedad. La
proyección
disimula
los
impulsos
amenazantes
atribuyéndoselos a los demás. Por tanto, “no confía en mí” puede ser una proyección de un sentimiento real “no confío en él” o “no confío en mí mismo”. Ejemplo: •
El obrero de la fábrica tiene problemas con su supervisor pero no puede desahogarlos en el tiempo. Entonces, al volver a casa y sin razón aparente, discute con su mujer.
•
El caso en el que un individuo experimenta hostilidad hacia los demás, pero cree ver en estos la hostilidad y el odio hacia él.
•
Otro caso es el de la mujer que le atrae sexualmente un hombre por el que no debería tener esos sentimientos y a quien acusa de querer seducirla.
•
O una mujer que empieza a sentir deseos sexuales leves hacia sus amigas. En lugar de aceptar tales sentimientos
44
Excelencia Académica
como algo bastante normal, se empieza a preocupar cada vez más por el alto índice de lesbianismo en su barrio. •
Un marido fiel y bueno empieza a sentir atracción por una vecina guapa y atractiva. En vez de aceptar estos sentimientos, se vuelve cada vez más celoso con su mujer, a la que cree fiel y así sucesivamente.
•
Los niños que temen expresar enojo contra los padres pueden desplazar
este
sentimiento
pateando
a su
mascota. •
Los
estudiantes
molestos
por
un
examen
pueden
descargar su malestar contra un compañero. •
Una persona con impulsos homosexuales inconscientes, siente
que
debe
concienciarse
de
que
la
gente
normalmente cree y acusa a los otros de homosexuales. 2.3
INTROYECCIÓN (Lo opuesto a proyección) Es la incorporación subjetiva por parte de una persona de rasgos que son característicos de otra. Ejemplo: una persona deprimida quizá incorpora las actitudes y las simpatías de otra persona y así, si esa otra persona tiene antipatía hacía alguien determinado, el deprimido sentirá también antipatía hacia esa persona determinada.
2.4
RACIONALIZACIÓN Es el mecanismo de defensa en el que un individuo reduce la ansiedad al encontrar una explicación o excusa racional para asumir
una
realidad
que
le
resulta
inaceptable.
Es
la
sustitución de una razón inaceptable pero real, por otra aceptable. 45
Excelencia Académica
Sucede cuando generamos inconscientemente una justificación para poder ocultarnos a nosotros mismos los motivos reales de nuestros actos.
Ejemplo: •
El hombre que al ser rechazado por una mujer puede decirse a sí mismo que después de todo no era tan interesante.
•
Un estudiante no afronta que no desea estudiar para el examen. Así decide que uno debe relajarse para los exámenes, lo cual justifica que se vaya al cine a ver una película cuando debería estar estudiando.
46
Excelencia Académica
•
Los bebedores habituales pueden decir que beben con sus amigos “para ser sociables”.
2.5
FORMACIÓN REACTIVA O (“creencia en lo opuesto”) Consiste en atribuirse cualidades opuestas a las que realmente se tiene. Es el cambio de un impulso inaceptable por su contrario. Sirve para prevenir que un pensamiento doloroso o controvertido
emerja.
El
pensamiento
es
sustituido
inmediatamente por uno agradable. El
yo
disfraza
de
manera
inconsciente
los
impulsos
inaceptables y aparecen como sus opuestos. En el camino hacia la conciencia, la frase inaceptable “lo odio” se convierte en “lo quiero”, la timidez se vuelve osadía y los sentimientos de inferioridad se transforman en fanfarronería. Ejemplo: •
Un funcionario corrupto que, constantemente dice, ser el más honesto de los hombres.
•
O alguien que no acepta un impulso homosexual, puede repudiar a los homosexuales.
•
El caso de una niña que experimenta celos hacia su hermanito recién nacido y sin embargo le muestra una actitud muy afectiva, con la que esconde su hostilidad.
•
Una persona que no puede reconocer ante sí mismo, que otra persona le produce antipatía, nunca le muestra señales de hostilidad y siempre le muestra un cara amable.
2.6
REPRESIÓN Freud define la represión como un mecanismo cuya esencia consiste en rechazar y mantener alejados de la consciencia 47
Excelencia Académica
determinados elementos que son dolorosos o inaceptables para el yo y ser sustituidas por los síntomas que componen la enfermedad. La represión proviene del yo del paciente y está generalmente dirigida hacia impulsos sexuales. Generalmente para Freud estos pensamientos o ideas tienen un contenido sexual. La represión se origina en el conflicto psíquico que se produce
por
el
enfrentamiento
de
exigencias
internas
contrarias entre un deseo que reclama imperativamente su satisfacción y las prohibiciones morales. El yo se defiende del dolor que causa la incompatibilidad reprimiendo el deseo. La represión elimina de la conciencia los pensamientos y los sentimientos que despiertan la ansiedad. Según Freud, la represión subyace a todos los otros mecanismos de defensa, cada uno de los cuáles ocultan impulsos amenazantes y los mantiene alejados de la conciencia. Para él, la represión explica por qué no recordamos el deseo que sentíamos por nuestro progenitor del otro sexo en la infancia. Sin embargo, también creía que la represión suele ser incompleta, que los impulsos reprimidos afloran en los símbolos oníricos y en los lapsus verbales. De estos hechos obtuvo las siguientes conclusiones: •
Los síntomas sustituyen a satisfacciones prohibidas
•
Las vivencias infantiles son fundamentales en la vida de las personas pues dejan disposiciones imborrables.
•
Existe una sexualidad infantil.
Ejemplo: •
Una adolescente que, acosada de una culpa importante por sus fuertes deseos sexuales, tiende a olvidar el
48
Excelencia Académica
nombre de su novio, aún cuando le está presentando a sus amistades. •
O un alcohólico que no puede recordar su intento de suicidio, argumentando que debió “haberse bloqueado”.
•
Alguien que casi ahoga de pequeño, pero es incapaz de recordar
el
evento
aunque
los
demás
intenten
recordárselo… pero presenta un miedo terrible a los lagos y mares. •
Olvidarnos del cumpleaños de antiguas parejas, fechas, etc.
Es negarse a creer que el acontecimiento amenazante o aversivo ocurrió o que la condición existe. Se refiere al bloqueo de los eventos externos a la conciencia. Si una situación
es
demasiado
intensa
para
poder
manejarla,
simplemente nos negamos a experimentarla. Esta defensa es primitiva y peligrosa (nadie puede desatender la realidad durante mucho tiempo). Este mecanismo usualmente opera junto a otras defensas, aunque puede funcionar en exclusiva.
Ejemplo: •
“… En una ocasión, mientras estaba leyendo en la sala de mi casa, mi hija de cinco años veía unos dibujos animados de la tele, creo que los pitufos. Como casi todos los niños de su edad, tenía el hábito de estar demasiado
cerca
de
la
pantalla.
En
un
momento
determinado donde parece que los responsables de la emisora
no
prestaban
atención
suficiente,
pasaron
abruptamente un anuncio de una película de terror a estrenarse próximamente en el cine. 49
Excelencia Académica
Contenía
muchas
escenas
violentas
de
sangre
y
masacre, con un cuchillo ensangrentado, una máscara de hockey y gritos de terror. Como ya era tarde para salvar a mi hija de tal invasión, hice lo que todo padre psicólogo haría con su hijo: ¡Vaya, ese anuncio era terrorífico,
¿verdad?!.
Ella
dijo:
¿eh?
Yo
dije
a
continuación: ese anuncio… fue horroroso, ¿no? Y dice ella: ¿qué anuncio? Yo contesté abruptamente: ¡Ese, el de la máscara de hockey; el del cuchillo sangriento y esos gritos!. Aparentemente, mi hija había borrado todo el anuncio de su cabeza”. •
Personas desmayándose en una autopsia (personas que niegan la realidad de la muerte de un ser querido).
•
Estudiantes que se olvidan de buscar las notas de sus exámenes.
•
Son habituales la madre que se niega a admitir que su hijo murió en combate y sigue actuando como si estuviera vivo.
•
Estos mecanismos defensivos se presentan también en bebedores, drogadictos o en anoréxicos que niegan el tener ningún problema.
2.7
REGRESIÓN Siguiendo con la teoría de Freud, también luchamos contra la ansiedad mediante la regresión, es decir, con el retorno a una etapa más temprana del desarrollo infantil. La regresión constituye una vuelta atrás en el tiempo psicológico cuando uno se enfrenta a un estrés.
50
Excelencia Académica
Es el mecanismo que ante las dificultades para afrontar una amenaza el sujeto experimenta una regresión a etapas del desarrollo
psicosexual
más
infantiles
o
primitivas
de
afrontamiento en las que había experimentado una fijación. Ejemplo: •
Es posible que cuando un niño se siente ansioso por los primeros días de colegio haga una regresión a la etapa oral y empiece a chuparse el pulgar.
•
Alguien que tenga una fijación oral puede afrontar una situación de estrés fumando o bebiendo más. Alguien que tiene una fijación anal puede responder al estrés haciéndose más obstinado y compulsivo.
•
Un niño, por ejemplo, puede empezar a chuparse el dedo nuevamente o a orinarse si necesita pasar un tiempo en el hospital.
•
Los niños pueden retraerse a un nivel más infantil cuando
nacen
sus
hermanos
y
mostrar
un
comportamiento inmaduro como chuparse el pulgar o mojar la cama.
51
Excelencia Académica
Cuanto más fuerte fue una fijación en una etapa, más alta es la probabilidad de regresión al modo de funcionamiento característico de esa etapa en una situación de estrés. La fuerza de la fijación a su vez está relacionada con el hecho de experimentar una gratificación plena de las necesidades en esa etapa. 2.8
DESPLAZAMIENTO Es la “redirección” de un impulso hacia otro blanco que lo sustituya. Si el impulso o el deseo es aceptado por uno, pero la persona al que va dirigido es amenazante, lo desvía hacia otra persona u objeto simbólico. Consiste en cambiar el objetivo de un impulso, esto suele suceder porque el blanco elegido resulta amenazador y al cambiarlo se reduce la ansiedad. Ejemplo: •
La estudiante que está furiosa con un profesor y descarga su agresividad sobre su comprensivo novio evitando la ansiedad que surgiría si atacase realmente al profesor.
•
Alguien que odia a su madre puede reprimir ese odio, pero la desvía hacia, digamos las mujeres en general.
•
Alguien que no haya tenido la oportunidad de amar a un ser humano puede desviar su amor hacia un gato o un perro.
•
Una persona que se siente incómoda con sus deseos sexuales hacia alguien, puede derivar este deseo a un fetiche.
•
Un hombre frustrado por sus superiores puede llegar a casa y empezar a pegar al perro o a sus hijos.
52
Excelencia Académica
Es el mecanismo que hace que un impulso potencialmente peligroso sea transformado en un comportamiento socialmente maduro y aceptable. El caso de un estudiante, que ante una nota injusta por parte de un profesor, escribe una carta de protesta en el periódico escolar criticando la política educativa. •
Otro ejemplo es el de la mujer que es atraída por un hombre al que no puede aspirar por ser el novio de su mejor amiga,
y sublima su energía sexual escribiendo
un poema. 2.9
AISLAMIENTO (También llamado intelectualización) Consiste en separar la emoción o el afecto de un recuerdo doloroso o de un impulso amenazante. Algo que debe considerarse como muy importante, sencillamente se trata como si no lo fuera. Es la separación del recuerdo y los sentimientos (afecto, odio). Ejemplo: •
Una persona puede reconocer, de forma muy sutil, que ha sido abusada de pequeña.
•
Ejemplo un gran amor de x persona es asesinado en un accidente. Su pareja narra los detalles con una falta completa de emoción.
•
En situaciones de emergencia, hay algunas personas que se sienten completamente calmadas e integras hasta que se haya pasado la situación difícil, y es entonces cuando se vienen abajo.
•
Los médicos y las enfermeras deben aprender a separar sus reacciones naturales de su ejercicio profesional cuando están en presencia de pacientes heridos, o 53
Excelencia Académica
cuando necesitan operarles, o simplemente cuando tienen que clavar una aguja. Deben tratar al paciente como algo menos que humanos cálidos con familias y viviendo una vida similar a ellos. 2.10 SUBLIMACIÓN El impulso es canalizado a una nueva y más aceptable salida. Se dice que una pulsión se sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta hacia objetos socialmente valorados, principalmente la actividad artística y la investigación intelectual. Ejemplo: El deseo de un niño de exhibirse puede sublimarse en una carrera vocacional por el teatro. 2.11 DISOCIACIÓN Se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos hace olvidar enérgicamente eventos o pensamientos que serían dolorosos si se les permitiese acceder a nuestro pensamiento (consciente). Ejemplo: Olvidarnos del cumpleaños de antiguas parejas, fechas, etc. 2.12 NEGACIÓN Se denomina así al fenómeno mediante el cual el individuo trata factores obvios de la realidad como si no existieran. Ejemplo: Fumar provoca cáncer pero la persona lo niega e incluso estima que es favorable para la salud al ser placentero.
54
Excelencia Académica
III. NEUROSIS Y PSICOSIS Cuando se produce el inevitable conflicto entre el ello y el super-yo el yo puede resolver este conflicto de un modo sensato y socialmente admitido o puede no hacerlo. Cuando no se resuelve este conflicto de un modo apropiado surge una patología mental; el yo, en este caso, puede identificarse unilateralmente con las exigencias del super-yo o, por contra, con las exigencias del ello. En un caso se produce la neurosis y en otro la psicosis. Conductas desadaptativas más graves, como el suicidio y los trastornos delirantes. Serían recursos defensivos más propios de trastornos de personalidad y de la Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos, no constituyendo empero ningún impedimento como para que cualquier persona recurra a ellos si las defensas de tipo neurótico son insuficientes y el estímulo desborda en intensidad las capacidades defensivas del individuo. 3.1
NEUROSIS Por
neurosis
Freud
entendía
un
abigarrado
número
de
patologías mentales que tienen como nexo común que una conducta patológica afectada de estados de profunda culpa, miedo o ansiedad.
Una persona neurótica
55
Excelencia Académica
Por ejemplo: El lavarse repetitivamente las manos puede ser un
•
ejemplo
de
esta conducta neurótica que
pretende
“purificar” de un modo simbólico los aspectos del ello que el yo se afana en ocultar para satisfacer al super-yo. El miedo a los espacios abiertos puede tener el mismo
•
origen: el deseo de proteger al yo ideal de un choque contra el mundo real que le produciría angustia y ansiedad. Otros trastornos como los depresivos pueden caer bajo esta amplia etiqueta de “neurosis” toda vez que en estos trastornos el sujeto desarrolla una continua baja autoestima y un continuo sentimiento de culpa: el super-yo domina la vida psíquica del enfermo mostrándole de continuo su alejamiento de lo que “debería ser” según los estrictos criterios del yo ideal del super-yo. 3.2
PSICOSIS Por psicosis Freud entendía aquellos trastornos en donde el sujeto se exiliaba de la realidad y construía otra diferente a la realidad socialmente admitida. El psicótico tiene alucinaciones y
no
ve
la
realidad
tal
cual
nosotros
la
vemos
sino
distorsionada por las exigencias del ello que al final llevan al enfermo a un estado de desconexión total con la realidad social y a un profundo sentimiento de soledad. Según el psicoanálisis las psicosis sobreviene cuando el enfermo se ha tenido que enfrentar a hechos dramáticos y frustrantes que le han empujado a cortar sus nexos con la realidad, es decir a abandonar el principio de realidad del yo en aras del principio de placer. El sufrimiento del enfermo psicótico llega cuando 56
Excelencia Académica
percibe la exclusión social y afectiva que conlleva su ruptura con la realidad ordinaria de tal manera que una construcción irreal del mundo que debería satisfacer plenamente al ello desconectado con la realidad se convierte en una pesadilla. Los
niños
pequeños
tienen
episódicos
comportamientos
neuróticos (fobias, angustias, etc.) y psicóticos (amigos invisibles, alucinaciones, etc.) pero estos desajustes son normales en cualquier desarrollo psíquico. El equilibrio entre las exigencias del ello y del super-yo es difícil y alcanzarlo es un proceso complejo con muchos escollos intermedios.
Una persona psicótica
57
Excelencia Académica
INDICACIONES: A continuación desarrolle las siguientes actividades: 1. Elabore un ejemplo de cada uno de los mecanismos de defensa: a) Agresión contra el propio self. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ b) Proyección o desplazamiento hacia fuera. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ c) Racionalización ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ d) Formación reactiva _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 58
Excelencia Académica
_____________________________________________________ _____________________________________________________ e) Represión _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ f) Regresión _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ g) Negación _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ h) Desplazamiento _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________
59
Excelencia Académica
i) Sublimación _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ j) Aislamiento _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________
60
Excelencia Académica
1.
Determine el criterio de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, con relación al condicionamiento clásico: I.
En la etapa genital en la teoría del desarrollo psicosexual propuesta por el psicoanálisis se logra la madurez sexual.
II.
Cuando la niña vivencia el complejo de Electra se enamora de papá y tiene celos de su mamá.
III.
Cuando el niño vivencia el complejo de Edipo se enamora de su mamá y tiene celos de su papá. a. VFF b. FFF c. VVV d. FVF e. FFV
2.
Cuando el instinto sexual incluye actos y fantasías relacionadas con el movimiento de dar y retener y esta asociada a los rasgos de
mezquindad,
generosidad
excesiva,
orden
y
desorden,
pulcritud y suciedad. La fase en la que la persona se ha quedado fijada se denomina: a) Fálica b) Oral c) Anal d) De latencia e) Genital 61
Excelencia Académica
3. Cuando el pene es el objeto principal de interés para el infante y en la pequeña es el clítoris. La fase de desarrollo psicosexual es: a.
Fálica
b.
Anal
c.
De latencia
d.
Genital
e.
Oral
4. Son características de la Fase Genital, excepto: a.
La
persona
orienta
su
atracción
sexual
de
manera
heterosexual. b.
En relación a las otras Fases es la más madura.
c.
El orgasmo, la eyaculación, la masturbación son posibles.
d.
La persona se adapta socialmente.
e.
En relación a las otras Fases está considerada como la menos madura.
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( c ) VVV 2. ( c ) Anal 3. ( a ) Fálica 4. (e ) En relación a las otras Fases está considerada como la menos madura.
62
Excelencia Académica
1. FREUD, Anna. (1975) .El yo y los mecanismos de defensa. Editorial Paidos. Buenos Aires. 2. FREUD, Sigmund. ( 1955) .Obras completas. Editorial Rueda. Buenos Aires. 3. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.
63
Excelencia Académica
TEORÍA SEXUAL Los objetivos de esta Tercera Unidad se orientan a que Usted logre:
Conceptualizar la teoría del desarrollo psicosexual según la Teoría sexual propuesta por el Psicoanálisis. Identificar cada una de las Etapas del desarrollo psicosexual. Diferenciar los complejos de Edipo y de Electra y sus características.
64
Excelencia Académica
TEORÍA SEXUAL
DESARROLLO PSICOSEXUAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LIBIDO -
Fase Fase Fase Fase Fase
oral anal fálica de latencia genital
65
Excelencia Académica
TEORÍA SEXUAL
I.
DESARROLLO PSICOSEXUAL Un gran aporte de Freud y que causó gran revuelo en su época, fue el descubrimiento de la sexualidad infantil. Freud reformula el concepto de sexualidad de la época victoriana en la que él vivió: “…La sexualidad no se limita a la reproducción, sino que abarca la vida del hombre desde sus inicios”. El primer objeto de amor del niño, en el que vuelca toda su sexualidad así como su agresión, es su madre, pues ella es la que satisface todas sus necesidades, estableciéndose un fuerte lazo de dependencia, perturbado luego al notar el niño la presencia del padre en la relación. Este proceso se denomina “Complejo de Edipo”. Existen cuatro etapas en este proceso: la etapa oral, anal,
66
Excelencia Académica
fálica y genital. Las tres primeras expresan distintos estados de inmadurez. La etapa genital representa, en cambio, la madurez psicológica. Según Freud, para atravesar eficazmente por estas etapas el niño debe obtener suficiente gratificación de sus padres y el entorno; ya que, si se frustra o se complace excesivamente, el niño se fija o se detiene en ese nivel de desarrollo. La consecuencia de esto será, que en la edad adulta se mostrarán rasgos característicos del conflicto que se vivencio en la etapa correspondiente. Un concepto central en su Teoría del Desarrollo Psicosexual es el de Líbido. 1.1
LÍBIDO Forma de energía; tiene su origen en el ello. En un primer momento
la
concibió
como
energía
específicamente
perteneciente a los instintos sexuales (al ello, por tanto). Después supuso que el yo también la poseía, aunque derivada de la del ello. 1.1.1 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LÍBIDO Oral, anal, fálica y genital, cuya fuente de placer libidinal es, respectivamente, la estimulación de la boca, el ano, el pene y los genitales. Su exceso y falta de gratificación pueden provocar trastornos en la vida adulta. a) FASE ORAL (0 -11/2 ) Durante esta fase, la boca, los labios y la lengua son los principales órganos sexuales del infante. Con esto se quiere decir que tanto sus deseos, 67
Excelencia Académica
como sus gratificaciones, son primordialmente orales, esto se debe a que, segun Freud, el sistema nervioso se desarrolla a partir del cerebro hacia abajo y hacia afuera, de modo que la boca es
el
primer
orificio
corporal
adaptado
a
la
experiencia del placer y el dolor. En cuanto al comportamiento típico de esta etapa, el sujeto realiza
acciones
relacionadas
con
succionar,
recibir, tomar con la boca y morder, como fuentes de placer. La forma oral del instinto sexual, supone actos y fantasías vinculadas al movimiento de tomar (forma activa) y recibir (forma pasiva). Una fijación en esta etapa generaría los siguientes rasgos del carácter: optimismo
–
pesimismo,
credulidad – suspicacia, manipulación – pasividad, admiración – envidia, etc.
Fase oral
68
Excelencia Académica
b)
FASE ANAL (11/2
- 3 años)
Durante esta fase, la localización del instinto sexual pasa de la boca al orificio anal, así pues esta zona se constituye en el lugar más importante de tensiones y gratificaciones sexuales. Estas sensaciones
de
agrado
y
desagrado
están
asociadas con la expulsión y la retención de las heces. La forma anal del instinto sexual incluye actos y fantasías relacionadas con el movimiento de dar (expulsión anal) y retener (retención anal). Una fijación
en
esta
etapa
siguientes
rasgos:
excesiva,
contricción
desorden,
pulcritud
esta
mezquindad
asociada -
suciedad,
los
generosidad
expansividad, -
a
orden
-
precision
-
imprecision, etc.
Fase Fálica
69
Excelencia Académica
c)
FASE FÁLICA (3 a 6 años) Según Sigmund Freud, la localización del instinto sexual se desplaza ahora a los genitales. Se denomina fálica (falo: pene) a esta etapa porque el pene es el objeto principal
de interés para el
infante y en segundo lugar, porque el órgano de la excitación y placer sexual en la pequeña es el clítoris, el cual es embriológicamente, análogo al pene. Sin embargo, posteriormente la vagina también
va constituyéndose como una zona
erógena bastante placentera. Cuando el infante ha alcanzado el tercer año de vida, comienza a explorar más su cuerpo y también se muestra más atento frente al cuerpo de otros. Freud nos habla del Complejo de Edipo y del Complejo de Electra. -
El complejo de Edipo En el que Freud creyó encontrar la base de la neurosis. Surge entre los 3 y los 5 años, consiste
en
la
reunión
de
ideas
y
sentimientos inconscientes relacionados con el deseo de poseer al progenitor del sexo opuesto y eliminar al del mismo sexo, y su resolución
se
logra
cuando
el
niño
se
identifica con el progenitor del mismo sexo. Si el sujeto sufre una "fijación" en esta etapa sobreviene la culpa, la rivalidad con el padre y el conflicto. Está inspirado en una tragedia inmortal del 70
Excelencia Académica
poeta griego Sófocles. Éste relata la historia de un joven príncipe, Edipo, que mató a su padre, se casó con su madre y llegó a ser rey. Edipo no sabía que había matado a su padre y desconocía que Yocasta era su madre. Freud juzgó esta historia como un fenómeno que ocurre en todos los infantes de esta edad, así pues el infante siente atracción sexual hacia su mamá, pero un rechazo hacia el padre al que ve como un competidor.
Complejo de Electra
-
…………………….Complejo de Edipo
El complejo de Electra: aunque Freud no lo consideraba así, algunos psicoanalistas han planteado que en las pequeñas ocurre algo inverso. Así pues, ellas previamente sienten 71
Excelencia Académica
la pérdida del pene (complejo de castración) y
después
desean
tener
uno,
sintiendo
además un rechazo hacia la madre porque ella no les dio un pene o les quitó el suyo. En cambio sienten una atracción hacia el padre.
Complejo de Electra
d.
FASE DE LATENCIA (6 - 12 años ) Se llama de latencia porque en ella las demandas libidinales quedan latentes. Se corresponde con la niñez, por lo tanto, con la entrada a la escuela. Durante esta fase, debido a la influencia de la escuela y la socialización a través de las normas, la libido queda inhibida o desplazada
por
otras
deportes, las tareas, etc. 72
actividades
como
los
Excelencia Académica
e)
FASE GENITAL ( a partir de los 12 años) En relación a las otras etapas es considerada madura, porque la reaparecer el placer, debido a los cambios biológicos propios de la pubertad, el sujeto orienta su actividad sexual a personas del otro sexo de manera adulta, ya no la atracción hacia mamá o papá, sino a una persona acorde a la edad del sujeto, y en donde se destaca la maduración total del sistema sexual, de modo que el orgasmo, la eyaculación y el embarazo son posibles. Para los psicoanalistas, el carácter genital implica que la persona se muestra totalmente potente y capaz de lo que hace; se encuentra adaptada socialmente, satisfecha de sí misma, ama sin dependencia y trabaja responsablemente.
Fase Genital
73
Excelencia Académica
INDICACIONES: A continuación desarrolle las siguientes actividades: 1.
Elabore un ejemplo de cada uno de los complejos: a.
Complejo de Electra
_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ b.
Complejo de Edipo
_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________
74
Excelencia Académica
1.
Determine el criterio de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, con relación al condicionamiento clásico: I.
En la etapa genital en la teoría del desarrollo psicosexual propuesta por el psicoanálisis se logra la madurez sexual.
II.
Cuando la niña vivencia el complejo de Electra se enamora de papá y tiene celos de su mamá.
III.
Cuando el niño vivencia el complejo de Edipo se enamora de su mamá y tiene celos de su papá. a. VFF b. FFF c. VVV d. FVF e. FFV
2. Cuando el instinto sexual incluye actos y fantasías relacionadas con el movimiento de dar y retener y esta asociada a los rasgos de mezquindad, generosidad excesiva, orden y desorden, pulcritud y suciedad.
La fase en la que la persona se ha quedado fijada se
denomina: a. Fálica b. Oral c. Anal d. De latencia e. Genital 75
Excelencia Académica
3. Cuando el pene es el objeto principal de interés para el infante y en la pequeña es el clítoris. La fase de desarrollo psicosexual se denomina: a.
Fálica
b.
Anal
c.
De latencia
d.
Genital
e.
Oral
4. Son características de la Fase Genital, excepto: a.
La
persona
orienta
su
atracción
sexual
de
manera
heterosexual. b.
En relación a las otras Fases esta considerada como la más madura.
c.
El orgasmo, la eyaculación, la masturbación son posibles.
d.
La persona se adapta socialmente.
e.
En relación a las otras Fases está considerada como la menos madura.
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( c ) VVV 2. ( c ) Anal 3. ( a ) Fálica 4. ( e) En relación a las otras Fases está considerada como la menos madura.
76
Excelencia Académica
1. FREUD, Anna. (1975) .El yo y los mecanismos de defensa. Editorial Paidos. Buenos Aires. 2. FREUD, Sigmund. ( 1955) .Obras completas. Editorial Rueda. Buenos Aires. 3. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.
77
Excelencia Académica
ASPÉCTOS BÁSICOS DE LA TERAPIA PSICOANALÍTICA Y SUS TEST PROYECTIVOS Los objetivos de esta Cuarta Unidad se orientan a que Usted logre:
Interpretar y resolver algunos casos clínicos, utilizando algunas técnicas de la Terapia psicoanalítica. Aplicar
en
su
quehacer
profesional
técnicas
CUARTA UNIDAD psicoanalítica, como los test proyectivos.
78
de
la
Terapia
-
Atmósfera Relajada Asociación libre Asociación libre modificada Resistencia Interpretación de los sueños Paráfrasis Transferencia Contratransferencia Catársis Introspección Cura del habla Ansiedad Regla de abstinencia
TERAPIA PSICOANALÍTICA
ºTERAPIA PSICOANALÍTICA Y TEST PROYECTIVOS
-
Karen Machover Test de la casa Test del árbol Test del animal Test de la persona bajo la lluvia Test de la familia Test de los colores Psicodiagnóstico de Rorschach El TAT
TEST PROYECTIVOS
Excelencia Académica
79
Excelencia Académica
ASPÉCTOS BÁSICOS DE LA TERAPIA PSICOANALÍTICA Y SUS TEST PROYECTIVOS
I.
ASPECTOS BASICOS DE LA TERAPIA PSICOANALÍTICA La terapia de Freud , ha sido una de las más influyentes de todas, a la vez que la parte más influyente también de su teoría. A continuación veremos algunos de sus puntos más importantes: 1.1. ATMÓSFERA RELAJADA El paciente debe sentirse libre de expresar lo que quiera. El terapeuta en su consultorio tiene un diván cómodo, luces tenues, paredes insonorizadas.
80
Excelencia Académica
1.2. ASOCIACIÓN LIBRE El
paciente
puede
hablar
de
cualquier
cosa.
La
teoría
psicoanalítica dice que con una buena relajación, los conflictos inconscientes inevitablemente surgirán al exterior. En otra variante de esta técnica se le pide al paciente que, de manera consciente, exprese lo primero que se le ocurra, después de haberle leído una palabra de estímulo. Una vez que se ha reunido esas asociaciones el psicoanalista interpreta el contenido del inconsciente del sujeto. 1.3. ASOCIACIÓN LIBRE MODIFICADA Sustituye al hipnotismo: Según una regla analítica fundamental el paciente debe comunicar al analista todo lo que se le ocurra, sin que su pensamiento esté controlado por reflexión consciente; su discurso, estaría determinado por el material inconsciente. El analista
debe
utilizar
este
material
y
a
partir
de
su
interpretación, debe reconstruir los contenidos psíquicos olvidados por el paciente. La Asociación libre se da de la manera siguiente: •
Se anotan las palabras y el nombre de los rasgos (de las historias y
de los dibujos) que sean respectivamente
más conflictivos o dudosos. •
Se le pide al sujeto, el cual debe estar acostado y con los ojos cerrados, que responda con una sola palabra a la palabra – estímulo que nosotros le iremos diciendo. Al hacerlo, debe ser espontáneo y dejar fluir su mente libremente. Se le pueden poner uno o dos ejemplos al respecto.
•
Le aclaramos al paciente que a veces repetimos su propia palabra – respuesta, como palabra – estímulo, y 81
Excelencia Académica
él debe respondernos al igual que lo hace ante cualquier otra palabra – estímulo que le decimos. Se le pueden poner
igualmente uno o dos ejemplos (pero nunca del
material del test). •
Cada
vez
que
tropezamos
con
cualquier
tipo
de
irregularidad (aumento del tiempo de reacción , dudas, contestar con una frase o con dos o más palabras, contestar con una palabra que no venga al caso, etc.) o cuando deseamos investigar más a fondo una palabra cualquiera, utilizamos la técnica de repetir la respuesta del sujeto durante unas seis veces seguidas a partir de nuestra palabra estímulo inicial. Esto es precisamente lo que
caracteriza
la
técnica
de
la
“asociación
libre
modificada” y lo que nos ayuda a encontrar el “lenguaje de fondo”. Ejemplo: Le decimos: “sol”, y responde: “Brillante”. Le decimos: “Brillante”, y responde: “azul”. Le decimos: “azul”, y tras algún silencio, responde: “pantalón”. Le decimos: “pantalón”, y responde: “cuerpo”. Le decimos: “cuerpo”, y responde: “hermoso”. Le decimos: “hermoso”, y responde: “tantas cosas”, “hombre”. Aquí la primera respuesta a “sol” fue: “brillante”; la última en la cadena asociativa fue: “hombre”, y por el medio de las asociaciones se nota el cambio de “azul” a “pantalón”. La dinámica de esta cadena asociativa es la siguiente: el sujeto que es homosexual, añora la brillantez del sol y el 82
Excelencia Académica
azul del cielo en las playas, donde con liberalidad podía ejercer su homosexualidad. 1.4. RESISTENCIA En el transcurso del tratamiento el paciente muestra una resistencia constante e intensa que le dificulta para aceptar sus propias vivencias. Ejemplo: Cuando el paciente intenta cambiar de tema, o su mente se le queda en blanco, se duerme, llega tarde o falta a una sesión, el terapeuta dice “¡Aja!” . Estas resistencias sugieren que el paciente, a través de sus asociaciones libres, está cercano a contenidos inconscientes que vive como amenazantes. De este hecho derivó Freud su Teoría de la represión: ciertas impresiones e impulsos anímicos pueden ser apartados de la conciencia y la memoria por fuerzas anímicas y ser sustituídas por los síntomas que componen la enfermedad. La represión proviene del yo del paciente y está generalmente está generalmente dirigida hacia impulsos sexuales. De estos hechos obtuvo las siguientes conclusiones: a. Los síntomas sustituyen a satisfacciones prohibidas. b. Las vivencias infantiles son fundamentales en la vida de las personas pues dejan disposiciones imborrables. c. Existe una sexualidad infantil. 1.5. INTERPRETACIÓN O ANÁLISIS DE LOS SUEÑOS “Los sueños son realizaciones de
deseos”. Una de las
principales funciones del soñar: es la realización simbólica del deseo. 83
Excelencia Académica
Para Freud eran la “vía regia” hacia el inconsciente. Son ejemplo paradigmático de actividad inconsciente y comparten la estructura de los síntomas neuróticos. Freud distingue entre:
El contenido manifiesto (Lo soñado, lo que aparenta el sueño) y el
El contenido latente (Su autentico significado).
Para enmascarar las ideas latentes el soñador emplea varios mecanismos:
Condensación (Concentrar varias ideas latentes en una o pocas ideas o contenidos manifiestos).
84
Excelencia Académica
Desplazamiento (Desplazar en los espacios de importancia del sueño lo principal del contenido latente a un lugar secundario del relato en qué consiste el contenido manifiesto, o lo secundario a uno principal).
Dramatización (Expresar en forma de historia un contenido latente).
Simbolización (Emplear en el contenido manifiesto símbolos para enmascarar los contenidos latentes.
Mientras dormimos, presentamos menos resistencia a nuestro inconsciente y nos permitimos algunas licencias, de manera simbólica, que florecerán en nuestra consciencia. Estos deseos del “Ello” proveen al paciente y al terapeuta de mayores pistas. Muchas formas de terapia usan los sueños en sus prácticas, pero la interpretación psicoanalítica es distinta en tanto a hallar significados sexuales en ellos. El sueño expresa, de forma latente y a través de un lenguaje de símbolos, el conflicto origen del trastorno psíquico. La interpretación de los sueños es una ardua tarea en la que el terapeuta ha de vencer las “resistencias” que le llevan al paciente a censurar su trauma, como forma de defensa. 1.6. PARÁFRASIS Una paráfrasis es un desvío del discurso verbal (muchas veces este
acto
supone
una
invasión
directa
de
contenidos
incoscientes o del “Ello”, llamado también “lapsus linguae”. Freud creía que estos fallos o desvíos también sugerían pistas para llegar a conflictos inconscientes. También se interesó por 85
Excelencia Académica
los chistes que sus clientes contaban. De hecho, creía que cualquier cosa que dijera el paciente siempre significaba algo; equivocarse de número al llamar por teléfono, desviarse de la ruta, decir mal una palabra, suponían serios objetos de estudio para Freud. 1.7. TRANSFERENCIA En el transcurso de la terapia aparece el fundamental fenómeno de la transferencia. Por ella el paciente transfiere al analista ideas, sentimientos, deseos y actitudes que pertenecen a su relación con una figura significativa de su pasado (generalmente los padres). Existen dos tipos de transferencia
Transferencia positiva Compuesta de sentimientos de ternura.
Transferencia negativa Compuesta de sentimientos de hostilidad
Existe también la :
Neurosis de Transferencia: neurosis artificial, en la que se organizan las manifestaciones de la transferencia y se constituye en la relación con el analista. Su análisis permitirá el descubrimiento de la neurosis infantil.
La
transferencia
ocurre
cuando
un
cliente
proyecta
sentimientos sobre el terapeuta que de una manera tienen que ver con otras personas importantes para el. Freud entendía que la transferencia era necesaria en la terapia para traer a la luz
aquellas
emociones
reprimidas
que
habían
estado
causando problemas al paciente por mucho tiempo. Por 86
Excelencia Académica
ejemplo, uno no puede sentirse verdaderamente rabioso si no existe una persona con la cual estarlo. La relación entre el terapeuta y el paciente en la teoría freudiana es muy cercana, aunque se establece de manera que no pueda traspasar unos límites. El fenómeno de la transferencia muestra: •
La
extraordinaria
importancia
de
las
experiencias
infantiles.
•
Experiencias ligadas generalmente a la relación del niño con sus padres.
•
Estas experiencias relacionales tienen a repetirse en la vida
posterior
del
individuo.
Puesto
que
en
la
transferencia el paciente tiene a reproducir las peculiares relaciones que mantenía con sus padres, el analista debe contar con este material para sus conclusiones. 87
Excelencia Académica
1.8. CONTRATRANSFERENCIA Se
da
cuando
es
el
analista
el
que
transfiere
ideas,
sentimientos o actitudes al paciente. Puede perturbar el análisis. 1.9. CATARSIS O MÉTODO CATÁRTICO Fue uno de los primeros métodos utilizados por Freud y básicamente consistía en aplicar la hipnosis. Este método le enseño que: •
Las
alteraciones
somáticas
(corporales)
de
la
enfermedad son consecuencia de influencias psíquicas. •
Existen procesos anímicos inconscientes y ligados a la enfermedad.
A partir de estudios de Charcot y de Breuer, Freud formuló su Teoría explicativa de los síntomas histéricos: •
Los síntomas se generan en situaciones en las que se reprime una acción, los síntomas sustituyen a las acciones reprimidas.
•
Los motivos y los impulsos anímicos que dan lugar a la histeria quedan fuera de la consciencia del paciente, perdurando los síntomas.
•
La hipnosis le permite al sujeto revivir el suceso traumático
originario,
lo
desaparición de los síntomas.
88
que
traía
consigo
la
Excelencia Académica
La catarsis
entonces, consiste en que el efecto terapéutico
buscado es una purga, una descarga adecuada de los efectos patógenos. La cura permite al sujeto evocar e incluso revivir los acontecimientos traumáticos a los que se hallan ligados dichos afectos, y lograr la descarga de éstos por las vías normales, como el llanto. 1.10. LA INTROSPECCIÓN La introspección es el estado de alerta ante la fuente de la emoción o de su fuente traumática. Se alcanza la mayor parte de
la
terapia
cuando
el
insight
y
la
catarsis
se
han
experimentado. Aquello que debió ocurrir hace muchos años y que por ser muy pequeños para lidiar con ello o porque la presión era demasiado para nosotros, empieza ahora a surgir, de manera que se pueda lograr una vida más feliz. Freud dijo
89
Excelencia Académica
una vez que el objetivo de la terapia era simplemente “hacer consciente lo incosciente”. 1.11. CURA DEL HABLA Freud popularizó la llamada “cura del habla”, según este concepto,
una
persona
podría
solucionar
sus
conflictos
simplemente hablando sobre ellos. 1.12. ANSIEDAD Una vez, Freud dijo: “la vida no es fácil”. El Yo está justo en el centro de grandes fuerzas; la realidad, la sociedad, está representada por el Superyo; la biología está representada por el Ello. Cuando estas dos instancias establecen un conflicto sobre el pobre Yo, es comprensible que uno se sienta amenazado, abrumado y en una situación que parece que se le va a caer el cielo encima. Este sentimiento es llamado ansiedad y se considera como una señal del Yo que traduce sobrevivencia y cuando concierne a todo el cuerpo se considera como una señal de que el mismo está en peligro. Freud habló de tres tipos de ansiedades: la primera es la ansiedad de realidad, la cual puede llamarse en términos coloquiales
como
miedo.
De
hecho,
Freud
habló
específicamente de la palabra miedo, pero sus traductores consideraron la palabra como muy mundana. Podríamos entonces decir que si uno está en un pozo lleno de serpientes venenosas, uno experimentará una ansiedad de realidad.
90
Excelencia Académica
La segunda es la ansiedad moral y se refiere a lo que sentimos cuando el peligro no proviene del mundo externo, sino del mundo social interiorizado del Superyo. Es otra terminología para hablar de la culpa, vergüenza y el miedo al castigo. La última es la ansiedad neurótica. Esta consiste en el miedo a sentirse abrumado por los impulsos del Ello. Si en alguna ocasión usted ha sentido como si fuésemos a perder el control, su raciocinio o incluso su mente, está experimentando este tipo de ansiedad. “Neurótico” es la traducción literal del latín que significa nervioso, por tanto podríamos llamar a este tipo de ansiedad, ansiedad nerviosa. Es este el tipo de ansiedad que más interesó a Freud y nosotros le llamamos simple y llanamente ansiedad.
91
Excelencia Académica
1.13. REGLA DE ABSTINENCIA Por ella el analista niega al paciente los deseo o satisfacciones que reclama, negándose a asumir el papel que el paciente le quiere asignar. II.
TEST PROYECTIVOS Los tests proyectivos son instrumentos de evaluación psicológica que nos permiten obtener información de la personalidad del individuo y de sus conflictos más inconscientes. Es precisamente esa área la que se evalúa a través de estas técnicas ya que otro tipo de pruebas no permite llegar a tan recóndita parte de la estructura de la personalidad. Con los dibujos recreamos cuál es la manera de vernos a nosotros mismos, así como la forma que verdaderamente nos gustaría ser
92
Excelencia Académica
Este tipo de pruebas se basan en un mecanismo de la personalidad llamado “proyección”, a través del cual la persona “proyecta” en el test
sus
aspectos
de
personalidad
y
sus
conflictos
más
inconscientes, que la persona desconoce justamente por no ser conscientes. Los tests proyectivos se basan en unas consignas muy sencillas y consisten básicamente en realizar una serie de dibujos que son conocidos universalmente por la mayoría de personas y después contesta un cuestionario sobre el dibujo en cuestión. También existen otro tipo de tests proyectivos consistentes en interpretar (contar una historia) a partir de la presentación de una serie de láminas o a través de la ordenación de éstas. En los tests proyectivos se analizan tanto los elementos expresivos como los de contenido. Por elementos expresivos entendemos la ubicación del dibujo, proporción y tamaño de éste, el tiempo que se ha utilizado, la forma y fuerza del trazo, etc...En cuanto a los elementos de contenido englobamos los accesorios que se añaden al dibujo, la forma que le damos a éste, etc... La técnica de inventar una historia: El tema de la historia consiste en el asunto o situación que predomine en el relato hecho por el sujeto sobre los dibujos. Constituiría
así
el
fondo
o
esquema
referencial
personalidad del sujeto puede estar encontrando mas
donde
la
dificultades y
/o conflictos actualmente. No siempre nos encontramos con temas recortables claramente de la
historia
que
el
sujeto
construye,
antes
bien
podemos
encontrarnos con relatos breves de no mas de una o dos líneas y
93
Excelencia Académica
que tratan sobre lo descriptivo del objeto graficado en esos casos el análisis del tema no tendrá mucho que aportarnos No obstante muchas veces surgen historias largas y cargadas de sentidos y simbolismos. Las temáticas más importantes que por lo regular aparecen son las siguientes: •
Familiar
•
Matrimonial
•
Sexual
•
Amoroso
•
Profesional
•
Escolar
•
Vocacional
•
Laboral
•
Económico
•
Moral
•
Religioso
•
Mixto (más de un tema), etc.
Por lo regular, una historia conflictiva puede a veces presentar
los
siguientes rasgos: •
Mucha demora en comenzarla (más de 20 segundos).
•
Turbación o dificultad inicial para inventar la historia. A veces no puede construir ninguna.
•
Exclamaciones afectivas al comenzar el relato.
•
Marcada variabilidad en el estilo de la historia.
•
Marcadas autorreferencias (pérdida de distancia proyectiva).
•
Crisis emotivas durante la historia (risas , llanto, ansiedad, tamborileo con los dedos en la mesa), etc.
94
Excelencia Académica
•
Fuerte tono afectivo durante todo o casi todo el relato de la historia.
•
Incapacidad, inseguridad o turbación frente a las preguntas aclaratorias del examinador.
•
Fracasar y, tras nuestra insistencia, hacer al fin una historia.
•
Fuerte tono afectivo durante todo o casi todo el relato de la historia.
Ejemplo:
2.1
TEST PROYECTIVO DE KAREN MACHOVER (La figura humana) Este test actualmente es considerado como uno de los mejores instrumentos para la evaluación de la personalidad total. Con el dibujo de la persona realizamos una autoimagen muy cercana a la conciencia, incluyendo los mecanismos de defensa que utilizamos en la vida cotidiana. Criterios psicodinámicos del test: 95
Excelencia Académica
•
A partir de este test podremos conocer aspectos más conscientes del individuo, cómo se encuentra éste consigo mismo y sus conflictos más conscientes.
•
La figura humana es en cierto modo una representación o proyección de la propia personalidad y del papel que ésta desempeña en su medio ambiente.
96
Excelencia Académica
•
Lo que cada cual dibuja está íntimamente relacionado con sus impulsos, ansiedades, tensiones emocionales, áreas conflictivas, y compensaciones características de su personalidad.
•
A través del dibujo de la figura humana la personalidad proyecta toda una gama de rasgos significativos y útiles para el diagnóstico psicodinámico como nosológico y para la orientación psicoterapéutica.
•
También investiga el contenido ideacional del sujeto y sus frustraciones, etc.
•
La mayoría de los psicólogos psicoanalíticos informan que
el
dibujo
de
la
figura
humana
refleja
las
necesidades y conflictos inconscientes del sujeto, sus mecanismos de defensa, su desarrollo psicosexual, su identificación sexual. La interpretación del test
se realiza teniendo en cuenta las
siguientes áreas:
2.2
a.
Área de las relaciones con el medio ambiente.
b.
Área de las relaciones interpersonales.
c.
Área sexual
d.
Área de la fuerza del ego
e.
Área del control de los impulsos.
TEST DE LA CASA Consiste en dibujar una casa y después contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relación al dibujo hecho. A partir de este test podremos saber cómo se relaciona el sujeto con su exterior y cómo son o han sido sus relaciones familiares.
97
Excelencia Académica
ANÁLISIS DE CASO (test de la casa)
-
La puerta es redondeada y grande, no estando en proporción con las paredes. La chimenea carece de humo. Como inferencias podemos pensar que es una persona con predominio de la inteligencia de tipo concreto.
-
Si bien le cuesta relacionarse en cuanto a mostrar o expresar sus emociones posee adaptabilidad pero con una importante dependencia y necesidad de reconocimiento y afecto del otro.
-
Es llamativo el piso de lado a lado de la hoja. Esto podemos pensarlo como una persona que necesita sentirse segura y estable y que no toma ninguna decisión si esto no está garantizado.
98
Excelencia Académica
ANÁLISIS DE CASO (test de la casa)
-
La tensión de los trazos, particularmente en el techo, algunas ventanas, la puerta no es buena sino que se afloja. Es mucho mejor la atención en el .agregado a la casa que es el garaje (parte derecha).
-
De lo observado se puede inferir que el nivel de inteligencia es bueno, que el tipo de pensamiento es práctico.
-
Que se trata de una persona que tiene una sociabilidad más bien controlada y selectiva, esto implica que si bien hay interés por el afuera es una persona que no interactua
espontáneamente
sino que necesita
mantener
a
resguardo
su
privacidad, la falta de chimenea y humo puede asociarse a dificultades en la exteriorización emocional.
99
Excelencia Académica
2.3
TEST DEL ÁRBOL El test del árbol consiste en dibujar un árbol y después contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relación al dibujo hecho. A partir de este test podremos conocer los aspectos más inconscientes del individuo y cuáles son sus conflictos latentes en ese momento. En este test proyectamos el concepto más profundo de nuestro yo. El Test del árbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos más simples de efectuar por parte de niños, jóvenes
y
también
adultos.
Normalmente
no
hay
las
resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u otros que representan figuras humanas. Dibujar un árbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele ser muy bien aceptado, incluso para aquellos niños que no dibujan bien. Pero detrás de la simpleza del árbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes elementos básicos que configuran la estructura del propio “yo”. El árbol toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo único que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado.
100
Excelencia Académica
101
Excelencia Académica
2.4
TEST DEL ANIMAL El test del animal consiste en dibujar un animal y después contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relación al dibujo hecho. A partir de este test podremos detectar en adultos conflictos de tipo emocional y en niños saber cuál es su desarrollo madurativo- mental y conocer aspectos de su personalidad y conocer si existe o no conflicto emocional.
2.5
TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA El test de la persona bajo la lluvia consiste en dibujar una persona bajo la lluvia. A partir de este test podremos conocer cómo se defiende la persona evaluada ante una situación estresante
y
cuáles
son
sus
mecanismos
de
defensa
principales. La variable diferencial que nos propone esta técnica es evaluar a través de la calidad y estructura de lo graficado la reacción mental, emocional, instintual, pulsional de una persona en situación.
El
concepto
de
situación
aquí
tiene
una
especificidad: un hombre en situación de tensión ambiental. Para ello sus autores eligieron un elemento simbólico para representar la tensión o presión ambiental, es la lluvia.
102
Excelencia Académica
2.5.1
Objetivos básicos: -
Evaluar
las
ansiedades,
temores,
aspectos
conductuales que se activan ante una situación de presión ambiental. -
Diagnosticar la modalidad defensiva predominante y su modalidad adaptativa, o patológica. Nivel de ansiedad.
-
Diagnosticar o inferir la estructura psicopatológica subyacente y su característica de organizacióndesorganización.
103
Excelencia Académica
Dibujo de una niña neurótica de 10 años de edad
104
Excelencia Académica
-
El test de la "Persona bajo la lluvia" permite obtener una semblanza de una persona en condiciones ambientales poco agradables, en las que la lluvia es un componente alterador. Frente al agregado de la situación desagradable, el individuo ya no habitual
y
debe
puede sostener su apariencia recurrir
a
las
defensas
que
normalmente se mantienen ocultas.
105
Excelencia Académica
ANÁLISIS DE CASO (test de la persona bajo la lluvia)
Pertenece a una niña de 12 años - Es un dibujo grande de líneas redondeadas, que nos indica la necesidad que tiene de ser aceptada. Posee sentido estético y es afectiva y sensible. - Como la persona está orientada hacia la derecha, su comportamiento es positivo, avanza hacia el futuro y siente la necesidad de crecer, pero el paraguas es muy grande y tapa la persona, lo que apunta a una excesiva protección y defensa, que la distancia del medio que la rodea, hecho que se
confirma
en
las
botas
remarcadas,
indicando
su
necesidad de afirmación. - El mango del paraguas también muy remarcado, señala la necesidad de aferrarse a algo, aunque sin saber si le sirve de defensa. - La presencia del bolsillo puede revelar un conflicto interior con sentimiento de culpa. 2.6
TEST DE LA FAMILIA El test de la familia consiste en dibujar una familia inventada y una real y después contestar un sencillo cuestionario de preguntas en relación a los dibujos hechos. A partir de este test podremos conocer cuáles son las relaciones del sujeto con su familia, cuál es la situación real de estas relaciones y cuál sería la situación ideal de estas relaciones.
106
Excelencia Académica
-
Dibujo regresivo. El evaluado se dibuja al medio de los padres. Suele aparecer en este caso la madre en primer lugar. Hermana desplazada.
-
Dificultades
de
comunicación
en
el
área
familiar
(distancia
emocional). -
Además hay egocentrismo
107
Excelencia Académica
-
Valorización de la madre por temor .Los demás personajes retraídos y más pequeños. Padre minimizado.
-
Valorizacion de la madre. La desvalorización del padre es evidente ya que los suprime.
108
Excelencia Académica
-
Valorización
del padre. Está dibujado en lugar preferente, gran
tamaño y más detalles. Paralelamente desvalorización de la madre.
2.7
El TEST DE LOS COLORES El test de los colores de Lüscher es un método que nos permite determinar y describir el estado interior y anímico de una persona. Ello se realiza a través de la elección y el ordenamiento de cuatro series de colores, cada una de las cuales está compuesta de 4 tonalidades específicas de azules, verdes, rojos y amarillos, se obtiene un análisis completo y exacto de la personalidad emocional. Este análisis describe la capacidad de rendimiento y la capacidad de disfrutar, la imagen que uno tiene de sí mismo,
109
Excelencia Académica
la relación anímica con su pareja y lo que uno mismo espera de su propio futuro.
2.8
PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH El test de Rorschach es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico creado por Hermann Rorschach (1884-1922). Se publicó por vez primera en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general. El test consiste
en una serie de láminas en las que
encontramos manchas aleatorias de tinta. El psicoterapeuta pide al sujeto que dé sentido a esas manchas. A partir de estas interpretaciones el psicoterapeuta intenta ver lo que sucede en la mente del paciente.
110
Excelencia Académica
Básicamente es un test proyectivo aunque a partir de él se ha estudiado su cuantificación, por lo que se lo considera una de las pruebas más completas. Pero su mayor logro es la amplia difusión que posee, ya que a partir de ella existe una amplia cantidad de investigaciones y casuística. El material actual disponible es inmenso. El test consiste
en una serie de
láminas en las que
encontramos manchas aleatorias de tinta. El psicoterapeuta pide al sujeto que dé sentido a esas manchas. A partir de estas interpretaciones se intenta ver lo que sucede en la mente del paciente. Es quizás el más conocido y una de las pruebas más completas. Está basado en lo que las personas perciben, ya que visualizan e interpretan manchas de tinta.
Lámina de Rorschach
111
Excelencia Académica
Lámina de Rorschach
Lámina de Rorschach
112
Excelencia Académica
2.9
El T.A.T (El test de Apercepción temática) Consiste en una serie de láminas con escenas en las que intervienen diferentes personajes. El T.A.T. fue creado por Henry A. Murray, médico y bioquímico de formación, director de la “Harvard Psychological Clinic” La
técnica
del
T.A.T.
reposa
sobre
una
teoría
de
la
personalidad, que a partir de 1938 Murray publica en su libro “Exploraciones de la personalidad”, donde expone su sistema teórico
centrado
(“needs-press”),
sobre poniendo
la
dualidad como
“necesidad-presión”
hipótesis
principal
la
identificación del narrador al personaje central por medio del sesgo desde donde expresa sus propias “necesidades”, siendo los demás personajes y/o el medio los encargados de representar las presiones que resiente el narrador. Ya en 1943 Murray presenta el Manual del T.A.T. en su forma definitiva, constituido por un juego de 31 láminas y un manual de aplicación. La hipótesis esencial de V. Shentoub, considera que las modalidades de construcción y de elaboración de los relatos dados por los sujetos reenvían a los mecanismos de defensa característicos de sus organizaciones psicopatológicas. Parte de la teoría psicoanalítica como teoría de la personalidad. El T.A.T. es pues considerado como un producto psíquico. La fantasía inducida y consciente de los relatos dados por los sujetos a partir de la consigna: “Imagine una historia a partir de esta lámina”, está reconocida como diferente de la fantasía inconsciente espontánea –los fantasmas fundamentales del sujeto que atraviesan y se expresan en sus síntomas y sus sueños-. 113
Excelencia Académica
La
irrupción
del
fantasma
inconsciente
en
la
fantasía
consciente inducida se ubica gracias a la distancia entre el relato del sujeto, y el tema banal (popular) a esa lámina, y desde las perturbaciones en la estructuración del relato. La
hipótesis
fundamental
es
que
las
láminas
del
TAT
representan situaciones relacionadas a conflictos universales y especialmente a conflictos edipianos, ya que casi todas las láminas se refieren a la diferencia de generaciones, y/o a la diferencia de sexos. CONTENIDOS MANIFIESTOS Y CONTENIDOS LATENTES EN LAS LAMINAS T.A.T. Lámina 1: Manifiesto: Un niño, la cabeza entre las manos, mira un violín puesto delante de él. Latente: Reenvía a la imagen de un niño, pone el acento sobre la inmadurez funcional frente a un objeto de adulto (no es un juguete), objeto fálico. El conflicto será la dificultad, hasta la imposibilidad de utilizar este objeto en lo inmediato, encontrando los dos extremos, desde la
posición
depresiva
(incapacidad,
megalomaníaca (omnipotencia)
114
impotencia),
hasta
la
posición
Excelencia Académica
Lámina 2: Manifiesto: “Escena campestre”. Un hombre con un caballo, una mujer apoyada sobre un árbol, una joven en primer plano que tiene libros. Latente: Reenvía al triángulo edípico padre-madre-hijo, pero sin noción de inmadurez funcional. El conflicto será sobre la posición de la joven frente a la pareja, que está objetivizada a nivel del contenido manifiesto por la diferencia entre los dos planos. Cada personaje puede ser percibido como provisto a su manera.
115
Excelencia Académica
INDICACIONES: A continuación desarrolle las siguientes actividades: 1.
Aplique el Test de la Persona bajo la lluvia a una persona del sexo masculino y a otra del sexo femenino. Califique los resultados ayudándose del manual del Test.
2.
Aplique el Test de la Familia a un niño de 10 años, puede ser varón o mujer, califique los resultados utilizando el manual del Test.
3.
Aplique el Test del árbol a una persona del sexo masculino y la otra del sexo femenino. Califique los resultados ayudándose del Manual del Test.
4.
Aplique el Test de colores a una persona del sexo masculino y la otra del sexo femenino. Califique los resultados ayudándose del Manual del Test.
116
Excelencia Académica
1.
Determine el criterio de verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados, con relación al condicionamiento clásico: I.
En el método de la asociación libre el paciente puede hablar libremente de cualquier cosa.
II.
Cuando el paciente llega tarde al tratamiento decimos que está demostrando resistencia a la terapia.
III.
Al lapsus linguae también se le conoce como paráfrasis a. VFF b. FFF c. VVV d. FFV e. VFV
2. Complete el espacio en blanco: El Test de _________________________es un método que nos permite determinar y describir el estado interior y anímico de una persona; permitiéndonos obtener un análisis completo y exacto de la personalidad emocional. a. El Test de la familia b. El TAT c. El Test del árbol d. El Test de colores e. El Rorschach 117
Excelencia Académica
4. Son características del Test de la familia, excepto: a.
Se dibuja una familia inventada y una real.
b.
Se contesta un cuestionario sencillo de preguntas en relación a los dibujos hechos.
c.
El orgasmo, la eyaculación, la masturbación son posibles.
d.
A través de este test podemos conocer las relaciones del sujeto con su familia.
e.
Es un test de tipo cognitivo conductual
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN
1. ( c ) VVV 2. ( d ) El Test de colores 3. ( e ) El Rorschach 4. ( e ) Es un tipo de Test cognitivo conductual
118
Excelencia Académica
1. ANASTASI, Anna. (1998). Los Test psicológicos.México: Prentice Hall. 2. DICAPRIO, N. (2000). Teorías de la Personalidad. México: Mac Graw.Hill. 3. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial Kapelusz. Buenos Aires.
119
Excelencia Académica
GLOSARIO •
Abstinencia, síndrome de Conjunto de signos y síntomas que se producen tras existir una dependencia de carácter físico o/y psíquico hacia una droga y cesar bruscamente su empleo.
•
Abreacción Descarga emocional, por medio de la cual un individuo se libera del afecto ligado al recuerdo de un acontecimiento traumático. La misma puede provocarse en el transcurso de la psicoterapia, dando lugar a una catarsis, aunque también puede producirse en forma espontánea.
•
Alucinación Percepción sensorial que tiene el convincente sentido de la realidad de una percepción real, pero que ocurre sin estimulación externa del órgano sensorial implicado. Las alucinaciones deben distinguirse de las ilusiones, en las que un estímulo externo real es percibido o interpretado erróneamente. El sujeto puede tener conciencia o no tenerla de que está experimentando una alucinación. Una persona con alucinaciones auditivas puede reconocer que está teniendo una experiencia sensorial falsa, mientras otra puede estar convencida de que la causa de la experiencia sensorial cuenta con una realidad física independiente. He aquí algunos tipos de alucinaciones: •
Auditiva. Alucinación Que implica la percepción de sonidos, más frecuentemente de voces. Algunos clínicos e investigadores no incluyen las experiencias que se perciben como originadas dentro de la cabeza y limitan el concepto de alucinaciones auditivas verdaderas a los sonidos cuyo origen sea percibido como externo.
120
Excelencia Académica
•
Gustativa. Alucinación Que
implica
la
percepción
de
sabores
(habitualmente
desagradables). •
Olfativa. Alucinación Que implica la percepción de olores, por ejemplo, de goma quemada o pescado podrido.
•
Somática. Alucinación Que implica la percepción de una experiencia física localizada en el cuerpo (tal como una sensación de electricidad). Debe distinguirse una alucinación somática de ciertas sensaciones físicas nacidas de una
enfermedad
médica
todavía
no
diagnosticada,
de
una
preocupación hipocondriaca con sensaciones físicas normales y de una alucinación táctil. •
Táctiles. Alucinación Que implica la percepción de ser tocado o de tener algo bajo la propia
piel.
Las
alucinaciones
táctiles
más
frecuentes
son
sensaciones de descargas eléctricas y de hormigueo (la sensación de que algo se mueve o repta bajo la piel). •
Visual. Alucinación Que
implica
ver
imágenes
estructuradas,
por
ejemplo,
unas
personas, imágenes informales, por ejemplo, destellos de luz. Las alucinaciones visuales deben distinguirse de las ilusiones, que son percepciones erróneas de estímulos externos reales. •
Asociación libre Método de exploración del inconsciente que consiste en aprovechar con fines terapéuticos en el psicoanálisis el fenómeno por el que una 121
Excelencia Académica
imagen determinada excita otra con la que está ligada por semejanza, contigüidad o simultaneidad y la hace aparecer en el campo de la conciencia. •
Catarsis Liberación, a través de la palabra, de las ideas relegadas al inconsciente por un mecanismo de defensa. Proceso de liberación de los afectos inconscientes. Cuando por hipnosis u otros procedimientos se induce la catarsis ciertos fenómenos histéricos tienden a desaparecer. Sin embargo, Freud observó que la catarsis era la manifestación de la agitación psíquica producida por la hipnosis y desistió de utilizar el método hipnótico, pasando al de asociación libre.
•
Catexias Concepto propio de las escuelas psicoanalíticas. Según Freud, el sujeto puede dirigir su energía pulsional hacia un objeto o una representación e impregnarlo, cargarlo o cubrirlo de parte de ella. Se llaman catexias a estas descargas de energía psíquica. A partir de la experiencia de catetización, el objeto cargado ya no le resulta indiferente al sujeto, más bien tendrá para él un halo o colorido peculiar. Si los objetos y personas nos resultan atractivas no es, para esta descripción, porque ellos mismos posean de forma objetiva el carácter de "deseable" o "atractivo", se trata más bien de una
figuración
consecuencia
de
nuestras
proyecciones
de
energía libidinosa sobre ellos. La expresión más clara de las catexias es el enamoramiento. En la segunda tópica, Freud considera que el Ello es el origen de las catexias.
122
Excelencia Académica
•
Censura Función que tiende a impedir, a los deseos inconscientes y a las formaciones
que
de
ellos
derivan,
el
acceso
al
sistema
preconsciente-consciente. •
Consciente Es la instancia que se contacta con la realidad, la parte del aparato psíquico más próxima al mundo exterior. Su función es percibir información del interior y el exterior. Sus funciones son el pensamiento, razonamiento, control de la movilidad, lenguaje, etc. Entre el sistema consciente y preconsciente hay una censura selectiva.
•
Concentración Capacidad de dirigir la atención a un solo objeto. Acto de abstraerse de todo estímulo parásito que altere la atención al objeto. El terapeuta pide concentración al paciente en un solo síntoma y pasa al ejercicio de asociación libre.
•
Complejos En el psicoanálisis, se designa al conjunto estructurado de representaciones e impulsos parcial o totalmente inconscientes y cargados de afectividad. Los complejos se forman en la infancia y si no se superan adecuadamente pueden producir trastornos en la vida del
sujeto.
Para
el
psicoanálisis,
los
más
importantes
son
el complejo de Edipo y el complejo de Electra. •
Complejo de Edipo El niño o la niña sienten fuerte atracción hacia el padre del sexo contrario. Esto provoca deseo inconsciente erótico y la vivencia del padre de su mismo sexo como rival. El amor, la envidia, los celos, la 123
Excelencia Académica
presión del padre como limitador de un deseo-contra-la ley y el miedo al castigo desembocan, por aplicación del principio de la realidad, en la renuncia a la posesión, lo que da paso a la aceptación propia y del otro, y a la identificación con el padre del mismo sexo como modelo a seguir. Concepto psicoanalítico. Inclinación erótica del niño hacia la madre, acompañada de hostilidad y celos hacia el padre. Su presencia es fundamental para la aparición de inclinaciones eróticas hacia el sexo opuesto, pero e preciso superarlo para conseguir una sexualidad y personalidad normal. El complejo de Edipo se desarrolla entre los tres y los cinco años, llega a su punto culminante en la fase fálica y declina en el período de latencia con la aparición del superyó. •
Complejo de Electra Término utilizado por Jung como sinónimo del complejo de Edipo femenino, a fin de indicar la existencia de una simetría en los dos sexos, mutatis mutandis, de la actitud con respecto a los padres. Concepto
psicoanalítico.
Amor
de
la
niña
hacia
su
padre
acompañado de hostilidad y celos hacia la madre. Versión femenina del complejo de Edipo. Esta expresión la utilizó Jung; Freud, sin embargo, prefirió hablar del "complejo de Edipo femenino". El complejo de Electra tiene su origen, según Freud, en la inevitable experiencia que toda niña sufre de la llamada "envidia del pene", y es preciso que se supere para que, en la etapa genital y ya adulta, la mujer pueda dirigir adecuadamente su libido hacia los varones. •
Complejo de castración Desde el punto de vista psicológico, se designa de tal manera un complejo
totalmente
imaginario,
sin
existencia
real-concreta,
mediante el cual, el niño varón teme perder sus genitales, porque ve a una niña (que pude ser su hermanita, o una amiguita o cualquier 124
Excelencia Académica
mujer o hembra en última instancia) que carece de pene, en tanto él sí lo tiene. En la niña se da un proceso similar. Por visión de un varoncito, ella cree que ha perdido el pene y desea que se lo repongan. La castración se constituye así en el símbolo (ver) de toda pérdida. •
Conciencia moral En la descripción que Freud hace de la estructura de la mente, forma parte del super-yo. Aunque algunos autores incluyen el "ideal del yo" en la conciencia moral, otros psicoanalistas prefieren separar en el super-yo el ideal del yo de la conciencia moral. Desde esta perspectiva, la conciencia moral se refiere al conjunto de prohibiciones, y en general de valoraciones negativas, que los padres inculcan en el niño y que llevarán a éste a la represión de ciertos contenidos psíquicos y provocarán en él la vivencia de culpa. Para Freud, la capacidad de discriminación moral que el hombre tiene no es consecuencia de un don divino inscrito desde siempre en nuestra alma e imborrable, como creyó la tradición cristiana (Santo Tomás, por ejemplo), ni tampoco una facultad de nuestra mente ligada a los avatares de la evolución y con sentido adaptativo (como tiende a explicarlo la biología y la psicología evolucionista); este autor
consideró
que
se
trata
de
una
habilidad
aprendida
consecuencia de la socialización temprana, principalmente en el ámbito familiar y dependiente de modo prominente a los efectos de la relación edípica que los niños mantienen con los padres. •
Contracatexia Término psicoanalítico. La contracatexia es la proyección de energía pulsional sobre aquellas representaciones que pueden impedir el acceso
a
la
conciencia
de
los
deseos
inconscientes.
Las
contracatexias aparecen fundamentalmente como consecuencia de 125
Excelencia Académica
la actitud defensiva del sujeto ante sus apetitos inaceptables y están ligadas al conjunto de valores e ideales que se incluyen en el superyo. •
Delusión Idea falsa fija, que presenta resistencia a ser modificada aunque datos objetivos la contraríen.
•
Desplazamiento de la agresión Se produce desplazamiento de la agresión cuando una conducta agresiva, ya sea verbal o física, se traslada de la fuente original de frustración a un objeto sustitutivo.
•
Despersonalización Alteración de la percepción o experiencia de uno mismo, de modo que uno se siente separado del propio cuerpo o de los propios procesos mentales, como si se tratara de un observador exterior (p. ej., sintiéndose como si uno estuviera soñando).
•
Desorientación Confusión acerca de la hora del día, la fecha o la estación (temporal), acerca de donde se encuentra uno (lugar) o de quién es (persona).
•
Deterioro mental Pérdida de algunas de las capacidades mentales de la persona.
•
Delirio de grandeza Evaluación
desmesurada
del
valor,
poder,
conocimientos,
importancia o identidad de uno mismo. Cuando es extrema, la grandeza puede alcanzar proporciones delirantes. 126
Excelencia Académica
•
Dinámica, psicología Corriente de la Psicología que sostiene que cualquier fenómeno psíquico es puesto en movimiento por fuerzas surgidas desde el interior del individuo.
•
Ello Es la fuente de energía que dinamiza la personalidad. Es la expresión psíquica de lo instintivo. De naturaleza primitiva. Es totalmente inconsciente; en él no hay orden, ni razón, ni lógica. Por un lado está en contacto con los procesos somáticos y, por otro, está en secreta connivencia con el Yo. Ante la consciencia del sujeto, sus
contenidos
aparecen
extraños,
desconcertantes,
como
procedentes de un mundo oscuro y contradictorio. Ante sus manifestaciones, el sujeto puede sentir horror, fascinación o ambas cosas a la vez. El Ello tiende a descargar su energía siguiendo el principio del placer, principio básico de la vida. •
Eros Dios griego del amor. Símbolo freudiano de las pulsiones de vida (placer, autoconservación y sus derivados).
•
Fase Fálica En esta fase el interés sexual del niño se centra en los órganos genitales. Es cuando surge el complejo de Edipo.
•
Formación reactiva Mecanismo de defensa por el que todo aquello que no puede ser satisfecho se sustituye por el contrario: por ejemplo el amor hacia una persona que no nos corresponde se transforma en odio, etc. Mecanismo de defensa por el cual el individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo 127
Excelencia Académica
sustituyendo
los
comportamientos,
los
pensamientos
o
los
sentimientos que le resultan inaceptables por otros diametralmente opuestos (este mecanismo de defensa suele actuar en simultaneidad con la represión). •
Fuga de ideas Un flujo casi continúo de habla acelerada, con cambios temáticos bruscos,
que
habitualmente
se
basan
en
asociaciones
comprensibles, estímulos que distraen la atención o juegos de palabras. Cuando es grave, el habla puede ser incoherente y desorganizada. •
Frustración Situación en la que se halla el sujeto cuando encuentra un obstáculo que no le permite satisfacer un deseo o alcanzar una meta.
•
Hipnosis Estado de alteración de la conciencia originada por medio de la sugestión.
Presupone
la
participación
activa
del
sujeto.
El
hipnotizador sugiere órdenes que el sujeto cumple valiéndose de su imaginación. Durante el sueño hipnótico se pide al paciente que evoque experiencias vividas o que recuerde ciertas órdenes más tarde cuando esté despierto. Es una vía de comunicación que se abre directa al inconsciente. •
Identificación En la culminación del Complejo de Edipo, el niño acepta los límites impuestos por la realidad, renuncia a poseer al padre del sexo contrario y acepta como modelo a seguir al padre de su propio sexo. Así comienza la humanización de la sexualidad y el primer paso hacia la autonomía y la libertad de la persona.
128
Excelencia Académica
•
Inconsciente: Zona de la topografía psíquica que contiene, en un escenario fantasmal, las representaciones de las pulsiones instintivas y los deseos reprimidos. Carece de coordenadas espacio-tiempo, de lógica, de matiz dubitativo y de contradicción. Se estratifica en capas más o menos profundas, y entre estas últimas se encuentran las que son sólo cosa, representación no verbal de protofantasías, vivencias
sexuales
infantiles
y
preconceptos.
Sus
contenidos,
intensamente cargados de energía y dotados de movilidad, pujan por retornar a la conciencia, donde tropiezan con la barrera de la censura defensiva. De esta manera sólo pueden acceder a los sistemas preconsciente y consciente disfrazados de compromiso entre dos impulsos optativos inconciliables. Su realidad corresponde al nivel psíquico, no a la realidad exterior. •
Instintos Son pulsiones energéticas que nos llevan a realizar actividades. -
Instinto de vida (Eros), cuya forma de energía es la líbido.
-
Instinto
de
muerte
(Tanatos),
impulsa
hacia
la
desorganización, la muerte. El tipo de energía que le corresponde recibe el nombre en algunos textos de “destrudo”. •
Insight Freud considera al insight como la recuperación consciente de los recuerdos reprimidos.
•
Libido Es definido como la energía o la intensidad del instinto sexual.
129
Excelencia Académica
Energía procedente de las fuerzas de vida, que impregna las relaciones y el crecimiento de la personalidad desde el principio al fin de la vida. o tendencia a conservar la vida y condensar su sutancia en unidades cada vez mayores. •
Mecanismos de defensa Solución de compromiso adoptada para permitir que las pulsiones y contenidos reprimidos del inconsciente tengan su válvula de escape al exterior. Actúan como paliativos del daño de la personalidad, aportan una solución transitoria, tapan el problema de fondo, calman en cambio el dolor irresistible.
•
Narcisismo Libido que impregna al yo.
•
Neurosis Conjunto de síntomas psíquicos y emocionales producidos por un conflicto psicológico que se han hecho crónicos. Se conserva la capacidad para razonar coherentemente.
•
Parálisis histérica Es un trastorno psíquico.
•
Pre- consciente: Lugar
de
la psique
donde
se almacenan los contenidos no
conscientes ni reprimidos, cuyas representaciones están ligadas al lenguaje verbal y son accesibles al sistema consciente a través de la memoria.
130
Excelencia Académica
•
Pulsiones Fuerza ineludible depositada en el Ello que lleva al sujeto a satisfacer sus necesidades básicas. Son causa de conflicto psíquico cuando no son adecuadamente satisfechas. Proceso dinámico consistente en un empuje (carga energética, factor de motilidad) que hace tender al organismo hacia un fin. Una pulsión tiene su fuente en una excitación corporal (estado de tensión); su fin es suprimir el estado de tensión que reina en la fuente pulsional; gracias al objeto, la pulsión puede alcanzar su fin. (Freud). Pulsiones: agresiva, de apoderamiento, destructiva o destructora, parcial, sexual, de autoconservación, de muerte, de vida, del yo.
•
Pulsiones sexuales Tensión a satisfacer el principio del placer. Todo el cuerpo es considerado erógeno y toda la vida, desde la infancia, existen esas pulsiones. Involucradas a la afectividad, condicionan el desarrollo de la sexualidad.
•
Pulsiones de autoconservación Pulsiones vinculadas a las funciones necesarias para la conservación de la vida del sujeto. Basadas en las necesidades fisiológicas, se refieren a necesidades psíquicas del yo.
•
Racionalización Mecanismo de defensa por el que se tiende a dar una explicación lógica a los sentimientos, pensamientos o conductas que de otro modo provocarían ansiedad o sentimientos de inferioridad o de culpa.
131
Excelencia Académica
•
Reconstrucción Fenómeno por el que los recuerdos vuelven a la memoria por estímulos conectados a acontecimientos del pasado.
•
Represión Sistema de fuerzas psíquicas que retienen los contenidos no aptos para la consciencia sepultándolos en el inconsciente, sujetándolos ahí bajo control, de forma que el sujeto no es consciente siquiera de su existencia. Se ponen de manifiesto en los sueños, lapsus, ensoñaciones y en los mecanismos de defensa que el sujeto utiliza para disfrazarlos.
•
Regresión Mecanismo de defensa que consiste en regresar a períodos anteriores del desarrollo o a comportamientos antiguos, que eran más satisfactorios.
•
Represión Mecanismo de defensa que consiste en rechazar fuera de la conciencia todo aquello que resulta doloroso o inaceptable para el sujeto. El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo expulsando de su conciencia o no dándose
por
enterado
cognoscitivamente
de
los
deseos,
pensamientos o experiencias que le causan malestar. El componente afectivo puede mantenerse activo en la conciencia, desprendido de sus ideas asociadas. •
Retrospectiva Recurrencia de un recuerdo, sentimiento o experiencia perceptiva del pasado.
132
Excelencia Académica
•
Sadismo Trastorno psicosexual en el que el sujeto obtiene placer del acto de infringir dolor y humillación a otra persona para satisfacer sus deseos sexuales.
•
Sinestesia Estado en el que una experiencia sensorial estimula otra modalidad de experiencia sensorial (p. ej., un sonido produce la sensación de un color particular).
•
Síntoma de Conversión Pérdida o alteración del funcionamiento sensorial o motor voluntario que sugiere una enfermedad médica o neurológica. Se supone que ciertos factores psicológicos están asociados al desarrollo del síntoma, de modo que el síntoma no se explica por completo por una enfermedad médica o neurológica ni por los efectos directos de una sustancia. El síntoma no está producido intencionadamente ni es fingido, y no está sancionado culturalmente.
•
Sexual Para el psicoanálisis, el término sexual denota la función general de obtener placer, esto se hace extensivo incluso al infante, como por ejemplo, el placer que siente el infante por el chupeteo del dedo.
•
Síndrome Agrupación
de
signos
y
síntomas
basada
en
su
frecuente
coocurrencia, que puede sugerir una patogenia, una evolución, unos antecedentes familiares o una selección terapéutica comunes.
133
Excelencia Académica
•
Somatización Proceso por el cual se transforman o convierten problemas emotivos en síntomas somáticos.
•
Subconsciente Los fenómenos englobados bajo el término de subconsciente constituyen un conjunto de procesos psíquicos o un estrato de la personalidad cuya actividad se mantiene por debajo de los niveles conscientes. Sus manifestaciones están dotadas a menudo de mayor carga y tensión que las plenamente conscientes y afloran a este nivel por medio de complejos mecanismos de desplazamiento, proyección, etc., o en forma de sueños.
•
Sublimación Forma de desplazamiento en el que la energía se desvía hacia un objeto que tiene unos valores ideales. El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo canalizando sentimientos o impulsos potencialmente desadaptativos en comportamientos socialmente aceptables (p. ej., deportes de contacto para canalizar impulsos agresivos).
•
Super yo El Superyó es el resorte ético de la personalidad. Es el código moral personal que se va desarrollando a través de la interiorización de las normas de los padres sobre lo que es bueno y lo que es malo. Tiene dos componentes, la Conciencia (que castiga al Yo cuando no se porta de acuerdo a esos principios) y el Yo Ideal (que gratifica al Yo cuando se comporta bien). A veces entra en colflicto con el Ello a través del Yo. Según Freud, una de las partes de la personalidad que tiene la función de formar la conciencia moral, los ideales. Se formaría en
134
Excelencia Académica
una
edad
temprana
asumiendo
el
modelo
de
un
personaje
importante con el que el niño se identifica. •
Thanatos Dios griego de la muerte. Símbolo freudiano de las pulsiones de muerte. Tendencia a la destrucción del individuo y a mantener hábitos destructivos
•
Trauma psíquico Choque emocional que deja huella en el subconsciente.
•
Transferencia y contratransferencia El psicoanálisis culmina con la transferencia, momento en que el cliente revive en su relación con el teraperuta la relación conflictiva que tuvo con sus padres en su infancia. La transferencia actualiza lo esencial del conflicto infantil. Es un elemento terapéutico pero delicado, ya que el teraperuta puede unir en un falso enlace la transferencia a sus propias carencias infantiles depositadas en su Ello. Ese fenómeno se llama contratransferencia y obliga al terapeuta a abordar sus propios conflictos, datos que puede utilizar para comprender y ayudar mejor al paciente.
•
Trance Estado psíquico particular en el que la conciencia queda limitada y son frecuentes los estados de amnesia.
•
Terapeuta Persona que realiza el tratamiento de diversas enfermedades somáticas y psíquicas, que tiene como finalidad rehabilitar al paciente haciéndole realizar las acciones y movimientos de la vida diaria. 135
Excelencia Académica
•
Terapia catártica Método de psicoterapia en el que el efecto terapéutico buscado consiste en una "purga" (catarsis), una descarga adecuada de los afectos patógenos. La cura permite al sujeto evocar e incluso revivir los acontecimientos traumáticos a los que se halla ligados dichos afectos y lograr la abreacción de éstos.
•
Trastornos psicóticos Graves trastornos mentales en que se pierde el contacto con la realidad
y
se
manifiesta
un
comportamiento
notoriamente
inadaptado. Algunos de los síntomas asociados a los trastornos psicóticos son la desorganización de la personalidad, la perturbación en el pensamiento, el desequilibrio de los estados de ánimo y la presencia de delusiones y alucinaciones. •
Yo Es la instancia central y mediadora dentro del aparato psíquico. Es en parte consciente, abierto a la realidad del mundo externo, ante la cual representa a todo el sujeto, y en parte preconsciente e inconsciente, y relacionado con el Ello y el Superyó. En su génesis, procede del Ello, y se desarrolla por contacto con la realidad. Es práctico y actúa conforme al principio de la realidad. En la dialéctica personal,
el
sujeto
recibe
las
pulsiones
del
Ello
y
procura
satisfacerlas sin que la personalidad se perturbe, teniendo presentes también las presiones del Superyó, tratando de conjugar todo con el sentido realista de su Yo.
136
Excelencia Académica
1. ANASTASI, Anna. (1998). Los Test psicológicos.México: Prentice Hall. 2. DE AZAMBUJA, Miguel. Y JONES, Cinthia. Psicología. (1988). DESCO. Lima. 3. DICAPRIO, N. (2000). Teorías de la Personalidad. México: Mac Graw.Hill. 4. FREUD, Anna. (1975) .El yo y los mecanismos de defensa. Editorial Paidos. Buenos Aires. 5. FREUD, Sigmund. ( 1955) .Obras completas. Editorial Rueda. Buenos Aires. 6. JONES, E. (1970). Vida y obras de Sigmund Freud. Editorial Nova. Buenos Aires. 7. NUTTIN, Joseph. (1978). La estructura de la personalidad. Editorial Kapelusz. Buenos Aires. 8. PORTUONDO, Juan. Test Karen Machover. (La figura humana). Instituto Nacional de Psicología aplicada y Psicotenia. Biblioteca Nueva Almagro. Madrid. 9. QUEROL, Silvia. (2004). La persona bajo la lluvia. Lugar Editorial S.A. Buenos Aires.
137