Libro de Estimulacion Temprana Para Niños de 1 a 3 Años
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad. Nancy Mónica García Bedoya INDICE PRIMERA UNIDAD 1. Etapas del desarrollo
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Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
INDICE PRIMERA UNIDAD 1. Etapas del desarrollo del niño de 1-2 años 2. El niño de 12 a 24 meses Desarrollo motor del niño de 12 a 18 meses 2.1.1Motricidad Gruesa a) Pararse solo b) Dar pasos apoyados y caminar solo 2.1.2Motricidad Fina 2.1.3. Actividad de Estimulación 2.1.4 Desarrollo Motor del niño de 18 a 24 meses 2.1.5Actividades de Estimulación 2.2. Desarrollo del lenguaje 2.2.1Actividad de Estimulación 2.3 Desarrollo Cognitivo 2.4 Desarrollo Social 2.4.1 Habilidades para la vida 2.4.2Actividades de Estimulación Aplicación de la Información SEGUNDA UNIDAD 3. El niño de 24 a 36 meses 3.1 Desarrollo Motor 3.1.1Actividades de Estimulación 3.2 Desarrollo Cognitivo 3.2.1. Actividades de Estimulación 3.3 Desarrollo del lenguaje 3.3.1 Actividades de Estimulación 3.4 Desarrollo Social 3.4.1 Proceso de Individualización 3.4.2 Control de Esfínteres 3.4.3Actividades de Estimulación Aplicación de la Información Anexos
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
INTRODUCCIÓN
El presente la
texto tiene la finalidad de introducirnos en
fundamentación
de
la
Estimulación
Temprana
del
niño
menor de tres años de edad, teniendo en cuenta la biología, filosofía y las ciencias sociales que han aportado nuevos conocimientos en los últimos años al estudio del desarrollo infantil
y
desarrollo
de
la
pedagogía.
infantil
esta
Se
ha
comprobado
condicionado
por
la
que
el
situación
económica – social y educativa de las mujeres, quienes son los principales mediadores del aprendizaje de los niños, así como la fuente principal de su crecimiento, seguridad y protección. Uno de los períodos más importantes en la vida del ser humano es el comprendido entre el momento en que nace hasta los tres años de vida, y que denominamos “Edad Blanda” por las La
huellas intención
enriquecido
que es en
deja
proveer estímulos
táctiles
(diferentes
(colores,
formas),
en al
el
bebé
niño
de
sonoros
texturas), mediante
la
un
el
entorno.
medio
(músicas,
olfativos,
ambiente sonidos),
y
participación
visuales activa
(lenguaje corporal y afectivo) de la mamá, estímulos que son indispensables para el normal desarrollo psíquico.
La estimulación temprana se internaliza en los conceptos de una cultura de crianza, se compromete con la vida y la educación de los niños y los maestros tienen el reto y la obligación moral de difundir estos conocimientos para el desarrollo integral del niño menor de tres años.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
1. ETAPAS DE DESARROLLO
Nancy Mónica García Bedoya
DEL NIÑO DE 0- 2 AÑOS.
SEGÚN
PIAGET: Para
Piaget,
el desarrollo
inalterable y evolutivo
es un proceso inherente,
distinguiéndose una serie de fases
y subfases o estadios. Una fase es la conformación
en pautas homogéneas
estilo de vida de un individuo
en el curso de ese periodo,
cada fase
refleja una gama de pautas
se manifiesta periodo
de
en una
edad
de organización, que
secuencia definida
aproximado
en
el
del
dentro
continuo
de un
desarrollo.
Completar una fase da lugar a un equilibrio transitorio. (Piaget, Jean. 1975) 1.1 ETAPA SENSORIO MOTRIZ (Del nacimiento hasta los dos años) Durante los dos primeros años de vida, Según Piaget, los infantes
experimentan
el
mundo
casi
absolutamente
a
través de los sentidos y la actividad motora, dentro de esta edad dos
se considera seis estadios, analizaremos
últimos
estadios
ya
que
corresponde
estudio, donde Piaget, consideró el único logro
a
la
los
edad
en
y mas importante
de la etapa sensorio motriz: permanencia de los
objetos.
Sub Etapa Subetapa
DESCRIPCIÓN ( De los Los
12 a los 18 meses)
niños
medida
que
demuestran varían
curiosidad sus
a
acciones.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
REACCIONES
Exploran
CIRCULARES
determinar
TERCIARIAS
situación
Nancy Mónica García Bedoya
activamente como
un
su
mundo
objeto,
evento
el método ensayo error problemas.
Siguen
desplazamientos a
los
no
y utilizan
para solucionar una
de
que
movimiento
serie
de
objetos,
pero
pueden
imaginar
(
de
el
que no ven, no buscan el
objeto en donde no han visto Subetapa
o
es novedoso.
Ensayan actividades nuevas
debido
para
sido escondidos. los Debido a que los
niños
que han
empiezan
a
18- 24 meses)
caminar
han desarrollado un sistema de
COMBINACIONES
símbolos primitivos (como el lenguaje)
MENTALES
para
representar
los
hechos,
ya
no
están limitados al método ensayo error para la solución de problemas. El sistema de símbolos permite niños
que comienzan a caminar
a pensar
sobre eventos
las consecuencias
a los empezar
y anticipar
sin recurrir siempre
a las acciones, los niños que comienzan a
caminar,
empiezan
a
demostrar
discernimiento. La
permanencia
de
los
objetos
esta
totalmente desarrollada.
A través de las reacciones
terciarias
niños varían deliberadamente
sus acciones para ver lo que
va a
circulares, los
suceder. Ya que les gusta la novedad, experimentan
para averiguar
lo que es nuevo en un objeto, hecho o
situación. Por ejemplo, y lo oye sonar; luego después de
que esto
Vicky se para en el pato de caucho trata de presionarlo con la mano
surte efecto,
se sienta
y
sobre él.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Ensayan nuevos patrones de conducta
para alcanzar algún
objeto y aprenden mediante ensayo error. Al variar sus acciones
buscan
en
forma
mas
objetiva
alcanzar
sus
objetivos. Cuando por ejemplo desean los confites de la mano del padre, trató
de abrirle los dedos a la fuerza con
un mano, luego con las dos y luego usó la barbilla ayuda adicional. continua lugar
como
En esta etapa la permanencia del objeto
desarrollándose, los niños miran en el último
donde vieron que se escondió alguna cosa mas que en
el primero, así
Vicky
escondió el objeto una almohada; vacía,
Vicky
ocurriría
ahora puede ver que Charles primero
debajo de una pantalla, luego debajo de
dejara el buscaría
que
el
juguete allí
el
objeto
juguete
en
podría
y sacara
la
mano.
estar
la mano
No
se
le
debajo
de
la
almohada por que no lo vio ponerlo allí. Esto no lo lograra sino hasta la etapa siguiente. Los principios del pensamiento combinaciones mentales ahora tienen una compresión de la causa y el efecto otras relaciones
entre los objetos
hacerse una imagen mental
de hechos
así como de
y los eventos. Puede y seguir pensándolos
hasta ciertos puntos, también puede imitar después
de cualquier cosa o cualquier persona
imitando. Finge mamá.
La
que se afeita como papá
pertenencia
de
objeto
desarrollado,
pueden ver un objeto
lugar
lo
a
escondió
acciones aun
otro, e
busca
inclusive
en
busca
esconder.
2.EL NIÑO DE 12
A
el
24 MESES
o que maneja como esta
totalmente
que se mueve de un
último objetos
que esta
lugar que
no
que ha
se
le
visto
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Aquí aparece el verdadero raciocinio del niño, ya que es capaz dé comprender las secuencias de un evento sin tener
que
repetirlo
en
su
totalidad
y
conocer
las
relaciones entre los diferentes objetos; el niño juega a repetir conductas aprendidas. El niño es capaz de pensar y resolver problemas; antes actuaba
para
ver
qué
sucedía,
ahora
lo
hace
conscientemente razonando, su acción y trata de modificar los
resultados
realizando
obtenidos
muchas
por
actividades
casualidad.
con
un
mismo
Disfruta objeto,
en
diferentes situaciones, para observar los resultados. En esta
etapa,
la
familia
puede
ayudarle
al
niño
estimulándolo a jugar, sacándolo a pasear para que observe diferentes situaciones, dándole objetos para que juegue y, ante la aparición del lenguaje, su pensamiento se irá ampliando, ya no como un simple sonido sino como elemento de comunicación.
2.1. DESARROLLO MOTOR DE 12 A 18 MESES. El
niño
12
independencia
a
18
para
meses explorar
empieza su
a
medio,
caminar, la
y
gana
movilidad
le
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
abrirá las puertas también
se
Nancy Mónica García Bedoya
a un mundo nuevo, la motricidad fina
desarrollará
por
ejemplo
abotonado
botones
grandes, Lugo desarrollar la función pinza y la habilidad de separar de manera voluntaria
y mas delicada los dedos
pulgar e índice, con lo cual en los meses siguientes estará en la posibilidad de levantar torres de cubo.
2.1.1. MOTRICIDAD
GRUESA
Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:
A) PARARSE SÓLO
El niño que cumplió
el año, ya no es el niño
atendía a un estimulo ahora,
de
acuerdo
u observaba calmadamente un objeto,
al
aumenta su curiosidad
que sentado
avance
de
sus
desarrollo
motor
y su deseo de explorar y aprender,
el quiere en forma personal y activamente tocar, agarrar, oler, golpear, sacar, meter, etc. vivencias personales
Y es por medio de estas
que interioriza nuevos conocimientos
y avanza en su desarrollo.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
B)
DAR
PASOS
Nancy Mónica García Bedoya
APOYADO
Pasa a dar sus primeros
Y
CAMINAR
SOLO.
y tambaleantes pasos
caminar, el desarrollo motor, es decir
para
el dominio y
control de los movimientos es una tarea
que ocupa gran
parte del tiempo de un niño de esta edad y uno de
los
logros consiste en estabilizar su marcha. Al cumplir
el año la mayoría de los niños pueden andar
cogido de la mano
de un adulto o agarrado a un mueble,
pudiendo tardar un par de meses
más
en conseguir
hacerlo sin ayuda. Algunos niños al cumplir
el año aún
siguen gateando, pero aprenderá a andar solos en los siguientes meses. Al principio de este proceso, el niño camina piernas separadas
y los
esto le hace avanzar
pies apuntando
balanceándose
con las
hacia fuera,
de lado a lado,
por lo que pierde el equilibrio con facilidad. Poco a Poco tras muchas caídas, el niño aprende a estabilizar su
andar
paralelos, brazos
para
juntando dando
las
pasos
piernas, mas
equilibrarse,
llevar cosas en las manos.
lo
colocando
cortos que
y no
los
utilizando le
permite
pies los aún
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Las caídas son frecuentes
Nancy Mónica García Bedoya
en esta edad y tendrá que
pasar por la experiencia repetida de caerse y volverse a levantar. A veces el niño juega caerse
o e tira al
suelo para practicar como hacerlo sin hacerse daño, y para adquirir mayor control de sus músculos. 2.1.2 MOTRICIDAD
El niño
FINA
probablemente prefiera usar la mano derecha o la
izquierda para la mayoría de las actividades. Usted notará, por ejemplo, que prefiere agarrar la cuchara con la mano derecha,
recoge
los
juguetes
con
la
mano
derecha,
y
generalmente voltea las páginas de un libro con la mano derecha. La
gente
antes
pensaba
que
ser
zurdo
era
malo,
ahora
sabemos que no importa cuál mano use la persona, la química compleja
del
cerebro
determina
cuál
mano
prefiere
una
persona, si el niño prefiere usar la mano izquierda, se debe dejar
y
con el apoyo del educador, tendrá el mismo
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
éxito en alimentarse, usar juguetes y hacer proyectos de arte que un niño diestro.
A esta edad el niño desarrolla las siguientes actividades: Le gusta meter y sacar objetos de una caja. Con
la
pinza
de
índice
y
pulgar,
le
gusta
meter
pequeños objetos de uno en uno. Puede encajar objetos, si se le hace una demostración antes. Se quita los calcetines. Hacer torres hasta dos cubos. Ser capaz de pasar hojas de un libro. Arrastrar los juguetes. Pintar garabatos. 2.1.3
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
A) EJERCICIOS PARA CAMINAR CON APOYO, EL DESPLAZAMIENTO
EL EQUILIBRIO.
Y
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
1.-Se puede ayudar a caminar con una silla, una mesa su cuna o cualquier otro artículo de uso diario que permita ser rodeado. 2.-Juegue con el niño a colocarse donde
este
se
encuentra
atractivo para él
y
en el extremo contrario
persuádalo
con
un
juguete
con el fin de que intente acercarse ,
recuerde hablarle en forma clara y llamarlo por su nombre en
el
momento
de
explicarle
la
actividad
que
esta
realizando dígale cuanto lo quiere. 3.-Déjelo que se tome con fuerza del borde de la silla de una caja y córrala lentamente
o
y con cuidado para que el
niño camine agarrado de ella. 4.-Ubicarse
frente a usted y sobre sus pies, luego cogerlo
suavemente por el torso y los brazos
y comience a dar
pequeños pasos hacia atrás. 5.-Para estimularlo al equilibrio varias sillas animarlo a
y desplazamiento colocar
en fila con objetos que llamen la atención ,
jugar para que
pase al lado de cada silla
y
tomando el objeto en sus manos .para que el niño tenga seguridad
darle
la mano y ayudarlo un poco , poco a poco
disponga los asientos cada vez mas separados
y realice
periódicamente esta actividad. 6.-Ubicar
objetos
a
alturas
diferente
constantemente para que los alcances 7.-El uso de tirantes proporciona la caminata niño)
s
y
motivarlo
estando de pie.
mejores resultados
para
que la forma tradicional (dándole la mano al
por que el adquiere mayor seguridad al desplazarse
sin “depender” de “algo “o “alguien”. 8.-SI
el
niño
busca
la
mano
del
adulto
para
sentir
seguridad se le puede ofrecer en su lugar un objeto para que
lo
abrace
y
lo
triga
en
la
mano
durante
el
desplazamiento (Con o sin tirantes) confianza.
con el objeto de ofrecerle mayor
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
9.-Durante la caminata
Nancy Mónica García Bedoya
avanzada, cuando el niño recorre
mayores distancias con ayuda de los tirantes, estos pueden aflojarse un poco (bajando mas la mano) para probar como el pequeño se sostiene por si mismo. Los tirantes se siguen sujetando por seguridad. 10.-Empujar un carrito o una silla pequeña (adecuada a su tamaño)
se convierte en algo atractivo para el niño, ya
que puede desplazarse hacia donde el desee
con seguridad
(solo cuidar que el suelo sea uniforme) 11.-Después de que el niño haya aprendido a caminar sobre el suelo liso, se debe variar a superficies desiguales, evitando caídas, perdidas de seguridad caminar. RECUERDA: A través de la práctica la estimulación se hace altamente efectiva para mi adecuado desarrollo
y la confianza al
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
B) Ejercicios Subir y bajar diferentes superficies
1.-Coloque un juguete sobre un sofá cojines
o almohadas en el piso
o una cama baja y
cerca de estos y
pedir
al niño que suba sobre ellos para alcanzarlo, también se puede utilizar diversos materiales
seguros que tengan este
propósito. 2.-Se le debe ayudar a subir gateando escalón
tomando escalón por
de modo que cuando adelante la mano derecha debe
hacerlo a la vez con la pierna izquierda para que pueda apoyarse, inventar una canción para que se e le estimule a subir y bajar, se debe llamarlo por su nombre.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
C) MOVIMIENTO DE LAS MANOS Las manos son parte importante
del cuerpo y de gran
utilidad en la vida del hombre, a través de las manos se va conociendo el mundo exterior, progresivamente los dedos
de las manos
con
mas independencia, coge con
mejor precisión pequeños objetos manos, objetos
puede
abrir
los
interesantes.
desarrolla
nuevas
tiene mayor fuerza en las
cajones
La
va manejando
puertas
ejercitación
habilidades
y
que de
destrezas
contengan las
manos
como:
el
conocimiento de sus manos, la coordinación motora fina
la
expresión creadora e incremento del vocabulario. Se sugiere
desarrollar las siguientes actividades:
1.-Permitir que el niño pinte con los dedos, al aire libre utilizando
pinturas
diversas,
así
también
estará
estimulando la creatividad. 2.-Estimule a que 3.-Coloque
sobre
mostrarle como
estire y extienda la mano. una
mesa
varias
bolitas
de
papel,
empujarlas y hacerlas rodar con un dedo,
luego pedir al niño que imita la actividad. 4.-Desarrollar juegos digitales (Son aquellos juegos que se realizan con los dedos y las manos) 5.-Realizar movimientos
siguiendo la letra de la canción o
rima:
“Abro y cierro Abro y cierro Mis manitos Muevo
muevo
mis deditos” 6.-Luego favoreciendo el movimiento individual de los dedos
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
coger al niño de la mano
Nancy Mónica García Bedoya
y cantar una canción moviéndole
los deditos. LA FAMILIA
Pulgar:
Este es el papá que trabaja por mí
Índice:
Este es la mamá que cuida de mí
Medio:
Este es el hermano, que alto es
Anular:
Este es la hermanita que canta tilín
Meñique:
¿y quien es este chiquito? . Es el hermanito que va al jardín
Luego el niño solo moverá los dedos mientras cantamos Se sugiere otras canciones en la parte de anexos de este módulo. 2.1.4 DESARROLLO MOTOR DE 18 A 24 MESES DE EDAD.En esta etapa Piaget
de desarrollo sensorio motor, llamada por
estadio cognitivo de Invención de Nuevos Medios
través de Combinaciones Mentales, el niño no tantea
a
como
en etapas anteriores, sino que actúa con conocimiento de causa y/o efecto, prevé los resultados antes de actuar,
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
identifica desempeña:
un
problema,
una
los
función
y
Nancy Mónica García Bedoya
resuelve
en
esa
en
su
actuación
mente
y
inventa
diferentes tipos de respuesta, de acuerdo con la cantidad de esquemas construidos que tiene en la mente, ya que los reorganiza para evocarlos en su momento apropiado; es capaz de
ligar
varias
acciones
coordinadas
y
sucesivas
para
lograr un efecto final. Estimular
al
niño
manera que pueda
en
su
desarrollo
motor,
de
tal
realizar las diferentes actividades,
el niño controla y domina la marcha. Cambia
por completo el proceso de
de sentido
con facilidad y anda de
lado y hacia atrás, ya no utiliza los brazos
para
equilibrarse, por lo que puede desplazarse llevando objetos en ambas manos. Sin embargo, aun estando cerca de los 2 años el niño todavía se suele tropezar cualquier irregularidad
con
del suelo.
Permite al niño: Manipular objetos
y armar
rompecabezas sencillos
-
Correr y saltar en el piso
Utilizar bien la cuchara. 2.1.5. ACTIVIDADES DE ESTIMULACION A) CONOCIENDO LOS LADOS DE SU CUERPO 1.-Al
conocer
mitades
su
cuerpo
debe
saber
que
tiene
dos
en sentido vertical, uno va hacia la derecha y
el otro hacia la izquierda, con el niño de esta edad
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
podemos iniciar el conocimiento
de un lado y otro lado,
el conocimiento de esta noción permite la orientación personal. Esta habilidad
desarrolla la habilidad entre
la mano y el ojo, el escuchar
y seguir indicaciones,
incrementar su lenguaje y lo única en el conocimiento de izquierda y derecha con actividades como: 2.-Realizar movimientos libres piernas
hacia el mismo lado
con el brazo
y las
y luego con el brazo y la
pierna del otro. Se puede usar cintas. 3.-Dividir el piso en zonas, para evitar usar la palabra izquierda derecha y no confundir al niño, motivaremos al niño a jugar a un lado y al otro. 4.-Colocar otro,
objetos
aun
solo
lado
,
luego
cambiar
al
reforzando las palabras “este lado y el otro”., A
medida que se ejercite colocando objetos lados
- lograra
5.-La
forma
en diferentes
una mayor habilidad.
de expresión
en el niño es la expresión
grafica plástica, a la que a su vez tiene varias técnicas como el pintado, el modelado, etc. Se sugiere trabajar el pintado con los dedos, llamada también la técnica de dáctilo pintura, aunque el niño es pequeño para expresar sus emociones, pero libertad de exploración, coordinación
ojo
–
desarrollara la
la creatividad, el control de la
mano,
conocimiento de colores, etc.
independencia
y
confianza,
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
A esta edad también reconoce partes jugar con ella mediante
y la manera
Nancy Mónica García Bedoya
de su cara y le agrada
de reforzar el conocimiento
juegos y canciones divertidas
en donde se nombre
diferentes partes del cuerpo, es recomendable trabajar con espejos.
La canción sirve para estimular al lenguaje aptitudes
sensoriales,
siguiente canción:
por
ejemplos
puede
y desarrolle entonar
la
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
“MI CARA” En mi cara redondita Tengo ojos y nariz y también tengo una boca Para hablar y reír Con los ojos veo todo Y con la boca yo como Un poco de maíz Al entonar
la canción
señalar
con tu
dedo diferentes
partes de la cara, luego proponle un juego que consiste en señalar las partes del cuerpo. A la edad de un año ya utiliza el dedo índice para señalar. Toma su dedo índice cara, a
la vez
y toca con el dedo
que la
vas nombrando,
una parte de su luego pregúntale
¿Dónde esta tu nariz? Observa si lo hace correctamente para corregir, si el niño logra identificar las diferentes partes se puede pasar a
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
dibujar en una hoja con un plumón presentárselo y
dile que
es
una carita sonriente,
Rafito. “Rafito
dice que
aplaudas” “Rafito dice que te tapes los ojos” “Rafito dice que te toques la nariz“ “Rafito dice que te toques la oreja” “Rafito dice que le enseñes la lengua“ “Rafito dice que muevas la cabeza” Durante diferentes actividades durante el día estimula esta actividad y luego dándole un muñeco y pedir que señale las partes
del
recuerda
oso,
por
elogiarlo
ejemplo y
en
aplaudir
voz por
alta sus
y
señalando, intentos
y
respuestas.
B) ACTIVIDAD DE PONER Y QUITAR Cuando el niño coge
objetos
que tiene diferentes tapas,
él trata de abrirlas y volverlas a cerrar
hasta lograr
poner la tapa en la forma adecuada. Esta actividad
permite
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
al niño que desarrolle su coordinación ojo- mano y quite los movimientos de los dedos se hagan adecuados, por que el niño asocia
el tamaño de los objetos (botellas y cajitas)
compara y tendrá aciertos y errores, debemos ayudarlo si tiene
dificultades,
palabra
estimula
su
lenguaje
al
repetir
la
”poner – quitar”.
1.-Se sugiere entregarle al niño objetos familiares las tapas se ajusten
y sean fácil de manipular
que
para que
el niño las pueda quitar y poner, si es difícil perderá el interés
se
sentirá
desilusionado.
Dejar
que
el
niño
manipule libremente que cometa errores, se debe ayudarlo y guiarlo
solo
si
es
necesario,
creando
un
clima
de
confianza. 2.-Durante
los
demás
días
cambia
de
recipientes
(un
promedio de tres), si se observa que hace el ejercicio sin dificultad se puede aumentar de materiales.
c)JUGANDO CON LA PELOTA:
Esta actividad
parece sencilla pero es muy compleja
para el niño, por que
para jugar con ella tiene que tener muy buena observación, coordinación
ojo
mano
y
además
precisión
en
sus
movimientos. Se sugiere algunas actividades : 1.-Mostrarle observe,
la
la
perlota
manipule
y
de
trapo,
sienta
tamaño permitirá poder cogerla.
la
permitirle
textura,
el
que
la
adecuado
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
2.-Hacer rodar la pelota
Nancy Mónica García Bedoya
a una corta distancia hacia el
niño, anima al niño y pídele que tome la pelota
cuando
rueda hacia él. Si tiene dificultad hay que ayudar. Repite esta actividad a menudo. 3.-Al iniciar la actividad
motiva al niño a usar las dos
manos para hacer rodar la pelota. 4.-Si
el
niño
puede
realizar,
colocando una botella de plástico
extiende
la
descártable
experiencia vacía
al
final del camino estrecho del túnel y estimula al niño a que use la pelota para tumbar la botella
de plástico.
RECUERDA: NECESITO REPETIR LAS ACTIVIDADES PARA LOGRAR HABILIDADES,
DESTREZAS
Y
TENER UNA BASE SÓLIDA PARA MIS
FUTUROS APRENDIZAJES.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2.2. DESARROLLO DEL LENGUAJE El
niño
de
12
meses
probablemente
esté
trabajando
arduamente en las habilidades lingüísticas, demuestra que entiende muchas palabras aunque no las puede decir, esto se llama el lenguaje receptivo. Por ejemplo, cuando usted le pide que le dé un juguete o que le señale una imagen de un libro, lo puede hacer.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Siga pidiéndole cosas poco a poco, separe las actividades en
varias
partes,
sencillas.
Por
el
niño
ejemplo,
si
podrá están
seguir viendo
las un
órdenes libro
de
imágenes, no diga, "¿Dónde están los animales del rancho?" En
cambio,
diga
frases
como,
"¿Dónde
está
la
vaca?".
"Enséñame el cerdo". "¿Ves el pollo?", darle al niño tiempo para pensar y responder antes de que le pregunte sobre otro animal. El
lenguaje
palabras,
expresivo,
también
se
la
está
habilidad
de
desarrollando.
pronunciar El
niño
las hace
sonidos como si estuviera conversando, y sigue el ritmo de su voz, puede que diga claramente algunas palabras, señala y hace gestos para ayudarle a usted a entender las palabras que no pronuncia bien, repítale claramente la palabra que trata de pronunciar. Él tratará de imitarlo a usted. Con el tiempo, su habla será más clara y fácil de entender. Recuerde, el niño está luchando con varias habilidades al mismo tiempo. Por ejemplo, puede que esté dedicando mucha energía a la tarea de aprender a caminar. Si es así, el desarrollo lingüístico quizás sea más lento o puede que se esté acostumbrando a un nuevo centro de cuidado de niños. Si es el caso, puede que se demore el desarrollo de las habilidades físicas y sociales. En general, con el apoyo del adulto, se emparejarán todas las áreas de desarrollo. Su
capacidad
habilidad
de
del
lenguaje
posponer
el
crece, llanto
segundos antes de ejecutar la acción, unos tres objetos familiares
favorecida y
pensar
por
la
unos
conoce le nombre de
y el significado de “dame”,
“pon” “toma” con lo que puede cumplir consignas A los 13 a 14 meses avanza
por
sencillas.
en su desarrollo semántico,
mejora su articulación y pronuncia con claridad “mamá”, “papá”.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
A los 15 meses el niño utiliza de manera regular con una pronunciación incorrecta
aunque
entre 15 a 20 palabras
cuando siente sed dirá “agua”, a los 18 meses llega a utilizar el “si” y el “no” adecuada, es importante
en el momento y la situación
para que desarrolle su autonomía
y la expresión de sus deseos. A los 18 meses le atraerá las canciones capaz
de
recitar
la
última
parte,
y poemas y será
aunque
tarareando
e
incluyendo palabras inventadas. Considerando el lenguaje receptivo y expresivo tenemos las siguientes conductas del niño
LENGUAJE RECEPTIVO:
Señala partes de su cuerpo (pelo, ojos, nariz, boca) cuando se le pide.
Da a la persona objetos cuando se le pide.
Escucha e identifica sonidos que provienen de otra estancia o del exterior.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
LENGUAJE EXPRESIVO:
Da respuesta con palabras cuando se le pregunta.
Emite muchas palabras nuevas.
Utiliza palabras de más de una sílaba con significado (bote).
Su vocabulario es de 10 a 20 palabras Utiliza una sola palabra para indicar toda una frase con
sentido.
Ejemplos:
"Calle"
(por
"Vamos
a
la
calle"), "Petas" (por "quiero más galletas").
Entiende palabras como "no", "párate", "se han ido". Utilizar
palabras
de
su
propia
comunicarse
Imitar sonidos de animales
Entender y ejecutar órdenes sencillas.
LENGUAJE DE 18 A 24 MESES LENGUAJE RECEPTIVO:
invención
para
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Entiende preguntas sencillas de tipo "si-no".
Entiende
frases
simples
con
preposiciones
(en
la
taza).
Disfruta de la lectura y señala imágenes cuando se le pide.
LENGUAJE EXPRESIVO:
Usa su primer nombre.
Utiliza el pronombre personal "mi" para tomar juguetes u otros objetos.
Señala experiencias por medio de "argot" y palabras.
Usa frases de dos palabras "mis zapatos", "adiós", "más jugo"
Aumentar su conducta comunicativa y se interese por el lenguaje.
Entablar pequeñas conversaciones.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2.2.1 ACTIVIDAD DE ESTIMULACION A) VAMOS A CONVERSAR EL
número de palabras que el niño escucha es de gran
importancia,
sobre
su
inteligencia
y
logros
de
aprendizajes futuros. En esta actividad el niño desarrolla la atención, la habilidad para escuchar, la memoria, la habilidad de usar figuras visuales para recordar y el enriquecimiento del lenguaje. 1.-Inicia por ejemplo con frases cortas” Que bonito esta el día hoy”, si el niño te responde con un balbuceo, parad e hablar y míralo a los ojos. 2.-Mientras balbucea, responde a ellos con un movimiento de
la
cabeza
escuchando atento
o
sonrisa.
Eso
indicara
que
estas
y disfrutando de sus sonidos.
3.-Se debe contar cuentos breves. Las características de este cuento deben se r de material grueso
o plástico,
las figuras deben ser grandes y el texto corto. Ejm:
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
El perrito de Carlitos es de color Marrón Es Bonito y juguetón. A cada hora pide su leche a su mama Y cuando tiene hambre solo dice ¡Guau, guau , guau! Al finalizar
el cuento pídele que señale ¿Dónde esta el
perrito Carlitos?. Imite la voz del perrito junto con el niño. Confecciona tarjetas
de vocabulario
con figuras
que sean grandes y claras. Repasa
las
cosas
que
utilizaron
mencionando el artículo
durante
el
día
y el sustantivo: la mamá,
el niño, la mesa, el cuento, etc. Señalar
los
invítalos dificultad
objetos
a
conforme
mencionar,
solo
al
pronunciara
a
los
nombres
principio el
final
e
tendrá de
las
expresión
su
palabras, pero continua con la actividad. Si
estimulamos
su
lenguaje
su
comprensión verbal ira en aumento, además
responde a
acciones que le dices, pero necesita que le hables claro, con palabras simples y en frases cortas.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2.3 DESARROLLO COGNOSCITIVO
El cerebro de su bebé se está desarrollando. Ahora puede resolver problemas sencillos, esta es una habilidad nueva importante. Por ejemplo, cuando el niño
le da a usted un
juguete mecánico y dice "Uh", su cerebro está trabajando, sabe que el juguete funcionará si alguien gira la llave, sabe que él no puede girarla, así que se lo da a usted, usted puede
girar la
llave y
hacer que
funcione. Está
resolviendo un problema. El
niño
resuelve
problemas
cuando
jala
un
hilo
para
acercar un juguete. Aprende por ensayo y error que golpear una olla hace más ruido que golpear el piso. Los niños
usan sus habilidades para resolver problemas
para amontonar cajas, quitarse los zapatos y los calcetines o para empujar sillas y usarlas para escalar, Quizás se esfuercen
por
varios
minutos
para
abrir
un
envase
que
contiene cereal y poder comérselo. El niño dominar
necesita la aprobación de usted cuando llegue a alguna
actividad,
Aplauda
y
anímelo,
Habrá
más
probabilidades de que intente resolver nuevos problemas y que desarrolle más habilidades cognoscitivas.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Estos meses son cruciales
Nancy Mónica García Bedoya
ya que el niño
en esta etapa
“aprende a aprender”, sobre todo a través de la imitación y la experimentación, es así sonido un
que si se le enseña como es el
que hace el auto él lo imitara, hará garabatos en
papel
si
le
introducir piezas
enseñamos
a
hacerlo,
descubrirá
como
en un juguete. También se adelanta a los
acontecimientos: Cuando suena el timbre sabe que alguien llega
y si dirige
cambia los zapatos
a la puerta, si ve que la mamá se sabe que va a salir.
El desarrollo de la capacidad de pensar esta ligado a la madurez
que
alcancen
los
sentidos.
Piaget,
es
quien
explica este aspecto lo cual ya se trato al inicio de este modulo, Este proceso es incesante
actividad
acciones conocidas
de
el que conduce al niño a una investigación
para hallar
y
a
la solución
coordinar de
algo o
descubrir nuevas propiedades y funciones de las cosas. Se define como “inteligencia práctica”
y esta
ligada a la
actividad motora y a los sentidos. Hacia los 18 meses
ya la mayoría de los niños presenta una
conducta reflexiva, es decir ya no prueba varias conductas para lograr algo sino que detiene su acción de actuar. Nos referimos fracasos
y
“planificar”
éxitos sus
a que anticipan
mentalmente,
acciones.
La
y
de
y prevé antes sus posibles esta
inteligencia
manera se
ve
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
desligando de la acción
Nancy Mónica García Bedoya
y ahora los esquemas
se combinan
mentalmente. El
niño
podrá
desplazamientos mentales
evocar de
o
estos,
(capacidad
juguetes que su mamá
recordar
logrando
simbólica).
objetos
y
los
representaciones
Ejemplo
encontrara
puso hacia unos momentos debajo de la
almohada
El juego
los
de
su
cama.
pasa por dos etapas: a)
Hasta
los
consisten
18
meses
los
en la repetición
de una misma acción infante asimilar actividad,
juegos continua
que permite al
nuevos esquemas de generalmente
son
ejercicio motrices de tipo funcional. b)
A los 18 meses que
ha
visto
capacidad
juega a representar lo o
mental
vivido; de
tiene
la
representarse
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
situaciones argumentos sus
y para
juegos
con sus
ello
juegos,
intenciones,
sentimientos
haciéndolos
crea signa
deseos actuar
a y
como
si fueran seres humanos. Las habilidades básicas que adquiere el niño a través de la observación, exploración, la comparación y la percepción del espacio. Las nociones básicas mismo niño, ni de los objetos
no parten solas del
sino de la interacción del
niño con el objeto, logra nociones como: LARGO- CORTO DULCE
- SALADO
LLENO- VACIO CERCA- LEJOS LIVIANO – PESADO FRIO
- CALIENTE
FORMAS COLORES SONIDOS TAMAÑO AGRUPACIONES SERIACIONES Las nociones
se aprenden a través de comparaciones
y
contrastar las cosas que ve o tiene en las manos, este proceso analítico es el que tenemos que desarrollar al máximo en el niño
a través del material concreto. Aprendo haciendo contrastes con los objetos contraste
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Cuando
el
niño
toca
un
Nancy Mónica García Bedoya
objeto
con
las
manos
trasmiten conocimientos sobre las características
estas
que eses
objeto posee.
De este modo se da cuenta de la textura, del
peso
de
las
cosas,
pequeño, vivenciar
tamaño,
temperaturas
grande en las
distintas estaciones del año, al comer los alimentos
al tocar diversos objetos, para
el niño es fácil identificar temperaturas de grandes contrastes, relaciones con los olores.
El
basándose
niño en
descubre grandes
los
tamaños
contrastes,
grande
pequeño,
seguimiento
de
indicaciones, la memoria, la iniciación a la clasificación de tamaños, el conocimiento de comparación, la coordinación motora fina y el incremento de vocabulario. El
mundo
de
manipulación, adelante
las
descubriendo ásperas.
las
texturas
primero agrupa la
se
es
aprendida
aproxima
según
existencia
sus de
a
a
ellas
través y
luego
características superficies
de e
suaves
la mas ira y
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2.3.1. ACTIVIDAD DE ESTIMULACION A) RECOGIENDO CON OBJETOS Incentivar al niño a buscar objetos y ponerlo dentro de la bolsa. Incentiva nombre coja
al niño
a ponerlos en fila y llamarlos por su
de izquierda a derecha, motivar uno a uno y diga su nombre en ese
EL
NIÑO
MEMORIZAR
TENDRA LOS
QUE
OBJETOS
OBSERVAR CON
LOS
Y QUE
TRABAJA Y EJERCITAR LA COORDINACIÓN OJO- MANO AL RECOGERLOS OBJETOS.
al niño que los orden.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nombra objetos, toma
Nancy Mónica García Bedoya
la pelota
grande y dile que esa
es la pelota grande, presenta
el concepto pequeño
cuando creas que el niño esta seguro, pues si aun no puede comparar puede ser difícil y confuso. B) JUGUEMOS A COLOCAR OBJETOS
DENTRO DE UNA BOTELLA
Para esta actividad necesitas transparente
y
varios
una botella de plástico
objetos
pequeños
(piedrecitas,
palitos de helado, botones, etc.) Anima al niño a escoger un objeto y pídele que lo eche por el pico de la botella, cuando el niño
haya introducido
todos los objetos en la
botella, vuelve la botella al revés y permite que el niño use ambas manos y la sacuda tratando de sacar todos los objetos.
Recuerda: Esta actividad necesita de tu supervisión
Pues el niño
se encuentra manipulando objetos pequeños y
peligrosos. Comenta
con el niño que estos objetos
solo para introducirlos
son
dentro de la botella y no para
jugar, pues son objetos peligrosos. C) ARMANDO ROMPECABEZAS El niño al ver
una figura o un objeto lo ve
como un todo
dentro de su entorno. Si al niño le presentamos un objeto partido o divido, tendrá
dificultad
para identificar
y
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
es por eso que primero
Nancy Mónica García Bedoya
deberá verlo armado
visualizarlo y memorizarlo en su forma. que cada parte
par poder
Así comprenderá
es una parte de la unidad.
Si el niño practica
en forma continua
rompecabezas su coordinación
el armado de
fina y su memoria visual se
incrementa. LARGO- CORTO -Enseñarle el brazo al niño y compararlo con el suyo 2.4 DESARROLLO
SOCIAL
Presenta las siguientes características: Nuestro hijito, esta muy caprichoso ¿Por qué será?
El niño de 12 a 18 meses reacciona fuertemente separado de sus padres, aprende expresa
mas
emociones
cuando es
a través de la imitación,
de celos afecto, ansiedad, rabia Yo quiero jugar, no quiero que me cargues
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
etc. Es capaz de reconocer las emociones actos de otras personas, sabe
en los gestos y
que tiene poder para influir
en el comportamiento de su madre, sea haciendo “ojitos” llorando o mostrando afecto, estos meses son difíciles para los padres debido a que el niño sabe lo que quiere, tiene capacidad de raciocinio y de decisión
y por su imperiosa
necesidad de conoce el mundo
en el que se desenvuelve, las
cosas deben ser a
y en el momento en que el lo
su modo
desea, tornándose en momentos testarudo y obstinado. Gusta mucho
de la compañía de otros niños, y
acompañarse mientras juega son
aun
objetos
paralelas,
dominada
o por juegos
de
pero las actividades lúdicas por
la
exploración
de
los
individuales de simulación. Los
niños de esta edad son capaces de compartir por segundos un juguete, pero enseguida lo quieren de vuelta, lo cual dará a conflictos y llantos de sus pares, Pregunta por un amigo y será cariñoso con este dándole abrazos y caricias, pero también tendrá momentos de enojo, jalándole el cabello o rechazándole. Es importante tener las normas claras
y que es lo que
vamos a exigir, cumpliéndolas siempre y dando buen ejemplo tenga en cuenta que lo que exige se debe ajustar a lo que
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
el niño esta en la capacidad de realizar. Resalte los comportamientos positivos del niño.
Compréndame , estoy creciendo.
2.4.1 HABILIDADES PARA LA VIDA Las habilidades para la vida son actividades que los niños aprenden y usan para cuidarse y relacionarse en la vida para cuidarse. Unos ejemplos de las habilidades para la vida son comer, vestirse y asearse. Estas habilidades les permiten a los niños volverse más independientes y tener más confianza en sí mismos. Pueden practicar las habilidades para la vida durante el día. A la hora de comer, anime al niño
a alimentarse solo
con la cuchara o los dedos, deje que tome de una taza, anímelo a que se lave los dientes solo(Déle al niño otro cepillo de dientes mientras usted le limpia los dientes), ponga un banquito cerca del lavabo para que sea más fácil lavarse las manos.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Deje que le ayude a vestirlo y a desvestirlo, deje que se suba los pantalones solo o que se quite los zapatos y los calcetines,
permita
también
que
ayude
con
la
limpieza,
háblele sobre cómo guardar los juguetes en las repisas y
deje que le ayude a hacerlo. Espere que el niño domine estas habilidades en un futuro cercano,
quizás
se
ponga
los
pantalones
al
revés,
probablemente tire más de lo que come, quiera hacer las cosas por su cuenta pero se frustra con facilidad. Aprender estas habilidades exige práctica, ofrézcale su apoyo y sea paciente.
El
niño
durarán toda la vida
está
aprendiendo
habilidades
que
le
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
El aprendizaje por medio del juego El niño
trata de jugar con todo, y todo con lo que juega
le enseña algo nuevo, aprende de los juguetes, libros y artículos de la casa, también aprende de sus relaciones con la gente. Si el niño
tiene hermanos mayores, querrá ver cómo juegan
ellos con los juguetes, el niño querrá jugar de la misma forma. Imita y copia lo que hace la gente.
Si se encuentra con otro niño de la misma edad, se fijará en él, a veces, copia la manera en que juega ese niño. Puede que jueguen codo con codo, Pero probablemente no se relacionen excepto para imitarse.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
El niño
Nancy Mónica García Bedoya
aprenderá más de sus relaciones con el educador.
Su paciencia y apoyo le enseñarán a ser independiente los ánimos que le damos que
tiene
le ayudará a aprender que es único y
habilidades
especiales.
La
orientación
y
regularidad que le ofrece le ayuda a sentirse seguro, le corresponderá al compartir con usted lo que ha aprendido y el éxito que ha tenido.
El niño
de 18 a 24
meses comienza a
separar de la madre
tanto física como psicológicamente, la marcha el lenguaje son actividades que facilitan. El niño desarrolla pautas opuestas de comportamiento, al igual que en la anterior etapa, en unas ocasiones se muestra independiente, queriendo hacer las cosas por si mismo y rechaza
la
se
muestra
Es necesario que el niño se separe, se reencuentre
con sus
dependiente
ayuda
de
los
padre
y
en
otras
mostrándose indefenso y necesitado.
padres para que logre comprobar
que siguen estando allí,
esto dará mayor confianza en el mundo y en si mismo. Es una etapa apasionante ya que el niño desarrolla muchas relaciones autonomía.
sociales,
descubre
el
mundo
e
inicia
su
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Este deseo de autonomía
Nancy Mónica García Bedoya
lo lleva a querer hacer las cosas
solo y a expresar con claridad lo que le agrada, quiere comer solo y rechaza las comidas que no son de su agrado. Su
palabra
favorita
es
“no”,
la
emplea
para
rechazo, pero también para medir la influencia
expresar sobre los
adultos. Como aun no puede expresarse porque no domina un amplio
vocabulario
necesidades
e
insistir
en
imponer
sus
ideas,
a los mayores lo hace con llantos y con las
famosas pataletas
por lo que es ideal que los padres les
enseñen reglas de conducta. Al finalizar este año el niño habrá asimilado
normas
de comportamiento básicos
acatara para ser reconocido por los adultos.
que
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Estimular al niño en el desarrollo social, de tal manera que pueda realizar las siguientes actividades:
Comer solo
Ayudar a vestirse y desvestirse solo.
Integrarse socialmente a un ambiente.
Conocer todas las partes de su cuerpo.
Interesarse por la música.
Al finalizar este mes, se espera que el niño pueda obtener los siguientes logros:
Identificar claramente las causas y los efectos.
Practicar el juego simbólico.
Realizar actividades como: o Correr y saltar. o Subir y bajar escaleras. o Caminar solo. o Conocer las partes de su cuerpo.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2.4.2PROGRAMA DE DESAPEGO El objetivo es lograr que el niño se socialice integre espontáneamente
y se
en las diferentes actividades, sin
depender en forma excesiva del educador. 1. El niño demanda extrema atención de brazos o estar cerca
de
un
adulto,
manipular
un
objeto
que
este
cerca de él sin hablarle directamente, haciendo que su atención se centre en el objeto y no en la figura del educador, a
ceder su demanda considerablemente.
2. Cuando el niño este mas tranquilo (sin llorar) el educador
podrá
abrazarlo
o
jugar
con
el
para
reconfortarlo y poder continuar, repetir el paso uno varias veces y continuar. 3. Según vaya cediendo su demanda en cada manipulación con los objetos, la distancia entre el educador y el niño tendrá que irse ampliando progresivamente, de tal manera que el niño no sienta la necesidad de que alguien
este junto a él y de que se le atienda
inmediatamente, aceptando un tiempo de espera. 4. A
medida
que
el
distancia
del
educador,
directa contacto favorable
niño
vaya se
aceptando le
hablara
estar en
a
forma
por su nombre( en especial cada vez que haya visual) (
que
esperando sonría,
que
manipule
la
respuesta
objetos
por
mismo, o bien que se muestre relajado sin llorar)
sea si
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
5. Es recomendable que cuando trabaje este
programa, al
niño se le cargue lo menos posible (excepto cuando se trate
de
atender
alimentación , aseo).
sus
necesidades
básicas
como
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Recuerda que:
Area Motora
Siempre un
Area del Lenguaje debe
estar
adulto
permitirle
para que
se
y con términos sencillos.
libros
con
animales,
sillón y ayudarlo a
figuras y colores.
y
bajar
escaleras. Ofrecerle
cubos
elementos
de
cotidianos,
Darle órdenes simples para que el
o
Evitar el uso de diminutivos
para
Enseñarle a reconocer lasa partes
apilarlos,
de su cuerpo cuando se lo baña o
enseñarle
a
construir torres. Darle
figuras
niño las lleve a cabo.
bloques
Leer
trepe a una silla, subir
Hablarle en forma clara, correcta
elementos
cambia.
Utilizar
diferentes
cantos
y
música en el juego con el niño.
caseros tipo ollas, cajas, Area Coordinación
tapas, cucharas,
etc
para
su juego y descarga Ofrecerle materiales adecuados para dibujar como lápices y/o crayones no motriz tóxicos. Juguetes recomendados
Cubos, bloques
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Juegos de encastre
Pelotas
Juegos de cocina
Autos, camiones.
Muñecos
Zapatillas o autos
Nancy Mónica García Bedoya
para desplazarse.
Cuentos figuras
con o
sonidos
diferentes.
Area social
Permitirle participar en las tareas domésticas (barrer, limpiar, lustrar, etc)
Ofrecerle la cuchara para que se alimente aunque aún
vuelque
su
comida.
Debe participar de la mesa familiar.
Si al finalizar esta etapa, el niño comienza a avisar
sobre
el
estado
mojado,
no
exigir
ni
de
su
forzar
pañal
(sucio
situaciones
que
puedan luego resultar traumáticas para el niño.
APLICACIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
o
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
1. La etapa de los 12 a 18 meses
según Piaget, se
denomina: ……………………………………………………………………………………………………………………… 2. Que actividades
sugiere realizar
con la conducta:
-Disfruta realizando varias actividades con un mismo objeto. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Que materiales y sacar
sugiere entregar al niño para meter
objetos?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.¿A que llamamos función pinza? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.¿Cual es la característica invención
de
nuevos
del estadio cognitivo
de
medios
de
a
través
combinaciones mentales? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.¿A
que
llamamos
actividades
para
lenguaje desarrollar
receptivo? esta
Menciones
habilidad
en
el
niño. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.¿
A
que
llamamos
actividades
para
lenguaje
desarrollar
expresivo?.Mencione esta
habilidad
en
el
niño. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.¿ a que llamamos inteligencia practica? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.Ejemplifique los tipos de juego
del niño de 12 a 24
meses. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.¿Cual debe ser nuestra actitud
frente al niño para
ayudar en el desarrollo social? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11.¿Cual es la importancia de desarrollar habilidades para la vida en el niño? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12¿Qué características tiene el niño de 18 a 24 meses en el aspecto social? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
-------------------------------------------------------13.¿Que actividades debemos
realizar para desarrollar
la autonomía del niño? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------TRABAJO ENCARGADO: 1.Elaborar
un
tríptico
para
los
padres
de
familia,
orientando los aspectos de estimulación temprana del niño de 12 a 24 meses. 2.Elabora una ficha de observación características de desarrollo 1a 3 años -24
meses)
con las principales
de los niños y niñas
de
de edad, organizada por grupos etéreos (de 12 y
considerando
las
dimensiones:
Motora,
cognitiva, lenguaje, social. 3. Observa el comportamiento en función a la ficha de observación
propuesta
de
dos
niños
que
no
estén
relacionados y que se encuentre el grupo etareo tratado en la unidad y analiza: Como es su desarrollo Señalar en que mediada lo observado
corresponde a la
norma (en cada niño ) Indica la semejanzas y diferencias en cada niño.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
3.EL NIÑO
Nancy Mónica García Bedoya
DE 24 A 36 MESES.
3.1 DESARROLLO DE LA MOTOR Esta en un periodo de ejercitación y perfeccionamiento, en esta edad
los
internos
niños caminan
libremente
en ambientes
y externos con los brazos en alto, flexionando
las rodillas
y con pasos no uniformes
pasos cortos
y largos.
Es el apogeo
en los que combinan
motriz, el niño corre de prisa (sabe coger
las curvas), Trepa, gira, salta (sobre los dos pies y luego sobre un pie),sube y baja la escalera. El pulgar y
se
y los otros dedos se mueven independientemente
unen
de
manera
voluntaria,
lo
que
facilitara
la
prensión
y manipulación de los objetos pequeños.
A partir
de los 33 meses aproximadamente, el niño alcanza
grandes logros motrices, finalmente es capaza de subir las escaleras
sin sujetarse del pasamano, y alternado los
pies. Adicionalmente podrá balancearse sobre un pie, sin apoyo. El niño será capaza de correr
y frenar de manera
repentina, con lo que evita el choque contra obstáculos
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
que
encuentre
en
su
camino,
Nancy Mónica García Bedoya
maneja
con
destreza
el
triciclo. Perfecciona la habilidad de ensartar cuentas, pero lo que mas
llama
la
atención
son
los
avances
motrices
tendrá la habilidad de dibujar monigotes humana,
dibujar
circulares.
líneas
verticales
y
finos,
de una figura horizontales,
Moldeara formas simples siguiendo el modelo
del adulto.
Para estimular los movimientos finos de manos y dedos, la coordinación de ojos y manos, reconocer las diferencias de tamaños, algunas formas geométricas (círculo, cuadrado y triángulo)
y
reforzar
las
nociones
de
espacio,
se
recomiendan las siguientes actividades. A) MATERIAL REQUERIDO: Consiga unos bloques livianos, de colores, y de un plástico de buena calidad (que no se deforme), de distintas formas y tamaños. Si usa pedazos de madera, asegúrese de que no tengan astillas. Los potes de leche y cereal en desuso forrados con papel en colores primarios o vasos plásticos de colores son una buena opción. Aros de colores de tamaño
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
grande
mediano
y
pequeño.
Nancy Mónica García Bedoya
Tablero
para
encajar
figuras
geométricas. Durante el segundo año, el niño podrá jugar con cubos de colores de 3 centímetros de lado para hacer los siguientes ejercicios con
ayuda y supervisión: Estimule Al niño
para
que construya una torre, coloque un bloque sobre otro tan alta como pueda. El niño puede colocar los bloques en hileras. Anímelo para que
forme
un
carro,
camión
o
un
tren,
para
que
los
introduzca y los saque de una caja. Para lograr que el niño haga puentes y construya torres cada vez más altas, debes ser la educadora
quien le enseñe y dirija, en especial
para animarlo a controlar las frustraciones de los primeros intentos fallidos. Dirige
paso
a
paso
la
construcción,
de
esta
manera
aprovechas la oportunidad para introducir los conceptos de "primero" y "después" o "segundo, tercero,…"
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Construya una torre de bloques azules y otra de amarillos o Seleccione bloques de tres colores diferentes. Levante uno de los bloques. Decirle: "Encuentra otro bloque azul igual a éste". Continúe con los otros colores, Levanta un bloque rojo, y Decirle: "Dame todos los bloques rojos que encuentres"; haga lo mismo con los otros colores. Separe todos los bloques amarillos, coloque un bloque verde en
el
grupo
y
decirle:
"Muéstrame
el
cubo
que
es
diferente, que no se parece a los otros". Organice una secuencia de bloques en línea recta: pídale al niño que haga una fila exacta a la suya. Esta es una tarea difícil, puede ser que se necesite esperar hasta que el niño sea un poco mayor. Para
lograr
que
el
niño
coloque
correctamente
formas
geométricas en un tablero: círculo, cuadrado y triángulo, debemos ayudarlo a que calce cada pieza en el tablero. Es aconsejable comenzar con el círculo, luego el cuadrado y por último el triángulo,
no inicies una forma nueva antes
de que domine la anterior, cada forma se debe ejercitar al menos 5 veces. Enséñale la forma, déjalo explorar y que la reconozca, preséntale el nombre geométrico y el color que esta posee repetida veces. Debemos asegurarnos entre
la
pieza
y
el
hueco
donde
que vea la relación encaja.
La
máxima
dificultad aconsejable de este ejercicio es con una llave irregular y
su correspondiente
orificio. Existen
juegos
educativos que premian el alcance de este objetivo con una música, luz o muñeco que se muestra al abrir la puerta con la llave de juguete.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Para lograr que el niño meta aros en un palo, suminístrale aros de diferentes colores y tamaños (grandes, medianos y pequeños). Comienza con tres aros e increméntalos hasta siete
paulatinamente.
Enséñale
a
meterlos
desde
el
más
grande hasta el más pequeño. Nunca olvides recompensar al niño
al final del juego, un
beso, una caricia y las alentadoras palabras "lo hiciste muy
bien,
estoy
feliz
con
tu
trabajo".
La
enseñanza
obligada no es conveniente. Usted sabe si su niño
está listo para aprender, por el
interés que muestre en estos juegos, si el niño lanza los tacos
o
agrede
a
otros,
proseguir, corregirlo
no
es
el
mejor
con suaves palabras
momento
para
esperar otra
oportunidad en que él este preparado para jugar con usted. Al final del juego no olvide cantarle “a guardar, a guardar, Cada cosa en su lugar, Los juguetes ordenados En la cesta (caja, baúl, gaveta, etc.) Quedarán". Estimular el orden es parte fundamental de su formación, al principio lo hacen juntos y más adelante él solito.
3.1.2 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION A) LANZANDO OBJETOS
DENTRO DE LA CANASTA
Las actividades motrices son las que mas le gusta al niño, esta actividad
estimula en el niño la coordinación entre
el
mano,
ojo
y
la
la
coordinación
motora
fina,
el
seguimiento de la dirección , la noción de dentro de… el
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
conocimiento de distancia y el tiempo con relación a tirar la pelota y cuando se detiene. 1.-Reúne los materiales
como pelotas de trapo, puedes usas
bolsitas con frijoles o piedritas, una canasta o una tina o caja. 2.-Inicia la actividad mostrándole al niño lanzar la pelota
como puedes
dentro de la canasta. Anima al niño a
realizar la actividad, permite que use la mano y lance la pelota y acepta errores, puede utilizar una o dos manos, el propósito es que apunte la pelota hacia el objetivo. 3.-Cuando
logra
la
actividad
seguro
repitiendo
varias
veces, puedes colocar un poco mas distante, estos era un reto mayo y aumentara su habilidad y confianza. B) PARTE SUPERIOR Y LA INFERIOR Los desplazamientos
y movimientos
ubicar objetos, y a experimentar
que realiza lo llevará diferentes situaciones
consecuentemente obtendrá valiosos aprendizajes
basados en
las propias vivencias y experimentaciones, la actividad es la siguiente: Voltea
la
caja
a
lo
largo
sobre
uno
de
los
lados
muéstrasela explicándole e indicándole, poniendo énfasis donde se encuentra la parte superior
y la inferior.
Dile al niño que escoja juguetes pequeños
y la coloque en
la parte superior, asegúrese de mencionar el juguete por su nombre. Pídale nuevamente que coja el juguete y la ubica en la
parte
inferior.
Continúa
la
actividad
con
otros
juguetes. La experiencia parece sencilla pero es compleja para el niño ya que comprende dos pasos, escuchar el nombre del objeto
y ubicarlo en el lugar indicado.
C) LOS COLORES El sentido de la vista facilita la percepción autentica de los objetos y sus características. Los colores son una de las características que mas le llama la atención.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Por
ejemplo
estimularemos
la
Nancy Mónica García Bedoya
identificación
el
color
amarillo para los cual se puede desarrollar las siguientes acciones: -Presentar
una caja sorpresa, la cual nos servirá como
motivación para trabajar con el niño, colocar dentro de ella
las
frutas;
lima,
limón,
plátano
y
otros
objetos
amarillos. Inicia la actividad motivando que habrá en esta caja. Permitirle que exprese sus propias ideas, escúchalo con atención, luego invítale a que saque el objeto que lo observe
y pídele
y diga su nombre y color. Si no lo supiera
ayúdalo, repite la acción con todos los demás objetos. Cuando observemos que el niño reconoce le color amarillo de las frutas, continua con los objetos luego invítalo a hacer un recorrido por la sala y vaya buscando algunos objetos
que se encuentre del color amarillo
como prendas
de vestir, toallas, jaras, etc. Para
que
el
niño
continué
vivenciando
esta
experiencia
continuamos proponiéndole realizar una actividad grafico plástica, que consideres en un dibujo con temperas de color amarillo
con un pincel grueso. luego pedirle que guarde el
material.
C) CAJAS PARA MOVER Para
que
el
niño
comprenda
ciertas
nociones
debe
iniciarse con experiencias simples, utilizando materiales conocidos
por
él
para
ejercitación debe darse contraste
a
través
de
facilitarle
el
aprendizaje.
La
con características de grandes sucesivas
observaciones
y
manipulaciones para establecer semejanzas y diferencias,
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
favoreciendo el desarrollo perceptivo quiere
decir
percibir
los
y conceptual, esto
objetos,
darles
un
nombre
y
clasificarlos.
Reúne materiales
y pide al niño que observe con atención
PRENSION: -
Buena
rotación
de
la
muñeca
(total
independencia
manual) -
El niño come solo se lava solo, abre y cierra las puertas, se pone sus zapatos, hace garabatos.
-
Ensarta cuentas
-
Come usando la cuchara con destreza
-
Encaja
piezas
en
tableros,
ensarta
argollas,
arma
rompecabezas simples.
3.2 DESARROLLO COGNITIVO El niño posee un pensamiento simbólico se caracteriza
por la aparición
función simbólica
y preconceptual que y utilización de la
la que se manifiesta en el lenguaje. Es
te pensamiento basado en el preconcepto (que están a medio camino
entre
la
generalidad
del
concepto
y
la
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
individualidad
y
de
los
elementos)
transductivo (que procede de lo particular
el
razonamiento
por analogías inmediatas yendo
a lo general)
Características del pensamiento: a) la
centración
aspectos
o
tendencia
a
centrarse
en
algunos
de las situaciones mas que otros, provocando
así una deformación b) La irreversibilidad
del juicio o razonamiento, o carencia de la movilidad propia
de los actos mentales que sigue un cierto sentido y el inverso hasta llegar a un punto de partida c) El
estatismo
percepciones
o
tendencia
que
en
a
los
fijarse
más
en
las
y
en
la
cambios
transformación que ocurre. d) El egocentrismo o tendencia a tomar
el propio punto
de vista como el único, desechando el de los demás. Muchos autores el
niño
no
defines como:”pensamiento mágico”, para
existe
fronteras
entre
la
realidad
y
la
fantasía, por eso surge el amigo imaginario. El niño a partir de los dos años reconoce
y diferencia
mejor
los
las
cualidades
preceptúales
de
objetos
aunque inicialmente no los nombre (color, forma, Tamaño de los objetos),
lo que puede observarse cuando juega a
“agrupar “en base a ciertas características. Poco a poco discrimina
detalles
y
reconoce
semejanzas
y
diferencias. Poco a poco a partir de las experiencias cotidianas,
por
la
observación
interacción entre las personas
comparada
y
la
va asimilando ciertas
nociones, incluso las que expresan relación como grandepequeño, dentro-fuera, gordo- delgado , detrás- delante, lleno- vacío, arriba- abajo, etc.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Las texturas
son asimiladas a partir
objetos,
papeles,
permitirá
tener
diferencias duro
Nancy Mónica García Bedoya
prendas
de
vestir,
experiencias
entre
de manipular
etc.
lo
que
semejanzas
le y
entre los que es áspero y liso, lo que es y
lo
que
es
blando.
Interioriza las nociones de día y de noche guiada por señales. La
noción
de
experiencias dos
carritos,
cantidad
esta
relacionada
partir
de
cotidiana como “toma un plátano, tienes etc.”
y
se
familiariza
con
algunos
cuantificadores como : mucho, poco, nada, mas menos. Inicia con los trazos gráficos simples dibujo, la pintura y música. Conoce le significado de cuatro imágenes Nombra 4 objetos usuales Designa 4 partes del cuerpo
y disfruta del
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Comprende dos a cuatro órdenes a la vez Construcciones: Puede hacer torres de Encajamiento: Puede colocar
6 a 8 cubos
4 elementos.
Conoce de 2 a 4 colores. Puede contar hasta cuatro 3.2.1
ACTIVIDADES DE
a) Poner
a
su
diferentes
ESTIMULACIÓN
alcance
materiales
consistencias y textura
y
juguetes
duras, blancos,
ásperos, suaves, lisos con recodos y cavidades que los explore
de para
apreté, dejar caer, sacude, arroja,
golpea. b) Construye torres de
seis a ocho piezas, armar
filas
o puentes con tres cubos.
3.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE El desarrollo de la capacidad del lenguaje
convencional se
desarrolla
ira relacionado
con la emisión de los sonidos
en función al desarrollo cognitivo social y lingüístico
de
cada niño, pero sin olvidar que es un proceso evolutivo
en
el que juega un papel importante la interacción con la madre, padre y los adultos que están cerca. Conforme el niño crece
es un gran hablador y ha descubierto el poder
de la comunicación
del uso del lenguaje.
Sus ideas son
más rápidas que su capacidad de expresarlas y lo desbordan, y es un periodo en que se puede pasajera
presentar
una
tartamudez
que
luego se va a superar. Les entusiasma su capacidad de lenguaje
por
lo
que
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
disfruta aprendiendo
rimas, juegos
Nancy Mónica García Bedoya
vocales y
escuchando
cuentos 24 A 30 MESES: LENGUAJE RECEPTIVO:
Entiende expresiones negativas (no más, ahora no).
Escoge objetos según su tamaño (grande, pequeño).
Cumple instrucciones
sencillas (coge
tus zapatos
y
calcetines. LENGUAJE EXPRESIVO:
Contesta preguntas (¿qué haces cuando te duermes?.
Usa plurales (dos libros, perros).
Emite 100 a 200 palabras.
30 A 36 MESES: LENGUAJE RECEPTIVO:
Entiende
la
utilización
de
objetos
(enséñame
que
tienes en tus pies).
Entiende el concepto de uno y lo expresa manualmente (1 bola, 1 galleta).
Identifica correctamente niños y niñas.
Entiende muchas palabras activas (corre, salta).
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
LENGUAJE EXPRESIVO:
Utiliza
correctamente
forma
interrogativas:¿quién,
cómo y cuándo?.
Usa formas negativas (no es, no puedo).
Relata
experiencias
con
frases
de
cuatro
a
cinco
palabras. 3.3.1 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION A) ESCUCHANDO RELATOS BREVES El escuchar pequeños relatos ayuda al niño a desarrollar sus aptitudes lingüísticas, las que incluye la capacidad de hablar y con el transcurso del tiempo la capacidad e leer.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Al narrarle pequeños relatos, le iremos iniciando a la estructura de noción de tiempo, puesto que en los primeros años esta noción es muy lenta. Esta experiencia la estimularemos a través de un relato con tarjetas de secuencias historias
donde
se
diferentes acciones
que tiene ilustraciones de pequeñas muestra
personas
llevando
a
cabo
para que el niño al observarlas se
sienta mas motivado. Esta actividad desarrolla el interés por escuchar cuentos, la noción de secuencias, estimula la memoria recordando el relato breve y el enriquecimiento de su vocabulario. - Tarjetas de 12 x 12
con pequeños relatos.
-Una cartulina como base. Para realizar esta actividad
se debe crear
un pequeño
relato con tres tarjetas. El relato debe ser algo de la vida cotidiana. Es importante que orientes al niño observando los
detalles
especificas
relacionadas
o comentando
con
la
acción
principal del relato. Le puedes decir
que le vas a contar un cuento pequeño o
relato cuyo titulo es: “La historia de Carlitos”. Primero, Carlitos
es un niño que se levanta
de la cama muy
temprano; segundo, Carlitos se baña por que es un niño limpio y, en tercer lugar se viste solo y se coloca la ropa. Entrégale la secuencia del cuento y pídele
su ayuda para
repetir nuevamente el cuento. Continua mezclando las tarjetas levanta una de elLas y pregúntale: ¿Qué sucede? Levanta las otras tarjetas, y pregúntale nuevamente que sucede.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Luego repite con él en orden el relato. Al niño le agrada esta actividad. Si tiene dificultad se debe ayudarle, permitirle decir algo de su creatividad. B) TENGO DOS AÑOS El
niño
de
dos
características importante
años
empieza
a
identificar
y cualidades personales estos son
sus muy
ya que cimentara las primeras ideas las que
formara el auto concepto
del niño y más adelante influirá
en su autoestima. En esta experiencia
identificara y comunicara alguno de
sus datos personales. -
Se debe iniciar enseñándole la siguiente poesía al niño : Mi nombre es…….. Tengo dos años Soy un(a) niño (a) Y te quiero mucho
Pídale
que practique varias veces
el pequeño verso
colocando dos dedos arriba, cuando diga
y
tengo dos años.
Y al decirle “te quiero mucho”, abrazar al niño. Si
se
observa
incentivarlo
que
el
niño
tiene
dificultades
hay
que
a que la repita, si no puede hacerlo, que nos
vuelva a escuchar
con atención
y complete la palabra que
falta. Es importante que el niño se exprese oralmente. En este sentido, el aprendizaje de este pequeño verso fomentara que el incremente el vocabulario y al repetir poesía
aumente
su
capacidad
de
varias veces la
retener,
recordar
y
ejercitar la memoria auditiva. Después de practicar varias veces pregúntale al niño ¿Cuantos años tienes? Si pone los dos dedos felicítelo, de lo contrario ponle los dedos arriba nuevamente, cuenta uno, dos.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Se puede
Nancy Mónica García Bedoya
continuar enseñando rimas, canciones, juegos
digitales ( ver anexo N0. 1)
3.4 Desarrollo
Social
La expresión y comunicación para
el
desarrollo
indispensables
social en
las
proporciona oportunidad que
son
habilidades
futuras
relaciones
interpersonales, asume un tipo de juego “solitario paralelo”
donde
compartiendo pero cada
puede
el espacio
uno cumple
estar
cerca
y aceptando
su propia
al
otro
o niño
su presencia
actividad, también el
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
adulto es el principal compañero de los juegos y lo busca activamente para que participe con él. Los momentos de juego
ayudan a desarrollar practicas
sociales, seguir hábitos, costumbres. A través de estos juegos
el niño:
a) Recrea simbólicamente
situaciones típicas de la
vida social de manera más libre Ejemplo, tener experiencias de ser hijo o papá, ser cuidado, mandar roles
obedecer, y
etc.
Permite
responsabilidades
comprender del
los
adulto.
b) Desarrollan iniciativa y la solución de problemas a
través
de
la
imaginación
apreciándose
la
relación con la dimensión cognitiva. Ejemplo al transformar
los
necesidades (si
objetos no encuentra
de
acuerdo
una cuchara
alas para
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
revolver la
Nancy Mónica García Bedoya
comidita cualquier
lápiz se
puede
volver en cuchara) c) Estimula la imaginación y la creatividad, volcar sus
experiencias
vividos
repitiendo
los
sentimientos
con relación a ellas.
d) Ejemplo,
Juanita
es
un
niño
de
dos
años,
de
contextura delgada, a quien una madre ansiosa por verla engordar, presiona convirtiendo el momento de
la
alimentación
en
una
lucha
cotidiana.
Juanita ha convertido el juego de dar de comer
a
un oso en su juego preferido y durante este juego atienden con afecto al juguete como el quisiera que lo traten, el juego “no es real”.Según Freud, el juego
representativo
experiencias
vitales para
permite repetir las obtener el
dominio
emocional de las mismas. Respecto al control de esfínteres a los 2 años el 50%
de
niños ya ha logrado el control del día no se moja ni se
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
ensucia y a los tres años por lo general controlan tanto de
día como de noche. Durante esta época
los niños y niñas
toman conciencia de
sus heces y muestran interés por explorar por los orificios por donde creen que estas salen siendo necesarias que los adultos
sean
también
se
comprensivos
evidencia
la
a
estos
curiosidad
comportamientos. por
los
Y
órganos
genitales propios y de otros. Las niñas preguntan ¿Por qué no tengo pipi?
O quieren orinar de pie, el niño ¿por que
no tiene? refiriéndose al pene, o tocar el seno de la madre y preguntar ¿que es? con la verdad, diciendo niña o niña.
Quienes solo tendrán que responde que así es su cuerpo porque es
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Con ello empieza a diferenciar señales externas
Nancy Mónica García Bedoya
a varones y mujeres
por
con el uso de cierta ropa, peinado o
actitudes solidificándose su sentido de identidad.
3.4.1 PROCESO DE INDIVIDUALIZACIO Y ADQUISISCIÓN
PAULATINA
DE
LA
IDENTIDAD. Las pataletas son comunes obtener lo que desea,
es probable
agrado ordenes del adulto “autonomía”
y los utiliza cuando quiere que no acepte con
pues siente que va contra su
y lo mas segura es que use el “NO”
para
oponerse con mas energía que el año anterior, los adultos debemos tener una actitud comprensiva, ya que los niño necesitan controlar ciertas conductas y
respeto
por
aparentemente rebeldía
sus
iniciativas
y a la vez libertad
personales,
vive
de contradicciones entre la obediencia y la
es la característica mas importante del niño
2 años, pero la palabra aprobatoria del adulto lo impacta fuertemente. El cariño padres
este
de
y el elogio
que siente por si sus
o el adulto que lo atiende es el principal motivo
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
para
obedecer,
ellos
al
Nancy Mónica García Bedoya
felicitarlo
despiertan
propio.
3.4.2 CONTROL DE ESFINTERES
Las primeras semanas del bebé ocupamos parte de nuestro tiempo en conocerlo y en cambiarlo cuando
defeca
viendo
como
haciéndose propósito
y va
cada es
orina
luego
madurando vez
verlo
mas cómo
disfrutamos
y
creciendo,
independiente, se
para
y
da
el sus
primeros pasos, escucharlo decir sus primeras palabras, jugar,
sus
sus
carcajadas
pininos
para
cuando coger
le su
hacemos vaso,
su
cuchara hasta llegar a comer solo casi por el año de edad... sin embargo, algo que no cambió a
esa
fecha
es
que
los
padres
le
siguen
su
amor
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
cambiando cuando hace
sus necesidades. Por
eso
desesperan
algunos
padres
se
y
quieren
verse libres ya de esa "esclavitud" y por fin mirar a su niño casi como una personita adulta y fuerzan el desarrollo del control de los esfínteres incluso antes del año olvidándose que por naturaleza llega por si solo entre los 2 a 5 años.
De manera a veces por demás ansiosa intentan enseñar al niño a sentarse en el bacín cuando lo ven pujando. Algunos padres llegan a conocer la hora aproximada en la que sus bebés "se ocupan" y obsesionados suelen estar atentos ante cualquier gesto del niño para correr detrás del niño con el bacín. El control de esfínteres dependerá del proceso madurativo de cada niño o niña. No aprenderá a controlarlos hasta que su capacidad de comprensión no sea la adecuada.
Hay que
tener presente que algunos niños aprenden más rápidamente que otros, incluso antes de los 2 años, y que por lo general, las niñas suelen aprender antes que los niños. Dicha enseñanza nunca debe ser obsesiva ni agresiva. Mejor aún si enseñamos con el ejemplo. Todo lo que el niño ha aprendido hasta la fecha ha sido gracias a mirarnos como caminamos, como nos comportamos e incluso como hablamos... por eso ellos caminan y hasta hablan como nosotros con nuestros mismos dejos y gestos. 3.4.3 ACTIVIDADES DE ESTIMULACION
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Programa
de
de
control
esfínteres:
Lo que se quiere es que el niño practique hábitos de higiene personal, utilizar los músculos conscientemente según su necesidad biológica.
Permitir que el niño
juegue libremente con su bacín
de 10 a 15 minutos al día durante una semana, esto hará que se identifique con ella fácilmente.
Sentar al niño con todo y pañal en el bacín 10
a
15
minutos
,
después
de
cada
durante
ingesta
de
alimentos, lo cual ayudara a que acepte a usarla con agrado, mas una si se le ofrece alguna golosina. Realizar esta actividad por una semana, durante el cual el niño deberá traer puesto el pañal.
Motivar al niño, para que acepte sentarse sin pañal en su bacín por espacio de 10 a 15 minutos
después
de cada ingesta de alimentos sino acepta se le dejara un tiempo más con el pañal, realizar esta actividad Durante dos semanas.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Se realizará la misma actividad
que en el indicador
anterior, solo que durante las siestas y por la noche se le retirara el pañal. El dulce se le otorga al niño después que haya orinado o evacuado en el bacín al despertarse, hacer esto durante dos semanas.
Llevar al niño al sanitario poco a poco su
aceptación.
Seguir
después del desayuno
dejando
y comida
que
facilitará
use
para que
se recomienda usar un aditamento
el
bacín
no extrañe
para el sanitario
y un banquito para que el niño apoye sus pies y pueda sentir
seguridad
recompensas
igual
que
en
el
bacín,
Ofrecer
si mantiene seca su ropa, hacer esto
durante dos semanas. Acostumbrar después
de
transcurso
al
niño
ingerir del
a sus
día
si
hacer
uso
alimentos se
del y
presenta
sanitario durante
la
el
ocasión.
Realizar esta acción durante dos semanas.
Estimular al niño con alguno alimento
de su agrado
o con su estrellita en la frente para que avise Verbalmente, (diciendo “pipi” o “popo”) cuando sienta necesidad de orinar
y evacuar, lo cual facilitará el
hábito de esta acción. Premiar socialmente al niño (diciendo “ bravo”, “muy bien” avise
y mencionando su nombre) cada vez que
anticipadamente
evacuar,
esto
ala
reafirmara
acto su
de
orinar
control
y de
esfínteres.
Es recomendable que antes de iniciar el programa con el niño, el sea el espectador del proceso desde el punto dos, por medio de un muñeco grande a quien se le hará orinar exprimiendo un despoja mojada y evacuar colocando plastilina sobre el bacín.
Cántale
durante el proceso de control.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
RECUERDA QUE TIENES QUE TENERME MUCHA PACIENCIA Y CARIÑO. ESTOY APRENDIENDO.
OTRAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES: Enseñar a reconocer y nombrar las partes del cuerpo, en especial aquellas que están relacionadas con la eliminación de la orina y de las heces, así como el vocabulario necesario para expresar sus necesidades: caca, pipí, water, etc. Vestirle con ropa cómoda, de forma que pueda bajarse la ropa sólo y con rapidez. Evitar el miedo a caerse por el desagüe del inodoro, usando un orinal o un adaptador de asiento. No
reñir
ni
recriminar
nunca
por
no
haber
podido
controlar a tiempo, pero sí se puede gratificar o premiar cada vez que dé un paso positivo en el control de esfínteres. Felicitarle por haber conseguido permanecer sentado y llevar a cabo sus necesidades. Nunca hay que reñirle si no lo ha conseguido, ni
se
debe
forzar
el
tiempo
de
permanencia. Si controlar
la
el
niño
micción
o
niña
nocturna
no
después
ha de
conseguido los
seis
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
años,
será
necesario
Nancy Mónica García Bedoya
consultar
con
el
pediatra
la
conveniencia de iniciar un tratamiento. Si no consigue el
control
intestinal
será
también
conveniente
consultar con el pediatra, de forma que este valore si es
necesario
modificar
la
dieta
o
utilizar
algún
laxante suave para favorecer la eliminación dentro de un horario regular.
APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN 1.¿Cual es la características del pensamiento en el niño de dos años de edad? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.¿De que manera se da el
desarrollo de la capacidad
del lenguaje convencional? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.¿ De que manera podemos apoyar al niño de dos años en el desarrollo social? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.
¿
De
que
depende
el
desarrollo
del
control
de
esfínteres en el niño? Y cual debe ser tu actitud frente al niño? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.¿Cuales son las características del niño de dos años en el aspecto motriz? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Trabajo encargado 1.Investiga
que otras actividades se pueden desarrollar
Con el niño de dos años en el área del lenguaje, motriz, emocional
e intelectual.
2.Elabora una ficha de observación
con las principales
características de desarrollo
de los niños y niñas,
organizada
(de
por
considerando
grupos las
etéreos
dimensiones:
24
-
36
Motora,
meses)
y
cognitiva,
lenguaje, social. 3. Observa el comportamiento en función a la ficha de observación
propuesta
de
dos
niños
que
no
estén
relacionados y que se encuentre el grupo etareo tratado en la unidad y analiza: Como es su desarrollo Señalar en que mediada lo observado
corresponde a la
norma (en cada niño ) Indica las semejanzas y diferencias en cada niño
ANEXO N0. 1 JUEGOS PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS La cueva del Osito Haga
un puño
con su mano y preséntelo al niño. Haga el
relato de la cueva del osito historia
y luego pida que él cuente la
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Ayude
al niño
Nancy Mónica García Bedoya
en sus movimientos de su mano y dedo
pulgar. La cueva del osito Esta es la cueva del osito (Mueva el dedo pulgar) El osito se mete en la cueva (Introduzca el dedo pulgar entre los dedos) Salga un momento señor osito que estoy tocando a su puerta (De suaves golpes con el dedo índice de la otra mano sobre la cueva del osito) ¿Qué es lo que quiere usted? (Saque del interior el dedo pulgar y vuélvalo a mover)
El viejo
Donald tenia una granja
El viejo Donald
tenia una granja
Ia-ia-oooo En esa granja tenia pollitos Ia-ia-oooo Con el pio, pio, aqui Con el pio, pio, allá El viejo Donald
tenia una granja
Ia-ia-oooo En esa granja tenia patitos Ia-ia-oooo
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Con el cuac, cuac, aqui Con el cuac, cuac, allá Con el pio, pio, aqui Con el pio, pio, allá El viejo Donald
tenia una granja
Ia-ia-oooo En esa granja tenia perritos Ia-ia-oooo Con el guau, guau, aqui Con el guau, gua, allá Con el cuac, cuac, aqui Con el cuac, cuac, allá Con el pio, pio, aqui Con el pio, pio, allá El viejo Donald
tenia una granja
Ia-ia-oooo
Juego de dedos( 2-3 años) Acompañe
este juego con los
cinco dedos
movimientos
de los
de la mano. Realice el juego varias
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
veces hasta que el niño
Nancy Mónica García Bedoya
puede
repetir las frases sin
ayuda. Este dedo compro un huevo (sacamos Este lo puso a asar (Sacamos
dedo meñique)
dedo anular)
Este le echó sal (Sacamos el dedo medio) Este se lo comió (Sacamos dedo índice) Y este no comió nada (Sacamos dedo pulgar) Tortilla ( 2- 3años) Tortilla de manteca Para mamá
(adulto)
que esta……
Contenta
(niño)
Tortilla de salvado
(adulto)
Para papá que esta…. Enojado
(niño) YO SACO
Yo saco, mi brazo derecho Sacudo mi brazo
derecho
Sacudo, sacudo y le doy la vuelta así Yo saco
mi pierna
Yo saco mi pierna Sacudo, Sacudo
derecha derecha
y le doy la vuelta asi.
JUEGOS CON DEDOS Este compró un huevito (pulgar) Este lo cocino (índice) Este lo pelo (medio) Este le puso sal (anular) Y
este pícaro chiquito (meñique)
…se lo comió todito ( se hace cosquillas al niño)
TITERE DE MANO “GUILLERMINA”
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Se necesita guantes de jebe
Nancy Mónica García Bedoya
de colores, se adorna
libremente, dibujando su cara con plumón indeleble. Rimas para jugar: GUILLERMINA La conejita
Guillermina
Salta, Salta, no camina. Con su amigo Federico Se dan mimos de orejas y hocico. Los dos salen a pasear Y después a descansar
TITERE DE MANO “OLIVIO
Y JACINTA”
La confección se realiza con tela velour
rosa
y napa
para rellenar, las colitas se pegan al guante con pega pega
en la última estrofa de la poesía OLIVIO Y JACINTA El chanchito Olivio Corre muy ligero, Su cola
enrollada
Perdió en el chiquero. Juega con Jacinta Quien también
perdió
Su bonita cola Ni cuenta se dio, Busca y revuelven El piso embarrado Olivio y Jacinta
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Sin cola
Nancy Mónica García Bedoya
han quedado.
De pronto en el barro ven una puntita, Tiran y aparecen Juntan las colitas
NANAS (RIMAS PARA ACUNAR) ESTE NIÑO LINDO Este niño lindo Se
quiere dormir
Cierra los ojitos Y los vuelves a abrir. ARRURU Arrurú
mi guagua
Arrurú mi sol Arrurrú pedazo De mi corazón
Señora Santa Ana Señora Santa Ana Carita de luna Cuídame
la guagua
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Que tengo en la cuna.
RIMAS CORTAS Y JUEGOS CON DEDOS Rima
de la comida
A la una, Alas dos
aceituna arroz
Alas tres carne de res Alas cuatro, arroz con pato Y alas cinco, pega un brinco.
PATA PATA PLUM Pata pata plum Pata pata plum Que lindos ojitos De color betún
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
ANEXO
Nancy Mónica García Bedoya
N0. 2
JUGUETES Y MATERIALES PARA NIÑOS Y NINAS DE
1 AÑO A 2 AÑOS
DE EDAD Todo objeto
que interesa al niño contribuye al desarrollo
armonioso de sus actividades mentales, además
provoca en
él momentos de alegría y de diversas emociones. El niño a esta edad tiene gran curiosidad por conocer todo. Hay juguetes para cada lugar, para cada época cada edad, para cada forma
de vida y otros propios de
nuestras
costumbres
Un
puede
jugar,
inventar,
tiene
la
posibilidad
niño
quiera,
del año para
y medio socio cultural. actuar
o
de
hacer
lo
explorar
que sus
características y posibilidades, al mismo tiempo conoce sus propias
capacidades,
su
constancia,
su
atención
y
concentración. La tarea es ampliar el campo
de experiencias del niño
brindándole el material que necesita o haciéndole algunas sugerencias. Por ejemplo, si quiere jugar a la tiendita, se puede armar una
juntando envases de productos y si quiere
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
jugar a la mamá se le puede dar algunas telas par que se disfrace, etc.
Algunos materiales que les gusta: Camiones
de madera
resistente para que los niños puedan
arrastrar. Carritos Carretillas de plástico o madera Diferentes tipos de vehículos
Cajas
grandes, resistentes Ejemplo,
las que se utiliza
para guardar gaseosa. Tina
de plástico
con aproximadamente 30 pelotas
diversos tamaños, color y material Recipientes de diferentes tamaños y formas Canastas de plástico ARGOLLAS
PLASTICAS DE DIFERENTE MATERIAL Y TAMAÑO
Cajas con huecos donde se introduce objetos
de
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
También
materiales
para
Nancy Mónica García Bedoya
jugar
a
sus
experiencias
permita
representar:
cotidianas (casa, chacra, etc.) Escobas
pequeñas,
objetos
que
le
ollas, cubiertos, el fogón, etc. Muñecas Pañuelos de colores y tamaños Sombreros Canastas Bolsos
Considerar los elementos de la naturaleza
que existe en tu
comunidad, como agua, el barro, la madera, la arena, etc. Tocar y dejar escurrir la arena
entre sus dedos, mezclar
con agua. Pasar de un recipiente a otro. Construir torres, hacer puentes, caminos. Jugar con autitos, camiones, etc Jugar con tazas, cucharas, palitos y otros recipientes. Otra posibilidad es utilizar los recursos e la comunidad para elaborar materiales para todos los niños y niñas. Un gran
proyecto
podría
ser
la
construcción
de
un
parque
infantil, que pueda se implementado con los pobladores y apoyo de las instituciones
que existen en la comunidad.
Niños de zona rural, jugando en un parque
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
EL niño cunado juega al aire libre , no solo desarrolla su musculatura ( saltando, corriendo) sus capacidades
sino se da cuenta de
físicas, aumenta la confianza en si mismo,
favorece su autonomía.
RECUERDA
. Conocer mis gustos, que edad tengo, para que me
brindes
materiales. . Que cada zona mis padres arrastrar, libremente.
tiene sus recursos naturales
pueden empujar,
elaborar mis que
pueda
y con ellos
juguetes que
subir,
bajar,
yo pueda y
moverme
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
MATERIALES EDUCATIVOS
Ahora te sugerimos algunos materiales
educativos
LIBRO BLANDITO REVERSIBLES
¿Que necesitamos? - Retazos de telas de colores con motivos infantiles - Tijeras - Hilo. Aguja - Algodón o lana - Espejo pequeño con protector de plástico ¿Cómo lo hacemos? 1. Cortar la tela
extrayendo la figura de la tela con un
marco en forma de un cuadrado (Ejm de la figura son los animales), en uno de los moldes consideramos al espejo.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
2. Coser los moldes, rellenados con algodón o lana 3. Unir cada molde cuadrado sosteniendo, de tal forma que se pueda doblar Valor
y estirar cuando el niño lo desee
didáctico
Desarrolla la visión – tacto Incrementa su vocabulario
PLANTADO FIGURATIVO ¿Qué necesitamos? -Base de Madera con plantados pequeños ( ver figura) -Moldes de arbolitos en madera con un agujero en la parte inferior ( ver la figura) -Pintura -Lijar ¿Como lo hacemos? 1.
Se planifica los motivos 2. Preparar una base
de material adecuado de
acuerdo, con las perforaciones necesarias 3. Preparar los moldes en madera con un agujero en la parte inferior 4. Lijar y pintar con colores llamativos Valor
didáctico
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Desarrolla la coordinación vasomotora Identifica tamaño, color y forma
PLANTADO
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
ENSARTADO
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
BLOQUES
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Títeres de dedo
Trencito
Estimula la locomoción y el equilibrio corporal
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Desarrolla la noción de espacio. Collar de perlas
Ejercita la motricidad fina Desarrolla la coordinación óculo manual Desarrolla la atención y concentración Estimula la capacidad para establecer secuencias
Recipientes para sacar y poner
Estimula la coordinación oculo manual Favorece el desarrollo sensoperceptual ENCAJE
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Favorece la observación y atención Desarrolla la capacidad de discriminación Visual. Estimula el pensamiento lógico
COLCHONETA DE TEXTURA
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Desarrolla la visión y el tacto.
CUBOS PARA ENCAJAR
Desarrollo de la motricidad fina Iniciación la pensamiento abstracto
TARJETA DE VOCABULARIO
Favorece: Incrementa el vocabulario Estimula la expresión oral
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Desarrolla la atención y concentración
Rompecabeza
Rompecabeza de gusano
ROMPECABEZA DE GATO DE TRES PIEZAS
Favorece la capacidad de síntesis
y análisis
Desarrolla la coordinación motora fina Desarrolla la memoria visual.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
ENCAJE CON DOS PIEZAS
Nancy Mónica García Bedoya
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
ANEXO NO 5 Experiencias Programa de Estimulación Temprana PET UGEL 06 Los PET son un programa del Ministerio de Educación que ofrece apoyo educativo a las familias de escasos recursos con
el
comunidad
valioso a
aporte
través
de
de salas
mujeres
voluntarias
instaladas
en
casas
de
la
o
en
locales comunales. Los PET brindan estimulación temprana para las niñas y niños menores de 3 años y constituyen una alternativa
innovadora
para
ampliar
la
cobertura
de
Educación Inicial. Surgen en el año 97 por iniciativa de la Lic. Edith Astorga, Especialista de Educación Inicial de la UGEL 06, con la finalidad de responder a la necesidad de atender educativamente a los niños en su primera infancia. La Srta. Astorga y su equipo de docentes coordinadoras, iniciaron la promoción de este servicio con un diagnóstico sobre las necesidades educativas en las zonas de mayor pobreza de los distritos de Ate Vitarte y Lurigancho,
encontrando
que
padres
familia
conocían
de
no
el
70%
de
sobre
los la
importancia de la educación inicial.
Actualmente el Programa PET tiene 57 salas de estimulación temprana en diversos asentamientos humanos de Vitarte, Huaycán, Santa Anita, Chosica y Chaclacayo. En
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
cada una de las salas se atiende a un promedio de 15 niños y niñas, desde 6 meses hasta los 3 años de edad.
Un material es una actividad La propuesta pedagógica de los PET asume la filosofía del Método Montessori, al considerar la influencia de la vida cotidiana en el aprendizaje integral. Tiene como principales estrategias: la organización de sectores que estimulan el desarrollo infantil a través de los sentidos, la expresión verbal y artística, la motricidad fina y gruesa; la formación de hábitos para desarrollar la autonomía en el niño; la participación de la animadora para motivar al niño y no para dirigirlo, entre otros. "A mano…todo es a mano" Una de las animadoras de la sala "Los Gorrioncitos" cuenta cómo lo han equipado, convirtiendo objetos desechables como botellas o cajas en material educativo. Con estos insumos han creado juegos de seriación o de encaje, muñecos de tela o cuentos con bordadosrompecabezas, entre otros. "La concentración es bien larga" Los niños y niñas van aprendiendo hábitos de aseo a pesar de la falta de servicios higiénicos en la mayoría de las zonas donde se encuentran las salas. Aprenden desde pequeños, la importancia de lavarse las manos antes de comer los alimentos, además que les estimula la atención, concentración, autonomía
y auto confianza.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Los niños comparten la mesa en orden y demostrando respeto entre sí, usan individuales confeccionados con plásticos o tejidos, saben colocar sus sillas
donde corresponde, pueden
atenderse por sí mismos según la edad y apoyar a los más pequeños. "He aprendido como padre a entenderla mejor" Los padres de familia están muy satisfechos con el Programa pues consideran que sus hijos e hijas logran muchos aprendizajes. Por ejemplo enuncian algunos: mejorar su expresión verbal, ser más curiosos para conocer los objetos que los rodean, ayudar en las actividades cotidianas del hogar, entre otros. Los papás se sienten apoyados en la educación de sus hijos y consideran que se han convertido en mejores padres gracias a las orientaciones que reciben de las coordinadoras o animadoras. "Tenemos dificultades para extender más salas" A pesar de diversas gestiones que realiza el equipo de coordinadoras y el apoyo desinteresado que reciben de personas de buena voluntad, aún tienen insuficientes recursos económicos para ampliar la cobertura existente o mejorar la dotación de materiales. Así
mismo,
consideran
necesario
contar
con
apoyo
de
programas alimenticios para ofrecer a los niños servicios de nutrición. De igual forma consideran necesario poder mejorar
los
locales
que
se
les
presta
para
funcionamiento de los PET. www.risolidaria.org.pe/infancia/ideas.asp?fa=6 - 19k
el
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Exploración del desarrollo del lenguaje en el niño peruano menor de tres años: Un modelo interactivo La
educación
inicial,
reconocida
como
un
derecho
fundamental desde del inicio de la vida, forma parte de la Educación Básica Regular obligatoria y ello compromete al Estado peruano a atender el desarrollo integral de los niños y niñas desde su primera infancia (Foro de Dakar, 2000,
Plan
Nacional
Adolescencia,
de
Acción
2002-2010,
por
y
la
Infancia
Acuerdo
y
Nacional
la de
Gobernabilidad, 2003). Los avances en cuanto a la puesta en marcha de estas políticas aún son incipientes, ello puede verse en la escasa cobertura en los servicios de atención a la
primera
infancia
(2,5
%
a
nivel
nacional)
y
en
la
calidad del servicio educativo en el segundo ciclo (de tres a cinco años de edad), en el que se requiere de un sustento pedagógico
coherente
con
la
práctica
diaria.
En el Perú se registran instituciones y programas dirigidos a la primera infancia, desde hace más de un siglo; las primeras
informaciones
disponibles
acerca
de
estos
servicios se remontan a las experiencias asistenciales que Juana Alarco
de Dammert
Maternal
la
de
Sociedad
fundara en
1896, como
Auxiliadora
de
la
la Cuna Infancia,
dirigida a apoyar a familias de escasos recursos. Desde entonces, muchas pequeñas y medianas iniciativas se han generado,
ya
sean
estas
promovidas
por
la
cooperación
internacional, las iglesias, el sector privado o el Estado. Sin embargo una gran cantidad de éstas han aparecido y desaparecido sin habernos permitido acumular las lecciones aprendidas.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
POLITICAS
Pequeñas
EN EDUCACION INICIAL EN ELPERU
experiencias
hacia De
Nancy Mónica García Bedoya
no
reemplazan
la
las
pequeñas
políticas
generales
infancia
y
numerosas
experiencias
se
debe
reivindicar una práctica muy comprometida con la infancia, pero desarticulada y puntual, que centra sus esfuerzos en el trabajo cotidiano con los niños, para lo cual utiliza mucha intuición, valores implícitos y algunos elementos del conocimiento científico que se han desarrollado someramente en los escasos espacios de formación y capacitación que existen en nuestro medio. Sin embargo, a partir sólo de estas experiencias, no se puede generar políticas sociales y educativas que se articulen con lo reconocido a través de los
tratados
investigación
internacionales académica
acerca
y del
los
aportes
desarrollo
de
la
potencial
durante el periodo de la primera infancia y su importancia en
el
desarrollo
humano
y
social.
Actualmente, la tarea de identificar centros y programas infantiles existentes
a nivel
nacional presenta
algunas
dificultades, ya que muchas cunas, las guarderías y los programas de atención diurna y estimulación temprana se abren y cierran cada año. Cabe destacar que en la ciudad de Lima y en las áreas centrales de las ciudades del país, muchos
centros
de
educación
inicial
privados,
que
se
iniciaron en la atención a niños de tres a cinco años, han decidido ampliar su cobertura a niños de cero a dos años, debido a la demanda del servicio y a la salida de muchos niños de cuatro años, que son trasladados al jardín del colegio en el que van a cursar la primaria, por lo que
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
algunos
CEI,
que
ofrecen
el
Nancy Mónica García Bedoya
servicio
para
niños
más
pequeños, no siempre cuentan con la autorización respectiva ni con un proyecto educativo para estas edades y empiezan prematuramente
a
hacer
ejercicios
de
aprestamiento
con
ellos. Además se debe mencionar que la informalidad también ha llegado a estos servicios, donde muchas personas sin formación pedagógica se ofrecen a cuidar y enseñar a los niños pequeños, aprovechando la ausencia de normatividad para esta actividad y a la creciente demanda por este tipo de
servicios.
Con relación a la calidad de los servicios dirigidos a la primera infancia, conocemos muy poco acerca de los insumos, procesos y resultados; así por ejemplo, el perfil de las personas
a
cargo,
la
metodología
y
los
programas
que
siguen, los logros que alcanzan, la relación con los padres de familia y la comunidad, son algunos de los aspectos que marchan
a
la
normatividad
deriva
y
que
sobre
los
regule
cuáles
no
criterios
existe
básicos
una de
funcionamiento, más allá de los permisos y licencias que otorgan las USE o UGEL y los municipios respectivamente, y cuyos LOS
requisitos
difieren
SERVICIOS
PARA
de
una
LA
localidad PRIMERA
a
otra.
INFANCIA:
Los programas orientados a la Primera Infancia en el Perú se
registran
desde
hace
más
de
un
siglo,
siendo
las
primeras iniciativas producto del interés y esfuerzo de personas y entidades privadas, con inquietud por solucionar la
problemática
trabajaban estaba
fuera
de del
caracterizada
los
niños
hogar por
la
y
pequeños cuya
cuyas
situación
precariedad,
por
madres
económica ello,
los
servicios que brindaban eran de atención asistencial. Así por ejemplo, Juana Alarco de Dammert en 1896, creó la Cuna
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
Maternal "Sociedad Auxiliadora de la Infancia", para lo cual planteó a las jóvenes limeñas una nueva dimensión para su labor social, encargándose del cuidado de los pequeños. Refieren
que
servicios
para
para
el
sostenimiento
niños
pequeños,
de
el
los
primeros
Estado
asumió
excepcionalmente su participación con una subvención anual asignada por el Congreso de la República, a fin de que se brinde
educación,
hijos Sin
de
alimentación
madres
embargo
ya
en
y
cuidados
obreras.
ese
de
higiene
(Ibáñez,
momento
se
a
1981).
aspiraba
a
poner
en
práctica los principios y métodos educativos de Fraubel, quien propugnaba la creación de ambientes en "que los niños pequeños
crezcan,
maduren
y
se
desarrollen
de
manera
natural a través de experiencias sensoriales y ejercicios corporales
y
de
relación
con
su
medio".
Aunque las pioneras de la educación inicial en el Perú: Elvira García y García, Victoria y Emilia García Bonifati, formularon propuestas educativas que incluían a los niños a partir del segundo año de vida, hubo que esperar casi un siglo
para
política,
que el
el
Estado
desarrollo
específicamente
destinadas
definiera de
como
una
instituciones a
la
primera
prioridad educativas infancia.
Es importante señalar que mientras la Educación Preescolar fue tomando importancia desde la década del 40, siendo normada a través de la Inspección General de los Jardines de Infancia, en cambio las Cunas Maternales y Centros de Cuidado Diurno, fueron expandiéndose muy lentamente, sin ningún marco normativo pedagógico, ya que éstas no fueron asumidas
por
Dirección
de
el
Ministerio
Asistencia
de
Social
Educación, del
sino
Ministerio
por de
la
Salud
desde 1969, cuando creó estos centros destinados a niños de
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
poblaciones necesitadas, con una orientación asistencial y una
modalidad
itinerante;
pocos
años
más
tarde
(1972),
estableció un convenio con el Sector de Educación para la asesoría en los aspectos pedagógicos. Asimismo, los Centros de Cuidado Diurno financiaron sus servicios en base a una subvención del Ministerio de Salud, donaciones de alimentos (Cáritas,
Ofasa)
y
cuotas
de
los
padres
de
familia.
También en la década del 70, con el impulso renovador que logra la educación inicial, se formularon las estrategias no escolarizadas que incluyeron a los servicios para la primera infancia, como el Programa Integral de Estimulación Temprana con base en la Familia (PIETBAF) y el Programa de Atención
Integral
a
través
de
los
grupos
de
madres
(PAIGRUNA). Asimismo la Junta de Asistencia Nacional JAN, al
igual
que
algunos
municipios,
promovieron
el
funcionamiento de las llamadas "Guarderías", centradas en la atención a los niños. Desde esos años y hasta la década del 90 las Cunas eran definidas como Centros de Educación Inicial que brindan atención a las necesidades básicas y de estimulación pedagógica para el desarrollo integral, a la vez que apoyan en la prevención y detección oportuna de los problemas de orden biopsicosocial que pudieran afectarles. La inversión del Estado en los programas dirigidos a la primera infancia ha sido mínima con relación al aporte económico
y
al
trabajo
de
los
padres
de
familia,
la
comunidad y las instituciones de promoción infantil. Los servicios de atención a la primera infancia han funcionado y
siguen
desarrollándose
fundamentalmente
en
locales
comunales, salas parroquiales y domicilios particulares. Por ello existe una gran diversidad de características en cuanto a la infraestructura, en términos de la amplitud, iluminación
y
equipamiento,
no
contándose
con
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
especificaciones
mínimas
para
Nancy Mónica García Bedoya
el
funcionamiento
de
los
servicios. Durante los últimos veinte años los escasos lineamientos curriculares
y
de
política
educativa
dados
desde
el
Ministerio de Educación, han dejado descubierta una franja muy amplia para la improvisación en este tipo de servicios de
cuidado,
atención
pequeños,
por
ello,
prácticas
educativas
o
educación
es
posible
que
que
se
brinda
encontrar
organizan
los
una
a
los
gama
de
programas
de
intervención en la Primera Infancia. Cabe destacar que la Estructura Curricular Básica de Educación Inicial (1981), fue el primer documento oficial que se ocupa de considerar los contenidos a desarrollar en secuencias cronológicas a partir
del
nacimiento
hasta
los
tres
años
de
edad.
INVESTIGACION Exploración del desarrollo del lenguaje en el niño peruano menor
de
tres
años:
Un
modelo
interactivo.
Raúl Gonzales (1995) Este
documento
presenta
interacciones lingüísticas
una
exploración
niño-madre en
de
una muestra
las de
infantes entre los seis y los treinta meses de nacidos, distribuidos en cuatro grupos locales: Lima, Vitarte (Lima marginal), Cajamarca y Andahuaylas, y en tres grupos de edad:
6-8,
fundamentó
12-18 en
un
y
24-30
modelo
meses.
interactivo
La del
exploración
se
desarrollo
del
lenguaje propuesto por el autor y derivado de los trabajos de J. Bruner. Las interacciones se agrupan en tres niveles que corresponden evolutivamente a cada uno de los tres primeros años de edad: interacciones prelocucionales, que parten de la comunicación no verbal del niño y verbal de la madre; interacciones transaccionales, en las que el niño es
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
inducido por su madre a desarrollar respuestas verbales y a estabilizarlas; y, por último, interacciones intencionales de
referencia
y
petición
lingüísticas
iniciadas
por
el
niño. Se ha probado que el modelo extrae información válida para caracterizar el desarrollo del lenguaje infantil y el papel que en este desarrollo interactivo tienen ciertas condiciones peculiares de la población peruana, como la marginalidad urbana y rural y el bilingüismo, aparte del sexo y los niveles educativos. Entre las conclusiones se mencionan
que
en
el
Perú
el
factor
regional
actúa
disminuyendo significativamente las frecuencias globales de interacción verbal de los sujetos en función de los grados de marginalidad. El factor evolutivo sesga también estos montos, siendo que a mayor edad las interacciones verbales niño-madre son más frecuentes. Si bien las interacciones globales parecen no ser afectadas por el factor sexo, sí puede asumirse que a nivel de interacciones de tipo “C” (referencias
y
peticiones
lingüísticas),
cuando
la
iniciativa pasa a los niños, las mujeres superan a los varones.
Adicionalmente,
de
los
datos
obtenidos
se
desprenden recomendaciones de intervención y mejoramiento de la díada niño – madre. Sumilla adaptada de Proyecto de innovaciones pedagógicas no formales. Documento de trabajo Nº 4. MED- Van Leer; 1996.-pg. 1
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya
BIBLIORAFIA
ARANGO Maria Teresa y otros”Manual de Estimulación Temprana” Ediciones Gamma S.A. Bogota
1994.
BANDET, Jeanne, ABBADIE,Madeleine, “Como enseñar
a través
del juego” Editorial Fontanella Barcelona 1983. CANOVA, Francisco. Psicología Evolutiva del niño. Ritmos de desarrollo y conductas eductivas. Taller San Pablo. Santa Fe de Bogota, Colombia. 1995. EVANS, Ellins D”Educación Infantil Temprana, Tendencias Actuales”editorial Trillas México 1997. GONZAKES R “Perfil del niño peruano”(documento de trabajo Ministerio MERINO, Cecilia Y OTROS) de Educación 1993.El niño de 0 a 3 años. Editorial escuela Española. ESPAÑA.1995. MINISTERIO DE EDUCACION. Diseño curricular articulado por niveles.2005 SANTIAGO DE PALOMO, Julio”La transformación Educativa en el Nivel Inicial “Editorial Magisterial del Río de la Plata Buenos Aires 1997.
Estimulación temprana de 1 a 3 años de edad.
Nancy Mónica García Bedoya