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Textos para ejercitación Edad: 17 años o más Número

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Autopista del sur Premio Cervantes Hijo de ladrón Lo maravilloso Gil de Raiz Satélite Violencia actual Alma América Latina Nativos americanos La cantante calva Conferencia del Dalai Lama Texto literario y no literario Aproximación al Quijote Soneto 126 La vida es sueño Entrevista a un pacifista Biónica Virginia Woolf Las obras clásicas El Conde Lucanor El ciervo escondido Vicente Huidobro y el teatro Unicef Prólogo a la Historia de Don Quijote de la Mancha La Gaviota Diálogo El valor de educar Enfermedades mentales Cigarrillos Qué leer Mi credo La lupa Literatura chilena Nazarín Ciencia y tecnología La alcoba dormida Humor Literatura Es que somos muy pobres

Narrativo Argumentativo Narrativo Expositivo Expositivo Argumentativo Argumentativo Expositivo Argumentativo Expositivo Dramático Discurso Expositivo Expositivo Lírico Dramático Diálogo Expositivo Expositivo Argumentativo Narrativo Narrativo Expositivo Discontinuo Expositivo Dramático Expositivo Argumentativo Expositivo Expositivo Expositivo Argumentativo Narrativo Argumentativo Narrativo Expositivo Narrativo Expositivo Argumentativo Narrativo

Literario Lenguaje Lenguaje Literatura Literatura Literario Historia Filosofía Historia Historia Lenguaje Historia Literatura Literatura Lenguaje Literario Misceláneo Ciencias Literatura Literatura Literario Literario Literatura Propaganda Literatura Literario Lenguaje Educación Medicina Política Literatura Literatura Literario Literatura Lenguaje Ciencias Literatura Misceláneo Literatura Literario

Texto 1 / Edad 17+ Autopista del sur Julio Cortázar PSU 2004

A la cuarta vez de encontrarse con todo eso, de hacer todo eso, el ingeniero había decidido no salir más de su coche, a la espera de que la policía disolviese de alguna manera el embotellamiento. El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de neumáticos para que la inmovilidad fuese cada vez más enervante. 1. ¿Qué palabra reemplaza el término “enervante” sin cambiar el sentido del texto? A) Elevadora B) Excitante C) Irritante D) Calmante 2. El párrafo anterior alude a un viaje A) interior B) a lo desconocido C) de aventuras D) mítico E) físico

Texto 2 / Edad 17+ Premio Cervantes PSU 2004

Francisco Umbral ganó el Premio Cervantes El escritor Francisco Umbral ganó el premio más prestigioso de lengua castellana, el Cervantes. “Yo represento la posmodernidad y la ironía”, dijo, luego de afirmar que el Quijote era un “pelmazo insoportable”, que el gran escritor español era Quevedo y no Cervantes, y que ese premio (el Cervantes, precisamente) le había sido negado antes “por un voto”. 1. ¿Cuál de estas palabras NO es un sinónimo de pelmazo? Fastidioso, inoportuno, pesado, cargante, diligente, inoportuno, latoso, molesto, lento, torpe, remiso 2. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del texto anterior? A) Caracterizar al Quijote como un pelmazo. B) Comparar a Cervantes con Quevedo. C) Dar a conocer al ganador del premio Cervantes. D) Mostrar a Umbral como un escritor incapaz. E) Presentar a Umbral como un eterno finalista del premio.

Texto 3 / Edad 17+ Hijo de ladrón Manuel Rojas PSU 2004

Imagínate que tienes una herida en alguna parte de tu cuerpo, en alguna parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esa herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o reír; apenas lo intentas la herida surge, su recuerdo primero, su dolor en seguida: aquí estoy, anda despacio. No te quedan más que dos caminos: o renunciar a vivir así, haciendo a propósito lo que no debes, o vivir así evitando hacer lo que no debes. 1. ¿Cuál es la función del monólogo interior dentro de este fragmento? A) Reflejar la sensación de dolor que produce una herida. B) Verbalizar un dolor íntimo producto de una situación existencial. C) Dar a conocer una experiencia del que habla. D) Expresar los sentimientos de un hombre enfermo. E) Advertir a otro acerca de lo que significa una herida física.

Texto 4 / Edad 17+ Lo maravilloso PSU 2005 1. Lo maravilloso reproduce el universo de lo sobrenatural, el cual es un fruto de la convención y es aceptado por el lector sin ningún tipo de cuestionamiento; los cuentos de hadas, son un ejemplo. 2. Lo imaginario expresa la infancia de la humanidad y representa un mundo, cuyas creencias sociales difieren de las del hombre actual. 1. De la lectura del fragmento, se puede concluir que A) las ideologías del hombre primitivo y del actual son semejantes B) el mundo que vale, para los hombres antiguos, es el de la realidad concreta C) las creencias del hombre antiguo y del actual difieren en cuanto al universo en el que ambos creen D) el hombre actual se asombra con lo sobrenatural, porque es parte de sus creencias E) el objetivo del hombre actual es convencer al hombre antiguo de que sus creencias son inventos Pista: ¿Qué quiere decir el texto con “infancia de la humanidad”?

Texto 5 / Edad 17+ Gil de Raiz PSU 2009

Gil de Raiz, de Vicente Huidobro, es una obra por completo dramática, con un movimiento de tragedia. Además, la composición está edificada en torno a un personaje extraordinario: el prodigioso Gil de Raiz, Mariscal de Francia, hechicero y gran amador de mujeres. No se parece absolutamente a nadie, aunque desciende de don Juan y de Fausto. La acción de la obra es clara y progresa con armonía en los cuatro actos. El primero es un modelo en la exposición del conflicto, la aparición del protagonista. En la segunda parte tiene lugar una curiosa escena con Juana de Arco, en que se muestra un aspecto inesperado de ese amigo de Satanás, un intelectual que aprendió amargas lecciones en el trato con los hombres. Después de un tercer acto orgiástico, la obra desemboca en la escena del juicio, que abarca todo el último acto. Todo esto la hace una obra apasionante. 1. Con respecto al texto teatral de Gil de Raiz, se puede inferir que Huidobro A) aplicó todos los conocimientos de teatro aprendidos previamente B) al momento de escribir la obra, tuvo presente la tradición teatral realista. C) con sus innovaciones, produjo una revolución en el ámbito teatral europeo. D) escribió una obra transgresora en cuanto a la temática que aborda. E) se adelantó a los creadores del teatro del absurdo. Pista: Don Juan Tenorio es un personaje literario que enamora y conquista a decenas de mujeres. Fausto es un personaje que hace un pacto con el Diablo para tener poderes sobrenaturales, aun así el texto afirma que “Gil de Raiz… no se parece absolutamente a nadie”.

Texto 6 / Edad 17+ Satélite PSU 2006

Es curioso observar cómo el satélite que embelleció amoríos y prestó su pálida luz a incontable número de poemas, pierde día a día sus prestigios sentimentales a medida que gana valores como futura base de operaciones en la navegación cósmica. Rápidamente, el astro de la melancolía va adquiriendo un destino nuevo y más prosaico: el de servir de observatorio y punto de partida para exploraciones planetarias. Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el fanal idílico de sus noches de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano escruta los misterios de las estrellas y anuncia con extrema precisión el tiempo atmosférico del día siguiente. 1. El emisor del fragmento leído A) sostiene que, en verdad, la luna tiene más valor como base de operaciones que como elemento de inspiración poética. B) relativiza la visión poética del hombre respecto de la luna, destacando su valor desde el punto de vista científico. C) considera que la ingenuidad del hombre del pasado ha sido superada por el pragmatismo de la ciencia. D) hace referencia a la visión que se tuvo de la luna como objeto inspirador de sentimientos y cómo en el futuro será considerada sólo para uso técnico-científico. E) describe con precisión la pérdida irrecuperable del sentimiento romántico de la luna que sufrirá la humanidad en el futuro inmediato. Pista: El texto dice que la luna “pierde” sus prestigios sentimentales y que será convertido en ¿qué cosa?

2. Cuando el emisor del texto afirma que tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el fanal idílico de sus noches de enamorados, se está refiriendo a que A) los jóvenes han perdido toda capacidad para reconocer la belleza poética de la luna. B) los jóvenes del futuro darán más importancia a lo pragmático que a lo sentimental. C) el hombre del futuro perderá su capacidad de enamoramiento. D) en el futuro, la ciencia y la técnica convertirán lo poético y espiritual en algo práctico. E) quizás en el futuro, la luna habrá perdido toda su magia inspiradora de sentimientos. Pista: ¿Qué se perderá?

Texto 7 / Edad 17+ Violencia actual Si en la actualidad tenemos la impresión de que la situación es más grave que nunca, es muy posible que ello se deba a la moderna tecnología que nos ha proporcionado, por una parte, nuevos medios de destrucción, desconocidos por generaciones anteriores –como la bomba atómica para destrucciones masivas y la bazooka, la bomba plástica, la ametralladora portátil y tantos otros métodos más individuales para satisfacer propósitos homicidas- y, por la otra, los sistemas ultramodernos de comunicación masiva que permiten el inmediato conocimiento de los actos de violencia y devastación en cualquier lugar del planeta. 1. Dice el emisor del fragmento que creemos 2. El contenido fundamental del fragmento es que la situación es grave porque A) la mención de dos hechos que determinan nuestra A) ha progresado la tecnología percepción dela realidad actual B) se producen más medios de destrucción y B) una enumeración de medios modernos de destrucción se tiene mayor información de hechos C) un comentario sobre la situación política actual violentos D) una reflexión sobre las tendencias destructivas del ser C) la generación actual sabe muchas más humano actual cosas que otras generaciones E) una confirmación de la perversidad de los hombres D) realmente ha habido un aumento de las dificultades en el planeta E) las armas están al alcance de todos 3. El fragmento leído 4. A partir del fragmento, se puede inferir que contiene un(a) A) en el mundo actual no hay paz en ninguna parte A) comentario técnico B) la tecnología es extremadamente dañina para la humanidad B) hipótesis C) el hombre solo piensa en matar, no le importa la vida fundamentada D) los medios de comunicación influyen en nuestra visión del mundo C) reflexión filosófica E) a la gente le interesa conocer las catástrofes que ocurren D) opinión común E) exposición descriptiva

Texto 8 / Edad 17+ Alma PSU 2005 Hay cuatro metáforas que describen la relación de alma-cuerpo: el alma es prisionera de la cárcel del cuerpo; el alma está confinada en una tumba: su cuerpo; el alma es una artesana cuyo instrumento es el cuerpo; el alma es el piloto y el cuerpo, su barco. Las cuatro comparaciones son usadas por Platón y revelan la tensión que aún hoy persiste en el asunto. Las dos primeras destacan la condición de víctima del alma en el cuerpo: debe sufrir las imposiciones perentorias de la vida orgánica. Las dos últimas metáforas señalan un movimiento inverso: es el alma quien domina su cuerpo, lo maneja como un instrumento, lo conduce en la dirección deseada, como el navegante a su barca. 1. TENSIÓN 2. PERENTORIAS A) disconformidad A) impostergables B) oposición B) ineludibles C) contrastación C) fatales D) animosidad D) urgentes E) discrepancia E) incesantes 3. A partir de lo expresado en el fragmento 4. ¿Cuál es el contenido fundamental del fragmento anterior, se puede inferir que el alma leído? A) es una realidad discutida por algunos A) Una doctrina de Platón sobre el alma B) es un concepto que solo puede definirse B) Dos clases de concepciones sobre la relación entre el poéticamente alma y el cuerpo C) es un concepto introducido en la cultura por C) El fundamento del concepto de alma Platón D) Las principales doctrinas que la filosofía y la religión D) se da como existente, y solo se discute su han elaborado sobre el alma humana relación con el cuerpo E) La controversia suscitada en torno al concepto de E) es una noción que obedece a una visión alma pesimista de la vida

Texto 9 / Edad 17+ América Latina PSU 2006

Sartre ha dicho que un hombre es toda la tierra. América Latina es toda la tierra: un continente que ha recibido y sigue abierto a todas las influencias benéficas, quizá por su vocación de mestizaje. Las ideas del cristianismo, del liberalismo, del socialismo nos llegaron de Europa. Pero hemos sabido adaptar a nuestras necesidades específicas de expresión lo que mejor sirvió para expresar nuestra realidad: los indígenas transformaron la arquitectura religiosa venida de España en la forma más acabada del barroco latinoamericano, y se dieron modo para tallar en las fachadas de las iglesias, junto a los nuevos dioses, los símbolos de sus divinidades -el sol, la luna- o para dar carta de naturalización a los nuevos mitos, como aquel ángel que tocaba las maracas en un templo de una iglesia mestiza. 1. La expresión “América Latina es toda la tierra” significa que I) el latinoamericano posee la capacidad de captar todas las influencias. II) el habitante de Latinoamérica es permeable a todo perfeccionamiento. III) en todo latinoamericano está la posibilidad de sobrevivir. A) Sólo I B) Sólo I y II C) Sólo I y III D) Sólo II y III E) I, II y III

2. Según el texto, ¿cómo se manifiesta el barroco latinoamericano? I) A través de tallados inspirados en lo español, pero con un toque indigenista. II) Mezclando sus propias divinidades aborígenes con las europeas. III) A través de la imitación que los preceptos artísticos europeos. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) I, II y III

3. De acuerdo con lo expresado en el texto, su idea principal es A) el mestizaje cultural del latinoamericano. B) el mestizaje americano. C) la identidad cultural de América Latina. D) las nuevas formas de mestizaje en América Latina. E) el ayer y el hoy de Iberoamérica.

Texto 10 / Edad 17+ Nativos americanos PSU 2005

El trabajo arqueológico desarrollado en América desde comienzos del siglo XX sugiere la idea de que las culturas descubiertas por los europeos habían permanecido sin variaciones durante muchos siglos. Cuando se observaban algunos cambios en ciertas regiones, eran atribuidos a la inmigración de otros pueblos. Solo a partir de la década del 60 se prestó la debida atención a la capacidad de innovación de las culturas prehistóricas, lográndose una comprensión más realista de la creatividad de los nativos americanos. 1. SUGIERE 2. INNOVACIÓN A) certifica A) resolución B) afirma B) alteración C) relaciona C) gestión D) insinúa D) ocupación E) comenta E) invención 3. ¿Qué relación hay entre los dos párrafos del fragmento leído? El párrafo uno El párrafo dos A) entrega su apreciación sobre el trabajo da cuenta de un tipo de aproximación que estima arqueológico en tierra americana más adecuada B) informa del trabajo de los arqueólogos con las indica que desde los años 60 se comprenden bien culturas americanas esas culturas C) describe las culturas de los pueblos americanos explica que en los últimos años se ha descubierto la como sociedades primitivas creatividad del nativo D) informa sobre una conclusión de los estudios menciona el cambio de enfoque producido en los arqueológicos en América durante la primera mitad últimos años del siglo E) habla de la antigüedad y conservación de las se refiere al interés de los arqueólogos por estudiar culturas nativas esas culturas

Texto 11 / Edad 17+ La cantante calva Eugene Ionesco PSU 2004

Sr. Martin: Discúlpeme, señora, pero me parece, si no me engaño, que la he visto ya en alguna parte. Sra. Martin: A mí me parece, señor, que le he visto ya en alguna parte. Sr. Martin: Desde que llegué a Londres, vivo en la calle Bromfield, estimada señora. Sra. Martin: ¡Qué curioso, qué extraño! Yo también, desde mi llegada a Londres, vivo en la calle Bromfield, estimado señor. Sr. Martin: ¡Qué curioso!, pero entonces, entonces tal vez nos hayamos encontrado en la calle Bromfield, estimada señora. […] (Un momento de silencio bastante largo… El reloj suena veintinueve veces.) Sr. Martin (Después de haber reflexionado largamente, se levanta con lentitud […] y habla con la misma voz rara, monótona): Entonces, estimada señora, creo que ya no cabe duda, nos hemos visto ya, y usted es mi propia esposa… ¡Isabel, he vuelto a encontrarte!” 1. ¿Qué quiere decir monótona en el texto? 2. ¿Cuál es el tema del diálogo anterior? A) La vida como viaje. B) La vida en la ciudad moderna. C) La literatura como tema de sí misma. D) La soledad e incomunicación humana. E) La transgresión de las normas sociales.

Texto 12 / Edad 17+ Conferencia del Dalai Lama PSU 2004

Mientras el hombre habite la Tierra siempre habrá desavenencias y conflictos. Si para evitar dichas diferencias hacemos uso de la violencia, nuestra vida cotidiana se verá teñida diariamente por ésta y el resultado será terrible (…) La no-violencia significa diálogo, es decir, utilizar el lenguaje para comunicarse. Dialogar significa comprometerse: escuchar otros puntos de vista y respetar los derechos de los demás con un espíritu de reconciliación. A través del diálogo no hay ganadores ni vencidos (…) A veces he calificado al siglo XX de sanguinario, el siglo de la guerra. Desde el presente, y teniendo en cuenta las experiencias que todos hemos sufrido en este siglo, así como todo cuanto hemos aprendido de ellas, deberíamos lograr que el próximo siglo sea de diálogo. El principio de la no-violencia debería ser practicado en todo el mundo. No puede lograrse simplemente a través de la meditación. La no-violencia significa trabajo y esfuerzo todavía. Gracias. 1. ¿Cuál de los siguientes términos NO reemplaza la palabra desavenencias en el texto? A) Oposición B) Discordia C) Dicrepancias D) Peleas 2. ¿Cuál es el carácter del tema tratado en este discurso? A) Asuntos de importancia comunitaria. B) Materias específicas de la historia. C) Problemas privados de cada ciudadano. D) Aspectos espirituales propios de una religión. E) Pensamientos reservados a los asistentes de la conferencia.

Texto 13 / Edad 17+ Texto literario y no literario PSU 2005 La diferencia esencial entre la obra literaria y la obra informativa reside, no en su belleza formal, sino en su finalidad. La primera tiene un valor por sí misma; la segunda vale por su mayor o menor aproximación a la verdad objetiva. Leemos la obra literaria sabiendo que es un ente de fantasía, aunque su tema sea rigurosamente histórico, o corresponda a cosas de la realidad. Una novela como Átomo es, esencialmente, novela y no un tratado de física. 1. El fragmento leído tiene como propósito comunicativo A) introducirnos en el conocimiento de la literatura B) establecer una distinción entre la obra literaria y la obra de información C) destacar la belleza de la obra literaria D) mencionar el carácter fantástico de la obra literaria E) determinar la característica principal de la obra informativa

2. En el fragmento leído se afirma que: A) un texto literario puede referirse a hechos de la realidad concreta B) una obra literaria será tanto mejor mientras más se aproxime a la verdad histórica. C) las obras literarias poseen todas el mismo valor estético. D) la mejor manera de enseñar es a través de la obra literaria, como se ve en la novela Átomo. E) la belleza formal de un texto informativo lo puede convertir en una obra de arte.

Texto 14 / Edad 17+ Aproximación al Quijote Martín de Riquer PSU 2005

En la época romántica, el cervantismo adopta actitudes nuevas, afectivas y más profundas. Don Quijote, considerado el hombre idealista que constantemente ve destrozadas sus ilusiones, el espíritu selecto y noble inmerso en un mundo trivial, mezquino e injusto, se va agrandando y trascendiendo hasta convertirse finalmente en un símbolo. Para unos será el único residuo de belleza y de bondad que queda de la Edad Media, guerrera, idealista, noble y caballerosa. Para otros, un adalid de la nueva mentalidad y de las nuevas ideas, que se rebela contra el odioso feudalismo, la tenebrosa Inquisición, el despótico Absolutismo y la aborrecida esclavitud. En pleno romanticismo español, a partir de 1833, se publica en Madrid la gran edición del Quijote con notas de Diego Clemencín, en seis tomos. Este nutrido, denso y constante comentario del Quijote adolece de una serie de defectos de la época y de algunas ingenuidades, pero, a pesar de todo, constituye una labor impresionante, en muchos aspectos todavía no superada y que sigue teniendo validez y siendo imprescindible para el cervantismo interpretativo. 1. INMERSO A) sumido B) incrustado C) incorporado D) atrapado E) involucrado

2. Seleccione la afirmación que sintetiza mejor el contenido del fragmento A) Interpretación de la principal obra de Cervantes B) Actitud de los románticos hacia Cervantes C) Comentario acerca de la gran edición del Quijote D) Importancia de la edición de Diego Clemencín E) Visión del Quijote en la época romántica 3. La opinión del emisor del fragmento respecto de las notas de Clemencín, puede sintetizarse como sigue: A) Son de gran valor para los estudios acerca del cervantismo B) Adolecen de ingenuidades propias de la época C) Constituyen un denso y nutrido comentario D) Conforman una gran edición de seis tomos E) No han sido superadas por ediciones posteriores

Texto 15 / Edad 17+ Soneto 126 Lope de Vega PSU 2004

Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera de bien, centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño, creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño, esto es amor; quien lo probó, lo sabe. 1. Según el poema, el amor es un sentimiento A) que todos los seres humanos deberían experimentar. B) difícil e inexpresable en palabras. C) que provoca desmayos, furia y resistencia al desengaño. D) transitorio, asociado a lo efímero de la existencia. E) complejo, que se puede comprender solo desde la experiencia.

Texto 16 / Edad 17+ La vida es sueño Calderón de la Barca PSU 2004

Segismundo: ¡Ay, mísero de mí! ¡Ay, infelice! Apurar, cielos, pretendo, ya que me tratáis así, qué delito cometí contra vosotros naciendo: aunque si nací, ya entiendo qué delito he cometido; bastante causa ha tenido vuestra justicia y rigor,

pues el delito mayor del hombre es haber nacido. Sólo quisiera saber para apurar mis desvelos (dejando a una parte, cielos, el delito de nacer), ¿qué más os pude ofender, para castigarme más?”

1. ¿Con qué palabra puede ser reemplazado el término “mísero”? 2. ¿Cuál es el tema central de la estrofa anterior? A) El dolor de un hombre que se siente excesivamente castigado por el solo hecho de haber nacido. B) El haber nacido como el peor delito del ser humano sobre esta tierra. C) El ruego a la divinidad por el destino del hombre. D) El hombre que está siendo castigado por delitos cometidos.

E) Las ofensas que un hombre ha hecho a los cielos, por las que se le castiga.

Texto 17 / Edad 17+ Entrevista a un pacifista PSU 2004

Analice la siguiente situación en que un periodista entrevista a un líder pacifista: – ¿Entonces los no violentos son tan ingenuos que no reconocen que el portentoso avance tecnológico es una conquista irreversible? – (El líder contesta con ironía.) Pues si es así, la única solución que veo para la humanidad es la bomba atómica. Al día siguiente, apareció publicada la entrevista con el siguiente título: "Líder pacifista afirma que la bomba atómica es la única solución" 1. El título dado a la entrevista es A) consistente con las ideas sustanciales del líder pacifista. B) una afirmación auténtica. Fue dicha por el entrevistado en una respuesta. C) una breve y simple selección de lo expresado por el entrevistado. D) una proposición inexistente en el discurso del entrevistado. E) una idea sacada de contexto que no expresa lo que quiso decir el autor.

Texto 18 / Edad 17+ Biónica PSU 2004

Biónica -biología más técnica- es el nombre de la revolucionaria disciplina que puede asegurar nuestra supervivencia. En la investigación se vale de los principios elaborados por la propia naturaleza a través de millones de años. En este banco de datos de la creación está almacenado todo lo que condujo a la selección de nuestra fauna y flora, aprovechando óptimamente las condiciones del entorno. Apenas existe un problema científico o tecnológico del que no se encuentre la salida a través de la biónica. 1. En el texto, la palabra “principios” se refiere a:

2. Según el párrafo, ¿qué opción precisa mejor la importancia de la biónica? A) La biónica es una disciplina que aprovecha las condiciones del entorno. B) La biónica permite explicar fenómenos relativos a la fauna y la flora. C) La biónica puede asegurar nuestra existencia mediante la aplicación de técnicas copiadas de la naturaleza. D) La biónica es una disciplina que tiene su origen en la ecología. E) La biónica ofrece amplias posibilidades para el desarrollo de la ciencia ficción.

Texto 19 / Edad 17+ Virginia Woolf PSU 2004

Virginia Woolf nació en Londres en 1882. En 1912 contrajo matrimonio con Leonard Woolf y tres años más tarde publicó su primera novela, The Voyage Out, seguida por Noche y día (1919). El rechazo de los postulados del realismo inglés significó para Virginia Woolf un acercamiento a las técnicas narrativas introducidas por Proust y Joyce. 1. ¿Cuál es el propósito central del emisor del fragmento al mencionar a Proust y Joyce? A) Destacar la abundante producción de Virginia Woolf. B) Señalar el rechazo por parte de Virginia Woolf a los postulados del realismo inglés. C) Enfatizar la continuidad de la tradición literaria inglesa. D) Destacar la influencia literaria formal que recibió Virginia Woolf. E) Resaltar la falta de originalidad de Virginia Woolf.

Texto 20 / Edad 17+ Las obras clásicas Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación: un autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición: un autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores; la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas; los han ido escribiendo los diversos hombres que, a lo largo del tiempo, han ido viendo reflejada en esas obras la sensibilidad. Cuanto más se presta al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote es el siglo XVI, recién salido de las prensas, y como ha sido visto luego, en el siglo XVIII, por los ingleses, después más tarde, en la XIX centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos nosotros? No estimemos, queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia está muerto. Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual. 1. Que las obras clásicas las vaya 2. Una obra clásica 3. "Un autor clásico es un escribiendo la posteridad significa que: es más vital cuanto autor que siempre se está a) las obras clásicas son anónimas más: formando" significa que: b) la posteridad tenga sensibilidad a) se presta al a) el autor está vivo c) la posteridad vea reflejada en ella su cambio b) el oficio del autor sensibilidad b) permanece siempre está mejorando d) la posteridad añada lo que las obras inalterable c) su obra es siempre clásicas no tienen c) resiste la crítica actual e) las obras clásicas jamás fueron escritas despiadada d) sus lectores se d) personalidad tiene identifican con él su autor e) el autor renueva su e) elogios genera pensamiento

Texto 21 / Edad 17+ El conde Lucanor Don Juan Manuel PSU 2013

1. El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo: 2. -Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, se andan reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho daño. Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis os quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto. 3. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, para que en esto hagáis lo que yo entiendo que os conviene hacer, me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con las otras aves. 4. El conde le preguntó cómo había sido aquello. 5. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, la golondrina vio que un hombre sembraba lino y comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese, los hombres podrían hacer redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir, y les dijo que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras que si aquel lino naciese, les vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera, fuesen allá y lo arrancasen, pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero muy difíciles después. 6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El lino estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al daño que de ahí les vendría, se arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho; pero el arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho. 7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel daño que les sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo de él seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el poder de los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron guardarse, cada día las toman con redes y lazos. 8. Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede sobrevenir, apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder, ya que no es cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo. 9. Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se halló muy bien. 10. Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo poner en este libro, e hizo estos versos que dicen así En un principio debe el hombre apartar el daño para que no le pueda alcanzar. 1. ARTIMAÑAS A) estafas B) tretas C) hipocresías D) farsas E) simulaciones

2. GUARDADO A) defendido B) cubierto C) refugiado D) guarecido E) protegido

4. El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa subrayar la importancia de A) prevenir el daño potencial, detectado gracias a distintos indicios. B) mantener el contacto con un lúcido y experto consejero. C) desconfiar de la ambición de los hombres poderosos. D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos cercanos. E) lograr la unidad como opción para vencer las dificultades. 6. Sobre la solución que el conde Lucanor dio a su problema, podemos deducir que A) comprendió el poder de sus vecinos y se transformó en su servidor. B) previno los problemas con sus vecinos y evitó sus efectos negativos. C) destruyó a sus vecinos poderosos y tomó sus tierras para sí mismo. D) vendió sus tierras y se distanció de sus prepotentes vecinos. E) reunió a sus sirvientes y pudo derrotar a sus peligrosos enemigos.

3. El fragmento anterior está asociado, principalmente, al tipo de literatura A) de entretención. B) didáctico–moralizante. C) de formación del protagonista. D) cómico–popular. E) de filosofía política. 5. Podemos deducir que Patronio era un consejero que A) buscaba el reconocimiento personal mediante sus historias. B) basaba su consejo en la comparación de una situación real con un ejemplo. C) creaba relatos morales a partir de hechos conflictivos. D) entregaba sólo sugerencias a su señor, pues le temía. E) otorgaba sus conocimientos a aquellos que se los solicitaban. 7. El consejo dado por Patronio al conde Lucanor se puede resumir en el refrán: A) “No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy” B) “A buen entendedor pocas palabras” C) “En la confianza está el peligro” D) “Más vale prevenir que curar” E) “Más vale tarde que nunca”

Texto 22 / Edad 17+ El ciervo escondido Liehtse PSU 2015

1. Un leñador de Cheng se encontró en el campo con un ciervo asustado y lo mató. Para evitar que otros lo descubrieran, lo enterró en el bosque y lo tapó con hojas y ramas. Poco después olvidó el sitio donde lo había ocultado y creyó que todo había ocurrido en un sueño. Lo contó, como si fuera un sueño, a toda la gente. Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo escondido y lo encontró. Lo llevó a su casa y dijo a su mujer: 2. Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he encontrado. Ese hombre sí que es un soñador. 3. Tú habrás soñado que viste un leñador que había matado un ciervo. ¿Realmente crees que hubo un leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu sueño debe ser verdadero –dijo la mujer. 4. Aun suponiendo que encontré el ciervo por un sueño –contestó el marido–, ¿a qué preocuparse averiguando cuál de los dos soñó? 5. Aquella noche el leñador volvió a su casa, pensando todavía en el ciervo, y realmente soñó, y en el sueño soñó el lugar donde había ocultado el ciervo y también soñó quién lo había encontrado. Al alba fue a casa del otro y encontró el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para que resolviera el asunto. El juez le dijo al leñador: 6. Realmente mataste un ciervo y creíste que era un sueño. Después soñaste realmente y creíste que era verdad. El otro encontró el ciervo y ahora lo disputa, pero su mujer piensa que soñó que había encontrado un ciervo que otro había matado. Luego, nadie mató al ciervo. Pero como aquí está el ciervo, lo mejor es que se lo repartan. 7. El caso llegó a oídos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo: 8. ¿Y ese juez no estará soñando que reparte un ciervo? 1. "Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había escondido y ahora yo lo he encontrado (...)" La cita anterior es contradictoria con relación al contenido del primer párrafo. ¿En qué consiste esta contradicción? A) El sueño del esposo de la mujer fue cierto, porque soñó lo mismo que el leñador. B) El leñador –en estricto rigor– no soñó que había matado un ciervo, sino que lo hizo en la realidad. C) Ni el leñador ni el esposo de la mujer soñaron con el ciervo muerto, sino que les contaron los hechos. D) El ciervo escondido en el bosque no fue muerto por el leñador, sino por el esposo de la mujer. E) El olvido del leñador con relación al sitio en que enterró al ciervo era una farsa para poder quedarse con él.

3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación adecuada entre los personajes del relato y las actitudes que representan con sus acciones? La mujer A) desconfianza B) certeza C) obediencia D) certeza E) desconfianza

El juez obediencia duda autoridad conciliación certeza

El Rey autoridad conciliación desconfianza duda obediencia

2. ¿Qué elemento de la narración sirve de base para que, tanto la mujer como el juez, sepan que no todos los hechos fueron soñados? A) La presencia del ciervo muerto que se repartirán los personajes. B) El tiempo transcurrido entre la disputa por el ciervo y la decisión del juez. C) La resolución del juez, de atender la justificada demanda por el ciervo. D) El acalorado diálogo que se produce entre el leñador y su mujer. E) La participación del rey, que cuestiona que alguien haya soñado 4. ASUSTADO se puede reemplazar por:

A) miedoso B) sobresaltado C) atemorizado D) alterado E) alarmado

Texto 23 / Edad 17+ Vicente Huidobro y el teatro PSU 2009

1. “El interés que Vicente Huidobro tuvo por el teatro es indudable. Al llegar a París formó parte de un grupo de poetas, en su mayoría vinculados al teatro: Apollinaire, Tristán Tzara, Jean Cocteau, André Bretón, Aragon, Hans Arp y muchos otros. 2. En una entrevista, Huidobro menciona, entre sus producciones en preparación, las piezas de teatro Johohé y Les Chants de l`Astrologue, lo que hace suponer que además de Gil de Raiz y de En la Luna, escribió otras obras que quedaron inconclusas. 3. Huidobro tiene una idea definida de cómo debe ser el teatro. Desde luego lo concibe, como todas las demás artes, contrario al realismo. 4. En Vientos Contrarios hace un recuento de su vida pasada, de los momentos que quedan vibrando en la memoria. Y entre ellos, tienen un lugar especial las batallas en los teatros. Luego agrega una verdadera declaración de principios sobre el teatro: Lo que necesitamos es un verdadero teatro, un teatro teatral, completamente teatro... sin nada de eso que llaman trozo de vida. 1. Para sustentar la tesis del interés de Huidobro por el teatro, el emisor del fragmento esgrime los siguientes argumentos: Huidobro I. participó de un grupo de intelectuales ligados al teatro. II. tenía una teoría propia sobre el teatro. III. escribió varias obras de teatro. A) Sólo I B) Sólo I y II C) Sólo I y III D) Sólo II y III E) I, II y III Pista: El orden de los argumentos en el texto puede ser diferente a como aparecen en la pregunta

2. En el fragmento se menciona la obra Vientos Contrarios con la intención comunicativa de A) profundizar en algunos aspectos desconocidos de la vida de Huidobro. B) juzgar la teoría que Huidobro sustentaba sobre la representación teatral. C) analizar críticamente los principios teóricos que Huidobro sostenía con respecto del arte. D) demostrar que Huidobro fue más bien un dramaturgo que un poeta. E) relacionar la vida de Huidobro con su postura frente al teatro.

3. La idea principal del fragmento leído se refiere a A) la estructura de la obra Vientos Contrarios B) los temas que aborda Huidobro en sus obras. C) la concepción que Huidobro tiene del teatro. D) los escritores franceses que influenciaron a Huidobro. E) el permanente interés de Huidobro por el teatro francés.

Pista: Vientos Contrarios es una obra autobiográfica, en la cual Huidobro habla de su vida. ¿Por qué el autor cita de Vientos Contrarios?

Pista: Relee el título. ¿Cuál es el tema del texto?

Texto 24 / Edad 17+ PSU 2011

1. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del aviso anterior? A) Difundir un proyecto educativo. B) Promover un ideal socioeconómico. C) Denunciar un problema. D) Fomentar la adhesión a una causa justa. E) Informar acerca de un tema de importancia. 2. El aviso anterior se basa en la argumentación persuasiva porque A) entrega información que puede ser comprobada en la realidad. B) apela emocionalmente al receptor para captar su atención. C) manipula racionalmente al receptor para lograr su objetivo. D) tiende a promover ideas que debieran ser compartidas por todos. E) utiliza distintos recursos verbales dirigidos a la imaginación del receptor. 3. ¿Qué función comunicativa cumple el recuadro de línea punteada del aviso anterior? A) Dar a conocer el logo oficial de la organización. B) Ilustrar el aviso con una imagen motivadora. C) Reforzar la tesis central del anuncio. D) Señalar la ficha de inscripción para hacerse socio. E) Indicar al emisor del mensaje.

Texto 25 / Edad 17+ Prólogo a la Historia del Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha Vargas Llosa PSU 2013

1. El gran tema de Don Quijote de la Mancha es la ficción, su razón de ser, y la manera como ella, al infiltrarse en la vida la va modelando, transformando. Así, lo que parece a muchos lectores modernos el tema «borgiano» por antonomasia (...) es, en verdad, un tema cervantino que, siglos después, Borges resucitó, imprimiéndole su sello personal. 2. La ficción es tan asunto central de la novela porque el hidalgo manchego que es su protagonista ha sido «desquiciado» -también en su locura hay que ver una alegoría o un símbolo antes que un diagnóstico clínico- por las fantasías de los libros de caballerías y, creyendo que el mundo es como lo describen las novelas de Amadises y Palmerines se lanza a él en busca de unas aventuras que vivirá de manera paródica, provocando y padeciendo pequeñas catástrofes. Él no saca de esas malas experiencias una lección de realismo. Con la inconmovible fe de los fanáticos, atribuye a malvados encantadores que sus hazañas tornen siempre a desnaturalizarse y convertirse en farsas. Al final, termina por salirse con la suya. La ficción va contaminando lo vivido y la realidad se va gradualmente plegando a las excentricidades y fantasías de don Quijote (...). 3. La modernidad del Quijote está en el espíritu rebelde, justiciero que lleva al personaje a asumir como su responsabilidad personal cambiar el mundo para mejor, aun cuando tratando de ponerla en práctica, se equivoque, se estrelle en contra obstáculos insalvables y sea golpeado, vejado y convertido en objeto de irrisión. Pero también es una novela de actualidad porque Cervantes para contar la gesta quijotesca, revolucionó las formas narrativas de su tiempo y sentó las bases sobre las que nacería la novela moderna. Aunque no lo sepan, los novelistas contemporáneos que juegan con la forma, distorsionan el tiempo, barajan y enredan los puntos de vista y experimentan con el lenguaje, son todos deudores del Quijote. 4. Tal vez el aspecto más innovador de la forma narrativa en el Quijote es la manera como Cervantes encaró el problema del narrador, el problema básico que debe resolver todo aquel que se dispone a escribir una novela: ¿quién va a contar la historia? La respuesta que Cervantes dio a esta pregunta inauguró una sutileza y complejidad en el género que todavía sigue enriqueciendo a los novelistas modernos y fue para su época lo que, para la nuestra, fueron el Ulises de Joyce, En busca del tiempo perdido de Proust o, en el ámbito de la literatura hispanoamericana, Cien años de soledad de García Márquez o Rayuela de Cortázar”. 1. ¿Qué elemento propio de la literatura es común a las novelas mencionadas por el emisor del fragmento anterior con relación al Quijote? A) El montaje. B) La trama. C) El tema. D) Los personajes. E) El narrador. Pista: ¿Cuáles son las novelas mencionadas?

3. Según el emisor, ¿cuáles de las siguientes características de la novela contemporánea son herederas de la obra de Cervantes? I. La forma narrativa, las distorsiones cronológicas, el uso de varios puntos de vista, la experimentación con el lenguaje, la participación del narrador en el relato. II. El concepto de ficción literaria, el uso de las novelas de caballería, la parodia, el protagonista enloquecido, las aventuras episódicas, las fantasías del personaje central. III. La complejidad del género, la lectura como una alegoría, el símbolo de la locura, la enajenación de la realidad, el sentido del humor, el desapego por el realismo. A) Solo I B) Solo II C) Solo I y II D) Solo II y III E) I, II y III

2. INCONMOVIBLE A) permanente B) impasible C) inalterable D) intransable E) constante 4. El texto de Mario Vargas Llosa presenta una perspectiva discursiva I. objetiva, pues se limita a informar, evitando opiniones que manifiesten su posición frente a lo expuesto. II. admirativa, porque rescata aspectos positivos tanto del personaje como del autor de la novela. III. crítica, ya que enmarca su pensamiento en una reflexión, para influir en el receptor con sus ideas. A) Solo I B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

Texto 26 / Edad 17+ La Gaviota (fragmento) Antón Chejov Acto primero “La escena representa un trozo de parque en la hacienda de SORIN. Al fondo, la ancha alameda que conduce al lago aparece cortada por un estrado provisional dispuesto para una función de aficionados que oculta totalmente la vista de aquel. A la derecha y a la izquierda del estrado se ven arbustos, varias sillas y una mesita. Escena primera Acaba de ponerse el sol. En el estrado, detrás del telón, se encuentra IAKOV y algunos MOZOS más. Se oyen toses y golpes; MASCHA y MEDVEDENKO, de vuelta de un paseo, aparecen por la izquierda. MEDVEDENKO.- ¿Por qué va usted siempre vestida de negro? MASCHA.- Llevo luto por mi vida. Soy desgraciada. MEDVEDENKO.- ¿Por qué? (Después de un momento de meditación.) No lo comprendo... Tiene usted salud, y su padre, sin llegar a rico, es hombre acomodado... ¡Cuánto más difícil es mi vida que la suya! ¡No gano arriba de veintitrés rublos mensuales; me hacen, además, un descuento de esa cantidad y, sin embargo, no me visto de luto! (Se sientan.) MASCHA.- ¡El dinero no es todo! ¡También un pobre puede ser feliz! MEDVEDENKO.- ¡Eso es en teoría, pero en la práctica la realidad es esta: que somos mi madre, dos hermanas, un hermanito y yo, y que en casa no entra más sueldo que los veintitrés rublos!... ¿Y acaso no hay que comer y beber?... ¿Que comprar té y azúcar?... ¿Pues y el tabaco?... ¡Esa es la cuestión! MASCHA.- (Fijando los ojos en el estrado.) La función empezará pronto. MEDVEDENKO.- Sí. Sarechnaia hace de protagonista, y la obra ha sido escrita por Konstantin Gavrilich. ¡Con lo enamorados que están, sus almas se unirán en un común anhelo por reproducir la misma imagen artística!... ¡Para el alma de usted y la mía, en cambio, no hay puntos de contacto!... ¡La quiero, y la tristeza no me deja permanecer en casa! ¡Todos los días hago seis «verstas» a pie al venir aquí, y seis al volver, y no encuentro en usted más que indiferencia! ¡Y se comprende!... ¡No tengo medios económicos, y sí una familia numerosa! ¡Buenas ganas las de casarse con quien no tiene para comer! MASCHA.- ¡Qué tontería! (Toma rapé.) Su amor me conmueve, solo que... no puedo corresponder a él. Eso es todo. (Tendiéndole la tabaquera.) Sírvase. MEDVEDENKO.- No me apetece. (Pausa.) MASCHA.- La atmósfera es sofocante. Esta noche, seguramente, tendremos tormenta... ¡Usted se pasa el tiempo filosofando y hablando de dinero!... ¡Según usted, no existe desgracia mayor que la pobreza..., mientras que a mí, en cambio, me parece mil veces más fácil el tener que ir vestida de harapos y el pedir limosna que!... ¡No!... ¡No iba usted a comprenderlo!”. 1. ESTRADO A) plataforma B) tribuna C) bambalina D) pedestal E) tarima 3. Del fragmento anterior puede inferirse que Medvedenko es I. soltero. II. dramaturgo. III. huérfano de padre. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

2. ANHELO A) empeño B) fin C) deseo D) propósito E) objetivo 4. Mascha dice que esa noche seguramente habrá una tormenta porque A) hay mucha conmoción en el ambiente. B) está por estallar un conflicto familiar. C) hace muchísimo calor. D) quiere expresar su disgusto con Medvedenko. E) ha visto un atardecer amenazante.

Texto 27 / Edad 17+ Diálogo PSU 2006

1. “El diálogo consiste en el intercambio natural y fluido de mensajes entre dos o más hablantes, que se alternan en las funciones de emisor y receptor. Es el tipo de comunicación oral más usado, pues constantemente dialogamos o conversamos con otras personas en nuestra casa, en el trabajo o en las diversiones. 2. Las características lingüísticas del diálogo se centran en los siguientes núcleos de construcción: uso abundante de expresiones deícticas; predominio de frases que intentan actuar sobre el receptor; presencia de verbos situados en el eje temporal del presente; uso frecuente de la función fática. 3. Se llaman deícticas las expresiones que se refieren al hablante, a su interlocutor y al tiempo y al espacio en que se habla. Los principales deícticos son: pronombres personales (yo, tú...), los demostrativos (este, ese, aquel), los tiempos verbales (presente, pretérito perfecto, futuro...), los adverbios (aquí, ahora, ayer...). 4. El uso de la función fática se refiere a la capacidad de iniciar, mantener, interrumpir el diálogo: fíjate, escucha, esto es importante,¿me oyes?. ” 1. El párrafo dos se puede sintetizar de la siguiente manera: A) Uso de deícticos en el discurso dialógico. B) Presencia de constituyentes lingüísticos de un diálogo. C) Importancia del uso de verbos en el diálogo. D) Importancia de la construcción oral de un diálogo. E) Uso de elementos expresivos dentro de un diálogo.

2. De acuerdo con el texto, los pronombres personales, permiten A) situar un diálogo. B) identificar a los interlocutores del diálogo. C) constituir el núcleo del diálogo. D) reconocer el correcto uso de los turnos en un diálogo. E) manifestar cercanía entre los interlocutores del diálogo.

3. De la lectura del texto se puede concluir que I) el diálogo es una expresión comunicativa espontánea entre los hablantes. II) el estudio del diálogo determina la presencia de estructuras lingüísticas convencionales que permiten la comunicación. III) el diálogo se puede manifestar en diversas situaciones comunicativas. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III

4. De la lectura del párrafo cuatro se puede afirmar que I) las expresiones fíjate, escucha, ¿me oyes? son mecanismos que mantienen el diálogo. II) las expresiones fíjate, escucha, ¿me oyes? corresponden a la función fática del lenguaje. III) los participantes se interpelan mutuamente, con frecuencia y en forma directa. A) Sólo I B) Sólo I y II C) Sólo II y III D) Sólo I y III E) I, II y III

Texto 28 / Edad 17+ El Valor de Educar (fragmento) Fernando Savater 1. La revolución que la televisión causa en la familia, sobre todo por su influencia en los niños, nada tiene que ver con la perversidad bien sabida de sus contenidos sino que proviene de su eficacia como instrumento para comunicar conocimientos. El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible; lo malo no es que transmita falsas mitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y disipa sin miramientos las nieblas cautelares de la ignorancia que suele envolver a los niños para que sigan siendo niños. Durante siglos, la infancia se ha mantenido en un limbo aparte del que solo iban saliendo gradualmente los pequeños de acuerdo con la voluntad pedagógica de los mayores. Las dos fuentes principales de información eran por un lado los libros, que exigían un largo aprendizaje para ser descifrados y comprendidos, y por otro las lecciones orales de padres y maestros, dosificadas sabiamente. Los modelos de conducta y de interpretación del mundo que se ofrecían al niño no podían ser elegidos voluntariamente ni rechazados, porque carecían de alternativa. Solo llegados ya a cierta madurez y curados de la infancia iban los neófitos enterándose de que existían más cosas en el cielo y en la tierra de las que hasta entonces se les había permitido conocer. Cuando la información revelaba las alternativas posibles a los dogmas familiares, dando paso a la angustiosa incertidumbre de la elección, la persona estaba lo suficientemente formada para soportar mejor o peor la perplejidad. 2. Pero la televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento de las realidades feroces e intensas de la vida humana. Las verdades de la carne (el sexo, la procreación, las enfermedades, la muerte…) y las verdades de la fuerza (la violencia, la guerra, el dinero, la ambición y la incompetencia de los príncipes de este mundo) se hurtaban antes a las miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza que solo se levantaba poco a poco. La identidad infantil (la mal llamada «inocencia» de los niños) consistía en ignorar esas cosas y no manejar sino fábulas acerca de ellas mientras que los adultos se caracterizaban precisamente por poseer y administrar la clave de tantos secretos. El niño crecía en una oscuridad acogedora, levemente intrigado por esos temas sobre los que aún no se le respondía del todo, admirando con envidia la sabiduría de los mayores y deseoso de crecer para llegar a ser digno de compartirla. Pero la televisión rompe esos tabúes y con generoso embarullamiento lo cuenta todo: deja todos los misterios con el culo al aire y la mayoría de las veces de la forma más literal posible. Los niños ven en la pantalla escenas de sexo y matanzas bélicas, desde luego, se enteran de que los políticos mienten y estafan o de que otras personas se burlan de cuanto sus padres les dicen que hay que venerar. Además para ver televisión no hace falta aprendizaje alguno especializado: se acabó la trabajosa barrera que la alfabetización imponía ante los contenidos de los libros. 1. Según el párrafo uno antes de la aparición de la televisión, ¿cuáles eran las dos fuentes principales de información en los procesos de educación infantil? A) Los mitos y relatos de ficción y la interpretación de los mismos. B) Los textos de estudio y las enseñanzas orales de la familia y la escuela. C) La enseñanza formal del colegio y la orientación ética de algunas instituciones. D) La voluntad de aprendizaje y la necesidad de desarrollo social y cultural. E) El esfuerzo pedagógico de los docentes y la obligación moral de las familias.

3. Según el emisor, la televisión tiene un impacto en la sociedad actual porque A) ejerce una influencia en el niño al presentar patrones conductuales que muchas veces van en contra de lo que la familia le ha enseñado. B) le entrega al niño herramientas que le permitan enfrentar “la cruda realidad” de manera más directa. C) ha desarrollado códigos de comunicación para los cuales no se hace necesario un saber previo que permita su comprensión. D) está presente en la mayoría de los hogares, reduciendo los espacios de comunicación entre los padres y sus hijos. E) ha permitido que los niños desarrollen de manera anticipada un espíritu crítico al conocer lo que pasa en la sociedad actual.

2. El propósito comunicativo del fragmento anterior es A) probar que el aporte de la televisión a los niños es realmente nulo, pues la mayoría de los programas no son culturales. B) manifestar que la televisión ha introducido un quiebre en la cultura familiar al convertirse en el centro de atracción de sus integrantes. C) confirmar que el gran éxito de la televisión se debe a que satisface los intereses culturales del público. D) afirmar que el rol social de la televisión se ha desdibujado en virtud de la permanente búsqueda de audiencias. E) plantear que la televisión, siendo efectiva en su finalidad, entrega información de diversa índole sin ningún tipo de filtros. 4. “(...) deja todos los misterios con el culo al aire y la mayoría de las veces de la forma más literal posible (...)”. El uso de la expresión popular en cursivas A) muestra que el emisor tiene un manejo del lenguaje formal y coloquial. B) pretende poner un toque de humor a la materia tratada. C) tiene como propósito comunicativo hacer comprensible el fragmento a todo tipo de lector. D) enfatiza la postura del emisor con un recurso estilístico que no es propio del tipo de discurso. E) evidencia el enojo y el apasionamiento que produce en el emisor el tema tratado.

Texto 29 / Edad 17+ Enfermedades mentales PSU 2005

Lo usual es atribuir la causa de las enfermedades mentales al entorno, con algunos raros casos de origen genético. La vanguardia de la patología molecular –la ciencia que busca las causas últimas de la enfermedad humana– está derribando ese paradigma al mostrar hasta qué punto el entorno actúa a través de los genes. Científicos de Tokio sugieren hoy que los transposones, o genes saltarines que cambian de posición en el genoma, presentes en las células precursoras de las neuronas, son una causa mayor de la esquizofrenia. Los transposones generan variedad neuronal durante el desarrollo normal. Su movilidad excesiva puede deberse a causas hereditarias, pero también provocarse por el entorno, lo que puede explicar las actuales paradojas sobre la genética de las enfermedades mentales. No es que el genoma de las neuronas se vuelve loco, todo empiece a ir mal y el azar acabe causando la esquizofrenia. Los meros errores pueden ser la causa de raras enfermedades hereditarias –las monogenéticas o debidas a la mutación de un solo gen–, pero las grandes enfermedades humanas, como el cáncer o el transtorno mental, tienen unos componentes genéticos mucho más sutiles. La razón de que los transposones generen la esquizofrenia es que se insertan cerca de genes esenciales para el desarrollo y el funcionamiento del cerebro. Así no solo alteran su actividad, sino también la forma en que responden al entorno. La regulación de los genes depende precisamente de las secuencias de ADN que tienen al lado, y el transposón protagonista de este estudio, llamado L1, contiene secuencias especializadas en responder al entorno y regular a los genes vecinos. En eso se basa su función durante el desarrollo normal, y también en la génesis de la esquizofrenia. Kato y Kazuya, los científicos de Tokio, presentan una investigación del cerebro de 48 pacientes de esquizofrenia y 47 personas de control, complementada con estudios genómicos, experimentos en células madre derivadas de pacientes y comprobaciones en modelos animales como ratones y macacos. Todos los resultados apuntan a la misma conclusión: un claro incremento de los sucesos de transposición en las neuronas en el córtex cerebral prefrontal de los pacientes de esquizofrenia. 1. El texto gira en torno a 2. El vocablo REGULAR se emplea en el sentido de A) una investigación sobre la raíz de las grandes A) utilizar. enfermedades. B) examinar. B) la razón verdadera de la esquizofrenia en el mundo C) aprobar. actual. D) controlar. C) una nueva explicación de la causa de la esquizofrenia. E) observar D) la explicación paradójica de las enfermedades mentales. E) la relevancia del entorno en las enfermedades mentales. 3. Una idea contraria a las conclusiones de 4. A partir de los resultados de la investigación nipona, se Kato y Kazuya es que puede inferir que A) la esquizofrenia está determinada por el A) los transposones generan variedad neuronal durante el medio ambiente. desarrollo normal. B) los experimentos realizados refuerzan las B) las enfermedades mentales y el cáncer preocupan a la conclusiones. humanidad. C) la esquizofrenia se genera en el córtex C) la patología molecular está alcanzado un desarrollo cerebral frontal. inusitado. D) los genes saltarines tienen un rol central D) la movilidad excesiva de los transposones es perjudicial en el en la esquizofrenia. desarrollo. E) el entorno resulta cuestionado como eje E) las ideas respecto al origen de las enfermedades pueden de la esquizofrenia. cambiar. 5. Si la contrastación en modelos animales hubiese resultado contraria a lo esperado por Kato y Kazuya, probablemente A) los transposones no cumplirían las funciones que ellos les atribuyen. B) la idea de un gen saltarín no resultaría totalmente equivocada. C) la cura contra enfermedades mentales se atrasaría notoriamente. D) el papel de la herencia en el origen de la enfermedad sería relevante. E) la patología molecular sería una ciencia con pocos logros que exhibir.

Texto 30 / Edad 17+ Cigarrillos PSU 2014 1. “Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires – que tenga un salón de atención al público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir que se fume en su interior. 2. Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán destinar un lugar especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio, con ventilación adecuada para que los fumadores puedan hacerlo sin molestar al resto de los clientes. 3. Gracias a la normativa, los dueños de locutorios, cibercafés, shoppings, galerías comerciales, cabinas telefónicas, gimnasios, restaurantes, bares y demás espacios cerrados de acceso al público de la Capital Federal deberán advertir a sus clientes de la existencia de la nueva ley de «prohibido fumar», que estará vigente dentro de seis días y que multará a los infractores. 4. Pero quizás, los mismos propietarios deban ser advertidos. Es que la mayoría de ellos prácticamente desconocen la existencia de la ley. 5. Según un relevamiento realizado el último 30 de agosto por un equipo de trabajo de la diputada Paula María Bertol (que incluyó a 70 establecimientos de los barrios de Congreso, Once, Monserrat, Balvanera, San Cristóbal, Barrio Norte, Recoleta, Retiro y Palermo), existe un absoluto desconocimiento de los alcances de la normativa debido a la falta de difusión del Gobierno de la Ciudad. 6. Este hecho se refleja en las opiniones de la mayoría de los encargados y propietarios de bares y restaurantes porteños. «La verdad es que no tenía idea, me enteré ayer en Rosario, ciudad en la que se acaba de implementar una regulación parecida y que ya causó revuelo en el sector gastronómico», contó Ariel Oliva, dueño de Opción, un restaurante situado en el microcentro porteño que atiende la demanda de miles de consumidores por día. Para él, las cafeterías son las que más van a sufrir esta normativa porteña. «El cigarrillo está muy emparentado con el hábito de tomar café. En el caso de los almuerzos es diferente, porque una vez que la gente terminó de comer, puede salir y fumar afuera. Eso sí, las sobremesas tal vez se acorten bastante», agregó el empresario. 7. En cuanto a las multas, los responsables de cada establecimiento de superficie inferior a 100 metros cuadrados que no hagan cumplir la normativa serán sancionados con una de entre 500 y 2.000 pesos. 8. Quienes provean de cigarrillos o tabaco en cualquiera de sus formas a personas menores de 18 años también deberán pagar multas de 50 a 500 pesos. Y los dueños de locales donde no se cumpla con la obligación de informar de la prohibición, abonarán de 250 a 1.000 pesos por infracción. 9. Sin excepciones, aquel establecimiento que registre tres multas consecutivas en el término de un año será sancionado con la clausura por 30 días. 10. La ley exceptúa de la prohibición a los clubes para fumadores de tabaco y las tabaquerías con áreas especiales para degustación; a centros de salud mental y centros de detención penal o contravencional y a salas de fiesta, cuando sean utilizadas para eventos privados”. 1. De acuerdo con lo expresado en el texto anterior, el emisor afirma que A) tanto locatarios como clientes desconocen la normativa de la ley antitabaco. B) el hábito de fumar y beber café está extendido por todo Buenos Aires. C) la ley antitabaco perjudica preferentemente los intereses de las cafeterías. D) las medidas de la ley antitabaco afectan al sector gastronómico. E) la diputada Paula María Bertol denunció la falta de información de la ley antitabaco.

2. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un título adecuado para el texto anterior? A) “El cigarrillo: su influencia en el comercio gastronómico” B) “La ley antitabaco y el sector gastronómico” C) “Argentina: sanciones para los consumidores de cigarrillos” D) “Inadecuada difusión de una normativa antitabaco” E) “La nueva ley antitabaco en Argentina”

www.infobae.com, 26–09–06 3. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para los párrafos quinto y sexto? A) Los propietarios gastronómicos desconocen la nueva normativa. B) Los consumidores de café siempre son fumadores. C) La ley influye fuertemente al sector gastronómico de Rosario. D) La legislación no afecta a los restaurantes a la hora de almuerzo. E) Los dueños de locales de comida están descontentos con la decisión legal.

4. A partir de la información expresada en el segundo párrafo, se infiere que A) aproximadamente el 70% de cada local corresponderá a zona de no fumadores. B) aquellos locales con menos de 100 metros cuadrados serán destinados solo para fumadores. C) todas las zonas de fumadores tienen una ventilación acorde al número de clientes. D) para los no fumadores, el humo del cigarrillo dejará de ser un problema de salud. E) esta normativa tiene el propósito de reducir la adicción a la nicotina de los cigarrillos.

Texto 31 / Edad 17+ Qué leer Nuria Vidal PSU 2014 1. “El 15 se septiembre de 1890, la casa de Ashfield en Torquay vio la llegada de una hermosa niña llamada Agatha. Sus hermanos Magde y Monty eran un poco mayores que ella, así que tuvo que aprender a jugar sola y con los amigos imaginarios que se inventaba continuamente. Nunca fue a la escuela; su madre, Clara Bohemer, pensaba que una educación en casa sería mejor para la niña. Su padre, Fred Miller, era un americano desenfadado y alegre, instalado en Europa como un protagonista real de una novela de Henry James, escritor amigo de sus padres, a quien por cierto Agatha recuerda porque «siempre quería un terrón de azúcar partido en dos para darse importancia». Cuando la niña tenía 11 años, su padre murió después de una larga enfermedad. La vida de la pequeña Agatha se alteró sensiblemente, aunque por suerte nunca tuvo que abandonar la casa de Ashfield. 2. Agatha tenía 24 años cuando estalló la Primera Guerra Mundial. Fue entonces cuando conoció al coronel Archibald Christie, con el que se casó poco antes de que éste fuera destinado a Francia, en una boda muy poco lujosa: «A punto de iniciarse la ceremonia, pensé por un momento ¿qué novia se habría preocupado menos por su aspecto? Ni vestido blanco, ni velo, ni un solo detalle elegante. Llevaba un abrigo corriente, una falda y un pequeño sombrero de terciopelo púrpura y ni siquiera me había lavado las manos o la cara». No importaba, Agatha estaba muy enamorada y era feliz. Trabajaba como enfermera en un hospital de campaña y dedicaba su tiempo libre a escribir. De hecho, la idea de escribir nació en su cabeza cuando su hermana Magde dudó de que fuera capaz de escribir una novela policíaca. Agatha aceptó el reto y en 1916 empezó a fraguar su historia. El protagonista sería un pequeño detective belga. Un oficial jubilado, no demasiado joven. Debía ser meticuloso, muy ordenado. Además sería muy cerebral. Se llamaría Hércules Poirot. El libro se tituló El misterioso caso de Styles; Agatha, ya Christie, tardó cuatro años en conseguir que se lo publicaran. No tenía ni idea, cuando firmó un contrato por cinco novelas en 1920, de que ese era el principio de una larga carrera que en realidad no se tomaba muy en serio: «Me había acostumbrado a escribir en lugar de bordar fundas o cojines. La creatividad se manifiesta de muchas maneras: bordando, cocinando, dibujando, componiendo música o escribiendo cuentos»”. Febrero 2001 (fragmento). 1. SENSIBLEMENTE A) notoriamente B) súbitamente C) profundamente D) emocionalmente E) repentinamente

2. En el segundo párrafo se establece un contraste entre lo enamorada que está Agatha de su marido y A) la muerte de su padre cuando ella tenía once años. B) su trabajo como enfermera en un hospital de campaña. C) la dedicación que le asigna a la creación del personaje Hércules Poirot. D) el carácter cerebral de su personaje principal, Hércules Poirot. E) la aceptación del desafío que le hizo su hermana, sobre la escritura. 3. El recuerdo que Agatha tiene de Henry James lo 4. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la muestra como una persona idea central del primer párrafo? A) crítica frente a lo que estaba sucediendo en Europa. A) Vivencias infantiles de Agatha Christie. B) desenfada, pues era capaz de estar alegre en B) Influencia que recibió Agatha Christie de Henry momentos críticos. James. C) amigo de sus amigos, a los cuales visitaba con C) Deceso del padre de Agatha Christie y cómo la frecuencia. afectó. D) detallista, sobre todo cuando estaba en otro lugar. D) Conveniencia de la educación de Agatha E) engreída, porque asume conductas con el fin de Christie en el hogar. hacerse notar ante los demás. E) Desarrollo de la imaginación de Agatha Christie a corta edad. 5. Otro título adecuado para el fragmento 6. A partir del fragmento, se puede inferir que Agatha Christie leído es es una escritora A) “Agatha Christie, la reina del crimen” A) osada, pues enfrenta una temática nueva para la época. B) “La creación del detective Hércules B) visionaria, porque se da cuenta de que su carrera sería Poirot” exitosa. C) “El mundo imaginario de Agatha Christie” C) creativa, ya que logra producir un mundo narrativo D) “Hitos en la vida y obra de Agatha fascinante. Christie” D) comprometida, pues en sus obras aborda temas E) “Los diferentes caminos de la contingentes. creatividad” E) reconocida, puesto que sus novelas las avalaba Henry James.

Texto 32 / Edad 17+ Mi credo (fragmento) Hermann Hesse PSU 2011 1. "Hay libros, libros de santidad y sabiduría, en cuya compañía y atmósfera se puede vivir durante años; libros que es imposible leer como se leen otros libros. Hay partes de la Biblia que pertenecen a esta categoría, el Tao te King también es otro libro semejante. Es suficiente una sola frase de estos libros para sentirse colmado, para ocuparse y reflexionar durante mucho tiempo. (...) se toma una sentencia, una línea, para meditar sobre ella, para conocer un poco más la escala de valores de los grandes y los santos. 2. Considero una dicha haber encontrado un libro equiparable a estos dos. Se titula I Ching, el libro de las transformaciones, y contiene la antigua sabiduría y magia de China. Se puede utilizar como libro de oráculos para hallar consejos en los momentos difíciles de la vida. Hay en este libro (...) un sistema de símiles para todo el mundo, basado en ocho cualidades o imágenes; de ellas, las dos primeras son el cielo y la tierra, el padre y la madre, el fuerte y el dócil. Esas ocho cualidades son expresadas por sendos signos de gran sencillez, que se combinan entre sí y ofrecen sesenta y cuatro posibilidades, en las cuales se basa el oráculo. (...) Todo cuanto podemos pensar o vivir está escrito aquí". 1. Colmado A) realizado B) motivado C) tranquilo D) inspirado E) pleno Pista: ¿Qué es una cuchara colmada de azúcar?

2. Equiparable A) idéntico B) paralelo C) semejante D) contrastable E) igual Pista: ¿Es lo mismo igualar y equiparar?

3. El emisor del fragmento, en el primer párrafo afirma que A) hay pasajes de la Biblia que se asemejan al Tao te King B) los libros de santidad y sabiduría describen valores inalcanzables para los hombres comunes C) el Tao te King, como la Biblia, es muy difícil de entender por la profundidad de su filosofía D) fragmentos de la Biblia y el Tao te King están colmados de sabiduría que invitan a la meditación E) se requiere mucho tiempo de meditación para captar la sabiduría de los libros de santidad Pista: ¿Destaca el autor el esfuerzo y la dificultad para leer esos libros?

4. De la lectura del fragmento es posible inferir que: A) Personas de gran inteligencia y sensibilidad pueden descubrir la belleza del pensamiento que poseen los libros mencionados en el fragmento. B) Para el emisor, el pensamiento expresado en los textos orientales es más profundo que el de la Biblia. C) El I Ching permite encontrar consejos filosóficos y, además, prácticos. D) El pensamiento mágico hace al I Ching más lúdico que la Biblia. E) La sencillez de la sabiduría china hace al I Ching un libro mucho más interesante que el Tao

5. ¿Cuál de las opciones sintetiza cabalmente las ideas expresadas en el fragmento? A) La validez de la sabiduría que poseen los textos sagrados en Occidente B) La escala de valores de los hombres reflejada en los libros C) Los libros y su relación con la verdad D) La sabiduría china descrita en el I Ching E) La profundidad de pensamiento que poseen libros como la Biblia, el Tao te King y el I Ching.

Texto 33 / Edad 17+ La lupa María del Carmen Garcés 1. “Desde que entendí que era verdad aquello de: «no quiero saber nada de vos», la única manera de evitar buscarle una vez más ha sido escribirle cada mañana. 2. A partir de aquel día han pasado cuatro meses. A partir de aquel día le he escrito ciento siete cartas. ¡Ciento siete cartas! 3. Me pregunto cuándo me cansaré de todo esto y volveré a ser la mujer de antes, la que dominaba sentimientos y emociones. A veces invento trampas y me digo que si no le recordara tanto, que si no esperara una llamada suya, quizá vendría o llamaría en cualquier momento; y trato de no recordarlo, de no esperarlo. Son ilusiones que uno se hace creyendo que cuando menos se piensa sucede lo que tanto se espera. Pero es inútil, ya se sabe que las trampas no funcionan. 4. Fue el día de su cumpleaños, uno de los más difíciles. Desde el instante en que desperté, no sentí otra cosa que deseos de verle. Aunque fuera de lejos, sólo verle. 5. Para evitar cualquier locura decidí quedarme en la cama, sin cambiarme, tratando de leer. Tenía la firme intención de pasar así todo el día, pero cerca de las doce ya no podía más y un impulso incontrolable hizo que me levantara, me vistiera y saliera a la calle. 6. Caminé por todos los sitios de un posible encuentro casual, fui a un café cerca de su trabajo con la esperanza de verlo cruzar la calle, esperé en una esquina el paso eventual de su auto. A eso de las cinco decidí ir hasta la biblioteca del Instituto a devolver un libro -era el pretexto que tenía reservado para los momentos extremos-; sabía que tenía clase a esa hora y que acostumbraba pasar por la biblioteca. Llegué a entregar el libro con el corazón en la mano. No era mi día. 7. No sé bien cómo sucedió, pero cuando estaba a punto de marcar su número (olvidando promesas, juramentos y humillaciones), se me ocurrió una idea salvadora: comprarle un regalo. 8. Estaba segura de que, al igual que las cartas, no se lo entregaría; pero por lo menos así tendría algo suyo -aunque fuera comprado por mí, claro-. Y esa posibilidad me tranquilizó profundamente. Colgué el teléfono sin marcar, pagué la llamada para evitar reclamos y salí. 9. Eran pasadas las seis de la tarde, así que tenía que darme prisa para encontrar lo que necesitaba comprarle antes de que cerraran los negocios. 10. Y empecé a buscar una lupa, pequeña, muy potente, capaz de acercarnos al universo escondido a la simple mirada; a aquel de nuestra adolescencia, cuando buscábamos insectos diminutos entre las formas luminosas de una orquídea y peleábamos por descubrir sus ojos o sus antenas mínimas (¿se acordará él de todo eso?). 11. Cuando encontré la lupa que quería, temblaba. Al salir del almacén besé la cajita y desde ese día la llevo conmigo. 12. Lo recuerdo a través del insecto paseandero que se cruza en mi camino y en el que descubro ojos, manchas y colores. Voy contenta por calles y plazas desmenuzando una flor, recorriendo los senderos desconocidos de mi piel o charlando con ella. A veces la gente me mira con la inquietud que se suele mirar a una loca: yo y su lupa. Sonrío. Soy feliz. Y ya no necesito buscarle”. 1. Las acciones realizadas por la protagonista en el día del cumpleaños, ordenadas cronológicamente, fueron: A) salir a la calle, esperar el paso del auto del amado, marcar el teléfono del amado, buscar al amado en la biblioteca, comprar una lupa. B) caminar en busca de un encuentro casual, esperar al amado en su trabajo, ir a la biblioteca, llamar al amado por teléfono, buscar un regalo para el amado, comprar una lupa. C) buscar un encuentro casual, caminar por la ciudad, buscar al amado en la biblioteca, pensar en llamar al amado por teléfono, comprar una lupa. D) vestirse, salir a la calle, esperar ver al amado en el café, vigilar el paso del auto del amado, ir a devolver un libro, comprar una lupa. E) quedarse en cama, salir a buscar al amado, marcar el número de teléfono del amado y colgar, buscar un regalo especial, comprar una lupa. 2. Del relato se infiere que, una vez que 3. Seleccione el enunciado que representa adecuadamente el compró el regalo, la protagonista sentido de la expresión “las trampas no funcionan”. A) decidió no sufrir más por su amado. A) Mientras más se recuerda a alguien, hay menos probabilidades B) se sintió tranquila al descubrir la belleza de que regrese. de la vida. B) La insistencia en una idea o deseo resulta imposible. C) se refugió en sí misma y en su recuerdo. C) Para que ocurra lo que deseamos no hay que pensar mucho en D) dejó de recordar al amado con la ello. intensidad de antes. D) Es imposible dominar los sentimientos y las emociones. E) reemplazó las cartas por la lupa. E) No es posible librarse del amor y volver a ser fuerte.

Texto 34 / Edad 17+ Literatura chilena “El Chile actual es el resultado de un experimento impulsado por Milton Friedman y su escuela de economía en Chicago. Usó la catástrofe económica del gobierno de Pinochet para imponer sin resistencia el modelo neoliberal. Es justo que los chilenos volvamos a Chicago y otras ciudades vinculadas a ese experimento a pedir explicaciones. Y nos ponen atención porque ellos nos hicieron”. Así describe el escritor Carlos Labbé el creciente interés suscitado por diversas apuestas artísticas procedentes del país sudamericano en Europa y EE. UU. Labbé fue incluido en la primera lista Granta de jóvenes narradores en español y acaba de publicar Caracteres blancos, un libro de relatos que contiene algunas claves para entender la narrativa chilena actual. Según el autor, más allá de la sombra de Neruda -responsable principal de la idea de Chile como país con más poetas por habitante- y del tirón de Bolaño -más catalán o mexicano que chileno, para Labbé-, lo interesante de la nueva narrativa del país de Gabriela Mistral es “el estallido del uso de hablas indígenas silenciadas, de la incorporación del neobarroco rioplatense y caribeño y del barroco español de la edad de oro contra la necesidad periodística y neoliberal del story-telling”. Ahondando en el punto donde lo subversivo y lo accidental se encuentran, otro escritor chileno, Alejandro Zambra -también en la lista Granta- ha logrado que su tercer libro, Formas de volver a casa, se traduzca a media docena de idiomas sin que sepa explicárselo. Más tras haberse forjado una carrera a partir de una novela, Bonsái, que apenas contaba con 40 folios de Word y que “gracias al talento para la maquetación de la editorial Anagrama se convirtió en un libro”. Zambra estuvo en Cannes, donde la adaptación cinematográfica de la novela, dirigida por Cristián Jiménez, fue recibida con aplausos”. El País.com 1. Nombra una palabra que reemplace el término “suscitado” en el texto

2. Nombra una palabra que reemplace el término “incorporación” en el texto

3. De acuerdo con lo que se expone en el texto anterior, la figura de Neruda habría permitido A) desarrollar la poesía contemporánea en Chile. B) desentrañar los misterios de las hablas indígenas silenciadas por tanto tiempo. C) establecer la idea de que Chile es un país de poetas. D) desentrañar los misterios de la identidad nacional. E) establecer que Chile es un país con muchas expresiones artísticas. 4. La obra de Zambra se menciona en el segundo párrafo con el propósito de A) insistir en la idea de que en la literatura chilena actual se encuentran lo accidental y lo subversivo. B) promover la obra de este autor en Chile y en Estados Unidos. C) incluir a este escritor en la famosa lista Granta. D) destacar que la literatura de este autor ha sido llevada al cine. E) comparar sus creaciones con las de otro autor chileno, Carlos Labbé.

Texto 35 / Edad 17+ Nazarín Benito Pérez Galdós 1) Subimos, al fin, deseando ver todos los escondrijos de la extraña mansión, guarida de una tan fecunda y lastimosa parte de la Humanidad, y en un cuartucho, cuyo piso de rotos baldosines imitaba en las subidas y bajadas a las olas de un proceloso mar, vimos a Estefanía, en chancletas, lavándose las manazas, que después se enjugó en su delantal de arpillera; la panza voluminosa, los brazos hercúleos, el seno emulando en proporciones a la barriga y cargando sobre ella, por no avenirse con apreturas de corsé, el cuello ancho, carnoso y con un morrillo como el de un toro, la cara encendida y con restos bien marcados de una belleza de brocha gorda, abultada, barroca, llamativa, como la de una ninfa de pintura de techos, dibujada para ser vista de lejos, y que se ve de cerca. El cabello era gris, bien peinado con sinfín de garabatos, ondas y sortijillas. Lo demás de la persona anunciaba desaliño y falta absoluta de coquetería y arreglo. 2) Nos saludó con franca risa, y a las preguntas de mi amigo contestó que se hallaba muy harta de aquel trajín y que el mejor día lo abandonaba todo para meterse en las Hermanitas, o donde almas caritativas quisieran recogerla; que su negocio era una pura esclavitud, pues no hay cosa peor que bregar con gente pobre, mayormente si se tiene un natural como el suyo. Porque ella, según nos dijo, nunca tuvo cara para pedir lo que se le debía, y así toda aquella gentualla estaba en su casa como en país conquistado; unos le pagaban; otros, no, y alguno se marchaba quitándole plato, cuchara o pieza de ropa. Lo que hacía ella era gritar, eso sí, chillar mucho, por lo cual espantaba a la gente; pero las obras no correspondían al grito ni al gesto, pues si despotricando, era un suponer, no había garganta tan sonora como la suya, ni vocablos más tremebundos, luego se dejaba quitar el pan de la boca y el más tonto la llevaba y la traía atada con una hebra de seda. Hizo, en fin, la descripción de su carácter con una sinceridad que parecía de ley, no fingida, y el último argumento que expuso fue que después de veintitantos años en aquel nidal de ratas, aposentando gente de todos pelos, no había podido guardar dos pesetas para contar con algún respiro en caso de enfermedad. 1. Respecto de la ocupación de 2. Con la frase “con restos bien marcados de una belleza de brocha Estefanía, del texto se infiere que: gorda”, el narrador quiere expresar que : a) Está a cargo de un asilo para a) La cara de Estefanía aún es bella y exuberante, pero está marcada menesterosos. por la pobreza. b) Es dueña de una pensión de b) En el pasado, la mujer fue hermosa y llamativa, pero de ademanes mala muerte. vulgares. c) Es sirvienta de una hospedería. c) Con el paso del tiempo, la belleza juvenil de Estefanía ha d) Regenta un albergue para sucumbido a la obesidad. vagabundos. d) El rostro de Estefanía aún conserva vestigios de una belleza de e) Se dedica a hacer obras de rasgos toscos. caridad pública. e) El rostro de Estefanía corresponde al arquetipo de belleza de las clases populares. 3. El narrador del texto: 4. ¿Qué relación existe entre los párrafos 1 y 2 del texto leído? a) Tiene una relación de amistad En el párrafo 1 En el párrafo 2 con doña Estefanía. a) Se presenta el ambiente Se relata el incidente que da b) Va a ver a un amigo que vive en y los personajes sentido al texto casa de Estefanía b) Se narra el primer El narrador transcribe el diálogo c) Está buscando un lugar donde encuentro con Estefanía entre Estefanía y un tercer alojarse personaje. d) Visita la casa de Estefanía en c) Se describe a la La perspectiva es interna. El compañía de un amigo protagonista desde una narrador accede a la conciencia del e) Acude a la casa invitado por perspectiva externa personaje. Estefanía d) Se describe la casa y se Se relata la vida de la mujer y de las caracteriza a Estefanía personas que acoge en su casa. e) Se caracteriza Se reproduce el contenido de una físicamente a Estefanía conversación con la mujer 5. ¿Cómo se describe Estefanía a sí misma?

Texto 36 / Edad 17+ Ciencia y tecnología 1. Nuestro actual entorno tecnológico, cada vez más próximo y cotidiano, está plagado de un buen número de objetos dotados de propiedades físicas y químicas impensables hace unas pocas décadas: plásticos que conducen la electricidad, cerámicas capaces de soportar sin deformarse temperaturas altísimas, pantallas de televisión y ordenador totalmente planas y delgadas como un libro, y otros muchos aparatos y dispositivos de uso diario. La llamada ciencia de los materiales es una rama del conocimiento relativamente reciente y extraordinariamente activa; sus equipos de investigación son esencialmente multidisciplinarios: físicos, químicos, ingenieros, informáticos y, en algunos casos, biólogos e incluso médicos. Sus elementos de trabajo son relativamente limitados: los elementos de la tabla periódica. Toda la materia del universo, todos los compuestos químicos, metales, aislantes, cerámicas, plásticos y materiales orgánicos e inorgánicos que han existido, y todos los que existirán en el futuro, están hechos de los mismos elementos. La tabla periódica es, para estos científicos, como la piedra de Rosetta para los descifradores de jeroglíficos. 2. ¿Cómo se diseña un material con propiedades excepcionales? Antaño, descubrir uno de estos materiales era producto del azar, de la suerte o de la intuición. A modo de ejemplo, podemos acordarnos del modo en que Charles Goodyear descubrió el proceso de vulcanización del caucho, a finales del siglo XIX; tras varias décadas de infructuosa investigación sobre un método para endurecer el caucho, realizados en la cocina de su domicilio, su esposa, harta ya de soportar el nauseabundo olor de los experimentos del marido, obligó a éste a realizar la solemne promesa de abandonar sus estudios. Un día en que Mr. Goodyear, contraviniendo su promesa, estaba amalgamando caucho y azufre, se vio sorprendido por la llegada inesperada de su mujer, y se deshizo de lo que tenía entre manos echándolo al fuego. Por fin halló lo que estaba buscando; su descubrimiento resultó fundamental para construir neumáticos, impermeables, fundas aislantes de cables y otros muchos objetos, hoy en día, indispensables en nuestra sociedad. 3. En la actualidad, gran parte de lo que en tiempos pretéritos se fiaba a la intuición, o a la buena suerte, se fundamenta en una paciente labor de comprensión de los mecanismos por los que se unen los átomos, las moléculas, los cristales e incluso la materia viva. Gran parte de los nuevos materiales no son más que el resultado de aplicar lo que las investigaciones en física y química básica descubren constantemente. Para dar únicamente dos ejemplos, en el año 2000 se concedieron los premios Nobel de química a Alan J. Heeger, Alan G. MacDiarmid y Hideki Shirakawa por sus investigaciones sobre polímeros plásticos que conducen la electricidad. Estos plásticos se están utilizando actualmente en la fabricación de recubrimientos anti-estáticos para películas fotográficas, en pantallas protectoras de radiación en ordenadores y en ventanas inteligentes que pueden disminuir la luz solar. Además, han ayudado a desarrollar plásticos con propiedades semiconductoras, que pueden ser utilizados en las pantallas pequeñas de los teléfonos móviles, en mini-televisiones y en otros dispositivos análogos. Por su parte, los galardonados con el Nobel de física ese mismo año fueron Zhores I. Alferov y Herbert Kroemer por el desarrollo de estructuras de varias capas de materiales semiconductores que posibilitan la construcción de dispositivos rápidos y de pequeño tamaño que son esenciales, por ejemplo, para la construcción de transistores de tamaño diminuto con los que funcionan los teléfonos móviles, los láseres de los lectores de CD, los lectores de códigos de barras y otros aparatos. Junto a estos científicos, fue galardonado Jack Kilby por la invención del chip, el circuito integrado, constituyente básico de cualquiera de los aparatos electrónicos de nuestros días, desde la más modesta lavadora al más sofisticado satélite de telecomunicaciones“. 1. El tema del texto anterior es: 2. De acuerdo al texto, los inventos de antaño se A) El progreso de la ciencia. caracterizaban, fundamentalmente por: B) Los descubrimientos azarosos. A) Su escasa complejidad. C) La contribución de los galardonados con el Nobel. B) La relevancia del azar y la intuición en los resultados. D) Los nuevos materiales. C) La gran cantidad de tiempo que se les debía dedicar. E) Los desafíos futuros. D) El trabajo a base de una sola disciplina. E) La comprensión de las propiedades de la materia. 3. A diferencia de los descubrimientos efectuados en 4. ¿Qué función cumple la mención del descubrimiento el pasado, los actuales avances se deben a: de Charles Goodyear? A) La ventaja de contar con tecnología de punta y A) Demuestra cómo la perseverancia produce vasta experiencia de los fracasos anteriores. resultados. B) La posibilidad de contar con ordenadores. B) Expone un caso de investigación metódica. C) Los avances en comunicaciones. C) Ejemplifica las características de los descubrimientos D) La posibilidad de vivir en un contexto en el pasado. tecnologizado. D) Expone un ejemplo de hombre afortunado. E) La comprensión de las formas en que funciona y E) Ejemplifica un caso de trabajo basado en la intuición. se estructura la materia.

Texto 37 / Edad 17+ La alcoba dormida Juan Villoro 1) Vivíamos en la calle de Licenciado Verdad, muy cerca del almacén. De haber estado borracho el día de mi llegada, la vista del edificio me habría devuelto la sobriedad: paredes despellejadas que seguramente se vendrían abajo con el próximo temblor. La fachada no era más ruinosa que las otras del centro de la ciudad, pero el hecho de que yo fuera a vivir ahí la convertía en un escenario de tragedia. Sin embargo, la pensión en el segundo piso se conservaba en buen estado; el baño común estaba limpio, el cuarto era agradable -un armario con un pulcro espejo, un botellón de agua en el buró, persianas que corrían bien. (...) 2) Lo primero que le oí decir al profesor fue que ya estaba a punto de conseguir la medalla de la televisión. No entendí nada y él me explicó que en cuanto le dieran la medalla al mérito cívico Benito Juárez podría comprar un aparato a colores. Esto no me importó gran cosa porque desde la primera noche me senté a ver el calendario colgado en la pared. No me fijé en las caras que temblaban en la pantalla; veía los pechos de la india, cubiertos de una tela que parecía nieve delgadísima. 3) Pasaron varios meses y el profesor siguió a un paso de obtener la medalla. Aquel triunfo siempre pospuesto se convirtió en algo tan penoso que dejamos de mencionarlo. Rafael me parecía víctima de una injusticia, sobre todo a partir de que me recomendó con el jefe de redacción de un periódico en la colonia Tabacalera, no lejos de la pensión. Me encargaron escribir las cartas de los lectores. Para llegar al periódico pasaba junto al Caballito; miraba de reojo la cara de imbécil de Carlos IV y la mano que sostenía un rollo de papel; así me debía ver en el momento de entregar las cartas de los "lectores". 4) De cualquier forma, eso me ayudó a sobrellevar las jornadas en el almacén; mi vida era algo más que nudos y cajas dobladas (aunque en mis momentos abismales pensaba que ese "algo más" era mucho peor). Sin embargo, lo que en verdad agravaba las cosas era que vivía en un hueco doloroso en el que casi nunca caían las mujeres. No sólo me faltaban dinero y experiencia para una conquista, además -lo confieso a toda prisa- me sentía avasallado por el dentista provinciano que me colocó un lamentable diente de oro. Ahorraba, con la vulgar ilusión de ponerle a mi diente una funda de porcelana, pero también perdía dinero en las apuestas. 1. El contenido central del primer párrafo es: a) El relato de su llegada a la ciudad b) Una primera impresión de la calle en que habita el personaje. c) Una visión panorámica del centro de la ciudad d) El estado emocional del personaje a su llegada a la pensión e) La descripción del lugar en que habitaba el protagonista

3. El trabajo que debía realizar el narrador protagonista en el periódico consistía en: a) Responder las cartas de los lectores b) Recibir y seleccionar las cartas de los lectores c) Redactar cartas de supuestos lectores d) Corregir las cartas enviadas por los lectores e) Enviar cartas a los lectores del diario

2. De la lectura de los párrafos 2 y 3 se infiere que Rafael: I. Es un profesor que habita en la misma pensión que el protagonista II. Ayudó al protagonista a conseguir empleo en un periódico local III. Ha sido distinguido con un reconocimiento a sus méritos pedagógicos IV. Comparte con el narrador el interés por la televisión a) I y II b) II y III c) I y IV d) II, III y IV e) I, II, III y IV 4. ¿Qué aspecto común se presenta en los párrafos 2 y 4 del texto leído? a) La alusión a la escasez de dinero que afecta al protagonista b) El interés que despiertan las mujeres en el protagonista c) La tendencia del protagonista a fijar su atención en mujeres vulgares d) La inhibición del protagonista para relacionarse con mujeres reales e) La tendencia del narrador a enamorarse con facilidad

5. ¿Cómo se siente el protagonista en su situación?

Texto 38 / Edad 17+ Humor 1) Existe un prejuicio contra el humor entre algunos eruditos, que prefieren tratar de cuestiones “serias”. Este rechazo se remonta quizá a las figuras del payaso y del bufón, de baja condición social. Entre los filósofos clásicos sólo Aristóteles trató en un texto acerca de la comedia, pero este se perdió. 2) La consideración moderna acerca del humor ha cambiado enormemente. El humor y la risa son considerados como actitudes propias del hombre, y que nos diferencian de los animales. El humor es una demostración de grandeza que pareciera decir que en última instancia todo es absurdo y que lo mejor es reír, como aquel condenado a muerte que llevan a la horca un lunes y exclama: "¡Bonita forma de comenzar la semana!". El humor es una afirmación de dignidad, una declaración de superioridad del ser humano sobre lo que acontece. 3) Carecer de humor es carecer de humildad, es estar demasiado inflamado de uno mismo. El humor es una herramienta crítica de gran eficacia. El humor permite ver lo que los demás no perciben, ser consciente de la relatividad de todas las cosas y diferenciar con una lógica sutil lo serio de lo tonto y lo tonto de lo serio. A veces el mejor consejo es el que proviene de un chiste y no de una formulación teórica. 4) El chiste, el acertijo y la broma son excelentes y necesarios ingredientes de la sabiduría, ya que su esencia es precisamente la ruptura del orden lógico y del conocimiento formal con alguna salida que, como una chispa, ilumina bruscamente el entendimiento con una novedad, se desgrana en risa y deja un sabor de ingenio en la mente. 5) Arthur Koestler ha mostrado repetidamente el cercano parentesco de la risa con el hallazgo y el descubrimiento científico: “ ¡Ajá!, decimos en el momento en que se establece la claridad en la conciencia. ¡Ja, ja!, nos reímos cuando un chiste nos parece bueno por la inesperada ruptura con el orden esperado.” 6) Por otra parte, la actitud filosófica requiere de una mirada bromista. El planteamiento de un problema filosófico necesita una mirada que pueda superar dogmas, ir más allá de una evidencia, un tabú, un prejuicio, o de otras inhibiciones propias del hombre. Filosofía, inteligencia sin humor, es esterilidad, artificialidad, robótica pura. Humor sin inteligencia es mal gusto, zafiedad. De la unión entre filosofía y humor, nace la creatividad, la fantasía lúdica, el juego de la lógica. 1. De la lectura de los dos primeros párrafos se 2. La cita de Koestler, que se incluye en el párrafo 5: desprende que el humor: a) Muestra la interdependencia entre el sentido del I. Fue estudiado por Aristóteles humor y la actitud propia del científico ante un II. Es más abundante entre las personas de baja nuevo descubrimiento condición social b) Pone en evidencia la similitud de nuestra III. Es una conducta exclusiva de la especie humana reacción ante una manifestación de humor y un IV. La erudición y el sentido del humor son actitudes hallazgo científico contradictorias c) Demuestra que, tanto el chiste como el hallazgo a) I y II científico se fundan en la ruptura del ordenamiento b) II y III lógico c) I y III d) Revela que su autor otorga a un buen chiste tanto d) I, II y IV valor como a los descubrimientos de la ciencia e) I, II, III y IV e) Ratifica la relación entre el humor y el absurdo, a que se refiere el autor del texto en un párrafo anterior. 3. ¿Qué planteamiento común sobre el humor 4. ¿Cuál de las siguientes ideas se refuta en el texto aparece en los párrafos 3 y 6? leído? I. La mirada humorística nos permite trascender lo a) En el humor se condensan el ingenio y la sabiduría meramente evidente humana II. El humor implica una mirada crítica de la realidad b) El humor ha sido asociado a las personas de baja III. El humor que carece de inteligencia no puede condición social considerarse propiamente como tal c) La lógica y el pensamiento formal son propias de a) Sólo I la actitud del científico b) Sólo II d) La actitud reflexiva y el sentido del humor son c) I y II incompatibles d) I y III e) El chiste y el acertijo son ingredientes necesarios e) I, II y III de la sabiduría

Texto 39 / Edad 17+ Literatura 1) La literatura es, a la vez, reflejo y configuración de esa concepción global que toda cultura conlleva. Es el lugar donde la identidad cultural se imprime, se organiza y se expresa como una experiencia viva, como un diseño simbólico capaz de involucrar un mundo total en movimiento según pautas de percepción, de acción y de conocimiento propias de cada sociedad. En la literatura es donde mejor se registra la idiosincrasia cultural, donde se ve cómo la mentalidad entrama el acaecer personal con el colectivo, cómo los procederes empíricos se imbrican con las inclinaciones imaginarias, cómo la subjetividad se relaciona con la realidad externa. “Ningún otro arte tiene tal capacidad de representar tanto mundo como totalidad en un acto”, dice Saúl Yurkiévich y, para los latinoamericanos la literatura es, además y sobre todo, el lugar del reconocimiento. 2) En la narrativa de América Latina a partir de los años cuarenta, las formas novelescas se renuevan tanto en el plano lingüístico como temático. Obras como Yawar fiesta (1941) de José María Arguedas, El luto humano (1943) de José Revueltas, Al filo del agua (1947) de Agustín Yáñez, El señor presidente (1946) y Hombres de maíz (1949) de Miguel Ángel Asturias, por ejemplo, dan una nueva dimensión a la literatura de temática “indigenista” -con todo lo discutible que puede ser este término- mediante la incorporación de mitos, creencias, alegorías y símbolos profundamente enclavados en el pensamiento de este sector cultural. 3) El novelista da un paso más allá de las apariencias para ensanchar los límites de lo real y para incluir tanto lo que se ve, como lo que no se ve. Si aquí hemos privilegiado la narrativa es porque, dada su naturaleza, constituye el lugar literario donde más declaradamente se proyectan los problemas y los mitos colectivos. 4) Sin embargo, también el ensayo se ha hecho presente siempre de manera decisiva en la literatura hispanoamericana y, como dice Rosalba Campra, la novela sufre contaminaciones ensayísticas y el ensayo a su vez adquiere proporciones novelescas: “novelistas, ensayistas y poetas se expresan en todos los espacios posibles, a la búsqueda de una forma para la identidad” 1. El título más apropiado para el texto leído es: 2. Por sus características, el texto anterior a) La literatura hispanoamericana en el siglo XX puede clasificarse como: b) Mitos y leyendas en la literatura de Hispanoamérica a) Ensayo c) La representación de la realidad en la literatura actual b) Crítica Literaria d) La novela y el ensayo americanos: Dos géneros que c) Crónica dialogan d) Reportaje e) Literatura Hispanoamericana: En busca de la e) Informe de Investigación identidad 3. La renovación de las formas novelescas en la narrativa hispanoamericana, a que se refiere el párrafo 2 consiste en: I. La incorporación de la temática indígena II. La ampliación del concepto de realidad, mediante la incorporación del pensamiento mítico de los pueblos autóctonos III. La confluencia de un nutrido grupo de destacados narradores latinoamericanos a) Sólo I b) Sólo II c) I y II d) II y III e) I, II y III

4. De la lectura del primer párrafo se desprende que: I. La cultura de los pueblos es, en gran medida, una consecuencia de su literatura. II. La literatura devela el modo como se articula la vida individual con el destino colectivo de un pueblo. III. Es posible acceder a la idiosincrasia cultural de un pueblo, a través de sus obras literarias. a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) I y II e) II y III

5. ¿Qué tienen en común la novela y el ensayo latinoamericanos? .

Texto 40 / Edad 17+ Es que somos muy pobres Juan Rulfo (fragmento) Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se murió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la habíamos enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. A mi papá eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar. Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un manojo; lo único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán, viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba aquella cebada amarilla tan recién cortada. Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca que mi papá le regaló para el día de su santo se la había llevado el río. El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo estaba muy dormido y, sin embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar en seguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en la mano, como si hubiera creído que se estaba derrumbando el techo de mi casa. Pero después me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño. Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin parar. Se notaba en que el ruido del río era más fuerte y se oía más cerca. Se olía, como se huele una quemazón, el olor a podrido del agua revuelta. A la hora en que me fui a asomar, el río ya había perdido sus orillas. Iba subiendo poco a poco por la calle real, y estaba metiéndose a toda prisa en la casa de esa mujer que le dicen la Tambora. El chapaleo del agua se oía al entrar por el corral y al salir en grandes chorros por la puerta. La Tambora iba y venía caminando por lo que era ya un pedazo de río, echando a la calle sus gallinas para que se fueran a esconder a algún lugar donde no les llegara la corriente. Y por el otro lado, por donde está el recodo, el río se debía de haber llevado, quién sabe desde cuándo, el tamarindo que estaba en el solar de mi tía Jacinta, porque ahora ya no se ve ningún tamarindo. Era el único que había en el pueblo, y por eso nomás la gente se da cuenta de que la creciente esta que vemos es la más grande de todas las que ha bajado el río en muchos años. 1. CORAJE 2. En este fragmento, ¿cómo 3. El refrán que mejor representa el a) Valor se manifiesta la naturaleza contenido del texto es: b) Impotencia a) No hay que llorar sobre la leche frente al hombre? c) Valentía derramada a) Amiga d) Tristeza b) Camarón que se duerme se lo lleva la b) Aliada e) Cobardía corriente c) Benevolente c) Si el río suena, es porque piedras trae d) Enemiga d) Agua que no has de beber, déjala correr e) Llueve sobre mojado e) Traicionera 4.- ¿Con qué situaciones similares ocurridas en Chile asocias los acontecimientos de este cuento?

Respuestas Textos para ejercitación Edad: 17 años o más Número

Título

Texto 1

Autopista del sur 1C 2E

Texto 2

Premio Cervantes 1 diligente 2C

Texto 3

Hijo de ladrón 1B

Texto 4

Lo maravilloso 1C

Texto 5

Gil de Raiz 1D

Texto 6

Satélite 1D 2E

Texto 7

Violencia actual 1B 2A 3B 4D

Texto 8

Alma 1E 2B 3D 4B

Texto 9

América Latina 1B 2C 3A

Texto 10

Nativos americanos 1D 2E 3D

Texto 11

La cantante calva 1 Sin variación del tono, sin expresión 2D

Texto 12

Conferencia del Dalai Lama 1C 2A

Texto 13

Texto literario y no literario 1D 2E

Texto 14

Aproximación al Quijote 1 Sumido 2E 3A

Texto 15

Soneto 126 1E

Texto 16

La vida es sueño 1 Pobre, desdichado, infeliz 2A

Texto 17 Texto 18

Texto 19

Entrevista a un pacifista 1E Biónica 1 Fundamentos, normas, reglas 2C

Virginia Woolf 1D

Texto 20

Las obras clásicas 1C 2A 3C

Texto 21

El Conde Lucanor 1B 2E 3B 4A 5B 6A 7D

Texto 22

El ciervo escondido 1B 2A 3D 4C

Texto 23

Vicente Huidobro y el teatro 1E 2E 3C

Texto 24

Unicef 1D 2B 3D

Texto 25

Prólogo a la Historia de Don Quijote de la Mancha 1E 2C 3A 4D

Texto 26

La Gaviota 1E 2C 3D 4C

Texto 27

Diálogo 1B 2B 3E 4E

Texto 28

El valor de educar 1B 2E 3C 4D

Texto 29

Enfermedades mentales 1E 2C 3E 4E 5E

Texto 30

Cigarrillos 1C 2E 3A 4A

Texto 31

Qué leer 1C 2D 3E 4A 5D 6C

Texto 32

Mi credo 1E 2C 3D 4C 5E

Texto 33

La lupa 1D 2C 3C

Texto 34

Literatura chilena 1 provocado, motivado, producido 3C 4A

Texto 35

2 inclusión, integración, ingreso

Nazarín 1B 2D 3D 4E 5 Que gritaba y reclamaba mucho, pero al final cedía. Además, no tenía ahorros.

Texto 36

Ciencia y tecnología 1D 2B 3E 4C

Texto 37

La alcoba dormida 1E 2A 3C 4B 5 Está frustrado, pues el lugar y la persona con la que vive dan pena. No tiene dinero ni mujer.

Texto 38

Humor 1C 2B 3C 4D

Texto 39

Literatura 1E 2A 3B 4E 5 Expresan los problemas de identidad latinoamericana. Además, se influyen mutuamente.

Texto 40

Es que somos muy pobres 1B 2B 3E 4 Con los desastres naturales ocurridos: terremotos, tsunamis, incendios.