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• Esteban MH

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4

Around the world Objetivos • hablar sobre países y lugares • describir países y lugares • hacer y responder preguntas sobre lo que hay en diferentes países y lugares

Lenguaje Vocabulario Países: the United States, Mexico, Brazil, Argentina, the United Kingdom, Spain, Italy, Egypt, China, Australia, Poland, Turkey, Korea, Japan Lugares: forest, desert, pyramid, statue, city, cave, volcano, lake Estructuras There is/isn’ t … / There are/aren’t … Is there ...? Yes, there is. / No, there isn’t. /Are there ...? Yes, there are some. No, there aren’t any. Nombres en plural How much/many …? Not much, a little, a lot. / Not many, a few, a lot. Repaso beautiful, crocodile, beach, mountain, river, rainforest, this, that, these, those Lenguaje receptivo There are some/aren’t any …/There’s/ There isn’t a … , round-the-world holiday, competition Lenguaje CLIL y Wider world CLIL (sistema solar): air, future, hill, planet, sky, space Wider world (el clima en el mundo)

Temas • países y lugares • there is/there are • cantidad • el clima en el mundo

Phonics • contracciones negativas Contenidos interdisciplinares • Geografía: países y accidentes geográficos, clima • Ciencias: describir planetas • Conocimiento del medio: vivir en diferentes climas; trabajar en equipo es importante • Música: canción, rima de pronunciación • Destrezas lingüísticas: leer un cuento, actuar, contar un cuento

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• pronunciar contracciones negativas correctamente • hacer y responder preguntas sobre cantidad

Valores El trabajo en equipo es importante. Cuentos • Does Dan like crocodiles? • Island mystery: capítulo 4

Canción • Mexico.

Aspectos socioculturales • conocer otros países y lugares • trabajo en equipo • el clima en el mundo

Estrategias de aprendizaje • utilizar conocimientos previos • seguir instrucciones • apuntar palabras nuevas • pensamiento crítico: observar, describir y clasificar • pensamiento lógico: razonamiento deductivo • pensamiento creativo: imaginar • utilizar un diagrama para organizar información • aprendizaje en cooperación • integrar contenidos: comentar y acercarse a nuevas culturas • reflexionar sobre el aprendizaje y auto-evaluación

Competencias básicas Competencia social y ciudadana: Interesarse por la vida cotidiana y los retos ambientales de los demás (L.8). Aprender la importancia del trabajo en equipo (L.5). Competencia cultural y artística: Conocer la arquitectura y civilizaciones pasadas (L.3, L.4 y L.10). Conocer entornos físicos de otros países (L.8). Competencia para aprender a aprender: Reflexionar sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10). Autonomía e iniciativa personal Utilizar su propio criterio e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).

Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación (L.1-10). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Conocer países y mapamundis (L.1). Conocer entornos naturales y artificiales (L.3-4), el espacio y los planetas (L.7), el clima y las estaciones (L.8). Competencia matemática: Aprender formas singulares y plurales (L.2). Dar detalles numéricos (L.7). Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island Online World

Destrezas Escuchar

• entender a la gente cuando habla de países, lugares y el estado del tiempo • entender un diálogo sobre países, lugares y el estado del tiempo • entender preguntas sobre países, lugares y el estado del tiempo • entender la descripción de un país, un lugar o un clima • entender una canción sobre un país • entender una rima de pronunciación

Hablar

• • • •

Conversar • • • •

Leer

• leer y entender información (sobre países, lugares y el estado del tiempo) en frases, párrafos cortos y textos • leer y entender una historieta, títulos y bocadillos de texto • leer y entender información fáctica sobre el clima en el mundo • leer y entender un párrafo describiendo un país, un lugar o un clima

dar información sobre un país, un lugar o el estado del tiempo cantar la canción Mexico describir un país, un lugar o un clima decir la rima de pronunciación hacer y responder preguntas sobre países, lugares y el estado del tiempo hacer y responder preguntas sobre el clima en otros lugares participar en un diálogo sobre países, lugares y el estado del tiempo hacer y responder preguntas fácticas sobre el sistema solar y diferentes climas de diferentes países

Escribir

• escribir correctamente el nombre de países y lugares y estados del tiempo • utilizar cuantificadores en frases correctamente • completar frases para escribir información sobre países, lugares y el estado del tiempo • escribir frases sobre su propio país y clima • escribir preguntas sobre países, lugares y el estado del tiempo • escribir un texto corto describiendo un planeta imaginario

Ideas para la clase

Take-home English

• Utilizar los pósteres sobre países de la actividad del portfolio para decorar el aula. Utilizar el póster de CLIL de la unidad. • Pide a los niños que traigan a clase fotos de países que hayan visitado y que las presenten a la clase. • Si hay niños de otros países en tu clase, pídeles que hagan banderas para decorar el aula. • Tus alumnos o tú podéis entrar en estos sitios web para buscar más información sobre las vidas y las familias de niños de todo el mundo: http://www.exploreandmore.org/world/default.htm http://www.familiesoftheworld.com • Jugar a juegos del Games Bank. • Fotocopiables 4.1–4.7.

• Cartas a los padres. Cuando empieces la Unidad 4, completa y entrega a los alumnos una copia de la carta de la unidad (Active Teach) donde se explica lo que los alumnos van a aprender en la misma. • Vínculo casa-colegio. Anima a los niños a hablar con su familia sobre un lugar al que les gustaría ir de vacaciones y por qué. (L.5) • Grammar Booklet y Reading and Writing Booklet. Los niños se los llevan a casa para enseñárselos a sus padres. • Sus Digital Activity Books. • Portfolios. Anima a los alumnos a llevarse a casa su portfolio cuando terminen la Unidad 4.

Evaluación Autoevaluación • • • • •

Los alumnos pueden hablar sobre países o lugares Los niños pueden decir lo que hay y no hay en un sitio Pupil’s Book, página 51 Activity Book, página 47 Grammar reference (Pupil’s Book, página 107)

Recursos • • • •

Unit review (Activity Book, página 99) Picture dictionary (Activity Book, página 107) Test Booklet – Unidad 4 (páginas 18–21) Grammar Booklet (páginas 13–16), Reading and Writing Booklet – Unidad 4 (páginas 13–16)

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4

Around the world Lección 1 Objetivos de la lección Presentar y practicar vocabulario nuevo: países Lenguaje clave the United States, Mexico, Colombia, Brazil, Argentina, the United Kingdom, Spain, Italy, Egypt, China, Australia, Canada, Greece, Ireland, Poland, Thailand, Turkey Lenguaje receptivo There are some/aren’t any…, There’s/There isn’t a …, round-the-world holiday, competition Materiales CD de clase; flashcards y wordcards (países) Materiales opcionales Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 4.1; mapamundi o globo terráqueo

Starting the lesson

• Enseña holiday. Pregunta Where do you usually go for your holidays? Si algún niño menciona un país extranjero, dile que lo señale en el mapa.

Presentation

• Presenta el vocabulario utilizando las flashcards

(países). Levántalas una a una y di la palabra para que los niños la repitan. Levántalas en diferente orden para que vuelvan a repetirlas.

Pupil’s Book, página 42 1

2:01

Listen and read. Does Dan like crocodiles?

• Pregunta a la clase Who can you see in the picture?

•

(Dan and Maddy.) What do you think they are talking about? (p. ej., holidays/crocodiles.) Gesticulando y señalando el mapa, di A round-the-world holiday competition. Pregunta qué creen que significa competition. Pon la grabación. Los niños escuchan, siguen el texto y buscan la respuesta a la pregunta.

RESPUESTAS No. Dan doesn’t like crocodiles.

128

2

2:02

Listen and repeat. Then find on the map.

• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. • Pon la grabación. Haz pausas para que repitan. • Vuelve a poner la grabación y detenla tras cada palabra para que los niños digan el país y lo señalen en el mapa.

3

Find your country on the map and say where it is.

• Di a los niños que busquen su país en el mapa. • Luego di a un niño que diga y señale otro país; a ver quién es el más rápido en encontrar el siguiente.

Practice Activity Book, página 38 1

2:03

Listen and number.

• Da tiempo a los alumnos para mirar el dibujo y leer. • Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños numeren.

• Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas tras cada palabra para que los alumnos digan la respuesta.

2

Complete the crossword. Use words from Activity 1.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Los fast finishers pueden hacer su propio crucigrama. Ending the lesson

• Divide la clase en dos equipos. Juega a Noughts and

crosses. Ver página 301. Señala un país en el mapa por cada casilla. Tienen que decir y deletrear el nombre correctamente para escribir su nought o su cross. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

ACTIVIDADES OPCIONALES Pairwork Las parejas se turnan para señalar un país en el mapa y preguntar al compañero, p. ej., Is this Australia? (Yes, it is. / No, it isn’t.)

4

Around the world

1

2:01

Lis en and read. Does Dan like crocodiles?

Dan: Look! There’s a compe i ion for a round- heworld holiday. The winner goes o Egyp and China, hen Aus ralia and Brazil. Maddy: There are some beau iful beaches in Aus ralia. Dan: Cool! Maddy: Bu , erm, Dan ... here are a lo of crocodiles in Aus ralia, oo. Dan: WHAT?! Maddy: Poor Dan. Maybe you can have a holiday in Bri ain. There aren’ any crocodiles here.

2

2:02

Lis en and repea . Then find on he map. 11

1

P LV S

China

j

b

a

i

e

c

k

2

5

3

Japan

12

Aus ralia

g

7

he Uni ed S a es 6

4

h

d

I aly

Argen ina

Mexico

10

Brazil

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 42

Proof stage: 5th Title: Island PB5 Date: 13/1/12

Juego de acción Da a cada niño un trozo de papel con el nombre de un país. Asegúrate de que cada país lo tienen al menos dos alumnos. Los alumnos se mezclan, repitiendo el nombre que hay en su papel. Cuando encuentren a otro niño con el mismo país

Egyp

Poland 14

he Uni ed Kingdom

3 Find your coun ry on he map and say where i is. Lesson 1 vocabulary (coun ries)

13

9

8

Spain

l m

Korea

42

n

V LT R A

Turkey

I ’s near China.

AB p.3 8

25/01/2012 13:16

comprueban la situación de este en el mapa y se sientan. Pon un límite de tiempo, p. ej., tres o cuatro minutos. Puedes pedir a los fast finishers que se sienten juntos y se cuenten el uno al otro lo que saben de su país. Fotocopiable 4.1 Ver página 290.

129

4

Lección 2 Objetivos de la lección Repasar el vocabulario de la lección 1; aprender y practicar cómo utilizar There is(n’t)/are(n’t) (any) Lenguaje clave There are some/aren’t any …, There’s/There isn’t a … Materiales CD de clase; flashcards y wordcards (países) Materiales opcionales Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet

5

• Los niños miran el diálogo de ejemplo mientras lo lees. • 6

•

• Traza una línea en mitad de la pizarra. Pide a la clase

•

Presentation

• Coloca por el aula las flashcards (países), aprendidas

en la Lección 1 y juega a I spy (ver página 300). Pide a algunos niños que salgan y escriban las palabras en la pizarra.

• 4

isn’t significan there is/is not. Explica que empleamos there is con nombres en singular y there are con nombres en plural para expresar cantidad. Haz que digan o explica que se utiliza some con there are + un nombre en plural y any con there aren’t + un nombre en plural. 2:04

Listen and look. Then say.

• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. Señala • •

los ticks y las cruces de la tabla. Pon la grabación. Para tras cada descripción para que los niños busquen la información en la tabla. Pon la grabación, haciendo pausas para que los niños digan la frase correcta.

Look and say.

cada grupo dice una descripción en singular y otra en plural del dibujo empleando las palabras del cuadro. Las frases correctas ganan puntos. Recuerda a los niños la importancia de la concordancia there is/are con singular/plural nouns. Los niños pueden escribir las frases en sus cuadernos. (Puedes recogerlos para corregirlos.)

Practice Activity Book, página 39 3

2:05

Listen and draw.

• Pon la grabación. Explica a los niños que van a oír una descripción de la escena y tienen que dibujarla.

• Pon la grabación. Da tiempo a los niños para dibujar. • Vuelve a poner la grabación para que los alumnos comprueben sus dibujos.

Pupil’s Book, página 43

• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. • Recuerda a los alumnos que las contracciones there’s/

El alumno que dé la respuesta correcta tiene el turno y continúa el juego. Los niños juegan por parejas, en dos grupos o todos juntos.

• Da tiempo a los alumnos para leer y mirar el dibujo. • Divide la clase en dos grupos. Por turnos, un niño de

Starting the lesson que te diga los nombres de animales que conozcan. Escribe a la izquierda los nombres de mascotas comunes, y a la derecha los de animales salvajes. Pide a un voluntario que explique lo que son las dos categorías.

Play the game.

4

Read and write a, some or any.

• Haz que los niños te digan cuándo se utiliza some/any. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Corrige las respuestas. 5

Read and write.

• Da tiempo a los niños para escribir. • Corrige las respuestas pidiendo voluntarios para escribir las frases en la pizarra.

6

Write three things about your country.

• Haz que piensen en algunas ideas entre todos antes de •

darles tiempo para escribir. Fíjate en los errores típicos con la concordancia. Escribe en la pizarra las frases para comprobar la concordancia.

Ending the lesson

• Pide a voluntarios que lean en voz alta sus respuestas de la actividad 6 del AB. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

130

4

2:04

Lis en and look. Then say.

WILD HOLIDAYS

There’s a rainfores in Brazil. There isn’ a rainfores in Spain. There are some penguins in Argen ina. There aren’ any penguins in I aly.

See hese beau iful animals in he wild!

penguins

monkeys

snakes

Argen ina I aly China

5 Play he game.

Is i I aly?

There aren’ any penguins. There aren’ any monkeys. There are some snakes.

6 Look and say.

monkey dog people boa rocks shark in he sea in he ree on he beach

There’s a dog on he beach. There aren’ any people in he ree.

Lesson 2 grammar ( here is… / here are…)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 43

ACTIVIDADES OPCIONALES Trabajo en parejas Los alumnos dibujan tres animales/personas/objetos más en el dibujo del Activity Book, actividad 3. Luego hablan con un compañero sobre su dibujo, empleando there is/are.

AB p.39

43 25/01/2012 13:16

Adivinanzas Las parejas eligen un país y averiguan cosas sobre él en internet (en casa o en el colegio). Sin nombrarlo, escriben tres o cuatro frases sobre él. Intercambian los papeles con otra pareja para adivinar el país. Grammar Booklet página 13 Ver Respuestas, página 285.

131

4

Lección 3

Song

• Pon la grabación. Los niños la siguen en sus libros y

Lenguaje clave forest, desert, pyramid, statue, city, cave, volcano, lake

• Vuelve a poner la canción y anímalos a cantarla. • Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner la

Lenguaje receptivo Is there a …? Yes/No, there is/isn’t. Are there any …? Yes/No, there are/aren’t.

8

Materiales opcionales Mapamundi/globo terráqueo; Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 4.2; Fotocopiable 4.3; Reading and Writing Booklet

Starting the lesson

canción. Un grupo canta el estribillo y el otro las estrofas. Luego puedes poner la versión karaoke (Active Teach).

•

RESPUESTAS Yes, the singer likes Mexico. 9

mapa/globo.

Some people wear a big hat, a ‘sombrero’. The capital city is Mexico City. Most people speak Spanish.

Presentation

• Introduce las nuevas palabras utilizando las

flashcards. Levántalas y di las palabras para que los niños las repitan. Pon las flashcards en la pizarra. Señálalas y pide a la clase que diga las palabras.

•

Pupil’s Book, página 44 7

2:06

Listen and repeat.

Look at these words and say the plurals.

• Di a los niños que lean el cuadro Tip! Explica que •

• Pide a un voluntario que busque y señale México en tu • Pregunta a los niños qué saben sobre México, p. ej.,

2:07

contestan la pregunta.

Materiales CD de clase; flashcards y wordcards (países; lugares)

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Listen and sing. Does the singer like Mexico?

Objetivos de la lección Ampliar el vocabulario de lugares para visitar de la Lección 1; practicar el vocabulario de la unidad con una canción

algunas palabras cambian su ortografía en plural. Haz que digan los plurales irregulares y escribe ejemplos en la pizarra. Da tiempo a los niños para hacer la actividad. Pasea, comprueba y ayúdalos.

Practice Activity Book, página 40 7

Look and complete.

• Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos y

escribir los nombres que faltan en singular o plural.

• Lee en voz alta las respuestas y di frases largas según los ticks y las cruces. Cuando los niños oigan un error, levantan la mano y lo corrigen. Si tienen razón, les toca el turno y continúan con la siguiente frase.

8

Look at Activity 7 and write.

• Da tiempo a los niños para escribir. • Pide a los niños que se hagan preguntas Is there/Are there …? para corregir las respuestas escritas.

• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. • Pon la grabación. Haz pausas para que busquen y

Ending the lesson

•

• Pregunta a la clase si les gustaría ir a México. Why/

repitan cada palabra. Vuelve a poner la grabación. Para tras cada palabra. Los niños dan un ejemplo de cada accidente en su país o en otros, p. ej., forest (the Amazon rainforest), desert (the Sahara), pyramid (the Great Pyramid of Giza, Egypt), statue (the Statue of Liberty, New York), city (London), cave (the Mammoth Cave, Kentucky, USA), volcano (Vesuvius, Italy), lake (Lake Garda, Italy).

(not)? Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

7

2:06

Lis en and repea .

1

2

fores

deser

5

8

pyramid

6

ci y 2:07

s a ue 8

7

cave

volcano

lake

Lis en and sing. Does he singer like Mexico?

Chorus : The drums are calling. My home is calling. I want to be there – in Mexico.

Are there any volcanoes? Yes, there are … and there are lakes, Caves, forests, and mountains. It’s a beautiful place. Chorus Are there any old cities? Yes, there are. It’s true. With wonderful big pyramids And statues, too.

Tell me about your country. I can tell you a lot. Is there a desert? Yes, there is. It’s hot, hot, hot! Chorus

TIP! deser – deser s lake – lakes volcano – volcanoes beach – beaches ci y – ci ies beach – beaches

44

4

3

Chorus

9 Look a 1 2 3 4 5 6

Lesson 3 vocabulary (places)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 44

ACTIVIDADES OPCIONALES Adivinanzas Un alumno elige la flashcard de un país. La clase hace preguntas para adivinarlo. Trabajo en parejas Los alumnos dibujan un país imaginario empleando vocabulario nuevo de esta lección, y le ponen nombre. Las parejas preguntan

hese words and say he plurals.

pyramid – pyramids s a ue – s a ues cave – caves child – children fores – fores s beach – beaches

AB p.40

25/01/2012 13:16

y responden sobre el país del compañero, p. ej., Is there a volcano in Snakelandia? Fotocopiable 4.2 Ver página 290. Fotocopiable 4.3 Ver página 290. Reading and Writing Booklet páginas 13–14 Ver Respuestas, página 283.

133

4

Lección 4

11

Look at the pictures in Activity 10. Ask and answer.

Objetivos de la lección Repasar el vocabulario de la lección 3 y los nombres en plural; practicar cómo hacer y responder preguntas con there is/are

• Da tiempo a los niños para mirar las fotos.

Lenguaje clave Is there a …? Yes/No, there is/isn’t. Are there any …? Yes/No, there are/aren’t. Nombres en plural

•

Materiales CD de clase

• Lee el diálogo de ejemplo con un alumno avanzado. • Da tiempo a las parejas para hacer la actividad.

Materiales opcionales Revistas de viajes; Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet

Comprueba que recuerdan el nombre de los lugares. Diles que tienen que fijarse en el plural o el singular y el orden de las palabras. Por parejas, diles que pregunten y respondan mirando las fotos.

12

Ask and answer about your country.

Activity Book, página 41

Look at Activity 7 again. Then write.

9

• Pide a los niños que vuelvan a mirar los dibujos de la Starting the lesson

• Repasa los nombres de lugares de la Lección 3.

Representa uno con mímica o dibújalo para que la clase lo adivine. Pide a voluntarios que continúen.

Presentation Pupil’s Book, página 45

• Pide a los niños que lean el cuadro Look! en silencio. • Recuerda a los alumnos que cambiamos el orden de

las palabras para hacer preguntas con there is y there are.

Listen and point. Then ask and answer.

• Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos y leer • •

134

2:09

Read, guess and write. Then listen and tick (✓) your correct answers.

• Da tiempo a los alumnos para leer, pensar y escribir. • Pon el CD, haciendo pausas para que los niños pongan ticks.

respuestas.

11

Make your own quiz.

• Da tiempo a los niños para escribir. • Puedes pedir a los niños que busquen información sobre países en internet o en las revistass.

Practice 2:08

10

• Vuelve a poner el CD. Los niños comprueban sus

Skills

10

actividad 7.

• Da tiempo a los niños para escribir. • Leen en voz alta para corregir las respuestas.

los bocadillos de texto. Pon la grabación. Recuerda a los niños que se fijen en el orden de las palabras en las preguntas. Vuelve a poner la grabación. Para tras cada línea para que los niños pregunten y respondan.

Ending the lesson

• Pregunta a la clase qué les parecería interesante,

peligroso y sorprendente de viajar. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

Is here a deser ?

Yes, here is. / No, here isn’ .

Are here any volcanoes?

Yes, here are. / No, here aren’ .

10

2:08

4

Lis en and poin . Then ask and answer.

a

c

b

d

e Is here a volcano in he ci y? No, here isn’ .

11 Look a

• • •

he pic ures in Ac ivi y 10. Ask and answer.

animals / in he deser island / in he lake s a ues / on he pyramid

• •

rees / in he fores volcano / in he ci y

12 Ask and answer abou your coun ry. Are here any deser s?

Lesson 4 grammar (Is here…? / Are here…? )

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ACTIVIDADES OPCIONALES Escritura en parejas Los niños trabajan en parejas. Un niño escribe preguntas y respuestas sobre el Reino Unido y el otro sobre España. Le preguntan al compañero sobre su país. Teatro Por parejas, se imaginan que están de viaje con su familia y representan una conversación

No, here aren’ .

AB p.41

45 25/01/2012 13:17

telefónica, p. ej., Where are you? Are there ...? Is there ...? Juego en equipo Divide la clase en dos grupos y emplea la prueba escrita por un fast finisher en la actividad 11. Grammar Booklet página 14 Ver Respuestas, página 285.

135

4

Lección 5 Objetivos de la lección Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento Valores El trabajo en equipo es importante. Lenguaje receptivo There’s a …, There aren’t any …, Are there any …? Materiales CD de clase Materiales opcionales Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 4.4

Starting the lesson

• Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los niños repitan cada línea a coro.

• Divide la clase en tres y asigna estos papeles: Capitán Formosa, Dylan y Jenny.

• Vuelve a poner la grabación. Haz pausas para que los alumnos repitan las líneas de su personaje.

• Pide a diez voluntarios que representen el cuento •

Values

• Pregunta a la clase por qué el trabajo en equipo es •

• Los alumnos miran las viñetas. Pregunta Where is

the Captain? (At the pub.) What is he doing? (Trying to remember the map.) What are the penguins doing in picture 2? (They are pretending to be a forest.) And in picture 3? (A statue.) In picture 4? (A pyramid.) Is there a cave in Snow Mountain? (Yes, there is.)

Presentation Pupil’s Book, página 46 13

Look at the pictures. Tell the story.

• Di a los niños que vuelvan a mirar las viñetas. • Pide a seis voluntarios que salgan y cuenten el

cuento basándose en las viñetas, sin leer. Cada niño cuenta una viñeta.

14

2:10

Listen and read. Then act out.

• Pon la grabación. Los niños escuchan y siguen el •

cuento. Pregunta a la clase Can Captain Formosa remember the map? (Yes, he can.) Is there a forest on the map? (Yes, there is.) Is there a statue? (Yes, there is.) Is there a pyramid? (No, there isn’t.) Where is the treasure? (In a cave.) Are there any caves on Ice Island? (Yes, there’s a cave on Snow Mountain.)

(Capitán Formosa, Dylan, Jenny, Finn, cuatro–seis pingüinos). Haz que voten el mejor actor y la mejor actriz.

importante, p. ej., Sharing ideas we have got more ideas. En grupos de cuatro, debaten lo que significa para ellos el trabajo en equipo y presentan sus ideas a la clase.

Home-School Link

• Diles que hablen con su familia sobre un lugar al que les gustaría ir de vacaciones y por qué.

Practice Activity Book, página 42 12

Read and correct.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Señalando las viñetas, se turnan por parejas para •

hacer preguntas para esas frases, p. ej., Has Captain Formosa got the map? Pide a voluntarios que pregunten y respondan para corregir.

13

What happens next? Imagine.

• Por parejas, los niños intentan adivinar lo que va a pasar a continuación.

• Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase. 14

Read and complete the conversations.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Pide a los fast finishers que practiquen el diálogo. • Corrige las respuestas pidiendo a varias parejas que las lean en voz alta.

Ending the lesson

• Pregunta a los niños si les gustaría vivir en Ice Island.

Why (not)? Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

136

13 Look a 14

2:10

he pic ures. Tell he s ory.

Lis en and read. Then ac ou .

Captain, the thieves have got the map but can you remember it?

1

2 Yes! There’s a forest ….

And there’s a statue.

3

4 And there’s a pyramid. A pyramid? There aren’t any pyramids on Ice Island.

5

Oh, yes. Sorry. That’s a different map.

Wait! I remember! The treasure’s in a cave!

A cave? Are there any caves on the island?

Teamwork is impor an .

46

Lesson 5 s ory and values (Teamwork is impor an .)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 46

ACTIVIDADES OPCIONALES Ejercicio Los niños te dicen dónde está el otro pingüino en cada viñeta de la actividad 14. Viñeta 1: Penn is next to the fish and chip shop. Viñeta 2: Gwyn isn’t near the forest. Viñeta 3: Gwyn is/isn’t in front of the statue.

6

OH, NO! SNOW AGAIN!

Hey, snow… Snow Mountain! There’s a cave on Snow Mountain!

Tell your family about a place you would like to visit for a holiday and why. AB p.42

25/01/2012 13:17

Juego de claves Por parejas, escriben dos o tres frases afirmativas o negativas sobre Ice Island en clave, utilizando There is/are. Intercambian las frases con otra pareja y descifran la clave. Fotocopiable 4.4 Ver página 290.

137

4

Lección 6 Objetivos de la lección Formar e identificar contracciones negativas Materiales CD de clase; el póster de Phonics y ortografía Materiales opcionales guantes, mascarillas, pegamento, tijeras y sentence strips; Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 4.5

Starting the lesson

• Enseña a los alumnos el póster de Phonics y ortografía (ver página 26).

• Lee las palabras del cuarto dibujo en voz alta y pide a los niños que busquen un patrón.

Presentation

• Cuenta a los alumnos el objetivo de la lección. • Di a los niños que las contracciones son muy habituales •

parejas.

• Da tiempo a las parejas para hacer la actividad. 18

2:13

Listen and repeat.

• Da tiempo a los niños para mirar el texto y el dibujo. • Pon la grabación. Luego pide a los niños que digan las contracciones de la rima en voz alta.

• Vuelve a poner la grabación. Anima a la clase a aprender y repetir la rima.

Activity Book, página 43 15

2:14

Listen and complete.

• Lee en voz alta la primera frase. • Pon la grabación. • Señala el adverbio today. Explica que esta palabra te dice que 1 tiene que estar en presente.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Corrige la actividad como una discusión de clase.

2:11

Listen and repeat.

cuadro. Pon la grabación para que los niños repitan las palabras a coro. Para tras cada palabra y pide a voluntarios que la repitan con la mayor precisión posible. Anima a la clase a repetirlo con energía. 2:12

Listen and read. Then repeat.

• Pon la grabación. Haz pausas para que busquen el

•

• Di a los niños que hagan la actividad anterior en

Pupil’s Book, página 47

16

•

Read and practise the sentences in Activity 16 with your partner.

• Pon la grabación y da tiempo a los niños para hacer la

• Da tiempo a los niños para leer las palabras del

•

17

en el inglés coloquial, hablado y escrito. Escribe la misma frase con y sin contracción. Explica que suenan diferente pero el significado es el mismo. Señala el apóstrofe y explica su uso. Canta esta rima: If you don’t want to say ‘not’, drop the ‘o’ and fill in the spot.

15

•

Practice

dibujo correcto. Vuelve a poner la grabación y pasea por la clase para asegurarte de que los niños encuentran el dibujo. Vuelve a poner la grabación, haciendo pausas entre frases para que los niños repitan a coro. Divide la clase en dos grupos. Asigna frases a cada grupo. Anima a un grupo a leer la frase entera y al otro a repetirla pero con la contracción.

actividad.

• Corrige la actividad como una discusión de clase. 16

Read and circle the contraction.

• Lee en voz alta la primera frase. Pide a la clase que busque la palabra con la contracción.

17

Write the contractions.

• Lee en voz alta las dos palabras. Pide a la clase que diga la contracción.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Corrige la actividad como una discusión de clase. 18

Write six sentences of your own. Use the contractions from Activity 15.

• Anima a la clase a hacer sus propias frases oralmente. • Escribe en la pizarra principios de frases para los niños que necesiten ayuda .

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Pide a voluntarios que lean sus frases. Ending the lesson

• Vuelve al objetivo de la lección y pide a los niños

que evalúen su progreso. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

138

4

Nega ive con rac ions isn’ , aren’ , wasn’ , weren’ , hasn’ , haven’ , don’ , doesn’ , didn’ Con rac ions have he same meaning as long forms bu are used more when speaking and in informal wri ing.

15

2:11

Lis en and repea . isn’ , aren’ , wasn’ , weren’ , hasn’ , haven’ , don’ , doesn’ , didn’

16

2:12

Lis en and read. Then repeat.

1 She is no on holiday

She isn’ on holiday.

2 They are no ravelling in I aly. 3 I was no here.

They aren’ ravelling in I aly.

I wasn’ here.

4 They were no going o he beach. 5 You do no need a passpor . 6 She has no arrived ye .

They weren’ going o he beach. You don’ need a passpor . She hasn’ arrived ye .

7 He does no like going on boa s. 8 He did no see he pyramid.

He doesn’ like going on boa s. He didn’ see he pyramid.

17 Read and prac ise he sen ences in Ac ivi y 16 wi h your par ner. 18

2:13

Lis en and repea .

She can’ sing bu she doesn’ care. I wasn’ a problem. We weren’ here!

Lesson 6 phonics and spelling (nega ive con rac ions)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 47

ACTIVIDADES OPCIONALES Taller de poesía Pide a los niños que añadan un nuevo poema con contracciones a sus libros de poesía. Cirugía de contracción Utiliza guantes y mascarillas para que los niños

AB p.43

47 25/01/2012 13:17

hagan cirugía de contracciones. Divide las palabras en grupos, para que las recorten y peguen para formar la contracción. Pon todas las palabras con contracciones en el word wall. Fotocopiable 4.5 Ver página 290.

139

4

Lección 7 Objetivos de la lección Ampliar el vocabulario sobre el medio ambiente; aprender y practicar el empleo de How much/many? Enfoque interdisciplinar Conocimiento del medio – El sistema solar

Materiales CD de clase; póster de CLIL

• Recuerda a los alumnos que se emplea much/How

• El sistema solar lo forman todos los planetas que

giran alrededor del Sol. Cada uno es muy diferente y fascinante. Además de planetas, el sistema solar contiene lunas, cometas, asteroides, polvo y gas. La creación del sistema solar tuvo lugar hace miles de millones de años. Su evolución está estrechamente relacionada a la evolución de la humanidad.

Presentation

• Emplea un póster del sistema solar para presentar

• • • •

el tema. Nombra cada planeta y anima a los niños a repetir los nombres después de ti. Pide a los niños que te digan cómo son los planetas. Después de permitir STT por parejas, anota sus respuestas en una red de ideas en la pizarra. Antes de leer, da tiempo a los niños para mirar los encabezamientos de la tabla, página 48. Diles que hagan predicciones sobre el texto. Emplea la rutina del vocabulario: representar con mímica y definir; utilizar el adjetivo en una frase. Por último, hacer preguntas con cada palabra nueva. Señala los datos de la tabla. Explica la diferencia entre nombres contables y no contables. Di a los alumnos que las cosas contables y no contables pueden ser diferentes en inglés que en su idioma. Comparte los antecedentes de la sección Starting the lesson.

Pupil’s Book, página 48 19

Read and compare. How is the Earth similar and different to these planets?

• Lee el título y la introducción al texto. 140

• • •

Starting the lesson

•

•

water, fields, forests, grass, lakes, mountains, etc. Clasifícalos en la pizarra en contables e incontables. Explica el propósito de la lectura: Let’s read to see how Earth is different from other planets. Lee todo el texto como una experiencia de lectura compartida, utilizando la expresión y entonación correctas como ejemplo de una lectura competente Pide a los niños que te sigan mientras lees. Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad 19.

Lenguaje clave air, environment, future, hill, planet, sky, space; How much water is there in the lake? Not much, a little, a lot How many lakes are there in that country? Not many, a few, a lot

Materiales opcionales Maqueta de la Tierra; Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 4.6; Reading and Writing Booklet; Grammar Booklet

•

• Repasa nombres de elementos de la Tierra: trees,

Practice 20

•

Ask and answer.

much? con nombres incontables y many/How many? con nombres contables. Da tiempo a los alumnos para leer el cuadro Look! Haz la actividad como una discusión de grupo.

RESPUESTAS 1 one large cloud 2 63 3 a lot of land 4 no air 5 planet Earth, because it has air, land and water and is not too hot or too cold

• Debate la idea del primer párrafo What do you think

that they will discover in the future? y la pregunta Can living things survive on the planets we’ve learnt about?

21

Talk to your partner.

• Lee la primera pregunta en voz alta y diles de qué esperas que hablen entre ellos.

• Da tiempo a las parejas para hablar entre ellos. • Pide a uno o dos voluntarios que compartan con la clase lo que han hablado.

Activity Book, página 44 19

Read and complete.

• Rellenad juntos el primer hueco. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Los niños corrigen las respuestas en grupo. 20

Write about an imaginary planet. Use these questions.

• Pide a los niños que visualicen y dibujen un planeta imaginario.

• Lee en voz alta las preguntas y pídeles que las compartan por parejas.

• Explica cómo emplear las preguntas para organizar una narración escrita.

Ending the lesson

• Los niños leen en voz alta lo que han escrito para la

actividad 20 del AB. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

19 Read and compare. How is he Ear h similar and differen o hese plane s?

THE SOLAR SYSTEM We live on a wonderful plane called plane Ear h. Beyond he sky, here are many o her plane s in space. Our plane is par of a Solar Sys em wi h a lo of plane s and s ars ha move around he Sun in space. Space is a fascina ing place where here’s lo s o discover.

air

Ear h Fea ures

Earth has five oceans. Earth has one moon.

Environmen

fu ure

hill

Nep une Neptune has one large cloud and six rings. Neptune has 13 moons.

plane

sky

Mercury Mercury has a lot of volcanoes. Mercury has no moons.

Earth has a lot of air, land and There is a lot of water. gas and wind.

There’s little gravity and no air because Mercury is too small.

Perfect for life!

Too hot!

Too cold!

space

Mars

Jupi er

Mars has a lot of mountains and hills.

Jupiter has one large ocean.

Mars has two moons.

Jupiter has many clouds and moons (63).

Mars has a lot of land. Mars had water in the past. Very cold!

No land. Very windy and cold!

20 Ask and answer. 1 2 3 4 5

How many clouds are here on Nep une? How many moons has Jupi er go ? How much land is here on Mars? How much air is here on Mercury? Which plane has he bes environmen for life? Why?

How much wa er is here? No much / a li le / a lo How many lakes are here? No many / a few / a lo

21 Talk o your par ner.

How much wa er is here where you live? Is here an ocean or a river? Are here any moun ains or hills where you live? How many volcanoes are here where you live? Which plane do you hink is he mos in eres ing? Why?

48

Lesson 7 science (solar sys em)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 48

ACTIVIDADES OPCIONALES Maquetas de planetas Crea una maqueta del sistema solar con materiales reciclados. Escribe etiquetas con las características de cada uno. Taller de investigación Averigua más cosas sobre otros planetas y galaxias.

AB p.44

25/01/2012 13:18

Fotocopiable 4.6 Ver página 290. Reading and Writing Booklet página 15 Ver respuestas, página 283. Grammar Booklet página 15 Ver Respuestas, página 285.

141

4

Lección 8 Objetivos de la lección Conocer otras culturas y respetar las diferencias culturales; conocer el clima de otros países y lugares Materiales CD de clase Materiales opcionales Mapamundi/globo terráqueo; fotos de internet/ revistas de Groenlandia; fotos de los niños de revistas, internet o suyas del verano/invierno ; Active Teach; Digital Activity Book; póster de CLIL; Fotocopiable 4.7

Starting the lesson

• Pregunta a los niños si conocen algún país que se •

•

parezca a Ice Island. Groenlandia es la segunda isla más grande del mundo. Tiene una población de 57.000 personas, la mayoría de las cuales se concentra en 18 poblaciones. Tiene un clima ártico, una famosa capa de hielo, glaciares, fuentes termales, actividad volcánica subterránea y el parque nacional más grande del mundo. Señala Groenlandia en tu mapa/globo. Pregunta a los niños qué saben sobre ella o cómo se imaginan que es.

Presentation Pupil’s Book, página 49 22

2:15

Listen and read. Does Inuk like summer or winter?

• Pide a la clase que prediga la respuesta. • Pon la grabación. Los niños escuchan y siguen el blog

Practice 24

Look at the pictures. Talk about the weather in these countries.

• Da tiempo a los niños para mirar los dibujos. Pregúntales qué saben sobre Egipto y Brasil.

• Di a los niños que pregunten y respondan por parejas, • •

mirando las fotos de lugares de esos países, p. ej., Are there any deserts in Egypt? Pide a dos alumnos avanzados que lean los pies de foto. Haz que digan palabras para hablar del clima (hot, cold, rainy, sunny, snowy, etc.). Continúan por parejas, empleando las fotos para hablar del clima en ambos países.

Portfolio

• Ayuda a los alumnos a planear el discurso para el

•

portfolio. Escribe Summer a la izquierda y Winter a la derecha de la pizarra. Escribe Weather? Months? Clothes? Short/long nights? Free time? bajo cada encabezamiento. Los alumnos leen. Pide a voluntarios que hablen sobre el invierno y el verano en su país.

Mini-project

• Para el Proyecto, divide la clase en cuatro o cinco grupos.

• Da a cada grupo una pizarra grande y diles que escriban el título Our favourite country.

• Los niños hacen el póster siguiendo las instrucciones del Activity Book.

Activity Book, página 45 21

2:16

Listen and write.

de Inuk en sus libros.

• Pregunta What can you see in the photos? (A polar bear

RESPUESTAS She likes summer.

• Pon la grabación. Los niños escuchan y escriben. • Da tiempo a los niños para terminar de escribir y

and a reindeer.)

23

Read again and say. Summer or winter?

• Da tiempo a las parejas para hacer la actividad. RESPUESTAS 1 summer 2 winter 3 summer 4 winter

vuelve a poner la grabación. Para antes de cada espacio para que respondan y corrige las respuestas.

22

Read and tick (✓). Is a holiday in Greenland right for you?

• Da tiempo a los alumnos para leer y poner ticks. Diles que las respuestas son personales.

• Pide a voluntarios que lean en voz alta sus resultados. Ending the lesson

• Cuelga los pósteres que hicieron para el Proyecto

(Activity Book p. 45). Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

142

Wider world

The wea her 22

2:15

4

Hi. I’m Inuk. I live in Greenland. Win er and summer are very differen here.

Lis en and read. Does Inuk like summer or win er?

i-Blog

Home

|

My favouri es

|

Pic ures

|

Log ou

My recen blogs Win er In he win er, we don’ see he sun very much. There’s one long nigh for four weeks in December and January. There are some big snows orms and i is very, very cold. We go o school by snowmobile because we can’ use a car.

Summer In he summer, here aren’ any snows orms. There are of en long sunny days. For a mon h, i is never nigh - ime! I go kayaking and fishing every day. The summer is grea bu i ’s very shor . In Sep ember, i ’s ime for my win er clo hes again.

23 Read again and say. Summer or win er? 1 2 3 4

People use kayaks. People use snowmobiles. There are some very long days. There are some big snows orms.

24 Look a he pic ures. Talk abou he wea her in hese coun ries. a

b

Think and alk.

Summer

Good swim

hot

Bad

Winter Talk abou summer and win er in your coun ry. There are deser s in Egyp .

There are rainfores s in Brazil.

Lesson 8 wider world ( he wea her)

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 49

ACTIVIDADES OPCIONALES Diálogos Los alumnos escriben preguntas sobre Groenlandia. Intercambian las respuestas con un compañero e investigan las respuestas.

AB p.45

49 25/01/2012 13:18

Prueba En grupos de cuatro, los niños escriben una prueba parecida a la del AB, actividad 22, sobre otro país. Intercambian las pruebas con otro grupo y las hacen. Fotocopiable 4.7 Ver página 290.

143

4

Lección 9 Objetivos de la lección Repasar todo el lenguaje de la unidad con un juego; utilizar el Picture dictionary

juegan. Fíjate si tienen alguna dificultad específica para ayudarlos como clase más adelante. Da tiempo a los alumnos para jugar. Pasea, comprueba y ayuda.

•

Materiales CD de clase

• Pídeles que miren los dibujos e intenten escribir el

Materiales opcionales Active Teach; Digital Activity Book; Reading and Writing Booklet

•

• Pide a los niños que te digan tres lugares donde hace

Picture dictionary

• Los alumnos pueden hacer el Picture dictionary de la unidad, Activity Book, página 107.

vocabulario ellos solos en su cuaderno. Luego buscan las palabras que no recuerden en el Pupil’s Book. Cuando terminen, pide a los niños que intercambien sus cuadernos para comprobar las respuestas. (Puedes recoger los cuadernos para corregirlos.)

Activity Book, página 46 23

2:17

Listen and circle.

mucho calor, tres cosas que les gusta hacer, tres cosas que se les dan bien y tres países.

• Pregunta What can you see in the picture? (Carnival) • Da tiempo a los alumnos para leer las frases. Pon la

Pupil’s Book, página 50

• Dales tiempo para repasar y vuelve a poner la

25

Play the game.

• Pide a los niños que miren How to play, página 50,

144

• Pon un límite de tiempo, p. ej., 20 minutos. • Muévete, ayudando y animando a los niños mientras

Lenguaje de repaso There are some/aren’t any…, There’s/There isn’t a …; Is there a …? Yes/No, there is/isn’t. Are there any …? Yes/No, there are/aren’t. Países, lugares, be good at +ing, like/love/hate +ing, aficiones y verbos de acción

Starting the lesson

•

Playing the game

para ver el sistema de puntuación. Explica que: – cada grupo puede empezar en cualquier casilla; – los miembros de un grupo deben empezar en la misma casilla; – deben moverse por el tablero en el sentido de las agujas del reloj; – el ganador de cada grupo es el que tenga más puntos cuando el profesor termine la actividad; – deben seguir las instrucciones al pie de la letra; – solo pueden contestar cada pregunta una vez; – no deben consultar sus libros ni sus cuadernos En clases menos avanzadas, puedes permitirles dos o tres intentos por pregunta. También puedes dejarles mirar los libros.

grabación. Escuchan y rodean con un círculo.

grabación. Para antes de cada espacio para que contesten y corrige las respuestas.

24

Write.

• Pide a un voluntario que lea las palabras del cuadro. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. 25

Match.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Divide la clase en dos grupos y pide alternativamente a un grupo que lea la definición y al otro que diga la palabra correcta.

25 Play he game.

Name a famous Italian food.

Where’s the library?

What’s opposite the shopping centre?

What’s near the park?

Name a famous Indian food.

Name a famous Spanish food. What’s next to the library? Where’s the cinema?

What’s near the castle?

Name a food made from eggs.

What’s behind the swimming pool?

Where’s the shopping centre?

Name a famous British food.

What’s in front of the supermarket?

How o play = five poin s

= hree poin s

He missed he bus.

Sylvia 5 1

I ’s nex o he clo hes shop.

= wo poin s

Spaghe i.

= one poin

The supermarke is behind he swimming pool.

José 3 5 e Pictur y nar Dictio

AB p.107

50

Lesson 9 review and consolida ion

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 50

Ending the lesson

• Pide a tus alumnos que describan su lugar favorito. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

AB p.46

25/01/2012 13:18

ACTIVIDADES OPCIONALES Sopa de letras Los alumnos crean su propia sopa de letras utilizando los nombres de lugares o países de la unidad. La intercambian con un compañero. Reading and Writing Booklet página 16 Ver Respuestas, página 283.

145

4

Lección 10 Objetivos de la lección Personalizar y evaluar esfuerzos Lenguaje clave There are some/aren’t any …, There’s/There isn’t a …; Is there a …? Yes/No, there is/isn’t. Are there any …? Yes/No, there are/aren’t. Materiales CD de clase Materiales opcionales Online World; Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet; Test Booklet; Grammar reference (PB); Unit review (AB)

Starting the lesson

• Pide a la clase que piense en estas actividades como

una forma de evaluar su trabajo, para averiguar si necesitan trabajar más algún contenido de la unidad.

Pupil’s Book, página 51 26

Read. What is the name of the statue?

• Da tiempo a la clase para leer la postal y pídeles que •

hablen sobre ella. Pide a voluntarios que lean en voz alta.

RESPUESTAS the Sphinx 27

Read again and say True or False.

• Da tiempo a los alumnos para leer las frases. • Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Corrige las respuestas.

28

Talk about places to visit in your country.

• Divide la clase en grupos. Cada grupo debe decidir •

un lugar que visitar. Pon un límite de tiempo para que preparen una presentación. Diles que tienen que hablar de lo que les parece interesante del lugar. Los grupos hablan de su lugar favorito. Todos los miembros del grupo deben decir algo.

Activity Book, página 47 26

Imagine you are on holiday. Write a postcard to a friend.

• Da tiempo a los niños para hacer la actividad. • Pide a los niños que dirijan la postal al compañero de al lado. Se las dan (Activity Books) al compañero.

• Pide a voluntarios que lean en voz alta las postales que han recibido.

27

Unscramble and write the questions. Then write the answers.

• Da tiempo a los alumnos para ordenar y escribir. • Por parejas, se turnan para preguntar y responder. Ending the lesson

• Da tiempo a los alumnos para leer las frases de la sección ‘I can’ del Activity Book (página 47).

• Pide a los alumnos que piensen detenidamente si

son capaces de hacer los puntos ‘I can’. Pregúntales qué les ha parecido fácil o difícil en la unidad, y por qué. Las respuestas están en la página 148. Las transcripciones, en la página 150.

Online World Ahora, los niños pueden ir a Ice Island online y disfrutar de la diversión y los juegos.

RESPUESTAS 1 T 2 T 3 F 4 T 5 F Ahora, o al final de esta unidad, los alumnos pueden ir a Ice Island online y buscar el globo terráqueo que tienen Penn y Gywn. Está dentro del edificio de la Satellite Monitoring Station, sobre la mesa, en lo alto de las escaleras. Al pinchar sobre el globo, entran en un juego de lenguaje suplementario basado en el vocabulario de esta unidad.

146

4

26 Read. Wha is he name of he s a ue?

Dear Archie, Hello from Egypt! It’s very hot here but it’s fun. This postcard is from Giza. In the desert at Giza, there are some big pyramids and there’s a big statue, too. It’s called the Sphinx. It’s got a man’s head and a lion’s body. It’s very, very old. From Giza, you can see the city of Cairo. Our hotel is on an island in the River Nile. There aren’t any cars on the island. Everyone goes by boat. I can see some big white birds on the river. This round-the-world trip is fantastic! Are there any fun lessons at school this week? See you soon! Mia

Archie Joseph 103 Park Street London W6 United Kingdom PAR

AVION

27 Read again and say True or False. 1 There are some big pyramids in he deser . 2 The Sphinx is a very old s a ue. 3 The Sphinx has go a lion’s head. 4 Mia’s ho el is on an island. 5 There are some hippos in he river.

28 Talk abou places o visi in your coun ry.

Lesson 10 self assessmen

M04_ISLA_PUB_05GLB_0712_U04.indd 51

ACTIVIDADES OPCIONALES Prueba Prepara una prueba en una presentación de PowerPoint o en la pizarra para evaluar a la clase como grupo. Active Teach Los alumnos pueden ver el cuento animado, capítulo 2.

AB p.47

51 25/01/2012 13:19

Grammar reference (PB p. 107) and Unit review (AB p. 99) Ahora pueden hacer las actividades de Grammar reference y Unit review de la Unidad 4. Test Booklet Puedes hacer el examen de la Unidad 4. Grammar Booklet página 16 Ver Respuestas, página 285.

147

4

Respuestas del Activity Book p. 38, Activity 1 a 8 (Spain) b 1 (UK) c 2 (Argentina) d 9 (Italy) e 6 (US) f 10 (Brazil) g 4 (Mexico) h 7 (Egypt) i 5 (Australia) j 13 (Poland) k 3 (China) l 11 (Japan) m 12 (Korea) n 4 (Turkey)

p. 38, Activity 2 4 7 9 12

Mexico Egypt Italy Korea

5 8 11 13

Australia Spain Japan Poland

p. 39, Activity 3 To be added to drawing: a lion running on the beach near the boys, bananas being eaten by the monkeys in the tree, a dog swimming in the sea

p. 39, Activity 4 1 some 2 a 3 any 4 some 5 some

p. 39, Activity 5 2 3 4 5

148

There’s a rainforest in Australia. There isn’t a snowy mountain in Egypt. There aren’t any elephants in Mexico. There are some beautiful beaches in Spain.

p. 40, Activity 7 1 volcanoes 2 city 3 statues 4 pyramids 5 caves 6 forest 7 deserts 8 lake

p. 40, Activity 8 1 2 3 4 5

(some) statues/caves (some) volcanoes/deserts, any (volcanoes/deserts) city/forest/lake Answers may vary Answers may vary

p. 41, Activity 9 1 2 3 4

Are there any, in Are there any, in, Yes, there are. Are there any, in, No, there aren’t. Are there any, in, Yes, there are.

p. 41, Activity 10 2 3 4 5 6

Yes, there is. Yes, there are. Yes, there are. No, there isn’t. No, there isn’t.

p. 42, Activity 12 1 2 3 4 5

Captain Formosa hasn’t got the map The Captain hasn’t got a good memory. There aren’t any pyramids on Ice Island. The treasure is in a cave. There is a cave on Snow Mountain.

p. 42, Activity 14

p. 46, Activity 24

1a2b3c4b

1 Grandma 2 rainforest 3 trees 4 animals 5 lake 6 beautiful

p. 43, Activity 15 1 isn’t 2 don’t 3 wasn’t 4 doesn’t 5 haven’t 6 didn’t

p. 46, Activity 25

p. 43, Activity 16

p. 47, Activity 27

1 don’t 2 didn’t 3 doesn’t 4 haven’t

1 2 3 4 5

p. 43, Activity 17 1 haven’t 2 wasn’t 3 don’t 4 isn’t 5 didn’t 6 doesn’t

4

1h2d3c4a5f6e7g8b Is there a desert in Asia? Yes, there is. Is there a rainforest in Italy? No, there isn’t. Are there any pyramids in Brazil? Yes, there are. Are there any volcanoes in Egypt? No, there aren’t. Are there any castles in China? Yes, there are.

p. 44, Activity 19 1 is 2 of 3 are 4 planets 5 environment 6 lot 7 to 8 has 9 one 10 interesting 11 a lot of 12 two 13 it 14 had

p. 45, Activity 21 1 Ride 2 mountains 3 caves 4 any 5 some 6 bears 7 day

p. 46, Activity 23 1 Grandma 2 Brazil 3 city 4 beaches 5 statue 6 dancing

149

4

Transcripciones

Lesson 3, Activity 7, p. 44

Lesson 1, Activity 1, p. 42

CD2:01 Dan = D Maddy = M D Look! There’s a competition for a round-the-world holiday. The winner goes to Egypt and China, then Australia and Brazil. M There are some beautiful beaches in Australia. D Cool! M But, erm, Dan ... there are a lot of crocodiles in Australia, too. D What?! M Poor Dan. Maybe you can have a holiday in Britain. There aren’t any crocodiles here.

Lesson 1, Activity 2, p. 42 1 2 3 4 5

China Korea Japan Australia the United States

6 Mexico 7 Argentina 8 Brazil 9 Poland 10 the United

CD2:02 11 Spain 12 Italy 13 Egypt 14 Turkey

Kingdom

Lesson 1, Activity 1, p. 38 (AB) 1 the United 2 3 4 5

Kingdom Argentina China Mexico Australia

6 the United 7 8 9 10

States Egypt Spain Italy Brazil

11 12 13 14

Lesson 2, Activity 4, p. 43 1 2 3 4 5 6

CD2:04

There are some monkeys in Argentina. There are some penguins in China. There are some snakes in Italy. There aren’t any penguins in Italy. There are some snakes in Argentina. There aren’t any monkeys in China.

Lesson 2, Activity 3, p. 39 (AB) There’s a lion on the beach. It is with the two boys. It’s running. There’s a tree. There are some monkeys in the tree. They’re eating bananas. In the sea, there’s a dog swimming.

150

CD2:03 Japan Korea Poland Turkey

CD2:05

1 forest 2 desert 3 pyramid

4 statue 5 city 6 cave

CD2:06 7 volcano 8 lake

Lesson 3, Activity 8, p. 44

CD2:07

Chorus: The drums are calling. My home is calling. I want to be there – in Mexico. Tell me about your country. I can tell you a lot. Is there a desert? Yes, there is. It’s hot, hot, hot! Chorus Are there any volcanoes? Yes, there are … and there are lakes, Caves, forests and mountains. It’s a beautiful place. Chorus Are there any old cities? Yes, there are. It’s true. With wonderful big pyramids And statues, too. Chorus

Lesson 4, Activity 10, p. 45

CD2:08 Woman = W Boy = B Girl = G 1 W Are there any factories in the forest? B No, there aren’t. 2 W Are there any camels in the desert? G Yes, there are some camels in the desert. 3 W Are there any pyramids in Egypt? B Yes, there are some pyramids in Egypt. They’re beautiful. 4 W Is there an island in the lake? G Yes, there is. 5 W Is there a volcano in the city? G No, there isn’t.

Lesson 4, Activity 4, p. 41 (AB)

CD2:09 Woman = W Man = M 1 W Are there any beaches in Australia? M Yes, there are. In Australia there are a lot of great beaches. 2 W Is there a rainforest in Brazil? M Yes, there is. 3 W Are there any volcanoes in Italy? M Yes, there are. 4 W Are there any volcanoes in Mexico? M Yes, there are. 5 W Is there a mountain taller than 5000 metres in Spain? M No, there isn’t. 6 W Is there a river longer than the Amazon in China? M No, there isn’t.

Lesson 5, Activity 14, p. 46

CD2:10 Dylan = D Captain = C Jenny = J D Captain, the thieves have got the map but can you remember it? C Yes! There’s a forest … And there’s a statue. And there’s a pyramid. D A pyramid? There aren’t any pyramids on Ice Island. C Oh, yes. Sorry. That’s a different map. C Wait! I remember! The treasure’s in a cave! D A cave? Are there any caves on the island? D Oh, no! Snow again! J Hey, snow … Snow Mountain! There’s a cave on Snow Mountain.

Lesson 6, Activity 15, p. 47 isn’t aren’t wasn’t

weren’t hasn’t haven’t

CD2:11 don’t doesn’t didn’t

Lesson 6, Activity 16, p. 47

CD2:12

1 She is not on holiday. She isn’t on holiday. 2 They are not travelling in Italy. They aren’t

travelling in Italy. 3 I was not there. I wasn’t there. 4 They were not going to the beach. They weren’t

going to the beach. 5 You do not need a passport. You don’t need

a passport. 6 She has not arrived yet. She hasn’t arrived yet. 7 He does not like going on boats. He doesn’t like

going on boats. 8 He did not see the pyramid. He didn’t see

the pyramid.

Lesson 6, Activity 18, p. 47

CD2:13

Lesson 8, Activity 22, p. 49 CD2:15 Hi, I’m Inuk. I live in Greenland. Winter and summer are very different here. In the winter, we don’t see the sun very much. There’s one long night for four weeks in December and January. There are some big snowstorms and it is very, very cold. We go to school by snowmobile because we can’t use a car. In the summer, there aren’t any snowstorms. There are often long sunny days. For a month, it is never night-time. I go kayaking and fishing every day. The summer is great but it’s very short. In September, it’s time for my winter clothes again.

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Lesson 8, Activity 21, p. 45 (AB)

CD2:16 Come to Greenland! Ride on snowmobiles! Climb snowy mountains! See caves and waterfalls of ice! There aren’t any big cities here but there are some beautiful polar bears and reindeer in this cold place. Every day in Greenland is an adventure!

Lesson 9, Activity 23, p. 46 (AB)

CD2:17 Mia = M Grandma = G M Hi, Grandma. G Hello, Mia. Where are you? M I’m in Brazil. G Are you in the rainforest? M No, I’m not. I’m in a fantastic city – Rio de Janeiro. There are some nice places here. G Are there any pyramids in Rio de Janeiro? M No, there aren’t. There are some beautiful beaches though. There’s a big statue, too – on a mountain next to the city. G What’s that music? M It’s the samba music of Brazil. I’m watching some people dancing. A lot of people here are very good at dancing!

She can’t sing but she doesn’t care. It wasn’t a problem. We weren’t there!

Lesson 6, Activity 15, p. 43 (AB) 1 2 3 4 5 6

CD2:14

She isn’t working today. Please don’t wait for me. He wasn’t shopping in the market. She doesn’t want tea. We haven’t helped them. I didn’t enjoy the trip.

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