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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD YACAMBÚ ARAURE - PORTUGUESA

INTELIGENCIA Y LA MEMORIA TIPOS – FACTORES QUE AFECTAN - TEORÍAS

INTEGRANTE: Escalante Angily Hps-143-00117 Prof. Medina Olvis

Sept. 2015

INTELIGENCIA Y LA MEMORIA La memoria La memoria se describe como la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se ha aprendido conscientemente. Dentro de las doctrinas Flores y Mendoza (2001), la memoria constituye un atributo humano basado en el hecho de que las personas son capaces de almacenar información para utilizarla posteriormente. Si se nos preguntara sobre el significado adoptado de la palabra "radiación", seremos capaces de explicar que se trata de ondas emitidas por determinados materiales, ya que ésta se percibía como estática, innata e influenciada por la herencia y la cultura. Suárez, Maíz y Meza (2010), como antecedentes a los más contemporáneos, en Psicología como parte de este eslabón científico desde su ámbito experimental, se han estudiado extensivamente las características de la memoria, mientras que la psicología correlacional ha actualizado las principales propiedades de la inteligencia. En la misma línea de investigación, para Sternberg, que también hace parte de este conglomerado científico, “La inteligencia es el autogobierno mental (…), no necesariamente implica memoria o razón, pues sostiene que la esencia de la inteligencia es proporcionarnos los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizados, coherentes y adecuados tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente. La inteligencia Colom (2012), expone en referencia que una definición de inteligencia podría ser: “la cualidad que comporta una mayor capacidad para adquirir y aplicar el conocimiento, la facultad de pensar y razonar, y la habilidad para comprender y sacar provecho de la experiencia” (p.04). y lo que conlleva a pensar que ser inteligente va más allá de un coeficiente intelectual, implica la manera en que resolvemos

problemas, en que nos adaptamos al entorno, a la manera en que desarrollamos habilidades que permitan hacernos más eficientes en nuestras capacidades humanas; pero ahora hay que ver la escala, individual y colectiva. Por lo tanto, la inteligencia constituye la capacidad desarrollable y no sólo “la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”. La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica. Gardner (diferentes inteligencias), estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño cerebral. El concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes cognitivas (percepción selectiva, memoria, aprendizaje, lenguaje, razonamiento) y emocionales (conocimiento y regulación de las propias emociones, empatía, habilidades sociales, etcétera) que permiten al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia. Para Sternberg, que también hace parte de este conglomerado científico, “La inteligencia es el autogobierno mental (…), no necesariamente implica memoria o razón, pues sostiene que la esencia de la inteligencia es proporcionarnos los medios para gobernarnos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizados, coherentes y adecuados tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente. Actualmente, para 2015 se han abordado estudios al reconocimiento de la Inteligencia condicional; como se ha visto, el intelecto funciona de forma diferente según los requisitos exigidos en cuanto a fiabilidad de las respuestas. Seguramente podríamos especificar otro tipo de condiciones de funcionamiento de la inteligencia y conseguiríamos otras clasificaciones de la misma. Pichardini, (2000), conlleva posiciones más directas, de modo que ofrece un concepto de inteligencia que se han evacuado en el Diccionario General de la Lengua Española Vox, allí se pueden destacar como definición de inteligencia las dos

acepciones siguientes: “Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender”, y “conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia)”. TIPOS DE INTELIGENCIA Y MEMORIA Tipos de inteligencia En la actualidad, han surgido diversos tipos de inteligencia (1) Inteligencia lingüística; 2) Inteligencia musical; 3) Inteligencia lógica matemática; 4) Inteligencia espacial; 5) Inteligencia corporal – kinestésica; 6) Inteligencia intrapersonal; 7) Inteligencia interpersonal; 8) Inteligencia naturalista), por lo cual se hace más extensa su denominación. Finalmente, un ejemplo que expone un trabajo actual sobre la inteligencia y memoria es la que se muestra que el resultado de la interacción entre los factores biológicos y ambientales que se encuentran inmersos en ella, que dan como resultado a una persona capacitada para resolver problemas, adaptarse al medio y superarse. Asimismo, la Inteligencia lógica-matemática → la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia. Otras más complejas, la Inteligencia espacial → la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Inteligencia musical → la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines. No menos importantes, la Inteligencia corporal-cinestésica → la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia intrapersonal → la que permite entenderse a sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.

También, la Inteligencia interpersonal → la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. Inteligencia naturalista → la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. Tipos de memoria El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria. -Una es la memoria a corto plazo, que permite retener solamente durante unos segundos cierta información, como por ejemplo, un número telefónico. Otra es la denominada memoria a largo plazo que sirve para conservar la información durante minutos, horas, semanas o incluso años. -Dos tipos más de memoria son la semántica y la episódica. La primera guarda datos concretos, como la capital de Francia es París, 2x2 son 4, etc. Mientras que la memoria episódica conserva los recuerdos de hechos vividos directamente por nosotros y los relaciona con diversos elementos. La primera guarda información consciente sobre lo que deseamos recordar. La segunda nos hace retener cosas sin que nos demos cuenta, como por ejemplo los detalles de un paisaje a los que no hemos prestado especial atención, o anuncios sin mucho interés y que sin darnos cuenta luego somos capaces de recordar. -Existe también otro tipo de memoria llamada procedural, que es la que nos permite realizar cosas después de haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención. Un buen ejemplo de esto es conducir un coche o ir en bicicleta. Una vez hemos aprendido e interiorizado la técnica, la realizamos sin casi pensar en todos nuestros movimientos. Hacemos estas actividades de forma tan inconsciente que podemos estar pensando en otras cosas o conversar, pues ya no requieren nuestra atención permanente.

FACTORES QUE AFECTAN LA INTELIGENCIA

FACTORES QUE AFECTAN LA MEMORIA

Estas exigencias en cuanto a su

La memoria es el resultado de

articulación nos definen la inteligencia

experiencias, estas se condicionan

condicional, indicándonos que un mismo

directamente proporcionales.

conjunto de funciones de la inteligencia

Si las experiencias son malas, las

relacional puede suponer diferentes

capacidades de recordarlas a veces son

inteligencias condicionales según su forma

suprimidas, lo contrario con las experiencias

operativa.

buenas donde el cerebro las archiva por

El psicólogo suizo Jean Piaget (18961980) es uno de los que mejor ha estudiado

mucho más tiempo. Puede decirse por ello, que aprender

el proceso de maduración intelectual en los

es guardar algo en la memoria para

seres humanos.

recordarlo cuando es necesario. Memoria y

Según el doctrinario, cuando nacemos sólo disponemos de unas cuantas conductas innatas: succionar, agarrar, moverse, entre

aprendizaje, por lo tanto, están íntimamente relacionados. La memoria es el test del aprendizaje.

otros; estos reflejos son la base sobre la que

Por lo cual conocer la naturaleza y los

el niño, en contacto con el entorno, irá

mecanismos de la memoria es muy

desarrollando esquemas de actuación,

importante.

resolviendo los problemas que se le presentan y construyendo así su inteligencia. La inteligencia, por lo tanto, lejos de

Flores-Mendoza. (2010), manifiestan que según hay una relación proporcional al de la inteligencia con memoria con la

ser almacenamiento es manejo racional de

capacidad de recordar o tener recuerdos. La

nuestras memorias, de los aprendizajes, es

Neurociencia da pasos agigantados hoy en

uno de los conceptos centrales en el estudio

día en referencia a la memoria y la

de la Psicología casi desde que ésta surgió

inteligencia:

como ciencia. Durante más de un siglo, los

Tener una buena capacidad intelectual y mantener la

psicólogos han reflexionado y argumentado

agudeza mental es muy

acerca de lo que constituye la inteligencia

importante en todos los

general o, incluso, si la noción de

momentos de la vida, no sólo

inteligencia tiene alguna validez Ha habido

durante la etapa de estudios o

muchos intentos por definir la inteligencia y

en la vida profesional. En todos

no hay una sola definición que satisfaga a la

los casos, una buena memoria

mayoría de los psicólogos.

depende de la salud y vitalidad del cerebro. Pero la materia gris envejece, igual que el resto del cuerpo. (p.12)

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Primeramente, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (citado en Macías, María Amarís 2002), expone que las múltiples inteligencias,

padecen un problema adicional y es que llegan al público general bastante desvirtuadas, siendo víctimas de su acelerada aceptación.

Componentes centrales Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numéricos o lógicos; la habilidad para manejar cadenas

Sistemas simbólicos

Estados finales altos

ejemplo, inglés)

Escritor, orador

nguaje de computación (por Científico, ejemplo Pascal) matemático

Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones íntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias.

Señales sociales (por ejemplo los gestos y las expresiones sociales) Símbolos del yo (por ejemplo en los sueños o las creaciones artísticas)

Consejero, líder político

Intrape ersona rsonall

Capacidad para percibir con precisión el mundo visual Lenguaje ideográficos, (por Artista ,arquitecto y espacial, y la habilidad para efectuar transformaciones ejemplo chino) en las percepciones iniciales que se hayan tenido Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y Lenguaje de signos, Braille Atleta, bailarín, manejar objetos con destreza escultor

Msica l

Interp Corp Lógi Ling Inteli mate üísti genci Kiné oral- Espaci coal tica ca a

Teoría de las Inteligencias Múltiples

Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical

Sistemas de notaciones musicales, código Morse

Compositor, personas que tocan instrumentos.

Psicoterapeuta, líder religioso

Por su parte, Smith, (citado en Álvarez 2011), en torno a las teorías comenzadas desde 1996 y que concluyen “la inteligencia es un proceso de adaptación de experiencias que exponen capacidades en resolución de problemas y adaptaciones a los entornos” y que en estos trabajos de reconocidos especialistas como Piaget, J. (1963) y que continúan en la actualidad por sus seguidores, poseen sus ventajas e inconvenientes, en el sentido de que son congruentes con algunas evidencias experimentales, pero incongruentes con otras. TEORÍAS DE LA MEMORIA Desde la psicología y la neurociencia La psicología, como parte de este eslabón científico desde su ámbito

experimental, ha estudiado extensivamente las características de la memoria, mientras que la psicología correlacional ha actualizado las principales propiedades de la

inteligencia. Suárez, Maíz y Meza (2010), en sus alocuciones van hacia la explicación del acercamiento entre ambos enfoques, la cual se basa en el análisis de las relaciones entre un concepto nuclear de la memoria. En el nivel más alto, las neurociencias se combinan con la psicología para crear la neurociencia cognitiva, esta va a enfocar hacia explicaciones más exactas, una disciplina que al principio fue dominada totalmente por psicólogos cognitivos que van hacia la explicación de cómo procesamos la información, de cómo metafísicamente existen fenómenos que también deben considerarse. En sus trabajos, J. Tirapu-Ustárroz a, J.M. Muñoz-Céspedes (2005) “Memoria y funciones ejecutivas”, demuestran que durante muchos años, se ha postulado que los lóbulos frontales se hallan implicados en la secuenciación de los actos motores requeridos para ejecutar eficazmente una acción. Sin embargo, en las dos últimas décadas se ha ido profundizando en el papel que desempeñan los lóbulos frontales y cómo su función se extiende hacia el control de los procesos cognitivos. Así, un sólido cuerpo de evidencia científica demuestra que los lóbulos frontales como estructura cerebral se hallan implicados en la ejecución de operaciones cognitivas específicas tales como memorización, metacognición, aprendizaje y razonamiento.

Teoría general sobre el córtex prefrontal Desde el punto de vista neuroanatómico, se han descrito diferentes circuitos funcionales dentro del córtex prefrontal. Por un lado, el circuito dorsolateral se relaciona más con actividades puramente cognitivas como la memoria de trabajo, la atención selectiva, la formación de conceptos o la flexibilidad cognitiva. Por otro lado, el circuito ventromedial se asocia con el procesamiento de señales emocionales que guían nuestra toma de decisiones hacia objetivos basados en el juicio social y ético. El córtex prefrontal, pues, debe considerarse como un área de

asociación heteromodal interconectada con una red distribuida de regiones corticales y subcorticales. Si el sistema es supramodular, debe plantearse qué sistemas participan en el funcionamiento ejecutivo y, dentro de estos sistemas, qué función desempeña la memoria. En los años 1980 y 1989 Fuster publicó su teoría general sobre el córtex prefrontal y consideró que éste era fundamental en la estructuración temporal de la conducta. Según este autor, dicha estructuración se llevaría a cabo mediante la coordinación de tres funciones subordinadas: -Una función retrospectiva de memoria a corto plazo provisional. – Una función prospectiva de planificación de la conducta (no olvidemos que la memoria es retrospectiva y prospectiva). – Una función consistente en el control y supresión de las influencias internas y externas capaces de interferir en la formación de patrones de conducta. BIBLIOGRAFÍA Flores-Mendoza. (2010). Proyecto Zero: Contra la concepción casi única de la inteligencia. Escuela Superior de Educación de Harvard. Colom, R. (2012). Inteligencia y Memoria de Trabajo: La Relación Entre Factor G, Complejidad Cognitiva y Capacidad de Procesamiento. Universidad Autónoma de Madrid INTELIGENCIA Y LA MEMORIA TIPOS – FACTORES QUE AFECTAN - TEORÍAS

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