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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA VERACRUZANA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 2009

Experiencia Formativa: CULTURA FISICA Y CORPOREIDAD II ASESOR: L.E.F. MONTSERRAT FLOR GUERRERO GARCÍA

EQUIPO: Ena Armenta Morales Graciela Acosta Costeño Karen Lizbeth Domínguez Rebolledo Mesraim Pereyra González

H. Veracruz, Ver., a 24 de Febrero de 2018

P, EDUCATIVO

MODELO TRADICIONAL Considera al aprendiz como un sujeto pasivo que registra mecánicamente la información. El proceso incluye 6 fases: P. DE COMPETICIÓN

P. DE SOCIALIZACIÓN

Según Hernández Moreno es un proceso de enseñanza-aprendizaje seguido por el individuo para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución practica de un deporte desde que tiene contacto con él hasta que es capaz de practicarlo con adecuación a su técnica, su táctica y su reglamento

Presentación global del deporte, familiarización perceptiva, enseñanza de modelos técnicos de ejecución, integración de los modelos técnicos en situaciones de aplicación, formación de esquemas tácticos y colectivos, acoplamiento técnico y táctico del conjunto. Va de lo simple a lo complejo, del gesto técnico al juego global. No se da la motivación ni forma actitudes positivas en los alumnos.

PRIMER MOMENTO Comienza con la enseñanza de las habilidades específicas de una modalidad deportiva fuera del contexto del juego.

SEGUNDO MOMENTO Comienza cuando los alumnos adquieren cierto dominio de los gestos técnicos y los aplican en situaciones simuladas.

TERCER MOMENTO Se refiere a la integración de las habilidades aprendidas a situaciones reales de juego.

MODELO VERTICAL

MODELOS ALTERNATIVOS Se pueden distinguir siguiendo dos criterios fundamentales: La orientación deportiva dirigida a uno o varios deportes. La relevancia de los principios tácticos normalmente centrados en el juego.

La enseñanza gira en torno a un solo deporte elegido, el proceso de E-A se basa en juegos reales simplificados donde el jugador aprende a desenvolverse.

MODELO HORIZONTAL La iniciación es común a varios deportes según sus similitudes o tácticas. El alumno participa en la elección y resolución de situaciones. El modelo se subdivide en:

LA TEORIA DEL ESQUEMA

CONOCIMIENTO SOBRE LAS ACCIONES NOCIÓN DE TRANSFERENCIA

VARIABILIDAD EN LA PRACTICA

MODELO COMPRENSIVO: La enseñanza va de la táctica a la técnica prioriza los aspectos cognitivos de la enseñanza buscando la comprensión de los deportes. Los alumnos tienen un papel activo pues construyen sus aprendizajes.

MODELO ESTRUCTURAL: Se centra en el juego pero no da orientaciones claras que faciliten la comprensión táctica, aludiendo a la intuición de cada participante.

CONCLUSIÓN La educación deportiva se refiere al acercamiento de los niños a las diferentes prácticas deportivas con la idea de que en un futuro pueda decidir teniendo un conocimiento amplio, la educación deportiva

tiene la facultad de incluir a los

alumnos a la sociedad, intentando formar adultos sanos motriz e intelectualmente. La iniciación deportiva es cuando el alumno o individuo adquiere y desarrolla las técnicas básicas del deporte donde no importe la competencia sino

las

actividades adaptadas a las posibilidades del niño respetando las características pedagógicas y objetivos finales para un desarrollo global, el deporte es un medio para favorecer cualquier contenido en cualquier materia. La educación deportiva debe incluir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales donde además de la práctica se incluyan los valores y la socialización con los compañeros; puede verse como un proceso educativo, como un proceso de competición y como un proceso de socialización. La educación deportiva tiene varios modelos como el tradicional que basa su enseñanza en una presentación general del deporte, donde se considera al aprendiz como un sujeto pasivo que registra mecánicamente la información. El modelo tradicional es conductista al cien por ciento, ya que se basa más en técnicas, sin importar los intereses del alumno y por lo tanto no existe la motivación ya que los parámetros ya están establecidos. Hoy en clase tuvimos una orientación hacia los modelos alternativos realizando juegos simplificados donde se aprende a desenvolverse y a resolver problemas, además de buscar la comprensión del deporte construyendo el propio aprendizaje, al realizar las actividades se desarrolló la integración e interacción entre los compañeros, se favoreció la comunicación y los valores, que nos permitió convivir en un ambiente de confianza y respeto. Desde el nivel preescolar se lleva a cabo una iniciación del deporte pero este deberá comenzar siempre de los más simple a lo más complejo, tomando en cuenta que los niños solo querrán jugar, ya que ellos tienen un nivel de maduración diferente y este se va desarrollando poco a poco, no podemos exigirle a un niño una experiencia en el deporte sin antes saber de lo que puede ser capaz.