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ENSAYO PRUEBA TRANSICIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA 4° MEDIO

COMPRENSIÓN LECTORA Esta prueba consta de 65 ejercicios, dentro de los cuales se incluyen 5 de experimentación que no serán considerados en el cálculo del puntaje final. Esta prueba contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas: A) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cuatro o cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género. En estas preguntas las opciones se presentan en dos formas: a.1. solo la palabra que se debe sustituir y a.2. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática. B) Preguntas de comprensión de lectura: son aquellas que usted deberá responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos contenidos. Pueden ser de cuatro o cinco alternativas. LECTURA 1 (1 - 8) 1. “Liderado por científicos estadounidenses y con participación del Laboratorio de Genómica Comparada de la Universidad Pompeu Fabra -UPF- se publicaba en 2014 un estudio que analizaba el genoma del gato doméstico. A partir del mismo, y tras secuenciar los cerca de 20.000 genes de Felis silvestriscatus, nombre científico con el que se conoce a esta, una de nuestras mascotas favoritas, se ha podido observar las diferencias en términos biológicos, evolutivos y de comportamiento respecto de otras especies de la familia de los felinos en particular, como el gato montés o el tigre; y otros mamíferos en general, como el perro, la vaca o el propio ser humano. 2. Según la información proporcionada por la agencia de noticias SINC, las conclusiones del trabajo liderado por Tomás Marqués-Bonet, investigador ICREA del departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud -CEXS- de la UPF, y publicadas en la revista especializada PNAS, identificaban en este estudio 281 genes con mutaciones exclusivas del gato doméstico. 3. Los gatos salvajes del Paleolítico han evolucionado hacia los actuales gatos domésticos gracias a cambios genéticos que les hicieron ser más dóciles para obtener alimento, con muy buena memoria y más asustadizos, aunque de esta última característica todavía no se sabe exactamente la causa. En el análisis comparativo se «han seleccionado una colección de genes que tienen que ver con los mecanismos de recompensa», explica Marqués-Bonet, coautor del trabajo. Y, como ha añadido, «esto se explica porque los gatos han aprendido a hacer bondad a cambio de comida». Aunque los científicos no encuentran una buena explicación de por qué son más ariscos, «quizá sea por prudencia o debido al azar», sostiene. 4. Además, los investigadores han podido observar en su genoma evidencias de la buena memoria de los gatos domésticos y de su excelente oído y visión. Esto concuerda con el hecho de que los felinos son animales territoriales que deben reconocer vastas extensiones de terreno en el que, para sobrevivir, deben sorprender a sus presas. De ahí las ventajas de cogerlas por sorpresa incluso en la oscuridad. 5. El estudio de la rápida evolución que han experimentado los animales domésticos, como los gatos y los perros, sirve para seleccionar los genes responsables de estos cambios y en qué rasgos intervienen. Ayuda a «interpretar los genomas», indica Marqués-Bonet, y esto ayuda al mismo tiempo a «comprender mejor nuestro genoma», concluye”. www.UPF.edu/es/web

2

1.

DIFERENCIAS A) implicancias B) oposiciones C) disparidades D) disconformidades E) discrepancias

2.

¿Cuál es el sentido de la palabra MUTACIONES en el contexto del segundo párrafo del texto leído? A) CAMBIOS, porque el gato doméstico ha tenido una serie variaciones en sus genes. B) VARIEDADES, porque el gato doméstico ha tenido diversos genes en su evolución. C) COMPLEJIDADES, porque el gato doméstico ha tenido una serie complicaciones en sus genes. D) RELACIONES, porque el gato doméstico ha tenido una serie vínculos entre sus genes. E) EVENTUALIDADES, porque el gato doméstico ha tenido una serie irregularidades en sus genes.

3.

¿Cuál es el sentido de la palabra EVIDENCIAS en el contexto del cuarto párrafo del texto leído? A) CONVENCIMIENTOS, porque en el genoma de los gatos domésticos hay una cierta seguridad respecto de su buena memoria. B) POSIBILIDADES, porque en el genoma de los gatos domésticos hay una real ocasión de existir condiciones de su buena memoria. C) REGISTROS, porque en el genoma de los gatos domésticos se han hecho exámenes sobre su buena memoria. D) RECONOCIMIENTOS, porque en el genoma de los gatos domésticos se ha admitido la existencia de su buena memoria. E) CERTEZAS, porque en el genoma de los gatos domésticos hay un conocimiento seguro sobre su buena memoria.

4.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el fragmento leído? A) B) C) D) E)

5.

“La evolución de los genes de los animales domésticos” “Características genéticas del gato doméstico” “Los genes: una importante fuente de información” “El gato doméstico y su genética en el pasado” “La permanencia en el tiempo de los animales domésticos”

Es posible afirmar que los gatos salvajes del Paleolítico A) B) C) D) E)

tenían un temperamento más agresivo que el gato doméstico. fueron muy hábiles para cazar y siempre estuvieron en manadas. permanecieron por un largo tiempo sin evolucionar debido a su alimentación. fueron tan asustadizos como los actuales gatos domésticos. no fueron debidamente estudiados en su genoma.

3

6.

En el quinto párrafo se plantea fundamentalmente que A) B) C) D) E)

7.

el estudio de otros genomas ayuda a comprender el genoma humano. el genoma de los animales domésticos es esencial para la medicina. la forma de estudiar el genoma humano es a través de los animales domésticos. siempre los científicos han querido entender el funcionamiento del genoma. tanto los genes de los animales domésticos como el de los humanos son muy similares.

A partir del texto leído, del segundo párrafo es posible afirmar que I. II. III. A) B) C) D) E)

8.

Solo Solo Solo Solo Solo

solo una cadena noticiosa le interesa el tema del genoma en los animales. existe mucho interés conocer los estudios sobre el genoma. antes no se habían detectado mutaciones en el genoma de los gatos domésticos. I II III I y III II y III

El cuarto párrafo plantea que los gatos domésticos A) B) C) D) E)

son más astutos que otros animales domésticos debido a su excelente memoria. poseen un sentido del territorio que fue heredado de los felinos mayores. han sorprendido a los investigadores, porque tienen un genoma único. solo cazan sus presas de noche, ya que sus genes lo demuestran así. tienen desarrollados algunos sentidos por sobre otros de manera genética.

LECTURA 2 (9 - 16) 1. “Desde hace más de 100 años, el 8 de marzo es un día que celebra los derechos conquistados por las mujeres en todos los ámbitos y conmemora la larga historia de luchas y sacrificios para conseguirlos. En la actualidad, durante esta jornada, se organizan marchas y manifestaciones en todo el mundo para denunciar que todavía queda mucho camino por recorrer hasta alcanzar esta deseada igualdad real entre hombres y mujeres. Pues muchos datos confirman precisamente esto, que en muchos países nacer mujer es un lastre social. 2. Algunas de las proclamas que más se escuchan durante la jornada de protesta son la reclamación de la equiparación laboral y salarial, una presencia igualitaria en puestos políticos y empresariales relevantes, el rechazo a la violencia de género, así como la exigencia de más políticas para detenerla: en definitiva, un empoderamiento completo de las mujeres en el marco de la sociedad actual. 3. Los motivos por los que se estableció un día para reivindicar el lugar de la mujer en la sociedad parece que están claros. Sin embargo, ¿por qué hacerlo precisamente un 8 de marzo? Si echamos la vista atrás, encontramos más de un antecedente histórico, y no está claro cuál fue el más determinante.

4

4. En marzo 1857, en el marco de la Revolución industrial, las trabajadoras de una fábrica textil de Nueva York salieron a la calle a protestar en masa por las duras condiciones de trabajo. Si bien es cierto que en ese momento las condiciones laborales de todos los trabajadores eran durísimas, la precariedad se cebaba especialmente con la parte femenina del sector, cuyos salarios podían llegar a ser menos de la mitad que los de los hombres solo por el hecho de ser mujeres. Las protestas terminaron con la intervención violenta de la policía contra las manifestantes, pero aquella manifestación sentó un primer precedente gracias a su gran repercusión. 5. En 1907 tuvo lugar la primera Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas en Stuttgart, Alemania, liderada por Clara Zetkin, donde se fundó la Internacional Socialista de Mujeres. Uno de los primeros objetivos que perseguían era el sufragio femenino. 6. Para mostrar apoyo a la huelga que las trabajadoras textiles llevaron a cabo en Nueva York en 1908 –una huelga que, junto con la de 1857, pasaría a la historia–, en 1909 una organización de Mujeres Socialistas celebró en EE. UU. el primer Día Internacional de la Mujer. Aunque solo tuvo seguimiento en Nueva York y Chicago, se calcula que unas 15.000 mujeres participaron en una marcha que recorrió la ciudad de Nueva York. 7. En 1910 tuvo lugar el segundo encuentro Internacional Socialista de Mujeres, en Copenhague, Dinamarca. En esta ocasión, se propuso fijar un día simbólico –en torno al 8 de marzo– que sirviera para reivindicar los derechos de todas las mujeres, principalmente el derecho al voto. El siguiente año, se celebró por primera vez el Día Internacional de la Mujer el 19 de marzo en algunos países europeos como Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza. 8. Los grandes conflictos de una centena de años tan convulsa como el siglo XX ayudaron a afianzar el papel de la mujer, y a lo largo de las siguientes décadas muchas organizaciones de mujeres de otros países se fueron uniendo a las reivindicaciones que se llevaban a cabo durante el mes de marzo. Hasta que en 1975 la ONU reconoció el día de manera oficial. 9. Es cierto que no resulta sencillo fijar un solo acontecimiento como el motivo por el que se escogió el 8 de marzo, por ello se ha de entender como una lucha en conjunto, un esfuerzo prolongado en el tiempo. Así, se entiende como cada generación ha ido heredando el deber de luchar por sus derechos y por los de las generaciones venideras”. www.historia.nationalgeographic.com.es 9.

¿Cuál es el sentido de la palabra DENUNCIAR en el contexto del primer párrafo del texto leído? A) MOSTRAR, porque en todo el mundo se organizan marchas y manifestaciones para exhibir la desigualdad entre hombres y mujeres. B) ALTERAR, porque en todo el mundo se organizan marchas y manifestaciones para enojar a la gente y que se observe la desigualdad entre hombres y mujeres. C) ADVERTIR, porque en todo el mundo se organizan marchas y manifestaciones para dar cuenta de la desigualdad entre hombres y mujeres. D) ESTREMECER, porque en todo el mundo se organizan marchas y manifestaciones para sacudir las conciencias de las personas ante la desigualdad entre hombres y mujeres. E) CONMOVER, porque en todo el mundo se organizan marchas y manifestaciones para emocionar a la gente respecto de la desigualdad entre hombres y mujeres.

5

10.

¿Cuál es el sentido de la palabra REIVINDICAR en el contexto del séptimo párrafo del texto leído? A) QUEBRANTAR, porque el 8 de marzo se considera el día donde se debe señalar el incumplimiento de los derechos de las mujeres. B) RECLAMAR, porque el 8 de marzo se considera el día donde se debe mostrar el descontento por la ausencia de los derechos de las mujeres. C) CONSIDERAR, porque el 8 de marzo se considera el día donde se debe examinar con atención la ausencia de los derechos de las mujeres. D) HONRAR, porque el 8 de marzo se considera el día donde se deben respetar algunos de los derechos de las mujeres. E) RESPETAR, porque el 8 de marzo se considera el día donde se debe tener en consideración la ausencia de los derechos de las mujeres.

11.

Según el texto anterior, las mujeres de principios del siglo XX I. II. III. A) B) C) D) E)

12.

luchaban por mejores condiciones laborales. exigían igualdad de trato en el hogar. dejaban a sus hijos solos para poder trabajar.

Solo I Solo II Solo I y II Solo II y III I, II y III

¿Cuál es la relación entre los párrafos cuarto y quinto del texto leído? Ambos A) comentan la importancia de tener una fecha significativa para que las mujeres celebren sus victorias reivindicativas. B) indagan en profundidad cómo se colocaron de acuerdo las mujeres del mundo para celebrar su día el 8 de marzo. C) plantean antecedentes históricos respecto al por qué se fija como 8 de marzo el día de los derechos de las mujeres. D) describen la importancia de establecer un día para celebrar el triunfo de las mujeres en cuanto a sus demandas laborales y familiares. E) informan cómo se realizó la primera huelga de las mujeres en el mundo y lo que llegaron a obtener.

13.

¿Cuál es la función de las palabras en cursiva empleadas en el último párrafo? A) B) C) D) E)

Describir qué deben hacer las mujeres a lo largo de la historia. Plantear de manera específica el objetivo a seguir cada 8 de marzo. Informar a las mujeres del planeta que deben luchar por ellas cada 8 de marzo. Indicar a modo de síntesis el sentido que tiene la fecha 8 de marzo. Presentar con claridad el sentido de los logros por la igualdad entre las mujeres.

6

14.

En el séptimo párrafo se afirma que A) en 1911 se celebró en algunos países europeos por primera vez el Día Internacional de la Mujer. B) tras muchas batallas las mujeres lograron el derecho a voto en Dinamarca. C) en Dinamarca se efectuaron los primeros logros de las mujeres por establecer un día de celebración. D) el 8 y el 19 de marzo son las fechas más importantes para las mujeres. E) el socialismo es la principal ideología que ha permitido que se celebre el Día Internacional de la Mujer.

15.

En la lectura, Clara Zetkin se presenta como una mujer que A) B) C) D) E)

16.

desconfiaba de la actitud de los hombres. lideró un importante logro para las mujeres. luchó por los ideales de todas las mujeres en Alemania. pensó cómo mejorar las condiciones laborales de las mujeres. ayudó a todas las mujeres en el mundo.

El emisor del texto para validar la fecha del día de los derechos de las mujeres emplea una A) B) C) D) E)

síntesis de acontecimientos históricos que fijan un inicio de las demandas. relación de causa y efecto entre los abusos laborales y las huelgas de las mujeres. compleja analogía entre capitalismo y socialismo. proyección histórica respecto de las demandas de las mujeres. comparación entre el abuso y la libertad de expresión.

LECTURA 3 (17 - 24) 1. “B está enamorado de X. Por supuesto, se trata de un amor desdichado. B, en una época de su vida, estuvo dispuesto a hacer todo por X, más o menos lo mismo que piensan y dicen todos los enamorados. X rompe con él. X rompe con él por teléfono. Al principio, por supuesto, B sufre, pero a la larga, como es usual, se repone. La vida, como dicen en las telenovelas, continúa. Pasan los años. 2. Una noche en que no tiene nada que hacer, B consigue, tras dos llamadas telefónicas, ponerse en contacto con X. Ninguno de los dos es joven y eso se nota en sus voces que cruzan España de una punta a la otra. Renace la amistad y al cabo de unos días deciden reencontrarse. Ambas partes arrastran divorcios, nuevas enfermedades, frustraciones. Cuando B toma el tren para dirigirse a la ciudad de X, aún no está enamorado. El primer día lo pasan encerrados en casa de X, hablando de sus vidas (en realidad quien habla es X, B escucha y de vez en cuando pregunta); por la noche X lo invita a compartir su cama. B en el fondo no tiene ganas de acostarse con X, pero acepta. Por la mañana, al despertar, B está enamorado otra vez. ¿Pero está enamorado de X o está enamorado de la idea de estar enamorado? La relación es problemática e intensa: X cada día bordea el suicidio, está en tratamiento psiquiátrico (pastillas, muchas pastillas que sin embargo en nada la ayudan), llora a menudo y sin causa aparente. Así que B cuida a X. Sus cuidados son cariñosos, diligentes, pero también son torpes. Sus cuidados remedan los cuidados de un enamorado verdadero. B no tarda en darse cuenta de esto. Intenta que salga de su depresión, pero solo consigue llevar a X a un callejón sin salida o que X estima sin salida. A veces, cuando está solo o cuando observa a X dormir, B también piensa que el callejón no tiene salida. Intenta recordar a sus amores perdidos como una forma de antídoto, intenta convencerse de que puede vivir sin X, de que puede salvarse solo. Una noche X le pide que se marche y B coge el tren y abandona la ciudad. X va a la estación a despedirlo. 7

La despedida es afectuosa y desesperada. B viaja en litera, pero no puede dormir hasta muy tarde. Cuando por fin cae dormido sueña con un mono de nieve que camina por el desierto. El camino del mono es limítrofe, abocado probablemente al fracaso. 3. Pero el mono prefiere no saberlo y su astucia se convierte en su voluntad: camina de noche, cuando las estrellas heladas barren el desierto. Al despertar (ya en la Estación de Sants, en Barcelona) B cree comprender el significado del sueño (si lo tuviera) y es capaz de dirigirse a su casa con un mínimo consuelo. Esa noche llama a X y le cuenta el sueño. X no dice nada. Al día siguiente vuelve a llamar a X. Y al siguiente. La actitud de X cada vez es más fría, como si con cada llamada B se estuviera alejando en el tiempo. Estoy desapareciendo, piensa B. Me está borrando y sabe qué hace y por qué lo hace. Una noche B amenaza a X con tomar el tren y plantarse en su casa al día siguiente. Ni se te ocurra, dice X. Voy a ir, dice B, ya no soporto estas llamadas telefónicas, quiero verte la cara cuando te hablo. No te abriré la puerta, dice X y luego cuelga. B no entiende nada. Durante mucho tiempo piensa cómo es posible que un ser humano pase de un extremo a otro en sus sentimientos, en sus deseos. Luego se emborracha o busca consuelo en un libro. Pasan los días. 4. Una noche, medio año después, B llama a X por teléfono. X tarda en reconocer su voz. Ah, eres tú, dice. La frialdad de X es de aquellas que erizan los pelos. B percibe, no obstante, que X quiere decirle algo. Me escucha como si no hubiera pasado el tiempo, piensa, como si hubiéramos hablado ayer. ¿Cómo estás?, dice B. Cuéntame algo, dice B. X contesta con monosílabos y al cabo de un rato cuelga. Perplejo, B vuelve a discar el número de X. Cuando contestan, sin embargo, B prefiere mantenerse en silencio. Al otro lado, la voz de X dice: bueno, quién es. Silencio. Luego dice: diga, y se calla. El tiempo —el tiempo que separaba a B de X y que B no lograba comprender— pasa por la línea telefónica, se comprime, se estira, deja ver una parte de su naturaleza. B, sin darse cuenta, se ha puesto a llorar. Sabe que X sabe que es él quien llama. Después, silenciosamente, cuelga”. Roberto Bolaño. Llamadas telefónicas (fragmento). 17.

DESDICHADO A) desgraciado B) extraño C) tortuoso D) fatal E) complejo

18.

¿Cuál es el sentido de la palabra CONSUELO en el contexto del tercer párrafo del texto leído? A) ANGUSTIA, porque el personaje tiene mucha aflicción cuando está leyendo un libro. B) REPOSO, porque el personaje quiere encontrar calma leyendo un libro. C) ANSIEDAD, porque el personaje tiene mucha agitación y se quiere tranquilizar leyendo un libro. D) ALIVIO, porque el personaje quiere disminuir su pena leyendo un libro. E) PLACIDEZ, porque el personaje quiere obtener bienestar leyendo un libro.

8

19.

¿Cuál es la función del análisis que hace el personaje después del sueño que tuvo en el tren? A) Criticar la forma de entender el comportamiento humano después de una separación. B) Valorar el papel de los sueños como espejo de la realidad. C) Aclarar su actuar entendiendo analógicamente las consecuencias de su actuar mediante el sueño. D) Ironizar respecto de los sueños y la forma en que se presentan como una gran metáfora de la vida. E) Respaldar la capacidad que tienen los sueños de hacer ver a las personas cuáles son sus posibilidades en la vida.

20.

A partir del texto, se infiere que A) B) C) D) E)

21.

la vida es muy difícil para las personas en España. nunca se puede tener todo en la vida. existen parejas que tienen una relación amorosa compleja. los enamorados de manera constante tienden a separarse. no es necesario colocarle nombre a las personas.

Es posible caracterizar a X como una persona A) B) C) D) E)

crítica de las relaciones. sensible por los demás. muy melancólica. solitaria. inestable emocionalmente.

“La vida, como dicen en las telenovelas, continúa” 22.

En la expresión anterior del texto leído, es posible observar un(a) A) B) C) D) E)

23.

comparación crítica respecto de lo simple que se representan algunos problemas. sarcasmo de lo que se plantea en la televisión respecto del concepto de la vida. uso especial del lenguaje metafórico en cuanto a la vida y sus pormenores. contradicción entre la ficción televisiva y la realidad que viven las personas. descripción de la forma en que se abordan los problemas en la cotidianeidad.

El último párrafo del texto anterior A) B) C) D) E)

apela al lector para que se identifique con B. cuestiona la esencia del amor de pareja. refuta lo importante que es el paso del tiempo. introduce una posible solución a lo que están viviendo B y X. anticipa un posible desenlace negativo.

9

24.

El primer párrafo presenta a B fundamentalmente a través de un(a) A) B) C) D) E)

analogía entre él y X. definición de su esencia. compleja comparación con X. descripción simplificada de rol en la relación. detallado análisis de su vida.

10

LECTURA 4 (25 – 30) CÓMO SE FINANCIA LA INFRAESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA El dinero para invertir en infraestructura escolar proviene de cuatro fuentes distintas

Para 2018, la Ley de Presupuestos contempla contempla más de

No existen datos actualizados respecto de cuántos establecimientos presentan daños ni el nivel de deterioro

$88.703 millones

Inversión de Infraestructura del Mineduc 2013-2017 En $ Asistencia técnica

Subdere Mejoramiento de Infraestructura Escolar Pública (+) Infraestructura Liceos Tradicionales Municipales (+) Infraestructura Establecimientos Subvencionados (+) (+) Líneas de inversión directa

Obras Sello Obras mejoramiento integral Obras preventivas Obras continuidad escolar Equipamiento técnico-profesional Obras emergencia

11

25.

CONTEMPLA A) B) C) D)

26.

Sobre la inversión en infraestructura para el periodo 2013-2017 se puede afirmar que A) B) C) D)

27.

la Asistencia Técnica es el aspecto menos importante entre los financiados. el nivel de ejecución de los proyectos está en relación con los dineros invertidos. la SUBDERE gastó menos que el presupuesto asignado, es decir, ahorró. casi el 50% del presupuesto inicial se gasta en la SUBDERE.

El plan estratégico de infraestructura hasta la fecha ha puesto sus esfuerzos en las obras A) B) C) D)

28.

observa considera dictamina ofrece

en ejecución. preventivas. de equipamiento. Sello.

¿Cuál(es) de los siguientes enunciados corresponde(n) a datos de inversión del primer gráfico? I. II. III. A) B) C) D)

29.

La inversión en infraestructura de liceos municipales tradicionales es aproximadamente la sexta parte de la inversión de la SUBDERE. En la Asistencia Técnica se invierte menos dinero que en ninguna otra área. El porcentaje de ejecución es peor en la infraestructura de establecimientos subvencionados que en el mejoramiento de infraestructura escolar pública.

Solo I Solo II Solo I y II I, II y III

Las obras más caras y complejas de ejecutar son las obras A) B) C) D)

de mejoramiento integral. Sello. de continuidad escolar. preventivas.

12

30.

La intención comunicativa de la infografía anterior es A) B) C) D)

justificar el alto presupuesto asignado a infraestructura en la educación pública. criticar el lento progreso de las obras Sello. cuestionar la falta de información sobre el estado de la infraestructura. informar acerca del financiamiento de la infraestructura educacional y el gasto realizado.

LECTURA 5 (31 - 38) “2) PIEZA DE LOS GARCÍA. (Luz de vela. Semipenumbra amarillenta, sórdida. Una cocinilla a parafina de un plato, que humea y humea; el velador manchado de esperma; dos catres flacos, los colchones hundidos en el medio; tiras, trastos, algunas sillas, una mesa. En los catres duermen los hijos: Olga, un año, y Marta, cuatro, lo hacen en uno; Francisco, siete, en el otro. Manuel y Lucía duermen en el suelo. Ella se ha levantado y prepara el "almuerzo” que ha de llevar su esposo. Se la ve partiendo tomates, a un lado, dos marraquetas abiertas. Junto a la puerta, un canasto con ropa lavada y estrujada, lista para ser tendida. Manuel, sentado en el jergón, con el torso desnudo, se pasa la mano por la cara. La mayoría de los seres que habitan el caserón se ha levantado y viven ruidosamente; los quejidos de las desvencijadas escaleras, ecos de gritos, llantos de niños, rumores de disputas y de risas, llegan claros a ellos). LUCÍA

: Ya po, levántate.

MANUEL

:(Con la mirada perdida) Al tiro. (Pausa. Atisbando) ¿Qué’stai haciendo?

LUCÍA

: Tocando el piano, ¿qué no sentís? (Ríe)

MANUEL

: (Extrañado) Oye, ¿y de aónde sacai ánimo voh pa reírte? ¿Hacís tiatro o soy así de verdá?

LUCÍA

: Cambia el disco, pos, indio; toas las veces me preguntai lo mismo. ¿Qué me conociste di’otra manera?

MANUEL

: No, po.

LUCÍA

: ¿Y entonces?

MANUEL

: (Después de una breve pausa) Es que no entiendo...

LUCÍA

: (Vierte agua de un balde a un saltado lavatorio) Ya, mientras le hací empeño a entender, levántate y te venís a lavar las arrugas. (Ríe. Luego, señalando el pan con tomates) Ahí te deje listos los sánguches de jamón con pepa pa que te llevís. (Ademán de salir)

MANUEL

: ¿Pa ónde vai?

LUCÍA

: (Muestra el canasto con ropa) A ganar lao pa tender. Con la barreta qu'está criando y que tiene que secar las mantillas, la vivaracha del doce ocupa toas las barandas.

MANUEL

: N’importa, no’stis peliando.

LUCÍA

: Yo no peleo, indio: vivo.

MANUEL

: ¿Sabís? Cuando me gane la polla gol, te voy a comprar doscientos metros de baranda pa voh sola, y enseguía te voy a regalar veinte viejas pa que laven por voh.

13

LUCÍA

: Flor po. Pero mientras tanto échate una levantada pa que te vai a la pega; mira que si t’echan, ahí sí que la vamos a ver con tongo.

MANUEL

: (Sombrío) Ya las tamos viendo. . . Anoche te quejaste otra vez.

LUCÍA

: (Rápida) Taba soñando. Lo que pasa es que en sueños me río di’otra manera.

MANUEL

: Son los pulmones. No debierai lavar más.

LUCÍA

: (Señala los bultos de los catres) ¿Y esos?

MANUEL

: Claro; ellos.

LUCÍA

: (Como si MANUEL hubiese dicho una blasfemia) ¡No hablís como si tener hijos juera malo, indio!

MANUEL

: No, si lo que yo digo...

LUCÍA

: ¡Lo que voh decís se acaba, Mambrú no vuelve más! (Ruido de batahola) ¡Empezó la guerra por las barandas; chao, saludos a toos! (Sale apresuradamente, arrastrando el canasto)”. Juan Radrigán, La felicidad de los García (fragmento).

31.

FLACOS A) B) C) D)

32.

El fragmento presenta A) B) C) D)

33.

destartalados angostos precarios largos

lo que ocurre en los cuartos del caserón donde viven los García. la simpleza e ingenuidad de una familia pobre. el conflicto diario que deben superar Lucía y Manuel. una mañana habitual de una familia miserable.

En el fragmento citado hay evidente presencia de I. II. III. A) B) C) D)

un hablante dramático básico. el monólogo del personaje. la disputa entre Manuel y Lucía.

Solo I Solo II Solo II y III I, II y III

14

34.

¿Qué relación se establece entre los primeros tres párrafos y el resto del texto?

A) B) C) D)

35.

intercambian opiniones quehaceres habituales.

sobre

sus

incorporar un elemento jocoso que distraiga al lector. adecuar la forma de lo dicho a su contenido. graficar sus ideas sobre los más pobres. ser fiel a la realidad sociocultural representada.

se divierte como si tocara el piano. está jugando, es decir, recreándose. trabaja muy ruidosamente. está trabajando duramente.

Lucía debe enfrentar un conflicto por A) B) C) D)

38.

explican las disputas que deben mantener día a día. presenta principalmente un diálogo, entablado entre Lucía y Manuel.

Cuando Lucía dice: “Tocando el piano, ¿qué no sentís?”, quiere decir en lengua formal y de modo irónico que A) B) C) D)

37.

y en los restantes se insiste en el buen humor de Lucía.

El autor utiliza un lenguaje que se aparta del nivel culto formal con el propósito de A) B) C) D)

36.

En los primeros tres párrafos se muestra la marginalidad en que viven los personajes; presenta la mala situación material en que viven los personajes; establece el contexto en el que se desenvuelven los personajes y se describen las acciones que ejecutan; describe el cuarto donde habitan los García;

el contraste entre su buen humor y el enfado de Manuel. la falta de entusiasmo de su marido. tener que apropiarse de un lugar para colgar la ropa. la pobreza en que vive.

Del fragmento se deduce que A) B) C) D)

Lucía trabaja como lavandera. Manuel no quiere a sus hijos. ninguno de los niños va al colegio. los personajes viven de allegados.

15

LECTURA 6 (39 - 45) 1. “La división internacional del trabajo consiste en que unos países se especializan en ganar y otros en perder. Nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América Latina, fue precoz: se especializó en perder desde los remotos tiempos en que los europeos del Renacimiento se abalanzaron a través del mar y le hundieron los dientes en la garganta. Pasaron los siglos y América Latina perfeccionó sus funciones. Este ya no es el reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación era humillada por los trofeos de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta. Continúa existiendo al servicio de las necesidades ajenas, como fuente y reserva del petróleo y el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el café, las materias primas y los alimentos con destino a los países ricos que ganan consumiéndolos, mucho más de lo que América Latina gana produciéndolos. Son mucho más altos los impuestos que cobran los compradores que los precios que reciben los vendedores; y al fin y al cabo, como declaró en julio de 1968 Covey T. Oliver, coordinador de la Alianza para el Progreso, «hablar de precios justos en la actualidad es un concepto medieval. Estamos en plena época de la libre comercialización…». Cuanta más libertad se otorga a los negocios, más cárceles se hace necesario construir para quienes padecen los negocios. Nuestros sistemas de inquisidores y verdugos no solo funcionan para el mercado externo dominante; proporcionan también caudalosos manantiales de ganancias que fluyen de los empréstitos y las inversiones extranjeras en los mercados internos dominados. «Se ha oído hablar de concesiones hechas por América Latina al capital extranjero, pero no de concesiones hechas por los Estados Unidos al capital de otros países… Es que nosotros no damos concesiones», advertía, allá por 1913, el presidente norteamericano Woodrow Wilson. Él estaba seguro: «un país -decía- es poseído y dominado por el capital que en él se haya invertido». Y tenía razón. Por el camino hasta perdimos el derecho de llamarnos americanos, aunque los haitianos y los cubanos ya habían asomado a la historia, como pueblos nuevos, un siglo antes de que los peregrinos del Mayflower se establecieran en las costas de Plymouth. 2. Ahora América es, para el mundo, nada más que los Estados Unidos: nosotros habitamos, a lo sumo, una sub-América, una América de segunda clase, de nebulosa identificación”. Eduardo Galeano, Las venas abiertas de América Latina (fragmento). 39.

PRECOZ A) incipiente B) elemental C) simple D) prematura E) rudimentaria

40.

CONCECISIONES A) cesiones B) donaciones C) enajenaciones D) regalos E) herencias

16

41.

En el primer párrafo es posible observar un(a) A) B) C) D) E)

42.

A partir del texto es posible inferir que A) B) C) D) E)

43.

para el autor en cuanto a la economía internacional todo es negativo. los países poderosos desprecian a los latinoamericanos. la palabra “América” se emplea en el mundo para referirse a EE.UU. América latina es un espacio donde predomina el abuso y la miseria. nunca América latina podrá salir del subdesarrollo.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta otro título adecuado para el fragmento leído? A) B) C) D) E)

44.

cita de una autoridad pertinente al asunto tratado. ejemplo del abuso de poder de los empresarios. respaldo por autoridad respecto de los españoles al llegar a América. razonamiento por analogía entre los países ricos y pobres. contraste entre aquellos que dominan y los que siempre serán dominados.

“La América de los EE.UU.” “América Latina derrotada por el libre mercado”. “Poder versus abuso” “La economía del libre mercado en América” “Los países ricos y los países pobres”

Es posible afirmar que, para el emisor, uno de los efectos del libre mercado según su forma de aplicación en Latinoamérica sería A) la humillación indirecta de los conquistadores por la dependencia de materias primas americanas. B) la criminalización de migrantes latinoamericanos a países desarrollados en otros continentes. C) la prolongación de la inquisición y sus formas de castigo en los gobiernos latinoamericanos. D) un caudal de ganancias conseguido esencialmente por la corrupción de gobernantes latinoamericanos. E) el empobrecimiento de los dominados al punto de incidir en la tasa de criminalidad de los países.

45.

¿Cuál es la idea que resume el segundo párrafo? A) B) C) D) E)

El verdadero sentido que tiene la palabra “América” en el mundo. Los latinoamericanos estamos siendo humillados por los EE.UU. La naturaleza del concepto “sub-americanos”. La relación que hay entre el poder económico y los americanos. El poder de los EE.UU. en el mundo.

17

LECTURA 7 (46 - 52) 1. “Vivo en una casa no lejos de la carretera. Junto a esa carretera, a la entrada de la curva, crece un árbol. 2. Cuando yo era niño, la carretera era aún un camino de tierra. Es decir, polvorienta en verano, fangosa en primavera y en otoño, y en invierno cubierta de nieve igual que los campos. Ahora es de asfalto en todas las estaciones del año. 3. Cuando yo era joven, por el camino pasaban carros de campesinos arrastrados por bueyes, y solo entre la salida y la puesta de sol. Los conocía todos, porque eran de por aquí. Eran más raros los carros de caballos. Ahora los coches corren por la carretera de día y de noche. No conozco ninguno, aparecen de no se sabe dónde y desaparecen hacia no se sabe dónde. 4. Solo el árbol ha quedado igual, verde desde la primavera hasta el otoño. Crece en mi parcela. 5. Recibí un escrito de la Autoridad. «Existe el peligro –decía el escrito– de que un coche pueda chocar contra el árbol, ya que el árbol crece en la curva. Por lo tanto, hay que talarlo». 6. Me quedé preocupado. Llevaban razón. Efectivamente, el árbol está junto a la curva, y cada vez hay más coches que cada vez corren más rápido y sin prudencia. En cualquier momento puede chocar alguno contra el árbol. Así que tomé una escopeta de dos cañones, me senté bajo el árbol y, al ver acercarse al primero, disparé. Pero no acerté. Por eso me arrestaron y me llevaron a juicio. 7. Traté de explicar al tribunal que había fallado únicamente porque mi vista ya no es buena, pero que si me dieran unas gafas seguro que acertaba. No sirvió de nada. 8. No hay justicia. Es verdad que un coche puede chocar contra el árbol y dañarlo. Pero solo con que me dieran unas gafas y algo de munición, me quedaría sentado vigilando. ¿A qué tanta prisa por talar un árbol si hay otros métodos que pueden protegerlo de un accidente? 9. Y no les costaría nada, aparte de la munición. ¿Acaso es un gasto excesivo?”. Slawomir Mrozek, El árbol. 46.

¿Cuál es el sentido de la palabra ESCRITO en el contexto del quinto párrafo del texto? A) PUBLICACIÓN, porque la autoridad le envió una información pública al protagonista debido al árbol que estaba en su parcela. B) LETRERO, porque la autoridad le envió una placa informativa al protagonista debido al árbol que estaba en su parcela. C) MANUSCRITO, porque la autoridad le envió un papel escrito a mano al protagonista debido al árbol que estaba en su parcela. D) COMUNICACIÓN, porque la autoridad le envió una notificación al protagonista debido al árbol que estaba en su parcela. E) ARTÍCULO, porque la autoridad le envió un texto aparecido con cierta regularidad al protagonista debido al árbol que estaba en su parcela.

47.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta otro título adecuado para el texto leído? A) B) C) D) E)

“Las tragedias de la modernidad” “La defensa de la naturaleza” “La razón de lo irracional” “Civilización versus barbarie” “La simpleza de la vida de campo”

18

48.

¿Cuál de los siguientes refranes representaría lo ejecutado por el personaje respecto del árbol? A) “Envenena al río y él te envenenará a ti”. B) “Dos cosas que me llaman la atención: la inteligencia de las bestias y la bestialidad de los hombres”. C) “Planta un árbol y estarás sembrando conciencia”. D) “Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra”. E) “La tierra no es una herencia de nuestros padres, sino un préstamo de nuestros hijos”.

49.

Entre los párrafos 1 y 3 se relata A) B) C) D) E)

50.

Indiferencia. Intranquilidad. Intolerancia. Desafiante. Sumisa.

Es posible afirmar que para el personaje el árbol es A) B) C) D) E)

52.

niñez del protagonista. desaparición de la naturaleza. paso de las estaciones. modernización del entorno. aberración del hombre moderno.

¿Cuál de los siguientes rasgos corresponde a la actitud del personaje al recibir la carta de la Autoridad? A) B) C) D) E)

51.

la la el la la

un elemento único en su vida. primordial en su terreno. tan importante como si fuera un hijo. algo que no tiene ninguna culpa. más importante que la vida de los desconocidos conductores.

¿Cuál de los siguientes términos no corresponde al actuar de la Autoridad? A) B) C) D) E)

Interés por la seguridad vial. Claridad en la entrega de información. Imponer justicia ante la amenaza de la seguridad social. Preocupación por la naturaleza. Complicidad con el avance de la civilización.

LECTURA 8 (53 - 59) 1. “La extinción masiva producida en la Tierra hace unos 66 millones de años fue un acontecimiento crucial, no solo porque marcaría el fin de la era de los dinosaurios, sino porque además provocaría a largo plazo la macroevolución de los mamíferos. La hipótesis ampliamente aceptada por la comunidad científica es que la extinción se debió al impacto de un asteroide con nuestro planeta. En concreto, sobre lo que hoy es Chicxulub, al noroeste de la península de Yucatán, en México.

19

2. Sin embargo, un equipo científico de la Universidad de Tohoku y del Instituto de la Agencia Meteorológica de Japón ha añadido un nuevo episodio al relato: el asteroide cayó sobre las grandes reservas de petróleo de Chicxulub, dejando un cráter de más de 180 kilómetros de ancho, lo cual provocó un enorme incendio que expulsó grandes cantidades de hollín a la atmósfera, según un estudio publicado recientemente en la revista Scientific Reports. Fue precisamente este hollín lo que acabaría provocando un potente enfriamiento en latitudes medias y altas, además de sequías en latitudes más bajas y el cese limitado de la fotosíntesis en los océanos, todo ello comprendido entre unos pocos meses y dos años después del impacto. Tal acontecimiento acabaría causando en unos años extinciones de especies terrestres, entre ellas los dinosaurios, seguidas de extinciones marinas, como la de los amonites, un molusco fósil con concha en espiral. 3. Para realizar la investigación, los científicos analizaron las moléculas orgánicas sedimentarias procedentes de dos lugares muy distantes: Haití, cerca del lugar del impacto del meteorito, y Caravaca de la Cruz (Murcia). Descubrieron que la capa de impacto de ambas localizaciones tenía la misma composición de moléculas orgánicas quemadas, las cuales indican la presencia de una elevada concentración de energía. En su opinión, estas corresponden al hollín expulsado como consecuencia de la combustión de las reservas de petróleo. Según la nueva hipótesis, una vez desprendido, este se extendió por todo el mundo, provocando un descenso brusco de la temperatura atmosférica que acabaría desatando las extinciones masivas”. 53.

AÑADIDO A) perfeccionado B) agregado C) anexado D) complementado E) acrecentado

54.

En el primer párrafo se plantea de manera fundamental A) B) C) D) E)

55.

Es posible inferir que la revista Scientific Reports A) B) C) D) E)

56.

una hipótesis sobre la extinción masiva de la vida terrestre en el pasado remoto. el enigma de la desaparición de los dinosaurios y la macroevolución de las especies. la única teoría respecto de la transformación de la vida en la Tierra. la razón de por qué Yucatán es tan peligroso para la vida en el planeta. el interés del mundo científico por entender el pasado de los dinosaurios.

tiene el mejor registro de hallazgos científicos en el planeta. le interesa publicar especialmente artículos sobre la extinción de los dinosaurios. es un espacio apreciado por la comunidad científica mundial. coloca mucha atención a los descubrimientos científicos que realiza Japón. es la mejor revista científica entre las publicadas actualmente.

El emisor refiere lugares específicos con el fin de A) B) C) D) E)

validar la hipótesis planteada. generar una amplia discusión sobre el tema. presentar una fuente de análisis específica. posicionar a esos lugares como fuentes de desastres. dar cuenta de la importancia de la geografía.

20

57.

¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una inferencia válida según lo informado en el texto? A) B) C) D) E)

58.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una inferencia válida respecto de la extinción masiva producida en la Tierra? A) B) C) D) E)

59.

Pese a los adelantos, los estudios científicos no pueden ofrecer certeza alguna. Hace millones de años se vivió una crisis climática similar a la de hoy en día. México, Haití y España conforman un triángulo de interdependencia climática. El petróleo es uno de los combustibles más dañinos para el planeta. Existe un delicado equilibrio climático en la Tierra del que depende la vida en ella.

La humanidad solo ahora sabe lo que ocurrió en el pasado. En el espacio exterior está el verdadero peligro para los animales. Las consecuencias de un mega incendio generaron la extinción. Nunca ha habido un real interés por saber por qué se extinguieron los dinosaurios. El petróleo es el causante de la desaparición de la vida en la Tierra.

¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el texto leído? A) “El hollín: la causa de la extinción” B) “Nueva visión sobre el origen de la extinción masiva en la Tierra” C) “El lugar preciso de la caída mortal de un asteroide” D) “Japón y su interés por descubrir la extinción de los dinosaurios” E) “¿Por qué se extinguió la vida en la Tierra?”

LECTURA 9 (60 – 65) 1. “He tenido una vida muy intensa. Cuando era pequeño, mi papá trabajaba en Endesa y todos vivíamos en Colbún, en Linares. El patio de mi casa era todo campo, como un estadio gigante, verde, y jugábamos mucho, la pasábamos bien. Pero después todo cambió. 2. Cuando cumplí 12 años me apareció un tumor en la nariz y eso me hacía sangrar mucho. Me daban hemorragias masivas porque estaba formado por vasos sanguíneos. En el 90% de los casos, nos dijeron los doctores de entonces, se disuelve, pero el mío nunca lo hizo. No reaccionaba a ningún tratamiento; en vez de disminuir, crecía. Lo intentaban todo, incluso unas inyecciones muy dolorosas que todavía recuerdo. 3. Antes de cumplir los 13 ya no podía hacer fuerza, ni jugar a la pelota. Aunque muchas veces jugaba igual y terminaba con hemorragias. Me acuerdo que me miraban raro y yo ahí sabía que estaba sangrando. En esos años vivíamos en San Antonio, en Llolleo, y había que partir a Santiago. Allá no había otorrino. Yo llegaba y me decían “llegó Juan Carlos”, y me preparaban la ambulancia a Santiago. 4. El tumor, con los años, siguió creciendo y decidieron irradiarme. Y me irradiaron, hace cuarenta años. Se dice que soy el hombre que ha vivido más años irradiado. Eso me han dicho los doctores, que a quienes irradiaron en esos años ya están casi todos muertos. Pero a mí la irradiación no me hizo nada, solo me decían que tenía que esperar. Operarme era muy complicado porque las probabilidades de morir eran muy altas. Decidí seguir estudiando: terminé cuarto medio a duras penas, pero logré la Beca Presidente de la República y pude entrar a la USACh, a técnico en control industrial.

21

5. Fui dos semanas a clases y caí en el hospital. Estuve hospitalizado de marzo a septiembre de 1982. Había días que estaba bien y otros muy mal. Cuando estaba bien, parecía un funcionario más del hospital: ayudaba a tomar la presión, a hacer curaciones, contestaba los teléfonos, escribía los informes en las máquinas. Pero otros días solo eran hemorragias, transfusiones. Escuché varias veces que no iba a vivir más que un par de meses. En esos años habían salido los primeros escáner, y el tumor ya estaba en muchos lados de la cara. Pero yo me aferraba. Incluso cuando perdí la vista de un ojo porque el tumor se expandía por dentro. 6. Un día decidieron operarme. Era el 20 de agosto de 1982. El doctor Carlos Celedón, no lo puedo olvidar. Ellos dicen que fue terrible, que la sangre no paraba. Cuando terminaron la operación, de hecho, comenzó una hemorragia masiva y tuve que volver al quirófano. Ese día morí y volví a la vida; estuve muerto, yo me vi. Siempre fue difícil contarlo, porque yo no creo en esas cosas, pero me vi. Cuando me estaban operando yo estaba arriba, como colgando, y me vi en la mesa de operaciones. Veía cómo los médicos decían “ya, Juan Carlos, dale. Sigue”. Me había dado un paro cardiorrespiratorio, me tuvieron que entubar entero. Y ahí yo me vi. Me dijeron que había sido un paro, sin mayores detalles. Tampoco pregunté más, siempre pensé que lo importante era lo que venía después de eso. 7. Lo único que pensé cuando desperté era que existía la posibilidad de perder el ojo y los dientes. Yo lo sabía porque escuchaba siempre las conversaciones de los doctores. Tenía 18 años, y eso me preocupaba mucho. Me acuerdo que me empecé a tocar la cara, buscando mis dientes, hasta que los encontré. El ojo estaba vendado, pero sabía que estaba ahí. Me sacaron el maxilar y el paladar está perforado -como los niños con labio leporino-, no se me entendía nada, pero yo me encontraba bien. Me veía una cicatriz en mi cara, pero incluso la encontraba bonita. 8. En marzo del 83 pude volver a la universidad. El primer día me mandaron a sacar la foto para la credencial y solo ahí me di cuenta de mi cara. Antes no existían selfies, uno no se miraba tanto al espejo. Me acuerdo que me entregaron la foto y me vino todo. Me vi como estaba. Pero duró ocho horas. Tuve que decidir si me quedaba en la casa, encerrado para siempre, o volvía a estudiar, a vivir. Me quedo o voy. Y decidí ir. 9. Todas las vacaciones de invierno las pasé en el hospital, haciendo correcciones en mi cara. Fueron cinco años de operaciones. Perdí la cuenta de las cirugías. Si tengo que decir un número quizás son 20 cirugías reconstructivas. Mi equipo médico nunca me dejó solo. Pude empezar a hacer cosas que mi tumor no me permitía: pude pololear por primera vez. Antes no podía porque como eran vasos sanguíneos, cada vez que me excitaba, sangraba. También volví a jugar a la pelota, a andar en bicicleta, a hacer fuerza. Hacer cosas de una vida normal. 10. Me dediqué a estudiar mucho, a sacar la carrera. Me conseguí una práctica en una empresa metal mecánica y no paré nunca de trabajar. No fui a mi ceremonia de egreso porque estaba trabajando, y el director de carrera me retó porque había ganado el premio al mejor alumno. Yo no tenía idea. Había encontrado en el trabajo una tremenda oportunidad: allí podía sobresalir, crear, aportar a la sociedad, dejar una huella. Me volví especialista en hacer elementos de defensa y hoy día soy gerente en una de las empresas más grandes de mi rubro. 11. Hace un par de años mi doctor me dijo que me podía volver a operar. Yo le dije que si me dejaba cantando como Michael Bublé y parecido a Brad Pitt, lo hacía. De otra manera no valía la pena. Lo único que me duele es no poder cantar como cuando era pequeño. Pero tengo una vida normal; me casé, tengo un hijo. Creo que los límites se los pone cada uno. 12. Yo quedé marcado para siempre con que no iba a vivir más de un año, así que aprendí a vivir el año. Como me dijeron que no iba a pasar el año 82, mi mochila es liviana: aprendí a que todo es ahora. Si tengo un problema con alguien, se lo digo ahora, porque quizás mañana no voy a poder. Mis metas siempre son a corto plazo. Creo que uno puede llegar hasta donde quiera. Solo depende de uno”. Juan C. Valdés, Estuve muerto, yo me vi. www.latercera.com, 27-07-2018

22

60.

Según el texto, Juan Carlos A) B) C) D) E)

61.

El relato leído es un(a) A) B) C) D) E)

62.

fue el mejor alumno desde su niñez y también en la Universidad. en su niñez y juventud se arriesgaba al ejercitarse físicamente. se decidió por una carrera técnica debido a la urgencia de trabajar. jamás dudó sobre lo que deseaba hacer de su vida. consiguió su primer trabajo mientras estuvo internado en el hospital.

testimonio. cuento. biografía. anécdota. memoria.

Juan Carlos desea transmitir al lector I. II. III. A) B) C) D) E)

63.

Solo I Solo II Solo III Solo I y II I, II y III

Otro título para este texto podría ser A) B) C) D) E)

64.

un mensaje esperanzador. la confianza en sí mismo. un ejemplo de obstinación.

“¿Con cuáles herramientas vencí el cáncer?” “Una historia de perseverancia y superación” “Estudios y trabajo a pesar de todo” “Vida después de la muerte” “Lleno de dificultades, pero feliz”

Del párrafo noveno se deduce que Juan Carlos A) B) C) D) E)

se sometió a cirugías reconstructivas por vanidad. extrañaba las jornadas en el hospital y volvía cada año. jamás se ha conformado con la apariencia de su rostro. superó el problema de salud que le afectaba. necesitaba sentirse acompañado de sus médicos.

23

65.

Según el texto, Juan Carlos puede ser descrito como una persona A) B) C) D) E)

estudiosa y muy segura. deportista y amistosa. arriesgada y «trabajólica». perseverante y trabajadora. afortunada y creyente.

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