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Asignatura Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Fecha

18/06/2020

Identificando Posibles Problemas Auditivos

Eduardo Insuasti Ortega Máster en Neuropsicología y Educación, Universidad Internacional de la Rioja Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje Maya Visser 18 de junio de 2020

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje Tema 8. Actividades

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18/06/2020

1. Introducción Nuestro cuerpo se compone de estructuras maravillosamente sorprendentes, con funciones de una complejidad extraordinaria, que pasan muchas veces desapercibidas, por el hecho de no contar con una información más detallada al respecto. Es relevante entender que existe una gran conexión entre cada parte de nuestro cuerpo con el cerebro, que permite que seamos capaces de ejecutar procesos como los del aprendizaje, visión, audición y movimientos, entre otros. Dentro de este trabajo se realizará un acercamiento al funcionamiento del sistema auditivo, a través de la observación realizada a dos niñas de 7 y 8 años, con el fin de corroborar si existen o no, algunos indicadores que puedan determinar un posible problema auditivo en las participantes. De presentarse algún signo de alarma, se recomendará a los padres, asistir al especialista, para que sea él/ella quien desde sus conocimientos y experiencia reafirme o refute cualquier tipo de sospechas. 2. Objetivo Emplear como guía los principales indicadores de problemas auditivos en dos niñas de siete y ocho años, a través de la observación directa para detectar o no la existencia de algún signo sospechoso de problemas de audición. 3. Informe El presente informe brinda detalles del acercamiento que se tuvo con los padres de cada una de las niñas, con quienes se realizó una entrevista estructurada con respuestas dicotómicas (dos opciones de respuesta. Si/No), cuyo guion se preparó, teniendo como referente los indicadores generales de problemas auditivos descritos en UNIR (2020). En cuanto al acercamiento con las niñas, se optó por observarlas mientras jugaban y departían entre ellas, paso seguido se estableció una conversación descomplicada, que a simple vista no mostró ningún resultado negativo, al evidenciar esta situación, se tomó la determinación de llevarlas a

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la terraza del lugar en donde habitan para hacer una prueba muy simple de percepción de la localización espacial, que a continuación, se describe brevemente. a. Se ubica a la participante en un plano horizontal sin que pueda ver al orientador de la prueba.

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b. Se produce un sonido con dos trozos de madera al lado derecho, izquierdo y centro del plano horizontal y a una distancia aproximada de dos metros. La niña debe levantar su mano derecha o izquierda según su percepción del lado que se produjo el sonido, para un sonido producido en el centro, se debe levantar las manos hacia el frente. c. Se graba en un teléfono móvil el saludo, ¡hola! Y de manera progresiva el orientador se debe alejar de la participante (aproximadamente un metro por ensayo), mientras que la niña levanta sus manos como señal de haber escuchado el saludo. En el espacio empleado no existe ningún tipo de obstáculo que pueda distorsionar la prueba. En seguida, se dan a conocer los resultados obtenidos en el proceso de exploración, con las dos participantes, partiendo con la niña de siete años a quien a partir de este momento llamaremos Laura y posteriormente con la niña de ocho años, a quien llamaremos Isabela. 3.1.

Caso práctico de Laura.

3.1.1. Indicadores de cero a un año -

Se muestra demasiado tranquilo y no se sobresalta ante ruidos fuertes o inesperados

-

No gira la cabeza hacia sonidos familiares

-

No juega o practica con sus propias vocalizaciones

3.1.2. Observación en los padres Teniendo en cuenta las respuestas brindadas por los padres de Laura, se puede determinar que la niña no presento ninguno de los indicadores durante ese periodo de tiempo ya que aseguran que solía asustarse con los ruidos fuertes o que giraba su cabeza cuando escuchaba sus voces o el sonido provocado por uno de sus juguetes. 3.1.3. Observación en la niña. Considerando el proceso de observación realizado a la niña, se puede decir que en lo que indicadores © Universidadrespecta Internacionaladelos La Rioja (UNIR)

mencionados para esta edad, a la actualidad todo se ve normal

porque reacciona a ruidos fuertes, voltea a mirar cuando sus padres le hacen un llamado, además sus vocalizaciones son muy buenas. 3.2.

Indicadores entre uno y dos años.

-

Tiene dificultades para comprender ordenes sencillas

-

No reconoce su propio nombre Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje Tema 8. Actividades

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-

No identifica las partes de su propio cuerpo

-

No elabora frases de dos palabras

-

No presta atención a los cuentos

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3.2.1. Observación en los padres Los padres de Laura determinan que, para esa edad, la niña no presentaba dificultad para comprender ordenes sencillas, que cuando le nombraban alguna parte de su cuerpo, la reconocía sin mayor dificultad, y que atendía cuando la llamaban por su nombre, no obstante, afirman que no prestaba atención a los cuentos, según ellos, para la niña no eran de su interés. 3.2.2. Observación en la niña La observación realizada, permite reafirmar las apreciaciones de los padres frente a los indicadores en mención. Sin embargo, no es posible precisar lo del indicador de atención hacia los cuentos. 3.3.

Indicadores entre dos y tres años.

-

No entiende sus propias palabras

-

No repite frases

-

No responde a ordenes sencillas

-

No contesta a preguntas sencillas

3.3.1. Observación en los padres Teniendo en cuenta las preguntas realizadas sobre los indicadores de este periodo de tiempo los padres de Isabela concluyen que era una niña que comprendía sus propias palabras porque las asociaba con objetos, que repetía frases, especialmente las que ellos le decían y que atendía sus órdenes cuando le pedían hacer algo determinado como ir a la mesa y respondía a preguntas sencillas tales como ¿Quiere jugo o gaseosa? O ¿Quiere dormir?, sin mayor dificultad © Universidad Internacional La Rioja (UNIR) 3.3.2. deObservación

en la niña

En cuanto a lo observado en la niña, claramente se puede ver que es capaz de entender su propio discurso, además tiene la capacidad de repetir frases que emplean sus padres o los adultos, también atiende las ordenes u orientaciones impartidas por sus padres o por alguien

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mayor, responde a preguntas sencillas sin inconvenientes, lo que le permite tener una buena interacción con los demás. 3.4.

Indicadores entre tres y cuatro años

-

No sabe contar lo que está pasando

-

No es capaz de mantener una conversación sencilla

-

No se entiende lo que dice

-

No es capaz de cantar o tararear

-

Prefiere jugar solo a hacerlo con otros niños

3.4.1. Observación en los padres Los padres afirman que, para esa edad, la niña hablaba sobre lo que estaba ocurriendo en su entorno, conversaba con ellos pero que en ocasiones no se le entendía lo que decía, por lo que le hacían repetir hasta lograr comprenderle, que era de su agrado tararear canciones y jugar con otros niños. Dicen que era y sigue siendo muy sociable. 3.4.2. Observación en la niña Teniendo en cuenta lo observado en la niña se puede decir que se comunica sin mayor dificultad tanto con sus padres como con otros adultos o niños y que le gusta interactuar mediante el juego. 3.5.

Indicadores entre cuatro y cinco años

-

No conversa con otros niños

-

No lo entretienen los relatos o películas infantiles

-

Tiene un lenguaje inmaduro por lo que solo le entiende su familia

3.5.1. Observación en los padres Los padres de Laura confirman el aspecto de la sociabilidad de la niña y agregan que en esa edad se entretenía con películas o relatos infantiles que posteriormente comentaba si se le © Universidadinterrogaba Internacional de por La Rioja (UNIR) ello. Además,

afirman que todos comprendían lo que ella expresaba, pues lo

hacía de manera clara y concreta. 3.5.2. Observación en la niña Se nota la facilidad que tiene para interactuar con los niños o adultos y no se ve ningún retraso en el lenguaje pues se deja entender muy bien.

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3.6.

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

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18/06/2020

Indicadores generales

-

El niño no tiene lenguaje o evoluciona lentamente para su edad

-

Es excesivamente distraído, se retrasa en sus aprendizajes escolares

-

Padece frecuentes catarros, otitis o enfermedades alérgicas

3.6.1.

Observación en los padres

Los padres de Laura consideran que el lenguaje de su hija ha evolucionado consecuentemente con la edad que tiene actualmente y que hasta el momento no ha presentado ningún retraso en su proceso de aprendizaje, además afirman que su estado de salud es muy bueno, que no presenta catarros frecuentes, otitis o enfermedades alérgicas. 3.6.2. Observación de la niña En definitiva, se puede decir que Laura a sus siete años ha evolucionada de manera satisfactoria y sin ningún retraso visible, situación que le permite tener un buen desempeño en la producción y comprensión del mismo, a esto se suma que es una estudiante que se destaca en su proceso de aprendizaje y según el comentario de sus padres se concentra en sus deberes escolares y se nota que tiene un muy buen estado de salud 4. Resumen y recomendación Según los resultados de la entrevista realizada a los padres de Laura, la observación directa y la pequeña prueba de percepción de localización espacial del sonido a campo abierto, se puede concluir que la niña no presenta ningún tipo de alteración que pueda ser considerado como signo de alerta dentro de su parte auditiva. Además, el único indicador que fue considerado negativo por parte de los padres, fue aquel que hace referencia a la atención prestada a los cuentos, aspecto que probablemente se pudo haber presentado, porque simplemente no eran de su interés o porque quien le leía no lograba captar su atención; por lo que se les recomienda a los padres continuar al pendiente de la salud auditiva de Laura y a cualquier signo de sospecha. 5. Caso práctico de © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Isabela

El caso de Isabela no presenta mayor diferencia con respecto al caso de Laura, salvo en tres indicadores que sus padres mencionaron dentro de la entrevista y unos signos de consideración encontrados en la prueba de percepción de localización espacial del sonido a campo abierto que se describirán en el apartado número seis (Resumen y recomendación) 5.1.

Indicadores de cero a un año Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje Tema 8. Actividades

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Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Fecha

18/06/2020

-

Se muestra demasiado tranquilo y no se sobresalta ante ruidos fuertes o inesperados

-

No gira la cabeza hacia sonidos familiares

-

No juega o practica con sus propias vocalizaciones

5.1.1. Observación en los padres Teniendo en cuenta las respuestas brindadas por los padres de Isabela, se puede determinar que la niña no presentó ninguno de los indicadores durante ese periodo de tiempo, ya que ellos comentan que se asustaba con los ruidos fuertes o repentinos y que incluso esto provocaba su llanto. Por otra parte, afirman que a esa edad volteaba a ver cuándo ellos le hablaban o hacían sonar alguno de sus juguetes y que repetía sus vocalizaciones de manera frecuente como ta-ta, ma-ma, pa-pa, te-te, ne-ne. 5.1.2. Observación en la niña. Considerando el proceso de observación realizado a la niña, se puede decir que en lo que respecta a los indicadores, todo se muestra normal. Puesto que es evidente que la niña reacciona girando su cabeza cuando escucha sonidos como el que produce el timbre de la casa o el llamado de sus padres. 5.2.

Indicadores entre uno y dos años.

-

Tiene dificultades para comprender ordenes sencillas

-

No reconoce su propio nombre

-

No identifica las partes de su propio cuerpo

-

No elabora frases de dos palabras

-

No presta atención a los cuentos

5.2.1. Observación en los padres Los padres de Isabela determinan que, para esa edad, la niña no presentaba dificultad para comprender ordenes sencillas, que cuando le nombraban alguna parte de su cuerpo, la reconocía sin mayor dificultad, y que atendía cuando la llamaban por su nombre, no obstante, © Universidadafirman Internacional de La (UNIR) que noRioja prestaba

atención a los cuentos, según el criterio de los padres, no eran del

interés de la niña. 5.2.2. Observación en la niña

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La observación realizada, permite reafirmar las apreciaciones de los padres frente a los indicadores en mención. Sin embargo, no es posible precisar lo del indicador de atención hacia los cuentos. 5.3.

Indicadores entre dos y tres años.

-

No entiende sus propias palabras

-

No repite frases

-

No responde a ordenes sencillas

-

No contesta a preguntas sencillas

5.3.1. Observación en los padres Teniendo en cuenta las preguntas realizadas sobre los indicadores de este periodo de tiempo los padres de Isabela concluyen que era una niña que comprendía sus propias palabras porque las asociaba con objetos, que repetía frases, especialmente las que ellos le decían y que atendía sus órdenes cuando le pedían hacer algo como recoger sus juguetes y respondía a preguntas sencillas tales como ¿Dónde están los zapatos? O ¿Cómo te llamas?, sin mayor dificultad. 5.3.2. Observación en la niña En cuanto a lo observado en la niña, claramente se puede ver que es capaz de entender su propio discurso, que tiene la capacidad de repetir frases para comunicarse con sus padres u otras personas, atiende a las órdenes de sus padres o las de alguien mayor y responde a preguntas sin inconvenientes, lo que le permite una buena interacción con los demás. 5.4.

Indicadores entre tres y cuatro años

-

No sabe contar lo que está pasando

-

No es capaz de mantener una conversación sencilla

-

No se entiende lo que dice

-

No es capaz de cantar o tararear

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) - Prefiere jugar solo

a hacerlo con otros niños

5.4.1. Observación en los padres Los padres afirman que, para esa edad, Isabela no hablaba sobre lo que estaba ocurriendo en su entorno, conversaba con ellos pero que en ocasiones no se le entendía lo que decía, por lo

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que le hacían repetir hasta lograr comprenderle, que tarareaba canciones y jugaba con otros niños pero que no era muy sociable. 5.4.2. Observación en la niña Teniendo en cuenta lo observado en la niña se puede decir que en la actualidad se comunica sin mayor dificultad tanto con sus padres como con otros adultos o niños y que le gusta interactuar mediante el juego, con sus muñecas y demás juguetes, juega a la casita y a la tienda, con lo que simula vender cualquier variedad de productos. 5.5.

Indicadores entre cuatro y cinco años

-

No conversa con otros niños

-

No lo entretienen los relatos o películas infantiles

-

Tiene un lenguaje inmaduro por lo que solo le entiende su familia

5.5.1. Observación en los padres Los padres de Isabela comentan que para esa edad se volvió un poco más sociable y conversaba con mayor frecuencia con los niños, pero en una menor proporción comparado con otros niños de su edad. Ellos agregan que en esa edad se entretenía con películas o relatos infantiles que posteriormente comentaba si se le interrogaba por ello. Además, afirman que todos comprendían lo que ella expresaba, pues lo hacía de manera clara y concreta. 5.5.2. Observación en la niña Es evidente que le gusta interactuar con los niños o adultos, pero existen algunos momentos en los que se pausa brevemente para recuperar alguna palabra, aunque es cuestión de milésimas de segundo, es algo que llama la atención. 5.6.

Indicadores generales

-

El niño no tiene lenguaje o evoluciona lentamente para su edad

-

Es excesivamente distraído, se retrasa en sus aprendizajes escolares

- Padece frecuentes © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) 5.6.1.

catarros, otitis o enfermedades alérgicas

Observación en los padres

Los padres de Isabela consideran que el lenguaje de su hija ha evolucionado consecuentemente con su edad y que hasta el momento no ha presentado ningún retraso en su

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proceso de aprendizaje, aunque suele distraerse con cierta facilidad, afirman que su estado de salud es muy bueno, que no presenta catarros frecuentes, otitis o enfermedades alérgicas. 5.6.2. Observación en la niña Isabela es una niña es una niña que emplea su lenguaje de manera adecuada y no se ven inconvenientes en la comprensión del mismo, al parecer le cuesta concentrarse en algunas cuestiones académicas y por ende se distrae con cierta facilidad. Se puede decir que goza de un buen estado de salud 6. Resumen y recomendación Según los resultados de la entrevista realizada a los padres de Isabela, la observación directa y la pequeña prueba de percepción de localización espacial del sonido a campo abierto, se puede concluir que la niña presenta algunas características que, aunque no son muy notorias, es importante tenerlas en cuenta puesto que pueden ser un signo de alerta dentro de su parte auditiva. Los padres mencionaron que no prestaba atención a los cuentos, no hablaba sobre lo que estaba ocurriendo en su entorno y que en ocasiones no se le entendía lo que decía. Por otra parte, en la prueba de percepción del sonido generado por los maderos, la niña tarda un poco más que Laura, en determinar el lugar de origen y en lo que respecta a escuchar el saludo grabado en un teléfono móvil (el mismo que se empleó con Laura), escucho sin dificultad hasta una distancia aproximada de 14 metros, mientras que la otra participante escuchó bien hasta una distancia aproximada de 16 metros. Cabe aclarar que la prueba se ejecutó de manera individual, pero con características idénticas. Los resultados pueden deberse al grado de concentración que pueda tener Isabela, sin embargo, se presenta el informe de lo encontrado a sus padres para que consideren la posibilidad de visitar al otorrinolaringólogo para que sea él/ella quien confirme o descarte cualquier problema de carácter auditivo. 7. Bibliografía

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Benito, O. y Silva, R. (2013). Hipoacusia: identificación e intervención. Pediatría integral, 17 (5).

330-342.

Recuperado

de

https://www.pediatriaintegral.es/wp-

content/uploads/2013/xvii05/02/330-342%20Hipoacusia.pdf

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Stuart, G. and William, N. (2004). The speech, Spatial and Qualities of Hearing Scale. International Journal of Audiology, 43 (2). 85-99, DOI: 10.1080/14992020400050014. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14992020400050014 Universidad Internacional de La Rioja. (2020). Tema 8: Detección de las alteraciones auditivas y estrategias de comunicación. Material no publicado.

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